CLASA PREGĂTITOARE CLASA I

1. MOMENT ORGANIZATORIC 1. MOMENT ORGANIZATORIC

Organizarea spaţiului şi a climatului educaţional Organizarea spaţiului şi a climatului educaţional
într-un mod optim desfăşurării activităţilor de într-un mod optim desfăşurării activităţilor de
învăţare. învăţare.
2. CAPTAREA ATENŢIEI 2. CAPTAREA ATENŢIEI
ACTIVITATE DIRECTĂ ACTIVITATE DIRECTĂ
Învăţătoarea va fi îmbrăcată în Zâna Poveştilor Învăţătoarea va fi îmbrăcată în Zâna Poveştilor
“Vai, copii, ce s-a întâmplat? “Vai, copii, ce s-a întâmplat?
Zâna Zânelor m-a transformat! Zâna Zânelor m-a transformat!

În strai nou m-a îmbrăcat În strai nou m-a îmbrăcat

Numele de Zâna Poveştilor mi-a dat, Numele de Zâna Poveştilor mi-a dat,
Bagheta şi trăistuţa fermecată mi-a Bagheta şi trăistuţa fermecată mi-a
încredinţat încredinţat
Şi o dorinţă să îi îndeplinim ea m-a rugat: Şi o dorinţă să îi îndeplinim ea m-a rugat:
Pe Făt-Frumos să-l ajutăm Pe Făt-Frumos să-l ajutăm
Să ajungă la palat. Să ajungă la palat.
Cu ajutorul baghetei magice a Zânei Poveştilor, Cu ajutorul baghetei magice a Zânei Poveştilor,
elevii se vor transforma în personaje din poveşti. elevii se vor transforma în personaje din poveşti.
Activitatea debutează cu ,,Întâlnirea de Activitatea debutează cu ,,Întâlnirea de
dimineaţă, activitate între elevi şi d-na învăţătoare dimineaţă, activitate între elevi şi d-na învăţătoare
prin intermediul salutului de dimineaţă. Elevii sunt prin intermediul salutului de dimineaţă. Elevii sunt
salutaţi cu versurile : salutaţi cu versurile :
,, Dimineaţa a sosit, ,, Dimineaţa a sosit,
toţi copiii au venit, toţi copiii au venit,
în cerc să ne adunăm în cerc să ne adunăm
cu toţii să salutăm cu toţii să salutăm
Bună dimineaţa, personaje din poveşti! Bună dimineaţa, personaje din poveşti!
Mă bucur că sunteţi aici Mă bucur că sunteţi aici
A început o nouă zi, A început o nouă zi,
Bună dimineaţa , copii! Bună dimineaţa , copii!
 Elevii răspund salutului şi se salută între ei.
Se realizează prezenţa la panou;
Se alege un elev care va completa ,,Calendarul
naturii” – Data,ziua, luna, anul
Anotimpul ni-l arată
Deci, calendarul naturii,
Elevii răspund salutului şi se salută între ei.
Se realizează prezenţa la panou;
Se alege un elev care va completa ,,Calendarul
naturii” – Data,ziua, luna, anul
Anotimpul ni-l arată
Deci, calendarul naturii,

Să îl completăm îndată. Să îl completăm îndată.

Se vor purta discuţii cu elevii pentru a stabili Se vor purta discuţii cu elevii pentru a stabili
anotimpul, fenomene naturale care caracterizează anotimpul, fenomene natural care caracterizează
ziua în care suntem. ziua în care suntem.

