DATA: 17. 03.

2022
INSTITUȚIA: Grădinița „Logos”, Bistrița.
PROFESOR: SUCIU LIDIA-PATRICIA
GRUPA: Mică „Îngeraşii”.
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „Primăvară, bine ai venit!”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Zumzet de primăvară.”
TEMA ZILEI: „Petrecerea albinuţei Maya”.
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată (ADP+ADE+ALA).

CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ABORDATE:

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):

- Întâlnirea de dimineață: „Poveștile ne-nvață, lucruri bune despre viață”
- Rutine: „Chiar de sunt mic, pot face orice!” Deprinderea de a-și ajuta colegii.
- Tranziții: „Vine, vine primăvara” „Zum, Zum, Zum”.
 ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE):
- Domeniul Limbă și Comunicare: „Povestea albinuţei Maya” de W. Bonsels -povestirea educatoarei;
- Domeniul Om și Societate: „Albinuţa Maya” - activitate practică.

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA):

- Ştiinţe: „Cartea albinuţei Maya” – puzzle;
- Artă: „Fagurele de miere” – pictură prin ştampilare;
- Joc de Rol: “De-a albinuţele delicioase”- activitate culinară;
- Joc distractiv: „Prinde-o pe albinuţa Maya!” ;
- Joc liniştitor: „Zboară, zboară”.

OBIECTIVE GENERALE:
1. Îmbogățirea cunoștințelor preșcolarilor referitoare la încrederea în forţele proprii, prietenie, bunătate.
2. Stimularea și dezvoltarea proceselor psihice de cunoaștere: spirit de observație, atenție voluntară, imaginație reproductivă.
3. Educarea trăsăturilor pozitive de voință și caracter, a independenței în acțiune, a perseverenței, a încrederii în sine, a
gustului estetic prin utilizarea unor tehnici de lucru specifice activităților practice.
COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL ACTIVITĂȚII INTEGRATE:

1. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor, etc.
2. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei.
3. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situații specifice.
4. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente și metode specifice.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE: Până la sfârșitul activității, preșcolarii vor fi capabili să:

o1 - Să răspundă întrebărilor adresate de către educatoare pe marginea textului audiat;
o2 - Să exprime verbal mesajul transmis al povestirii;
o3 - Să exerseze deprinderi specifice pentru a lipi părţile componente ale albinei;
o4 - Să asambleze corect puzzle-ul cu albinuţa Maya, respectând chenarul dat;
o5 – Să picteze fagurele de miere, folosind tehnica ştampilării;
o6 – Să umple biscuiţii cu miere, cu ajutorul recipientelor primite;
07 – Să mânuiască cu grijă materialele didactice folosite în cadrul activităților.
STRATEGII DIDACTICE:
 Metode și procedee didactice:

m1 – conversația;
m2 – explicația ;
m3 – povestirea;
m4 – metoda explozia stelară;
m5 – expunerea;
m6 – demonstrația;
m7 – exercițiul.

 Mijloace didactice:

M1 – Calendarul naturii;
M2 – Kamishibai;
M3 – Imagini din poveste;
M4 – Rolă de hârtie;
M5 – Ochi din plastic autoadezivi;
M6 – Hârtie carton colorată cu partile componente;
M7 – Ecusoane;
M8 – Carte cu puzzle;
M9 – Material pentru ştampilat;
M10 – Boluri de plastic;
M11 – Acuarele tempera;
M12 – Plicuri pentru puzzle;
M13 – Burete pentru ştampilare;
 M14 – Bonete cu albinuţe;
M15 - Biscuiţi;
M16 - Recipient cu miere pentru decorat;
M17 – Farfurii de carton;
M18 – Şorţuri copii;
M19 –Sticluța cu albinuța Maya;
M20 – Recompense.

 Forme de organizare a activității:

F1 – Frontal
F2 – Individual
F3 – Pe grupuri mici

SISTEM STRATEGII DE EVALUARE:

 Forme de evaluare:
E1 – Evaluare continuă

 Metode și tehnici de evaluare:

Me1 – Chestionare orală
Me2 – Obsevare curentă
Me3 – Analiza produselor activității
  Instrumente de evaluare: întrebări structurate, produsele finale ale activității.

