METODE SI TEHNICI DE CUNOATERE A PERSONALITII

5 5 5

II.1.CONCEPTUL DE METOD II.2.OBSERVATIA II.3.CHESTIONARUL II.4.EXPERIMENTUL PSIHOPEDAGOGIC II.5.CONVORBIREA II.6.ANALIZA PRODUSELOR ACTIVITII II.7.AUTOCARACTERIZAREA II.8.FISA PSIHOPEDAGOGIC II.9.TEHNICI SOCIOMETRICE-TESTUL SOCIOMETRIC

Il.l.Conceptul de metod

Copilul este un fenomen ce necesit a fi studiat n procesul dezvoltrii sale cu scopul de a-i oferi o cretere sntoas,o dezvoltare psihic ,moral i intelectual corespunztoare.Personalitatea lui,ns,reprezint un aspet n care cu greu se ptrunde.Fiecare cadru didactic trebuie s renune la prejudeci,la anumite tipare i s caute cea ce este mai bun n elevul su.De aceea,este nevoie de o apropiere cu copilul i cu tot ceea ce ine de persoana sa. Cuvntul metod" provine din grecescul methodos" i nseamncale",drum spre ceva".n Dicionar de psihologie",metoda este definit ca fiind:o structur de ordine,un program dup care se regleaz aciunile practice i intelectuale n vederea atingerii unui scop."(Paul Popescu-Neveanu,1978) ntre metod i subiectul de cercetare trebuie sa existe o compatibilitate aparte.De aceea,metoda trebuie aleas n funcie de specificul i scopul real al cunoaterii.Cadrul didactic aplic unele metode n vederea cunoaterii personalitii elevului. Metodele pot fi clasificate n funcie de contribuia adus n procesul de obinere i prelucrare a informaiilor n activitatea d cunoatere a elevului. I. Metode de cunoatere a individualitii elevilor A. Metode de cunoatere prin analiza conduitei i activitii 1. Observaia 2. Analiza psihologic procesului de integrare social 3. Analiza psihopedagogic a activitii i relizrilor persoanei B. Metode de cunoatere n care este solicitat colaborarea 1. Anamneza 2. Autobiografia

3. Autocaracterizarea 4. Convorbirea 5. Chestionarul 6. Psihanaliza n cunoaterea elevului C. Metode de cunoatere prin intermediul grupului 1. Ancheta 2. Ancheta social de asisten 3. Metoda aprecierii obiective

4. Tehnici sociometrice 5. Testul de personalitate D. Metode de cunoatere a personalitii prin intermediul laboratorului 1. Laboratorul II. Metode folosite n prelucrarea informaiei A. Metoda interpretativ B. Metoda biografic C. Intercorelaia psihologic dintre probe D. Metoda static III. Metode i tehnici de organizare a informaiei A. Caracterizarea liber B. Fia pentru studiul individualitii C. Fia pedagogic D. Fia pentru urmrirea progresului colar E. Forme grafice de prezentare a informaiei F. Dosarul individual Exist ns i o nclinaie spre mprirea metodelor n dou categorii i anume: metode clinice(observaia,convorbirea i metoda biografic) - au ca scop cunoaterea detaliat persoanei,au un grad sczut de obiectivitate; metode experimentale(testul,chestionarul i experimentul)-urmresc stabilirea poziiei persoanei n raport cu cu societatea,acestea fiind mai exacte dect metodele clinice.

