Planificarea unei unităţi de învăţare
Anul şcolar 2022-2023
Clasa a XII-a
Manual: Editura Art
Profesor:
Unitatea de învăţare: Omul modern
Nr. Conţinuturi (detalieri )
crt
1 Individul şi societatea
Text-suport’’Roşu şi
negru’’: Stendhal
-realismul: programul
estetic
-principiile esteticii
realiste.
Concepte operaţionale:
realism, realism topologic,
naturalismul.
Test de evaluare
Căutarea identităţii
2 Text-suport:
L. Tolstoi”Război şi pace”
.
Competenţe specifice Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
1.3 Realizarea de conexiuni diverse între două
sau mai multe texte literare aparţinând unor
-lectura textului; -evaluare orală
spaţii culturale diferite şi unor epoci diferite;
2.1. Stabilirea unor relaţii între o operă literară şi -exerciţii de identificare -activitate curentă
contextul cultral în care a fost creată; a trăsăturilor frontală
2.3 Analiza caracteristicilor esenţiale ale unor
epoci culturale caracteristice prozei
2.4 Identificarea unor conexiuni între literatura realiste;
universală şi literatura română; -exerciţii de argumentare -activitate
3.1 Folosirea unor strategii de comunicare orală
în vederea înţelegerii şi interpretării textelor a afirmaţiilor din textul individuală
studiate. studiat;
-prezentarea principalilor
creatori şi a creaţiilor
reprezentative.
Test propus în manual -evaluare
(p.50, ex. 3) scrisă
1.2 Interpretarea aceluiaşi text în funcţie de mai -lectura textului; -activitate -observaţie
multe perspective de lectură; -exercţii de identificare frontală sistematică
2.3 Analiza caracteristicilor esenţiale ale unor în text a trăsăturilor
epoci culturale,
caracteristice romanului
realist;
-exercţii de argumentare -activitate
1
 a afirmaţiilor din textul individuală
studiat:“Război şi pace “
–romanul unor destine.

Text-support: -lectura textului; -activitate pe grupe

Henrik Ibsen- 1.2 Interpretarea aceluiaşi text în funcţie de mai -exerciţii de stabilire a
multe perspective de lectură;
”O casă de păpuşi” 2.3 Analiza caracteristicilor esenţiale ale unor tehnicilor dramatice
epoci culturale; utilizate în textul dat ;
-exerciţii de identificare a
temelor şi motivelor
literare în textul-suport;
-exerciţii de indentificare
a conceptelor
operationale în textul
dat;

Studiu de caz : Condiţia -documentarea şi -activitate pe -evaluare

femeii; 3.1 Folosirea unor strategii de comunicare orală planificarea activităţii; grupe orală
în vederea înţelegerii şi interpretării textelor
Proiect de grup cu tema : studiate, -prezentarea (pe grupe de
“Literatura scrisă de 3.2. Redactarea unor lucrări pornind de la textele lucru) va fi însoţită de
femei” studiate. suport audio-videoşi va
Autoare propuse : Surorile urmări :
Bronte, H.P. Bengescu, - condiţia femeii în
Virgina Wolf, Simone de operele literare şi
Beauvoir , Marguerite în arta plastică;
Yourcenar , Marguerite - personalităţi din
Durras, Nina Berberova, istorie, cultură,
Tracy Chevalier etc. artă, media etc;
Text suport: Paul -provocări şi
Zarifopol- “Pentru arta prejudecăţi cu care
literară, din registrul trebuie să se
ideilor gingaşe- confrunte în
Feminism.” societatea

2

Test de evaluare
Revoluţia limbajului poetic
Text-suport:
3. Charles
Baudelaire-“Corespunderi
“ , Florile răului
- simbolismul (mişcare
literara cu o varietate de
manifestări): programul
estetic;
-principiile esteticii
simboliste.
Concepte operaţionale:
simbolism, simbol,
sinestezie, corespondenţe ,
parnasianism,
impresionism
Text-suport: A. Rimbaud
-”Vocale“
timpului;
-filme despre
condiţia femeii.
Test propus în manual -evaluare
( p.67) scrisă
-lectura textului; -activitate pe
1.1. Utilizarea unor strategii diverse de lectură în -exercitii de identificare grupe
vederea înţelegerii şi interpretării textului literar
1.2 Interpretarea aceluiaşi text în funcţie de mai în text a principiilor
multe perspective de lectură; estetice simboliste
1.3 Realizarea de conexiuni diverse între două -exerciţii de abordare a -activitate individuală
sau mai multe texte literare aparţinând unor
spaţii culturale diferite şi unor epoci diferite; textului liric simbolist;
2.1. Stabilirea unor relaţii între o operă literară şi - prezentarea
contextul cultral în care a fost creată; principalilor creatori şi a
2.2. Identificarea conexiunilor între viziunea
asupra lumii reflectată în textele literare şi în alte creaţiilor reprezentative.
arte aparţinând aceleiaşi sensibilităţi estetice sau
în texte nonliterare;
2.3 Analiza caracteristicilor esenţiale ale unor
epoci culturale
-exerciţii de identificare a -activitate -observaţie
conceptelor operaţionale frontală sistematică
în textul studiat.
-lectura textului ;
1.1. Utilizarea unor strategii diverse de lectură în
vederea înţelegerii şi interpretării textului literar -exerciţii de argumentare -activitate -observaţie
1.2 Interpretarea aceluiaşi text în funcţie de mai a afirmaţiilor din textul frontală sistematică
multe perspective de lectură; dat;
-exerciţii de evidenţiere a -activitate pe grupe
trăsăturilor specifice
poeziei simboliste
3

