METODOLOGIA CERCETARII EDUCATIONALE

PROFESOR : LUCIAN CIOLAN

STUDENT:FLOREA(SOFRONIE) IOANA , AN II.

CHESTIONARUL Chestionarul este probabil cea mai folosit metod n cercetrile psihosociologice de nivel cantitativ i instrumentul preferat al sociologilor. Chestionarele sunt teste compuse dintr-un numr mai mare sau mai mic de ntrebri prezentate n scris subiecilor i se refer la opiniile, preferinele, sentimentele, interesele i comportamentele lor n circumstane precise ( aul !lbou" Chelcea definete chestionarul ca fiind #o tehnic i, corespunztor, un instrument de investigare const$nd dintr-un ansamblu de ntrebri scrise i, eventual, imagini grafice, ordonate logic i psihologic, care, prin administrarea de ctre operatorii de anchet sau prin autoadministrare, determin din partea persoanelor anchetate rspunsuri ce urmeaz a fi nregistrate n scris. rin aceast definiie Chelcea relev faptul c itemii din intrument sunt reprezentai at$t de o succesiune de ntrebri sau imagini (desene, fotografii" fi%ate n scris, grafic, dar i de imagini, fotografii sau desene. &rebuie subliniat ns faptul c ' spre deosebire de testele de personalitate ' chestionarul vizeaz cu precdere nivelul contiinei. Structura chestionarului Partea introductiva (enumita si scrisoare de e%plicatie, aceasta prima parte are rolul de a oferi e%plicatii cu privire la rolul anchetei, la scopurile si obiectivele sale, la ce vor fi folosite rezultatele studiului. Instructiunile de aplicare )n aceasta sectiune se vor face precizarile concrete referitoare la timp si la modalitatile concrete de raspuns la intrebarile din chestionar. e langa regulile generale se vor preciza si chestiuni de amanunt in cazul in care dorim ca atentia persoanelor chestionate sa fie indreptata catre anumite elemente specifice din cuprinsul chetsionarului. Chestionarul propriu-zis Contine intrebarile sau itemii propriu-zisi. !ceste intrebari trebuie sa indeplineasca o serie de criterii legate de formatul, continutul si formularea lor specifica. Formatul chestionarului

)ntr-un chestionar ntrebrile urmeaz de cele mai multe ori o logic intern stabilit de cercettor. *%ist chestionare care pornesc cu ntrebri simple a cror comple%itate crete pe msur ce se avanseaz n derularea lor (chestionare tip +p$lnie", altele care ncep cu ntrebri neutre avans$nd ctre ntrebri personale sau ntrebri nespecifice merg$nd ctre unele foarte specifice. ,n stabilirea succesiunii ntrebrilor e nevoie s se in seama de o serie de aspecte care favorizeaz comunicarea i stimuleaz cooperarea subiectului. -rdinea n care sunt ntrebrile aezate ntr-un chestionar capt o importan deosebit n ancheta oral. .ocul pe care l are o ntrebare ntr-un chestionar sau plasarea ei ntr-o anumit succesiune de ntrebri este n msur s modifice dramatic cantitatea i calitatea rspunsurilor. Dimensiunea chestionarului -se refer la numrul de ntrebri. /e consider c un chestionar trebuie s aib un numr c$t mai mic de ntrebri. (ar n acelai timp aceast aa numit +regul de aur nu trebuie s afecteze calitatea cercetrii sau cea a capacitii de acoperire a temei cercetate. *%ist riscul ca, din dorina de a fi foarte clari i eficieni n construirea i aplicarea chestionarului, s nu putem obine informaii relevante sau s nu reuim s acoperim tema propus. Coninutul i ti ul !ntre"#rilor ,n construcia ntrebrilor trebuie s se in cont de o serie de criterii (0ec1er"2 - relevana ' coninutul ntrebrilor trebuie s fie corelat cu tema i s aib relevan pentru obiectivele cercetrii3 - simetria ' fiecare ntrebare trebuie s se refere la un anumit aspect particular i unic al cercetrii3 - claritatea i simplitatea ' ntrebrile trebuie s fie clare, simple, precise i sa reflecte ntr-o manier consistent sensul itemului la care se face referire3 - adaptarea limba4ului ' care trebuie s fie neles de ctre persoanele supuse anchetei. (up funcia lor ntrebrile pot fi (Chelcea, 5667"2 a. )ntroductive-sunt cele care permit +introducerea persoanei chestionate in subiectul anchetei. b. (e trecere sau de tampon-marcheaza trecerea sau saltul de la o categorie de intrebari la alta sau de la o dimensiune a chestionarului la alta.