II.2.Observatia
Este o metod folosit n viaa cotidian.Observaia este definit ca fiind aciunea de a privi fiinele,lucrurile,evenimentele,fenomenele pentru a le studia,supraveghea i a trage concluzii asupra acestora."(Petit Larousse,1998) Ca metod tiinific se definete ca fiind o urmrire atent i sistematic a unor reacii psihice cu scopul de a sesiza aspectele lor eseniale."(Andrei Cosmovici,"Psihologie general") A observa nu nseamn doar a privi,ci i a nelege,a organiza ceea ce observm.Prezena unei persoane cu rolul de observator poate modifica esenial comportamentul celorlali. n psihologie exist dou feluri de observaie: a) Introspecia - observarea atent a tririlor noastre;acestea nu pot fi observate din exterior.Introspecia este individual,deoarece nimeni nu poate verifica veridicitatea celor afirmate,este subiectiv,deoarece fiecare tinde s prezinte doar ceea ce i convine.n acest caz memoria prezint lacune,avem o imagine incomplet despre noi.Introspecia a fost integrat prin intermediul convorbirilor,a chestionarelor,iar rezultatele sunt eficiente atunci cnd se acioneaz ntr-un mediu bine delimitat,atunci cnd datele obinute coincid unui numr mare de persoane. b) Extrospecia-se produce atunci cnd are loc observarea extern,cnd urmrim anumite fapte.Dar i aici ntlnim dificulti.Numrul faptelor care se succed este foarte mare i pot fi scpate din vedere anumite aspecte.De acea,este nevoie s tim s difereniem un fenomen caracteristic de unul ntmpltor. Clasificare: 1. Dup gradul de explicare a ipotezei: a) observaia spontan - apare instant, n mod neprevzut, dar ceva anume atrage atenia observatorului,astfel nct acesta devine atent asupra acelui fenomen. b) observaia organizat - presupune respectarea unui plan de aciune,a unor etape cu ajutorul unor mijloace. 2. Dup obiect i mod de realizare: a) observaia direct - atenia cercettorului este ndreptat direct ctre comportamentul unei persoane(activitate,pasivitate,atenie,dezinters). b) observaia indirect - variabilele nu sunt accesibile observrii directe,nu apar n conduita persoanei(inteligen,motivaie,aptitudini). 3. Dup durat: a) observaie transversal - are ca scop examinarea unui aspect la un grup de indivizi ntr-un anumit moment; b) observaie longitudinal - are ca scop analiza personalitii unui individ pe o lung perioad de timp(sptmni,luni,ani). 4. Dup locul desfurrii: a) observaie de teren - are loc n afara mediului n care lucreaz; b) observaie de laborator - folosit n instituia n care persoana i desfoar activitatea. 5. Dup modul de organizare: a) observaie integral - urmrete individul n totalitatea manifestrilor sale,pentru a obine o imagine complet asupra acestuia;

b) observaie selectiv - presupune urmrirea unui singur fenomen cu scopul de a realiza o analizare total a acestuia. Pentru a obine informaii concrete ,reale,este nevoie de respectarea unor condiii de aplicare: scopul i obiectivele trebuie s fie clare,precise,pentru a evita omiteri de fapte importante; alegerea mijloacelor ,condiiilor potrivite observrii,pentru a putea diferenia ceea ce esta esenial de ceea ce este secundar; este nevoie de ntocmirea unui plan exact de observaie,astfel nct s se disting faptele de interpretri; ceea ce observm trebuie notet imediat pentru a nu uita detalii importante; este nevoie de ntocmirea unor fie,grile de observaie; este important ca persoana observat s nu realizeze c este n aceast ipostaz pentru a se putea manifesta n mod firesc. Observaia ca metod este utilizat n coal n mod frecvent,deoarece implic un contact direct ntre cadrul didactic i elev,fiind,de asemenea,folosit i n activitile extracolare.Rezultatele obinute n urma observrii sunt notate fia psihopedagogic sau n caietul nvtorului. Avantajele observaiei: este foarte uor de aplicat; nu necesit foarte multe materiale; permite urmrirea manifestrilor fireti ale individului; ofer date de ordin calitativ.

Dezavantajele observaiei: individul i poate schimba comportamentul dac depisteaz c este observat; tendina de a da conotaii personale fenomenelor obserate; tendina de observa ceea ce dorim s vedem,s observm.

