PROIECT DIDACTIC

Clasa: a VI-a A
Data:
Profesor: Maroglo Ala
Disciplina : Matematică
Unitatea de învăţare: Operaţii cu numere intregi
Subiectul: Inmultirea numerelor intregi
Tipul lecţiei: Lectie de transmitere/dobandire de noi cunoştinţe
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Competenţe generale:
1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost definite
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţurile matematice
3. Utilizarea algoritmilor şi conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii concrete
4. Analiza şi prelucrarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii problemă

Competenţe specifice:

1. Identificarea caracteristicilor numerelor intregi in contexte variate;

2. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere intregi;
3. Interpretarea unor date din probleme care se rezolva utilizand numere intregi;
4. Trasnpunerea unei situatii-problema in limbaj matematic, rezolvarea problemei obtinute si interpretarea rezultatului.
Obiectivele operaţionale ale lecţiei:

La sfârşitul lecţiei, elevii trebuie:

 O1 :să aplice corect regula semnelor la operaţiile de adunare, scădere si inmulţire cu numere intregi;
 O2 : să efectueze operaţii cu numere întregi;
 O3: să identifice rezultatul plauzibil dintr-o listă de răspunsuri posibile.

Mijloace şi strategii didactice

1. Materiale suport: tabla, caiete, fişe de sistematizare, culegere;

2. Metode: conversaţia, exerciţiul, invatarea prin descoperire, explicatia, expunerea;
3. Forme de evaluare: conversatia orală , observarea sistematica;
4. Forme de organizare a activităţii: frontal, individual
5. Bibliografie:
www.mateinfo.ro, www.mate30.lx.ro, www.didactic.ro ,
 Manual pentru clasa a VI-a, autori:Ion Petrica, Victor Balseanu, Ioroslav Chebici, Editura Petrion
 Culegere de probleme de matematică clasa a VI- a – Dan Zaharia , Maria Zaharia, Editura Paralela 45.

Etapele lecţiei

1. Momentul organizatoric
2. Captarea atenţiei
3. Reactualizarea cunostintelor
4. Anuntarea subiectului si a obiectivelor
5. Predare (asimilarea) noilor cunostinte
6. Fixarea cunostintelor si asigurarea feedback-ului
7. Incheierea lecției

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
 ETAPA OB. CONŢINUTUL METODE FORME DE
ORGANIZ
ARE

1.Momentul
organizatoric
Se pun absenţele, elevii îşi pregătesc materialele;
(2 min) Conversaţia Frontal
Se asigură de existenţa materialelor necesare;
2.Captarea Tema se verifică cantitativ şi calitativ (prin citirea rezultatelor). Frontal
atentiei
O1 Sunt efectuate la tablă exerciţiile şi problemele la care elevii au întâmpinat
(4 min) Conversaţia Individual
dificultăţi.
Elevii sunt atenţi şi reţin explicaţiile oferite în vederea soluţionării exerciţiilor şi
problemelor.

3.Reactualizare Elevii vor răspunde la întrebări de tipul:

a
1. Ce este un numar intreg?
cunostintelor O1 Conversaţia Frontal
(5 min) O2 2. Unde intalnim in practica numerele intregi?
O3 3. Cu ce litera se noteaza multimea numerelor intregi?
Individual
4. Cum se obtine opusul unui numar intreg?
5. Ce intelegem prin modulul unui numar intreg?
Exercitiul
6. Cum adunam, scadem doua numere intregi?
7. Cum comparam doua numere intregi?Care este regula de adunare a numerelor
întregi de acelaşi semn?
8. Care este regula de adunare a două numere întregi de semne diferite?
9. Cum se scad două numere întregi?

