Autoevaluare limba și literatura româ nă / clasa a V-a

Am utilizat metode specifice privind instruirea diferenţiată / centrată pe elev conform

particularită ţile de vâ rstă ale elevilor plus activitatea de evaluare a acestora.
Metode activ participative:
- Inteligențele multiple în predarea Textului nonliterar. Cele opt echipe (Scriitori,
muzicieni, matematicieni, naturaliști, etc.) au îndeplinit sarcinile fă ră să întâ mpine dificultă ți.
Echipa artiștilor a prezentat rezultatele cel mai bine și tot ei s-au documentat cel mai bine.
-Portofoliul
În ceea ce priveşte portofoliul educaţional al fiecă rui elev, structura lui şi chiar un
model, a fost prezentat la începutul anului şcolar.
Temele sunt creative și unii elevi se rezumă la a rezolva strict cerințele, în trimp ce alții
execută sarcinile neconvenținale, dar neglijează ră spunsurile/exercițiile care trebuie să fixeze
cunoștințele sau să le integreze în alte contexte de învă țare.
-Ora de lectură - „Imaginația prinde aripi” (Basmul cult, basmul popular, Balada
populară - Miorița, Amintiri din copilă rie- fragmente)- evaluarea activită ților de lectură
independentă prin teste, fișe de lectură , exerciții de memorare, toate sunt eficiente, dar testele
întrebă ri cu ră spuns deschis sunt mai concludente.
- Invă țarea prin cooperare.
Elemtele de contrucție a comunică rii.Propoziția simplă și Propoziția dezvoltată .
Aplicații- lucram pe echipe, activitatea este urmată de verificarea corectitudinii
ră spunsurilor, se identifică greșeli comune, confuzii.
 Activită ți de remediere (o serie de fişe de lucru și chestionare) cu participarea
colegilor mai mari, foști elevi ai școlii ().
Elemtele de contrucție a comunică rii.Propoziția simplă și Propoziția dezvoltată .
Aplicații- lucram pe echipe, activitatea este urmată de verificarea corectitudinii
ră spunsurilor, se identifică greșeli comune, confuzii.
 Activită ți de remediere (o serie de fişe de lucru și chestionare) cu participarea
colegilor mai mari, foști elevi ai școlii ().