Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Rolul și importanța poveștilor în instruirea copiilor sunt bine cunoscute. Poveștile asigură
dezvoltarea intelectuală, precizând și întregind cunoștințele.
După cum precizează Loredana Sofia Tudor, condițiile de realizare ale acestei metode sunt:
1
Cucoș, Constantin (coordonator), Bălan, Bogdan; Bonciu, Ștefan, Psihopedagogie pentru examenele de
definitivare și grade didactice. Curs elaborat în tehnologia învățământului deschis la distanță, Editura Polirom, Iași,
1998, p. 146
- Studierea anterioară a textului literar de povestit și adaptarea acestuia la
particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor.
- Alcătuirea planului povestirii: succesiunea episoadelor și identificarea personajelor și
trăsăturilor acestora.
- Se recomandă utilizarea în timpul narațiunii a unor materiale didactice ilustrative și
sugestive (desene, imagini, etc.).
- Expunerea conținutului trebuie să fie clară, accesibilă copiilor, să fie expresivă,
modularea vocii, schimbarea ritmului vorbirii, etc.
- Povestitorul (cadrul didactic) trebuie să participe direct și afectiv la conținutul
povestirii pentru a trezi elevilor adevărate trăiri afective.2
Așa după cum precizează specialiștii – ”Eficiența utilizării acestei metode depinde de:
2
Tudor, Loredana-Sofia, Elemente de teoria instruirii. Aplicații teoretice și practice pentru învățământul preșcolar și
primar, Editura Ars Libri, Costești- Argeș, 2013, p. 120-121
3
Ezechil, Liliana; Păiși-Lăzărescu, Mihaela, Laborator preșcolar. Ghid metodologic, Editura V & I Integral,
București, 2002, p. 126
Problematica operelor literare expuse în activitatea de povestire se diferențiază de la o
grupă de vârstă la alta. La vârstă timpurie, poveștile trebuie să fie scurte, accesibile, atractive, să
dezvolte sentimente și stări afective pozitive, iar – odată cu trecerea timpului – poveștile devin
mai complexe, au ca scop sesizarea planului real și al eului ireal, stimularea creativității copiilor,
exersarea capacității de comunicare.
1. stabilirea obiectivelor;
2. selectarea conținuturilor;
3. selectarea atentă a textelor literare;
4. alcătuirea planului povestirii;
5. pregătirea materialului didactic.
Bibliografie: