GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT Nr.

21, BACĂU

TEMA ANUALĂ: ‚,Cum este, a fost si va fi aici pe pământ?’’

TEMA PROIECTULUI: ,,Primăvara a venit, pământul a înverzit!’’
TEMA SĂPTĂMÂNII: ,,Mireasma florilor’’
TEMA ZILEI: ,,Flori de primăvară’’

NIVELUL I: Grupa mijlocie ,,B’’

PROFESOR ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR: Roman Monica-Andreea

Motto:

,,Florile sunt simboluri frumoase ale naturii prin care ne arată cât de mult ne iubeşte!’’

Johann Wolfgang von Goethe

1
 PROGRAMUL ZILEI

8.00-8.30- Jocuri şi activităţi alese

- Rutină: Primirea copiilor: - deprinderea de a se dezbrăca singur;
- deprinderea de a saluta;
- deprinderi de ordine şi disciplină

8.30-9.00- Rutină: Micul dejun: - deprinderi de igienă individuală şi colectivă;

- deprinderi de autoservire;
- deprinderi de ordine şi disciplină

9.00-9.15- Activitate de dezvoltare personală: Întâlnirea de dimineaţă:

,,Flori de primăvară’’

9.15-9.55- Jocuri şi activităţi alese (pe centre de interes):

 Centrul Joc de rol: ,,De-a florăresele’’ (relaţii de grup)
 Centrul Artă: ,,Zambile colorate’’ (lipire)
 Centrul Construcţii: ,,Ghivece pentru flori’’ (construcţii tridimensionale)
 Centrul Ştiinţă: ,,Recunoaşteţi şi coloraţi corespunzător florile!’’ (colorare după
contur)

09.55-11.00- Rutină şi tranziţie: ,,Ne pregătim pentru activităţi’’:

- deprinderi de igienă individuală şi colectivă;
- deprinderi de autoservire
1. DŞ: ,,Vaza cu viorele’’ (număratul în limitele 1-3)
2. DEC: Educaţie plastică (pictură): ,,Câmp cu viorele’’

11.00-11.30- Jocuri şi activităţi recreative:

1. ,,Dansul lalelelor’’
2. ,,Recital cu poezii şi cântece de primăvară’’

11.30-12.00- Rutină: Masa de prânz: - deprinderi de igienă individuală şi colectivă;

- deprinderi de ordine şi disciplină;
- deprinderi de autoservire

2
 JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI ALESE

1. Sectorul Joc de rol: Domeniul Om şi Societate

Tema: Relaţii de grup
Subiectul ludic: ,,De-a florăria’’

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1- să execute sarcinile care decurg din rol;

O2- să stabilească relaţii de colaborare şi ajutor reciproc în joc;
O3- să accepte rolul primit;
O4- să utilizeze accesoriile puse în joc.

Strategii didactice:

a). Metode şi procedee: - jocul;

- conversaţia;
- explicaţia.

b). Material didactic: - masă; flori de primăvară; bancnote şi monede (jucării); coşuleţe

c). Forme de organizare: - pe grupuri mici

Desfăşurarea activităţii

Copiii îşi asumă rolul de ,,florărese’’ şi participă la joc utilizând toate accesoriile
puse în joc. Florile cumpărate vor fi trimise Zânei Primăvara prin piticul Pici, surpriza zilei.

3
 2. Sectorul Artă: Domeniul Psihomotric
Tema: Îmbinare prin lipire
Subiectul ludic: ,,Zambile parfumate’’

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1- să denumească materialele de lucru;

O2- să-şi antreneze ambele mâini în realizarea sarcinii;
O3- să utilizeze corect tehnica de lipire;
O4- să dispună proporţional elementele compoziţionale;
O5- să aprecieze critic propria lucrare în raport cu modelul.

Strategii didactice:

a). Metode şi procedee: - demosnstraţia;

- explicaţia;
- exerciţiul.

b). Material didactic: - planşă;

- flori decupate;
- aracet;
- beţişoare

c). Forme de organizare: - pe grupuri mici

Desfăşurarea activităţii

Copiii vor lipi florile zambilei pe tulpina de pe planşa primită, conform indicaţiilor.
Lucrările copiilor vor completa centrul tematic.

4
 3. Sectorul Construcţii: Domeniul Estetic şi Creativ
Tema: Construcţii tridimensionale
Subiectul ludic: ,,Ghivece pentru flori’’

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1- să denumească materialele de lucru;

O2- să lucreze cu ambele mâini;
O3- să persevereze în finalizarea lucrării bazate pe joc.

