PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel
CLASA A III-A – An școlar 2021-2022

ȘTIINȚE ALE NATURII

 Științe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață
PERIOADA: 7 săptămâni (S 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data Observații
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor  Resurse - observarea unor corpuri și clasificarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în
caracteristici ale naturale - acestora în funcție de diverse criterii (1.1); imagini, filme care clasă: realizarea unor
corpurilor vii și nevii tipuri, folosire - stabilirea valorii de adevăr a unor prezintă resurse afișe care să ilustreze
3.2. Observarea responsabilă propoziții referitoare la caracterisiticile naturale, măsuri de economisire a
consecințelor propriului unor corpuri (1.1); videoproiector, laptop, resurselor naturale
comportament asupra - identificarea comportamentelor coli A3, creioane
mediului înconjurător distructive ale omului față de mediu prin colorate.
jocuri de rol, simulări, chestionare (3.2);  Resurse procedurale:
- citirea unor grafice care ilustrează conversaţia, explicaţia,
exploatarea resurselor naturale (1.1); exerciţiul
- stabilirea unor măsuri de economisire a
resurselor naturale (3.2).
2. 1.1. Identificarea unor  Apa, aerul, - utilizarea unor hărți pentru observarea  Resurse materiale:  Portofoliul:
caracteristici ale solul. Surse de suprafețelor de apă și uscat (1.1); apă potabilă, pahare realizarea unei pagini de
corpurilor vii și nevii apă – tipuri, - efectuarea unor experimente pentru de unică folosință, portofoliu care să
2.2. Aplicarea planului utilizări evidențierea proprietăților apei (2.2); linguriță, zahăr, sare, cuprindă activități de
dat pentru efectuarea - efectuarea unor experimente pentru mostre de sol, lupă, protejare a solului, apei,
unei investigații a evidențierea însușirilor solului (2.2); fișe de experiment aerului și imagini/desene
mediului înconjurător - identificarea surselor de apă prin  Resurse procedurale: reprezentative
valorificarea experienței personale a conversaţia, explicaţia,  Autoevaluarea:
elevilor (1.1). exerciţiul, experimentul, autoevaluarea paginii de
demonstrația portofoliu prin raportare
la criterii date.
3. 1.1. Identificarea unor  Mișcarea - observarea dirijată a unor desene pentru  Resurse materiale:  Portofoliul:
caracteristici ale apei pe identificarea tipurilor de ape curgătoare vase de sticlă, apă realizarea unei pagini de
corpurilor vii și nevii suprafața de pe suprafața Pământului (1.1); potabilă, cerneală, portofoliu care să
2.2. Aplicarea planului Pământului - efectuarea unor experimente pentru plante cu flori albe, cuprindă a prezentarea
dat pentru efectuarea evidențierea mișcării apei (2.2); imagini unei ape curgătoare din
unei investigații a - descrierea unei ape curgătoare din țara  Resurse procedurale: țara noastră: izvor,
mediului înconjurător noastră (1.1) conversaţia, explicaţia, lungimea cursului,
2
 3.2. Observarea - identificarea cauzelor inundațiilor și a exerciţiul, experimentul, importanța, fotografii.
consecințelor propriului posibilelor măsuri de protejare împotriva demonstrația
comportament asupra inundațiilor (3.2).
mediului înconjurător
4. 1.1. Identificarea unor  Schimbări - efectuarea unor experimente pentru  Resurse materiale:  Proiectul – Călătoria
caracteristici ale ale stării de evidențierea schimbării stării de agregare apă potabilă, sursă de unei picături de apă:
corpurilor vii și nevii agregare a apei. a apei (2.2); căldură, cuburi de realizarea în grup și
2.2. Aplicarea planului Circuitul apei în - completarea unor fișe de observații în gheață, farfurie de prezentarea unor
dat pentru efectuarea natură urma efectuării experimentelor (2.2); plastic proiecte care să ilustreze
unei investigații a - completarea, într-un tabel, a stărilor de  Resurse procedurale: circuitul apei în natură:
mediului înconjurător agregare a unor corpuri date (1.1); conversaţia, explicaţia, desene, fotografii, texte
2.3. Reprezentarea - observarea dirijată a unor scheme Știu/Vreau să știu/Am compuse, texte citite,
grafică a unor observații simple, desene pentru identificarea învățat, SINELG, rebusuri, jocuri
realizate în cadrul circuitului apei în natură (1.1.); exerciţiul, jocul de rol, didactice.
investigației realizate - realizarea unui desen care să ilustreze experimentul,
după un plan dat, circuitul apei în natură (2.3); problematizarea.
utilizând tabele, - joc de rol: De vorbă cu o picătură de apă
diagrame, formule (1.1).
