Proiectarea didactic

Conceptul de proiectare didactic

Etape i operaii ale proiectrii
didactice
Proiectarea unei lecii

Conceptul de proiectare didactic

Ansamblul de procese i operaii de anticipare
a desfurrii activitii instructiv-educative.
Proiectarea se realizeaz la dou niveluri:
- macrostructural, la nivelul procesului de
nvmnt n ansamblul su (elaborarea
planurilor de nvmnt, a programelor
colare etc.);
- microstructural, la nivelul disciplinei
(elaborarea planificrilor calendaristice pentru
uniti de nvare, proiectarea secvenial a
unitilor de
nvare i a leciilor)

Operaii ale proiectrii didactice

Lectura personalizat a programei
colare
Elaborarea planificrii calendaristice
Proiectarea secvenial a:
- unitilor de nvare (planificarea
detaliata)
- leciilor (proiectele didactice )

Documente necesare

Programele scolare/discipline
Structura anului scolar;
Planul cadru;
Schema orara;
Manualele utilizate la clasa;

Planificarea calendaristic (anuala)

Documentul colar realizat de cadrul didactic prin
parcurgerea urmtorilor pai:
realizarea asocierilor dintre obiectivele de referin i
coninuturi;
segmentarea coninutului n uniti de nvare;
stabilirea succesiunii de parcurgere a unitilor de nvare;
alocarea timpului corespunztor pentru fiecare unitate de
nvare.
Structura planificarii calendaristice
coala .............. Invatator: ...............
Disciplina ........... Clasa/Nr. ore pe spt./Anul.......

Ce este o unitate de nvare?

- o structura didactica deschisa si flexibila,

care are urmatoarele caracteristici:
determina formarea la elevi a unui comportament
specific, generat prin integrarea unor obiective
de referinta;
este unitara din punct de vedere tematic;
se desfasoara n mod sistematic si continuu pe o
perioada de timp;
se finalizeaza prin evaluare.

Proiectarea unei uniti de nvare

(planificarea detaliata)

Clasa..
Nr. ore spt. .........
Disciplina ..............
Sptmna/Anul ............
Unitatea de nvare .................................
Nr. ore alocate unitatii de invatare..........

Nr
crt

Detalii Nr Dat
de
or
a
continu e
t

Activitati
de
invatare

Resurse Evaluare Observ

procedu
atii
rale

OBSERVATII:
Unitatea de nvare trebuie s cuprind 8-14 ore;
excepie vor face unitile de nvare la obiectele de
nvmnt Ed. plastic, Ed. muzical, Ed. civica, etc.,
dar nu mai puin de 4 ore.
La clasele I-II se recomand precizarea activitilor
transdiciplinare (A.T.)

Proiectarea leciei
Activitate obligatorie pentru invatatorii/profesorii debutani:
ncadrarea leciei, activitii didactice n sistemul de
lecii/activiti;
stabilirea obiectivelor operaionale, (concrete);
selectarea, prelucrarea i adecvarea coninutului;
elaborarea strategiei didactice;
stabilirea metodologiei de evaluare/autoevaluare.
Etapele proiectrii unei lectii:

Data:
Scoala:
Clasa:
Ora:
Durata:

Propunator:

PROIECT DIDACTIC
Aria curriculara:
Obiectul:
Unitatea de invatare:
Subiectul leciei:
Tipul lecieiScopul leciei:
Obiectivele operaionale :a) cognitive; b) afective c) psihomotorii
La sfarsitul orei elevii vor fi capabili:
O1- sa.
O2- sa ...
Strategii didactice:
Metode i procedee: (enumerarea metodelor didactice utilizate in lectie)
Mijloace de nvmnt: (materialul didactic utilizat)
Forme de organizare: frontal / individual / pe grupe/ perechi
Bibliografie:

Tipuri de lecie

1)lecia de transmitere (comunicare) i nsuire a noilor cunotine (predarenvare);

2)lecia de formare a deprinderilor i priceperilor;
3)lecia de recapitulare, sistematizare i consolidare a cunotinelor;
4)lecia de verificare, evaluare, notare;
Unii autori de didactici menioneaz i lecia mixt, avnd elemente
de verificare, dar i de predare, sau recapitulare. Dup Gagn acest lucru
se ntmpl n fiecare lecie de predare-nvare, ceea ce ar elimina lecia
mixt din taxonomia amintit. Personal opinm pentru cele patru tipuri
de lecii, de mai sus, la ciclul primar.
Fiecare nvtor hotrte desfurarea leciilor dup o anumit tipologie,
ceea ce face ca s fim att de diferii ca sistem de predare.
Opiunea pentru o form de lecie sau alta are loc n funcie de o varietate
de factori ntre care:
coninutul temei sau unitii de nvare,
obiectivele operaionale ale temei,
nivelul acumulrilor elevilor,
particularitile clasei, mrimea ei,
resursele materiale disponibile,
stilul propriu al nvtorului i altele.

Lecia de recapitulare, sistematizare i

consolidare a cunotinelor

Lectia de transmitere (comunicare) si insusire de noi

cunostinte (predare-invatare)

Lectia de formare a priceperilor si depriderilor

se realizeaz n cadrul unor domenii de studiu diverse arte, tehnologie,
educaie fizic, limba i literatura romn, tiine i are drept scop
formarea unor abiliti practice, automatisme n rezolvarea unor sarcini
didactice.
Variantele ei sunt:
-lecia de formare a deprinderi intelectuale privete rezolvarea de exerciii

i probleme, realizarea unor lucrri practice, analiza unui text etc.

-lecia de formare a unor deprinderi tehnice sau plastice are drept scop
realizarea unor lucrri de abiliti practice sau plastice. n acest caz se lucreaz
difereniat n funcie de clase. Pentru clasele I-II se parcurge secven cu secven,
demonstrare, explicare, executare concomitent elevi-nvtor, iar la clasele III-IV,
se realizeaz demonstrarea lucrrii n faa elevilor, se repet etapele, ceea ce
constituie dirijarea nvrii, apoi elevii lucreaz singuri sau pe grupe sub
supravegherea i asistena de specialitate a nvtorului, ceea ce reprezint
obinerea performanelor.
-lecia-excursia i lecia-vizit au drept scop creterea capacitii de a observa
fenomene i procese n desfurarea lor i de a interioriza i prelucra informaiile.
Aceste tipuri de lecie, desfurndu-se n alt locaie dect n sala de clas i pe o
perioad de timp variabil n funcie de materialul de studiat i obiective, are un
moment de prezentare general a obiectivului, prelucrarea normelor de securitate i
desfurarea pas cu pas a vizitei sau excursiei cu punctarea de fiecare dat a
esenialului. Notarea concluziilor se face la coal, ntr-o alt lecie, cu valorificarea
att instructiv, ct i educativ a celor observate la un anume obiectiv de vizitat.

V mulumim pentru
atenie!