qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer UNIVERSITATEA DIMITRIE CANTEMIR TG MURES tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas PEDAGOGIE II dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn

mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc

FRISS(PASCA FRISS) EVA RAMONA NIVELUL I--POSTUNIVERSITAR

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

1. Enumerati cel putin doua modalitati concrete de aplicare a fiecarui principiu didactic in practica educationala(in functie de specialitate). 1.Principiul participarii constiente si active a elevului in activitatea de invatare. Ex. 1- lectia Mass-media cl a VII a cultura civica. Pentru a demonstra ca existenta unei societati democratice nu este posibila in situatia in care cetatenii nu au acces la informatieprofesorul propune urmatorul enunt: nici unul dintre membrii unei comunitati nu mai are acces la mesajele mass-media timp de un an.Ce consecinte decurg din aceasta situatie ? Elevii vor intelege determinand si intelegand aceste consecinte, si incalcarea libertatii de comunicare in statele totalitare. Ex.2-lectiaStatul democratic si principiul separarii puterilor,cl a VII a-cultura civica. Se analizeaza impreuna cu elevii cazul statului francez in timpul lui Ludovic al XIV lea, plecand de la afirmatia Statul sunt eu-studiu de caz. 2.Principiul intuitiei. Ex 1lectiaTipuri de dreptate,cl a VIII a cultura civica Pentru intelegerea acestei lectii, in completarea predarii se foloseste si o schema pe tabla cu cele trei tipuri de dreptate, cu diferentele si asemanarile dintre ele. Ex.2-lectiaRevolutia industriala si expansiunea societatii industriale, cl a VII a-istorie Hartile, fotografiile referitoare la inceputul revolutiei industriale stimuleaza interesul pentru lectie. Clarificarea notiunii de revolutie industriala se va face prin imagini din carte, documente istorice prezentate. 3.Principiul sistematizarii, structurarii, continuitatii. Sistematizarea continuturilor trebuie sa aiba la baza idei principale.Acestea permit o ordonare mental si o viziune de ansamblu asupra lectiei.Sistematizarea presupune programe scolare cu organizare pe capitol,lectii,sisteme de lectii.

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

Ex1 lectia Institutii si practice democratice. Capitolul--Statele moderne si constitutiile. Subcapitolul -- Institutii si practice democratice. Lectii-- Statul democratic -- Autoritatea Statului Roman.-Autoritatea legislativa-legile -nesupunerea civila -Executivul-Administratia centrala si locala -Autoritatea judecatoreasca-Instantele judecatoresti -Presedintele Romaniei. Ex 2 lectia Proprietatea CapitolulProprietatea.Formele si evolutia proprietatii SubcapitolulFormele proprietatiiProprietatea privata --Proprietatea individuala --Proprietatea asociativa --Proprietatea publica --Evolutia formelor de proprietatein societatile primitive --in Antichitate --in Evul Mediu --in capitalism Avand schema lectiei, elevii vor retine esentialul din clasa.

4.Principiul legarii teoriei cu practica. Ex.1-lectia Grupurile sociale,cl a VII a Se organizeaza colectivul clasei in trei grupe egale si se imparte fiecarui grup o carte de rol- o fisa in care se precizeaza situatia ce urmeaza a fi stimulate. -primul grup va simula o situatie posibil de regasit in cadrul unui grup sportiv care isi stabileste strategia de joc inaintea unui meci important. -al doilea grup va simula comportamentul membrilor unui partid politic in cadrul unei sedinte in care isi stabilesc strategia electorala. -al treilea grup va simula membrii unei grupe de cercetasi care isi stabilesc programul unei excursii la munte. -pe baza acestor activitati va fi usor sa se prezinte caracteristicile grupurilor sociale miciiar apoi se vor stabili si diferentele intre grupurile mici si cele mari.

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

Ex 2-lectia Dreptul de proprietate,cl a VIIIa Se face o vizita la Tribunalul Mures unde se judeca o incalcare a dreptului de proprietate. Asa elevii vor intelege mai bine ce inseamna calitatea de proprietar, precum si incalcarea acestui drept. Vor intelege, de asemenea si consecintele incalcarii dreptului de proprietate. 5.Principiul accesibilitatii(al orientarii dupa particularitatile de varsta si individuale ale elevilor). Ex. 1-lectia Grupurile,cl a III a-cultura civica Aceasta lectie va fi predate utilizand un limbaj accesibil nivelului lor de intelegere. Aceeasi lectie la clasa a VII a va fi predata in functie de varsta lor, in functie de gradul lor de intelegere. Ex.2-lectia Drepturile copilului-gradinita Se folosesc desene, poezii despre copilarie, cantece. Limbajul este adaptat nivelului lor de intelegere. Aceeasi lectie la clasa a VII a se va preda facandu-se referire si la Carta ONU-.Limbajul va fi adaptat in functie de particularitatile de varsta.