simple
5. 1.1. Identificarea unor  Fenomene ale - identificarea unor caracteristici ale  Resurse materiale:  Evaluarea după
caracteristici ale naturii: ploaie, fenomenelor naturii (1.1); imagini, manual, rezolvarea sarcinilor de
corpurilor vii și nevii ninsoare, vânt, - evidențierea mișcării aerului și a videoproiector, laptop, învățare:
2.3. Reprezentarea fulger, tunet influenței vântului asupra norilor (1.1); filme educaționale. Tehnica „Fără mâini
grafică a unor observații - motivarea cauzelor schimbărilor  Resurse procedurale: ridicate” - se
realizate în cadrul temporare ale unor fenomene din natură conversaţia, explicaţia, aşteaptă răspunsuri
investigației realizate (2.4); Știu/Vreau să știu/Am la anumite solicitări
după un plan dat, - vizionarea unor secvențe video care învățat, SINELG, ale cadrului didactic;
utilizând tabele, prezintă buletine meteo (1.1); exerciţiul, observarea se lasă elevilor timp
diagrame, formule - compararea temperaturilor din diverse dirijată, joc de rol de gândire, apoi pot
simple părți ale țării în funcție de fenomenele discuta în perechi
2.4. Formularea de meteo înregistrate (1.1.); sau în grupuri mici;
concluzii pe baza - realizarea unor desene care să ilustreze atenţia învățătorului
rezultatelor investigației diverse fenomene ale naturii (2.3); se poate muta către
- joc de rol: Știrile meteo (2.4). anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi sau tăcuţi
posibilitatea de a se
exprima.
3
6. 3.2. Observarea  Poluarea apei, - recunoașterea unor forme de poluare  Resurse materiale:  Observarea
consecințelor propriului a solului, a prin observații realizate în natură, prin imagini, manual, sistematică: implicarea
comportament asupra aerului realizarea unor experiențe demonstrative videoproiector, laptop, elevilor în efectuarea
mediului înconjurător (3.2); filme educaționale. unei activități practice
- observarea efectului poluării asupra unor  Resurse procedurale:  Scara de clasificare
organisme prin experiențe demonstrative conversaţia, explicaţia, (în totalitate, parțial,
(exemplu: udarea periodică a unei plante exerciţiul, observarea deloc):
cu suc de lămâie simulând ploile acide) dirijată, alegerea respectarea etapelor
(3.2); forțată. de lucru;
- identificarea comportamentelor colaborarea cu colegii
distructive ale omului față de mediu prin pentru realizarea
jocuri de rol, simulări, chestionare (3.2); sarcinii;
- realizarea unui afiș care să îndemne la calitatea prezentării
protejarea mediului înconjurător (3.2). produsului realizat;
 interevaluarea
prezentărilor.
7. 1.1. Identificarea unor  Recapitulare - identificarea resurselor naturale  Resurse materiale:  Observarea
caracteristici ale - Apa, aerul, epuizabile și inepuizabie (1.1); imagini, manuale, film sistematică a
corpurilor vii și nevii solul - prezentarea, sub formă de desen/text/ documentar, atitudinii elevilor faţă de
2.4. Formularea de - Mișcarea colaj, a proprietăților apei, solului, aerului videoproiector, laptop sarcina dată:
concluzii pe baza apei pe (2.4);  Resurse  Lista de verificare
rezultatelor investigației suprafața - recunoașterea unor forme de poluare procedurale: (da, nu):
3.2. Observarea Pământului (3.2); conversaţia, exerciţiul,  concentrarea
consecințelor propriului - Schimbări ale - stabilirea unor măsuri de economisire a problematizarea, asupra sarcinii de
comportament asupra stării de resurselor naturale (3.2); Gândiți, lucrați în rezolvat;
mediului înconjurător agregare a apei perechi, comunicați  implicarea activă în
- Fenomene rezolvarea sarcinii.
ale naturii
 Poluarea
apei, a solului, a
aerului
 Evaluarea - evaluarea pieselor de portofoliu  Portofoliul
portofoliului elaborate pe parcursul unității pe baza
criteriilor stabilite.