3.ANUNŢAREA TEMEI ŞI A OBIECTIVELOR 3.ANUNŢAREA TEMEI ŞI A OBIECTIVELOR

Va trebui să fiţi atenţi, să respectaţi regulile
jocului şi să participaţi activ la activitate.
Drumul lui Făt- Frumos către palat este marcat
de cifre. Pe fiecare cifră se află câte un plic cu
sarcini. Dacă veţi reuşi să rezolvaţi sarcina corect
atunci Făt- Frumos este din ce în ce mai aproape
de palatul lui.
În acest joc trebuie să rezolvaţi mai multe
sarcini legate de poveştile pe care le cunoaşteţi.
Veţi întâlni personaje pe care trebuie să le
recunoaşteţi, să spuneţi din ce poveste sunt, să le
caracterizaţi, să dezlegaţi ghicitori, să rezolvaţi un
puzzle, să despărţiţi cuvinte în silabe…
Va trebui să fiţi atenţi, să respectaţi regulile
jocului şi să participaţi activ la activitate.
Drumul lui Făt- Frumos către palat este marcat
de cifre. Pe fiecare cifră se află câte un plic cu
sarcini. Dacă veţi reuşi să rezolvaţi sarcina corect
atunci Făt- Frumos este din ce în ce mai aproape
de palatul lui.
În acest joc trebuie să rezolvaţi mai multe
sarcini legate de poveştile pe care le cunoaşteţi.
Veţi întâlni personaje pe care trebuie să le
recunoaşteţi, să spuneţi din ce poveste sunt, să le
caracterizaţi, să dezlegaţi ghicitori, să rezolvaţi un
puzzle, să despărţiţi cuvinte în silabe…

4. DIRIJAREA ACTIVITĂŢII 4. DIRIJAREA ACTIVITĂŢII

Explicarea şi demonstrarea jocului Explicarea şi demonstrarea jocului
Se împarte clasa în patru echipe: echipa Se împarte clasa în patru echipe: echipa
ursuleţilor,echipa iepuraşilor, echipa piticilor şi ursuleţilor,echipa iepuraşilor, echipa piticilor şi
echipa iezilor, fiecare elev primind un ecuson cu
simbolul echipei din care face parte; vom face un
concurs, o întrecere între cele patru echipe, fiecare
echipă va răspunde la întrebări, membrii echipei
vor colabora, se vor ajuta, iar răspunsurile corecte
vor fi recompensate cu stimulent(pentru fiecare
răspuns corect se primeşte o cheiţă) Echipa care va
aduna la sfârşitul jocului cele mai multe chei,va fi
desemnată câştigătoare.
echipa iezilor, fiecare elev primind un ecuson cu
simbolul echipei din care face parte; vom face un
concurs, o întrecere între cele patru echipe, fiecare
echipă va răspunde la întrebări, membrii echipei
vor colabora, se vor ajuta, iar răspunsurile corecte
vor fi recompensate cu stimulent(pentru fiecare
răspuns corect se primeşte o cheiţă) Echipa care va
aduna la sfârşitul jocului cele mai multe chei,va fi
desemnată câştigătoare.

5. DESFĂŞURAREA JOCULUI 5. DESFĂŞURAREA JOCULUI

Se realizează Jocul de probă, oferindu-se Se realizează Jocul de probă, oferindu-se
explicaţii suplimentare în cazul în care se constată explicaţii suplimentare în cazul în care se constată
că regulile sau modul de desfăşurare nu au fost că regulile sau modul de desfăşurare nu au fost
bine înţelese. bine înţelese.

ACTIVITATE INDIRECTĂ ACTIVITATE INDIRECTĂ

ProbaI:Recunoaşte povestea! ProbaI:Recunoaşte povestea!
Fiecare grupă va trebui să asambleze piesele Fiecare grupă va trebui să asambleze piesele
unui puzzle şi să recunoască povestea şi unui puzzle şi să recunoască povestea şi
personajele poveştii. personajele poveştii.