Strategii didactice:

a). Metode şi procedee: - jocul;

- demonstraţia;
- exerciţiul;
- explicaţia.

b). Material didactic: - piese de construcţii din plastic

c). Forme de organizare: - pe grupuri mici

Desfăşurarea activităţii

Copiii construiesc ,,Ghivece pentru flori’’ din piese de construcţii din plastic.
Construcţiile copiilor vor completa centrul tematic al grupei.

5
 4. Sectorul Ştiinţă: Domeniul Ştiinţă
Tema: Mediul natural
Subiectul ludic: ,,Denumeşte şi colorează corespunzător florile de primăvară!’’

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1- să denumească floarea de pe fişa primită;

O3- să coloreze corespunzător floarea.

Strategii didactice:

a). Metode şi procedee: - conversaţia;

- explicaţia;
- exerciţiul.

b). Material didactic: - fişe de lucru;

- creioane colorate.

c). Forme de organizare: - pe grupuri mici

Desfăşurarea activităţii

Copiii vor denumi şi colora florile de pe fişe, apoi le vor aşeza la flanelograf pentru
a putea face aprecierile individuale şi frontale.

6
 SCENARIUL ZILEI

Activităţile de dezvoltare personală debutează cu intrarea în sala de grupă prin

recitarea Imnului grupei:
,,Noi suntem floricele,
Isteţe, frumuşele!
La grădiniţă am venit,
Aici oricine-i fericit!
Bucuroase suntem şi noi
C-o s-aflăm iar lucruri noi!’’
Urmează întâlnirea de dimineaţă prin recitarea poeziei ,,Dimineaţa a sosit!’’:
,,Dimineaţa a sosit,
Toţi copiii au venit.
În cerc să ne adunăm,
Pe covor să ne-aşezăm,
Cu toţii să ne salutăm!
Bună dimineaţa, copii!’’.
Intervin cu un gând bun: ,,Bine aţi venit copii,
Azi începe o nouă zi!
Sunteţi veseli, sănătoşi
Şi la fel de bucuroşi?
Introduc copiii într-o atmosferă de poveste. Prezint surpriza zilei, şi anume piticul
Pici care a venit din pădure, fiind un trimis al Zânei Primăvara. Acesta a venit încărcat cu
mult surprize trimise de Zână. Prima este o prezentare Power Point cu o scurtă caracterizare
a florilor acesteia. Astfel, iniţiem o discuţie despre anotimpul primăvara, despre lucrurile şi
fiinţele specifice acestuia.
Completăm Catalogul grupei, aflând cine lipseşte:
,,După ce ne-am adunat,
Şi frumos ne-am salutat,
Colegii ne-am întâlnit,
Cine oare n-a venit?’’, după care vor completa şi Calendarul naturii:
,,A-nceput o nouă zi,
Cum e vremea azi copii?’’
A doua surpriză a piticului Pici este o scrisoare. Aceasta conţine cerinţele celor
patru centre de interes amenajate pentru jocurile şi activităţile alese unde copiii vor lipi,
colora, construi şi se vor juca.
Rutina: ,,Ne-nvârtim, ne răsucim,
Către baie noi pornim!’’
Tranziţia se realizează prin rostirea următoarelor versuri, executând şi mişcările
specifice:
,,Dacă vreau să fiu voinic,
Fac gimnastică de mic:
Merg în pas alergător,
Apoi sar într-un picior.
Mă opresc...respir uşor,
Deschid braţele şi zbor...

7
 Toată lumea e a mea,
Când m-aşez jos pe podea.
Ăsta-i doar un început...
Ia priviţi cât am crescut!’’
În continuare se desfăşoară activităţile pe domenii experienţiale care integrează
Domeniul Ştiinţă cu Domeniul Estetic şi Creativ. Între aceste activităţi se realizează:
- Rutina: ,,Ne-nvârtim, ne răsucim,
Către baie noi pornim!’’ şi
- Tranziţia 1: ,,1,2,3’’
- Tranziţia 2: ,,Noi în grupă am intrat...încetişor,
Locul ni l-am ocupat...încetişor,
Şi în linişte-aşteptăm,
Să aflăm ce învăţăm!’’
Se vor face aprecieri individuale şi frontale, după care produsele obţinute se vor
afişa la flanelograf şi, de aseemeni, vor completa şi îmbunătăţi centrul tematic.
Tranziţie: ,,Iată a mai trecut o zi,
Multe am învăţat copii,
Iar acum ne pregătim,
Să ne mai distrăm puţin!’’
După tranziţie, se vor desfăşura un dans şi un recital, în care copiii vor intona
poezii şi cântece specifice anotimpului primăvara.
Pe parcursul zilei, alături de tranziţii se vor realiza şi alte rutine cu denumirea ,,Sunt
curat şi ordonat!’’ prin care se vor exersa deprinderi de igienă şi ordine:
,,Mâinile de-ţi sunt murdare
Când mănânci, te-mbolnăveşti,
Spală-te ades pe ele
Şi-o să-mi mulţumeşti!’’