Text-suport: R.M. Rilke –
“Elegia întâia“
Studiu de caz: Poezia pură
Aplicaţie: Simbolismul
francez; opera unor poeţi
din secolul al XX-lea ,
asupra cărora se remarcă
influenţe ale esteticii
simboliste.
Test de evaluare
Abisul interior
Text-suport :
T. M. Dostoievski: “ Fraţii
4. Karamazov “
- modernismul:
programului estetic
pornind de la textul
studiat.
-lectura textului -activitate pe
1.1. Utilizarea unor strategii diverse de lectură în -exerciţii de abordare a grupe .
vederea înţelegerii şi interpretării textului literar
1.2 Interpretarea aceluiaşi text în funcţie de mai textului-suport;
multe perspective de lectură; -exerciţii de motivare a
apartenenţei textului la
poetica simbolistă ;
-documentarea şi -activitate pe grupe
3.2 Redactarea unor lucrări pornind de la textele
studiate planificarea activităţii; -evaluare
3.3 Argumentarea unei opţiuni personale în -prezentarea(pe grupe) va orală
confruntarea cu puncte de vedere diferite urmări :
exprimate în legătură cu un anumit text literar
sau cu un fenomen literar/ cultural - trăsăturile liricii
moderne ( Hugo
Friedrich);
-reprezentanţi
/formatori /referenţi ;
-premisele
modernismului;
Test propus în manual -evaluare
(p.86) scrisă
1.1 Utilizarea unor strategii diverse de lectură în - lectura textului -activitate observaţie
vederea înţelegerii şi interpretării textului literar, - exerciţii de abordare a frontală sistematică
2.1 Stabilirea unor relaţii între o operă literară şi textului ;
contextul cultral în care a fost creată;
-exerciţii de identificare -activitate pe grupe
2.2 Identificarea conexiunilor între viziunea
asupra lumii reflectată în textele literare şi în alte în text a principiilor
arte aparţinând aceleiaşi sensibilităţi estetice sau estetice moderniste;
4
 - principiile esteticii în texte nonliterare; -prezentarea principalilor
2.3 Analiza caracteristicilor esenţiale ale unor
moderniste ; epoci culturale; creatori şi a creaţiilor
3.1 Folosirea unor strategii de comunicare orală reprezentative.
în vederea înţelegerii şi interpretării textelor
studiate;
3.2 Redactarea unor lucrări pornind de la textele
studiate. -lectura textului;
-exerciţii de evidenţiere a -activitate pe
Text-suport :M. Proust 1.1 Utilizarea unor strategii diverse de lectură în trăsăturilor caracteristice grupe
“ În căutarea timpului vederea înţelegerii şi interpretării textului literar, romanului modern ; -observaţie
pierdut“ 2.1 Stabilirea unor relaţii între o operă literară şi -exerciţii de argumentare sistematică
contextul cultral în care a fost creată;
2.2 Identificarea conexiunilor între viziunea a afirmaţiilor din textul -activitate
asupra lumii reflectată în textele literare şi în alte studiat ; individuală
arte aparţinând aceleiaşi sensibilităţi estetice sau
în texte nonliterare;
Concepte operaţionale : -exerciţii de identificare a -activiate pe
modernism, metonimia, conceptelor operaţionale grupe
romanul fluviu , monolog în textul dat ;
interior, structura
plurietajată.

