STRATEGII SPECIFICE DE PREDARE

A preda o noua abilitate inseamna a-l ajuta pe copil sa manifeste

respectivul comportament.
Profesorii buni sunt preocupati in special in legatura cu ceea ce
oamenii spun si fac ca raspuns la un indiciu particular:raspund la
intrebari,analizeaza evenimente,genereaza solutii,folosesc unelte,
dezvolta abilitati motrice speciale sau raspund indicilor propriului
corp. Profesorii buni fac acest lucru eficient si efectiv.
Ce parere aveti despre urmatoarea modalitate de lucru a unui
profesor care doreste ca elevul Andy sa vina la catedra. Pentru
acest lucru el il striga : “Andy,vino aici.Andy!Vino aici.Vino aici
acum!Vino aici.Vino aici,poti sa o faci.Vino aici,Andy!Vino aici.Hai
odata aici.”
Cu siguranta daca Andy va indeplini sarcina,adica se va deplasa la
profesor, nu vom sti niciodata la care dintre indiciile verbale de mai
sus a raspuns.
O definitie a afectarii mintale este sa faci acelasi lucru mereu si sa
astepti un rezultat diferit.
Din pacate aceasta este o capcana in care am cazut multi atunci cand
am inceput sa predam. Cand ceva nu a functionat,noi am repetat,
deseori mai tare si mai repede.
Exista o modalitate mai buna de a obtine realizarea unei sarcini?
Profesorii au invatat cum sa gaseasca raspunsul pe care ei il cautau
facand urmatoarele:
1. Au prezentat un indiciu natural si au vazut daca functioneaza(i-au
cerut lui Andy sa vina la ei imediat.
2. Daca indiciul acesta a esuat,au suplimentat cu un prompt,cum ar
fi unul gestual sau o forma verbala diferita (“Vino sa vezi ce
urmeaza sa facem imediat.”) sau au recompensat verbal un alt
elev care a venit cand a fost chemat,sau ca o ultima solutie s-au
dus la Andy si l-au insotit cu blandete pana la locul in care trebuia
sa ajunga.
3. Gradual au eliminat acele prompturi in timp.

Cand indicii naturali esueaza profesorii folosesc prompturile care

ajuta elevul sa realizeze sarcina.
Gasirea unui prompt care sa il ajute pe elev sa actioneze intr-un
anumit fel nu este cea mai mare provocare. Aceasta este
reprezentata de modalitatea in care eliminam promptul in timp ce
elevul continua sa se angajeze intr-o actiune adecvata.
 Promptarea

Promptarea este una dintre cele mai puternice instrumente

educationale pe care noi le cunoastem.
Ca strategie ea a fost examinata in cele mai mici detalii de analistii
comportamentali.
Este tentant sa folosim orice tip de promptare deoarece este usor si
putem obtine reactia pe care noi o asteptam intr-un timp mai
scurt. Totusi preocuparea noastra este sa putem preda
comportamente care apar si se mentin in timp.

Tipuri variate de prompt

Exista multe feluri de prompt,precum si o varietate de strategii
pentru a te muta de la un prompt la altul sau pentru a schimba de
la prompt la indiciu natural.
 Tipuri de prompt instructional

1. Verbal direct (“Vino aici”) si indirect (“De ce avem nevoie?”).

2. Partial verbal(“Pra…” in timp ce promptam pentru a spune
“prajitura”).
3. Fizic (mana peste mana,asezarea mainii pe spatele copilului si
aplicarea unei presiuni blande).
4. Fizic partial(atingerea mainii copilului sau spatelui).
5. Gestual (indicarea catre o zona sau un intem,intoarcerea capului
intr-o directie,atingerea unui item).
6. Modelarea (interpretarea actiunii,spunerea unui cuvant,
construirea unui item,manipularea unui material).
7. Stimuli augmentativi (mai mare sau mai stralucitor;exagerare
tactila,de exemplu nisip peste o litera; mai tare;linii punctate).
 Prompt vs. indici naturali