8
 PROIECT DE ACTIVITATE

Data: 29.03.2012
Propunător: Roman Monica-Andreea
Unitatea de învăţământ: Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 21, Bacău
Nivelul I: Grupa mijlocie ,,B’’
Tema anuală: ,,Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?’’
Tema proiectului: ,,Primăvara a venit, pământul a înverzit!’’
Tema săptămânii: ,,Mireasma florilor’’
Tema zilei: ,,Flori de primăvară’’
Domenii experienţiale: Ştiinţă
Disciplina: Activitate matematică
Tema activităţii: Numere naturale- număratul în limitele 1-3; asociere număr-cantitate
Subiectul ludic: ,,Vaze cu viorele’’
Modalitatea de realizare: Exerciţiu cu material individual
Tipul activităţii: Consolidare/Sistematizare

OBIECTIV DE REFERINŢĂ

Formarea conceptului de număr natural, concretizată în înţelegerea de către copii a

numărului ca proprietate a mulţimilor cu acelaşi număr de elemente (cardinalul mulţimilor
echipotente);

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

a). Principale:

O1- să identifice mulţimile formate din trei elemente;

O2- să formeze mulţimi cu 1, 2 şi 3 elemente;
O3- să raporteze numărul la cantitate şi că asocieze cifra corespunzătoare;
O4- să ordoneze mulţimile în şir crescător/descrescător;
O5- să numere conştient, cu şi fără suport intuitiv, în limitele 1-3;
O6- să motiveze acţiunile şi rezultatele obţinute, utilizând termeni matematici adecvaţi;
O7- să utilizeze informaţia matematică în jocurile şi activităţile cotidiene;

b). Adiacente:

O1- să mânuiască corect şi rapid materialele primite.

Strategii didactice

a). Metode şi procedee: - explicaţia;

- demonstraţia;
- conversaţia euristică;
- exerciţiul;
- algoritmizarea;

9
 - jocul;
- proba docimologică

b). Material didactic: - flanelograf;

- abac cu buzunare;
- jetoane cu flori;
- material individual;
- cifre;
- fişe de lucru;
- creioane

c). Forme de organizare: - frontal;

- individual.

Resurse:

a). Bibliografice:

- ,,Curriculumul activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii’’;

- ,,Activitate integrată din grădiniţă- ghid pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar’’, D.P.H., 2008.

b). Temporale: 15-20 minute

c). Spaţiale: sala de grupă

d). Umane: 27 preşcolari- 4-5 ani

Desfăşurarea activităţii

Nr. Evenimentul Conţinutul activităţii Strategii Evaluarea

crt. didactic Situaţii de învăţare didactice (instrumente
şi indicatori)
1. Captarea Se vor prezenta Evaluarea
atenţiei mijloacele didactice pentru Observaţia formativă a
intuirea lor sumară şi Explicaţia următoarelor
exprimarea impresiilor componente
imediate. cognitive:
Înţelegerea
Cunoaşterea
2. Enunţarea Se va prezenta scopul
scopului şi a activităţii matematice. Se vor Instructajul Înţelegerea
obiectivelor enunţa obiectivele cognitive ale verbal Cunoaşterea
activităţii şi se motivează
pozitiv selectarea acestora.