1. Calculati: Explicatia

a. Modulul numărului – 7 este numărul …………… .

b. Opusul numărului – 12 este numărul ................ .
c. Rezultatul corect al calculului (– 12) + 78 este........... .
d. Rezultatul corect al numărului 34 +(- 51) este .......... .
 2. Realizaţi legăturile corecte:

a) (+5)+(+3) 1. -10
b) (-15)+(+5) 2. 8
c) (-6)-0 3. 0
d) (+2)-(-2) 4. -9
e) (-6)+(-3) 5. -6
6. 4
3. Problema de logică:

Cea mai mare temperatură înregistrată pe Terra a fost de 58° C(în Libia), iar cea
mai mică a fost înregistrată în Antarctida, -93°C sub zero. Care este diferenţa
dintre cea mai mare si cea mai mica temperatura?
Ce credeţi ? În mulţimea numerelor întregi sunt mai multe numere întregi
pozitive sau mai multe numere întregi negative?

58−(−93 )=58+ 93=151 ℃

4.Anuntarea Scriu titlul pe tablă: Inmultirea numerelor intregi. Reguli de calcul

subiectului si a
Anunţ obiectivele lecţiei
obiectivelor Conversaţia Frontal
(1 min)
5.Predarea Se propun elevilor sa citeasca urmatoarea problema:
(asimilarea)
noilor 1) Mama ii da Mirelei in fiecare zi timp de 3 zile cate 2 lei. Cati lei are Mirela la sfarsitul celei de
Invatarea prin
cunoştinţe a treia zi ?
(30 min) descoperire
2) Doru se imprumuta timp de 4 zile de cate 2 lei de la prietenul sau Mircea. Ce datorie are
Doru la sfarsitul celei de a patra zi ?

3) Ionel a imprumutat cate doi lei la trei prieteni, cu conditia ca acestia sa ii inapoieze a doua
 zi. Cati lei are Ionel dupa ce cei trei prieteni si-au “sters” datoria?

Daca notam cu numere intregi pozitive sumele incasate si cu numere intregi negative sumele
Conversaţia Frontal
datorate precizati corespondenta intre reprezentarile grafice de rezolvare a problemelor si
operatiile alaturate.

O1 1) (+2)+ (+2)+ (+2)=(+3)(+2)=+6

O2 Conversaţia
2) (-2)+(-2)+ (-2)+(-2)=(+4)(-2)= -8

3) –(-2) –(-2) –(-2)=(-2)(-3)= +6

O3

Explicaţia
Individual

Frontal
Exerciţiul

Invatarea prin
descoperire

Exercitiul

Pornind de la cateva exemple incercam sa deducem regulile de inmultire general

valabile ale numerelor intregi: Conversaţia
Ex.

a) 5∙ (−3 )=(−3 ) ∙ 5=−3+ (−3 ) + (−3 ) + (−3 )+ (−3 )=−15 (inmultirea-adunare repetata)
b) (-2¿ ∙3= -2+(-2)+(-2)=-6 ⇒
daca inmultim doua numere intregi cu semne diferite inmultim modulele lor iar
rezultatului ii punem semnul „-„
c) 4+(-4)=0 / ∙ (-3)
4∙ ¿3)+(-4)∙ (−3 )=0 ⇒ Explicaţia
 -12+ 12 =0 ⇒ (-4)∙ (−3 )=12
daca inmultim doua numere intregi cu acelasi semn inmultim modulele lor iar
rezultatului ii punem semnul „+„

Reguli de calcul

Fie a, b numere naturale . Avem:

(+a)∙ (+b)= +a∙ b

(-a)∙ (-b)= +a∙b

(+a)∙ (-b)= -a∙b

Exerciţiul
(-a)∙ (+b)= -a∙b

c∙ 0=0 , ⩝ c ∈ Z

sau

Pentru a inmulti doua numere intregi inmultim modulele lor si aplicam

urmatoarea regula a semnelor:

(+)∙ (+)= (+)

Exercitiul
(-)∙ (-)= (+)
Conversatia
(+)∙ (-)= (-)
Expunerea
(-)∙ (+)= (-)

Pentru o mai buna intelegere putem asocia + pentru prieten si – pentru dusman
Numerele a si b se numesc factorii produsului, iar operaţia prin care se obţine produsul
a două numere întregi se numeşte inmulţtire.

a∙ b=c , a,b,c∈ Z

a si b se numesc factori, iar c se numeste produs

Exemple:

(+2)∙ (+5)= +10

(-2)∙ (-5)= +10

(+2)∙ (-5)= -10

(-2)∙ (+5)= -10

(+3)∙ (+5)=(+15)

(+8)∙ (-2)=(-16)

(-7)∙ (+3)=(-21)

(-6)∙ (-4)=(+24)

Daca a=0 sau b=0, atunci a∙ b=0.