ACTIVITATE DIRECTĂ ACTIVITATE DIRECTĂ

 Proba II:Ghici cine este? ANEXA 3
–„Atent dacă vei fi, personajul vei ghici!” –
prezentarea unor ghicitori despre personaje
cunoscute.Când spun „Cu bagheta fermecată/Eu
te voi numi îndată”,elevul atins de baghetă va da
răspunsul ghicitorii. Pentru fiecare răspuns corect
grupa va primi câte o cheie.
• „Personajul să-1 ghicesti/ E din cartea cu
poveşti
,,Pe mama capră o ascult/ Uşa eu nu o deschid
Ghiciţi oare cine sunt?"
( iedul cel mic – Capra cu trei iezi de I. Creangă)
• ,,Când miros de peşte mi-a venit/ Eu moartă-n
drum m-am prefăcut” (vulpea – Ursul păcălit de
vulpe de I. Creangă)
• ,,Această mamă vitregă are viaţă/ Dar inima ei
e de gheaţă”
(maştera – Alba-ca-zăpada şi cei şapte pitici de
Fraţii Grimm)
• ,,Eu sunt sprinten, pintenat/ Bogăţii am
adunat”
(cocoşul – Punguţa cu doi bani de I. Creangă)
• ,,De când mama a murit/ Tare greu am mai
trăit
Mama rea nu mă iubeşte/ Doar la lucru mă
sileşte
Şi-aşa frântă, necăjită/ Cad pe vatră obosită”
(Cenuşăreasa – Cenuşăreasa de Fraţii Grimm)
• ,,Lupul rău m-a păcălit/ Înăuntru l-am poftit
Crezând că-i nepoata mea/ Şi pe loc m-a
înghiţit”
(bunicuţa – Scufiţa Roşie de Charlles Perrault)
• ,,Într-o raclă de cleştar/ Doarme fără viaţă
Proba II:Ghici cine este? ANEXA 3
–„Atent dacă vei fi, personajul vei ghici!” –
prezentarea unor ghicitori despre personaje
cunoscute.Când spun „Cu bagheta fermecată/Eu
te voi numi îndată”,elevul atins de baghetă va da
răspunsul ghicitorii. Pentru fiecare răspuns corect
grupa va primi câte o cheie.
• „Personajul să-1 ghicesti/ E din cartea cu
poveşti
,,Pe mama capră o ascult/ Uşa eu nu o deschid
Ghiciţi oare cine sunt?"
( iedul cel mic – Capra cu trei iezi de I. Creangă)
• ,,Când miros de peşte mi-a venit/ Eu moartă-n
drum m-am prefăcut” (vulpea – Ursul păcălit de
vulpe de I. Creangă)
• ,,Această mamă vitregă are viaţă/ Dar inima ei
e de gheaţă”
(maştera – Alba-ca-zăpada şi cei şapte pitici de
Fraţii Grimm)
• ,,Eu sunt sprinten, pintenat/ Bogăţii am
adunat”
(cocoşul – Punguţa cu doi bani de I. Creangă)
• ,,De când mama a murit/ Tare greu am mai
trăit
Mama rea nu mă iubeşte/ Doar la lucru mă
sileşte
Şi-aşa frântă, necăjită/ Cad pe vatră obosită”
(Cenuşăreasa – Cenuşăreasa de Fraţii Grimm)
• ,,Lupul rău m-a păcălit/ Înăuntru l-am poftit
Crezând că-i nepoata mea/ Şi pe loc m-a
înghiţit”
(bunicuţa – Scufiţa Roşie de Charlles Perrault)
• ,,Într-o raclă de cleştar/ Doarme fără viaţă
fata,
I-a rămas în gât bucata/ Mărului otrăvitor...
– Ştiţi voi oare copilaşi,/ Cărui basm suntem
părtaşi?”
(Alba-ca-zăpada şi cei şapte pitici de Fraţii
Grimm)
• ,,Sunt un personaj vestit/ Dintr-o poveste-am
venit
Şi-am pedepsit fără de veste/ Un lup – şi el tot
din poveste”
(vânătorul – Scufiţa Roşie de Charlles Perrault)
ACTIVITATE DIRECTĂ
Proba III: Personaje încurcate
Descopăr pe rând cele patru tablouri specifice
poveştilor „Capra cu trei iezi”, „Fata babei şi fata
moşului” , „Alba ca zăpada” şi „Scufiţa Roşie” şi
cer elevilor să numească poveştile din care fac
parte acestea.
Cer elevilor să închidă ochişorii, timp în care voi
aşeza greşit siluetele personajelor din poveşti în
tablouri. Va veni câte un elev de la fiecare echipă
şi va corecta tabloul , punând personajele la loc în
povestea lor.Denumim poveştile .
fata,
I-a rămas în gât bucata/ Mărului otrăvitor...
– Ştiţi voi oare copilaşi,/ Cărui basm suntem
părtaşi?”
(Alba-ca-zăpada şi cei şapte pitici de Fraţii
Grimm)
• ,,Sunt un personaj vestit/ Dintr-o poveste-am
venit
Şi-am pedepsit fără de veste/ Un lup – şi el tot
din poveste”
(vânătorul – Scufiţa Roşie de Charlles Perrault)
ACTIVITATE DIRECTĂ
Proba III: Personaje încurcate
Descopăr pe rând cele patru tablouri specifice
poveştilor „Capra cu trei iezi”, „Fata babei şi fata
moşului”, „Alba ca zăpada” şi „Scufiţa Roşie” şi
cer elevilor să numească poveştile din care fac
parte acestea.
Cer elevilor să închidă ochişorii, timp în care voi
aşeza greşit siluetele personajelor din poveşti în
tablouri. Va veni câte un elev de la fiecare echipă
şi va corecta tabloul , punând personajele la loc în
povestea lor.Denumim poveştile .
6.OBŢINEREA PERFORMANŢEI 6.OBŢINEREA PERFORMANŢEI
COMPLICAREA JOCULUI COMPLICAREA JOCULUI

