Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie 2.1 Tranziia de la coal la viaa activ Titlul proiectului: VIA Vocaie, Interese, Autocunoatere i dezvoltare, drumul ctre succesul profesional Numrul de identificare al contractului: POSDRU/90/2.1/S/63742 Manualul consilierului VIA Profiles International SRL Braov, 2011 Manual de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n sistemul naional de nvmnt - VIA P a g i n a 1 Sub coordonarea: Dr. psih. Doru DIMA Dr. psih. Gabriela DIMA Ana-Maria COVACI Autorii: Dr. psih. Gabriela DIMA Psih. Mdlina SMEUREANU Psih. Monica Clara PETRESCU Au contribuit: Lucian Mircea GHEORGHE Melinda DEMETER P a g i n a 2 CUPRINS I. Consilierea carierei elevilor i studenilor. Aspecte importante.................................... 4 II. Proiectul VIA - Vocaie, Interese, Autocunoatere i Dezvoltare, drumul ctre succesul profesional .............................................................................................................. 12 III. Sistemul online de evaluare............................................................................................ 18 III.1 Aspecte introductive .................................................................................................... 18 III.2 Ghid de utilizare al sistemului ..................................................................................... 19 III.2.1 Programarea evalurilor de ctre consilier (profesor) ................................... 19 III.2.2 Utilizarea sistemului de ctre elev/student .................................................... 30 III.2.3 Generarea rapoartelor ................................................................................... 35 IV.2.4 Centrul utilizatori............................................................................................ 39 IV. Rapoartele de orientare vocaional ........ 45 IV.1 Aspecte importante...................................................................................................... 45 IV.2 Raportul VIA College Coach ...................................................................................... 51 IV.2.1 Ce cuprinde raportul...................................................................................... 51 IV.2.2 Interpretarea raportului.................................................................................. 53 IV.3 Raportul VIA Career Way ........................................................................................... 74 IV.3.1 Ce cuprinde raportul...................................................................................... 74 IV.3.2 Utilizarea raportului ....................................................................................... 78 IV.4 Raportul individual de orientare vocaional, raportul grafic i raportul rezumat 80 IV.4.1 Aspecte importante ....................................................................................... 80 IV.4.2 Raportul individual de orientare vocaional ................................................. 81 IV.4.3 Raportul rezumat de orientare vocaional ................................................... 83 IV.4.4 Raportul grafic............................................................................................... 83 V. Baza de date profesiograme........................................................................................... 84 V.1 Aspecte introductive ..................................................................................................... 84 V.2 Coninutul profesiogramei............................................................................................ 92 V.2.1 Date generale................................................................................................. 92 V.2.2 Caracteristicile angajatului ............................................................................. 99 P a g i n a 3 V.2.3 Cerine pentru angajat .................................................................................. 124 V.2.3 Cerine de experien ................................................................................... 140 V.2.4 Cerine profesionale ..................................................................................... 144 V.2.4 Alte informaii cuprinse n profesiogram ..................................................... 155 VI. Consilierea elevilor/studenilor utiliznd instrumentele dezvoltate .......................... 157 VI.1 Aspecte generale....................................................................................................... 157 VI.2 Website-ul www.via-consiliere.ro............................................................................. 159 VI.3 Metodolgie pentru serviciile de consiliere i orientare, utiliznd instrumentele dezvoltate............................................................................................................................ 163 VII. Anexe............................................................................................................................... 173 Anexa 1. List meserii preponderente pe piaa muncii n Romnia n perspectiva anilor 2011 - 2020.............................................................................................................. 173 Anexa 2a. Nomenclatoarele calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin nvmntul preuniversitar, precum i durata de colarizare (Anexe 1- 5 HG 866/2008).................................................................................................................. 188 Anexa 2b. Lista domeniilor fundamentale de tiin, art, cultur i a domeniilor pentru studii universitare de licen (Conform anexa HG 1175/2006)........................ 216 Bibliografie.............................................................................................................................. 227 P a g i n a 4 I. CONSILIEREA CARIEREI ELEVILOR I STUDENILOR. ASPECTE IMPORTANTE Viaa noastr reprezint suma tuturor alegerilor pe care le-am fcut pn n momentul de fa. (Brian Tracy) Suntem ceea ce alegem s fim! Purtm cu toii responsabilitatea a ceea ce suntem i a ceea ce vom deveni. Iar cnd vine vorba despre viaa copiilor, responsabilitatea este mprit cu prinii, educatorii i ali aduli semnificativi din jurul lor. Profesia este unul din domeniile principale ale vieii, alturi de familie, prieteni, timpul liber etc. Oamenii petrec la munc o mare parte din timpul lor. Motiv pentru care, nu este totuna s aib sentimentul c li se potrivete ceea ce fac, lucreaz cu plcere, sunt buni n munca lor, sunt apreciai de colegi, efi, sau fac o munc doar pentru a ctiga bani, fr plcere, mulumire i bucuria mplinirii profesionale. Satisfacia n munc i satisfacia n via se ntreptrund. Prin urmare, alegerea profesiei este o decizie care merit toat atenia! Ce este consilierea i orientarea carierei? Consilierea este o cutare n comun consilier i consiliat - a sensului n viaa omului. n ceea ce privete cariera, consilierea urmrete dezvoltarea capacitii de planificare i management al carierei, rezolvarea unor dificulti specifice orientrii i deciziei de carier. Orientarea carierei nseamn ndrumarea persoanei ctre o profesie sau un grup de profesii n conformitate cu posibilitile i dorinele sale; ea include, ntr-un tot unitar, orientarea colar, orientarea profesional i consilierea pentru carier. P a g i n a 5 Orientarea colar urmrete accesul elevilor spre acele instituii colare care sunt potrivite aspiraiilor i posibilitilor lor i sunt n concordan cu cariera profesional pe care doresc s o aib la terminarea colii. Orientarea profesional are un dublu scop: pe de o parte, s-i ofere persoanei ansa de a gsi o activitate care s-i permit o dezvoltare deplin a capacitilor, s-i ofere satisfacie personal n munc; pe de alta parte, ea servete societii, prin compatibilizarea aspiraiilor individuale cu interesul social. Pentru a atinge aceste obiective, orientarea profesional include trei direcii principale de aciune: 1. Cunoaterea de sine 2. Cunoaterea lumii profesiilor 3. Ghidarea opiunii profesionale Se urmrete familiarizarea treptat a elevului/studentului cu particularitile diferitelor profesii i autodefinirea sa n raport cu aceste profesii i cu propriile sale interese, valori, aspiraii. n acest demers, testarea psihologic i consilierea privind cariera pot fi resurse semnificative, alturi de informaiile i discuiile cu prinii, prietenii, persoane reprezentnd diferite domenii profesionale. Consilierea i orientarea colar, respectiv, profesional aspir s-l fac pe elev sau student coparticipant la propriul destin, prin informare, educare, autoformare, autoorientare, capabil de a face alegeri colar-profesionale raionale, justificate i motivante. Se recomand ca decizia final s-i aparin elevului sau studentului i este bine s fie luat mpreun cu familia. DE CE este important consilierea i orientarea carierei? Opiunea unui tnr pentru o anumit carier fr niciun sprijin extern este un proces dificil, adesea asociat cu alegeri greite, ezitri, abandon, amnare, i toate acestea cu un serios impact asupra viitorului su profesional. Elevii/studenii dau n mod frecvent ca i motive ale alegerii profesiunii, rspunsuri ca: este la mod, se ctig bine, mama/tata vrea s m fac, mi se pare P a g i n a 6 interesant, este o munc frumoas, mi d prestigiu, facultatea este uoar, prietenul/prietena mea d tot acolovreau s fim mpreun, vreau s le calc pe urme prinilor mei (mamei/tatei) etc. Unii tineri din societatea romneasc de astzi sunt n goan dup diplome: "ca s am succes n carier trebuie s am multe diplome" este un mit al carierei. Acetia cred c este important s finalizeze o facultate, oricare ar fi aceasta, fiind mai puin relevant dac vor reui sau nu s practice ceea ce au nvat. Astfel de motivaii reprezint un start greit pentru drumul realizrii profesionale sau trasee ocolite, care pot ntrzia gsirea locului i rolului potrivit n sfera profesional. Atunci cnd este vorba de a lua o decizie cu miz mare, cum este alegerea profesiei, este necesar s li se arate elevilor/studenilor inconsistena unor criterii de alegere a profesiunii. Decizia de carier este mult influenat de exterior, de prini, grupul de prieteni, modele de carier din anturajul propriu sau promovate de mass-media. Ponderea influenei prinilor asupra copiilor n alegerea unei cariere este, de multe ori, decisiv. Muli prini i supraapreciaz copiii sau le impun trasee educaionale i profesionale la care acetia nu ader cu convingere sau pentru realizarea crora vor face fa cu greu, cu eecuri repetate sau rezultate mediocre, fapt ce se va rsfrnge i asupra satisfaciei sau reuitei lor n munc. Categoriile de argumente folosite de familie sunt, cel mai adesea, diferite de cele ale specialitilor n consilierea i orientarea profesional, acestea fiind de natur economic, afectiv, de conservare a tradiiilor, de poziie social. Un studiu recent - Studiu privind traseul profesional real al elevilor/studenilor din anii terminali - elaborat de Multi Consulting Group n 2011 n cadrul proiectului, pe un eantion naional de 2047 studeni din anii terminali i 2364 elevi de liceu arat influena pe care o au anumite persoane n alegerea parcursului educaional sau specializrii universitare a elevilor/studenilor: 43,9% dintre elevi i 29,7% dintre studeni au afirmat c au fost ndrumai de prini, 17% dintre elevi i 15,5% dintre studeni au precizat c au fost ndrumai de profesori/reprezentanii instituiilor de nvmnt i 15,6% dintre elevi i 16,9% dintre studeni au indicat prietenii, colegii. Rolul psihologului sau consilierului n orientare colar i profesional n ceea ce privete parcursul colar educaional actual a existat numai n cazul a 2,2% dintre elevii i 1,6% dintre studenii chestionai. Aceste rezultate arat pe de o parte, implicarea i influena major a familiei n alegerea drumului educaional i profesional al copiilor i P a g i n a 7 tinerilor, un aspect firesc i pozitiv pn la un punct i pe de alt parte, contribuia minim a specialitilor n domeniu. Explicaiile pentru care foarte puini dintre elevi i studeni iau decizii legate de carier cu implicarea serviciilor de specialitate pot fi multiple: 1. Rolul psihologului colar sau consilierului de carier este mai puin cunoscut sau neles: studiul menionat mai sus arat c elevii de liceu nu sunt familiarizai cu noiunile de orientare i consiliere colar i profesional, numai 1,8% dintre respondeni cunoscnd n foarte mare msur noiunea de consiliere colar i profesional, iar cei mai muli cunosc aceast noiune n oarecare msur 44,6%; 28,6% nu au dect n mic msur informaii despre acest lucru. 2. Accesul la servicii de consiliere n carier este nc limitat: chiar dac la nceputul anilor 1990 sistemul de nvmnt nu oferea servicii de orientare i consiliere psihologic prin cabinete specializate, aceast nevoie a fost recunoscut i s-au nfiinat ncepnd cu 1995 cabinete de asisten psihopedagogic n coli/licee. Numrul lor a crescut n timp, astfel nct n 2006 existau "1423 de cabinete de asisten psihopedagogic la 22.238 de uniti colare" (Adevrul 24.10.2006), ceea ce nseamn n medie un cabinet la 15 uniti colare. Conform normelor prezente (Regulament cadru privind organizarea i funcionarea centrelor judeene/al municipiului Bucureti i al cabinetelor de asisten psihopedagogic - Monitorul Oficial nr.759/2011) cabinetele de asisten psihopedagogic funcioneaz n unitile de nvmnt la care sunt nmatriculai cel puin 800 de elevi. Elevii celorlaltor uniti colare sunt arondai unui cabinet existent. Astfel, rata elev/consilier depete 800 elevi/consilier, iar numrul de ore de orientare i consiliere per elev nregistreaz valori sczute la nivel naional. Pe de alt parte, n nvmntului superior s-au nfiinat centre de consiliere i orientare n carier n toate universitile (conform Ordinului Nr. 3277/1998 - Ordin cu privire la Departamentele de consultan pentru alegerea rutei profesionale i plasamentul pe piaa muncii). 3. Lipsa de informare cu privire la existena cabinetelor de asisten psihopedagogic n coli sau departamentelor de consultan a carierei din P a g i n a 8 universiti: Studiul privind traseul profesional real al elevilor/studenilor din anii terminali (2011) arat c dintre studenii chestionai (2047 studeni), un numr de 481 (23,5%) de studeni au precizat c n universitatea n care studiaz exist un Centru de Consiliere i Orientare Profesional. Elevii sunt mai bine informai, astfel 66,8% (1578 persoane) dintre elevii intervievai au precizat c n liceul n care studiaz exist un Centru de Asisten Psihopedagogic unde pot fi ndrumai n deciziile privind orientarea colar i profesional, n timp ce 25,2% nu tiu de existena unui astfel de centru n instituia de nvmnt n care studiaz. 