Finalitatea zilei: Lucrările realizate la domeniul experiențial și la cele trei centre de activitate vor fi expuse la centrul tematic
din sala de grupă, iar împreună cu preșcolarii și cu invitatul surpriză de astăzi, vom desfășura petrecerea albinuţei Maya.

Durata: 1 zi

BIBLIOGRAFIE:
 „Curriculum pentru educația timpurie” – 2019, MEN.
 Albulescu I., Catalano, H., „Sinteze de pedagogia învățământului preșcolar” Ed. DPH 2019
 Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M., „Metode interactive de grup – ghid metodic” 2007
 Preda, V., „Abordare în manieră integrată a activităților din grădiniță” – ghid pentru proiecte tematice, Ed. Humanitas
Educațional, 2005
 SCENARIUL ZILEI

Pentru o bună desfășurare a activităților, sala de grupă va fi împărțită astfel: o jumătate din scăunele vor fi așezate în
semicerc pentru întâlnirea de dimineață, dar și pentru prima activitate experiențială, iar în cealaltă jumătate vor fi așezate
măsuțele pregătite pentru cea de-a doua activitate experiențială. Iar la activitatea de la centre, se vor împărți mesele în trei,
respectiv pentru fiecare centru în parte vor fi două mese una lângă cealaltă.
Copiii se vor așeza pe scăunele, în semicerc, astfel încât fiecare copil să aibă contact vizual cu ceilalți copii dar și cu
educatoarea.
Activitatea debutează cu momentul de înviorare, prin poezia „Dacă vreau să cresc voinic.”
„Dacă vreau să cresc voinic
Fac gimnastică de mic,
Merg în pas alergător,
Sar apoi într-un picior
Mă opresc, respir ușor
Întind brațele să zbor
Toată lumea e a mea
Când mă așez jos pe podea.
Ăsta-i, doar un început
Ia priviți cât am crescut!”

Întâlnirea de dimineață, se continuă cu salutul inițiat de educatoare către preșcolari, prin formula „Bună dimineața,
Miriam! ”
 Se va completa Calendarul naturii cu data, ziua, luna, anul, anotimpul, starea vremii, apoi se vor așeza pozele copiilor
la rubrica Prezenți sau Absenți.
Componenta Noutatea zilei va cuprinde informații privind desfășurarea activităților din această zi. Voi anunța în termeni
accesibili tema activității: „ Petrecerea albinuței Maya”.
Se va prezenta copiilor elementul surpriză, care constă în vizita unei fetițe din grupa mare, costumată în albinuță. Ea va
aduce în mână cutiuta cu povești, numită Kamishibai. Aceasta le va dezvălui copiilor motivul pentru care se află în grupa lor,
povestindu-le o întâmplare care i-a schimbat viața.
Astfel se anunță și titlul povestirii „Povestea albinuței Maya”, pe care o vor asculta la activitatea de la Domeniul Limbă
și Comunicare.
Cu ajutorul cutiuței Kamishibai, se va reda întreg conținutul povestirii cu o exprimare clară, expresivă, nuanțată și un
ton adecvat.
După audierea conţinutului expus de către educatoare, copiii vor fi dirijați la discuţii legate de ceea ce s-a întâmplat în
poveste, care a fost titlul, ce am învățat din aceasta, iar cu ajutorul metodei explozia stelară, se vor pune întrebările specifice,
respectiv ( Ce? / Unde? / De ce?/ Când?/ Cine?). Toate acestea în ordinea cronologică întâmplărilor petrecute din poveste. La
final, voi evidenția morala și învățătura povestirii.
Voi face aprecieri generale și individuale asupra participării copiilor la activitate.
Prin tranziția „Zum, zum, zum albinuța mea” se va realiza trecerea la cea de-a doua activitate experiențială, Domeniul
Om și Societate.
Pe măsuțe vor fi așezate cutiuțe în care se vor găsi toate materialele necesare finalizării acestei activități practice. Aceștia
vor avea ca sarcină de lipit toate componentele albinuței, acesta fiind obiectul de participare cu care ei vor putea intra la
petrecerea albinuței Maya.
Se vor prezenta materialele cu care vor lucra, precum și utilitatea lor. După ce sarcinile au fost prezentate și explicate,
voi exemplifica toți pașii necesari asamblării albinei, iar împreună cu preșcolarii, vom executa câteva exerciții de încălzire a
mușchilor fini ai mâinilor, cu ajutorul poeziei:
„Mâinile nu stau deloc (rotim pumnișorii)
Ci se pregătesc de joc! (scuturăm mâinile)
Mâna bate! Mâna tace! (batem în masă, apoi punem degetul la guriță)
Mâna floare se desface (imităm înflorirea)
Dacă vrei puțin sa zbori (imităm zbor de aripi)
 Fă-ți degetele pocnitori
Și pocnește de trei ori: 1, 2, 3” (pocnim de trei ori din degete)