Test de evaluare Testul propus în manual -evaluare

(p.102) scrisă

Condiţia umană 1.2 Interpretarea aceluiaşi text în funcţie de mai -lectura textului;
Text-suport: multe perspective de lectură; - exerciţiii de abordare a
Ernest Hemingway 2.2 Identificarea conexiunilor între viziunea textului pornind de la -activitate pe grupe
asupra lumii reflectată în textele literare şi în alte
”Bătrânul şi marea” arte aparţinând aceleiaşi sensibilităţi estetice sau principiile esteticii
- existenţialismul: în texte nonliterare existenţialiste ;
5. programul estetic 2.3 Analiza caracteristicilor esenţiale ale unor
epoci culturale;
-exerciţii destabilire a a
-principiile esteticii . caracteristicilor
existenţialiste romanului parabolă -activitate frontală - observaţie
pornind de la sistematică
textul-suport;
-prezentarea principalilor
creatori şi a creaţiilor

5

Text suport
Gabriel Garcia Marquez
Un veac de singurătate
Concepte
operaţionale :realismul
magic, carnavalescul,
fantasticul;
Studiu de caz: Timpul
trăirii, timpul povestirii;
Lupta cu absurdul .
reprezentative.
-lectura textului -activitate pe grupe
1.2 Interpretarea aceluiaşi text în funcţie de mai -exerciţii de identificare a
multe perspective de lectură; trăsăturilor specifice
3.1 Folosirea unor strategii de comunicare orală romanului; -activitate individuală
în vederea înţelegerii şi interpretării textelor
studiate. -exerciţii de argumentare
a afirmaţiilor din text; -activitate frontală -observaţie
-exerciţii de identificare a sistematică
conceptelor operaţionale
în textul dat ;
-documentarea şi -activitate individuală -evaluare orală
planificarea activităţii -portofoliu individual
3.1 Folosirea unor strategii de comunicare orală
în vederea înţelegerii şi interpretării textelor
studiate;
3.3. Argumentarea unei opţiuni personale în
confruntarea cu puncte de vedere diferite
exprimate în legătură cu un anumit text literar
sau cu un fenomen literar/ cultural. - prezentarea (aplicaţie -activitate pe grupe -evaluare
pe un roman din lista -portofoliu de grup- orală
surselor documentare)va
urmări dezvoltarea
categoriei timpului pe
doua niveluri aşa cum
sugereaza titlul.
- prezentarea va urmări
realizarea unui studiu
tematic (”Lupta cu
absurdul”)cu diverse
surse de documentare
( proza , teatru , eseuri) şi
va conţine:
-repezentanţi ai
6

Test de evaluare
Totalitarismul
Text suport:
G . Orwell-“1984”
- asupra lumii reflectată în textele literare şi în alte
6. totalitarismul :caracteristic
i şi
concepte asociate;
Studiu de caz : Umanitatea
la răspântie
Text suport :
Nicolae Steinhardt,
Jurnalul Fericirii
teatrului absurd;
-viziunea asupra
absurdului existenţei în
literatură;
-evaluare
- lectura textului; scrisă
- prezentarea
principalilor -activitate frontală -observaţie
1.1 Utilizarea unor strategii diverse de lectură în creatori şi a creaţiilor sistematică
vederea înţelegerii şi interpretării textului literar; reprezentative;
2.2 Identificarea conexiunilor între viziunea
-exerciţii de abordare a
arte aparţinând aceleiaşi sensibilităţi estetice sau textului studiat;
în texte nonliterare - exerciţii de identificare
2.3 Analiza caracteristicilor esenţiale ale unor
epoci culturale; a trăsăturilor specifice -activitate pe
2.4. Identificarea unor conexiuni între literatura totalitarismului în text. grupe.
universală şi literatura română.
-documentarea şi
planificarea activităţii
3.2. Redactarea unor lucrări pornind de la textele (activitate organizată în - activitate pe -evaluare
studiate patru grupe de elevi) grupe orală
3.3. Argumentarea unei opţiuni personale în -prezentarea va
confruntarea cu puncte de vedere diferite
exprimate în legătură cu un anumit text literar urmări(pornind de la
sau cu un fenomen literar/ cultural teoria inteligenţelor
multiple formulată de H.
Gardner) :
-inteligenţa
lingvistică (grupa I-
problematica
studiului)
-inteligenţa
interpersonală(grupa
a II-a-documente
suport: fişe, scheme ,
7
 planşe)
-inteligenţa logico-
matematică (grupa a
III-a – relaţia între
tema capitolului şi
textele propuse/
studiate)
-inteligenţa spaţială
( grupa a IV-a –
realizarea unui
portofoliu care să
conţină fragmente de
text şi ilustraţii
corespunzătoare care
să evoce spaţii reale
sau simbolice
asociate
totalitarismului.)

Testul propus în manual

( p.159) -evaluare
scrisă
Test de evaluare

RECAPITULARE
FINALĂ