Exemplu: (-9) ∙ 0=0∙ (-9) =0

Observatii:

Daca intr-un produs numarul factorilor negativi este par, atunci produsul este pozitiv.

Daca intr-un produs numarul factorilor negativi este impar, atunci produsul este
negativ.

Exemple:

1. (-4)(-3)(-25)=
2. (+20)(-129)(-5)=
3. (-144)(-100)(-10)=
4. (-2)(+7)(-5)(-4)(-3)(+25)=
Daca intr-un produs un factor este 0, atunci produsul este 0.

Se propun spre rezolvare urmatoarele exercitii.

1. Calculati:

a) -96∙ (+ 10 )=¿
b) -14∙ (−3 )=

Rezolvare:

a) |-96|=96

|+10|=10

(-)∙(+)=(-)

Deci 96∙ (+ 10 )=−960

b) |-14|=14

|-3|=3

(-)∙(-)=(+)

Deci -14∙ (−3 )=52

2.Aflati numarul cu 17 mai mare decat triplul numarului -5.

Rezolvare:

Triplul numarului -5 este 3∙ (−5 )=−15

3.Ce rezultat obtinem efectuand calculul:

(-2)∙ (−22 ) ∙ (−1 ) ?

a) +25 b)-25 c) +44 d)-44

4. Calculati: (-2)∙(+6)∙(-4)=

5.Asociati fiecarui calcul din coloana A rezultatul corespunzator din coloana B.

A B

-15∙(−3) +45

-15∙(+3) -45

+15∙(+2) -30

+15∙(−2) +30

6.Efectuaţi:

a) (-3)∙(+4)=

b) (+5)∙(+7)=

c) (-12)∙(-6)=

d) 9∙(-1)=

e)(- 23)∙0=

f) -2+(-5) ∙4=

g) -5-7∙(-1)=

h) (-1) ∙(-2)+3∙(-6)=
6.Fixarea O1
cunostintelor si Pentru a se asigura că notiunile au fost inţelese, se proun spre rezolvare fiecarul Exercitiul Individual
asigurarea O2 elev exercitiile din Anexa 2.
feedback-ului Se realizeaza supravegherea activitatii elevilor, ajutându-i când întâmpină Conversatia
( 5min) O3 dificultăţi.

Observatii:

Elevii rezolva si repetă regulile de calcul: -dacă numerele au semne diferite, atunci
rezultatul va avea semnul (-)

(-3)∙(+4)= -12

- dacă numerele au acelaşi semn, atunci rezultatul va avea semnul (+)