II.3.Chestionarul
Chestionarul const ntr-o serie de ntrebri de la care se ateapt rspunsuri.Acestea pot fi aplicate pentru a cunoate copilul,pentru a-i cunoate potenialul creativ,etc.Astfel,chestionarul este definit ca fiind un sistem de ntrebri elaborat n aa fel nct s obinem date ct mai exacte cu privire la persoan sau un grup social."(Andrei Cosmovici,Psihologie general",1998) Chestionarul reprezinto parte integrant a unui proces complex.Fiecare etap are nevoie de o organizare exact,deoarece calitatea datelor coreleaz cu calitatea rezultatelor.n psihologie,chestionarul a devenit cea mai utilizat metod. Clasificare: 1. Dup coninut: a) chestionare de personalitate; b) chestionare de interese; c) chestionare de opinii i atitudini. 2. Dup forma ntrebrilor: a) chestionare cu ntrebri deschise - individul este liber s rspund cum dorete el; b) chestionare cu ntrebri nchise - i se dau mai multe rspunsuri din care trebuie s aleag cel care i corespunde; c) chestionare mixte. 3. Dup forma de administrare: a) chestionare administrate individual; b) chestionare administrate n grup; c) chestionare autoadministrate. n formularea ntrebrilor trebuie s se in cont de anumite criterii: limbajul trebuie s fie adaptat astfel nct s fie neles de cei care sunt supui investigaiei; ntrebrile trebuie s clare,simple; ntrebrile s aib referin la un aspect particular; nu trebuie s fie folosite negaiile.

Chestionarul se bazeaz pe referirea indivizilor la propriile comportamente ,atitudini,la gndurile,la aciunile,la sentimentele lor. Avantajele metodei:

valorizeaz introspecia - cercettorul msoar emoii,percepii subiective; este nevoie de aplicarea metodei autoraportrii personale; se poate aplica unui numr mare de persoane; nu necesit foarte mult timp; se pot obine multe informaii ntr-un timp foarte scurt.

Dezavantajele metodei: nu putem fi siguri de veridicitatea datelor colectate; unele persoane tind s i ascund tririle; nu exist un contact direct cu subietul investigat. Pentru a evita aceste dezavantaje, este nevoie

de ajutorul unui specialist n realizarea unui chestionar.

n.3.Experimentul psihopedagogic
Este metoda care are cea mai mare aplicabilitate i eficien.Presupune provocarea apariiei fenomenelor i modificarea condiiilor lor de manifestare."(Mielu Zlate,Psihologia copilului",1998) Experimentul este definit ca fiind observarea i msurarea efectelor manipulrii unei variabile independente asupra variabilei dependente,ntr-o situaie n care aciunea altor factori este redus la

minimum."(Festinger&Ratz,1963) Ipoteza de lucru - reprezint relaia dintre cele dou variabile. Variabila dependent - devin obiectul observaiei,sunt cele pe cxare cercettorul le studiaz. Variabila independent - variaia este influenat de experimentator,pentru a observa consecinele. Experimentul se mparte n: a) Experimentul de laborator - const n scoaterea subiectului din mediul su obinuit i introducerea lui ntr-un altul special creat.Acest tip de experiment este rar ntlnit n coal.Avantajul experimentului de laborator este c este precis,exact.Dezvantajul ar fi c are caracter artificial. b) Experimenul natural - const n aplicarea sarcinii ntr-un mediu familiar subiectului.Prin acest tip de experiment se urmrete nivelul de inteligen al copilului,sunt urmrite caracteristicile limbajului.Avantajul acestui tip de experiment este acela c,manifestndu-se n condiii naturale,reaciile nu sunt influenate.Dezavantajul este acela c nu exist certitudinea c ali factori nu pot intervei n desfurare. c) Experimentul psihopedagogic - este un experiment natural aplicat n activitile instructiveducative.Dezavantajul acestui experiment este acela c rezultatele ar putea fi influenate de anumii factori neprevzui.Acest experiment este de dou feluri: constatativ - urmrete nregistrarea unei situaii la un moment dat;

formativ - presupune introducerea unor factori de progres cu scopul de a modifica un comportament(de exemplu,putem compara performanele elevilor de dinainte de experiment cu cele de dup efectuarea experimentului).

Desfurarea experimentelor ar trebui s neutralizeze consecinele negative,s nu existe dificultatea de a transforma rezultatele.De asemenea,individul nu poate fi supus oricrui fel de experiment ,iar cel ce experimenteaz nu are dreptul s acioneze cu factori ce pot deveni traumatizani.

