Unitatea de învățare 1 : Omul și mediul de viață - 6 ore perioada:

Nr. Detalieri de
Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare
crt. conținut
1.  Resurse -observarea unor corpuri și clasificarea acestora în funcție de  Resurse materiale: imagini, filme care  Tema de lucru în clasă:
naturale - diverse criterii (1.1); prezintă resurse naturale, videoproiector, realizarea unor afișe care să
tipuri, - stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții referitoare la laptop, coli A3, creioane colorate. ilustreze măsuri de
folosire caracterisiticile unor corpuri (1.1);  Resurse procedurale: conversaţia, economisire a resurselor
responsabilă - identificarea comportamentelor distructive ale omului față de explicaţia, exerciţiul naturale
mediu prin jocuri de rol, simulări, chestionare (3.2);
- citirea unor grafice care ilustrează exploatarea resurselor naturale
(1.1);
- stabilirea unor măsuri de economisire a resurselor naturale (3.2).

2.  Apa, aerul, - utilizarea unor hărți pentru observarea suprafețelor de apă și  Resurse materiale:  Portofoliul:
solul. Surse uscat (1.1); apă potabilă, pahare de unică folosință, realizarea unei pagini de
de apă – - efectuarea unor experimente pentru evidențierea proprietăților linguriță, zahăr, sare, mostre de sol, lupă, portofoliu care să cuprindă
tipuri, apei (2.2); fișe de experiment activități de protejare a
utilizări - efectuarea unor experimente pentru evidențierea însușirilor  Resurse procedurale: conversaţia, solului, apei, aerului și
solului (2.2); explicaţia, exerciţiul, experimentul, imagini/desene
- identificarea surselor de apă prin valorificarea experienței demonstrația reprezentative
personale a elevilor (1.1).  Autoevaluarea:
autoevaluarea paginii de
portofoliu prin raportare la
criterii date.

3.  Mișcarea - observarea dirijată a unor desene pentru identificarea tipurilor de  Resurse materiale:  Portofoliul:
apei pe ape curgătoare de pe suprafața Pământului (1.1); vase de sticlă, apă potabilă, cerneală, plante realizarea unei pagini de
suprafața - efectuarea unor experimente pentru evidențierea mișcării apei cu flori albe, imagini portofoliu care să cuprindă a
Pământului (2.2);  Resurse procedurale: conversaţia, prezentarea unei ape
- descrierea unei ape curgătoare din țara noastră (1.1) explicaţia, exerciţiul, experimentul, curgătoare din țara noastră:
- identificarea cauzelor inundațiilor și a posibilelor măsuri de demonstrația izvor, lungimea cursului,
protejare împotriva inundațiilor (3.2). importanța, fotografii.
4. Resurse ●recunoașterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, Resurse materiale: -observare sistematică
naturale ale procese pornind de la prezentarea unor scurte texte științifice - evaluare orală
Fișe de lucru, manualul tipărit/digital,
 solului și adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau povestiri - temă de lucru în clasă
subsolului și ●identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, computer; reviste, enciclopedii, eșantioane - interevaluare
protejarea fenomene, procese din aceeași categorie (diferitele categorii de de cărbuni / nisip/ pietriș / sare/ petrol, filme - autoevaluare
acestora resurse naturale ale solului) didactice
●realizarea unor jocuri de rol Resurse procedurale:
● exerciții de stabilire a etapelor investigației proprii (măsurarea Metode: conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
volumului unui corp cu formă neregulată) munca independentă, jocul didactic
●exerciții de identificare a metodelor de lucru, de stabilire a Organizare: activitate frontală, individuală
resurselor necesare şi pe grupe
●realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele investigației
proprii
●colectarea de date utile investigației proprii din surse variate
●realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze
aspecte ale investigației realizate
●compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele
obținute
●exerciții de formulare a unor concluzii cu privire la aspectul
investigat
●prezentarea rezultatelor și a concluziilor investigațiilor efectuate
în cadrul unor activități tematice organizate la nivelul clasei
5. Menţinerea ●recunoașterea unor factori de risc asupra propriei sănătăți, Resurse materiale:
stării de pornind de la prezentarea unor texte scurte, vizionarea unor filme,
sănătate a studii de caz (de exemplu: reducerea numărului de ore de somn) Fișe de lucru, manualul tipărit/digital, - observare sistematică
omului: ●recunoașterea unor forme de odihnă activă și a necesității lor, în computer; filme didactice - evaluare orală
activitate şi urma unor discuții (de exemplu: lectură, activități artistice, Resurse procedurale: - temă de lucru în clasă
odihnă sportive) Metode: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - interevaluare
● realizarea unui program personal de echilibrare a perioadelor de munca independentă, jocul didactic - autoevaluare
învățare cu cele de odihnă activă și somn în scopul aplicării zilnice Organizare:
● identificarea unor reguli de protecție în timpul realizării unei activitate frontală, individuală şi pe grupe
investigații, precum și în viața cotidiană (de exemplu: pentru
utilizarea instrumentelor de măsură, manipularea unor obiecte
casabile, fierbinți)
●exerciții de recunoaștere în imagini, filme didactice, a formelor
de odihnă activă;
●observarea dirijată a unor scheme simple, desene pentru
evidențierea relațiilor dintre componentele unui sistem (relația
dintre programul echilibrat de muncă și odihnă și funcționarea
 optimă a organismului)
6. Recapitulare Poluarea apei, a aerului și a solului
Evaluare Resurse naturale ale solului şi protejarea acestora - evaluare scrisă
Resurse naturale ale subsolului şi protejarea acestora
Menţinerea stării de sănătate a omului: activitate şi odihnă Resurse materiale: fișe de evaluare
Itemii probei de evaluare vizează:
- Selectarea unor enunțuri care descriu acțiuni ce nu dăunează
sănătății;
- Recunoașterea și numirea unor resurse naturale pe imagini date;
- Recunoașterea și numirea unor resurse naturale descrise în
enunțuri;
- Numirea resurselor naturale folosite pentru obținerea unor
produse;
- Enumerarea a cel puțin trei măsuri de protejare a resurselor
naturale;
- Numirea a cel puțin o măsură de prevenire a poluării apei/aerului
/ solului.