4. Neapelarea la serviciile unui psiholog/consilier de carier din centrele de consiliere i orientare profesional: din rndul celor 1578 liceeni, numai 268 (respectiv 16,9%) au contactat acest centru pentru a fi sprijinii n deciziile privind parcursul colar, orientarea colar i profesional. Exist elevi care au apelat la Centre de Asisten Psihopedagogic chiar dac nu erau n coala lor, astfel, n total 26% dintre liceeni au solicitat servicii de consiliere a carierei pentru alegerea profesiei viitoare. Dintre studenii chestionai (2047 studeni), numai 108 (5,2%) au contactat Centrele de Consiliere i Orientare Profesional n principal pentru consilierea carierei privind alegerea profesiei viitoare i informare privind piaa muncii, pregtirea CV-ului i a scrisorii de intenie. Din analiza datelor prezentate mai sus reiese c n mare msur elevii/studenii au nevoie de mbogirea informaiilor i cunotinelor legate de rolul i activitatea unui consilier de orientare i de ndrumare a carierei; stimulare din partea prinilor, profesorilor i/sau consilierilor s apeleze la serviciile oferite de cabinetele de orientare i consiliere. n plus, nfiinarea unui Cabinet de Asisten Psihopedagogic n fiecare unitate colar, ca n cazul universitilor este un deziderat. n cazul studenilor, dei teoretic exist centre de orientare n fiecare universitate, destul de puini studeni tiu de ele i un numr i mai mic apeleaz la ele. ncurajator este faptul c, att elevii ct i studenii care au beneficiat de consiliere s-au declarat n cea mai mare msur mulumii sau foarte mulumii de sprijinul primit (68,8% dintre elevi, 81,5% dintre studeni). Iar mai mult de jumtate dintre elevii chestionai (55%) au afirmat c au nevoie de orientare i consiliere colar i profesional. P a g i n a 9 O bun orientare colar i profesional are avantajul de a determina compatibilitatea persoan - profesie, cu anse mai mari de reuit i satisfacie profesional. n plus, nseamn i o investiie inteligent a timpului n educaie. O decizie corect, luat din timp, i poate ajuta pe elevi s i focalizeze atenia pe ceea ce au practic de fcut pentru a fi admii la instituia, forma de nvmnt pe care o doresc. Crearea carierei profesionale este un proces care se desfoar de-a lungul vieii i este de dorit s nceap ct mai de timpuriu cu planificarea educaiei i a traseului educaional, continund cu cel profesional i a nu lsa aceste decizii s fie luate doar n anii terminali ai colii primare, generale, liceale, universitare, dei nici atunci nu este prea trziu. Alegerea carierei nu este un proces ireversibil, dar o decizie i un plan bun de carier cresc ansele de reuit. Ce roluri are un consilier de carier? Profesia de consilier colar/de carier este una relativ nou n sfera ocupaiilor din Romnia. Specialitii n orientare i consiliere n carier ofer plusvaloare procesului de decizie n alegerea profesiei, ntruct sunt cei care i adaug o dimensiune tiinific. Consilierii ajut prin metode i tehnici specifice, mai departe de cele empirice, la cunoaterea a trei laturi eseniale implicate n alegerea profesiei potrivite - structura aptitudinilor, structura intereselor i structura personalitii elevului/studentului - i analiza compatibilitii dintre acestea i cerinele diferitelor profesii. O metodologie computerizat standardizat cum este cea promovat prin actualul proiect, vine s completeze metodologiile clasice utilizate n orientarea n carier cu marele avantaj de a realiza compatibilitatea profilului psihoaptitudinal individual cu o gam larg de profesii diferite, din care elevul/studentul poate alege ceea ce i se potrivete cu adevrat i ceea ce i dorete. Fiecare este bun sau cel mai bun ntr-un anumit domeniu. Dar nu exist o singur carier potrivit pentru o persoan. Fiecare ocupaie are o configuraie diferit de cerine aptitudinale i de personalitate, care permite o variabilitate a persoanelor n raport cu o ocupaie, i n acelai timp o variabilitate a ocupaiilor n raport cu o persoan. P a g i n a 1 0 Specialitii care se ocup de orientarea carierei i focalizeaz aciunile mai ales asupra urmtoarelor categorii de activiti: autocunoatere i dezvoltare personal, cunoaterea lumii profesiilor i explorarea traseelor educaionale i profesionale. ntruct orientarea n carier este o aciune personalizat i adaptat nevoilor elevului/studentului, aceste activiti ocup o pondere mai mare sau mai mic n cadrul ntlnirilor de orientare n carier. Elevii/studenii pot fi clasificai n funcie de decizia sau alegerea privind cariera n trei categorii: 1. Clarificai, hotri - cei care au o opiune profesional bine definit; 2. Indecii - cei care oscileaz ntre mai multe alternative; 3. Confuzi i dezorientai - cei care nu tiu ce vor sau ce le-ar place. Indiferent de categoria din care fac parte, autocunoaterea este primul pas n alegerea unei profesii i cariere potrivite, chiar i n cazul celor cu o opiune de carier clar, dar mai ales n cazul celor indecii i dezorientai. Consilierul de carier ndeplinete roluri multiple: ajut n demersul de cunoatere de sine, a aptitudinilor, intereselor, valorilor, trsturile de personalitate, stilului de via dorit; acord informaii credibile, exacte i direct utilizabile despre persoana evaluat i compatibilitatea sa cu diferite profesii; ofer informaii i surse de informare despre lumea profesiilor i a traseelor educaionale i profesionale; reduce distana dintre lumea colii i cea a muncii; ajut tinerii s-i contureze o strategie de ntmpinare a viitorului; ofer suport moral i emoional celor aflai n situaii de indecizie cu privire la viitorul lor social i profesional; ajut la diminuarea falselor sperane sau ateptrilor exagerate, promovnd realismul ca atitudine dominant; ajut tinerii s dezvolte o atitudine flexibil raportat la carier; ajut tinerii s se adapteze cu uurin la dinamica social i economic; P a g i n a 1 1 nva tinerii ce i cum s aleag, avnd libertate n luarea deciziilor, fiind n cunotin de cauz. Pe lng rolul direct, de sprijin i ndrumare a carierei, datele studiului prezentat mai sus arat c sunt necesare i aciuni de promovare a rolului consilierului de carier att printre elevi/studeni, ct i prini. Elevii i studenii au nevoie s tie ce nseamn consilierea colar i profesional, cu ce i poate ajuta i de ce s apeleze la un consilier. Pe de alt parte, prinii care au cea mai mare influen asupra copiilor, adesea nu cunosc valoarea sprijinului unui consilier n ndrumarea carierei i nu ncurajeaz utilizarea acestor servicii, motiv pentru care sunt necesare aciuni de educare a mentalitii lor. n final, scopul este de a face consilierea n carier s devin o resurs de baz n alegerea profesiei pentru elevi i studeni. P a g i n a 1 2 II. PROIECTUL VIA - VOCAIE, INTERESE, AUTOCUNOATERE I DEZVOLTARE, DRUMUL CTRE SUCCESUL PROFESIONAL Proiect cofinanat din: Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni! Cerere de Propunere de Proiecte: 90 DMI 2.1 nva o Meserie Durata Proiectului: 36 luni Perioada de implementare: 01.07.2010 30.06.2013 Bugetul Proiectului: 10.303.021,80 lei din care 9.787.869,80 lei finanare nerambursabil Parteneriat n cadrul Proiectului: SC Profiles International SRL Beneficiar/Partener Principal Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Partener 1 SC Multi Consulting Group SRL Partener 2 Contract de finanare: POSDRU/90/2.1/S/63742 Contextul proiectului: Proiectul VIA a fost elaborat i propus pentru finanare n urma identificrii unei serii de nevoi specifice ale grupului int, prin studiu explorativ al literaturii de specialitate i POSDRU, dup cum urmeaz: Nevoi de informare despre posibilitile de educaie i formare profesional (95,6%/liceu tehnologic) i posibilitile de promovare n domeniul preconizat (93% liceu tehnologic, 84,3% liceu teoretic); profesii, domenii ocupaionale, locuri de munc potrivite (22,6% studeni - au declarat nevoi de informare). Creterea accesului la activiti de consiliere i orientare. Doar 10% din studeni tiu c la ei n Universitate exist un Centru de Consiliere Profesional (eantion de 5600 studeni); peste 80% din elevi nu tiu ce meserie ar trebui s- i aleag iar 11% din absolveni doresc s plece la munc n strintate imediat P a g i n a 1 3 dup terminarea liceului; rata elev/consilier n sistem depete 800 elevi/consilier; numrul de ore de orientare i consiliere per elev nregistreaz valori sczute la nivel naional. mbuntirea calitii serviciilor de consiliere i orientare. "n mai toate universitile din ar s-au nfiinat centre de consiliere i orientare n carier; n cazul n care consilierea este greit din start, aceasta nu mai este deloc relevanta pentru student". Creterea relevanei activitilor de consiliere n coli. 8% dintre elevi sunt nemulumii de ceea ce le ofer consilierea colara, 36% spun c nu-i ajuta deloc iar aproape 37% sunt ajutai ntr-o mic msur. Realizarea conectivitii ntre mediul academic i cel de afaceri. Exist o lips de cooperare ntre mediul academic i comunitatea de afaceri, coala este perceput de ctre majoritatea tinerilor ca avnd rol nedeterminant n formarea lor pentru via. O pondere redus a tinerilor (aprox. 17% pe un eantion de 1205 persoane) consider c coala este adaptat "n mare msur" pieei muncii, iar aproape o treime ca inadecvat cerinelor pieei muncii. Obiectiv general: Obiectivul general al proiectului vizeaz asigurarea premiselor pentru tranziia elevilor i studenilor spre nivele superioare de educaie sau piaa muncii, prin acces la informaie i activiti de orientare i consiliere. Obiective specifice: Furnizarea instrumentelor pentru cunoaterea i autocunoaterea elevilor i studenilor pentru o identificare corect a opiunilor colare i profesionale. Dezvoltarea i implementarea serviciilor de consiliere a elevilor i studenilor prin utilizarea unei metodologii moderne i a instrumentelor TIC n vederea unei corecte orientri colare i profesionale, n vederea corelrii ct mai eficiente ntre propriul profil psihologic vocaional i aspiraii; corectarea opiunilor formulate eronat, reorientare prin consiliere. Creterea accesului la informare a elevilor i studenilor n vederea cunoaterii unor informaii corecte i suficiente despre profesii i domenii profesionale, P a g i n a 1 4 cunoaterea realitilor economice precum i a riscurilor i avantajelor profesionale; dinamica obiectiv a rutelor colare i profesionale; asigurarea materialelor necesare unei bune orientri privind cariera. Abilitarea elevilor/studenilor cu metode i tehnici/instrumente care s le permit cutarea /obinerea unui loc de munc. Grup int: Grupul int este alctuit din 4800 elevi i studeni nmatriculai n sistemul naional de nvmnt. Rezultate ateptate: 1 Baz de date la nivel naional cuprinznd 500 de profesiograme; 1 Serviciu inovativ de consiliere i orientare bazat pe TIC; 1 Sistem online de evaluare a profilelor psihologice vocaionale ale elevilor/studenilor; Materiale relevante elaborate n sprijinul activitii de consiliere i orientare profesional; 1 Manual de furnizare a serviciilor de orientare i consiliere profesional n sistemul naional de nvmnt; 48 Instituii selectate; 192 Persoane instruite din cadrul personalului din educaie; 4800 Persoane beneficiare ale serviciilor de consiliere n carier (2400 elevi + 2400 studeni); 1440 Persoane beneficiare ale consilierii/orientrii care vor gsi un loc de munc dup finalizarea studiilor (estimare); 2640 Persoane beneficiare ale consilierii/orientrii care vor continua studiile (estimare); Ponderea elevilor/studenilor sprijinii n tranziia de la coal la viaa activ care vor obine un loc de munc sau vor participa la cursuri ulteriore - 85% (estimare). P a g i n a 1 5 Activitile proiectului: A. Dezvoltare, implementare, monitorizare i evaluare servicii de consiliere i orientare profesional bazate pe TIC n sistemul naional de nvmnt. Obiective: Introducerea n sistemul naional de nvmnt al unui serviciu de consiliere i orientare profesional a elevilor/studenilor, inovator din punctul de vedere al metodologiei i instrumentelor utilizate. mbuntirea capacitii de furnizare a serviciilor de consiliere i orientare n sistemul naional de nvmnt, de ctre personalul ncadrat n sistem, altul dect cel ncadrat n acest scop. Pachete de lucru: A1. Dezvoltare servicii de consiliere i orientare profesional bazate pe instrumente TIC (Tehnologia Informaiilor i a Comunicaiilor) n sistemul naional de nvmnt . Dezvoltarea unei metodologii moderne pentru consiliere i orientare, bazat pe instrumente TIC ce msoar elemente specifice cognitive, comportamente specifice i interese ocupaionale. A1.1 Realizare baz de date a meseriilor preponderente n Romania ca suport pentru serviciile de consiliere i orientare profesional. A1.2 Achiziie i implementare sistem online de evaluare a profilelor psihologice vocaionale ale elevilor/studenilor n sprijinul activitii de consiliere i orientare profesional a acestora n sistemul naional de nvmnt. A1.3 Elaborare de materiale n sprijinul activitii de consiliere i orientare profesional a elevilor i/sau studenilor. A1.4 Dezvoltare metodologie pentru serviciile de consiliere i orientare n sistemul naional de nvmnt . A.2. Implementare servicii de consiliere i orientare profesional bazate pe TIC (Tehnologia Informaiilor i a Comunicaiilor) n sistemul naional de nvmnt. A2.1 Activiti pregtitoare: P a g i n a 1 6 A2.1.1 Realizare conferine de prezentare proiect (8 regiuni). A2.1.2 Selecie i definire echipe locale de proiect. A2.1.3 Instruire personal echipe locale, altul dect cel ncadrat n sistemul de nvmnt n acest scop. A2.1.4 Selecia grupuri int (elevi i studeni nmatriculai) din cadrul instituiilor selectate. A2.2 Implementare: A2.2.1 Activiti de consiliere i orientare profesional elevi: realizate n cadrul orelor din planul obligatoriu de nvmnt, de ctre alte persoane dect cele ncadrate de sistemul de nvmnt n acest scop (grup int 1200 elevi). realizate n afara orelor din planul obligatoriu de nvmnt, care permit o decizie informat a elevilor privind continuarea studiilor (grup int 1200 elevi). A2.2.2 Activiti de consiliere i orientare profesional studeni (grup int 2400 studeni). n cadrul activitilor A2.2.1/A2.2.2 sunt vizate servicii de consiliere i orientare profesional prin: Aplicarea unor teste n sistemul informatic care s evidenieze profilele psihologice vocaionale ale elevilor/studenilor. Sistemul va genera rapoarte. Informarea elevilor cu privire la concluziile rapoartelor i discutarea lor; Ghidarea viitorilor absolveni n consultarea bazei de date cu meseriile preponderente n Romania; Ghidarea viitorilor absolveni n consultarea materialelor elaborate n sprijinul activitii de consiliere i orientare profesional; Familiarizarea elevilor/studenilor cu specificul statutului de student/angajat; Consilierea i orientarea elevilor/studenilor n alegerea carierei, tranziia pe piaa muncii. A3 Monitorizare i evaluare servicii de consiliere i orientare profesional. P a g i n a 1 7 B1 Studii i analize: Studiu privind analiza serviciilor de consiliere i orientare profesional la nivelul sistemului naional de nvmnt. Studiu privind traseul profesional real al elevilor/studenilor