12.

Principiile procesului de invatamant

Principiile procesului de nvmnt (lat.: principium, care semnific "nceput", "origine"): ansamblu de norme, reguli ce stau la baza procesului de nvmnt i-i confer acestuia eficien maxim. Esena procesului de nvmnt este reprezentat de triada: predare - nvare evaluare. De aici deriv triada planurilor de aciune a principiilor: n predare - principii didactice; n nvare - principii ale nvrii; n evaluare - principii ale evalurii. PRINCIPIILE DIDACTICE reprezint norme generale ce guverneaz activitatea didactic n vederea atingerii obiectivelor propuse, pornind de la legitile specifice predriinvrii. PRINCIPIILE NVRII: - principiul continuitii ntre situaia-stimul i rspuns, ntre secvenele nvrii ealonate n timp adecvat; - principiul repetiiei, tiut fiind c "repetitio mater studiorum est"; - principiul ntririi (Edward Lee Thorndike, psiholog american): nvarea unui act este ntrit printr-o recompens, o stare de - principiul motivrii i al ncrederii n nvare. n acest context este plin de semnificaii afirmaia marelui psiholog romn Alexandru Roca: "Ar fi de ateptat ca problema motivaiei s constituie o parte esenial din programul oricrei coli - principiul valorificrii unor deprinderi intelectuale de nvare, construirea unor strategii viznd nvarea elevului cum s nvee; - raportarea cunotinelor nvate la necesiti practice d sens nvrii; - diversificarea metodelor, mijloacelor i surselor nvrii poteneaz nvarea; - profunzimea nelegerii i activismul intelectual, dublate de efortul voluntar, asigur productivitate n nvare; - identificarea punctelor de sprijin n nvare (idei principale, scheme, structuri, formule semnificative etc.) conduce la formarea unei gndiri structural-sistemtice; - respectarea principiului economiei raionale de timp i de efort n structurarea unui stil i regim de nvare. ELEMENTELE DE CONINUT I STRUCTUR ALE PRINCIPIILOR IDACTICE Principiul accesibilitii (cunotinelor, sarcinilor de nvare), al respectrii particularitilor de vrst i individuale se ntemeiaz pe teoria psihogenezei, a stadialitii dezvoltrii psihicului uman, dezvoltat de psihologul elveian J. Piaget. Teoria inteligenelor multiple, elaborat de Howard Gardner (1985), conduce la noi abordri n teoria i practica instruirii. Principiul intuiiei, al unitii dintre senzorial i logic, al unitii dintre concret i abstract. La baza procesului de predare-nvare se afl corelarea celor dou sisteme de cunoatere: senzorial - prin intermediul senzaiilor, percepiilor, reprezentrilor etc. i logic - prin limbaj i gndire, prin intelect i inteligen. Principiul legrii teoriei de practic, n nvmnt, acrediteaz ideea finalitii nvrii ca modalitate specific de adaptare i rezolvare creativ a problemelor existeniale. Principiul nsuirii contiente i active a cunotinelor. Procesul de nvmnt, prin cele dou activiti de baz - predare-nvare -, este un proces interactiv, n care elevul este partener, coautor, subiect al propriei sale deveniri. Principiul temeiniciei relev, pe de o parte, dimensiunea temporal a nvrii: nu pentru o zi, dou, pentru examen, ci pentru via, pe termen lung (nvarea este guvernat de legea nvrii i uitrii, de curba efortului, a ateniei. nvarea n asalt, n ajunul examenelor, conduce la uitare rapid).