Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Strategii de abordare
psihopedagogică a dificultăţilor în învăţarea şcolară. Programe de intervenţie
personalizată. Consiliere si orientare personala, sociala si profesionala. Aplicaţii.
Succesul are o primă accepţiune — aceea de reuşită, desi nu orice reuşită este un
succes.
Succesul şcolar este recunoaşterea capacităţii de exprimare, prin performanţele
învăţării, valorificându-se la maximum capacităţile si disponibilităţile biopsihice. Succesul
şcolar se manifestă prin rezultate maxime la examene, ,concursuri, olimpiade.
Succesul, ca şi opusul său, insuccesul, depind de numeroşi factori social-obiectivi,
factori ce ţin de structura individului.
Mediul familial pregăteşte şi intreţine spiritul de respect pentru şcoală, pregateste şi
întretine efortul de invăţare. Grupul extrafamilial, de prieteni, cu aspiraţii prosociale,
proşcolare, influenţează aspiratiile şcolare şi profesionale.
Factorii interni au o pondere, deosebită in realizarea şcolara si in performanţele
recunoscute ca, succes. Starea generală de sanatate condiţionează biologic reuşita în invăţare.
Capacităţile intelectuale (perceptive, de memorie, gândire şi imaginaţie) şi
abilitatile(deprinderi, aptitudini) sunt cele care determină in cea mai mare măsură înalta
performanţă şcolară.
Insuccesul, cu forma sa gravă de ,eşec, inseamnă nereuşită, infrângere sub povara
propriei neputinţe sau a greutăţilor exterioare. Insuccesul şi eşecul sunt respinse de societate,
de colectivitate, de individ. Ca reacţii faţă de insucces apar dispreţul, dezamăgirea,
cumpasiunea care pe, unii ii alină, pe alţii ii umileşte.
Insuccesul şcolar se manifestă sub două aspecte: rămânerea în urmă la învăţătură sau
retardul şcolar şi eşecul şcolar sub două forme: abandon şi repetenţie.
Eşecul şcolar este forma severă a insuccesului şcolar şi se manifestă
prin abandon şi prin repetenţie, aceasta este o sancţiune a neindeplinirii obligaţiilor scolare.
Mediul social-cultural deteriorat în anumite perioade de frământări, convulsii sociale
influenţează negativ si politica şcolară şi calitatea organizării pedagogice a instituţiilor de
invăţământ.
Factorii interni au un rol ,esenţial in exprimarea refuzului de a invăţa. Bolile acute şi,
cronice, perioadele de convalescenţă, intrerup ritmul invăţării. Lacunele instalate împiedica
recuperarea retardului. Deficienţele intelectuale, aptitudinale, influenteaza insuccesul si esecul
scolar.
Mediul familial este o altă sursă a cauzelor insuccesului şcolar: condiţiile precare de
viaţă, atitudinea indiferentă, neglijentă sau ostilă a părinţilor faţă de şcoală, atmosfera
incordată de neinţele¬geri şi conflict, poziţia defavorabilă între fraţi .
a) Un esec scolar de tip cognitiv, care se refera la nerealizare de catre elevii in cauza a
obiectivelor pedagogice. Acest tip de esec atesta niveluri scazute de competenta la elevii
respective provocand rezultate slabe la examene si concursuri scolare, respectiv corigente,
repetentie
b) un esec scolar de tip necogniliv, care se refera la inadaptarea elevului la exigente
ambiantei scolare. Acest tip de esec vizeaza, mai precis, inadaptarea la rigorile vietii de elev,
la exigente de tip normativ pe care le presupune functionarea corespunzatoare a fiecarei scoli
sau a oricarei colectivitati scolare. Elevul dezadaptat recurge la abandonul scolar, la parasirea
precoce a scolii, in favoarea unui mediu mai putin coercitiv, de regula cel al strazii sau al
grupurilor de tineri necontrolati.