Preșcolarii vor începe să lucreze. Se va trece pe la fiecare copil în parte, oferind indicaţii, aprecieri şi ajutor copiilor
care au nevoie. Pentru preșcolarii care vor finaliza mai devreme albinuța, îi voi solicita să ofere la rândul lor ajutor colegilor
care nu au reușit să termine sau care întâmpină dificultăți.
Voi face evaluări parţiale la fiecare copil şi voi aprecia atât finalizarea sarcinii, precum şi creativitatea de care au dat
dovadă în realizarea lucrărilor, iar prin tranziția „Vine, vine primăvara”, preșcolarii vor părăsi sala de grupă.

În continuarea activităților, împreună cu copiii se va realiza trecerea la centrele de interes, prin tranziția „Zum, zum,
zum!”
Se prezintă preșcolarilor sarcinile pe care le vor avea de îndeplinit la centrele de interes:

La centrul ȘTIINȚE, copiii vor avea pe măsuțe mini cărți în care vor găsi pe fiecare dintre cele trei pagini câte un plic
cu puzzle-uri dar și un loc special unde aceștia vor putea lipi fiecare piesă. Fără aceste cărți cu puzzle, ei nu vor putea participa
la petrecerea albinuței Maya, deoarece această carte este cadoul pentru ea.

La centrul ARTĂ, preșcolarii vor ștampila cu ajutorul buretelui pentru pictură, fagurele de miere al albinuței Maya,
folosind culorile specifice. Preșcolarii vor finaliza fagurele de miere, pentru ca acesta să fie afișul de petrecere unde ei vor
participa.

La centrul JOC DE ROL, fiecare copil va avea pe măsuță câte o farfurie, un recipient cu miere dar și biscuiți.
Preșcolarii vor avea de umplut biscuiții cu miere, atât pentru ei cât și pentru prietenii de la petrecerea albinuței Maya.
 Copiii vor avea posibilitatea să își aleagă fiecare centrul dorit, iar o dată aflați la măsuțe vor primi ulterior ecusoanele
cu imaginea corespunzătoare centrului de interes ales.

Se vor executa câteva exerciții de încălzire a mânuțelor și pregătirea copiilor pentru activitate, cu ajutorul versurilor:
„Eu am zece degețele, ce-aș putea să fac cu ele?
O căsuță și-n căsuță o măsuță.
Pe măsuță - un păhărel, să pot bea apă cu el
Hai să facem un castel, degețel la degețel.”
După ce copiii vor începe să lucreze, se vor oferi îndrumări și indicații verbale acolo unde va fi nevoie, pe tot parcursul
activității.
La final, se vor prezenta rezultatele muncii lor din cadrul fiecărui centru de lucru în parte, iar lucrările copiilor vor fi
expuse la centrul tematic dar și la petrecerea albinuței Maya.