din anii terminali. Studiu de perspectiv privind necesarul de for de munc calificat. Document-sintez privind relevana serviciilor de consiliere i orientare profesional a elevilor/studenilor n raport cu interesele vocaionale ale acestora, traseul profesional real i cerinele reale de pe piaa muncii. B2 Realizare website. Activiti orizontale: C1 Management, monitorizare i control; C2 Activiti de informare i publicitate a proiectului; C3 Achiziii publice; C4 Evaluare; stabilirea continurii dup terminarea finanrii UE; C5 Diseminarea rezultatelor proiectului. P a g i n a 1 8 III. SISTEMUL ONLINE DE EVALUARE III.1 ASPECTE INTRODUCTIVE Sistemul online reprezint un instrument de evaluare al profilului psihologic vocaional al elevului/studentului, fiind conceput ca parte integrant al serviciului inovativ de consiliere i orientare bazat pe TIC, dezvoltat n cadrul proiectului. Acesta este un sistem informatic, accesibil de la orice computer conectat la internet, de pe website-ul proiectului www.via-consiliere.ro, oferind acces exclusiv (pe baz de Nume de utilizator i Parol), permanent i securizat, pentru aplicarea de chestionare i furnizarea instantanee de rapoarte complexe i diverse de ndrumare a carierei. Utilizarea sistemului, n vederea acordrii de consiliere i orientare, presupune ntr-o prim faz, completarea unui chestionar, de ctre elevul/studentul care urmeaz s fie consiliat, chestionar prin intermediul cruia se evalueaz abilitile cognitive, trsturile comportamentale i interesele ocupaionale ale persoanei, toate cele trei arii necesare ndrumrii i alegerii unei profesii compatibile, n care persoana poate fi competent i poate avea succes. n baza rspunsurilor elevului/studentului evaluat, sistemul genereaz, instantaneu, rapoartele de orientare vocaional aferente. Informaii detaliate privind aceste rapoarte precum i modul de utilizare n cadrul activitii de consiliere sunt prezentate n capitolul urmtor. n continuare, sunt explicai i detaliai paii necesari pentru utilizarea corect a sistemului, att de ctre consilier ct i de ctre persoana evaluat: 1. Programarea unei evaluri de ctre consilier; 2. Completarea chestionarului de ctre elevul/studentul evaluat; 3. Generarea rapoartelor de orientare de ctre sistem. P a g i n a 1 9 III.2 GHID DE UTILIZARE AL SISTEMULUI III.2.1 PROGRAMAREA EVALURILOR DE CTRE CONSILIER (PROFESOR) ASPECTE IMPORTANTE Not. Pentru activitile de consiliere derulate exclusiv n cadrul proiectului, echipa de management va stabili o procedur de lucru adresat consilierilor (profesori) care alctuiesc echipele locale de proiect. nainte de administrarea chestionarului de evaluare, cnd lucrai direct cu elevul/studentul, inei cont de urmtoarele recomandri: 1. Evaluai toi elevii/studenii n condiii similare. 2. Elevii/studenii evaluai, trebuie s cunoasc suficient de bine limba romn. 3. Asigurai elevului/studentului un mediu confortabil, linitit, bine luminat i fr elemente de distragere a ateniei. 4. Asigurai-v c elevii/studenii evaluai sunt ntr-o stare fizic i psihic bun n momentul aplicrii chestionarului, s nu fie obosii sau s traverseze perioade stresante. 5. Stabilii o relaie bun cu elevul/studentul evaluat. 6. Acordai atenie pregtirii elevului/studentului pentru evaluare: s tie n ce const evaluarea, cum l poate ajuta, s poat pune ntrebri legate de evaluare i s primeasc rspunsuri. 7. Abordai o atitudine pozitiv i ncurajatoare. 8. ntrebai elevii/studenii dac au nevoi speciale sau dac au nevoie de asisten pentru completarea chestionarului. 9. Consilierul nu va influena sub nicio form rspunsurile la ntrebrile chestionarului. 10. Evaluarea dureaz aproximativ 60 minute, dar nu exist o limit de timp. P a g i n a 2 0 ACCESUL N SISTEM Pentru a v conecta la sistemul de evaluare, denumit Centrul de Evaluare avei nevoie n primul rnd de un Computer Personal cu conexiune la internet. Important. Pentru accesul n sistem vei primi un Nume de utilizator i o Parol de la Profiles International SRL. De asemenea, trebuie s inei cont de faptul c, numrul de uniti de evaluare puse la dispoziia dumneavoastr va fi limitat n funcie de numrul de elevi/studeni pe care i vei consilia. Accesul la Centrul de Evaluare se va face de pe website-ul proiectului www.via- consiliere.ro. 1. Selectai Centrul de Evaluare de pe bara de meniu. 2. Introducei Numele de utilizator i Parola. P a g i n a 2 1 Not. Numele de utilizator nu se face difereniere ntre literele mari i literele mici. Parola literele mari i literele mici nu sunt tratate identic, deci parola se introduce exact aa cum a fost definit. 3. Apsai butonul Intrare. 4. Vei fi nregistrat n sistem. n continuare este prezentat meniul din partea stng al ecranului. Meniu Funcie Centrul de Evaluare Este locaia unde se realizeaz programrile pentru evaluarea elevilor/studenilor i generarea rapoartelor. Centrul de Structuri ale postului Este baza de Modele de Performan 1 utilizate de sistem pentru a realiza compatibilitatea elevului/studentului cu o varietate de ocupaii. Aceast funcie a sistemului este strict pentru utilizarea intern Profiles International, iar accesul consilierului poate fi restricionat. 1 Modelul de Performan reprezint etalonul la care se va raporta profilul elevului/studentului evaluat pentru a realiza compatibilitatea cu ocupaiile descrise n baza de date a profesiogramelor. Modelele de performan utilizate au fost dezvoltate prin analiza muncii i studiu concurent. P a g i n a 2 2 Utilizatori Orice persoan care deine un Nume de utilizator i o Parol este un utilizator. Informaiile legate de utilizatori (candidai) pot fi administrate din acest meniu. Evidena unitilor de test Este lista balanei contului dumneavoastr de uniti de evaluare. Istoricul Achiziiilor Listeaz solicitrile de uniti de evaluare. Programarea mea Lista cu evalurile programate pentru dumneavoastr. Aceast funcie a sistemului va fi utilizat n cazuri speciale precum testarea/retestarea sistemului. P a g i n a 2 3 PROGRAMAREA EVALURII Not. Sistemul online genereaz dou seturi de rapoarte distincte: VIA Career Way i VIA College Coach, bazate pe acelai chestionar de evaluare. Este suficient o singur programare pentru generarea ambelor seturi. Toate programrile pentru evaluarea elevilor/studenilor se realizeaz din meniul Centrul de Evaluare. 1. Selectai Centrul de Evaluare. Se deschide Centrul de Evaluare cu urmtoarele opiuni: Programeaz o evaluare Pentru un candidat existent O persoan care a fost deja programat pentru o evaluare sau a finalizat o evaluare se consider un candidat existent. Aceast opiune este utilizat de Profiles International pentru dezvoltarea ulterioar a sistemului. Accesul consilierului poate fi restricionat. P a g i n a 2 4 Programeaz o evaluare Pentru un candidat nou Orice persoan care completeaz o evaluare pentru prima dat va fi considerat un candidat nou. Aceasta este opiunea standard pentru programarea evalurilor. Programeaz o evaluare Configureaz Auto- nregistrarea candidailor n mod excepional, se poate permite unui candidat s se auto-nregistreze pe baza unui ID i al unui Cod de Autorizare. Momentan, aceast funcie este accesibil doar pentru experii Profiles International, pentru testarea/retestarea sistemului. Opiunile produsului Aceast opiune transfer rspunsurile chestionarului pentru generarea celui de-al doilea set de rapoarte. Cele dou variante disponibile sunt: VIA Career Way - VIA College Coach sau VIA College Coach - VIA Career Way. P a g i n a 2 5 2. Selectai Programeaz o evaluare - Pentru un candidat nou. 3. Din lista Produse, selectai evaluarea ce urmeaz a fi completat. Not. Este suficient selectarea unui singur produs pentru a genera ambele seturi de rapoarte aferente activitii de consiliere, utiliznd Opiunile produsului, dup finalizarea evalurii programate. Aceast opiune este descris la seciunea Generarea rapoartelor n cadrul prezentului capitol. 4. Din lista Termenul de expirare (n zile), selectai numrul de zile de care va dispune candidatul pentru a completa evaluarea. P a g i n a 2 6 5. Selectai Permite sau Interzice din lista Raport Individual, pentru a-i acorda sau a-i interzice candidatului care completeaz evaluarea, opiunea de a-i vizualiza raportul individual imediat dup completarea chestionarului. Not. Recomandm selectarea opiunii Interzice, ntruct se poate ca elevul/studentul s nu neleag rezultatele evalurii sau pot aprea excepii n care acesta nu se regsete. Toate acestea sunt subiectul discuiei de consiliere care urmeaz dup evaluare. Recomandm ca Raportul Individual s fie nmnat personal elevului/studentului. 6. Selectai metoda de introducere dorit din csua cu opiuni. Opiuni Descriere Interactiv Chestionarul este administrat online. Chestionar - Brour Chestionarul este administrat creion-hrtie iar rezultatele sunt introduse manual de consilier. Aceast opiune va fi utilizat doar n cazuri excepionale i strict cu acordul Profiles International. 7. Completai toate informaiile candidatului, i alocai-i acestuia un nume de utilizator i parol, unice. Cmpurile ngroate sunt obligatorii. Numele de utilizator trebuie s fie unic, poate conine caractere alfanumerice i o lungime minim de 4 caractere. Numele de utilizator NU este case-sensitive - literele mari i literele mici sunt tratate identic. Parola trebuie s fie unic, poate conine caractere alfanumerice i o lungime minim de 4 caractere. Parola ESTE case-sensitive - literele mari i literele mici nu sunt tratate identic. P a g i n a 2 7 Not. Numele de utilizator i parola sunt foarte importante; se recomand s pstrai aceste informaii, ntruct, fr numele de utilizator i parol, candidatul nu poate s acceseze evaluarea. Reintroducei parola Reintroducei parola. Adresarea Selectai modul de adresare. Prenumele Introducei prenumele candidatului. Iniiala tatlui (Opional) Introducei iniiala tatlui candidatului. Se recomand totui completarea acestui cmp pentru a diferenia persoanele care pot avea nume identice. Numele de familie Introducei numele de familie al candidatului. Sexul Selectai opiunea corect. Completarea corect a acestui cmp este esenial ntruct rapoartele generate de sistem folosesc o adresare adaptat fiecrui gen (el/ea). ID# (Opional) Asociai un identificator unic pentru fiecare candidat. Se recomand completarea acestui cmp pentru o mai bun monitorizare a numrului de elevi/studeni evaluai. Numele companiei (Opional) Introducei numele instituie unde este nregistrat elevul/studentul evaluat. E-email Introducei adresa de email a candidatului. Numrul de telefon Introducei numrul de telefon al candidatului. Cod opional (Opional) Acest cmp poate fi util n clasificarea elevilor/studenilor evaluai. De exemplu Anul de studiu /Clasa . .a. Not. Cmpul Postul este strict pentru utilizatorii Profiles International, pentru testarea/retestarea sistemului, revalidarea i actualizarea Modelelor de Performan etc. Acest cmp va fi lsat liber. 8. Apsai butonul Verific Programarea. Va aprea urmtorul ecran. P a g i n a 2 8 9. Selectai rapoartele care vor fi generate de sistem. Aceste rapoarte v vor fi transmise instantaneu, pe adresa personal de email sau o alt adres specificat de dumneavoastr, la finalizarea completrii chestionarului de ctre elev/student. Not. Pentru selecie multipl, inei apsat tasta CTRL i alegei rapoartele care v intereseaz. Pentru a selecta integral rapoartele, inei apsat tasta SHIFT i selectai primul i ultimul raport din list. P a g i n a 2 9 10. Selectai propria dumneavoastr adres de email sau introducei o alt adres de email pentru recepia rapoartelor. Pot fi introduse adrese de email multiple, separate prin ;. Not. Recomandm ca rapoartele s fie primite nti numai de consilier, care le va discuta apoi cu elevul/studentul i eventual alte persoane interesate (ex. prini). n cazul n care rapoartele sunt solicitate i de alte persoane (ex. prini) acetia vor avea acces la ele NUMAI cu ntiinarea elevului i acordul acestuia. 11. Verificai toate informaiile introduse i apsai butonul Salveaz programarea. Not. Dac elevul/studentul programat pentru a fi evaluat a furnizat o adres de email, acesta va primi automat un mesaj electronic cu instruciuni. O copie a mesajului v va fi transmis simultan. n cazul n care elevul/studentul programat nu a furnizat o adres de email, dumneavoastr va trebui s-i comunicai Numele de utilizator i Parola, pe care i le-ai alocat, inclusiv instruciunile pentru accesul n sistem i modul de completare al chestionarului (a se vedea seciunea urmtoare). 12. La terminarea procesului de programare vei fi redirecionat pe pagina de baz a Centrului de Evaluare. P a g i n a 3 0 III.2.2 UTILIZAREA SISTEMULUI DE CTRE ELEV/STUDENT De reinut. Elevul/studentul programat pentru a fi evaluat va primi un email cu instruciunile pe care trebuie s le urmeze pentru a accesa sistemul de evaluare. n cazul n care elevul/studentul programat nu a furnizat o adres de email, dumneavoastr va trebui s-i comunicai Numele de utilizator i Parola pe care i le-ai alocat, inclusiv instruciunile pentru accesul n sistem i modul de completare al chestionarului. Varianta 1. Elevul/studentul programat a furnizat o adres de email. La finalizarea procesului de programare (dup ce ai apsat butonul Salveaz programarea), elevul/studentul programat va primi un mesaj cu titlul Invitaie pentru evaluarea unui nou candidat - [numele evalurii]. Coninutul mesajului este urmtorul: Profiles International SRL mailto: [adresa de mail a consilierului] te-a programat s completezi o evaluare prin intermediul internetului. i-au fost desemnate urmtoarele date de autentificare, necesare pentru a parcurge evaluarea. Evaluarea: [ denumirea evalurii ] Numele de utilizator: [ numele de utilizator alocat de consilier ] Parola: [ parola alocat de consilier ] Fii atent/ la faptul c parola este funcie de caractere (litere mici/mari) i trebuie introdus aa cum i se indic. 1. Du-te la [ link ctre Centrul de Evaluare ]. 2. Apas "intrare" din meniul de navigare din partea stnga a ecranului. 3. Introdu Numele de utilizator i Parola i apoi apas "intrare". P a g i n a 3 1 4. Dup ce introducerea datelor a fost finalizat, apas "programarea mea" i vei vedea evalurile care i-au fost programate. 5. Pentru a ncepe evaluarea, apas "ncepe/reia." 6. Termin evaluarea i apoi apas "Evaluare finalizat" cnd ai terminat. Dac ai fost programat/ pentru mai mult de o evaluare, repet instruciunile i apoi apas "ncepe/reia" pentru urmtoarea evaluare. Not: Aceast invitaie expir [ data limit de completare a chestionarului online ]. Finalizeaz evaluarea nainte de aceast dat. Not: Dac la un moment dat n timpul evalurii, sesiunea ta a fost ntrerupt, te poi ntoarce s completezi evaluarea mai trziu. Cnd reiei evaluarea, vei fi direcionat/ la ultima seciune completat. Urmnd link-ul indicat n invitaie, se deschide urmtoarea fereastr: 1. Accesul n sistem pentru completarea chestionarului online se va face prin apsarea butonului Intrare din meniul de navigare din partea stnga a ecranului. P a g i n a 3 2 2. Se va introduce Numele de utilizator i Parola (alocate de consilier) i apoi se va apsa butonul Intrare. 