6.Principiul temeiniciei si durabilitatii rezultatelor obtinute in procesul de invatamant. Ex 1-lectie de istorie Sintetizarea cunostintelor asigura o invatare temeinica, constientizata.Invatarea temeinica se poate invata prin: -organizarea de catre profesor a unor situatii de invatare cu caracter ritmic, repetarea notiunilor, a datelor istorice. -insusirea cunostintelor prin activitate individuala. -scheme pe table. -recapitulari. Ex 2-cultura civicaConstitutia Romaniei Se va prezenta un film despre istoria constitutionalismului in Romania.
4

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

Dupa urmarirea materialului,elevii pot raspunde la urmatoarea intrebare: De ce credeti ca a fost necesara adoptarea unei Constitutii in Romania, dupa revolutia din decembrie 1989? Elevii se impart in trei grupe si au urmatoarele sarcini: -gr 1-sa gaseasca etapele parcurse in elaborarea Constitutiei -gr 2-sa prezinte valorile si principiile consecrate de actuala Constitutie. -gr 3-structura Constitutiei Romaniei. Rezultatele obtinute se prezinta intregii clase . Prin munca lor, elevii reusesc sa inteleaga lectia despre Constitutie, iar procedeul folosit ii ajuta sa-si fixeze aceste notiuni. 7.Principiul conexiunii inverse in procesul de invatamant. Ex 1-lectia Tipuri de dreptate, cl a VIII a Dupa predarea-invatarea lectiei, profesorul poate face evaluarea elevilor prin aplicarea unui rebus cu notiunile invatate la lectie. Ex 2-lectia Formele de guvernamant cl a VI a In scopul obtinerii feed-back-ului se realizeaza un scurt test oral sau scris pentru ca profesorul sa cunoasca ce au dobandit elevii din ceea ce el a predat.

2.Elaborati un eseu de maxim 15 randuri cu tema: Stilul de predare al profesorului contemporan. Stilul didactic are un caracter personal, este unic pentru fiecare profesor si reprezinta felul in care acesta organizeaza si conduce procesul de invatamant. Predarea reprezinta una din conditiile esentiale ale invatarii. Daca profesorul traditional folosea metode traditionale in predare, si anume: monolog, severitate, invatare mecanica, iata ca profesorul contemporan si-a adaptat stilul de predare metodelor moderne. Stilul folosit de profesorul contemporan este cel democratic, deschis, cu accent pe invatarea logica, descoperire, incurajarea libertatii de gandire,relatii de colaborare cu elevii. Un profesor bun se face placut , el este simpatizat de elevii sai, iar pentru unii ajunge sa fie chiar un model. Profesorul contemporan trebuie sa aiba un echilibru intre

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

indulgenta si exigenta, sa asigure un climat stimulativ, sa promoveze o relatie democratica cu elevii sai, sa fie un bun pedagog, cu pasiune pentru meserie Sunt profesori excelenti, acei profesori care stiu sa-si adapteze stilul de predareinvatare in functie de clasa si cunostintele elevilor.Acesti profesori stiu cum sa le capteze atentia, si sa le-o mentina pe tot parcursul lectiilor, stiu cum sa predea accesibil si convingator noile cunostinte,sa dirijeze invatarea si sa obtina feed- back, sa evalueze prin metode variate. 3.Enumerati si descrieti pe scurt 3 activitati extradidactice in domeniul specialitatii. 1.Vizitarea Bastionului Maria Theresa-Timisoara, pentru a vedea cetatea fortificata care a fost construita in jurul sec al XII lea. Cetatea a gazduit mai multi domnitori, iar dezvoltarea ei a inceput in sec XIV sub stapanirea lui Carol Robert de Anjou sub care Timisoara a devenit intre anii 1316-1323 chiar capital Regatului Ungar.In 1552 cetatea a fost cucerita de otomani. Pe timpul lor orasul era inconjurat de un zid de impletitura de nuiele cu lut si sant cu apa. Avea 9 bastioane. Dintre toate doar bastionul Maria Theresa se vede azi. 2.Nu violentei, Da tolerantei in sport. In cadrul acestei activitati se prezinta modul in care activitatile sportive pot duce la eliminarea violentei in sport si adoptarea tolerantei. In cadrul programului se fac diferite activitati sportive care ofera celor prezenti ocazia de a intelege ce inseamna a fi tolerant in sport; care sunt legaturile posibile intre sport si intolerant(excluderea celor slabi, spiritual de echipa, violent de pe stadioane) cum pot fi remediate.