Unitatea de învățare 2: Corpurile și proprietățile lor - 4 ore perioada:

Nr.
Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare
crt.
1. Proprietățile -observarea unor corpuri și clasificarea acestora în funcție de diverse  Resurse materiale: balanță, cântar,  Activitate practică:
corpurilor – criterii (1.1); metru de croitorie, ruletă, riglă, ordonarea unor
lungime, volum, - utilizarea unor instrumente de măsură adecvate pentru a compara manualul digital, imagini corpuri date în funcție
masă diverse corpuri în funcție de lungimea sau masa lor (1.2);  Resurse procedurale: conversaţia, de lungimea sau masa
- selectarea unor corpuri date în funcție de anumite criterii și ordonarea explicaţia, exerciţiul lor.
lor (1.2);
- ordonarea unor imagini reprezentând corpuri diverse în funcție de masa
acestora (1.2).
2. Stări de agregare - utilizarea unor imagini/filme pentru observarea obiectelor în diverse  Resurse materiale:  Observarea
(solid, lichid, gaz) stări de agregare (1.1); apă potabilă, pahare de unică sistematică a
- observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor experiențe folosință, bile, gumă de șters, cretă, atitudinii elevilor faţă
simple (1.1); zahăr cubic, dop de plută pâlnie, de sarcina dată:
- efectuarea unor experimente pentru evidențierea proprietăților baloane, recipient din plastic  Listă de
corpurilor solide/lichide/gazoase (2.2);  Resurse procedurale: conversaţia, verificare(da, nu):
 - realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele investigației explicaţia, exerciţiul, experimentul,  concentrarea
proprii – ex.: Crezi că ai putea să introduci un dop de plută în sticla demonstrația asupra sarcinii de
plină cu apă la nivelul maxim? (2.2); rezolvat;
- clasificarea unor corpuri în funcție de starea lor de agregare (1.2).  implicarea activă
în rezolvarea sarcinii.

3. Proprietățile unor - observarea dirijată a unor desene pentru identificarea obiectelor din  Resurse materiale:  Tema de lucru în
metale. Utilizări. metal (1.1); Bare metalice, ceară, surse de clasă:
- efectuarea unor experimente pentru evidențierea transmiterii căldurii căldură, piuneze, monede, obiecte selectarea, dintre mai
prin metale(2.2); din metal multe obiecte, a celor
- selectarea, dintr-o serie de cuvinte, a acelora care denumesc obiecte  Resurse procedurale: conversaţia, confecționate din
confecționate din metal (1.2); explicaţia, exerciţiul, experimentul, metal.
- completarea unor texte lacunare folosind denumirile unor metale (1.2). demonstrația, diagrama Venn

Unitatea de învățare 3: Tipuri de transformări ale materiei - 6 ore perioada:

Nr. Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare

crt.
1  Schimbări ale stării - efectuarea unor experimente pentru evidențierea
de agregare a apei. schimbării stării de agregare a apei (2.2);
Circuitul apei în - completarea unor fișe de observații în urma efectuării
natură experimentelor (2.2);
- completarea, într-un tabel, a stărilor de agregare a
unor corpuri date (1.1);
- observarea dirijată a unor scheme simple, desene
pentru identificarea circuitului apei în natură (1.1.);
- realizarea unui desen care să ilustreze circuitul apei
în natură (2.3);
- joc de rol: De vorbă cu o picătură de apă (1.1).
2  Fenomene ale - identificarea unor caracteristici ale fenomenelor
naturii: ploaie, naturii (1.1);
ninsoare, vânt, fulger, - evidențierea mișcării aerului și a influenței vântului
tunet asupra norilor (1.1);
- motivarea cauzelor schimbărilor temporare ale unor
fenomene din natură (2.4);
- vizionarea unor secvențe video care prezintă buletine
meteo (1.1);
- compararea temperaturilor din diverse părți ale țării
în funcție de fenomenele meteo înregistrate (1.1.);
- realizarea unor desene care să ilustreze diverse
fenomene ale naturii (2.3);
- joc de rol: Știrile meteo (2.4).
3  Poluarea apei, a - recunoașterea unor forme de poluare prin observații
solului, a aerului realizate în natură, prin realizarea unor experiențe
demonstrative (3.2);
- observarea efectului poluării asupra unor organisme
prin experiențe demonstrative (exemplu: udarea
periodică a unei plante cu suc de lămâie simulând
ploile acide) (3.2);
- identificarea comportamentelor distructive ale omului
față de mediu prin jocuri de rol, simulări, chestionare
(3.2);
- realizarea unui afiș care să îndemne la protejarea
mediului înconjurător (3.2).
 Resurse materiale:
apă potabilă, sursă de căldură, cuburi
de gheață, farfurie de plastic
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, Știu/Vreau să
știu/Am învățat, SINELG, exerciţiul,
jocul de rol, experimentul,
problematizarea.
 Resurse materiale:
imagini, manual, videoproiector,
laptop, filme educaționale.
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, Știu/Vreau să
știu/Am învățat, SINELG, exerciţiul,
observarea dirijată, joc de rol
 Resurse materiale:
imagini, manual, videoproiector,
laptop, filme educaționale.
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, observarea
dirijată, alegerea forțată.
 Proiectul – Călătoria unei
picături de apă: realizarea în grup și
prezentarea unor proiecte care să
ilustreze circuitul apei în natură:
desene, fotografii, texte compuse,
texte citite, rebusuri, jocuri didactice.
 Evaluarea după rezolvarea
sarcinilor de învățare:
Tehnica „Fără mâini ridicate” - se
aşteaptă răspunsuri la anumite
solicitări ale cadrului didactic; se lasă
elevilor timp de gândire, apoi pot
discuta în perechi sau în grupuri
mici; atenţia învățătorului se poate
muta către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor timizi sau tăcuţi
posibilitatea de a se exprima.
 Observarea sistematică:implicarea
elevilor în efectuarea unei activități
practice
 Scara de clasificare (în totalitate,
parțial, deloc):
 respectarea etapelor de lucru;
 colaborarea cu colegii pentru
realizarea sarcinii;
 calitatea prezentării produsului
realizat;
 interevaluarea prezentărilor
colegilor.
 4  Recapitulare - identificarea resurselor naturale epuizabile și  Resurse materiale:  Observarea sistematică a
- Apa, aerul, solul inepuizabie (1.1); imagini, manuale, film documentar, atitudinii elevilor faţă de sarcina
- Mișcarea apei pe - prezentarea, sub formă de desen/text/ colaj, a videoproiector, laptop dată:
suprafața Pământului proprietăților apei, solului, aerului (2.4);  Resurse procedurale: conversaţia,  Lista de verificare(da, nu):
- Schimbări ale stării - recunoașterea unor forme de poluare (3.2); exerciţiul, problematizarea, Gândiți,  concentrarea asupra sarcinii de
de agregare a apei - stabilirea unor măsuri de economisire a resurselor lucrați în perechi, comunicați rezolvat;
- Fenomene ale naturale (3.2);  implicarea activă în rezolvarea
naturii sarcinii.
 Poluarea apei, a
solului, a aerului

Unitatea de învățare 4: Interacțiuni între corpuri - 4 ore perioada:

Nr. Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare

crt conținut procedurale

- exerciții de stabilire a etapelor investigației proprii ( observarea proprietății de

atracție/respingere a magneților; construirea unei busole; observarea direcției de orientare a
unui magnet suspendat);
-exerciții de identificare a metodelor de lucru, de stabilire a resurselor necesare Resurse materiale: -observare
-realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele investigației proprii Fișe de lucru, manualul sistematică
Magneți. Utilizări
-colectarea de date utile investigației proprii din surse variate tipărit/digital, - evaluare orală
ale magneților
-realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte ale investigației - temă de lucru
1
realizate în clasă
-compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele obținute - interevaluare
-exerciții de formulare a unor concluzii cu privire la aspectul investigat - autoevaluare
-prezentarea rezultatelor și a concluziilor investigațiilor efectuate în cadrul unor activități
tematice organizate la nivelul clasei
-recunoașterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese pornind de la
prezentarea unor scurte texte științifice adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau povestiri
2 Interacţiuni dintre -exerciții de observare a corpurilor de diferite dimensiuni și mase, asupra cărora acționează Resurse materiale: - observare
corpuri. forța de gravitație; Fișe de lucru, manualul sistematică
Gravitaţia -exerciții de observare a vitezei de deplasare a unor corpuri de mărimi diferite, aflate în tipărit/digital, - evaluare orală
 cădere liberă; corpuri cu diferite forme/ - temă de lucru
- exerciții de stabilire a etapelor investigației proprii (influența masei asupra vitezei de dimensiuni/ în clasă
cădere liberă a corpurilor); mase,balanță, mase marcate, - interevaluare
-exerciții de identificare a metodelor de lucru, de stabilire a resurselor necesare imagini -autoevaluare
-realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele investigației proprii Metode:
-colectarea de date utile investigației proprii din surse variate explicaţia,
-realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte ale investigației exerciţiul, experimentul,
realizate jocul
-compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele obținute didactic
-exerciții de formulare a unor concluzii cu privire la aspectul investigat
-completarea unor fișe de observații;
- implicarea în alegerea modalităților de lucru (individual/ în grup)
- asumarea unor roluri și responsabilități în cadrul echipelor
Interacţiunea de -exerciții de observare a acțiunii forței de frecare asupra unor corpuri aflate în mișcare; Resurse materiale: - observare
contact (frecarea). -exerciții de selectare a unor imagini, fragmente de film reprezentând schimbarea stării de Fișe de lucru, manualul sistematică
Interacţiunea mișcare/repaus sub acțiunea forței de frecare; tipărit/digital, - evaluare orală
electrică - efectuarea unor experimente simple pentru a evidenția interacțiunea electrică a corpurilor; stofă de lână, rigle de - temă de lucru
- exerciții de stabilire a etapelor investigației proprii ( acțiunea forței de frecare exercitată plastic, bile de sticlă, în clasă
de un corp aflat în deplasare, pe suprafețe diferite; electrizarea prin frecare; deplasarea unui baloane - interevaluare
corp folosind alte corpuri de sprijin); Metode: -autoevaluare
3
-exerciții de identificare a metodelor de lucru, de stabilire a resurselor necesare explicaţia,
-realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele investigației proprii exerciţiul, experimentul,
-colectarea de date utile investigației proprii din surse variate jocul
-realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte ale investigației didactic
realizate
-compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele obținute
-exerciții de formulare a unor concluzii cu privire la aspectul investigat
4 Fenomene ale -realizarea unor experiențe simple pentru observarea circuitului apei în natură; Resurse materiale: - observare
naturii (fulger, -observarea dirijată a unor scheme simple, desene pentru evidențierea relațiilor dintre Fișe de lucru, manualul sistematică
trăsnet, tunet) componentele unui sistem (vapori, picături și transformările de stare corespunzătoare); tipărit/digital, - evaluare orală
-observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai îndepărtate de computer, - temă de lucru
mediul de viață cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor jocuri de rol eprubete, în clasă
(fulgeru, tunetul, ploaia) spirtieră, - interevaluare
- exerciții de stabilire a etapelor investigației proprii (macheta circuitului apei în natură); cuburi de gheață, planșe -autoevaluare
-exerciții de identificare a metodelor de lucru, de stabilire a resurselor necesare didactice, jucării de hîrtie,
-realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele investigației proprii vase de sticlă
-colectarea de date utile investigației proprii din surse variate Resurse procedurale:
 -realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte ale investigației Metode: conversaţia,
realizate explicaţia,
-compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele obținute exerciţiul,
-exerciții de formulare a unor concluzii cu privire la aspectul investigat experimentul,munca
-promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul unor mijloace diverse (de independentă
exemplu: fotografii, desene, afișe, colaje, pliante, broșuri,machete) Organizare:
-completarea unui calendar al naturii. activitate frontală,
individuală şi pe grupe