3. Se va apsa butonul Programarea mea pentru a vedea evalurile programate. 4. Pentru a ncepe evaluarea, se apas "ncepe/continu". P a g i n a 3 3 5. Chestionarul conine ase seciuni. Se vor urmri instruciunile afiate pe ecran. 6. La finalizarea evalurii se va apsa butonul ncheie evaluarea. . Not. n momentul n care elevul/studentul evaluat apas butonul ncheie evaluarea, dumneavoastr vei primi pe adresa/adresele de email indicat/e n faza de programare rapoartele selectate. Transmiterea instantanee a rapoartelor este condiionat, ns, de existena unitilor de test n contul dumneavoastr. Varianta 2. Elevul/studentul programat NU a furnizat o adres de email. n cazul n care elevul/studentul programat nu a furnizat o adres de email, dumneavoastr va trebui s-i comunicai Numele de utilizator i Parola, pe care i le-ai alocat, inclusiv instruciunile pentru accesul n sistem i modul de completare al chestionarului. Accesul elevului/studentului programat pentru a fi evaluat se va face de pe website-ul proiectului www.via-consiliere.ro, meniul Centrul de Evaluare. P a g i n a 3 4 1. Se selecteaz Centrul de Evaluare de pe bara de meniu. 2. Se introduc Numele de utilizator i Parola, aa cum acestea au fost definite de consilier. Not. Numele de utilizator nu se face difereniere ntre literele mari i literele mici. Parola literele mari i literele mici nu sunt tratate identic, deci parola se introduce exact aa cum a fost definit. 3. Se apas butonul Intrare. 4. Se urmeaz paii 3 6 descrii anterior. Not. n cazul n care, pe durata parcurgerii evalurii, se ntrerupe procesul de completare, exist posibilitatea de a reveni ulterior i de a o finaliza. n acest sens, trebuie accesat din nou sistemul i reintroduse numele de utilizator i parola alocate. Se selecteaz "Programarea mea" din partea stng a ecranului. Dup ce a fost identificat evaluarea ntrerupt, se apas butonul "ncepe/Continu", din partea dreapt a evalurii, aceasta fiind reluat de la ultima seciune completat. P a g i n a 3 5 III.2.3 GENERAREA RAPOARTELOR Important. Rapoartele generate de sistem sunt CONFIDENIALE i trebuie discutate doar cu elevul/studentul consiliat i cu prinii acestuia dac se dorete acest lucru i elevul/studentul este de acord. Pentru o evaluare programat, la finalizarea completrii chestionarului online (elevul/studentul evaluat apas butonul ncheie evaluarea), rapoartele sunt transmise pe adresa dumneavoastr de email, introdus n momentul programrii. Trebuie inut cont de faptul c generarea instantanee a rapoartelor este condiionat de existena unitilor de test n contul dumneavoastr. Not. Sistemul online de evaluare include dou seturi de rapoarte distincte: VIA Career Way i VIA College Coach. Rapoartele generate sunt descrise n capitolul urmtor al prezentului manual. Pentru ce-l de-al doilea set de rapoarte, se va utiliza Opiunile produsului din Centrul de Evaluare. P a g i n a 3 6 1. Din pagina de baz selectai Centrul de Evaluare. 2. Selectai Opiunile produsului. 3. Selectai VIA Career Way - VIA College Coach dac programarea evalurii i completarea chestionarului s-a fcut pentru VIA Career Way. Selectai VIA College Coach - VIA Career Way dac programarea evalurii i completarea chestionarului s-a fcut pentru VIA College Coach. 4. Selectai evaluarea pentru care dorii transferul. 5. Apsai butonul Verific transferul. 6. Apsai butonul Execut transferul. Not. Dup completarea chestionarului de ctre candidat, rapoartele rmn disponibile n sistem pentru a putea fi generate ori de cte ori este nevoie. P a g i n a 3 7 n situaia n care se dorete regenerarea rapoartelor, se vor parcurge urmtorii pai: 1. Accesai Centrul de Evaluare i introducei criterii de cutare, dac dorii. 2. Apsai butonul Cutare. P a g i n a 3 8 3. Apsai butonul Raportare. 4. Selectai rapoartele dorite. 5. Completai adresa/adresele de email pe care dorii s transmitei rapoartele. 6. Apsai butonul Genereaz raportul. 7. Pe ecran se va afia mesajul E-mail trimis cu succes P a g i n a 3 9 III.2.4 CENTRUL UTILIZATORI Orice persoan care deine un nume de utilizator i o parol pentru Centrul de Evaluare este un utilizator, inclusiv elevii/studenii evaluai. Informaiile legate de utilizatori pot fi administrate din Centrul Utilizatori. P a g i n a 4 0 Utilizatorii pot fi identificai folosind diverse criterii. Funcia de cutare poate afia orice utilizator asociat cu contul dumneavoastr ntr-o varietate de moduri: dup data crerii conturilor, n ordine cresctoare sau descresctoare, alfabetic dup nume, alfabetic dup numele de utilizator. n toate aceste cazuri, informaiile despre utilizator vor fi afiate n forma nume, prenume (nume utilizator) indiferent de sortarea specificat. Dac nu introducei criterii de cutare i apsai butonul Cutare se va genera lista utilizatorilor care, cuprinde informaii cu privire la TOI CANDIDAII. Sortarea se face dup numele de familie. Informaiile de contact ale utilizatorului pot fi de asemenea afiate i/sau actualizate. Dac efectuai click pe o nregistrare sub Numele (utilizator), vei putea vizualiza informaiile legate de acel candidat. De asemenea, vei putea modifica parola de acces i anumite informaii demografice cum ar fi numele lor, adresa i numrul de telefon. Facei toate modificrile dorite i apsai butonul "Actualizeaz". Not. Dac modificai parola unor candidai, asigurai-v c acetia au fost notificai cu privire la noua parol, pentru c altfel nu vor mai putea accesa Centrul de Evaluare. P a g i n a 4 1 Pentru a terge un utilizator, bifai csua alturat numelui i apsai pe butonul terge utilizatorii selectai. Not. Utilizatorii, o dat teri din lista dumneavoastr, nu mai pot fi recuperai. P a g i n a 4 2 Arhivarea utilizatorilor, este o opiune care v permite s v organizai contul dumneavoastr . Dup ce vei arhiva utilizatorii, acetia nu vor mai aprea la o cutare normal. Totui, exist un buton la opiunile de filtrare care v permite s cutai utilizatorii arhivai. Pentru a arhiva un utilizator trebuie s executai o cutare a utilizatorilor nearhivai. Dup ce identificai utilizatorul(ii) pe care dorii s-i arhivai, bifai csua de lng numele acestora, i apoi apsai butonul Arhiveaz utilizatorii. Dac dorii s recuperai un utilizator arhivat, trebuie s executai o cutare dup utilizatorii arhivai i selectai utilizatorii pe care dorii s-i recuperai. Dup selectarea utilizatorilor, apsai butonul Recuperai Utilizatorii pentru a finaliza operaia. P a g i n a 4 3 Candidaii pot fi marcai ca Angajat/Terminat. Pentru aceasta trebuie s localizai utilizatorii existeni prin intermediul centrului pentru utilizatori. Bifai caseta aflat la stnga numelui candidatului, apoi facei clic pe Marcai utilizatorii selectai ca Angajat sau Marcai Terminat pentru utilizatorii selectai, n partea de jos a ecranului. Aceste dou opiuni permit organizarea informaiilor din contul dumneavoastr. Putei utiliza angajat, de exemplu, atunci cnd ai nceput activitatea efectiv de consiliere i desfurai sesiuni de lucru cu un elev/student, respectiv terminat cnd toate sesiunile de lucru au fost finalizate. De asemenea, putei aloca un utilizator ca fiind angajat/ sau terminat/ direct din profilul acestuia. P a g i n a 4 4 Dup ce un utilizator este alocat ca fiind angajat/ sau terminat/, acesta nu va mai aprea la o cutare normal. Totui, exist un buton la opiunile de filtrare care v permite s cutai utilizatorii dumneavoastr angajai. P a g i n a 4 5 IV. RAPOARTELE DE ORIENTARE VOCAIONAL IV.1 ASPECTE IMPORTANTE Sistemul online de evaluare, descris n capitolul anterior, genereaz rapoartele de orientare vocaional care vor sta la baza activitii de consiliere a elevului/studentului. La finalizarea unei evaluri, rapoartele generate sunt transmise instantaneu consilierului (profesorului) pe adresa sa personal de email, sau o alt adres specificat la programarea acesteia. Transmiterea este, ns, condiionat de existena unitilor de evaluare n cont. Aceste rapoarte de orientare vocaional sunt grupate n dou categorii distincte: Via Career Way i Via College Coach. Tabelul de mai jos prezint tipul de rapoarte cuprinse n fiecare categorie. Categorie Raport Via College Coach Via Career Way Raport Via College Coach * Raport Via Career Way * Raport individual de orientare vocaional 1 * Raport rezumat de orientare vocaional 2 * * Raport grafic 3 * * 1 Informaiile cuprinse n acest raport prezint rezultatele chestionarului de evaluare pentru Stil de Gndire, Trsturi comportamentale i Interese ocupaionale. Aceste informaii se regsesc, de asemenea, n cadrul Seciunii 1 al Raportului Via College Coach. 2 Sunt similare pentru ambele categorii ntruct se bazeaz pe acelai chestionar de evaluare. 3 Sunt identice, ntruct se bazeaz pe acelai chestionar de evaluare. Tabelul urmtor sintetizeaz scopul i coninutul rapoartelor de orientare vocaional. P a g i n a 4 6 Raport Scop Coninut Raport Via College Coach Raportul VIA College Coach asist elevii i studenii n cunoaterea de sine, a compatibilitii structurii personale cu diferite posturi i planificarea carierei. Se adreseaz elevului/studentului. Prezint rezultatele elevului/studentului pentru stil de gndire, trsturi comportamentale i interese ocupaionale; Compar rezultatele evalurii elevului/studentului cu cerinele diferitelor ocupaii reprezentative care sunt descrise n baza de date a profesiogramelor elaborate n cadrul proiectului (a se vedea capitolul urmtor); Prezint compatibilitatea elevului/studentului cu diferite ocupaii reprezentative care sunt descrise n baza de date a profesiogramelor elaborate n cadrul proiectului. Ocupaiile NU sunt grupate pe sectoare de activitate; Ofer sugestii, n scop informativ, de surse pentru colectarea mai multor informaii despre carier. Raport Via Career Way Raportul VIA Career Way asist elevii i studenii n identificarea posibilitilor de carier i educaie, prin indicare gradului de compatibilitate ntre profesii diferite i profilul personal Compar rezultatele evalurii elevului/studentului cu cerinele diferitelor ocupaii reprezentative care sunt descrise n baza de date a profesiogramelor elaborate n cadrul proiectului (a se vedea capitolul urmtor); P a g i n a 4 7 (trsturi comportamentale, stil de gndire i interese ocupaionale) Se adreseaz elevului/studentului. Grupeaz ocupaiile pe 23 de sectoare de activitate i prezint compatibilitatea elevului/studentului cu fiecare dintre aceste ocupaii. Sector nseamn o grupare de activiti profesionale pe baza funciei economice, produsului, serviciului sau tehnologiei lor principale; Sugereaz, n scop informativ, rute de educaie, pe niveluri de calificare, conform structurii nvmntului n Romnia; NU prezint rezultatele elevului/studentului pentru stil de gndire, trsturi comportamentale i interese ocupaionale. Raport individual de orientare vocaional Asist elevul/studentul evaluat n cunoaterea propriei persoane. Se adreseaz elevului/studentului. Prezint DOAR rezultatele elevului/studentului pentru stil de gndire, trsturi comportamentale i interese ocupaionale; Completeaz informaiile cuprinse n Raportul Career Way. Raport rezumat de orientare vocaional Asist consilierul n vederea cunoaterii persoanei evaluate. Se adreseaz consilierului. Sintetizeaz rezultatele elevului/studentului pentru stil de gndire, trsturi comportamentale i interese ocupaionale; Arat scorul obinut pentru fiecare dintre dimensiunile evaluate. Raport grafic Asist consilierul n Conine DOAR scalele evaluate i P a g i n a 4 8 vederea interpretrii Raportului Via College Coach i al Raportului individual de orientare vocaional. Se adreseaz consilierului. Poate fi prezentat, ulterior, i elevului/studentului. ncadrarea rspunsurilor la chestionarul de evaluare pe aceste scale. Prezint rezultatul pe Scala de distorsiune. NU prezint alte informaii. Coninutul rapoartelor i modul de utilizare n activitatea de consiliere sunt detaliate n acest capitol. Foarte important. Primul lucru pe care trebuie s-l verifice consilierul nainte de a ncepe citirea i nelegerea pe larg a rapoartelor este Scala de distorsiune din Raportul grafic. Scorul acestei scale indic msura n care rezultatele evalurii elevului/studentului sunt relevante sau prezint o imagine distorsionat asupra persoanei evaluate. n ultimul caz este necesar reevaluarea elevului/studentului, ntr-un alt moment. Scorurile nregistrate pe scala de distorsiune se ncadreaz ntre valorile 1 i 10, cele mai ridicate scoruri indicnd o onestitate mai mare. Scala de distorsiune evalueaz consecvena rspunsurilor n cadrul chestionarului. Prea multe rspunsuri inconsistente sau neobinuite din punct de vedere statistic pot duce la o evaluare inacceptabil i pot ridica ngrijorri c rezultatele ar fi fost distorsionate i nu pot fi cu adevrat reprezentative pentru elevul/studentul evaluat. P a g i n a 4 9 Scopul acestei scale este de a ne asigura c datele provenite de la evaluarea fiecruia sunt corecte i valide. Utilizarea corespunztoare a Scalei de distorsiune Scorul Scalei de distorsiune se refer la validitatea rezultatelor, nu la onestitatea persoanei. Un scor sczut pe aceast scal sugereaz c din anumite motive elevul/studentul evaluat a distorsionat rspunsurile sale. Acest lucru este posibil datorit unei ncercri de a portretiza modul n care acesta ar dori s fie vzut, de a rspunde dezirabil social, mai degrab dect s prezinte o imagine a felului cum este n realitate. Scorul de distorsiune se refer la REZULTATE, NU la individ. Pentru a evita un scor de distorsiune sczut, elevul/studentul evaluat trebuie pregtit corespunztor nainte de completarea chestionarului. Msuri recomandate: Evaluai toi elevii/studenii n condiii similare. Elevii/studenii evaluai, trebuie s cunoasc suficient de bine limba romn. Asigurai elevului/studentului un mediu confortabil, linitit, bine luminat i fr elemente de distragere a ateniei. Asigurai-v c elevii/studenii evaluai sunt ntr-o stare fizic i psihic bun n momentul aplicrii chestionarului, s nu fie obosii sau s traverseze perioade stresante. Stabilii o relaie bun cu elevul/studentul evaluat. Acordai atenie pregtirii elevului/studentului pentru evaluare: s tie n ce const evaluarea, cum l poate ajuta, s poat pune ntrebri legate de evaluare i s primeasc rspunsuri. Abordai o atitudine pozitiv i ncurajatoare. ntrebai elevii/studenii dac au nevoi speciale sau dac au nevoie de asisten pentru completarea chestionarului NU influenai sub nicio form rspunsurile elevului/studentului evaluat. P a g i n a 5 0 Subliniai faptul c este important completarea chestionarului cu sinceritate i seriozitate pentru ca rezultatele obinute s reflecte cu adevrat persoana evaluat i s poat fi folosite cu succes n consiliere. n situaia n care pe scala de distorsiune se