UNIVERSITATEA ,,ALEXANDRU IOAN CUZA” DIN IAȘI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE ALE EDUCATIEI

SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI PREȘCOLAR
FORMA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: ID, grupa 2

STUDENT: Marin (căs. Formagiu) Ioana Mihaela

4.3. Proiectati o secventa de instruire in care sa prezentati demersal didactic
implicat intr-o activitate de compunere si rezolvare de probleme, dupa un exercitiu
dat, in concentrul 0-1000000m la clasa a IV-a.

DEMERS DIDACTIC

CLASA : a IV a
DISCIPLINA : Matematică
CONŢINUT: Probleme în concentrul 0 – 1 000 000 (compunere și rezolvare )
TIPUL LECŢIEI : Consolidarea şi aprofundarea
SCOPUL LECȚIEI: Consolidarea priceperilor şi deprinderilor de rezolvare și compunere
de probleme care solicită metoda grafica, dezvoltarea operaţiilor gândirii si a gândirii
logice.
COMPETENȚE SPECIFICE:
Matematica
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la
numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii produs, cât, deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :) în
rezolvarea şi/sau compunerea de probleme;
3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi generalizarea
unor
modele sau regularităţi din mediul apropiat
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu raţionamente simple
CLR: 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
STIINTE ALE NATURII
1.1.Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
A. Cognitive OC1. –
să cunoască metodele de rezolvare a problemelor de matematică specifice claselor I
–IV
OC2. – să folosească corect metodele de rezolvare a problemelor
OC3. – să compună probleme după desene, exerciţii sau liber
 OC4. – să propună jocuri şi să le rezolve cu uşurinţă
OC5. – să-şi formeze deprinderea de a lucra probleme
B. Afective
OA1. – să lucreze cu plăcere şi interes
OA2. – să-şi susţină opiniile proprii şi să aducă argumente
C. Motrice
OM1. – să-şi reprime mişcările inutile din timpul orei
OM2. – să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de
învăţător

RESURSE
A Bibliografice
*Dănilă Ioan, Ţarălungă Elena, ,,Lecţia în evenimente”, Bacău, Editura ,,Egal”, 2003
*Ioan Neacşu, ,,Metodica predării matematicii”, Bucureşti, Editura didactică şi
pedagogică, 1988
*Pârâială Viorica , Pârâială Dumitru, Pârâială George- Cristian, ,,Matematică- culegere –
auxiliar”, Editura ,,Euristica”, Iaşi ,2006
*Dumitriu Constanţa, Dumitriu Gheorghe, ,,Psihopedagogie”Editura didactică şi
pedagogică , Bucureşti, 2003

B,Metodologice
a) Strategia didactică : inductivă, algoritmică
b) Metode şi procedee : conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, muncă
independentă
c) Mijloace de învăţământ : fişe de lucru, planşe tematice, fişe de evaluare , culegeri
d) Forme de activitate : frontală, individuală, pe echipe
A. Temporale : durata activităţii -45 min
B. Umane : 12 elevi
 SCENARIU DIDACTIC
Evenimentele lecţiei / conţinuturi / strategie

Obiective
de Activitatea învăţătorului Activitatea elevului
referinţă
1. Captarea atenţiei( 2 min )
Învăţătorul propune elevilor un
aritmograf.
De la A la B elevii vor descoperi o urare.
OC1
PLANŞA NR 1

OC2

OA1
OM2

Elevii rezolvă aritmograful şi citesc

1. Unitate de măsură pentru masă. urarea :
2. Poligonul cu trei laturi ,,Mult succes!”
3. Semnul operaţiei :
3000 + 4000......7000 (egal)
4. La sfârşitul capitolului elevii rezolvă
un ...............de evaluare.
5. Rezultatul adunării
6. Rezultatul înmulţirii
7. O pereche de numere a,b, cu b diferit de
0 scrise sub forma a supra b se
 numeşte .......................
8. Numerele care se înmulţesc se
numesc ...........................
9. Teorema împărţirii cu .................
2. Enunţarea temei şi a
obiectivelor( 1min)
OC3 Elevii îşi notează în caiete.
Învăţătorul anunţă tema şi
obiectivele propuse, scriind titlul pe tablă.

3. Actualizarea cunoştinţelor (3min) Elevii răspund astfel:

Învăţătorul face o scurtă recapitulare a a) Metodele de rezolvare a
capitolului ce s-a încheiat. problemelor studiate sunt:
metoda figurativă, metoda
a) Care sunr metodele de rezolvare a mersului invers, metoda
problemelor studiate în acest reducerii la unitate,
capitol? probleme de mişcare.
b) Care sunt etapele de rezolvare a unei b) Etapele rezolvării unei
probleme? probleme sunt următoarele:
c) În afară de problemele tipice ce - Se citeşte întreg enunţul
OC1 altfel de probleme am mai rezolvat? problemei, apoi pe fragmente.