Unitatea de învățare 5: Forțe. Deformare. Mișcare și repaus - 3 ore perioada:

Nr.
Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare
crt.
1.  Efectele diferitelor - observarea unor imagini și identificarea efectelor interacțiunilor  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
interacțiuni dintre dintre corpuri (2.2); Manual tipar/digital, burete, bile - identificarea reacției unor
corpuri. Deformarea - parcurgerea etapelor unor activități practice pentru a pune în din metal și din plastic, plastilină, corpuri la interacțiunea cu
corpurilor evidență revenirea/nerevenirea la forma inițială a unor corpuri după lumânări, monede alte corpuri
deformarea în contact cu alte corpuri (2.2);  Resurse procedurale:
- realizarea unor fișe de observații despre fenomenele și procesele conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
mediului înconjurător (2.3). observarea dirijată, experimentul
- realizarea reprezentărilor grafice pentru evidențierea corpurilor
aflate în stare de mișcare sau repaus (2.3).

2.  Efectele diferitelor - observarea efectelor interacțiunilor dintre corpuri în imagini și în  Resurse materiale:  Tema de lucru
interacțiuni dintre mediul înconjurător (2.2); imagini, enciclopedii, filme, pentru acasă:
corpuri. Mișcarea - parcurgerea etapelor unor activități practice pentru a evidenția videoproiector, laptop, manual - completarea unui jurnal de
corpurilor. Mișcare și schimbarea poziției unui corp (2.2); digital, texte nonliterare, jetoane observații în urma studierii
repaus - identificarea, în jurul lor și în filme, a unor corpuri aflate în cu imagini efectelor interacțiunii dintre
repaus/în mișcare (2.2);  Resurse procedurale: corpuri
- realizarea unor fișe de observații despre fenomenele și procesele conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
mediului înconjurător (2.3); experimentul, demonstrația,
- identificarea forțelor care determină mișcarea unor corpuri (2.3). Știu/Vreau să știu/Am învățat.

3.  Caracteristici ale - observarea unor scheme și calcularea unor distanțe (2.2);  Resurse materiale:  Observarea sistematică a
mișcării. Distanță. - calcularea unor durate pentru efectuarea unor acțiuni date (2.2); manual tipar/digital, imagini, atitudinii elevilor faţă de
Durată. Rapiditate - selectarea unor trasee în funcție de criterii date (mai lungi/mai hărți, grafice sarcina dată:
scurte (2.2);  Resurse procedurale:  Listă de
 identificarea, în jurul lor și în filme, a unor corpuri aflate în repaus/în conversaţia, explicaţia, exerciţiul, verificare(da,nu):
mișcare (2.2); experimentul, demonstrația  concentrarea asupra
- realizarea unor desene care să ilustreze trasee între diferite obiective sarcinii de rezolvat;
(2.3);  respectarea regulilor
- alegerea unor trasee analizând anumite ipoteze (plouă/ este soare) stabilite;
(2.3).  implicarea activă în
rezolvarea sarcinii.

Unitatea de învățare 6: Caracteristici ale lumii vii - 6 ore perioada:

Nr. Detalieri de
Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare
crt. conținut
1.  Caracteristici - observarea dirijată a unor imagini pentru identificarea influenței factorilor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ale viețuitoarelor. de mediu (apă, aer, temperatură) asupra vieții plantelor și animalelor (1.1); imagini, semințe de gazon/grâu, clasă:
Nevoi de bază - formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei investigații pentru aflarea ciorap de nylon, rumeguș, deșeuri - identificarea
(apă, aer, hrană) răspunsului (2.1); textile, lipici, elastic, vată comportamentului unor
- realizarea unor estimări, predicții asupra aspectului supus investigației (2.1); medicinală, vas cu apă. plante/animale date în
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, prin efectuarea unor  Resurse procedurale: diferite anotimpuri
experiențe simple (realizarea unei marionete - cap cu iarbă/grâu și urmărirea conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
evoluției salesub influența factorilor de mediu) (1.1); observarea dirijată, experimentul
- compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele obținute (2.4);
- formularea de concluzii (exemplu: planta are nevoie de lumină, în lipsa ei
aceasta se îngălbenește, creșterea încetinește) (2.4).
2.  Caracteristici - ordonarea cronologică a etapelor de viață ale plantelor și animalelor (1.1);  Resurse materiale:  Tema de lucru
ale viețuitoarelor. - observarea unor imagini care ilustrează etapele de viață ale plantelor și imagini, atlas zoologic, texte pentru acasă:
Nevoi de bază animalelor (1.1); nonliterare, jetoane cu animale, - completarea unui
(creștere, - clasificarea unor animale date în funcție de hrana/înmulțire; efectuarea de  Resurse procedurale: jurnal de observații în
înmulțire) înmulțiri pentru a calcula numărul de pui pentru animale date (1.1); conversaţia, explicaţia, exerciţiul, urma studierii
- realizarea unor grafice care să ilustreze diferite categorii de animale (2.3); experimentul, demonstrația comportamentului unui
- citirea unor texte nonliterare și extragerea unor informații referitoare la animal pe parcursul mai
caracteristicile viețuitoarelor (1.1). multor zile