nregistreaz un scor situat sub 4, se recomand reaplicarea chestionarului ntr-un alt moment. P a g i n a 5 1 IV.2 RAPORTUL VIA COLLEGE COACH IV.2.1 CE CUPRINDE RAPORTUL? Raportul VIA College Coach se adreseaz elevului/studentului i cuprinde patru seciuni: Seciunea unu - Rezultatele tale Aceast seciune prezint o imagine de ansamblu asupra caracteristicilor personale pe cele trei dimensiuni - stil de gndire, trsturi comportamentale i interese ocupaionale care se fundamenteaz pe rspunsurile oferite la ntrebrile din cadrul chestionarului online. Seciunea a doua- Compatibilitatea cu postul Rezultatele chestionarului sunt comparate cu diferite ocupaii reprezentative care sunt descrise n baza de date a profesiogramelor elaborate n cadrul proiectului i publicat pe website-ul www.via-consiliere.ro. n aceast seciune sunt listate ocupaiile cu cele mai ridicate procente de compatibilitate global. Seciunea a treia - Baza de date profesiograme - Ce este i cum poate fi utilizat? Baza de date profesiograme este o baz de date cuprinztoare ce conine atribuiile angajatului i caracteristicile unei ocupaii/meserii. Aceasta poate fi accesat online la adresa web www.via-consiliere.ro, seciunea Orientare colar i Profesional. Aceast seciune din raport ofer cteva informaii referitoare la coninutul bazei de date. Seciunea a patra - Sugestii de surse din care putei colecta mai multe informaii despre carier Aceast seciune cuprinde cteva indicaii care vor sprijini elevul/studentul n colectarea mai multor date. Informaiile ample i corecte reprezint fundamentul unor decizii eficiente. P a g i n a 5 2 De asemenea, avnd n vedere angajamentele asumate de Profiles International n cererea de finanare, n cadrul acestui raport au fost incluse 2 seciuni speciale i anume: Promovm Dezvoltarea Durabil! Promovm Egalitatea de anse i Nediscriminarea! Cele dou seciuni cuprind cteva informaii privind cele dou obiective orizontale ale Uniunii Europene. P a g i n a 5 3 IV.2.2 INTERPRETAREA RAPORTULUI Este important s citii i s analizai integral informaia cuprins n toate rapoartele din categoria VIA College Coach, pentru a nelege perfect acest raport i pentru a putea asista elevul/studentul n nelegerea lui. Pentru a putea ajunge la aceasta nelegere, un consilier trebuie mai nti s parcurg Raportul Grafic i apoi s parcurg Raportul Rezumat pentru a se familiariza cu scorurile obinute pe fiecare dimensiune evaluat. Interpretarea rezultatelor din Raportul College Coach se va face utiliznd aceste dou rapoarte. n prima faz, elevul/studentul consiliat nu va avea acces la scorurile obinute la rspunsurile date la chestionar. Ulterior, dac se dorete, i se va putea pune la dispoziie i Raportul Grafic. Din acest motiv, dumneavoastr avei obligaia s-l asistai n nelegerea Raportului College Coach. Utiliznd Raportul Grafic i Raportul Rezumat, vei cunoate scorurile obinute de elevul/studentul evaluat. Aceast seciune a prezentului capitol explic modul de interpretare al acestor scoruri. Not. Toate scorurile sunt exprimate pe o scal de la 1 la 10 (Scala STEN). De exemplu: n Raportul Rezumat vei citi Indice de nvare (Un indice al potenialului de nvare, de raionare i de rezolvare a problemelor.) Scor-3. Acest scor 3 se va regsi n raportul grafic pe scala Indice de nvare sub aceast form grafic: Indice de nvare 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 P a g i n a 5 4 Pentru a cunoate persoana, atenia trebuie ndreptat asupra punctajului la fiecare scal. Cele mai relevante i definitorii pentru persoana evaluat sunt punctajele situate la extremitile 1-3 i 8-10 ale fiecrei scale, ntruct arat elementele care disting o persoan de majoritatea. Ca principiu esenial n interpretarea rezultatelor trebuie s se in cont de punctajele de la extremiti (excepie face seciunea Interese ocupaionale) iar apoi de punctajul aferent fiecrei scale evaluate. Not. Distribuii acest raport fiecrui elev/student consiliat. Rugai-i s-l citeasc cu atenie i apoi discutai cu el toate informaiile cuprinse n acesta. S analizm n continuare cele patru seciuni principale ale raportului i modul de interpretare. P a g i n a 5 5 IV.2.2.1 SECIUNEA UNU - REZULTATELE TALE Rezultatele testului sunt grupate n cele 3 categorii de date furnizate: 1. Stil de gndire 2. Interese ocupaionale 3. Trsturi comportamentale STIL DE GNDIRE Abilitate verbal O msurare a abilitii verbale prin intermediul vocabularului. Persoanele din intervalul 1-3 au un vocabular mai controlat i mai elementar. Comunicarea acestora va fi direct i simpl, dar acetia ar putea avea dificulti atunci cnd trebuie s comunice cu persoane care au o abilitate verbal mai dezvoltat. Persoanele care au obinut rezultate cuprinse n intervalul 8-10 al scalei pot folosi o palet mai larg de cuvinte n comparaie cu 84% din populaia obinuit. Chiar dac acesta pare un lucru pozitiv, exist i situaii cnd acest gen de persoane trebuie s fie frecvent contiente de alegerea termenilor n cazul n care vor s comunice eficient cu cei ale cror abilitai verbale nu sunt aa dezvoltate. Raionament verbal Folosirea cuvintelor ca instrument n procesul de raionare i rezolvare a problemelor. n cadrul Raionamentului verbal, n intervalul 1-3, persoanele prefer sa aib suficient timp la dispoziie pentru a procesa informaiile verbale. Acestea nu au abiliti pentru discuiile abstracte, unde este necesar s citeti printre rnduri. Acestor persoane li se ntmpl des s nu neleag mesajele implicite dac acestea nu au fost verbalizate ntr-o manier clar. Intervalul 8-10 cuprinde persoanele care analizeaz rapid fiecare cuvnt spus n funcie de nelesul su exact i tiu s citeasc printre rnduri. Aceste persoane pot procesa extrem de rapid ceea ce li se spune i pot formula rspunsuri clare i concise pentru a- i comunica propriile opinii. P a g i n a 5 6 Abilitate numeric O msurare a abilitii de calcul numeric. Persoanele aflate n intervalul 1-3 pot avea dificulti n cazul calculelor matematice i vor opta pentru calculatoare i pentru alte instrumente de calcul matematic. Cei din intervalul 8-10 au abilitatea de a realiza aceste calcule mental. Raionament numeric Folosirea numerelor ca instrument n procesul de raionare i rezolvare a problemelor. Persoanele care se ncadreaz n intervalul 8-10 au tendina de a trage concluzii rapide atunci cnd au la ndemn informaii numerice. Acestea neleg datele numerice. Dac le este prezentat o foaie de calcul, vor nelege imediat semnificaia numerelor. Le este de asemenea uor s comunice idei prin intermediul datelor numerice. Categoria celor din intervalul 1-3 prefer s evite folosirea datelor numerice pentru a comunica, utiliznd mult mai uor datele non-numerice i comunicarea. Indice de nvare Un indice al potenialului de nvare, de raionare i de rezolvare a problemelor. Indicele de nvare este compus din punctajele corespunztoare Abilitii verbale, Raionamentului verbal, Abilitii numerice i Raionamentului numeric. Acesta NU msoar coeficientul de inteligen; n condiiile n care are legtur cu succesul ntr-o ocupaie, se ncearc msurarea abilitii unei persoane de a asimila informaiile i de a le utiliza ulterior (abiliti cognitive). Persoanele din intervalul 8-10 sunt capabile s asimileze dintr-odat un volum mare de informaii. Acestea posed o capacitate extraordinar de a se adapta uor i de a nva repede cum s se achite de diferitele sarcini. O asemenea persoan poate comunica idei complexe prin intermediul datelor, cuvintelor sau al amndurora, ntr-o manier eficient. n cazul celor din intervalul 1-3, cele mai eficiente metode sunt repetiia i nvarea practic, ei atingnd cele mai bune rezultate atunci cnd se axeaz asupra unor aspecte specifice. Acetia prefer responsabilitile care pun accentul pe gndirea critic i pe sarcinile de rutin. P a g i n a 5 7 INTERESE OCUPAIONALE Seciunea dedicat Intereselor ocupaionale are menirea de a evidenia informaiile privind interesele pe care trebuie s le posede o persoan pentru a avea succes profesional. Dac deintorului unui loc de munc i face plcere ceea ce face, are tendina de a fi mai motivat s i duc la bun sfrit activitatea. Exista 6 categorii eseniale de interese. Acestea, asemenea scalelor din Stilul de gndire, sunt reprezentate pe scale STEN (scale de 10). Cu toate acestea, n zona Intereselor, nu intensitatea (gradul) de interes, ci ordinea acestor grade este relevant, putnd afecta compatibilitatea cu o anumit ocupaie. Toate cele ase dintre aceste scale ne dau informaii despre persoan i despre ce anume l motiveaz; ce fel de activiti i suscit interesul. Atunci cnd o persoan se situeaz n intervalul 8-10 al unei scale anume, aceasta va fi mult mai interesat s realizeze/analizeze aspectele legate de categoria n discuie. Aceste persoane ar putea fi mult mai interesate de participarea la anumite activiti. Structura intereselor se bazeaz pe modelul Holland detaliat la capitolul V.2.2.2 Interese ocupaionale. Mai jos putei gsi cteva din ideile i refleciile privind interesele ocupaionale. ntreprinztor indic interes pentru activitile n care este necesar utilizarea puterii de persuasiune i conducerea altor persoane. Intervalul 8-10. Persoanele din acest interval i doresc s i conving pe ceilali, sunt motivate de activiti ce presupun spirit de conducere i antreprenorial i apreciaz recunoaterea i statutul. P a g i n a 5 8 Intervalul 1-3. Persoanele din acest interval sunt mai puin interesate de aceste activiti. O particularitate a acestei categorii de interese este faptul c, atunci cnd sunt animate de un interes anume, persoanele situate la extremitatea superioar pot vorbi n faa unui grup; cele situate la extremitatea inferioar, nu numai c nu apreciaz aceste activiti, dar o asemenea experien poate fi chiar neplcut. Financiar-administrativ indic interesul pentru activitile care implic organizarea i coordonarea informaiilor, gestionarea procedurilor de afaceri, procesarea datelor cu caracter financiar, proceduri administrative de rutin etc. Intervalul 8-10 Persoanele cu punctaje ridicate pe aceast scal sunt interesate de activiti financiare, administrative, organizarea informaiilor, munc de birou i urmarea unor proceduri prestabilite. Intervalul 1-3 Aceste persoane au tendina de a fi dezinteresate de domeniul administrativ. Multora dintre aceste persoane nu le face plcere s desfoare activiti care solicit atenia pentru detalii sau alte activiti de rutin care presupun urmarea unor proceduri prestabilite. Tehnic indic interes pentru activitile centrate pe activitile tiinifice i tehnice, cercetare i abiliti intelectuale. Intervalul 8-10 Sugereaz c persoanei i face plcere s stea n faa computerului i s efectueze cercetri asupra unui subiect (n special care presupun un anumit grad de complexitate). Interes ridicat pentru realizarea de studii tiinifice, metode de cercetare, munca cu datele, nvarea de noi concepte i rezolvarea unor probleme complexe. Intervalul 1-3 Persoanele care se ncadreaz n intervalul 1-3 nu apreciaz activitile care presupun obiectivitate maxim i/sau operaiile ce implic date. P a g i n a 5 9 Mecanic interesul pentru activitile care implic folosirea uneltelor/echipamentelor, precum i activiti desfurat n aer liber. Intervalul 8-10 Munca fizic i lucrul cu obiecte sunt potrivite persoanelor care obin punctaje ridicate n aceast categorie. Acestea au o tendin puternic de a prefera activitile n aer liber. Intervalul 1-3 Acolo unde punctajul este sczut, toate activitile de acest gen nu se numra printre preferinele subiecilor. Creativ indic interesul pentru creativitate, imaginaie, originalitate. Intervalul 8-10 De foarte multe ori, persoanele ncadrate n intervalul 8-10 gsesc modaliti diferite de satisfacere a acestui interes, precum scrisul, artele dramatice i muzica, de exemplu. Dac avei de-a face cu persoane extrem de creative, activitile amintite pot fi domenii pe care le putei sugera pentru ca acetia s-i satisfac necesitatea respectiv (ca i activitate n afara sferei profesionale). Astfel, acordai atenie sporit acestei scale pentru a putea s venii n ajutorul elevilor/studenilor n gsirea unei activiti care s i satisfac i s previn rutina inerent desfurrii unei activiti profesionale. Intervalul 1-3 Dezinteres pentru domeniile care implic creativitate. Aceste persoane s-ar putea s nu aprecieze munca care implic sarcini creative sau elemente artistice/expresive. TRSTURI COMPORTAMENTALE Nivel de energie Tendina de a rezista la oboseal i capacitatea de a lucra ntr-un ritm rapid. Nivelul de energie este o scal cuprinztoare aceasta descrie un atribut important ntr-o mai mic sau mai mare msur n cazul fiecrei ocupaii. Persoanele ncadrate n intervalul 8-10 au tendina de a fi nerbdtoare, energice, ntotdeauna active, abordnd cele mai multe situaii prin prisma termenului limit. Cu toate acestea, P a g i n a 6 0 se pot autoacuza n cazul obinerii de rezultate nesatisfctoare, managementului necorespunztor sau neacordrii de atenie detaliilor. n intervalul 1-3, persoanele au tendina de a fi atente i metodice; acestea abordeaz sarcinile treptat, i, pentru a se asigura c reduc numrul erorilor, se concentreaz asupra unei singure sarcini odat. Aceste persoane nu au tendina de a resimi frustrare. Asertivitate Tendina de a prelua controlul asupra oamenilor i situaiilor. Se ntmpl mult mai frecvent s i conduc pe ceilali dect s i urmeze. n intervalul 8-10, persoanele nu au n general dificulti n a-i exprima opiniile, chiar dac ar putea fi mai diplomat s nu i le exprime ntotdeauna. Acestea au o tendina nnscut de a prelua puterea; nu sunt fcute s se subordoneze i pot uneori prea autoritare sau insistente. Persoanele din intervalul 1-3 au tendina de a fi la polul opus n ceea ce privete stabilirea direciei i subordonarea. Acestea nu i vor exprima ntotdeauna opinia; mai mult, vor fi momente cnd nici mcar nu vor putea comunica! Sociabilitate Tendina de a fi comunicativ, orientat spre oameni i dornic s coopereze cu ceilali. Are legtur direct cu autocontrolul i flexibilitatea. Aceasta trstur depinde mai mult dect toate celelalte de contactul interpersonal. Persoanele din intervalul 8-10 pe scala sociabilitii nu numai c agreeaz contactul social, dar au i nevoie de acesta. Acestea au nevoie de un grad ridicat de contact interpersonal, tind s fie uor abordabile i potrivite pentru activitile de grup. La extremitatea cealalt a scalei (1-3), persoanele prefer s lucreze individual i le deranjeaz interaciunea social prefernd chiar absena ei. Acestea au tendina de a se dedica n ntregime activitii, evitnd conversaiile mrunte i subiectele inutile. A se reine c NU sunt inadaptate social. Dimpotriv, pot socializa, ns prefer s lucreze pe cont propriu. Conformare Tendina de a urma politicile, de a accepta controlul extern i supervizarea i de a respecta regulile. Persoanele care se situeaz n intervalul 8-10 al acestei scale accept foarte uor regulile i le urmeaz ntocmai. Acestea au