10
3. Reactualizarea Se va solicita: Aplicare
selectivă a - identificarea mulţimilor
cunoştinţelor formate din 3 elemente; Exerciţiul
dobândite - formarea unor mulţimi cu 1, 2 individual Analiză
şi 3 elemente; Conversaţia de
- raportarea numărului la verificare
cantitate şi invers (la abacul cu Explicaţia Analiză şi
buzunare); sinteză
- ordonarea mulţimilor în şir
crescător/descrescător;
- formarea de mulţimi de Aplicare
elemente corespunzătoare
ultimului număr învăţat (2);
- formarea, alături, unei mulţimi Analiză
echipotente;
- în baza achiziţiilor cognitive
anterioare se solicită enunţarea
tehnicii de formare a numărului
nou (3);
- adăugarea unui element la cea Evaluare
de-a doua mulţime, compararea sumativă
lor şi stabilirea relaţiei de
ordine (mai multe/mai puţine),
apoi relaţia de echipotenţă, prin
adăugarea unui element şi la
prima mulţime.
4. Prezentarea Se formează încă o Exerciţiul
conţinutului mulţime cu 3 elemente, aşezate
nou în aceeaşi poziţie. Instructajul Sinteză
Se stabileşte relaţia de verbal
echipotenţă.
5. Dirijarea Se va face generalizarea
învăţării necesară stabilirii conservării
cantităţii, indiferent de felul Exerciţiul
obiectelor, mărimea şi aşezarea Conversaţia Sinteză
spaţială a elementelor
mulţimilor.
Se prezintă cifra
corespunzătoare numărului 3.
Se încadrează numărul 3
în şirul numeric.
6. Obţinerea Se va administra
performanţei copiilor o fişă de lucru cu vaze
cu viorele cuprinzând Problemetizarea Înţelegere
Evaluarea următoarele cerinţe: Exerciţiul Sinteză
performanţei I. 1. Număraţi vazele cu

11
 viorele!”
2. Spuneţi câte viorele are
fiecare vază!
3. Încercuieşte vaza cu 3
viorele!
4. Scrie în etichetă tot atâtea
liniuţe câte viorele are fiecare
vază!
7. Feedback-ul Se va interveni pentru Conversaţia Cunoaştere
reglarea greşelilor copiilor. Se Expunere
va verifica încadrarea în ritmul
de lucru. Se va solicita de
fiecare dată verbalizarea
acţiunilor în terminologia
matematică adecvată. Se va
pune accent pe autocontrol şi
autoreglare.
9. Evaluare Se concretizează în Explicaţia Aplicare
finală şi întrebarea: „- Ce am aflat astăzi Conversaţia
aprecieri la activitatea de matematică
desfăşurată?”
Se vor face aprecieri
privind calitatea participării la
activitate. Se vor acorda
stimulente. Se va efectua
raportarea rezultatelor la
obiective.

12
 PROIECT DE ACTIVITATE

Data: 29.03.2012
Propunător: Roman Monica-Andreea
Unitatea de învăţământ: Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 21, Bacău
Nivelul I: Grupa mijlocie ,,B’’
Tema anuală: ,,Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?’’
Tema proiectului: ,,Primăvara a venit, pământul a înverzit!’’
Tema săptămânii: ,,Mireasma florilor’’
Tema zilei: ,,Flori de primăvară”
Domeniu experienţial: Domeniul Estetic şi Creativ
Disciplina: Educaţie plastică (pictură)
Tema activităţii: Elemente de limbaj plastic- punctul elaborat obţinut prin utilizarea
tampoanelor de burete
Subiectul ludic: ,,Câmp cu viorele’’
Modalitatea de realizare: Exerciţiu
Tipul activităţii: Formare de priceperi şi deprinderi

OBIECTIV DE REFERINŢĂ

Formarea deprinderii de a picta forme din natură prin tehnici specifice picturii-
punctul elaborat obţinut prin utilizarea tampoanelor de burete

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

a). Principale:

O1- să intuiască câmpul cu viorele din planşa model;

O2- să identifice culori, forme, proporţii şi dispunerea în planul compoziţional;
O3- să folosească corect tehnica de pictură;
O4- să persevereze în finalizarea lucrării;
O5- să evalueze prin interpretare proprie creaţia sa şi/sau a celorlalţi.

b). Adiacente:

O1- să menţină ordinea şi curăţenia la locul de muncă.

Strategia didactică: Mixtă

a). Metode şi procedee: - conversaţia;

- explicaţia;
- demonstraţia;
- exerciţiul.

b). Material didactic: - acuarele, palete, tampoane de burete, coli de desen, serveţele
umede, CD cu muzică de relaxare.

13
c). Forme de organizare: - individual;
- frontal
Resurse:

a). Bibliografice:

- ,,Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7)’’, D.P.H., Bucureşti, 2009;

- S. Breben, ,,Metode interactive de grup- ghid metodic- metode şi aplicaţii practice pentru
învăţământul preşcolar’’, Editura Arves, 2008.