OC4 -Se scriu datele problemei

-Se face planul problemei şi se
rezolvă
-Se scrie problema sub formă de
exerciţiu
- Se caută şi alte moduri de
rezolvare a problemei

d)S-au mai rezolvat probleme

de logică, de perspicacitate,
distractive, de estimare.
4. Prezentarea optimă a
conţinutului(5min)
Elevii rezolvă problema.
Învăţătorul propune o problemă spre a
fi rezolvată pe tablă şi pe caiete.
Într-o livadă s-au plantat 108 meri, peri Rezolvare
de 2 ori mai puţin, pruni cu 2 mai mulţi
decât numărul perilor şi al merilor la un loc, 1.Câţi peri s-au plantat?
iar cireşi cu 98 mai puţini decât pruni.
 Câţi pomi fructiferi s-au plantat în 108 : 2 = 54(peri)
total?
2.Câţi meri şi peri s-au plantat?
OC5 108 + 54 = 168(meri+peri)
OM1 3. Câţi pruni s-au plantat?
OA2 168 + 2 = 170(pruni)
4.Câţi cireşi s-au plantat?
170 – 98 =72(cireşi)
5. Câţi pomi fructiferi s-au plantat?
108 + 54 + 170 + 72 =404
R: 404 pomi
Exerciţiu problemei
108 + (108 :2 ) + ( 108+54+
+2) +( 170 – 98 ) =
5.Dirijarea învăţării (10min) Elevii compun problema.
Învăţătorul scrie pe tablă un
exerciţiu şi cere elevilor să compună o
problemă şi să o rezolve. La o florărie s-au adus 74200
de fire de bujori şi 9800 fire de
( 74200 : 4 ) + ( 9800 : 7 ) = crini. Din bujori se fac buchete de
câte 4 fire,iar din crini se fac
OC3 buchete de câte 7 fire. Câte buchete
s-au făcut în total?
OC5
Rezolvare
OA2
1. Câte buchete de bujori s-au fîcut?
74200 : 4 = 18550(buchete)
2.Câte buchete de crini s-au făcut?
9800 : 7 = 1400( buchete)
3. Câte buchete s-au făcut în total?
18550+1400=19950(buchete)
R: 32 buchete
Exerciţiul problemei
(74200 : 4) + ( 9800 : 7) =
6. Obţinerea performanţei(4min)
 Învăţătorul solicită elevilor să
rezolve problema următoare printr-un
OC2 exerciţiu. Elevii pun problema sub forma
unui exerciţiu.
Vărul Andrei are 12356 oi albe şi
negre. Oile negre sunt cu 1234 mai puţine [ ( 12356 – 1234 ) : 2] +1234 =
OM2 decât cele albe. Câte oi albe are vărul
Andrei?
OA1

7. Feedback-ul(3min)
Învăţătorul cere elevilor să realizeze Elevii fac desenul şi scriu
desenul pentru următoarea problemă şi să o exerciţiul problemei.
OC4 rezolve printr-un exerciţiu.
OA1
L [.............]
Într-o lădiţă sunt 49 lămâi şi
portocale. Portocalele sunt cu 15 mai multe P [.............].15.....] }49
decât lămâile. Câte portocale sunt în lădiţă?

[ ( 49 – 15 ) : 2 ] +15 =

OC3 8.Evaluarea performanţelor-10min Elevii rezolvă TESTUL NR. 1

OC5
Învăţătorul dă spre rezolvare un test de
evaluare.

9. Retenţia şi transferul(5min)
OC2 Se va da elevilor o problemă a cărui
text este greşit. Se cere elevilor să
OC5 descopere greşelile şi să refacă enunţul Elevii descoperă greşelele şi
problemei. rezolvă problema.

O familie a cumpărat pentru pomul de

Crăciun 1288 de steluţe, globuri şi
ghirlande.Numărul nucilor era mai mic cu
218 decât cel al jucăriilor, iar steluţeţe erau
 cu 425 mai multe decât oile negre.Câte
bomboane a cumpărat acea familie?
OM! 1. Tema pentru acasă( 2min)
OM2 Elevii îşi notează tema şi
Să se rezolve exerciţiul din manual ascultă explicaţiile date.
Învăţătorul dă explicaţiile necesare
rezolvării temei.

TESTUL NR.1

1.Compune şi rezolvă o problemă după desenul:

[................... ]
[....................]...2.........] }166
[....................]......2......]........2....]

2.Rezolvă următoarea problemă printr-un exerciţiu:

Mama a cumpărat 8 batiste a 3 lei fiecare şi 6 fulare a 17 lei fiecare.Câti lei a plătit
mama în total?