4
 Științe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii
PERIOADA: 6 săptămâni (S 9 – 10 – 11 – 12 – 13 – 14)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor  Caracteristici - observarea dirijată a unor imagini pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
caracteristici ale ale viețuitoarelor. identificarea influenței factorilor de mediu imagini, semințe de clasă:
corpurilor vii și nevii Nevoi de bază: (apă, aer, temperatură) asupra vieții gazon/grâu, ciorap de - identificarea
2.1. Utilizarea unui plan apă, aer, hrană, plantelor și animalelor (1.1); nylon, rumeguș, deșeuri comportamentului
ca instrument de creștere, - formularea unor întrebări ce duc la textile, lipici, elastic, vată unor plante/animale
realizare a unei înmulțire necesitatea unei investigații pentru aflarea medicinală, vas cu apă, date în diferite
investigații a mediului răspunsului (2.1); atlas zoologic, jetoane anotimpuri
înconjurător - realizarea unor estimări, predicții asupra cu animale
2.4. Formularea de aspectului supus investigației (2.1);  Resurse procedurale:  Tema de lucru
concluzii pe baza - identificarea unor caracteristici ale conversaţia, explicaţia, pentru acasă:
rezultatelor investigației corpurilor, prin efectuarea unor experiențe exerciţiul, observarea - completarea unui
2.3. Reprezentarea simple (realizarea unei marionete - cap cu dirijată, experimentul jurnal de observații în
grafică a unor observații iarbă/grâu și urmărirea evoluției sale sub urma studierii
realizate în cadrul influența factorilor de mediu) (1.1); comportamentului
investigației realizate - compararea estimărilor și a predicțiilor unui animal pe
după un plan dat, inițiale cu rezultatele obținute (2.4); parcursul mai multor
utilizând tabele, - formularea de concluzii (exemplu: planta zile
diagrame, formule are nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se
simple îngălbenește, creșterea încetinește) (2.4).
- ordonarea cronologică a etapelor de viață
ale plantelor și animalelor (1.1);
- observarea unor imagini care ilustrează
etapele de viață ale plantelor și animalelor
(1.1);
- clasificarea unor animale date în funcție de
hrana/înmulțire; efectuarea de înmulțiri
pentru a calcula numărul de pui pentru
animale date (1.1);
- realizarea unor grafice care să ilustreze
5
 diferite categorii de animale (2.3);
2. 1.1. Identificarea unor  Reacția unei - realizarea corespondenței dintre diverse  Resurse materiale:  Observarea
caracteristici ale plante la plante și reacțiile lor la mediu (ex.: floarea- ghivece cu flori, fișe de sistematică a
corpurilor vii și nevii diferite soarelui – se orientează după soare) (1.1); experiment, manual, atitudinii elevilor faţă
2.1. Utilizarea unui plan schimbări ale - stabilirea valorii de adevăr a unor afirmații texte științifice, fișe de de sarcina dată:
ca instrument de mediului referitoare la caracteristicile viețuitoarelor lucru  Listă de verificare
realizare a unei (lumina, (1.1);  Resurse procedurale: (da, nu):
investigații a mediului temperatură, - recunoașterea unor caracteristici ale conversaţia, explicaţia, concentrarea asupra
înconjurător apă) corpurilor pornind de la prezentarea unor exerciţiul, experimentul, sarcinii de rezolvat;
2.4. Formularea de texte științifice adaptate vârstei elevilor demonstrația respectarea regulilor
concluzii pe baza (1.1); stabilite;
rezultatelor investigației - formularea unor întrebări ce duc la implicarea activă în
necesitatea unei investigații pentru aflarea rezolvarea sarcinii.
răspunsului (exemplu: „Planta are nevoie de
lumină pentru a trăi?”) (2.1);
- identificarea etapelor unei investigații (2.1);
- identificarea metodelor de lucru (exemplu:
observarea a două plante de același tip,
crescute în condiții identice, dar cu
iluminare diferită)
- stabilirea resurselor necesare investigației
(2.1);
- realizarea unor estimări, predicții asupra
aspectului supus investigației (2.1);
- formularea de concluzii (2.4).
3. 1.1. Identificarea unor  Reacții ale - observarea unor imagini care ilustrează  Resurse materiale:  Tema de lucru
caracteristici ale corpului animal animale din diverse medii de viață și imagini, manual, în clasă: stabilirea
corpurilor vii și nevii la schimbări ale identificarea caracteristicilor lor (1.1); dicționar, filme valorii de adevăr a
2.3. Reprezentarea mediului: - utilizarea dicționarului pentru explicarea și educaționale, unor afirmații
grafică a unor observații temperatura, utilizarea unor termeni (exemplu: videoproiector, laptop referitoare la reacțiile
realizate în cadrul pericol, mișcare acomodare, adaptare) (1.1);  Resurse procedurale: animalelor la schimbări
investigației realizate - realizarea corespondenței între animale și conversaţia, explicaţia, ale mediului
după un plan dat, reacțiile lor de apărare sau adaptare la Știu/ Vreau să știu/ Am  Portofoliul:
utilizând tabele, mediu (exemplu: pinguinii se strâng în învățat, SINELG, realizarea unei pagini
diagrame, formule grupuri compacte, arici – are blănița cu exerciţiul, experimentul, de portofoliu care să
simple țepi) (1.1); problematizarea, jocul cuprindă informații/
- realizarea unor desene, colaje care să de rol imagini despre un
ilustreze animale care se adaptează la animal care trăiește
6
 condiții de mediu (2.3). într-o zonă dată (Polul
Nord, deșert etc.)
