Articol pe site

PUTEREA CĂRȚILOR este un proiect internațional eTwinning la care clasa a II-a de la Școala
Gimnazială Nr. 1 Malu Alb, Drăgănești, Galați participă din ianuarie! Elevi cu vârste cuprinse
între 8 și 14 ani, din 23 de școli din Europa, precum România, Turcia, Polonia, Tunisia,
Azerbaidjan, Georgia, Italia și Portugalia, au aflat despre puterea și valoarea lecturării cărților,
cât de importantă este lectura în formarea personalității fiecărui elev. Acum ne aflăm aproape de
finalul proiectului, care a fost plin de activități antrenante și utile pentru toți elevii, care i-au
apropiat și mai mult pe aceștia de plăcerea de a citi.

THE POWER OF BOOKS is an international eTwinning project in which the 2nd grade from
Secondary School No. 1 Drăgăneşti, Galați have been participating since January! Pupils
between the ages of 8 and 14, from 23 schools in Europe, such as Romania, Turkey, Poland,
Tunisia, Azerbaijan, Georgia, Italy and Portugal, learned about the power and value of reading
books, how important reading is in the formation personality of each student. We are now
nearing the end of the project, which was full of engaging and useful activities for all students,
bringing them even closer to the joy of reading.

Link-uri către orice rezultate ale proiectului disponibile online

(site web, blog, clipuri audio/video etc.) care nu sunt incluse în
TwinSpace, dacă este necesar

Orice alte documente care nu sunt disponibile online, cum ar fi

texte, prezentări, clipuri audio/video (dacă este necesar,
maximum 3 fișiere)
Să pun inregistrarea povestii

Activitățile de colaborare merg dincolo de comunicare.

Vă rugăm să descrieți procesul de lucru al proiectului, subliniind în mod clar împărțirea
sarcinilor între dvs. și partener(i). În special, descrie:
a) Aspectele proiectului la care ați colaborat dvs. și partenerul(ii).
b) Activitățile în care elevii au lucrat împreună.
c) Cum au fost realizate produsele finale ale proiectului de către elevi.
Descrie:
a)Colaborarea este puntea care duce la performanță, comunicare și integrarea în societate. O
colaborare între profesori și elevi din școli și țări diferite este recomandată, eliminându-se astfel
barierele de spațiu.
Comunicarea și schimbul de idei au fost eficiente, iar rezultatele obținute demonstrează o
colaborare solidă și angajament în cadrul proiectului.
De când am descoperit acest proiect a existat o foarte bună colaborare între toți participanții din
proiect. Ca partener nu am avut de realizat o sarcină în special, am îndeplinit de fiecare dată
sarcinile propuse de către fondatorul proiectului cu mare responsabilitate și am ajutat acolo unde
a fost nevoie.
Am participat la toate întâlnirile online dintre profesori unde am propus activități și metode de
realizare ale acestora.
Am scris, am ilustrat și povestit în colaborare povestea unui erou care capătă putere fără să
citească cărți. Am creat două cărți digitale.
Suntem familiarizați cu poveștile scurte amuzante din țările noastre. Le-am studiat și le-am
transformat în desene animate. Am finalizat aceste povești ca un efort mixt de echipă și ca un
produs comun.
Am colaborat și când am realizat un acrostic poem cu inițialele titlului proiectului The Power of
Reading Books, unde elevii au formulat propoziții în limba proprie și apoi, eu i-am ajutat să
traducă în limba engleză.
Am creat împreună și un calendar pentru produse în comun și pentru lucrul în colaborare. Pentru
început am format echipe mixte care au fost grupate pe sezoane. Fiecare membru de echipă și-au
îndeplinit sarcina în luna sezonului respectiv. Apoi rezultatele sarcinilor au fost plasate colectiv
în aplicația Canva folosind un link primit de la fondatoarea de proiect.
O altă colaborare importantă a fost atunci când am realizat un joc Kahoot, fiecare partener am
propus una sau două întrebări despre cărți care să compună testul online. Aceste întrebări au fost
selectate din mai multe întrebări propuse de elevi la clasă.
Am colaborat foarte mult și prin mesaje, pe grupul de whatsapp, chat room-ul de pe platforma
eTwinning.
b)O strânsă colaborare a existat și între elevi, în special în momentul comunicării pe chat room,
au stabilit relații de prietenie. Au avut loc și întâlniri online între elevi, unde aceștia au reușit să
socializeze cu elevi din țările partenere, au discutat despre pasiunile lor, despre țara în care
locuiesc și despre cărțile preferate pe care le-au citit. Un mare succes a fost și jocul Kahoot
despre puterea cărților citite, un test cu întrebări despre cărți, la care elevii s-au conectat online și
au răspuns la întrebările acestuia. Elevii au fost foarte entuziasmați, își doreau să câștige, au
exersat limba engleză și și-au autoevaluat cunoștintele despre cărți.
Elevii au desenat coperte de cărți preferate, au creat benzi desenate cu povești amuzante scurte,
au fost creativi realizând semne de carte, care au fost apoi împărtășite cu elevii din celelalte țări.
Au fost implicați deseori pe platforma Twinspace pentru a vedea și realizarea produselor finale
ale celorlalți copii.
Toți suntem acum mai bogați cu această experiență minunată de învățare colaborativă și
internațională.
Utilizarea tehnologiei
Te rog descrie:
a) Cum a fost utilizată tehnologia de către toți partenerii pentru a îmbogăți activitățile
proiectului.
b) Cum ați abordat problemele legate de protecția datelor și drepturile de autor.
Atât elevii cât și noi profesorii am utilizat tehnologia și resursele online pentru a crea materiale
educaționale captivante și relevante. Cu device-urile pe care eu le-am avut la dispoziție am
implicat cât mai mult posibil pe toți elevii în familiarizarea și utilizarea anumitor aplicații
digitale. Am propus elevilor aplicații accesibile și ușor de folosit pentru vârsta lor.
Am folosit Canva pentru a crea logo și albume foto, Jigsaw Puzzle și Kahoot pentru jocurile
online, Anwergarden pentru a descoperi ideile elevilor despre beneficiile lecturii, Pixton pentru a
crea propriul avatar, Google forms pentru chestionare, Story Jumper pentru crearea cărților
digitale.
b)Pentru a evita problemele legate de protecția datelor și drepturilor de autor am susținut
personal un curs de formare pentru a înțelege mai bine aceste noțiuni și pentru a le putea apoi
explica elevilor. Cu ocazia sărbătorii zilei de protecție a datelor față de internet elevii au colorat
fișe și au învățat ce trebuie să facă pentru a fi în siguranță atunci când folosim internetul.