ACTIVITATE DIRECTĂ ACTIVITATE DIRECTĂ

Proba IV: Cui aparţine obiectul?
De la fiecare echipă se alege câte un reprezentant
care va închide ochii şi va extrage din coşuleţ câte
un obiect. Apoi va deschide ochii şi va trebui să
denumească obiectul şi să spună din ce poveste
face parte.
Proba IV: Cui aparţine obiectul?
De la fiecare echipă se alege câte un reprezentant
care va închide ochii şi va extrage din coşuleţ câte
un obiect. Apoi va deschide ochii şi va trebui să
denumească obiectul şi să spună din ce poveste
face parte.

7.ASIGURAREA FEED-BACK-ULUI 7.ASIGURAREA FEED-BACK-ULUI

ACTIVITATE INDIRECTĂ ACTIVITATE INDIRECTĂ

Proba V: Găseşte personajul comun Proba V: Găseşte personajul comun
La această probă elevii trebuie să completeze La această probă elevii trebuie să completeze
diagrama Venn. (să găsească personajul comun din diagrama Venn. (să găsească personajul comun din
cele două poveşti). cele două poveşti).
8.EVALUAREA ACTIVITĂŢII 8.EVALUAREA ACTIVITĂŢII

ACTIVITATE INDIRECTĂ ACTIVITATE INDIRECTĂ

Elevii vor trasa drumul lui Făt-Frumos la palat. Elevii vor scrie în caiete numele unor personaje
ANEXA 9 din poveşti.