tendina de a fi foarte cooperante i P a g i n a 6 1 flexibile, ghidndu-se dup ideea c nu trebuie s intervin dect acolo unde este ntr- adevr cazul. Se simt foarte bine n mediile structurate. Persoanele din intervalul 1-3 mai sunt denumite i nonconformiste, acestea nefiind compatibile cu gestionarea direct, dispuse n schimb s pun la ndoial ideile cu care nu sunt de acord. De fapt, ceea ce vor face va fi s-i apere propriul punct de vedere. Atitudine Tendina de a manifesta o atitudine pozitiv fa de oameni i rezultate. La extremitatea superioar (intervalul 8-10), natura persoanei este extrem de ncreztoare. Persoanele din aceasta categorie sunt deseori optimiste. n intervalul 1-3, persoanele sunt mai prudente i nu se ncred aa uor, fiind de prere c ceilali trebuie mai nti s le ctige ncrederea. Atunci cnd situaia ia o turnur neplcut, acestea adopt ceea ce se numete de obicei o poziie realist, fiind contiente c se putea ntmpla s fie i mai grav. Hotrre Utilizeaz informaiile disponibile pentru a putea lua decizii cu rapiditate. O persoan care obine un punctaj ridicat pe aceasta scal (8-10), va avea tendina de a lua decizii pe baza informaiilor disponibile la momentul respectiv. Aceasta va aciona n baza deciziei pe care o cred a fi oportun, fr a mai atepta soluia perfect. De asemenea, va accepta de cele mai multe ori riscurile inerente. Persoana aflat n intervalul 1-3 va avea tendina de a folosi o abordare deliberat n privina colectrii datelor i informaiilor necesare pentru luarea celei mai bune decizii. Aceasta poate avea nevoie de informaii din partea superiorilor sau colegilor de echip atunci cnd ia decizii. Serviabilitate Tendina de a fi o persoan prietenoas, cooperant i agreabil. Prefer lucrul n echip. Persoanele care se ncadreaz n intervalul 8-10 sunt dispuse s ofere asisten celorlali; sunt n genere cooperante i echilibrate (au mai puine reacii de adaptare) i sunt pregtite s i urmeze liderii puternici. La extremitatea cealalt a scalei (1-3), persoana nu i va urma pe ceilali doar din dorina de a pstra bunele relaii cu acetia, ci va rmne la propriile opinii, dnd uneori P a g i n a 6 2 impresia de rigiditate. Poate de asemenea s accepte s intre n relaii conflictuale cu grupul. Independen Tendina de a fi ncreztor n sine, de a-i stabili singur scopurile, de a aciona independent i de a lua decizii pe cont propriu. Persoanele care se situeaz n intervalul 8-10 au tendina de a decide ele nsele ce etape s abordeze, fr a necesita asistena supervizorului, neconformndu-se uor. O astfel de persoan nu va accepta s urmeze directive prestabilite. Dac este extrem de independent, cineva trebuie s joace rolul coordonatorului, pentru a o face s contientizeze sarcinile de ndeplinit. Aceast coordonare, dac este fcut prea des, poate reprezenta o problem, dar acest aspect poate fi ntotdeauna soluionat. n intervalul 1-3 se situeaz persoanele care apreciaz sigurana pe care le-o ofer faptul c exist cineva care s planifice etapele de urmat i s furnizeze direcia i feedback-ul pentru toate activitile ntreprinse zilnic. Acestea au tendina de a fi prevztoare i rezervate. Judecat obiectiv Abilitatea de a gndi logic i de a fi obiectiv n luarea deciziilor. Deciziile persoanelor din intervalul 8-10 se bazeaz pe date obiective, realiste. Aceste persoane nu i urmeaz instinctele i n general nu aleg o anumit variant doar pentru c simt c aceea este cea potrivit. Persoanele din intervalul 1-3 sunt mai bine acordate la emoii; asta nu nseamn c nu iau n considerare datele concrete. Dar, dac aceste date nu li se par corecte, le ignor. Deciziile pe care le iau se bazeaz pe intuiie i pe emoii. Aceste persoane resimt foarte puternic propriile emoii; sunt contiente de modul n care situaiile le afecteaz starea de spirit i sentimentele i de aceea iau n calcul i sentimentele celorlali atunci cnd iau decizii. De reinut: NU vorbim aici de judecata potrivit/nepotrivit. Ne referim la PROCESUL de judecare. P a g i n a 6 3 IV.2.2.2 SECIUNEA A DOUA COMPATIBILITATEA CU POSTUL Important. Procentele de compatibilitate sunt indicate DOAR pentru ocupaiile descrise n baza de date profesiograme, considerate de viitor sau necesare pe piaa forei de munc, conform Studiului de perspectiv privind fora de munc calificat, elaborat n cadrul proiectului. n aceast seciune sunt prezentate ntr-un tabel procentele de compatibilitate cu diferite ocupaii descrise n baza de date a profesiogramelor, publicat pe website-ul proiectului www.via-consiliere.ro, prin compararea rezultatelor evalurii cu cerinele specifice ale acestor ocupaii. Procentele indic msura n care aceste rezultate sunt compatibile cu fiecare dintre ocupaiile enumerate. Ele sunt prezentate n ordinea descresctoare a compatibilitii. Persoana evaluat ar trebui s se concentreze asupra ocupaiilor sau categoriei cu care este compatibil n cea mai mare msur (peste 70%) deoarece procentele sugereaz potrivirea cu ocupaia/categoria. Este important de reinut faptul c aceste rezultate reflect eligibilitatea n raport cu Stilul de Gndire, Interesele Ocupaionale i Trsturile Comportamentale. Atunci cnd se analizeaz opiunile de carier este indicat s se ia n considerare i alte aspecte eseniale precum nivelul de studii, abilitile specifice i experiena profesional. Pentru a facilita procesul de consiliere, fiecare dintre ocupaiile enumerate conine: corespondena cu codul COR (Clasificarea Ocupaiilor din Romnia) pentru o identificare mai facil a ocupaiei n baza de date; nivelul de studii solicitat, astfel nct, o persoan absolvent de studii superioare s se poat concentra asupra ocupaiilor care necesit studii superioare mai degrab P a g i n a 6 4 dect asupra celor care solicit studii medii, respectiv, domeniul de specialitate, unde este cazul; seciunea CAEN (Clasificarea Activitilor din Economia Naional), pentru a nelege domeniul economic predominant n care se desfoar activitatea, fiind pstrate seciunile i diviziunile CAEN. Informaiile prezentate sunt orientative i se recomand folosirea acestora n cadrul activitilor de consiliere i/sau orientare colar sau profesional, pentru a permite o decizie corect i informat a elevului/studentului privind cariera. Utilizarea acestei seciuni este ilustrat n pagina urmtoare: P a g i n a 6 5 P a g i n a 6 6 Lista abrevierilor pentru Studii i pentru codurile CAEN precede n cadrul raportului tabelul compatibilitii cu posturile. Aceste liste sunt prezentate n continuare aa cum apar n raport. Abrevieri Studii S.m. Studii medii S.m.c.d. Studii medii i calificare n domeniu S.m.e. Studii medii economice S.m.p. Studii medii sau postliceale S.m.p.c.a.c. Studii medii, permis conducere aferent categoriei S.m.p.c.d. Studii medii sau postliceale i calificare in domeniu S.m.p.e. Studii medii sau postliceale economice S.m.p.s.d. Studii medii sau postliceale i specializare n domeniu S.m.s.d. Studii medii i specializare n domeniu S.s. Studii superioare S.s.a. Studii superioare arhitectur S.s.ad.p. Studii superioare administraie public S.s.ad.p.s.d. Studii superioare administraie public i specializare n domeniu S.s.ag. Studii superioare agronomie S.s.ar. Studii superioare de art S.s.aut. Studii superioare automatic S.s.b. Studii superioare biologie S.s.ch. Studii superioare chimie S.s.d.d. Studii superioare, doctorat n domeniu S.s.e. Studii superioare economice S.s.e.s.d. Studii superioare economice i specializare n domeniu S.s.f. Studii superioare farmacie S.s.fl. Studii superioare filologie S.s.g. Studii superioare geologie P a g i n a 6 7 S.s.i. Studii superioare informatic S.s.i.p. Studii superioare informatic i perfecionare S.s.ing. Studii superioare inginerie S.s.j. Studii superioare jurnalism S.s.jr. Studii superioare juridice S.s.m. Studii superioare medicin S.s.m.v. Studii superioare medicin veterinar S.s.o. Studii superioare de optometrie S.s.p.m. Studii superioare protecia mediului S.s.perf. Studii superioare i perfecionare S.s.psih. Studii superioare psihologie S.s.r.p.c. Studii superioare relaii publice i comunicare S.s.s.d. Studii superioare i specializare n domeniu S.s.s.ed. Studii superioare tiina educaiei S.s.u. Studii superioare urbanism CAEN SECIUNEA A.1 Agricultur, vntoare i servicii anexe A.2 Silvicultur i exploatare forestier A.3 Pescuitul i acvacultura B.5 Extracia crbunelui superior i inferior B.6 Extracia petrolului brut i a gazelor naturale B.7 Extracia minereurilor metalifere B.8 Alte activiti extractive B.9 Activiti de servicii anexe extraciei C.10 Industria alimentar C.11 Fabricarea buturilor C.12 Fabricarea produselor din tutun C.13 Fabricarea produselor textile P a g i n a 6 8 C.14 Fabricarea articolelor de mbrcminte C.15 Tbcirea i finisarea pieilor; fabricarea articolelor de voiaj i marochinrie, harnaamentelor i nclmintei; prepararea i vopsirea blnurilor C.16 Prelucrarea lemnului, fabricarea produselor din lemn i plut, cu excepia mobilei; fabricarea articolelor din paie i din alte materiale vegetale mpletite C.17 Fabricarea hrtiei i a produselor din hrtie C.18 Tiprire i reproducerea pe supori a nregistrrilor C.19 Fabricarea produselor de cocserie i a produselor obinute din prelucrarea ieiului C.20 Fabricarea substanelor i a produselor chimice C.21 Fabricarea produselor farmaceutice de baz i a preparatelor farmaceutice C.22 Fabricarea produselor din cauciuc i mase plastice C.23 Fabricarea altor produse din minerale nemetalice C.24 Industria metalurgic C.25 Industria construciilor metalice i a produselor din metal, exclusiv maini, utilaje i instalaii C.26 Fabricarea calculatoarelor i a produselor electronice i optice C.27 Fabricarea echipamentelor electrice C.28 Fabricarea de maini, utilaje i echipamente n.c.a. C.29 Fabricarea autovehiculelor de transport rutier, a remorcilor i semiremorcilor C.30 Fabricarea altor mijloace de transport C.31 Fabricarea de mobil C.32 Alte activiti industriale n.c.a. C.33 Repararea, ntreinerea i instalarea mainilor i echipamentelor D.35 Producia i furnizarea de energie electric i termic, gaze, ap cald i aer condiionat P a g i n a 6 9 E.36 Captarea, tratarea i distribuia apei E.37 Colectarea i epurarea apelor uzate E.38 Colectarea, tratarea i eliminarea deeurilor; activiti de recuperare a materialelor reciclabile E.39 Activiti i servicii de decontaminare F.41 Construcii de cldiri F.42 Lucrri de geniu civil F.43 Lucrri speciale de construcii G.45 Comer cu ridicata i cu amnuntul, ntreinerea i repararea autovehiculelor i a motocicletelor G.46 Comer cu ridicata cu excepia comerului cu autovehicule i motociclete G.47 Comer cu amnuntul, cu excepia autovehiculelor i motocicletelor H.49 Transporturi terestre i transporturi prin conducte H.50 Transporturi pe ap H.51 Transporturi aeriene H.52 Depozitare i activiti auxiliare pentru transporturi H.53 Activiti de pot i de curier I.55 Hoteluri i alte faciliti de cazare I.56 Restaurante i alte activiti de servicii de alimentaie J.58 Activiti de editare J.59 Activiti de producie cinematografic, video i de programe de televiziune; nregistrri audio i activiti de editare muzical J.60 Activiti de difuzare i transmitere de programe J.61 Telecomunicaii J.62 Activiti de servicii n tehnologia informaiei J.63 Activiti de servicii informatice K.64 Intermedieri financiare, cu excepia activitilor de asigurri i ale fondurilor de pensii P a g i n a 7 0 K.65 Activiti de asigurri, reasigurri i ale fondurilor de pensii (cu excepia celor din sistemul public de asigurri sociale) K.66 Activiti auxiliare pentru intermedieri financiare, activiti de asigurare i fonduri de pensii L.68 Tranzacii imobiliare M.69 Activiti juridice i de contabilitate M.70 Activiti ale direciilor (centralelor), birourilor administrative centralizate; activiti de management i de consultan n management M.71 Activiti de arhitectur i inginerie; activiti de testri i analiz tehnic M.72 Cercetare-dezvoltare M.73 Publicitate i activiti de studiere a pieei M.74 Alte activiti profesionale, tiinifice i tehnice M.75 Activiti veterinare N.77 Activiti de nchiriere i leasing N.78 Activiti de servicii privind fora de munc N.79 Activiti ale ageniilor turistice i a tur-operatorilor; alte servicii de rezervare i asisten turistic N.80 Activiti de investigaii i protecie N.81 Activiti de peisagistic i servicii pentru cldiri N.82 Activiti de secretariat, servicii suport i alte activiti de servicii prestate n principal ntreprinderilor O.84 Administraie public i aprare; asigurri sociale din sistemul public O.85 nvmnt Q.86 Activiti referitoare la sntatea uman Q.87 Servicii combinate de ngrijire medical i asisten social, cu cazare Q.88 Activiti de asisten social, fr cazare R.90 Activiti de creaie i interpretare artistic R.91 Activiti ale bibliotecilor, arhivelor, muzeelor i alte activiti culturale P a g i n a 7 1 R.92 Activiti de jocuri de noroc i pariuri R.93 Activiti sportive, recreative i distractive S.94 Activiti asociative diverse S.95 Reparaii de calculatoare, de articole personale i de uz gospodresc S.96 Alte activiti de servicii T.97 Activiti ale gospodriilor private n calitate de angajator de personal casnic T.98 Activiti ale gospodriilor private de producere de bunuri i servicii destinate consumului propriu U.99 Activiti ale organizaiilor i organismelor extrateritoriale P a g i n a 7 2 IV.2.2.3 SECIUNEA A TREIA NELEGERE I UTILIZARE BAZ DE DATE PROFESIOGRAME Baza de date profesiograme este o baz de date elaborat de Profiles International n cadrul proiectului i publicat pe website-ul www.via-consiliere.ro la seciunea corespunztoare din meniul Orientare colar i profesional. Aceasta a fost creat ca o component a serviciului de orientare colar i profesional. Accesnd baza de date vei gsi un volum mare de informaii despre ocupaiile/meseriile enumerate n Seciunea Compatibilitatea cu Postul. Baza de date este unul din instrumentele care vor fi folosite de consilier pentru a sprijini elevul/studentul n a lua o decizie informat privind traseul colar i/sau profesional. Profesiogramele ajut la nelegerea diferitelor aspecte ale unei ocupaii/meserii. Aceste descrieri faciliteaz cunoaterea temeinic a ocupaiei/meseriei, o parte la fel de important n activitatea de orientare a carierei precum cunoaterea propriei persoane Fiecare Profesiogram ofer informaii vaste, grupate n mai multe categorii: Caracteristicile angajatului - Abiliti, Interese Ocupaionale, Valori ale muncii i Stil de Lucru Cerinele referitoare la angajat - Competene, Cunotine i Educaie Cerine referitoare la experien - Instruire i Experien profesional specific Cerine referitoare la ocupaie - Sarcini i Unelte i tehnologii Informaii despre specificul ocupaiei - Contextul muncii i activiti specifice ocupaiei/meseriei Caracteristicile ocupaiei - Viziune global i Beneficii Ocupaii conexe - Informaii referitoare la ocupaii similare ca i dimensiune cu lista ocupaiilor/meseriilor compatibile Coninutul profesiogramei este detaliat