b). Temporale: 20 minute

c). Spaţiale: sala de grupă

d). Umane: 27 preşcolari- 4-5 ani

Desfăşurarea activităţii

Nr. Evenimentul Conţinutul activităţii Strategii Evaluarea

crt. didactic Situaţii de învăţare didactice (instrumente
şi indicatori)
1. Captarea Se va prezenta o planşă Conversaţia Evaluarea
atenţiei model cu un câmp cu viorele, o Observaţia formativă a
altă surpriză din partea Zânei următoarelor
Primăvara adusă de piticul Pici, componente
cu ajutorul căreia se va iniţia o cognitive:
discuţie legată de anotimpul de Înţelegerea
primăvară (ce se întâmplă cu
natura în acest timp şi ce
transformări au loc?)
2. Enunţarea Se vor adresa întrebări Explicaţia Cunoaşterea
scopului şi a copiilor referitoare la planşa
obiectivelor model şi la posibilităţile lor de
a-l realiza.
Pentru realizarea unei
lucrări frumoase vor trebui să fie
atenţi la explicarea şi
demonstrarea modului de lucru,
respectând succesiunea
operaţiilor în realizarea florilor
din ,,Câmpul cu viorele”:
înmuierea tamponului de burete Analiză
în apă, înmuirea tamponului de
burete în acuarelă, aplicarea
acuarelei prin punctarea

14
 tamponului de burete pe coala
de desen, clătirea tamponului de
burete pentru a realiza
următoarea floare.
3. Prezentarea Se va intui materialul Conversaţia Aplicare
noului conţinut educatoarei.
Se va demonstra Demonstraţia
simultan cu explicaţiile de Explicaţia
rigoare tehnica de realizare a
temei. Observaţia
Se va atrage atenţia
asupra culorilor, formelor,
proporţiilor şi dispunerii în Sinteză
planul compoziţional.
Se va intui materialul
distribuit copiilor pe măsuţe.
Se va stabili conexiunea
inversă prin punerea unui copil
să explice etapele
realizării ,,Câmpului cu
viorele’’.
4. Dirijarea Se va trece la executarea Exerciţiul
învăţării temei de către toţi copiii.
Se va supraveghea lucrul Observaţia
copiilor.
5. Obţinerea Copiii vor dispune mai Elemente de Aplicare
performanţei multe floricele pe tulpinele problematizare
viorelelor.
6. Feedback-ul Se va realiza pe tot Conversaţia Cunoaştere
parcursul activităţii.
Copiii vor fi apreciaţi pe
baza următoarelor criterii:
- realizarea corectă a operaţiilor
din structura deprinderii de a
picta punctul cu ajutorul
tampoanelor de burete;
- dispunerea florilor pe tulpină;
- acurateţe;
- cantitate.
7. Evaluarea şi Se fac aprecieri asupra Conversaţia Evaluare
aprecieri lucrărilor realizate de către copii
în funcţie de criteriile respectate
şi participarea activă la
realizarea temei.
Lucrările vor fi expuse la
flanelograf pentru a fi prezentat

15
 piticului Pici.
JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI RECREATIVE

Data: 29.03.2012
Propunător: Roman Monica-Andreea
Unitatea de învăţământ: Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 21, Bacău
Nivelul I: Grupa mijlocie ,,B’’
Tema anuală: ,,Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?’’
Tema proiectului: ,,Primăvara a venit, pământul a înverzit!’’
Tema săptămânii: ,,Mireasma florilor’’
Tema zilei: ,,Flori de primăvară”
Categoria de activitate: Activitate recreativă
Tema activităţii: Deprinderi motrice- dans;
- recital.
Subiectul ludic: - ,,Dansul florilor’’
- ,,Recital cu poezii şi cântece de primăvară’’
Tipul activităţii: Consolidare de priceperi şi deprinderi

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

1. Coordonarea psihomotrică a unor segmente ale corpului în raport cu linia melodică.

2. Formarea deprinderii de a reproduce expresiv şi nuanţat un text literar.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

a). Principale:

O1- să asculte activ explicaţiile educatoarei;

O2- să execute corect mişcările specifice tipului de dans;
O3- să reproducă fluent şi expresiv textul poeziei.

b). Adiacente:

O1- să-şi exprime propriile trăiri prin mişcare;

O2- să participe cu interes la recitalul de poezii.

Strategii didactice:

a). Metode şi procedee: - conversaţia;

- explicaţia;
- demonstraţia;
- observaţia.

b). Material didactic: - costume

c). Forme de organizare: - frontal

16
 Resurse:

a). Bibliografice:

- S. Breben, ,,Metode interactive de grup- ghid metodic- metode şi aplicaţii practice pentru
învăţământul preşcolar’’, Editura Arves, 2008.

b). Temporale: 15-20 minute

c). Spaţiale: sala de grupă

d). Umane: 27 preşcolari- 4-5 ani

17