Indicele natural implica acele calitati externe sau interne care pot
activa un comportament,cum ar fi modalitatea in care un semn
triunghiular galben ne indica sa mergem mai incet sau senzatiile
din corpul nostru care ne sugereaza ca putem sa continuam sa
pedalam pe bicicleta.
Prompturile sunt acele instrumente pe care profesorii le folosesc
temporar pentru a-i ajuta pe cei care invata sa inceapa sa
progreseze catre masterarea unei anumite abilitati,cum ar fi
“Priveste la dreapta,unde este usa.”.
Scopul nostru este insa ca pe parcurs sa eliminm toate prompturile si
copilul sa manifeste respectivul comportament ca o reactie
fireasca la evenimentele de mediu sau la indicii naturali.
Un elev a asimilat un comportament atunci cand il poate demonstra
fara prompt.
Procesul de trecere de la prompt la indicele natural poarta numele
“stabilirea stimulilor de control”.

Cum sa identificam indicii naturali

Un ghid de baza al Piramidei Apropierii de Educatie subliniaza faptul

ca profesorii este necesar sa stie cum ar trebui sa arate abilitatea
predata inainte de a incepe sa o predea.
Profesorii trebuie sa specifice indiciul natural care va fi asociat cu
abilitatea inainte de inceperea lectiei.
 Activitate Indici fizici Indici sociali Initierea unui
naturali naturali indice natural
Spalarea mainilor Maini,sapun, “Spalati mainile.” Maini murdare,
chiuveta,apa,prosop. “Pranzul e gata.” terminarea unei
“E ora pranzului.” mese,inceperea unei
“Mainile tale sunt mese.
murdare.”
Legarea sireturilor Deschiderea
sireturilor,incaltarea.
Pregatirea unui Paine,borcan de unt
sandwich de arahide,unt de
arahide,borcan de
jeleu,jeleu,cutit,
farfurie.
Imbracarea Tricou,pantaloni,
chiloti,nasturi,sosete,
pantafi,fermoar.
Constructia de cuburi Cuburi,proprietati ale
cuburilor,culoare,
marime,forma.
 Strategii de promptare