n capitolul urmtor al prezentului manual. P a g i n a 7 3 IV.2.2.4 SECIUNEA A PATRA SUGESTII PRIVIND COLECTAREA UNOR INFORMAII SUPLIMENTARE DESPRE TIPURILE DE CARIER Pregtirea pentru carier presupune angajament, timp, efort i costuri. Este indicat ca alegerile de pe planul profesional s fie fcute cu mare atenie. Exist multe surse de informaii disponibile. De exemplu: Serviciile de orientare n carier, de consiliere profesional i/sau de ndrumare colar i vocaional. Biografii ale persoanelor care au profesat n domenii ce prezint interes pentru elev/student. Publicaii de business i reviste pentru a afla mai multe informaii despre tendinele care se nregistreaz n diferite domenii profesionale. Indicii care sugereaz faptul c oportunitile legate de postul sau de profesia dorit se diversific. Aceast seciune a raportului ofer elevului/studentului cteva sugestii privind colectarea mai multor informaii despre cariera vizat/dorit i anume: ntlnirea cu un Consilier/Specialist; Monitorizarea carierei; Intervievarea unei persoane cu experien profesional n domeniul n care se dorete dezvoltarea carierei. Aceast seciune a raportului poate fi folosit de elev/student individual i/sau poate fi discutat n cadrul edinelor de consiliere. P a g i n a 7 4 IV.3 RAPORTUL VIA CAREER WAY IV.3.1 CE CUPRINDE RAPORTUL? Elevii i studenii de astzi se vor afla nc la nceputul carierei n anul 2020, avnd n fa cel puin 30 de ani de via profesional, unii dintre acetia avnd profesii care astzi nu exist, iar alii profesii care poate sunt pe cale de dispariie. EQF (Cadrul European al Calificrilor) este un cadru de referin care va corela sistemele naionale de calificri din spaiul european. Acesta va oferi instituiilor de educaie/formare i angajatorilor posibilitatea de a nelege mai uor calificrile obinute ntr-o alt ar european i de a le transpune n propriul sistem de calificri. EQF reprezint un cadru care se aplic calificrilor obinute n toate sectoarele i la toate nivelurile de educaie, incluznd educaia primar, educaia superioar i educaia vocaional. Centrul sistemului EQF l reprezint cele opt niveluri de calificare - de la educaia primar (nivelul unu) pn la educaia post-universitar (nivelul opt: doctoratul sau echivalentul acestuia). CNC (Cadrul Naional al Calificrilor) definete structura calificrilor i asigur recunoaterea naional a calificrilor obinute prin formare profesional iniial i continu, pe cale formal, non formal i informal. Existena unui cadru naional al calificrilor i ajut pe cei ce nva s ia decizii n cunotin de cauz privind planificarea carierei i faciliteaz evoluia profesional, n perspectiva nvrii pe tot parcursul vieii. Consiliul Naional de Formare Profesional a Adulilor (CNFPA) este instituia care ndeplinete calitatea de Autoritate Naional pentru Calificri. Autoritatea Naional pentru Calificri elaboreaz Cadrul Naional al Calificrilor (CNC) pe baza Cadrului European al Calificrilor (EQF). n aceast calitate, CNFPA coordoneaz elaborarea Registrului Naional al Calificrilor (RNC), document ce va cuprinde definirea tuturor calificrilor din Romnia i a accesului la acestea. Pentru ca acest demers s reflecte ct mai ndeaproape realitile pieei muncii, un rol important a fost ncredinat P a g i n a 7 5 comitetelor sectoriale, structuri de dialog social coordonate de CNFPA. Pentru pregtirea cadrului instituional adecvat, CNFPA a definit 23 de sectoare de activitate. Sector nseamn o grupare de activiti profesionale pe baza funciei economice, produsului, serviciului sau tehnologiei lor principale. CNFPA (Consiliul Naional de Formare Profesional a Adulilor) organizeaz, de asemenea, cursuri de formare profesional a adulilor, aceste informaii nefiind incluse n prezentul raport, fiind disponibile pe profesiogramele aferente fiecrei ocupaii. Cele 23 de sectoare de activitate, definite de CNFPA, sunt structurate dup cum urmeaz: Prezentul raport are ca scop sprijinirea elevului/studentului n identificarea posibilitilor de carier i educaie care corespund stilului personal de gndire, trsturilor Sectoare de activitate Agricultur, piscicultur, pescuit Industrie textil, confecii, pielrie, nclminte Protecia mediului Transporturi i depozitare Geologie, industrie extractiv, energetic Tehnologia informaiei, comunicaii, pot Chimie, petrochimie Mass-media, edituri i tipografie Electrotehnic, automatic, electronic Comer Metalurgie feroas i neferoas, produse refractare Activiti financiare, bancare, de asigurri Construcii de maini, mecanic fin, echipamente i aparatur Administraie i servicii publice Silvicultur, exploatarea i prelucrarea lemnului, celuloz i hrtie Turism, hoteluri, restaurante Materiale de construcii, industria cimentului, industria sticlei i a ceramicii fine Educaie i formare profesional, cercetare-proiectare, sport Construcii Sntate, igien, servicii sociale Industria alimentar, a buturilor i a tutunului Cultur, artizanat i meteuguri tradiionale Alte industrii i servicii P a g i n a 7 6 comportamentale i intereselor ocupaionale, pentru fiecare dintre cele 23 de sectoare de activitate. Raportul compar rezultatele evalurii cu cerinele diferitelor ocupaii reprezentative care sunt descrise n baza de date a profesiogramelor elaborate n cadrul proiectului, publicat pe website-ul www.via-consiliere.ro, seciunea Orientare colar i Profesional. Procentele de compatibilitate indic gradul n care rezultatele corespund cu fiecare dintre ocupaiile listate. Aceste ocupaii sunt listate n ordinea descresctoare a procentelor de compatibilitate n cadrul fiecrui sector de activitate. Aceste rezultate reflect potrivirea numai n termeni de Stil de Gndire, Interese Ocupaionale i Trsturi Comportamentale. Alte componente importante cum sunt nivel de instruire, abiliti specifice i experien ar trebui de asemenea luate n considerare la examinarea opiunilor de carier. Raportul asociaz fiecrei ocupaii codul COR (Clasificarea Ocupaiilor din Romnia) care poate fi utilizat pentru o identificare mai rapid a acesteia n cadrul bazei de date profesiograme (a se vedea IV.2.2.2 Seciunea a doua Compatibilitatea cu postul). Raportul asociaz, de asemenea, rutele de educaie i instruire, n scop informativ, pentru fiecare sector de activitate, acestea fiind grupate pe nivelurile de calificare 3 i 4-5, conform Cadrului Naional al Calificrilor (CNC). n scop informativ, am asociat n partea introductiv a raportului, echivalenele ntre Cadrul Naional al Calificrilor (CNC), Standardul Internaional de Clasificare al Educaiei (ISCED) i Cadrul European al Calificrilor (EQF). ISCED (realizat de UNESCO - United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization), prezint o clasificare a sistemelor de educaie i formare profesional, cu un set standard de concepte i definiii. Acest standard este conceput pentru a servi P a g i n a 7 7 drept cadru, pentru a clasifica programele educaionale convenite la nivel internaional, pe categorii; fiind folosit pentru asamblarea, compilarea i prezentarea la nivel naional a statisticilor i indicatorilor comparabili de educaie. ISCED este folosit pentru statistici privind diferite aspecte ale educaiei, cum ar fi nscrierea i resursele umane sau resursele financiare investite n educaie, i nivelul de educaie al populaiei. ISCED faciliteaz transformarea educaiei naionale, detaliaz statisticile referitoare la participani, sponsori i furnizorii de educaie, elaborate n baza conceptelor naionale, care pot fi comparate i interpretate pe o scar internaional, Niveluri de calificare, conform structurii nvmntului din Romnia: 1 coli de arte i meserii echivalent 2 ISCED respectiv echivalent 2 EQF; 3 Ciclul superior al liceului (clasele XII XIII), echivalent 3 ISCED respectiv echivalent 4 EQF i/sau nvmnt postliceal echivalent 4 ISCED respectiv echivalent 5 EQF; 4 Studii universitare licen, echivalent 5 ISCED, respectiv echivalent 6 EQF; 5 Studii universitare master, echivalent 5 ISCED, respectiv echivalent 7 EQF i/sau Studii universitare doctorat echivalent 6 ISCED respectiv echivalent 8 EQF P a g i n a 7 8 IV.3.2 UTILIZAREA RAPORTULUI Pentru fiecare dinte cele 23 de sectoare de activitate prezentate anterior, raportul cuprinde informaii referitoare la: Sector Scurt definire a sectorului de activitate; Traiectorie Sectorul poate fi divizat n rute de educaie i instruire. Acestea pot fi grupate n baza cunotinelor i sarcinilor comune, necesare pentru ocupaiile din sector. Fiecare traseu asigur baza succesului n carier i educaie, ntr-un domeniu profesional. Rute Sunt sugerate rute de educaie i instruire. Pentru fundamentarea acestora au fost utilizate urmtoarele surse: Nomenclatoarele calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin nvmntul preuniversitar, precum i durata de colarizare (Sursa: Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic - http://www.tvet.ro) pentru nivelul de calificare 3 (Anexa 2a); Lista domeniilor fundamentale de tiin, art, cultur i a domeniilor pentru studii universitare de licen (Sursa: H.G. nr. 1175/2006 cu modificrile i completrile ulterioare) pentru nivelurile de calificare 4 5 (Anexa 2b). n cazul n care elevul/studentul consiliat consider prioritar continuarea studiilor, pe website-ul proiectului exist link-uri utile pentru identificarea ofertelor de cursuri universitare sau postuniversitare, formare profesional continu etc. Mai multe informaii n acest sens sunt prezentate n ultimul capitol al prezentului manual VI.2 Metodologie pentru serviciile de consiliere i orientare, utiliznd instrumentele dezvoltate . Compatibilitate Sunt listate, n ordine descresctoare, procentele de compatibilitate global (PCG) cu unele dintre aceste ocupaii, n cadrul fiecruia din cele 23 de sectoare de activitate. Un PCG ridicat (peste 70%) sugereaz o potrivire cu acea P a g i n a 7 9 ocupaie. Dac exist interes pentru o ocupaie n mod particular, se recomand explorarea n detaliu a acesteia. Cu toate acestea, exist posibilitatea s fie identificate i alte ocupaii care nu au fost luate n considerare de ctre elevul/studentul evaluat. Se va recomanda acestuia luarea n considerare i explorarea i a acestor ocupaii. Aceste procente de compatibilitate reflect potrivirea numai n termeni de Stil de Gndire, Interese Ocupaionale i Trsturi Comportamentale. Alte componente importante cum sunt nivel de instruire, abiliti specifice i experien ar trebui de asemenea luate n considerare la examinarea opiunilor de carier. P a g i n a 8 0 IV.4 RAPORTUL INDIVIDUAL DE ORIENTARE VOCAIONAL, RAPORTUL GRAFIC I RAPORTUL REZUMAT IV.4.1 ASPECTE IMPORTANTE Raportul individual de orientare vocaional, nsoete Raportul Career Way i descrie rezultatele chestionarului de evaluare pentru Stil de gndire, Trsturi comportamentale i Interese ocupaionale. Aceste informaii au fost incluse n Raportul College Coach la Seciunea unu - Rezultatele tale, ns s-a considerat necesar realizarea unui astfel de raport n situaia n care, se opteaz doar pentru categoria de evaluare Career Way. Excepie. Pe parcursul derulrii proiectului VIA, n cadrul activitilor de consiliere, vor fi utilizate, att rapoartele aferente categoriei Career Way ct i cele aferente categoriei College Coach. Raportul rezumat de orientare vocaional, nsoete att Raportul Career Way ct i Raportul College Coach i asist consilierul n interpretarea acestora. Raportul grafic nsoete att Raportul Career Way ct i Raportul College Coach, este identic pentru ambele categorii, ntruct se bazeaz pe rspunsurile la acelai chestionar, i, prezint sub form grafic, ncadrarea rspunsurilor pe scalele evaluate (scoruri de la 1 la 10) precum i Scala de Distorsiune. n continuare sunt descrise aceste rapoarte. P a g i n a 8 1 IV.4.2 RAPORTUL INDIVIDUAL DE ORIENTARE VOCAIONAL Raportul individual de orientare vocaional se fundamenteaz pe rspunsurile oferite n cadrul chestionarului online, oferind elevului/studentului un ghid pentru autonelegere (autocunoatere). Raportul se adreseaz persoanei consiliate i este mprit n trei seciuni principale: Stil de gndire Interese ocupaionale Trsturi comportamentale n fiecare dintre cele trei seciuni principale, rezultatele obinute n urma evalurii sunt interpretate i prezentate sub forma unei descrieri a caracteristicilor persoanei evaluate pe fiecare dimensiune: Abilitate verbal O msurare a abilitii verbale prin intermediul vocabularului. Raionament verbal Folosirea cuvintelor ca instrument n procesul de raionare i rezolvare a problemelor. Abilitate numeric O msurare a abilitii de calcul numeric. Raionament numeric Folosirea numerelor ca instrument n procesul de raionare i rezolvare a problemelor. Indice de nvare Un indice al potenialului de nvare, de raionare i de rezolvare a problemelor. Nivel de energie Tendina de a rezista la oboseal i capacitatea de a lucra ntr-un ritm rapid. Asertivitate Tendina de a prelua controlul asupra oamenilor i situaiilor. Se ntmpl mult mai frecvent s i conduc pe ceilali dect s i urmeze. Sociabilitate Tendina de a fi comunicativ, orientat spre oameni i dornic s coopereze cu ceilali. P a g i n a 8 2 Conformare Tendina de a urma politicile, de a accepta controlul extern i supervizarea i de a respecta regulile. Atitudine Tendina de a manifesta o atitudine pozitiv fa de oameni i rezultate. Hotrre Utilizeaz informaiile disponibile pentru a putea lua decizii cu rapiditate. Serviabilitate Tendina de a fi o persoan prietenoas, cooperant i agreabil. Prefer lucrul n echip. Independen Tendina de a fi ncreztor n sine, de a-i stabili singur scopurile, de a aciona independent i de a lua decizii pe cont propriu. Judecat obiectiv Abilitatea de a gndi logic i de a fi obiectiv n luarea deciziilor. O scurt analiz a intereselor ocupaionale. Not. Distribuii acest raport fiecrui elev/student consiliat. Rugai-i s citeasc raportul cu atenie i apoi discutai cu ei toate informaiile cuprinse n acesta. Putei apoi s le nmnai i o copie a raportului grafic, i s i ajutai s neleag rezultatele exprimate cifric, n completarea descrierii din acest raport. P a g i n a 8 3 IV.4.3 RAPORTUL REZUMAT DE ORIENTARE VOCAIONAL Raportul rezumat de orientare vocaional reprezint o sintez a raportului individual, acesta coninnd un rezumat al rezultatelor elevului/studentului evaluat, prezentat sub form grafic i cu o scurt descriere ulterioar. Raportul se adreseaz consilierului profesor i reprezint un ghid pentru cunoaterea persoanei. V rugm citii cu atenie explicaiile cuprinse n capitolul IV.2.2.1 Seciunea unu - Rezultatele Tale, pentru o interpretare corect a raportului. Prezentul raport este strict pentru uzul consilierului. IV.4.4 RAPORTUL GRAFIC Raportul grafic reprezint o prezentare grafic a rezultatelor pe fiecare dimensiune evaluat. Rezultatele elevului/studentului sunt exprimate pe scala STEN (scale de 10) prin evidenierea cifrei aferente, ca n exemplul de mai jos: Indice de nvare 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 