3.  Reacția unei - realizarea corespondenței dintre diverse plante și reacțiile lor la mediu (ex.:  Resurse materiale:  Observarea
plante la diferite floarea-soarelui – se orientează după soare) (1.1); ghivece cu flori, fișe de sistematică a
schimbări ale - stabilirea valorii de adevăr a unor afirmații referitoare la caracteristicile experiment, manual, texte atitudinii elevilor faţă
mediului viețuitoarelor (1.1); științifice, fișe de lucru de sarcina dată:
(lumina, - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de la prezentarea  Resurse procedurale:  Listă de
temperatură, unor texte științifice adaptate vârstei elevilor (1.1); conversaţia, explicaţia, exerciţiul, verificare(da, nu):
apă) - formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei investigații pentru aflarea experimentul, demonstrația  concentrarea asupra
răspunsului (exemplu: „Planta are nevoie de lumină pentru a trăi?”) (2.1); sarcinii de rezolvat;
- identificarea etapelor unei investigații (2.1);  respectarea regulilor
- identificarea metodelor de lucru (exemplu: observarea a două plante de stabilite;
același tip, crescute în condiții identice, dar cu iluminare diferită)  implicarea activă în
- stabilirea resurselor necesare investigației (2.1); rezolvarea sarcinii.
- realizarea unor estimări, predicții asupra aspectului supus investigației (2.1);
- formularea de concluzii (2.4).
4.  Reacții ale - observarea unor imagini care ilustrează animale din diverse medii de viață și  Resurse materiale:
corpului animal identificarea caracteristicilor lor (1.1); imagini, manual, dicționar, filme
la schimbări ale - utilizarea dicționarului pentru explicarea și utilizarea unor termeni (exemplu: educaționale, videoproiector,
mediului acomodare, adaptare) (1.1); laptop
(temperatura) - realizarea corespondenței între animale și reacțiile lor de apărare sau  Resurse procedurale:
adaptare la mediu (exemplu: pinguinii se strâng în grupuri compacte) (1.1); conversaţia, explicaţia, Știu/
- realizarea unor desene, colaje care să ilustreze animale care se adaptează la Vreau să știu/ Am învățat,
condiții de mediu (2.3). SINELG, exerciţiul, experimentul,
problematizarea, jocul de rol
- observarea unor imagini care ilustrează animale din diverse medii de viață și
identificarea caracteristicilor lor (1.1);  Resurse materiale:
- realizarea corespondenței între animale și reacțiile lor de apărare sau imagini, manual, dicționar, filme
adaptare la mediu (exemplu: arici – are blănița cu țepi) (1.1);
 - realizarea unor desene, colaje care să ilustreze animale care se adaptează la educaționale, videoproiector,
 Reacții ale condiții de mediu (2.3). laptop
corpului animal  Resurse procedurale:
la schimbări ale conversaţia, explicaţia, Știu/
mediului Vreau să știu/ Am învățat,
(pericol, SINELG, exerciţiul, experimentul,
mișcare)
problematizarea, jocul de rol

5.  Principalele - gruparea unor jetoane cu animale în funcție de categoria din care acestea fac  Resurse materiale:
grupe de parte (1.1); imagini, manual, videoproiector,
animale. - completarea unor liste cu animale din diverse categorii: insecte, pești, păsări, laptop, filme educaționale.
Caracteristici mamifere (1.1);  Resurse procedurale:
generale - completarea unor texte lacunare cu cuvinte potrivite conversaţia, explicaţia,