9.ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII 9.ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII

Fac aprecieri referitoare la comportamentul şi Fac aprecieri referitoare la comportamentul şi
participarea elevilor la desfăşurarea lecţiei participarea elevilor la desfăşurarea lecţiei
 Proiect de lectie
CLASA PREGĂTITOARE CLASA I
DATA: 12.02.2014
ARIA CURRICULARĂ:Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: “În lumea
minunată a poveştilor”
DOMENII INTEGRATE: Arte vizuale şi
abilităţi practice
SUBIECTUL LECŢIEI: “Ne jucăm, ne
distrăm, pe Făt -Frumos îl ajutăm!”
TIPUL LECŢIEI: verificare şi consolidare de
cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
FORMA DE REALIZARE: joc didactic
COMPETENŢE GENERALE:
 Receptarea de mesaje orale în contexte
de comunicare cunoscute.
 Exprimarea de mesaje orale simple in
diverse situaţii de comunicare.
COMPETENŢE SPECIFICE:
Comunicare în limba română:
1.2-identificarea unor informaţii variate dintr-un
mesaj surt, rostit clar şi rar;
2.4-exprimarea propiilor idei în context
cunoscute, manifestând interes pentru
comunicare
3.2-identificarea semnificaţiei unei/unor imagini
care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
familiar;
DATA: 12.02.2014
ARIA CURRICULARĂ:Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: “În lumea
minunată a poveştilor”
DOMENII INTEGRATE: Arte vizuale şi
abilităţi practice
SUBIECTUL LECŢIEI: “Ne jucăm, ne
distrăm, pe Făt -Frumos îl ajutăm!”
TIPUL LECŢIEI: verificare şi consolidare de
cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
FORMA DE REALIZARE: joc didactic
COMPETENŢE GENERALE:
 Receptarea de mesaje orale în contexte
de comunicare cunoscute.
 Exprimarea de mesaje orale simple in
diverse situaţii de comunicare.
COMPETENŢE SPECIFICE:
Comunicare în limba română:
1.2-identificarea unor informaţii variate dintr-un
mesaj surt, rostit clar şi rar;
2.4-exprimarea propiilor idei în context
cunoscute, manifestând interes pentru
comunicare
3.2-identificarea semnificaţiei unei/unor imagini
care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
familiar;
4.1-scrierea literelor de mână,
Arte vizuale şi abilităţi practice:
Arte vizuale şi abilităţi practice:
2.2.-sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual
simplu, exprimat prin
desen/pictură/modelaj/colaj/desen animat care
reflect un context familiar.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1-să asambleze corect piesele puzzle
recunoscând povestea şi personajele acesteia;
O2-să răspunda corect la ghicitori;
O3-să găsească “intrusul” din poveste,plasând
corect personajele în poveste;
O4-să denumească obiectele extrase din
coşuleţ ,precizând titlul poveştii din care acestea
fac parte;
O5-să completeze diagrama VENN;
O6-să traseze corect drumul lui Făt-Frumos către
castel;
O7-să lucreze în echipă.
STRATEGII DIDACTICE
 METODE ŞI PROCEDEE:
conversaţia, explicaţia, observaţia,
exerciţiul, munca în echipă, diagrama
Venn
 MIJLOACE DIDACTICE: fişe de
lucru, imagini cu personaje din poveşti,
2.2.-sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual
simplu, exprimat prin
desen/pictură/modelaj/colaj/desen animat care
reflect un context familiar.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1-să asambleze corect piesele puzzle
recunoscând povestea şi personajele acesteia;
O2-să răspunda corect la ghicitori;
O3-să găsească “intrusul” din poveste,plasând
corect personajele în poveste;
O4-să denumească obiectele extrase din
coşuleţ ,precizând titlul poveştii din care acestea
fac parte;
O5-să completeze diagrama VENN;
O6-să traseze corect drumul lui Făt-Frumos către
castel;
O7-să lucreze în echipă;
O8-să scrie corect cuvinte.
STRATEGII DIDACTICE
 METODE ŞI PROCEDEE:
conversaţia, explicaţia, observaţia,
exerciţiul, munca în echipă, diagrama
Venn
 MIJLOACE DIDACTICE: fişe de
lucru, imagini cu personaje din poveşti,
fleepchart
 fleepchart
FORME DE ORGANIZARE: frontal,
individual, activitate în echipă
BIBLIOGRAFIE:
-Programa şcolară pentru disciplinele CLR, DP,
MEM, AV/LM;
- Cursul de formare “Organizarea
interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru
formarea competenţelor cheie la şcolarii mici
2012”.
-Antonovici,Ş.,NicuG., „Jocuri interdisciplinare”
(2004), Editura Aramis, Bucureşti
ANEXA 2
JOC: Un cuvânt, mai multe sensuri
L-a dus de nas şi de această dată.
A dus vestea dincolo de hotarele ţării.
FORME DE ORGANIZARE: frontal,
individual, activitate în echipă
BIBLIOGRAFIE:
-Programa şcolară pentru disciplinele CLR, DP,
MEM, AV/LM;
- Cursul de formare “Organizarea
interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru
formarea competenţelor cheie la şcolarii mici
2012”.
-Antonovici,Ş.,NicuG., „Jocuri interdisciplinare”
(2004), Editura Aramis, Bucureşti
a îndeplini
a înşela
Numai Andrei a dus până la capăt treaba. a răspândi
ANEXA 3