În continuarea activității, copiii vor desfășura jocul distractiv: „Prinde-o pe albinuța Maya!”
Copiii vor sta așezați în formă de cerc, iar în mijloc va veni fiecare pe rând și cu ajutorul unei sticluțe tăiate, ei vor trebui
să prindă albinuța înăuntrul sticlei.
Cel de-al doilea joc va fi unul liniştitor pentru a echilibra atmosfera. Jocul se numește: „Zboară, zboară”. Exemplu:
“Zboară, zboară mașina? „ / „Zboară, zboară albina?”. Educatoarea va rosti propozițiile, iar preșcolarii vor răspunde afirmativ
sau negativ, după caz.

La finalul zilei, rog copiii să se gândească câteva minute la ceea ce au învăţat pe parcursul zilei, precizând ce le-a plăcut
şi ce nu, în cadrul acestei activităţi.
Se vor oferi recompense de către fetița albinuță de la începutul zilei, iar educatoarea va oferi aprecieri verbale atât
individuale cât și globale.
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

Strategii didactice Sistem strategii de evaluare

Etapele Res
Ob. Conținutul metodico-științific al Metode Forme Forme Metode
demersului Te Mijloace Instrum
Op. activității și de de de
didactic mp. didactic ente de
procede organiz evaluar evaluar
e evaluare
e are e e
Pentru o bună desfășurare a m1 F1
activităților, sala de grupă va fi împărțită m2
astfel: o jumătate din scăunele vor fi așezate
în semicerc pentru întâlnirea de dimineață,
dar și pentru prima activitate experiențială,
iar în cealaltă jumătate vor fi așezate
măsuțele pregătite pentru cea de-a doua
Moment 1
activitate experiențială. Iar la activitatea de la
organizatoric min
centre, se vor împărți mesele în trei, respectiv
pentru fiecare centru în parte vor fi două
mese una lângă cealaltă.
Copiii se vor așeza pe scăunele, în
semicerc, astfel încât fiecare copil să aibă
contact vizual cu ceilalți copii dar și cu
educatoarea.
 Activitatea debutează cu momentul de Conversa Calendar Frontal Evaluar Chestio
înviorare, prin poezia „Dacă vreau să cresc ția ul naturii e -nare
voinic.” continu orală
„Dacă vreau să cresc voinic ă
Fac gimnastică de mic,
Merg în pas alergător,
Sar apoi într-un picior
Mă opresc, respir ușor
Întind brațele să zbor
Toată lumea e a mea
Introducerea 25
Când mă așez jos pe podea.
în activitate min
Ăsta-i, doar un început
Ia priviți cât am crescut!”

Întâlnirea de dimineață, se continuă cu

salutul inițiat de educatoare către preșcolari,
prin formula „Bună dimineața, Miriam! ”
Se va completa Calendarul naturii cu
data, ziua, luna, anul, anotimpul, starea
vremii, apoi se vor așeza pozele copiilor la
rubrica Prezenți sau Absenți.
Componenta „Noutatea zilei” va Conversa Frontal Evaluar
cuprinde informații privind desfășurarea ția e
Anunțarea activităților din această zi. Voi anunța în continu
2
temei și a termeni accesibili tema activității: ă
min
obiectivelor „Petrecerea albinuței Maya” dar și ceea ce îi
așteaptă la măsuțe după terminarea poveștii.
 Se va prezenta copiilor elementul Explicați Fetita Frontal Chestio
surpriză, care constă în vizita unei fetițe din a albinuță -nare
grupa mare, costumată în albinuță. Ea va orală
aduce în mână cutiuta cu povești, numită Kamishi
Captarea 2 Kamishibai, care o voi folosi la povestea bai
atenției min propriu-zisă.
Aceasta le va dezvălui copiilor motivul Imagini
pentru care se află în grupa lor, povestindu-le din
o întâmplare care i-a schimbat viața. poveste