(+5)∙(+7)= +35

(-12)∙(-6)= +72

(-2)∙(+6)∙(-4)= (-12)∙(-4)= +48

7.Incheierea Profesorul evaluează elevii care au răspuns la lecţie şi au participat cât mai
lectiei
activ.
(3 min) Conversaţia Frontal
Se fac aprecieri asupra modului in care s-a desfăşurat activitatea si se notează
membrii echipei câştigătoare.
Se anunţă tema pentru ora viitoare: exercitiile din fisa ramase nerezolvate
Elevii sunt atenţi la aprecierile făcute de către profesor si notează tema pentru
ora viitoare.
 Fisa de lucru
Recapitulare
1. Calculati:
Modulul numărului – 7 este numărul …………… .
Opusul numărului – 12 este numărul ................ .
Rezultatul corect al calculului (– 12) + 78 este........... .
Rezultatul corect al numărului 34 +(-51) este .......... .
2 . Problema de logică:
Cea mai mare temperatură înregistrată pe Terra a fost de 58° C(în Libia), iar cea mai mică a fost
înregistrată în Antarctida, -93°C sub zero. Care este diferenţa dintre cea mai mare sic ea mai mica
temperature?
3.Realizaţi legăturile corecte:
a.) (+5)+(+3) 1. -10
b) (-15)+(+5) 2. 8
c) (-6)-0 3. 0
d) (+2)-(-2) 4. -9
e) (-6)+(-3) 5. -6
6. 4
Anexa 1
1) Mama ii da Mirelei in fiecare zi timp de 3 zile cate 2 lei.
Cati lei are Mirela la sfarsitul celei de a treia zi ?
2) Doru se imprumuta timp de 4 zile de cate 2 lei de la
prietenul sau Mircea. Ce datorie are Doru la sfarsitul celei
de a patra zi ?
3) Ionel a imprumutat cate doi lei la trei prieteni, cu
conditia ca acestia sa ii inapoieze a doua zi. Cati lei are
Ionel dupa ce cei trei prieteni si-au “sters” datoria?
Daca notam cu numere intregi pozitive sumele incasate si
cu numere intregi negative sumele datorate precizati
corespondenta intre reprezentarile grafice de rezolvare a
problemelor si operatiile alaturate.

1) (+2)+ (+2)+ (+2)=(+3)(+2)=+6

2) (-2)+(-2)+ (-2)+(-2)=(+4)(-2)= -8
3) –(-2) –(-2) –(-2)=(-2)(-3)= +6

2.Efectuati:
(+2)∙ (+5)= (+8)∙ (-2)=
(-2)∙ (-5)= (-7)∙ (+3)=
(+2)∙ (-5)= (-6)∙ (-4)=
(-2)∙ (+5)= (-9) ∙ 0=
(+3)∙ (+5)=
3.Aflati numarul cu 17 mai mare decat triplul numarului -5.
4.Ce rezultat obtinem efectuand calculul: (-2)∙ (−22 ) ∙ (−1 ) ?
a) +25 b)-25 c) +44 d)-44
5. Efectuati:
a. (-4) )∙ (-3) )∙ (-25)=
b. (+20)∙(-129) ∙ (-5)=
c. (-144) ∙ (-100) ∙ (-10)=
d. (-2) ∙ (+7) )∙ (-5) ∙ (-4)∙(-3) ∙ (+25)=
6.Fie mulţimea A={17; -9; -22; +14; 0}. Calculaţi suma şi produsul elementelor lui A.

7.Asociati fiecarui calcul din coloana A rezultatul corespunzator din coloana B.

A B
-15∙(−3) +45
-15∙(+3) -45
+15∙(+2) -30
+15∙(−2) +30
7.Scrieţi cu ajutorul numerelor întregi:
a. datorie de 1360 lei,
b. înălţimea unui munte de 1400m;
c. reducere de preţ cu 75 lei;
d. un cîştig de 1500 lei;
e. mărire de preţ cu 36 lei;
f. 3 grade Celsius sub zero;
8.Numiţi:
cel mai mic număr întreg de trei cifre diferite
cel mai mare număr întreg negativ de trei cifre diferite.
9. Calculati:
a) -96∙ (+ 10 )=¿
b)-14∙ (−3 ) = c) (-2)∙(+6)∙(-4)=
10.Efectuaţi:
a) (-3)∙(+4)= e)(- 23)∙0=
b) (+5)∙(+7)= f) -2+(-5) ∙4=
c) (-12)∙(-6)= g) -5-7∙(-1)=
d) 9∙(-1)= h) (-1) ∙(-2)+3∙(-6)=
Anexa 2
1. Efectuati:
a) (-3)∙(+4)= d) (-2)∙(+6)∙(-4)=
b) (+5)∙(+7)= e) (-3) ·0=
c) (-12)∙(-6)=
Pentru o mai buna intelegere putem asocia + pentru prieten si – pentru dusman