Activități de învățare independentă

Elena GOGOI

Unitatea de conținut 3. Instrumente de evaluare

1. Elaborați harta conceptuală a clasificării testelor.

Clasificarea testelor
1. Din punct 2. Din punct 3. După modul de 4. După momentul
de vedere a de vedere al manifestare a administrării
ceea ce se metodologiei comportamentului instrumentului
evaluează elaborării cerut evaluativ

de
teste
• randame • teste
elaborat • • teste teste de • teste
psihologi nt standardi - orale; • scrise;
e de practice iniţiale progres finale
ce (docimol zate
profesor
ogice

2. Realizați o analiză comparativă a testelor inițiale și a testelor de progres/ formative

Teste inițiale Teste de progres
sunt destinate să furnizeze profesorului informaţii privind nivelul cunoştinţelor
Asemănări

şi al abilităţilor formate

1. administrate la începutul unei 1. se administrează pe parcursul

Deosebiri

etape de instruire instruirii

2. Îndeplinesc o funcţie 2. Îndeplinesc o funcţie reglatorie
diagnostică şi prognostică;
 3. Identificați avantajele și dezavantajele itemilor obiectivi, semiobiectivi, subiectivi.
Tipuri de itemi
Itemii obiectivi
Itemii semiobiectivi
Itemii subiectivi
Avantaje Dezavantaje
 evaluarea unei game largi  există şanse ca discipolul
de obiective; să ofere răspuns corect
 pot fi testate mai multe prin ghicire
întrebări într-un interval  nu pot evalua întreg
scurt de timp; materialul
 necesită puţin timp
pentru răspuns;
 ocupă puţin spaţiu pe
textul testului;
 asigură fidelitate mare;
 micşorează riscul
subiectivismului în
evaluare;
 sunt uşor de verificat
 oferă posibilitatea de a  necesită timp pentru
evalua mai mult decât verificare;
simpla recunoaştere zşi  spaţiile libere de
rememorare; dimensiuni variate pot
 permit evaluarea unei sugera, prin lungimea lor,
game largi de răspunsul aşteptat;
cunoştinţe, capacităţi şi  este necesară
abilităţi; demonstrarea abilităţii de
 pot acoperi o gamă largă a elabora şi structura cel
de conţinut; mai potrivit şi mai scurt
 au un grad ridicat de răspuns;
obiectivitate;
 permit existenţa unor
variante de răspunsuri
corecte, necesitând
 precizări clare în schema
de corectare;
 nu există riscul ghicirii
răspunsului corect.
 asigură evaluarea
profundă a conţinutului;
 stimulează evaluarea
capacităţilor creative,
inclusiv a originalităţii;
 timpul necesar pentru  pot acoperi o arie mică
proiectarea acestui tip de de conţinuturi
itemi este mic  necesită efort şi timp mai
 permit selectarea unei mare pentru elaborare.
metode de rezolvare din  timpul necesar pentru
mai multe posibile; producerea răspunsurilor
  stimulează gândirea
 solicită atenţie în
4. Exemplificați fiecare tip de itemi prin prisma disciplinei predate
Itemi cu alegere duală
Itemi cu alegere multiplă
Itemi de tip pereche (de asociere)
Itemi cu răspuns scurt şi de
completare
Întrebări structurate
Itemi de tip rezolvare de
este relativ mare
creativă;  creşte semnificativ timpul
corectării şi notării
proiectare şi un timp
relativ lung pentru
corectare şi notare.
Itemii obiectivi
Afirmația Comunicarea didactica reprezintă un schimb
de mesaje, cu conținut specific între cadrul didactic și
formabilii este …
a. adevărată
b. falsă
Comunicarea asertivă reprezintă:
a. a spune „nu” într-o manieră diplomată
b. exprimarea directă a propriei opinii fără a ține
cont de ceilalți
c. exprimarea onestă, directă şi clară a opiniilor şi
a drepturilor proprii fără agresivitate şi fără a-i
leza pe ceilalţi
Uneşte fiecare nivel cognitiv din coloana A cu cifra care
corespunde poziției ăn nTaxonomia lui Bloom din
coloana B:
Sinteză 1
Înțelegere 2
Aplicare 3
Evaluare 4
Analiză 5
Cunoaștere 6
Itemii semiobiectivi
Completași enunțul:
Docimologie este știința ...
TKI reprezintă un instrument de soluționare a
conflictelor
1. Afirmaţia de mai sus este adevărată sau falsă?
2. Care sunt cele 5 stiluri de soluționare a conflictelor?
3. Prin ce se manifestă fiecare stil?
4. Care este scopul fiecărui stil?
5. Tu cărui tip aparţii?
6. Autocaracterizează-te din punct de vedere al stilului
de soluționare a conflictelor?
Itemii subiectivi
1. Identificați o dilema etică din domeniul medical.
probleme 2. Formulați problema.
3. Identificați subiecții implicați.
4. Formulați necesitățile fiecărei părți.
5. Propuneți soluții pentru fiecare parte.
6. Identificați o soluție de compromis.
Itemi de tip eseu (structurat, Argumentați, în 7 enunțuri, utilitatea Aserțiunii -EU în
liber/nestructurat vederea soluționării conflictelor.

5. Specificați dificultățile întâlnite la construirea itemilor (indicați tipul de item)

Itemii subiectivi – identificarea verbelor de acțiune relevante pentru diferit nivel cognitiv.

6. Argumentați în 5 enunțuri de ce un test de evaluare construit din diferite categorii de

itemi asigură o mai mare obiectivitate a evaluării.
În primul rând, la elaborarea testului, tipurile de itemi vor fi corelate cu diferite niveluri
cognitive. De asemenea, itemii se vor formula prin raportare la obiectivele şi conţinuturile de
învăţare. Acest fapt ne va permite o apreciere cât mai obiectivă, nu doar a capacităţilor de
prelucrare a informaţiilor, dar şi de aplicare al acestora în diverse condiţii. Dacă itemii
obiectivi și semi-obiectivi, permit evaluarea cu o precizie și obiectivitate mai mare (după
numele acestora), doar că studenții pot ghici răspunsurile. Pe de altă parte, itemii subiectivi
permit o evaluare mai profundă și mai complexă, dar vor purta un caracter mai puțin
obiectiv. Doar prin îmbinarea diferitor tipuri de itemi, putem asigura un grad înalt de
obiectivitate.