15 O1 Astfel se anunță și titlul povestirii Povestire Frontal Evaluar Chestio

Dirijarea min „Povestea albinuței Maya”, pe care o vor a e -nare
învățării în asculta la activitatea de la Domeniul Limbă și continu orală
manieră Comunicare( Anexa 1). ă
integrată Cu ajutorul cutiuței Kamishibai, se va reda
întreg conținutul povestirii cu o exprimare Conversa
O2 clară, expresivă, nuanțată și un ton adecvat. ția
După audierea conţinutului expus de către
educatoare, copiii vor fi dirijați la discuţii
legate de ceea ce s-a întâmplat în poveste,
care a fost titlul, ce am învățat din aceasta, iar Explicați
cu ajutorul metodei explozia stelară, se vor a
pune întrebările specifice, respectiv ( Ce? /
Unde? / De ce?/ Când?/ Cine?). Toate acestea
în ordinea cronologică întâmplărilor Explozia
petrecute din poveste. La final, voi evidenția stelară
morala și învățătura povestirii. (Anexa 2)
 Prin tranziția „Zum, zum, zum albinuța Explicați Chestio Întrebări
mea” se va realiza trecerea la cea de-a doua a -nare structurat
activitate experiențială, Domeniul Om și Albinuța orală e
O3 Societate. Maya-
15 Pe măsuțe vor fi așezate cutiuțe în care părțile
min se vor găsi toate materialele necesare compone
finalizării acestei activități practice. Aceștia Demonst nte.
vor avea ca sarcină de lipit toate rația
componentele albinuței, acesta fiind obiectul
de participare cu care ei vor putea intra la
petrecerea albinuței Maya.
Se vor prezenta materialele cu care vor
lucra, precum și utilitatea lor. După ce Individ
sarcinile au fost prezentate și explicate, voi ual
exemplifica toți pașii necesari asamblării
albinei, iar împreună cu preșcolarii, vom
executa câteva exerciții de încălzire a Evaluar
mușchilor fini ai mâinilor, cu ajutorul e
poeziei: continu
„Mâinile nu stau deloc (rotim pumnișorii) ă
Ci se pregătesc de joc! (scuturăm mâinile) Exercițiu
Mâna bate! Mâna tace! (batem în masă, l
apoi punem degetul la guriță)
Mâna floare se desface (imităm înflorirea) Ochi
Dacă vrei puțin sa zbori (imităm zbor de negri
aripi) autoadez Observ
O7 Fă-ți degetele pocnitori ive are
curentă
 Și pocnește de trei ori: 1, 2, 3” (pocnim de
trei ori din degete)
Produsel
Preșcolarii vor începe să lucreze. Se va e finale
trece pe la fiecare copil în parte, oferind ale
indicaţii, aprecieri şi ajutor copiilor care au activității
nevoie. Pentru preșcolarii care vor finaliza
mai devreme albinuța, îi voi solicita să ofere
la rândul lor ajutor colegilor care nu au reușit Analiza
să termine sau care întâmpină dificultăți. produse
Voi face evaluări parţiale la fiecare copil lor
şi voi aprecia atât finalizarea sarcinii, precum activităț Aprecieri
şi creativitatea de care au dat dovadă în ii globale
realizarea lucrărilor, iar prin tranziția „Vine, și
vine primăvara”, preșcolarii vor părăsi sala individua
de grupă. le
 În continuarea activităților, împreună Explicați Cartea Pe Evaluar Observ
Obținerea 20 cu preșcolarii se va realiza trecerea la a cu grupuri e are
performanței min centrele de interes, prin tranziția „Zum, zum, puzzle mici continu curentă
zum!” ă
Se prezintă copiilor sarcinile pe care le vor Fagure