 Autoevaluarea:
autoevaluarea paginii
de portofoliu prin
raportare la criterii
date.
4. 1.1. Identificarea unor  Principalele - gruparea unor jetoane cu animale în  Resurse materiale:  Evaluarea după
caracteristici ale grupe de funcție de categoria din care acestea fac imagini, manual, rezolvarea sarcinilor
corpurilor vii și nevii animale. parte (1.1); videoproiector, laptop, de învățare:
Caracteristici - completarea unor liste cu animale din filme educaționale.  Tehnica „Fără mâini
generale diverse categorii: insecte, pești, păsări,  Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
mamifere (1.1); conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
- completarea unor texte lacunare cu Știu/ Vreau să știu/ Am întrebări/ solicitări ale
cuvinte potrivite pentru identificarea învățat, SINELG, cadrului didactic ; se
caracteristicilor animalelor (1.1) exerciţiul, observarea lasă elevilor timp de
- ex. – joc Recunoaște animalul! – dirijată, joc didactic gândire, apoi pot
prezentarea caracteristicilor unui animal discuta în perechi sau
fără a-i spune numele; recunoașterea în grupuri mici ; atenţia
animalului de către colegi (1.1); învățătorului se poate
- joc de rol – Unde este locul meu? – muta către anumiţi
extragerea unui post-it pe care este scris elevi, oferindu-se şi
numele unui animal; descrierea animalului celor timizi, tăcuţi sau
în 3 propoziții, fără a-i preciza numele; neîncrezători în forţele
gruparea elevilor în funcție de mediul de proprii posibilitatea de
viață al animalelor (1.1). a se exprima.
5. 3.1. Observarea  Omul – - recunoașterea unor factori de risc asupra  Resurse materiale:  Tema de lucru în
consecințelor unui stil menținerea propriei sănătăți, pornind de la prezentarea imagini, manual, clasă:
de viață sănătos asupra stării de unor texte scurte, vizionarea unor filme, videoproiector, laptop, - realizarea unui
propriului corp sănătate studii de caz (exemplu: reducerea orelor filme educaționale. program personal de
Activitate și necesare de somn) (3.1);  Resurse procedurale: echilibrare a
odihnă - recunoașterea unor forme de odihnă conversaţia, explicaţia, perioadelor de
activă și a necesității lor, în urma unor exerciţiul, observarea învățare cu cele de
discuții (exemplu: lectură, activități artistice, dirijată, Gândiți, lucrați odihnă Fctive și somn în
sportive) (3.1); în perechi, comunicați scopul aplicării zilnice
- identificarea/explicarea unor proverbe
referitoare la organizarea activității proprii
(ex.: Ce poți face azi nu lăsa pe mâine) (3.1);
7
 - realizarea unui program personal de
echilibrare a perioadelor de învățare cu cele
de odihnă activă și somn în scopul aplicării
zilnice (3.1).
6. 1.1. Identificarea unor  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
caracteristici ale - Caracteristici - identificarea nevoilor de bază ale fișa de evaluare pentru
corpurilor vii și nevii ale lumii vii viețuitoarelor; fiecare elev
2.4. Formularea de - Omul – - identificarea reacțiilor unor plante și  Resurse procedurale:
concluzii pe baza menținerea animale la diferite schimbări ale mediului; conversaţia, explicaţia
rezultatelor investigației stării de - precizarea reacțiilor de apărare sau
3.1. Observarea sănătate adaptare la mediu a unor plante date;
consecințelor unui stil - precizarea reacțiilor de apărare sau
de viață sănătos asupra adaptare la mediu a unor animale date;
propriului corp - realizarea unui program personal pentru o
zi de școală/o zi de odihnă.

8
 SEMESTRUL AL II-LEA
Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Corpuri – proprietăți

PERIOADA: 6 săptămâni (S 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor  Proprietățile - observarea unor corpuri și clasificarea  Resurse materiale:  Activitate practică:
caracteristici ale corpurilor – acestora în funcție de diverse criterii (1.1); balanță, cântar, metru ordonarea unor
corpurilor vii și nevii lungime, volum, - utilizarea unor instrumente de măsură de croitorie, ruletă, riglă, corpuri date în funcție
1.2. Utilizarea unor masă adecvate pentru a compara diverse corpuri manualul digital, imagini de lungimea sau masa
criterii pentru în funcție de lungimea sau masa lor (1.2);  Resurse procedurale: lor.
compararea unor - selectarea unor corpuri date în funcție de conversaţia, explicaţia,
corpuri, fenomene și anumite criterii și ordonarea lor (1.2); exerciţiul
procese - ordonarea unor imagini reprezentând
corpuri diverse în funcție de masa acestora
(1.2).