c. 8iltru-menite sa permita trecerea anumitor categorii de repondenti si sa blocheze accesul altora la itemii chestionarului, intrebarile filtru alaturi de cele bifurcate au un rol e%trem de important in economia instrumentului. d. 0ifurcate-intrebarile bifurcate sunt asemanatoare celor filtru doar ca nu blocheaza accesul niciunei persoane sau categorii de repondenti, ci le redirectioneaza catre sectiuni diferite ale instrumentului (*%p.2 entru varianta (a se merge l aurmatoarea intrebare, pentru varianta 9u se trece direct la intrebarea :". e. &ip +de ce-au rolul de a provoca e%plicatii. (e obicei au fie multe variante de raspuns prestabilite, fie sunt intrebari deschise cu raspunsuri libere. f. (e control-sunt menite de a +verifica atentia si corectitudinea raspunsurilor date de persoanele chestionate. g. (e indentificare-sunt reprezentate de itemii cu valoare statistica sau de datele personale. Formularea intrebarilor *%ista o serie de reguli generale si specifice dupa care trebuie construite si formulate intrebarile dintr-un chestionar. )nainte de toate, intrebarile trebuie sa fie formulate intr-o maniera clara, simpla, fara inflorituri stilistice, respectand regulile gramaticale . /e recomanda apoi sa nu fie folosite negatiile si sunt complet interzise dublele negatii. )ntrebarile trebuie sa nu sufere de sugestibilitate si nici sa #serveasca raspunsul gata pregatit. &inand cont de toate aceste reguli este de preferat ca, inainte de a trece la administrarea de scala larga a chestionarului, sa se realizeze un scurt pretest al acestuia in conditii reale, pentru a verifica gradul de adecvare al intrebarilor.

0ibliografie2 Chelcea, /eptimiu, ;arginean, )oan si Cauc, )on Cercetarea sociologica. ;etode si tehnici, (eva, *d. (estin, <==> Chelcea, /eptimiu Chestionarul in investigatia sociologica, 0ucuresti, *d. /tiintifica si *nciclopedica, <=?@

CHESTIONAR REFERITOR LA SATISFACTIA LE$ATA DE SCOALA UNDE %A DESFASURATI ACTI%ITATEA Stimate cadru didactic, va invit sa participati la un studiu, referitor la satisfactia/ multumirea dvs legata de scoala la care va desfasurati activitatea. DATE DE&O$RAFICE /e%ul dvs.2 ; 8 8unctia ocupata in aceasta scoala2AAAAAA. Bechime in aceasta scoala2AAAAA.. Bechime in invatamant2A..ani SATISFACTIA LE$ATA DE SCOALA '(Cat )e multumit sunteti )e scoala in care re)ati* 8oarte multumit ;ultumit (estul de multumit

9emultumit

8oarte nemultumit

+(Du a arerea ),s(- care este rinci ala .unctie a scolii* a.*duc b.&ransmite informatii c.8ormeaza cetateni d. !ltaAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA /( Ce ro"leme ,a semnalea0a ele,ii* a" .egate de scoala in general b" .egate de conflicte intre elevi c" .egate de starea de sanatate d" .egate de viata de familie e" !lteleAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA.. 1(Cum reactionati can) un ele, ,a corectea0a la ,reo 2reseala* a. Ba suparatiC va enervati b. )i atrageti atentia ca e obraznic c. 9u-i acordati atentie d. )l felicitati pentru spiritul de observatie e. Ba corectati fara sa dati nici o e%plicatie f. Ba corectati e%plicand unde anume ati gresit 3(Daca un ele, ,a solicita in au0a entru re0ol,area unor e4ercitii5e4 licatii su limentare- ii acor)ati atentie* 9iciodata Dareori (eseor ;ere (oar daca am timp i u 6( Ce .el )e ro"leme intam inati la clasa5clasele la care re)ati7 roblema Eilnic /aptamanal .unar a.)ndisciplina b..ipsa interesului pentru materie c.!gresivitate verbala d.!gresivitate fizica e.Conflicte generate de evaluarile individuale f.!bsenteism g. robleme cu parintii h.Copii cu cerinte educative speciale

-cazional

Dar

9iciodata

8(Cat )e multumit sunteti )e con)itiile materiale- e%istente in scoala- )e care a,eti ne,oie entru )es.asurarea acti,itatilor* 8oarte 9emultumit -arecum -arecum ;ultumit 8oarte nemultumit multumit nemultumit multumit 9(Cat )e multumit sunteti )e con)itiile materiale- e%istente in sala dvs. de clasa-)e care a,eti ne,oie entru )es.asurarea acti,itatilor* 8oarte 9emultumit -arecum -arecum ;ultumit 8oarte nemultumit multumit nemultumit multumit :(Ce .el )e relatii e4ista intre ),s( si cole2i* a. (e subordine b. (e prietenie c. (e indiferenta d. (e colaborare e. (e a4utorare f. Conflictuale g. /uspiciune h. )ntoleranta i. !lteleAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA.. ';(Temele ma<ore )e )iscutie cu cole2ii sunt7 a. olitica b. Biata de familie c. robleme conflictuale la nivelul clasei d. robleme cu elevii cu !(F(Ccerinte educative special e. ;odalitati de lucru cu elevii f. ;odalitati de evaluare g. !ctivitati e%trascolare h. !lteleAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA ''(Di.icultatile e care le intam inati in scoala sunt le2ate )e7 a. /upraincarcarea programului(lipsa de timp liber" b. ;aterii neinteresante c. rea multe teme pentru acasa d. Cerinte prea ridicate din partea conducerii e. Cerinte ne4ustificate din partea parintilor f. ;etode nepotrivite de predare g. /istemul de evaluare si notare h. Delatiile cu elevi i.(otarea materiala a scolii 4.Delatia cu colegii 1. 9u am dificultati l. !lteleAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA.

