ORGANIZAREA
SERVICIILOR
Organizarea intervenției logopedice prevede o abordare
planificată, etapizată și concentrată.
Intervenția logopedică este un proces complex, organizat și
bine orientat,inteționat, în care sunt implimentate obiectivele
terapeutice/corective, prezentive, educative și dezvoltative.
oral şi cel scris, dintre limbajul interior şi cel exterior.
Scopul logopediei transpare în trei domenii:
- prevenire;
- terapie;
- integrare socială.
Logopedul,pregătind și desfășurând lecția/activitatea,
trebuie:
să formuleze tema și scopul lecției:
să identifice/schițeze etapele lecției, interdependența și
orientarea, scopul fiecărei etape:
să diversifice materialul lexical și gramatical prezentat
copiilor:
să diversifice lecția cu jocuri și tehnici de joc;
să ia în considerare zona actuală și de dezvoltare
proximă a copilului.s
să folosească materiale intuitive/vizuale colorate și
luminoase.
să formuleze instrucțiunile date copiilor într-un mod
concis și clar.
LOGOPEDICE
Activitatea logopedică nu se confundă
cu o lecţie obişnuită, este mult mai
intensă, mai solicitantă şi în acelaşi
timp, mai monotonă, mai tehnică,
putând deveni stresantă sau lipsită de
interes. De aceea, fiecare terapie
trebuie organizată şi bine pregătită,
desfăşurându-se într-un mod gradual,
alternând între aplicarea metodelor
recuperatorii specifice cu diverse
activităţi distractive, prilejuri de
divertisment, pentru a reuşi şi a capta în
permanenţă atenţia copilul şi a nu simţi
intervenţia logopedică stresantă şi
obositoare.
Activitatea fiecărui logoped trebuie
desfășurată în conformitatete cu
Regulamentul privind serviciul
logopedic în instituțiile de educație
școlare și preșcolare.
Logopedul este specialistul care oferă acest
serviciu educaţional, terapia logopedică.
Activitatea logopedului presupune următoarele
sarcini:
• depistarea, evaluarea şi identificarea
tulburãrilor de limbaj şi de comunicare la copii;
• acordarea unei atenţii prioritare copiilor
preşcolari cu tulburãri de limbaj, în scopul
prevenirii instalãrii dificultãţilor de învãţare a
scris-cititului, mai târziu;
• corectarea tulburãrilor de limbaj şi comunicare
în vederea diminuãrii riscului de eşec şcolar;
• corectarea, recuperarea, compensarea,
adaptarea şi integrarea şcolarã şi socialã;
Materialele didactice din cabinetul logopedic
trebuie grupate în 4 categorii:
1) materiale instructive (mobilier, manuale
şcolare (pentru fiecare clasă), ma­teriale didactic-
intuitive);
2) materiale pentru părinţi şi corpul didactic
(literatură metodică la obiect, recomandări cu
privire la activitate, specifice diferitor etape de
corecţie, orarul activităţilor);
3) materiale pentru asigurarea activităţii de joc
(covor, jucării şi seturi pentru joc /jocuri);
4) materiale pentru lucrul cu oglinda (sonde,
spatule, vată, alcool etilic).
 Terapia cu un copil cu retard de limbaj va
urmări modelul de mai sus: pronunţie –
vocabular – formarea propoziţiilor şi a
frazelor – dialog
Şedinţele de terapie pot fi structurate
astfel:
1. pronunţia unui sunet vizează o serie de
paşi:
• exersarea motricităţii gurii;
• exersarea respiraţiei;
• emiterea pe rând a fiecărui sunet izolat
(se începe cu corectarea vocalele şi apoi se
corectează consoanele);
• după emiterea corectă a unui sunet se
trece la exersarea sunetului în silabe şi
apoi în cuvinte (cu sunetul în diferite
poziţii);
Organizarea eficientă a • după ce a fost bine consolidat, se trece la În procesul de organizare a
diferenţiere;.
activității logopedice 2. vocabularul – pentru dezvoltarea
intervenției logopedice, se
P e n t r u a r e a l i z a o a c t i v i t a t e l o g o p e d i c ă vocabularului se porneşte de la obiecte, disting părțile externe și
e f i c i e n t ă , e s t e n e c e s a r s ă s e i n s i s t e a s u p r a acţiuni, persoane din jurul copilului: interne.
părţile corpului uman, haine, jucării,
c â t o r v a a s p e c t e f o a r t e i m p o r t a n t e p e n t r u fructe, animale, poze ale membrilor Principalele obiective
organizarea ei, şi anume: familiei, imagini cu acţiuni;
3. formarea propoziţiilor şi a frazelor – descrise de Filicheva și
1) amenajarea cabinetului logopedic;
copilul urmează câteva etape: Chirkina:
2 ) s t a b i l i r e a p r o g r a m u l u i d e a c t i v i t a t e ; • etapa „holofrazei” (combină un cuvânt
3 ) p r o p a g a r e a c u n o ş t i n ţ e l o r l o g o p e d i c e ; cu un gest); 1. dezvotarea înțelegerii
• etapa „cuvinte împreună” (copilul
4) examinarea, depistarea şi alătură două cuvinte, fără ca ele să
diagnosticarea corectă a subiecţilor cu formeze o propoziţie gramaticală); orientărilor limbajului
• „vorbirea telegrafică” (copilul înşiră
tulburări de limbaj; cuvinte fără a folosi cuvinte de legătură); adresat ( limbaj impresiv)
5) constituirea grupelor de corecţie; 4. dialogul – vizează următoarele aspecte:
6) proiectarea activităţii logopedice.
• intenţia copilului de a interacţiona cu 2. dezvoltarea limbajului
altcineva;
• cantitatea dialogului (numărul de replici expresiv.
);
• calitatea dialogului (dacă răspunsul este
sau nu adecvat întrebării);