2. 1.1. Identificarea unor  Stări de - utilizarea unor imagini/ filme pentru  Resurse materiale:  Observarea
caracteristici ale agregare (solid, observarea obiectelor în diverse stări de apă potabilă, pahare de sistematică a
corpurilor vii și nevii lichid, gaz) agregare (1.1); unică folosință, bile, atitudinii elevilor faţă
1.2. Utilizarea unor - observarea unor fenomene și procese gumă de șters, cretă, de sarcina dată:
criterii pentru prin efectuarea unor experiențe simple zahăr cubic, dop de plută  Listă de verificare
compararea unor (1.1); pâlnie, baloane, (da, nu):
corpuri, fenomene și - efectuarea unor experimente pentru recipient din plastic concentrarea asupra
procese evidențierea proprietăților corpurilor  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
2.2. Aplicarea planului solide/ lichide/ gazoase (2.2); conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
dat pentru efectuarea - realizarea unor estimări, predicții privind exerciţiul, experimentul, rezolvarea sarcinii.
unei investigații a rezultatele investigației proprii – ex.: Crezi demonstrația
mediului înconjurător că ai putea să introduci un dop de plută în
sticla plină cu apă la nivelul maxim? (2.2);
- clasificarea unor corpuri în funcție de
starea lor de agregare (1.2).
3 1.1. Identificarea unor  Proprietățile - observarea dirijată a unor desene pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
caracteristici ale unor metale. identificarea obiectelor din metal (1.1); Bare metalice, ceară, clasă:

9
 corpurilor vii și nevii - efectuarea unor experimente pentru surse de căldură, selectarea, dintre mai
1.2. Utilizarea unor evidențierea transmiterii căldurii prin piuneze, monede, multe obiecte, a celor
criterii pentru metale (2.2); obiecte din metal, confecționate din
compararea unor - selectarea, dintr-o serie de cuvinte, a magneți, ac magnetic, metal.
corpuri, fenomene și acelora care denumesc obiecte vas cu apă, polistiren,
procese confecționate din metal (1.2); imagini, manual digital,
2.2. Aplicarea planului - completarea unor texte lacunare folosind busolă, jucării cu magnet
dat pentru efectuarea denumirile unor metale (1.2).  Resurse procedurale:
unei investigații a conversaţia, explicaţia,
mediului înconjurător exerciţiul, experimentul,
demonstrația, diagrama
Venn
4. 2.1. Identificarea  Magneți. - identificarea unor situații cotidiene în care  Resurse materiale:  Observarea
etapelor unui demers Utilizări ale se utilizează magneții (2.2); obiecte din metal, sistematică a
investigativ vizând magneților. - identificarea materialelor necesare pentru magneți, ac magnetic, atitudinii elevilor faţă
mediul înconjurător pe Busola realizarea unui experiment/ a unei activități vas cu apă, polistiren, de sarcina dată:
baza unui plan dat magnetică practice (2.1); imagini, manual digital,  Listă de verificare
2.2. Aplicarea planului - efectuarea de activități practice/ busolă, jucării cu magnet (da, nu):
dat pentru efectuarea experimente pentru a evidenția mișcarea  Resurse procedurale: concentrarea asupra
unei investigații a unor corpuri sub acțiunea forței magnetice conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
mediului înconjurător (2.2); exerciţiul, experimentul, implicarea activă în
2.4. Formularea de - completarea unor fișe de observații în demonstrația, diagrama rezolvarea sarcinii.
concluzii pe baza urma efectuării experimentelor (2.2); Venn
demersului investigativ - construirea unor jucării ( ex.: busola) în
urma analizei modului de funcționare a
magneților (2.4).
5. 1.1. Identificarea unor  Interacțiuni - vizionarea unor secvențe video care  Resurse materiale:  Evaluarea după
caracteristici ale între corpuri. prezintă forța gravitațională (1.1); baloane, bucățele de rezolvarea sarcinilor
corpurilor vii și nevii Interacțiunea - stabilirea etapelor unui experiment pentru hârtie, hârtii cu grosimi de învățare:
2.1. Identificarea gravitațională/ evidențierea interacțiunii gravitaționale/ diferite, cărți de joc Tehnica „Fără
etapelor unui demers magnetică/ magnetice (2.1);  Resurse procedurale: mâini ridicate” -
investigativ vizând electrică/ prin - stabilirea materialelor necesare derulării conversaţia, explicaţia, se aşteaptă
mediul înconjurător pe frecare experimentului (2.1); Știu/ Vreau să știu/ Am răspunsuri la
baza unui plan dat - identificarea unor jocuri care presupun învățat, SINELG, exerciţiul, anumite solicitări
2.4. Formularea de utilizarea interacțiunii prin frecare (2.4); observarea dirijată, joc de ale cadrului
concluzii pe baza - stabilirea de asemănări și deosebiri între rol didactic; se lasă
demersului investigativ diferite tipuri de interacțiuni (2.4); elevilor timp de
- joc de rol: Recunoaște interacțiunea (2.4). gândire, apoi pot
10
 discuta în perechi
sau în grupuri
mici; atenţia
învățătorului se
poate muta către
anumiţi elevi,
oferindu-se şi
celor timizi sau
tăcuţi posibilitatea
de a se exprima.
