Curriculum pentru

Educație Timpurie

2019
Curriculumul pentru Educație Timpurie (CET)

CET este conceput în concordanță cu Cadrul de referință al educației timpurii. Curriculumul pentru
Educație Timpurie reprezintă un produs/document curricular reglator – parte componentă a
Curriculumului pentru Educație Timpurie ca sistem (alături de Cadrul de referință al educației
timpurii, Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani, Ghiduri
metodologice etc.).
Prezentul document îşi propune să realizeze o reactualizare şi o restructurare a abordării
curriculare centrate pe copil1 , având ca bază următoarele argumente:
• funcționarea curriculumului anterior [5] mai mult de un deceniu (2006-2018), prin
care se solicită revizuirea periodică a acestui document pentru racordarea lui la
rezultatele cercetărilor în domeniu, precum și la documentele normative și documentele
de politică educațională;
• promovarea unor noi politici educaționale și curriculare cu referire la dezvoltarea
sistemului de învățământ (elaborarea și implementarea standardelor în educația
timpurie, reconceptualizarea evaluării/monitorizării dezvoltării copilului în cadrul
educației timpurii, conceptualizarea unui sistem al managementului curriculumului etc.);
• schimbările operate la celelalte niveluri de învățământ. Demersul dezvoltativ a fost
bazat pe paradigma curriculară, construită în Cadrul de Referință al Curriculumului
Național, 2017 [1] și Cadrul de referință al educației timpurii din Republica Moldova,
2018 [2]. Totodată,s-au urmărit atât tendinţele dezvoltării curriculare pe plan

internaţional, cât şi pe cel naţional .

 Modificările, inclusiv elementele de
noutate, introduse în prezentul
Curriculum pentru Educație Timpurie,

vizează următoarele aspecte:

 centrarea pe competență;
 o nouă abordare a formării premiselor citit – scrisului;
 o nouă abordare a corelării domenii de activități – domenii
de dezvoltare etc.;

 concretizarea funcțiilor Curriculumului pentru Educație Timpurie

din perspectiva integrării documentului în structura sistemului
curricular național, care include: repere, criterii, abordări și
principii, racordarea lui la Cadrul de Referință al Curriculumului
Național;
 racordarea Curriculumului pentru Educație Timpurie la
Standardele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până
la vârsta de 7 ani;
 utilizarea termenilor specifici educației timpurii și a semnificației
acestora în conformitate cu documentele normative, inclusiv Codul
educației;
CET concretizează finalitățile generale ale educației
timpurii, reglementează cadrul de organizare a
procesului de dezvoltare și învățare a copiilor de la 1,5
ani până la 6-7 ani, în baza reperelor conceptuale ale
educației timpurii, prezentate în CRET. Structura și
conținutul Curriculumului pentru Educație Timpurie
derivă din CRET și prezintă transpunerea viziunii asupra
Copilului, Copilăriei și Educației timpurii în parcursul
educațional al copilului de la 1,5 ani până la 7 ani,
evidențiind aspectele esențiale ale multitudinii
interacțiunilor, experiențelor, tranzițiilor și rutinelor
planificate și neplanificate/spontane, care au loc într-un
mediu conceput pentru stimularea dezvoltării holistice a
copiilor, în scopul atingerii finalităților educaționale.
Funcțiile Curriculumului
pentru Educație Timpurie
sunt:

 concretizează, la
nivel național,
finalitățile educației
timpurii derivate din
CRET;  prezintă
reperele pentru
transpunerea didactică
a fundamentelor
axiologice și
psihopedagogice ale
educației timpurii în
Curriculumul pentru Educație Timpurie
este destinat adulților care se ocupă
de educația copiilor cu vârsta de până
la 7 ani (cadre didactice2 , părinți3 ,
tutori etc.), conceptorilor de materiale
didactice,suport pentru dezvoltarea
copiilor,suport pentru eficientizarea
practicilor educaționale ale cadrelor
didactice.
Finalitățile (rezultatele)
educației timpurii
reprezintă o schimbare și o
reorientare a gândirii de la
un sistem bazat pe
personal și îndreptat spre
intrări (input) spre un
sistem centrat pe copil și
pe produsul de calitate
(output). Finalitățile se
referă la ambele perioade –
educație antepreșcolară și
învățământ preșcolar –
gestionate de către
personalul calificat din
 Indicatori
Competențe din SÎDC
generale

Finalități și exemple de
activități

Competențe
specifice Exemple de
activități de
învățare

Unități de
competență
Domenii de activitate
a copilului
 Științe și tehnologii

Educația pentru
Educația digitală
mediu
Formarea
reprezentărilor
elementelor
matematice

Unități de competență
Unități de învățare (VÂRSTA 5-7 ANI)
(vârsta 1,5-3; 3-5; 5-7 ani)
 ARTĂ

Educația Educația
Plastică Muzicală
 Eu, Familia și Societatea

Dezvoltarea Educația
personală pentru
Societate
 LIMBAJ ȘI
COMUNICARE

Competențe specifice
Unități de competență
Unități de învățare pe vârste
Standarde de indicatori în SÎDC
Exemple de activități
 Sănătate și
motricitate

Educația Educația
pentru Fizică
sănătate
Sugestii de
organizarea
procesului de
Educație Timpurie
 Dimensiunea Dimensiuni strategice Dimensiunea
Dimensiuni practice
organizării evaluativă

Proiectarea Evaluare inițială/

Activități de Proiectarea tematică Mijloace metodice predictivă
dezvoltare personală Proiectarea zilnică Forme de organizare Evaluare
Activități integrate Proiectarea unei METODELE continuă/formativ
Activități comune activități de învățare Metodele de acțiune ă
Activități Modelul de Învățare reală și simultană Evaluare
extracurriculare Modelul evocarea finală/sumativă
A realizat:

Ochievschi
Elena

PP11R