Selectarea prompturilor
Cand selectati un prompt luati in considerare urmatoarele:
1. Folositi prompturi care functioneaza. Il ajuta promptul de fapt pe
elev? Incercati de cateva ori. Daca nu functioneaza incercati
altceva.
2. Folositi prompturi care sunt cat mai apropiate de indicii naturali.
Stabiliti o ierarhie a prompturilor eficienta pentru o anumita
persoana.
3. Modelati sau demonstrati cand este posibil,aratandu-I elevului
exact ce sa faca,cand si cum. Asigurati-va ca elevul deja a invatat
sa imite activitatile modelate.
4. Trei tipuri de baza de prompturi de modelare sunt folosite in
predare:
• Actiunile corpului,cum ar fi fluturarea bratelor,atingerea urechii,
intoarcerea in jurul propriei axe,ridicarea unui deget.
• Selectarea obiectelor,cum ar fi atunci cand profesorul ridica o
minge,elevul ridica si el o minge.
• Interactiunea fizica cu obiecte,cum ar fi apasarea unui buton,
intoarcerea unei roti,trasul unei sfori,scrierea cu un creion.
5. Cand va confruntati cu discriminare vizuala,orala sau tactila,
introduceti prompturile in stimul pentru a atrage atentia elevului
catre o discriminare mai fina.
6. Utilizati prompturi care vor putea fi sterse sau indepartate
gradual.
 Stergerea prompturilor
Reducerea treptata a gradului de suport oferit de un prompt este
numit stergere.
Stergerea promptului verbal se realizeaza de-a lungul unui numar de
dimensiuni. De exemplu poti sa reduci gradual cat de tare un
prompt este spus sau sa elimini incet numarul de cuvinte folosite
in cadrul unei propozitii(de exemplu “Mergi la usa…mergi la…
mergi…”).
Stergerea promptului fizic
Gradul de asistenta fizica oferit poate fi redus de-a lungul unei serii
de incercari.
Stergerea promptului gestual
Promptul gestual poate implica indicarea unui obiect sau eveniment
din mediu incluzand o parte din corpul elevului. Un alt exemplu
este pantomima,cum ar fi ridicarea bratelor si mainilor in sus in
timp ce spunem “ridica-te”.
Cresterea distantei dintre deget si obiect reprezinta o modalitate de
a sterge promptul gestual.
Stergea promptului prin modelare
Prompturile prin modelare pot fi sterse demonstrand din ce in ce
mai putine aspecte ale actiunii intregi – schimbare de la a bate
din palme de multe ori,la a bate din palme o data la inceput, la a-
ti apropia dar nu conecta mainile.
Modelarea selectionarii unui item este diferita de modelarea unei
actiuni cu un item
Stergerea stimulilor augmentativi
In timp prompturile grafice sunt temporar adaugate unui item din
mediu pentru a ghida performanta elevului cum sunt liniile
punctate peste care elevul poate sa scrie o litera. In timp punctele
sunt sterse prin diminuarea numarului,descreste intensitatea cu
care punctul este tiparit sau descreste marime punctului.
In cadrul sistemului PEX elevul poate sa aiba dificultati cu plasarea
pictogramei “Eu vreau.” pe partea stanga a benzii de prompozitie.
O forma de a ajuta elevul este sa adaugam o linie rosie pe
marginea pictogramei cu “Eu vreau.” precum si un patrat rosu pe
banda de comunicare.
 Strategii de promptare si de eliminare a prompturilor

1. Ierarhizarea prompturilor
- Ierarhia de promptare de la cel mai putin la cel mai mult
• Ce fel de prompt veti folosi?
• In ce ordine veti prezenta promptul
• Cat timp veti astepta inainte de promptare? Lungimea pauzei
trebuie sa reflecte caracteristicile copilului
- Ierarhia de promptare de la cel mai mult la cel mai putin

2 Intarzierea promptului
Intarzierea promptului implica inserarea unui interval intre cele
doua tipuri de prompt.
Utilizand intarzierea constanta in timp, un interval fix de timp, cum
ar fi 4 secunde, este folosit mereu.
• O varianta a acestei strategii este sa folosim intarzierea progresiva
in timp.
• In aceasta tehnica vom incepe fara nici o intarziere intre prompt si
indiciul natural. In timp vom creste gradat intervalul de tiomp intre
prezentarea promptului si cea a indiciului natural.
• Aceasta strategie este utilizata in etapa V din PECS , in care
controlul este transferat de la indicarea pictogramei cu “eu vreau”
la intrebarea “ce doresti?”.

3. Lectiile secventiale
Un numar de intrebari strategice se ridica atunci cand predam lectii
secventiale.
Trebuie sa predam toti pasii secventei in acelasi timp?
Trebuie sa ne concentram pe primul sau pe ultimul pas?
Sarcina intreaga sau partiala?
Pentru multe activitati este necesar ca intreaga
sarcina sa fie completata de fiecare data cand este
predata( de ex. spalatul pe maini).
Alte activitati permit separarea segmentelor in
secvente.

Lant inainte sau lant inapoi?

• A Preda Fara Prompturi –
• Modelarea
• De ce?
– Daca nu folosesti prompturile, nu vei fi nevoit sa le
elimini (nu risti crearea unei dependente)
• Cum?
– Schimba intaritorii
– Mergeti de la schimbari mici la schimbari mai mari
– Stabiliti cat de mare sa fie schimbarea si apoi vedeti
daca merge
• Nu o combinati cu prompturile!