6. 1.1. Identificarea unor  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
caracteristici ale - Corpuri – - identificarea cracteristicilor unor corpuri fișa de evaluare pentru
corpurilor vii și nevii proprietăți ilustrate (1.1); fiecare elev
1.2. Utilizarea unor - completarea unor texte lacunare folosind  Resurse procedurale:
criterii pentru cuvinte care denumesc proprietăți și conversaţia, explicaţia
compararea unor caracteristici ale corpurilor (1.1);
corpuri, fenomene și - realizarea de corespondențe între metale,
procese caracteristicile metalelor și utilizările
2.4. Formularea de acestora (1.2);
concluzii pe baza - stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri
demersului investigativ referitoare la proprietățile corpurilor (2.4);
- explicarea unor fenomene (2.4).

11

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Forțe și efecte
PERIOADA: 5 săptămâni (S 7 – 8 – 9 – 10 – 11)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea
grafică a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape
ale demersului
investigativ utilizând
tabele, diagrame,
formule simple
2. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea
grafică a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape
Științe ale naturii
Detalieri de Resurse materiale și Observații
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Efectele - observarea unor imagini și  Resurse materiale:  Tema de lucru
diferitelor identificarea efectelor interacțiunilor Manual tipar/ digital, în clasă:
interacțiuni dintre corpuri (2.2); burete, bile din metal și - identificarea
dintre corpuri. - parcurgerea etapelor unor activități din plastic, plastilină, reacției unor
Deformarea practice pentru a pune în evidență lumânări, monede corpuri la
corpurilor revenirea/ nerevenirea la forma  Resurse procedurale: interacțiunea cu
inițială a unor corpuri după conversaţia, explicaţia, alte corpuri
deformarea în contact cu alte corpuri exerciţiul, observarea
(2.2); dirijată, experimentul
- realizarea unor fișe de observații
despre fenomenele și procesele
mediului înconjurător (2.3).
- realizarea reprezentărilor grafice
pentru evidențierea corpurilor aflate
în stare de mișcare sau repaus (2.3).
 Efectele - observarea efectelor interacțiunilor  Resurse materiale:  Tema de lucru
diferitelor dintre corpuri în imagini și în mediul imagini, enciclopedii, pentru acasă:
interacțiuni înconjurător (2.2); filme, videoproiector, - completarea unui
dintre corpuri. - parcurgerea etapelor unor activități laptop, manual digital, jurnal de observații
Mișcarea practice pentru a evidenția texte nonliterare, în urma studierii
corpurilor. schimbarea poziției unui corp (2.2); jetoane cu imagini efectelor
Mișcare și - identificarea, în jurul lor și în filme, a  Resurse procedurale: interacțiunii dintre
repaus (I) unor corpuri aflate în repaus/în conversaţia, explicaţia, corpuri
12
 ale demersului
investigativ utilizând
tabele, diagrame,
formule simple
3. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea
grafică a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape
ale demersului
investigativ utilizând
tabele, diagrame,
formule simple
4. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea
grafică a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape
ale demersului
investigativ utilizând
tabele, diagrame,
formule simple
5. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea
grafică a rezultatelor unor
mișcare (2.2); exerciţiul, experimentul,
demonstrația,
Știu/Vreau să știu/Am
învățat.
 Efectele - realizarea unor fișe de observații  Resurse materiale:  Tema de lucru
diferitelor despre fenomenele și procesele imagini, enciclopedii, pentru acasă:
interacțiuni mediului înconjurător (2.3); filme, videoproiector, - completarea unui
dintre corpuri. - identificarea forțelor care determină laptop, manual digital, jurnal de observații
Mișcarea mișcarea unor corpuri (2.3). texte nonliterare, în urma studierii
corpurilor. jetoane cu imagini efectelor
Mișcare și  Resurse procedurale: interacțiunii dintre
repaus (II) conversaţia, explicaţia, corpuri
exerciţiul, experimentul,
demonstrația,
Știu/Vreau să știu/Am
învățat.