Avantajele experimentului: permite separarea factorilor; studierea rezultatelor ajut la diferenierea factorilor reali de cei apareni; experimentatorul poate provoca producerea fenomenului atunci cnd i dorete; toate reaciile sunt nregistrate.

Dezavantajele experimentului: experimentatorul trebuie s fie atent ca aceste noi modificri s nu afecteze reaciile normale ale individului; se desfoar pe o perioad mai lung de timp; necesit foarte multe materiale.

10

II.5.Convorbirea
Convorbirea cu o persoan este calea cea mai direct pentru a descoperi noi aspiraii,triri,interese ale acesteia.E mult mai simplu s ntrebm o persoan despre un anumit lucru care i place dect s l urmrim,s l observm zilnic pentru a descoperi acel lucru. Convorbirea este o conversaie ntre dou persoane,desfurat dup anumite reguli metodologice,prin care se urmrete obinerea unor informaii cu privire la o persoan n legtur cu o tem fixat anterior."(Andrei Cosmovici,Psihologie general",1998) Convorbirea se poate desfura sub form de: convorbire standardizat(dirijat,structurat) - se bazeaz pe acelai tip de ntrebri adresate tuturor celor implicai;aceste ntrebri nu pot fi modificate n timpul convorbirii;se folosete atunci cnd este intervievat un numr mare de persoane; convorbire semistandardizat(semidirijat) - presupune reformularea unor ntrebri sau schimbarea succesiunii lor; convorbire liber(spontan) - ntrebrile nu sunt dinainte stabilite i formulate. Convorbirea este

considerat ca fiind cea mai dificil metod.Sunt anumite persoane crora le lace s vorbeasc despre viaa lor,despre tririle,despre necazurile lor.ns,exist i persoane care sunt rezervate n ai spune povestea de via.De aceea,este necesar s le ctigm ncrederea,astfel nct s realizeze c nu se expun vreo unui pericol i c identitatea nu le va fi dezvluit.Pentru a le ctiga ncrederea,putem interveni cu cte o amintire similar din viaa noastr,astfel nct s putem favoriza apropierea cu subiectul.Este greu s convingi o persoan necunoscut sa-i deschid sufletul.De aceea,cercettorul trebuie s inspire ncredere,s fie plcut,s aprobe subiectul n ceea ce spune,critica nu este permis,deoarece poate strni reacii de autoaprare. Exist anumite condiii de aplicare a acestei metode : scopul trebuie s fie bine definit; convorbirea trebuie s aibloc ntr-un cadru natural; limbajul trebuie s fie adecvat particularitilor lui individuale; ntrebrile trebuie s fie clare,dinainte stabilite,s decurg n mod normal.

Un impediment n realizarea convorbirii ar putea fi emotivitatea celui investigat.Astfel,la nceput,putem discuta despre unele evenimente banale,mai puin importante din viaa lui,introducnd factorii urmrii dup acomodarea lui cu situaia.n fiecare copil exist ntotdeauna un aspect care poate

11

fi investigat.El trebuie s vad n cadrul didactic persoana capabil s-l ajute s dezvluie anumite aspecte din viaa sa.De aceea, nu este indicat ca aceast metod s fie utilizat ca fiind una de sine stttoare,ci s fie introdus mpreun cu alte metode sau activiti pe care copilul le are.n timp ce el face un anumit lucru,ntreprinde o anumit activitate,i se pot adresa tot felul de ntrebri. Este necesar,de asemenea,s avem certitudinea c subiectul va fi sincer,va spune clar ceea ce i se cere,deoarece fiecare tinde s dea un rspuns care crede c este bun.El trebuie s colaboreze ,s nu rspund superficial. Avantajele convorbirii: se pot obine multe informaii ntr-un timp scurt; aceste informaii sunt obinute direct de la surs; nu este nevoie de utilizarea unor materiale,mijloace de realizare.

