8.

Școala incluzivă- caracteristici și

obiective. Managementul școlii
incluzive
Școala incluzivă se centrează pe cunoașterea modului de
învățare a strategiilor necesare rezolvării problemelor
de viață cotidiană, într-o manieră cooperantă și solidară.

 Acest tip de școală se referă în sens restrâns la integrarea/ includerea tuturor copiilor, indiferent de
capacitățile și competențele de adaptare și deci de învățare, într-o formă de școală.
 Fiecare copil este înțeles ca un participant activ la învățare și predare, pentru că fiecare aduce cu sine
următoarele:
 -o experiență ,
 -un stil de invățare
 -un model social,
 - o interacțiune specifică
 - un ritm personal,
 - un mod de abordare
 Un context cultural căruia îi aparține.
Școala incluzivă presupune acceptarea faptului că
orice copil poate învăța. Toți actorii educației
învăță, se schimbă, se transformă.
CARACTERISTICI:
 Diversitate, care este văzută ca o realitate

 Asigurarea fiecărui elev accesul la cunoaștere, formare de deprinderi și

informație

 Organizarea și structurarea flexibilității școlilor

 Se valorizează diferențele și sunt folosite ca mijloc de educație

 OBIECTIVE:

 Flexibilizarea curriculumului
 Calitatea predării-învățării
 Evaluarea permanentă
 Evaluarea formativă
 Parteneriatul educațional
 Aspecte privind managementul școlii
incluzive
 1. Schimbarea înseamnă de fapt învățare- însușirea unor noi moduri de
gândire și comportament .
 2. Schimbarea reprezintă un proces, nu un eveniment-parcurgerea unor
operațiuni succesive în vederea adoptării unor modalități diferite de
organizare a activităților în școală și în clasă.
 3. Schimbarea necesită timp- orice proces de schimbare la nivelul școlii are
loc în timp și orice presiune creată de termene-limită produce stress,
neliniște, disconfort și reacții negative la noile idei sau practici de lucru.
 4. Schimbarea poate fi derutantă și dureroasă prin efectele sale- în
încercarea lor de a corela noile idei și modalități de acțiune cu propriile
experiențe, interese și prejudecăți, actorii școlii pot deforma, adapta sau
resemnifica sensul real al ideilor și teoriilor care susțin schimbarea.
 Etape ale acestui demers reformator al
sistemului actual de învățămănt din România:
 Sensibilizarea- urmărește pregătirea
mediuli școlar
 Training-ul- persoanele din școală sunt
incluse într-un program de training , unde
învăță principii, metode și tehnici
adecvate, precum și modalități prin care
pot fi adaptate pentru fiecare categorie
de elevi în parte.
 Luarea deciziei- determină schimbări
majore la nivelul vieții sociale în
ansamblu.
 Tranziția- Adoptarea noilor modalități
de lucru în plan didactic și renunțarea la
unele stereotipuri care vin în contradcție
cu noul mod de abordare.
 Evaluarea procesului- etapă fundamentală
care asigură reușita integrării. Ajută
adaptarea permanentă la nevoile reale
ale elevilor a tuturor proceselor care se
află în școală pe linia integrării /
incluziunii . Permite menținerea unei
transparențe și a unei flexibilități.
Principiile educației integrate în școlile
de masă
 Toți elevii au dreptul să participe la toate activitățile incluse în programa
școlilor de masă
 In timpul programului școlar , personalul didactic și de specialitate se va
implica direct în susținerea pe toate căile a integrării maximale a elevilor cu
CES
 Școala va trebui, printr-o serie de măsuri radicale în domeniul
curriculumului , să vină în întâmpinarea tuturor cerințelor educaționale ale
elevilor, fără a leza demnitatea și personalitatea acestora.
 Clasele / grupele de elevi vor include copii apropiați ca varstă și nivel de
experiență socioculturală.