Abordări pedagogice
Vă rugăm să descrieți următoarele:
a) Obiectivele educaționale și abordările pedagogice pe care le-ați folosit cu elevii dvs. în timpul
lucrului de proiect. (Exemple; lucru în grup mic, cercetare independentă de către elevi etc.
b) Dacă elevii tăi sunt foarte tineri, metodele pe care le-ai folosit pentru a-i implica.
În timpul lucrului pentru proiect împreună cu elevii mei, am urmărit mai multe obiective
educaționale și am folosit diverse abordări pedagogice pentru a-i implica și a le dezvolta
competențele.
Am organizat elevii în grupuri mici, astfel încât să poată lucra împreună într-un mediu interactiv
și să-și împărtășească ideile. Această abordare îi ajută să-și dezvolte abilitățile de comunicare, de
colaborare și de rezolvare a problemelor în echipă. Am folosit această formă de organizare atunci
când elevii au realizat benzi desenate despre o poveste amuzantă.
Am încurajat elevii să-și efectueze propriile cercetări pe subiectele legate de proiect. Am furnizat
resurse și materiale relevante, dar i-am încurajat să caute și să exploreze informații suplimentare.
Această abordare îi ajută să-și dezvolte abilitățile de cercetare, de analiză critică și de înțelegere a
subiectului în profunzime. Am utilizat această metodă când au avut de realizat acrosticul, un logo
potrivit proiectului, au cătat singuri să traducă cuvinte în limba engleză.
Am folosit jocurile și activitățile interactive pentru a-i implica pe elevi și a le face învățarea mai
distractivă și captivantă, cum sunt jocurile de rol utilizate după lecturarea unor povești, ,
activități practice (benzile desenate) și experimente. (utilizarea aplicațiilor digitale).
Am folosit poveștile și imaginația pentru a le stimula creativitatea și interesul pentru învățare.
Am creat povești captivante legate de subiectele de studiu și am încurajat elevii să-și folosească
imaginația.

Integrarea curriculară
Vă rugăm să descrieți următoarele:
a) Cum ați încercat să integrați proiectul în curriculumul/materiile existente și/sau dacă ați urmat
o abordare multidisciplinară.
b) Ce competențe și abilități cheie le-ați dezvoltat la elevii dvs. în timpul lucrului de proiect.