3.O excursie la Alba Iulia pentru a vedea Obeliscul lui Horea, Closca si Crisan. Acesta este situate in fata portii a treia a cetatii si acest Obelisc este opera sculptorului Ion Negrulea. A fost ridicat in 1937, masoara 20 m inaltime si are la baza un basorelief infatisandu-I pe cei trei luptatori.

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

PROIECT DE LECTIE
Disciplina: CULTUR CIVIC Clasa: VIII Timp alocat:50 minute Unitatea tematic: LIBERTATE I RESPONSABILITATE

COMPETENE GENERALE 1- utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2- aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3- cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4- manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5- participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

COMPETENE SPECIFICE: 1.Identificarea unor forme de libertate 2.Explicarea raportului dintre libertate si respectarea legilor 3.Participarea cetateneasca cu asumarea responsabilitatii pentru consecintele actiunilor realizate.

Forme de organizare a activitii elevilor : frontal individual pe grupe

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

Tipuri de strategii: 1. Metode i procedee: - conversaia - explicaia - lucrul n echipe - studiul de caz

2. Mijloace de nvmnt: - fie de lucru - plane

Desfurarea leciei:

MOMENT ELE LECIEI

DETALIERI CONINUT URI

COMPETEN E SPECIFICE (OBIECTIVE DE REFERIN)

ACTIVITI DE NVARE

METODE

RESURSE

EVALUARE

Moment organizato ric

- capteaz i pstreaz atenia, - solicit elevilor s numeasc titlul leciei, - distribuie fiele didactice- precizeaz titlul leciei. - explicaia - dialogul verificare oral

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

Reactualiz area coninutul ui predat anterior

Raporturi ntre ceteni i autoriti

- noteaz pe tabl obiectivele Identificarea leciei, unor forme de libertate -enumr principalele momen te ale leciei - noteaz n caiete obiectivele. - elevii vor defini noiuni studiate n unitatea de nvare anterioar

- conversaia - verificare oral

Explicarea principalelor tipuri de raporturiexi stente ntre Libertate ceteni i personal,li autoriti bertate politic,libe Explicarea raportului rtate Aplicare economic dintre libertate i coninutul respectarea ui legilor reactualiza t i nsuit prin rezolvri de exerciii

- solicit elevilor s : *identifice coresponden a dintre lib. individual, cea colectiv - pe baza fielor primite individual ,elevii vor analiza noiunea de libertate i tipurile ei; * s precizeze raportul dintre 9

- explicaia, Manual

Evaluare frontal

- dialogul, Fise de evaluare individual

completeaz schema leciei.

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

libertate i lege, - vor exemplifica i vor argumenta situaiile prezentate *s identifice tipuri de norme, legi , care limiteaz libertatea. - se vor antrena n discuii pro i contra pe baza unor frag -mente din textul leciei, * s argumenteze necesitatea legilor, limitelor libertii

* solicit elevilor s urmreasc plana

- explicaia, - frontal Plane

* solicit elevii 10

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

s identifice n - dialogul, plan cugetrile care reflect problemele deja, discutate * s identifice tipurile de limite ale libertii, - identific libertatea de opinie , ca exemplu de libertate interioar. * s compare limitele libertii ntrun regim democratic, cu cele dintrun regim totalitar. - rspund la ntreb rile formulate.

Aplicare Limite ale coninutul libertii ui reactualiza t i nsuit prin rezolvri de exerciii

Caracterizar ea relaiilor existente ntre dreptate i egalitate n diferite contexte Explicarea modului n care funcioneaz justiia pentru a apra i nfptui dreptatea s recunoasc i s se implice n situaii n care este nevoie de aciune social.

completeaz schema leciei.

Drepturil e omului

Participare a ceteneas c i responsabil itatea;decizie,aciune i asumarea consecinel or

Aplicare coninutul ui

* s explice n ce const participarea 11

- exerciiul de

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

reactualiz at i nsuit prin rezolvri de exerciii ceteneasc * s precizeze legtura dintre participare, libertate i responsabilita te - def. participarea. *s defineasc responsabilita tea reflecie,

- explicaia, Fia

- dialogul,

completeaz schema leciei.