Va multumesc pentru colaborare!

!9!.)E! CF*/&)-9!DG.G)

!m folosit acest chestionar pentru a cunoaste scoala unde doresc sa ma titularizez, colectivul cu care urmeaza sa lucrez si nu in ultimul rand sa am o idee despre problemele cu care se confrunta profesorii de acolo. )nitial am folosit <6 itemi cu raspuns inchis si itemul << cu raspuns deschis, insa am observat ca cei chestionati s-au ferit sa raspunda si atunci am decis sa schimb itemul intr-unul cu format inchis. .a itemul nr. < , Cat de multumit sunteti in scoala in care predatiH, persoanele chestionate au raspuns multumit in proportie de @6I, <5,@ I au raspuns destul de multumit si J?,@I au raspuns nemultumit. .a itemul ntr. 5 , (upa parerea dvs., care este principala functie a scoliiH, persoanele chestionate au raspuns educa @6I, formeaza cetateniJ?,@I si <5I au raspuns transmite infotmatii. .a itemul nt. J , Ce probleme va semnaleaza eleviiH, persoanele chestionate au raspuns legate de conflicte intre elevi J?,@I, legate de scoala in general J?,@I si 5@I au raspuns legate de viata de familie. .a itemul nr. 7, Cum reactionati cand un elev va corecteaza la vreo gresealaHcei chestionati au raspuns il felicitati pentru spiritul de observatie @6I si @6I au raspunsva corectati e%plicand unde anume ati gresit. .a itemul nr. @ , (aca un elev va solicita in pauza pentru rezolvarea unor e%ercitiiCe%plicatii suplimentare, ii acordati atentieH, cei chestionati au raspunsdeseori5@I si mereu ?@I. .a itemul nr. K Ce fel de probleme intampinati la clasaCclasele unde predatiHpersoanele chestionate au raspunszilnic 'indisciplina @6I, zilnic-copii cu C.*./. 5@I, zilnic 'lipsa interesului pentru materie <5,@I, zilnic 'agresivitate fizica <5,@I3la restul au fost raspunsuri de saptamanal, ocazional . .a itemul nr ?, Cat de multumit sunteti de conditiile materiale, e%istente in scoala, de care aveti nevoie pentru desfasurarea activitatilorH persoanele chestionate au raspunsoarecum multumitJ?,@I, oarecum nemultumit 5@I, multumit 5@I si nemultumit <5,@I. .a itemul nr. >, Cat de multumit sunteti de conditiile materiale, e%istente in sala dvs. de clasa,de care aveti nevoie pentru desfasurarea activitatilorH, persoanele chestionate au raspunsoarecum multumitJ?,@I, oarecum nemultumit <5,@I, multumit <5,@I si <5,@I nemultumit

.a itemul nr.= , Ce fel de relatii e%ista intre dvs. si colegiHpersoanele chestionate au raspunsde prietenieJ?,@I, de colaborare5@I si de colaborare si a4utorare J?,@I. .a itemul nr. <6, &emele ma4ore de discutie cu colegii sunt7= persoanele chestionate au raspunsviata de familieL <5,@I, activitati e%trascolare 5@I, modalitati de lucru cu elevii si activitati de evaluare5@I, problemele conflictuale la nivelul clasei J?,@I. .a itemul nr. << (ificultatile pe care le intampinati in scoala sunt legate de2 persoanele chestionate au raspunssistemul de evaluare si notare ,relatiile cu elevii, dotarea materiala a scolii, relatia cu colegii <5,@I, dotarea materiala a scolii <5,@I, supraincarcarea programului J?,@I si nu am dificultati J?,@I.

Concluzii 2 Chestionarul si-a propus sa analizeze gradul de satisfactie referitor la scoala unde dorescsa lucrez ca titular in invatamant. )n urma analizei am constatat ca la aceasta scoala este un colectiv sudat de cadre didactice, deschise provocarilor,in mare parte multumite de dotarea scolii, nee%istand problem ma4ore generale la nivelul elevilor , ma refer la indisciplina. !cest chestionar a avut rolul de a ma a4uta sa iau o decizie in privinta postului pentru care doresc sa ma titularizez si mai ales la ce scoala.