 Caracteristici - observarea unor scheme și  Resurse materiale:  Observarea
ale mișcării. calcularea unor distanțe (2.2); manual tipar/digital, sistematică a
Distanță. - calcularea unor durate pentru imagini, hărți, grafice atitudinii elevilor
Durată. efectuarea unor acțiuni date (2.2);  Resurse procedurale: faţă de sarcina
Rapiditate - selectarea unor trasee în funcție de conversaţia, explicaţia, dată:
criterii date (mai lungi/mai scurte exerciţiul, experimentul,  Listă de
(2.2); demonstrația verificare (da, nu):
identificarea, în jurul lor și în filme, a concentrarea
unor corpuri aflate în repaus/în asupra sarcinii de
mișcare (2.2); rezolvat;
- realizarea unor desene care să respectarea
ilustreze trasee între diferite regulilor stabilite;
obiective (2.3); implicarea activă
- alegerea unor trasee analizând în rezolvarea
anumite ipoteze (plouă/ este soare) sarcinii.
(2.3).
 Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
Forțe și efecte - stabilirea valorii de adevăr a unor fișa de evaluare pentru
enunțuri analizând efectele fiecare elev
interacțiunii altor corpuri asupra lor;  Resurse procedurale:
- identificarea forțelor care determină conversaţia, explicaţia
mișcarea unor corpuri;
13
 observații realizate în - observare reprezentării grafice a
cadrul diferitelor etape unor trasee și stabilirea unor valori în
ale demersului funcție de criterii date.
investigativ utilizând
tabele, diagrame,
formule simple

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Transformări ale materiei

PERIOADA: 6 săptămâni (S 12 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.4. Formularea de  Tipuri de - observarea unor imagini și  Resurse materiale:  Tema de lucru în
concluzii pe baza transformări ale selectarea informațiilor esențiale manual tipar/ digital, clasă:
rezultatelor demersului materiei: pentru descrierea proceselor de imagini, enciclopedii, - identificarea
investigativ topirea transformare ale materiei (2.4); film documentar, diferitelor tipuri de
2.5. Prezentarea - formularea unor concluzii videoproiector, laptop, transformări ale
concluziilor demersului referitoare la timpul de topire a unor ceară, ciocolată, unt, materiei
investigativ realizat pe corpuri solide, în urma efecturăii unor eprubete, spirtieră
baza unui plan dat experimente (2.5);  Resurse procedurale:
- elaborarea unei scurte prezentări a conversaţia, explicaţia,
efectelor încălzirii globale și a topirii exerciţiul, observarea
ghețarilor din Oceanul Atlantic (2.5). dirijată, experimentul
2. 2.4. Formularea de  Tipuri de - observarea unor imagini și  Resurse materiale:  Evaluarea după
concluzii pe baza transformări ale selectarea informațiilor esențiale manual tipar/ digital, rezolvarea
rezultatelor demersului materiei: pentru descrierea proceselor de imagini, enciclopedii, sarcinilor de
investigativ solidificarea transformare ale materiei (2.4); film documentar, învățare:
2.5. Prezentarea - formularea unor concluzii videoproiector, laptop, - Tehnica „Fără
concluziilor demersului referitoare la timpul de solidificare a  Resurse procedurale: mâini ridicate” -se
investigativ realizat pe unor corpuri solide în urma efecturăii conversaţia, explicaţia, aşteaptă răspunsuri
baza unui plan dat unor experimente (2.5); exerciţiul, observarea la anumite
- formularea unor concluzii dirijată, experimentul întrebări/ solicitări
referitoare la transformarea apei în ale cadrului
corp solid (2.5); didactic; se lasă
elevilor timp de
14
 gândire, apoi pot
discuta în perechi
sau în grupuri mici;
atenţia
învățătorului se
poate muta către
anumiţi elevi,
oferin-du-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
3. 2.4. Formularea de  Tipuri de - observarea unor imagini și  Resurse materiale:  Tema de lucru
concluzii pe baza transformări selectarea informațiilor esențiale imagini, enciclopedii, pentru acasă:
rezultatelor demersului ale materiei: pentru descrierea proceselor de filme, videoproiector, - completarea unui
investigativ vaporizarea transformare ale materiei (2.4); laptop, manual digital, jurnal de observații
2.5. Prezentarea - formularea unor concluzii vase cu apă, sursă de în urma studierii
concluziilor demersului referitoare la procesul de vaporizare căldură, carioca diferitelor tipuri de
investigativ realizat pe (2.5);  Resurse procedurale: transformări ale
baza unui plan dat - selectarea denumirii corecte a conversaţia, explicaţia, materiei
procesului de transformare a exerciţiul, experimentul,
materiei, în funcție de indicații date demonstrația, Știu/
(2.5); Vreau să știu/ Am
- explicarea unor fenomene date, învățat.
formularea unor concluzii (2.5).