avea de îndeplinit la centrele de interes: de pictat
O4
Burete
La centrul ȘTIINȚE, copiii vor Demonst de pictat
avea pe măsuțe mini cărți în care vor găsi pe ra-ția
fiecare dintre cele trei pagini câte un plic cu
O5 puzzle-uri dar și un loc special unde aceștia Acuarele
vor putea lipi fiecare piesă. Fără aceste cărți tempera
cu puzzle, ei nu vor putea participa la
petrecerea albinuței Maya, deoarece această
carte este cadoul pentru ea. Biscuiți
O6
Bonete
La centrul ARTĂ, preșcolarii vor
Șorțuri
ștampila cu ajutorul buretelui pentru pictură,
fagurele de miere al albinuței Maya, folosind
Recipien
culorile specifice. Preșcolarii vor finaliza
te cu
fagurele de miere, pentru ca acesta să fie
miere
afișul de petrecere unde ei vor participa.
Explicați
a Farfurii
de carton
La centrul JOC DE ROL, fiecare
copil va avea pe măsuță câte o farfurie, un
 recipient cu miere dar și biscuiți. Preșcolarii Ecusoan
vor avea de umplut biscuiții cu miere, atât e
pentru ei cât și pentru prietenii de la
petrecerea albinuței Maya.
Copiii vor avea posibilitatea să își aleagă
fiecare centrul dorit, iar o dată aflați la
măsuțe vor primi ulterior ecusoanele cu
imaginea corespunzătoare centrului de
interes ales.
Se vor executa câteva exerciții de
încălzire a mânuțelor și pregătirea copiilor Produsel
pentru activitate, cu ajutorul versurilor: Analiza e finale
O7 „Eu am zece degețele, ce-aș putea să fac cu Frontal produse ale
ele? lor activității
O căsuță și-n căsuță o măsuță. activităț
Pe măsuță - un păhărel, să pot bea apă cu el ii
Hai să facem un castel, degețel la degețel.” Aprecieri
globale
După ce copiii vor începe să lucreze, se și
vor oferi îndrumări și indicații verbale acolo Observ individua
unde va fi nevoie, pe tot parcursul activității. are le
La final, se vor prezenta rezultatele curentă
muncii lor din cadrul fiecărui centru de lucru
în parte, iar lucrările copiilor vor fi expuse la
centrul tematic dar și la petrecerea albinuței
Maya.
 15 În continuarea activității, copiii vor Explicați Sticluța Frontal Evaluar Observ Aprecieri
min desfășura jocul distractiv: „Prinde-o pe a cu e are globale
albinuța Maya!” Copiii vor sta așezați în albinuță continu curentă și
formă de cerc, iar în mijloc va veni fiecare Demonst ă individua
pe rând și cu ajutorul unei sticluțe tăiate, ei rația le
vor trebui să prindă albinuța înăuntrul
Asigurarea sticlei.
retenției, a
transferului
și realizarea
evaluării Cel de-al doilea joc va fi unul liniştitor,
pentru a echilibra atmosfera. Jocul se
numește: „Zboară, zboară”. Exemplu:
“Zboară, zboară mașina? „ / „Zboară, zboară
albina?”. Educatoarea va rosti propozițiile,
iar preșcolarii vor răspunde afirmativ sau
negativ, după caz.
3 La finalul zilei, rog copiii să se Conversa Recompe
min gândească câteva minute la ceea ce au ția nse
învăţat pe parcursul zilei, precizând ce le-a
plăcut şi ce nu, în cadrul acestei activităţi.
Încheierea
Se vor oferi recompense de către fetița
activității
albinuță de la începutul zilei, iar educatoarea
va oferi aprecieri verbale atât individuale cât
și globale.
 ANEXA 1