Dezavantajele convorbirii: dac rspunsurile subiectului nu sunt sincere,atunci informaiile obinute nu sunt obiective; exist riscul ca unii dintre subiei s renune sau s refuze n a mai rspunde la ntrebri.

12

II.6.Analiza produselor activitii

ntreaga activitate colar i extracolar se concretizeaz n ceea ce au relizat elevii pe parcursul acestora(desene,compuneri literare,creaii muzicale,etc.). Aadar,orice produs creat de copii se poate transforma n produs de investigaie.nsuirile si capacitile lui se exteriorizeaza nu doar n conduite motorii, verbale sau expresiv-emoionale, ci i n produsele activitatii sale.Prin desenele,prin creaiile literare realizate,prin modul de formulare si de rezolvare a unor probleme,prin construciile tehnice,prin produsele activitii tiinifice sau ale oricrui tip de activitate,putem descoperi trsturi de personalitate.Analiza acestor produse ale activitii ne ofer numeroase informaii despre dinamica si nivelul de dezvoltare a capacitilor psihice ale copilului. Aadar, produsul activitii devine oglinda celui ce l creeaz, iar prin analiza lui vom reui sa aflam multe lucruri despre creatorul su. Pe lng depistarea caracteristicilor psihice ale unor persoane n via, metoda analizei produselor activitii ofer i posibilitatea caracterizrii i cunoaterii acesteia. Aceste informaii dobndite duc la cunoaterea individualitii.Compunerile pot contribui la stimularea activitii creatoare,dau fru liber imaginaiei.Lucrrile practice ne arat ce interes au copiii,spre ce opteaz,ne arat ct de ndemnatici i pricepui sunt. Produsele activitii pot fi grupate n funcie de cerinele fiecrui obiect de studiu: a) obiectele cu coninut umanistic - compunerile,povestirile orale/scrise, compoziiile, analizele literare; b) obiectele cu coninut tiinific - rezolvarea de probleme,de exerciii; c) obiectele tiinelor sociale - realizarea de scheme,de fie; d) activitile sprotive - performanele obinute; e) activitile artistice - desen,muzic; f) practice - produse cu caracter concret. Desenul reprezint o modalitate prin care copilul i exprim sentimentele, i poate aeza n desene experienele, prin acest mod i expune tririle interioare. Imaginile din desen pot fi percepute ca fiind cuvintele copilului,ceea ce el dorete s spun. Prin analiza unor desene, putem descoperi anumite trsturi ale subiectului, cum ar fi sigurana de sine, fermitate n aciunile sale, putem descoperi dac acesta triete ntr-un mediu stabil, ne putem da seama de caracter, dac este puternic sau slab, dac este o persoan sociabil.

13

Cu ajutorul unor compuneri ne putem da seama de memoria subiectului, de modul n care se exprim(dac utilizeaz cu uurin i fr repetiie cuvinte i expresi noi).De asemenea, putem descoperi percepia pe care o are asupra mediului i asupra societii,dac este o persoan puternic,echilibrat,optimist,dac are atitudine pozitiv fa de via. Avantajele metodei: obinem informaii despre lumea interioar a subiectului; analiza produselor ne ajut s descoperim unele trsturi de personalitate.

Dezvantajele metodei: este nevoie de unele grile speciale de decodificare a produselor; se desfoar pe o perioad mai lung de timp.

14

II.7. Autocaracterizarea

Autocaracterizarea este o metod de autoreflecie asupra propriei persoane.Aceast metod este utilizat pentru a surprinde unele schimbri cu privire la imaginea de sine sau aspecte ce in de personalitatea individului.Autocaracterizarea aparine categoriei metodelor care implic participarea direct a subiecilor. Cu ajutorul unor exerciii se poate realiza o analiz a structurii interioare a elevilor pentru a descoperi informaii cu privire la aspiraii,interese,preferine.Cu ajutorul acestei metode,elevul percepe mai bine viziunea asupra vieii sale. Din prisma informaiilor,autocaracterizarea poate avea urmtoarele aspecte: autocaracterizarea ca surs de informaii asupra structurii personalitii - prezint informaii cu privire la trsturile de personalitate; autocaracterizarea ca surs de informaii - ofer informaii cu privire la atitudinea fa de propria persoan; autocaracterizarea ca produs al activitii - ofer informaii cu privire la un produs al activitii,referitoare la cultur. Pentru ca aceast metod s fie eficient,este nevoie de respectarea unor condiii de aplicare.Subiectul investigat trebuie s aib dispoziia necesar pentru a se autocaracteriza.De asemenea,mprejurrile,condiiile n care se desfoar autocaracterizarea trebuie s fie favorabile pentru cel investigat. Avantajele metodei: ofer informaii care nu pot fi obinute cu ajutorul altor metode.