Am încercat să integrez proiectul The Power Of Reading Books în curriculum existent urmărind
o abordare multidisciplinară. Am identificat conexiuni între tema proiectului și materiile
existente la clasa a II a precum comunicarea în limba română și artele vizuale., adaptând și
integrând activități specifice în aceste materii astfel încât să se încurajeze lectura și să se
exploreze diverse aspecte ale cărților.
La disciplina Comunicare în limba română am introdus lecturi suplimentare, pe lângă programa
standard și am organizat dezbateri, ateliere de lectură și de scriere. La arte vizuale am organizat
expoziții de ilustrații și am încurajat crearea de colaje și afișe inspirate din povești.
b) Lucrând la acest proiect elevii mei au dezvoltat o serie de competențe și abilități cheie cum
sunt.
- dezvoltarea abilităților de comunicare și exprimare a ideilor.
- îmbunătățirea abilităților de lectură, înțelegere și interpretare a textelor literare.
- au avut posibilitatea de a-și dezvolta abilitățile de scriere, exprimare și comunicare în limba
engleză;
- lectura cărților a stimulat creativitatea și imaginația elevilor, iar activitățile de scriere i-au
încurajat să-și exprime ideile și să-și creeze propriile lor povești.
- Utilizarea instrumentelor tehnologice și a diverselor aplicații propuse au contribuit
semnificativ la dezvoltarea competențelor digitale.
Contribuția ta
Vă rugăm să descrieți pe scurt propria dvs. contribuție la proiect.
În calitate de profesor partener în cadrul proiectului The Power of Reading Books, am adus o
contribuție semnificativă în diverse aspecte ale proiectului.
Am asigurat și planificat organizarea activităților cu elevii mei cum ar fi sesiuni de lectură și alte
evenimente legate de lectură. Am participat la discuții și dezbateri , am asigurat o bună
comunicare cu toți participanții din proiect și am răspuns cu mare responsabilitate tuturor
cerințelor proiectului.
Am oferit îndrumare și spijin elevilor pe parcursul derulării proiectului dar și în timpul
procesului de lectură și înțelegere a cărților citite. Am facilitat discuții și dezbateri pentru a
încuraja gândirea critică și am ajutat la dezvoltarea abilităților de comunicare și de exprimare a
ideilor elevilor.
Folosind diverse instrumente și metode am evaluat nivelul de înțelegere al elevilor, ce impact a
avut contribuția proiectului.
Am organizat activitatea privind rezultatele lecției din curriculumul proiectului, participarea la
evenimentele de colaborare, participarea la planurile și programele cu partenerii de proiect.

Alte premii (dacă este cazul)

Acest proiect a primit alte premii? Dacă da, vă rugăm să oferiți o descriere a acestora (de
exemplu, etichete de calitate ale altor țări sau premii naționale eTwinning etc.

Impactul proiectului
Vă rugăm să descrieți impactul pe care acest proiect l-a avut asupra studenților dvs. și asupra
muncii dvs. ca profesor. In mod deosebit:
a) Cum ați atins obiectivele stabilite pentru proiectul dumneavoastră?
b) Cum ți-ai evaluat proiectul?
c) Cum ați difuzat informații despre proiect și rezultatele proiectului?

a) Proiectul The Power Of Reading Books a avut un impact semnificativ asupra elevilor mei și
asupra muncii mele ca profesor. Obiectivele stabilite pentru proiect au fost atinse în mod
satisfăcător. Unul dintre obiectivele principale ale proiectului a fost să dezvolte interesul și
dragostea pentru lectură în rândul elevilor. Am reușit să realizăm acest lucru prin organizarea
activităților și evenimentelor propus, care au promovat lectura și au creat un mediu propice
pentru descoperirea cărților.

Am implementat un program de lectură în clasă, în care am introdus o gamă diversă de cărți și

am încurajat discuțiile și dezbaterile pe marginea lor. De asemenea, am invitat autori locali să
vină să vorbească despre lucrările lor și să împărtășească experiențele lor cu studenții. Aceste
interacțiuni directe cu autorii au fost extrem de motivate pentru studenți și au contribuit la
creșterea interesului și înțelegerii lecturii.

b) Evaluarea proiectului a fost pozitivă. Am observat o schimbare semnificativă în atitudinea și

comportamentul studenților față de lectură. Înainte de proiect, mulți dintre studenți considerau
lectura ca pe o sarcină obligatorie și plictisitoare. După implementarea proiectului, am observat o
creștere a dorinței lor de a citi și de a explora noi cărți. Mulți dintre studenți și-au descoperit
genurile preferate și au devenit cititori frecvenți.

De asemenea, am observat o îmbunătățire semnificativă în abilitățile de lectură și înțelegerea

textului a studenților. Prin expunerea la diferite tipuri de texte și stiluri de scriere, vocabularul și
comprensia lor s-au dezvoltat considerabil.

c) Pentru a difuza informații despre proiect și rezultatele acestuia, am utilizat diverse canale de
comunicare. Am organizat o prezentare a proiectului pentru părinți și membrii comunității
școlare, unde am explicat obiectivele și beneficiile proiectului.
Am utilizat platforma TwinSpace pentru a permite elevilor să participe la activități și să
comunice cu elevi din alte țări partenere în cadrul proiectului.

Am folosit și rețelele de socializare pentru a promova proiectul și pentru a împărtăși povestiri de

succes și fotografii ale activităților noastre. Pentru evaluarea proiectului în ansamblul său am
colectat feedback de la elevi,

În plus, am colaborat cu Biblioteca Comunală din localitatea Drăgănești, Galați, România pentru
a organiza o parte dintre activitățile propuse de fondatorul proiectului și cu părinții elevilor care
s-au implicat acolo unde a fost necesar în cadrul proiectului.