4. 2.4. Formularea de  Tipuri de - observarea unor imagini și  Resurse materiale:  Tema de lucru
concluzii pe baza transformări selectarea informațiilor esențiale imagini, enciclopedii, pentru acasă:
rezultatelor demersului ale materiei: pentru descrierea proceselor de filme, videoproiector, - completarea unui
investigativ condensarea transformare ale materiei (2.4); laptop, manual digital, jurnal de observații
2.5. Prezentarea - formularea unor concluzii vase cu apă, sursă de în urma studierii
concluziilor demersului referitoare la procesul de condensare căldură diferitelor tipuri de
investigativ realizat pe (2.5);  Resurse procedurale: transformări ale
baza unui plan dat - selectarea denumirii corecte a  conversaţia, materiei
procesului de transformare a explicaţia, exerciţiul, 
materiei, în funcție de indicații date experimentul,
(2.5); demonstrația, Știu/
- explicarea unor fenomene date, Vreau să știu/ Am
15
 formularea unor concluzii (2.5). învățat.
5. 2.4. Formularea de  Recapitulare - descrierea proceselor de  Resurse materiale:  Tema de lucru
concluzii pe baza Tipuri de transformare ale materiei (2.4); imagini, enciclopedii, în clasă:
rezultatelor demersului transformări - formularea unor concluzii filme, videoproiector, - stabilirea valorii
investigativ ale materiei: referitoare la procesele de laptop, manual digital, de adevăr a unor
2.5. Prezentarea topirea, transformare ale materiei (2.5); vase cu apă, sursă de enunțuri date
concluziilor demersului solidificarea, - selectarea denumirii corecte a căldură
investigativ realizat pe vaporizarea, procesului de transformare a  Resurse procedurale:
baza unui plan dat condensarea materiei, în funcție de indicații date conversaţia, explicaţia,
(2.5); exerciţiul, experimentul,
- stabilirea valorii de adevăr a unor demonstrația, Știu/
enunțuri referitoare la transformările Vreau să știu/ Am
materiei (2.4); învățat.
- explicarea unor fenomene date,
formularea unor concluzii (2.5).
6. 2.4. Formularea de  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
concluzii pe baza Transformări - completarea unor enunțuri lacunare fișa de evaluare pentru
rezultatelor demersului ale materiei cu informații referitoare la fiecare elev
investigativ transformări ale materiei;  Resurse procedurale:
2.5. Prezentarea - selectarea enunțurilor corecte conversaţia, explicaţia
concluziilor demersului referitoare la condițiile de
investigativ realizat pe transformare ale materiei;
baza unui plan dat - identificarea asemănărilor și
deosebirilor între cele două forme ale
vaporizării;
- prezentarea concluziilor unui
experiment;
- prezentarea etapelor de desfășurare
a unui experiment.

16

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 18 – 19)
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
rezultatelor investigației
2.5. Prezentarea
concluziilor demersului
investigativ realizat pe baza
unui plan dat
2. 2.5. Prezentarea
concluziilor demersului
investigativ realizat pe baza
unui plan dat
Științe ale naturii
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Recapitulare - identificarea unor corpuri aflate în diferite  Resurse materiale: Observarea
finală stări de agregare (1.1); manual tipar/ digital, sistematică a
- observarea dirijată a unor imagini pentru imagini, corpuri aflate în atitudinii elevilor faţă
identificarea influenței factorilor de mediu diverse stări de agregre de sarcina dată
(apă, aer, temperatură) asupra vieții plantelor  Resurse procedurale:  Listă de verificare
și animalelor (1.1); conversaţia, explicaţia, (da, nu):
- formularea de concluzii desprinse în urma exerciţiul, jocul didactic, concentrarea
investigaiilor efectuate (ex.: planta are nevoie diagrama Venn asupra sarcinii de
de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, rezolvat,
creșterea încetinește) (2.4); implicarea activă
- elaborarea unor materiale informative în rezolvarea
pentru ilustrarea unor rezultate din demersul sarcinii
investigativ (ex.: afișe, desene) (2.5).
 Evaluare finală Prezentarea portofoliului  Resurse materiale:  Portofoliul
- prezentarea, în grupuri mici, a portofoliului fișa de evaluare a  Interevaluare
realizat în cursul anului la disciplina Științe ale portofoliului  Autoevaluare
naturii;  Resurse procedurale:
- selectarea, la nivelul grupului, a celor mai conversaţia, explicaţia,
reprezentative piese (câte una din portofoliul expunerea
fiecărui elev) și prezentarea în fața clasei;
- aprecierea de către colegi a
pieselor/portofoliilor celorlalți.
17
18