Povestea Albinuței Maya

La marginea unui sat se întindea o pădurice deasă presărată cu luminișuri. O familie de albine avea casă în această
pădure, într-un stup mare. Cât era ziua de mare, albinele trebăluiau prin pădure în căutare de polen, pentru a produce cât mai
multă miere. Din tot roiul se desprindea întotdeauna o albinuță drăguță pe nume Maya.

- Hai Maya, este o zi insorită si salcâmii sunt plini de flori, îi vorbea o altă albină.

- Eu nu pot, sunt prea mică să fac toată munca aceasta grea, răspundea Maya.

- Dar Maya, noi vedem asta ca pe o distractie, e ceva ce nouă ne place să facem, îi

răspundea sora ei.

 - Eu nu pot, răspunse Maya in timp ce lacrimile îi curgeau șiroaie.

- Asta este, spune că tu esti lenesă si nu vrei să faci nimic, raspunse sora ei si îi intoarse spatele.

În timp ce zbura prin pădure încercând să-si găsească un rol, Maya se gândea la diferite lucruri pe care le-ar putea
face. Având atâtea gânduri care i zburdau prin minte, nu observă că in fata ei se afla o creangă de alun. În momentul în care a
văzut-o era prea târziu, se lovi si căzu la pamant. Alunul isi plecă o creanga să vada ce i s- a intamplat bietei albinute. O luă
cu grijă pe una din frunzele sale si se misca incet, sperând că astfel o va ajuta sã se trezeasca. In acelasi timp, insă, avea grijă
să nu o răneascã. La un moment dat, Maya incepu să se miste si isi deschise incet, incet ochii.

- Bună ziua! Cât mă bucur ca te-ai trezit, mi-era teamă că nu vei mai deschide ochii, te leagăn pe frunza mea de atata
timp!
- Unde sunt, ce mi s-a intâmplat?

- Stai linistită, esti bine acum, probabil ai fost puțin neatentă si nu m-ai văzut, desi nu sunt chiar atât de mic, spuse
alunul râzand.

- Aoleu, nu pot nici să zbor, nu sunt in stare de nimic! răspunse Maya suspinând.
 - Ei, oricine e neatent uneori, nu înseamnă că ai făcut ceva atât de diferit. Unde doreai să mergi?

- Nu stiu, încercam să-mi gasesc un rost in lume, eu nu pot să culeg polen pentru miere, spuse Maya.

- Eu sunt convins că vei reusi, am încredere că esti o albina puternică dacă te-ai trezit după ciocnirea serioasă pe care
ai avut-o cu mine.

-Tu chiar crezi asta? Nimeni nu mi-a spus vreodată că are încredere in mine, răspunse Maya.

- Ti-ar placea sa fim prieteni? Eu ti-as putea oferi adăpost in scorbura mea, iar tu ai putea să stai cu mine, sã-mi
vorbesti si astfel ai putea să-mi fi de mare ajutor, îi propuse alunul.

- Nu stiu dacă pot să fac asta, cred că nu voi reusi, zise Maya.

- Hai să facem o incercare, stai cu mine două zile si vedem pe urmă dacă poti, dar nu uita că eu am incredere. Ce
zici? întrebă alunul.

- Poate... nu stiu dacă e o idee prea bună, nu stiu dacă pot, dar putem încerca.
Cele două zile au trecut, iar Maya se descurca foarte bine, era o prietenă de nădejde.

- Ai văzut că poti să faci lucrurile de care iti este teamă? Sunt foarte mândru de tine. Oricât mi-as dori sa stai cu mine,
cred că locul tau este lângă familia ta de albine. Pe mine mă vei găsi tot aici si poti sa vii sã mã vezi oricând doresti.

Maya se gandi foarte bine si isi propuse să incerce. Toată familia de albine s- a bucurat când a văzut-o.
Au pornit impreună la cules de polen si Maya a observat că se descurcă foarte bine.
Din acea zi, Maya nu mai spuse niciodată „eu nu pot" înainte sã încerce.

Nu l-a uitat nici pe prietenul sau alumul pe care îl vizita zilnic si povesteau ce a facut fiecare în ziua respectivă.
 ANEXA 2
METODA EXPLOZIA STELARĂ

1. UNDE S-A PETRECUT ÎNTÂMPLAREA? ( ÎN PADURE)

 2. CE PROBLEMĂ AVEA MAYA? (NU PUTEA SĂ FACĂ NIMIC)

3.CINE A AJUTAT-O PE MAYA SPUNÂNDU-I CĂ POATE FACE ORICE? ( ALUNUL)

 4. DE CE NU REUȘEA MAYA SĂ FACĂ CE DOREA? ( PENTRU CĂ NICIODATĂ NU ÎNCERCA)

5.CÂND A PLECAT MAYA LA FAMILIA EI DE ALBINE? ( DUPĂ CE ȘI-A DAT SEAMA CĂ REUȘEȘTE SĂ FACA
ORICE!)