Dezavantajele metodei: autocaracterizarea depinde de dispoziia subiectului de a expune informaii personale.

II.8.Fia psihopedagogic
Reprezint un instrument de sintez,de organizare a informaiilor privind datele

psihologice,medicale,familiale ale elevului.Are rolul de a dirija activitatea de cunoatere. Fia psihopedagogic este definitca fiindun instrument practic,care permite desfurarea unor aciuni programate la nivelul fiecarui elev,sistematizarea informaiilor privind personalitatea sa,care servete drept centralizator al tuturor datelor de care profesorul dispune."(Andrei Cosmovici,Psihologie colar,1998) Caracteristicile fiei psihopedagogice: apare ca o fide concluzii - cuprind rezultatele care reies din prelucrarea informaiei; are caracter sintetic - elevul este privit din toate punctele de vedere (medical ,psihologic social,pedagogic); scoate n eviden ceea ce este esenial,permanent; are caracter direcional - include ndrumri asupra direciei de intervenie; are caracter explicativ - duce la nelegerea copilului,a comportamentelor,a situaiilor; are caracter de continuitate - urmrete constant situaia copilului,l urmrete n toate etapele formrii sale; are caracter de accesibilitate - poate fi completat de orice cadru didactic; prezint uurin n parcurgere - pune n eviden elementele fundamentale,cuprind doar informaii utile; urmrete elevul n procesul de formare i dezvoltare prin factorii care intervin. ntocmirea fiei

psihopedagogice:

15

1. Date personale - numele,prenumele elevului ,data ,locul naterii ,domiciliul actual ,coala care este frecventat n prezent. 2. Date asupra strii de sntate-starea general de sntate,antecedente ereditare,personale, meniuni medicale. 3. Date asupra mediului familial -componena familiei,ocupaia prinilor,relaia dintre prini,nivelul de educaie,de integrare n familie,condiii materiale. 4. Date asupra colaritii - situaia colar,succese deosebite obinute(competiii,olimpiade) preocuprile extracolare,factorii explicativi ai reuitei sau eecului colar.

16

5. Date asupra structurii psihologice - aptitudini,trsturi de caracter,trsturi de temperament,aspete n care este necesar s se intervin. 6. Aprecieri sintetice - indicaii/contraindicaii colare. 7. Date cu privire la orientarea colar i profesional-aspiraiile elevului,interesele,dorinele prinilor,prerea cadrului didactic. Astfel,fia sihopedagogic scoate n eviden unicitatea elevului,dup cum spunea i Mihai Jigu fiecare elev este diferit,autonom,unic,ceea ce conduce la concluzia c fia colar este un fel de carte de identitate,special pentru fiecare."(Consilierea carierei.Compendiu de metode i tehnici",2007) Avantajele fiei psihopedagogice: identific imediat aspectele fundamentale ale personalitii; poate realiza o prognoz i o caracterizare sumar; contribuie la prevenirea eecului colar,la prevenirea inadaptrii colare.

Dezavantajele fiei psihopedagogice: n unele cazuri fia nu este completat corespunztor; o etichetare defavorabil poate duce la pierderea ncrederii n sine.