–„Atent dacă vei fi, personajul vei ghici!” – prezentarea unor ghicitori despre personaje cunoscute.
• „Personajul să-1 ghicesti/ E din cartea cu poveşti

,,Pe mama capră o ascult/ Uşa eu nu o deschid

Ghiciţi oare cine sunt?"

( iedul cel mic – Capra cu trei iezi de I. Creangă)

• ,,Când miros de peşte mi-a venit/ Eu moartă-n drum m-am prefăcut” (vulpea – Ursul păcălit de vulpe de I. Creangă)

• ,,Această mamă vitregă are viaţă/ Dar inima ei e de gheaţă”

(maştera – Alba-ca-zăpada şi cei şapte pitici de Fraţii Grimm)

• ,,Eu sunt sprinten, pintenat/ Bogăţii am adunat”

(cocoşul – Punguţa cu doi bani de I. Creangă)

• ,,De când mama a murit/ Tare greu am mai trăit

Mama rea nu mă iubeşte/ Doar la lucru mă sileşte

Şi-aşa frântă, necăjită/ Cad pe vatră obosită”

(Cenuşăreasa – Cenuşăreasa de Fraţii Grimm)

• ,,Lupul rău m-a păcălit/ Înăuntru l-am poftit

Crezând că-i nepoata mea/ Şi pe loc m-a înghiţit”

(bunicuţa – Scufiţa Roşie de Charlles Perrault)

• ,,Într-o raclă de cleştar/ Doarme fără viaţă fata,

 I-a rămas în gât bucata/ Mărului otrăvitor...

– Ştiţi voi oare copilaşi,/ Cărui basm suntem părtaşi?”

(Alba-ca-zăpada şi cei şapte pitici de Fraţii Grimm)

• ,,Sunt un personaj vestit/ Dintr-o poveste-am venit

Şi-am pedepsit fără de veste/ Un lup – şi el tot din poveste”

(vânătorul – Scufiţa Roşie de Charlles Perrault)

ANEXA 5

METODA CUBULUI
Grupa I: DESCRIE

Descrie statuia Prinţului fericit

Grupa a II-a: COMPARĂ

Compară cele două personaje: prinţul şi Rândunelul.

Grupa a III-a: ANALIZEAZĂ

Explicaţi comportamentul prinţului.

Grupa a IV-a: ASOCIAZĂ

Găseşte din lista de mai jos proverbul potrivit conţinutului textului. Motivează alegerea.

Lucrul bine început, este pe jumătate făcut.

Pomul se cunoaşte după roade şi omul după fapte.

Cine se scoală de dimineaţă departe ajunge.

Grupa a V-a: APLICĂ

Ce am învăţat din această întâmplare? Voi aţi făcut vreodată fapte bune faţă de cei sărmani?

Grupa a VI-a: ARGUMENTEAZĂ

A procedat corect primarul dărâmând statuia? Argumentează.