- rspund la ntrebri- le formulate - lucrul pe echipe.

-frontal

- APRECIAZ NIVELUL CLASEI, CALITATEA RSPUNSURILOR, - IDENTIFIC I NOTEAZA ELEVII N FUNCIE DE PARTICIPAREA LA OR - SCRIS

EVALUARE

Argumentarea metodelor si mijloacelor folosite. Am folosit conversatia introductiva care s-a realizat printr-o succesiune de intrebari si raspunsuri. Explicatia am folosit-o pentru a clarifica cunostintele despre raporturile dintre libertate si responsabilitate. O alta metoda pe care am folosit-o a fost studiul de caz pentru a confrunta elevii cu o situatie din viata reala, cu scopul de a observa, a intelege,interpreta sau
12

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

chiar solutiona. Este foarte stimulativ pentru elevi.Lucrand in echipe au colaborat si au activat impreuna pentru a rezolva sarcina pe care au primit-o. Mijloacele folosite au fost fise de lucru si planse. Am folosit planse cu unele cugetari despre libertate pe care impreuna cu elevii le-am discutat. Pe baza fiselor primate, elevii vor intelege mai bine continutul lectiei iar profesorul va putea aprecia daca lectia predate a fost temeinic insusita.

13

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

Test de evaluare
Se acorda 1p din oficiu

I. a. b. c. d. II. a. b. c. d.

Raspunde cu A(adevarat) sau F (fals): (0.5px4=2p) Libertatea persoanei nu este posibila decat prin respectarea legilor, normelor. Este normal sa-ti faci singur dreptate atunci cand cineva ti-a produs o dauna. Drepturile si libertatile cetatenesti ale romanilor sunt garantate de Constitutia Romaniei. Participarea cetateneasca nu implica implicit si responsabilitate. Completati spatiile libere cu enunturi potrivite, astfel incat acestea sa fie adevarate: (1px4=4p) Libertatea inseamna Privarea de libertate reprezinta suspendarea. Participarea cetateneasca presupune.. Responsabilitatea personala si colectiva are in vedere. Alege variant corecta: (0,5px2=1p)

III.

1.Legile trebuie vazute ca a)interdictii ale actiunilor b)ingradiri ale libertatii c)reglementari ale conditiilor de actiune. 2.Drepturile si libertatile fundamentale sunt in concordant cu: a)Declaratia Universala a Drepturilor Omului b)Constitutia Romaniei c)dorintele fiecarui popor. IV.Exemplificati urmatoarele categorii de drepturi (0.25x4=1p) a)Drepturi civile b)Drepturi politice..

14

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

c)Drepturi economice. d)Drepturi culturale.

V.Exprima un punct de vedere personal, in maximum 15 randuri, referitor la urmatoarea afirmatie: Fereste-te a da sfaturi.Problema e prea grea si raspunderea prea mare.(Titu Maiorescu) (1p)

Analizati factorii inerni si externi ai invatarii scolare

Functionarea in bune conditii a activitatii de invatare este determinate de interactiunea complexa a numerosi factori iar calitatea procesului didactic este reprezentata de calitatea actiunii acestor factori. Factorii pot fi interni si externi. Factorii interni se constituie ca elemente definitorii ale capacitatii de invatare si cuprind determinant biologici(particularitati de varsta, starea sanatatii, potential de munca), precum si insusiri psihice, cognitive si non-cognitive, referitoare la nivelul de dezvoltare intelectuala, aptitudini, interese, aspiratii, atitudini. Factorii externi se pot define prin intermediul aspectelor psihopedagogice care privesc organizarea si desfasurarea procesului de invatamant (concordant dintre continut si capacitatea de asimilare a elevului, metodologia aplicata, nivelul de pregatire al profesorului), aspect care ar putea fi incluse si in categoria factorilor interni. De mare importanta sunt factorii externi care influenteaza nivelul randamentului activitatii scolare, si anume:conditiile de mediu familial, socio-cultural, calitatea materialelor didactice,a resurselor material din scoala. Chiar daca acesti factori au un impact major asupra intregii perioade scolare, in primii ani ai vietii copilului s-a demonstrate ca influenteaza in mod decisive evolutia psihica a copilului.

15

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII

16