17

II.9.Testul sociometric

Tehnicile sociometrice ne prezint informaii despre relaiile dintr-un grup la un anumit moment.Termenul sociometrie" semnific msurarea relaiilor interpersonale." Cel care a introdus termenul de sociometrie" este J.L.Moreno.El a fost cel care a susinut c sociometria se ocup de relaiile interpersonale i anume acele relaii sugestive fundamentate pe atracii i respingeri ntre persoanele dintr-un grup. Cu ajutorul tehnicii sociometrice cadrul didactic descoper relaiile existente n cadrul grupului fapt care poate duce la optimizarea acestor relaii. Tehnica sociometric are drept scop prezentarea i investigarea relaiilor interpersonale dintre elevi avnd repercursiuni asupra formrii i dezvoltrii personalitii. Ca instrumente ale tehnicii sociometrice amintim testul sociometric,sociomatricea,indicii

sociometrici,sociograma. Ca metod utilizat adesea de sociometrie este testul sociometric. Testul sociometric apare ca o prob alctuit sub forma de itemuri referitoare la anumite criterii , adresate membrilor unui grup spre a-i exprima preferinele , respingerile sau atitudinea de indiferen fa de membrii aceluiai grup , cu care stabilesc relaii n cadrul unei activiti desfurate n comun."(I.Holban,Cunoaterea elevului-o sintez a metodelor") Cu ajutorul testului sociometric putem determina statutul elevului n cadrul grupului,percepia acestuia fa de membrii colectivului. Testul sociometric const n emiterea unor ntrebri cernd elevilor s-i expun simpatiile i antipatiile cu privire la colegii si.ntrebrile trebuie s fie bine alese,s se raporteze la domenii de interes comune elevilor: realizarea unor activiti mpreun,petrecerea timpului,etc. Dup administrarea testului,datele sunt prelucrate i introduse ntrun tabel numit sociomatrice. Sociomatricea este un tabel cu dubl intrare unde elevii sunt trecui n ordine alfabetica(doar iniialele) att pe orizontal,ct i pe vertical. n dreptul fiecrui elev care alege,pe orizontal,n careul corespunztor elevului nominalizat,pe vertical, se noteaz cu + atraciile i cu - respingerile.Dup ce sunt introduse datele,n dreptul fiecrui elev,pe vertical,se nregistreaz numrul total de atracii i respingeri,stabilindu-se apoi prin adunarea lor poziia pe care o ocupa fiecare n cadrul grupului.

18

Indicele sociometric este cel care permite calcularea opiniilor cu privire la poziia pe care o ocup fiecare elev,a atitudinii colegilor fa de el. Indicele statusului sociometric(ISS)arat poziia pe care o ocup i efectueaz dup urmtoarea formul: ISS= Nr.alegeri primite N-1 unde N reprezint numrul membrilor grupului.

Indicele statusului preferenial(ISP)se calculeaz dup formula: ISP= A - R , unde A reprezint numrul atraciilor,iar R reprezint numrul N-1 respingerilor. Datele obinute cu ajutorul utilizrii formulelor ne ajt la emiterea sociogramei.Aceaste este un instrument grafic prin care sunt redate relaiile grupului.Sociograma ne desemneaz imediat liderii,precum i pe cei respini,indicnd un numr mare de reacii simpatetice sau de indiferen pe care un elev le exprim fa de ceilali colegi. Cu ajutorul sociogramei putem efectua o serie de analize complexe,de aprecieri cu privire la numrul atraciilor i respingerilor,cu privire la statutul elevilor n cadrul grupurilor,distana dintre acetia. Cu toate c este un test uor de aplicat i de prelucrat,acesta d impresia c este tesul perfect pentru cunoaterea elevilor.Pentru colectarea ct ma exact i mai sincer a datelor este nevoie de o atitudine prielnic i o dispoziie favorabil elevilor,s duc la sentimentul c participarea lor este util i necesar. Avantajele testului sociometric: permite recunoaterea elevilor preferai,dar i a celor exclui; putem identifica nivelul de cooperare n cadrul grupului; contribuie la optimizarea relaiilor din cadrul grupului.

Dezavantajele testului sociometric: datele obinute pot fi rezultatul confuziilor; clasificarea este inflexibil; nu este important procedeul prin care sunt obinuta datele.

19