ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF prof.

Constantin Titus GRIGOROVICI Liceul Waldorf, Cluj - Napoca Alternative educaionale Dicionarul de pedagogie, autori Horst Schaub i Karl G. Zenke, prezint termenul de nvmnt alternativ ca fiind activitatea care se desfoar n instituii colare, dup obiective, organizare, coninut, forme de predare i nvare, mijloace, viaa colii i activitatea prinilor, cu abatere total sau parial de la caracteristicile unitare ale colii de stat i care ofer o alt variant de instruire i educare. ,,Lexiconul pedagogic, autor Mircea tefan, ne vorbete despre: 1. Modaliti de a rezolva n variante diferite o anumit problem pedagogic prezentnd avantaje educative dar i riscuri; 2. Diferite variante ale organizrii colare oficializate prin Legea nvmntului; 3. Multitudinea curentelor, cooperante sau contradictorii, consultnd sisteme alternative, mai mult sau mai puin compatibile ntre ele. Astfel, nvmntul alternativ reprezint o form de organizare a procesului didactic, care ofer o alt variant organizatoric dect cea din coala oficial. Acesta este posibil doar n cadrul unei atmosfere de pluralism educaional prin care este permis existena unor instituii colare, pe lng sistemul de nvmnt oficial organizat de stat, care ofer o nou variant de instruire i educare, propunnd alte coninuturi, strategii educaionale i forme de evaluare, considerate ca reprezentnd un progres pedagogic. Pluralismul educaional reprezint expresia libertii i democraiei n domeniul nvmntului. Sistemele alternative de instruire reprezint moduri diferite de abordare a precesului instructiv-educativ, care se ntlnesc att la nivelul instituional, ct i la nivelul procesualitii si metodologiei didactice. Alternativitatea poate fi neleas, pe de o parte, ca adaptare a unor tipuri de instituii educative care s-au bucurat de rsunet n trecut, ncercnd s rezolvm prin ele problemele actuale ale nvmntului. Alternativitatea poate fi neleas i n sensul adoptrii unei viziuni de ansamblu asupra marilor sisteme pedagogice contemporane, precum i asupra practicilor colare actuale din lume. n general, curentele din noile micri pedagogice sunt unite prin cteva idei principale privind posibilitile copilului: de a-i manifesta liber trebuinele de cunoatere, aciune i comuniune social; de a se elibera de constrngeri; de a se integra n grup; de a se racorda la viaa real; n aceste curente se urmrete punerea copilului n contact cu natura, experiena practic devenind n general surs de cunoatere. Aceste pedagogii se bazeaz pe studierea riguroas a fiinei copilului, ntr-o dubl perspectiv: conformarea la exigenele vrstei i individualizarea acestui proces. n plus, noua educaie trebuie s refac legtura colii cu viaa. Educaia moral-ceteneasc se realizeaz prin acordarea unei mai mari autonomii copilului. Comparnd nvmntul tradiional cu formele alternative de nvmnt, observm urmtoarele aspecte: nvmntul tradiional * coala pregtete elevii pentru via * Cadrul didactic pune cunotinele la dispoziia elevilor

* colarizarea este o sarcin de suportat * Educaia este privit ca rezultat * Procesul de nvare este o progresie liniar prin acumularea de informaii i deprinderi * Elevii sunt consumatori pasivi de informaie i autoritate nvmntul alternativ * coala face parte din via * Cunotinele sunt descoperite de ctre copil * colarizarea este interesant i neconstrngtoare * Educaia este privit ca proces * Procesul de nvare este vzut ca o spiral care se tot extinde avnd coninut, profunzime i amplitudine * Elevii sunt activ implicai n soluionarea problemelor i particip la elaborarea proiectelor Progresul sau necesitatea schimbrii Una dintre cele mai des ntlnite ntrebri legate de alternativele educaionale ine de punerea sub semnul ntrebrii a nevoii de schimbare a actualului sistem. Legat de acest subiect, s analizm cteva din prerile Domnului Ministru Daniel Funeriu exprimate n 24 februarie 2010. Schimbarea att de necesar a manualelor va fi rezultatul unui nou curriculum... Este esenial s acionam foarte coerent: curriculum, manualele, pregtirea profesorilor pentru un nou curriculum, evalurile, examenele, trecerea de la un ciclul la altul (gimnaziu-liceu, liceuuniversitate) trebuie s fie perfect corelate pentru c altfel putem avea un curriclulm foarte bun pus in aplicare de profesori nepregtii sau un curriculum paralel, pentru pregtirea mecanic a examenelor i nu pentru invare propriu-zis. Vreau s spun tuturor prinilor, c coala poate i trebuie s fie o plcere i nu o corvoad. Exact acesta este sensul a ceea ce eu numesc modernizarea educaiei. Programa interesant i aerisit este una dintre condiiile necesare ... nelegerea n profunzime care creeaz competent, ca i gndirea original nu sunt stimulate, ci din contr sunt cenzurate. De prea multe ori cadrele didactice confund seriozitatea cu ngroparea copiilor n teme de cas. Eu cred c descentralizarea unei pri din curriculum i lsarea la latitudinea profesorului a 20-25% din timpul alocat clasei este o msura necesar pe lng modernizarea curricular. Cred c profesorii din Romnia sunt suficient de responsabili pentru a nu fi nevoie ca fiecare minut la clas s le fie dictat dintr-un birou din minister... coala trebuie s stimuleze inventivitatea. Este timpul s redm coala elevilor i s facem din coal un loc plcut pentru elevi, profesori i prini. (sursa HotNews.ro) Odat ce recunoatem nevoia de schimbare, s vedem ce ofer sistemul pedagogic Waldorf, aprut pentru prima dat n Germania, la Stuttgart n 1919, sub ndrumarea lui Rudolf Steiner. Actualmente exist n lume peste 1000 de coli Waldorf pe toate continentele. Un numr mare de coli i sisteme oficiale folosesc elemente din pedagogia Waldorf, fr a fi

preluat i numele.