V rugm citii cu atenie explicaiile cuprinse n capitolul IV.2.2.1 Seciunea unu - Rezultatele Tale, pentru o interpretare corect a raportului. Putei ulterior s nmnai elevului/studentului evaluat o copie a raportului grafic, cu explicaiile necesare nelegerii acestuia. P a g i n a 8 4 V. BAZA DE DATE PROFESIOGRAME V.1 ASPECTE INTRODUCTIVE Definiia profesiogramei: Reprezentare cronologic detaliat a caracteristicilor unei activiti profesionale sub aspectul solicitrilor fizice, psihice i al repausului ntr-o zi de munc. [Pr.: -i-o-] Din germ. Professiogramm. (DEX 98). Baza de date profesiograme reprezint o surs de informare despre 503 ocupaii, prin intermediul unor descriptori standardizai i specifici domeniului ocupaional. Profesiograma ofer un cadru care identific cele mai importante informaii despre ocupaii, plecnd de la cercetare direct i analiz ocupaional. Acest cadru integreaz o perspectiv care reflect caracteristicile unei ocupaii (prin descriptori orientai spre ocupaie) i a oamenilor (prin descriptori orientai spre angajat). Fiecare ocupaie necesit o combinaie diferit de cunotine, deprinderi i abiliti i decurge prin prestarea unei varieti de sarcini i activiti. Aceste caracteristici distinctive ale unei ocupaii sunt detaliate n acest capitol, pentru a v uura nelegerea informaiilor cuprinse n profesiogram. n cadrul fiecrei profesiograme sunt utilizate caracteristici cheie ale unei ocupaii, transpuse n seturi de variabile msurabile denumite generic descriptori. Modelul de baz conine 6 domenii majore. Adaptare dup O*NET - The Occupational Information Network http://www.onetcenter.org P a g i n a 8 5 La baza ntocmirii celor 503 de profesiograme a stat un studiu extrem de complex, elaborat n cadrul proiectului VIA, Studiu de perspectiv privind necesarul de for de munc calificat (2011), plecnd de la urmtoarele premise: individul i piaa forei de munc variaz permanent i, pentru majoritatea tinerilor, tranziia de la o etap a vieii la alta este recurent; fiecare ocupaie necesit o combinaie diferit de cunotine, competene i abiliti i se realizeaz utiliznd o serie de activiti i sarcini specifice. Pornind de la aceste premise s-a ntocmit o list cu 500 de meserii preponderente. Prin meserii preponderente se au n vedere meseriile/ocupaiile care vor avea cutare pe piaa forei de munc, acele profesiuni care vor domina cererile angajatorilor i instituiilor n urmtoarea perioad. Pentru ntocmirea listei cu cele 500 de meserii preponderente n perspectiva anilor 2011 2020 a fost realizat, ntr-o prim etap, o analiz a pieei forei de munc din Romnia la nivelul anului 2010, lundu-se n considerare structura populaiei ocupate, structura populaiei aflate n omaj, dar i a populaiei inactive, evoluia ocupaiilor la nivel naional pe grupe de ocupaii i previziunile privind domeniul ocuprii, meseriile tradiionale ale anumitor zone i regiuni geografice, precum i cele de perspectiv i considerate ca fiind importante pentru toate regiunile i zonele geografice ale rii, datele fiind furnizate de Institutul Naional de Statistic i Ministerul Muncii. S-au supus analizei tendinele de dezvoltare ale sectoarelor economiei naionale, conform datelor obinute de la Comisia Naional de Prognoz i Strategia Naional pentru Dezvoltare Durabil a Romniei: Orizonturi 2013-2020-2030. De asemenea, au fost luate n considerare investiiile viitoare, interne i externe, la nivel naional, pe diferite domenii de activitate. Selectarea meseriilor a avut n vedere consultarea i analiza situaiei privind locurile de munc disponibile n ultimele 6 luni (perioada august 2010 ianuarie 2011) anunate de ctre Agenia Naional de Ocupare a Forei de Munc. Meseriile care au atras atenia au fost cele care apreau n mod frecvent n analizele sptmnale efectuate la nivel P a g i n a 8 6 naional i a cror cerere era ridicat. Nu au fost incluse n list posturile pentru muncitorii necalificai, respectiv locurile de munc aferente clasei 9 a Clasificrii Ocupaiilor din Romnia, fiind luate n calcul numai poziiile pentru care este necesar absolvirea unui nivel de pregtire mediu sau superior, cursuri de calificare i specializare. De asemenea, au fost excluse din selecie funciile sau posturile de conducere, considerndu-se c acestea reprezint activitile desfurate de ctre o persoan ntr-o ierarhie funcional de conducere sau execuie. Realizarea listei de meserii a avut ca fundament, previziuni i statistici ale specialitilor n resurse umane, ale societilor de recrutare i selecie la nivel naional, prognoze ale Comisiei Europene referitoare la cele mai cutate meserii i profesii pe piaa forei de munc n Uniunea European enunate n cel mai recent raport European Vacancy Monitor (EVM). Pe lng situaiile realizate de ANOFM, au fost consultate i anunurile privind locurile de munc disponibile publicate pe website-urile de recrutare online i statisticile oferite de motoarele de joburi online. S-a constatat faptul c multe din joburile scoase la concurs poart denumirea celor aferente companiilor cu capital strin, fiind adaptate ca denumire celor din compania mam. Astfel au fost luate n considerare acele posturi care apar cel mai frecvent ca disponibile i s-a realizat echivalarea acestora cu poziiile publicate n Clasificarea Ocupaiilor din Romnia. De precizat este faptul c lista cuprinde i meserii care sunt considerate necesare pe piaa forei de munc indiferent de evoluia viitoare a situaiei economice. Lista include i ocupaii ce sunt cuprinse n aceeai grup de baz, conform clasificrii COR, care dei au denumiri relativ diferite, presupun acelai tip de activiti, societile le ncadreaz n organigram n funcie de cerinele proprii. De exemplu, lista cuprinde att instalator nclzire central i gaze ct i instalator centrale termice, aceste ocupaii fiind diferite n Clasificarea Ocupaiilor din Romnia. P a g i n a 8 7 Sintetiznd, datele consultate n vederea stabilirii listei de meserii preponderente au fost: Date oferite de Agenia de Ocupare a Forei de Munc privind locurile de munc disponibile n ultimele 6 luni (august 2010 ianuarie 2011). Date furnizate de Institutul Naional de Statistic privind piaa forei de munc din Romnia. Prognoze ale Comisiei Europene referitoare la cele mai cutate meserii i profesii pe piaa forei de munc n Uniunea European - European Vacancy Monitor (EVM). Previziuni ale Ministerului Muncii realizate mpreun cu Institutul Naional de Statistic n domeniul ocuprii. Prognoze privind dezvoltarea sectoarelor de activitate ale economiei naionale furnizate de Comisia Naional de Prognoz. Statistici oferite de motoarele de joburi online: myjob.ro, ejobs.ro, bestjobs.ro, findjob.ro, bizoojobs.ro, hipo.ro. Previziuni ale firmelor de recrutare i selecie (Manpower, Mondojob, Lugera&Makler, Adecco, Eurojobs) i ale specialitilor n resurse umane. Clasificarea meseriilor s-a realizat pe baza noii structuri a Clasificrii Ocupaiilor din Romnia valabil din 1 ianuarie 2011, conform HG nr.1352/2010 privind aprobarea structurii Clasificrii Ocupaiilor din Romnia nivel grup de baz, ce a fost publicat n Monitorul Oficial nr. 894 din 30 decembrie 2010. n cadrul proiectului, principalele surse care au stat la baza elaborrii profesiogramelor sunt: www.onetonline.org O*NET Online reprezint la ora actual cea mai complet surs de informaii legate de ocupaii. Punctul central este baza de date O*NET, cuprinznd informaii despre sute de descriptori standardizai i specifici ocupaiilor. Baza de date este pus la dispoziia publicului larg, n mod gratuit i este meninut de Departamentul Muncii SUA. P a g i n a 8 8 Fie de post Fia postului este un document care precizeaz sarcinile i responsabilitile ce-i revin titularului postului, condiiile de lucru, standardele de performan, modalitatea de recompensare, precum i caracteristicile personale necesare angajatului pentru ndeplinirea cerinelor postului. www.cnfpa.ro; http://standardocupational.info Standardul ocupaional cuprinde competenele (unitile de competen) specifice fiecrei meserii sau ocupaii. Procesele de formare sau de evaluare a competenelor sunt construite pe baza standardelor ocupaionale. http://professionioccupazione.isfol.it surs de informaii legate de ocupaii, n limba italian, similar cu baza de date O*NET Online. Internet Internetul reprezint la ora actual cea mai bogat surs de informare. Aici au fost identificate diverse informaii legate de meseriile cuprinse n list (sarcini, responsabiliti, nivele de salarizare, previziuni etc.). Informaii culese de-a lungul timpului de Profiles International prin chestionarul de analiz al postului. Chestionarul de analiz al postului este un chestionar utilizat pentru culegerea de informaii referitoare la cerinele unui post, prin chestionarea angajailor. Alte surse relevante Studii, analize, nomenclatoare (COR, CAEN, calificri) i legislaie relevant. Sintetizat, metodologia utilizat pentru ntocmirea profesiogramelor, a presupus parcurgerea urmtorilor pai: Identificarea a 500 de meserii preponderente pe piaa muncii, prin studiu; Stabilirea structurii profesiogramei; Realizarea ablonului, document de lucru; Identificarea i culegerea informaiilor necesare completrii ablonului, utiliznd sursele de informaii menionate anterior; Analiza i prelucrarea informaiilor culese; Completarea ablonului; Verificarea i finalizarea profesiogramei. P a g i n a 8 9 SCALE UTILIZATE I SCORURI STANDARDIZATE Structura de baz utilizat pentru ntocmirea profesiogramelor se bazeaz extensiv pe modelul O*NET (The Occupational Information Network The O*NET Content Model ) i utilizeaz un set predefinit de variabile. Fiecare dintre aceste variabile o anumit abilitate, competen etc. este denumit generic descriptor. Avnd n vederea faptul c, fiecare descriptor este asociat unei scale cum este Importan, Context .a., fiecare scal avnd un minim i un maxim care pot fi diferite, o anumit valoare medie poate avea alt semnificaie pe fiecare scal. n aceast ordine de idei, pentru a simplifica modul de interpretare, scorurile asociate sunt standardizate pe o scal de la 1 la 100. Scoruri standardizate au fost alocate pentru: Sarcini, Cunotine, Competene, Abiliti, Activiti generalizate de lucru, Contextul muncii, Interese ocupaionale, Valorile muncii, i Stilurile de lucru. Importana asociat fiecrui descriptor pentru Sarcini, Cunotine, Competene, Abiliti, Activiti de lucru i Stilul de Lucru indic gradul de importan pe care un anumit descriptor l are pentru ocupaia respectiv (puin important, relativ important, important, foarte important, deosebit de important ) Importana asociat Intereselor Ocupaionale, le clasific pe acestea pe scala intereselor. Importana asociat Contextului muncii, clasific descriptorii asociai pe o scal special care cuprinde variabile unice i specifice contextului muncii, scalele variind de la 3 la 5 atribute) de exemplu: frecven (niciodat, o dat pe an sau mai mult dar nu lunar, lunar sau mai mult dar nu sptmnal, sptmnal sau mai mult dar nu zilnic, zilnic); importan (deloc, destul de important, important, foarte important, extrem de important); responsabilitate (deloc, responsabilitate limitat, responsabilitate moderat, responsabilitate relativ ridicat, responsabilitate foarte ridicat) etc.; P a g i n a 9 0 Importana asociat Valorilor muncii, indic gradul n care un atribut afecteaz natura ocupaiei. Urmtoarele scale originale au fost utilizate pentru standardizare: ID Scal Pentru Numele Scalei Min Max Sursa informaiilor prelucrate CT Contextul muncii Context 1 3 Analiti, Deintori post, Experi ocupaionali CTP Contextul muncii Context (Categorii 1-3) 0 100 Analiti, Deintori post, Experi ocupaionali CX Contextul muncii Context 1 5 Analiti, Deintori post, Experi ocupaionali CXP Contextul muncii Context (Categorii 1-5) 0 100 Analiti, Deintori post, Experi ocupaionali EX Valorile muncii Dimensiune 1 7 Analiti IH Interese ocupaionale Puncte de vrf Interese Ocupaionale 0 6 Analiti IM Abiliti, Valorile muncii, Competene, Cunotine, Sarcini, Activiti de lucru Importan 1 5 Analiti, Deintori post, Experi ocupaionali OI Interese ocupaionale Interese Ocupaionale 1 7 Analiti VH Valorile muncii Puncte de vrf Valorile Muncii 1 6 Analiti Sursa: http://www.onetcenter.org - The O*NET 16.0 Database P a g i n a 9 1 Procedura de standardizare pleac de la mprirea pe distane egale ntre punctele de pe scal. Astfel, pentru scala n 5 puncte, scorurile originale sunt standardizate astfel: 1 = 0; 2 = 25; 3 = 50; 4= 75 i 5 = 100. Pentru standardizarea scalelor, se utilizeaz urmtoarea formul de baz: Scor standard = Scor original - Cel mai mic scor posibil pe scal Cel mai ridicat scor pe scal - Cel mai sczut scor pe scal x 100 De exemplu, pentru un scor standardizat de 72 pentru raionament matematic atribuirea importanei s-a fcut astfel: Abilitate Scala Valoare medie Nr. respondeni Scor standardizat Raionament matematic IM 3.88 8 72= (3,88-1)/(5-1) x100 P a g i n a 9 2 V.2 CONINUTUL PROFESIOGRAMEI V.2.1 DATE GENERALE Ocupaia Denumirea postului de munc, conform nomenclatorului naional al ocupaiilor, Clasificarea Ocupaiilor din Romnia (COR 2012). Poziia n Clasificarea Ocupaiilor din Romnia (COR) Grupa major COR GRUPA MAJOR 1 Membri ai corpului legislativ ai executivului, nali conductori ai administraiei publice, conductori i funcionari superiori din unitile economico-sociale i politice GRUPA MAJOR 2 Specialiti cu ocupaii intelectuale i tiinifice GRUPA MAJOR 3 Tehnicieni, maitri i asimilai GRUPA MAJOR 4 Funcionari administrativi GRUPA MAJOR 5 Lucrtori operativi n servicii, comer i asimilai GRUPA MAJOR 6 Agricultori i lucrtori calificai n agricultur, silvicultur i pescuit GRUPA MAJOR 7 Meteugari i lucrtori calificai n meserii de tip artizanal, de reglare i ntreinere a mainilor i instalaiilor GRUPA MAJOR 8 Operatori la instalaii i maini i asamblori de maini, echipamente i alte produse GRUPA MAJOR 9 Muncitori necalificai Codul COR este format din 6 cifre (De exemplu: 241102 pentru Expert Contabil - Verificator). Prima cifr indic grupa major din care face parte ocupaia respectiv. Domeniul economic conform Clasificrii Activitilor Economice din Economia Naional (CAEN rev.2) Au fost pstrate seciunile i diviziunile CAEN conform tabelului: P a g i n a 9 3 n.c.a. : neclasificate altundeva Diviziune CAEN Rev.2 SECIUNEA A - AGRICULTUR, SILVICULTUR I PESCUIT 1 Agricultur, vntoare i servicii anexe 2 Silvicultur i exploatare forestier 3 Pescuitul i acvacultura SECIUNEA B - INDUSTRIA EXTRACTIV 5 Extracia crbunelui superior i inferior 6 Extracia petrolului brut i a gazelor naturale 7 Extracia minereurilor metalifere 8 Alte activiti extractive 9 Activiti de servicii anexe extraciei SECIUNEA C - INDUSTRIA PRELUCRTOARE 10 Industria alimentar 11 Fabricarea buturilor 12 Fabricarea produselor din tutun 13 Fabricarea produselor textile 14 Fabricarea articolelor de mbrcminte 15 Tbcirea i finisarea pieilor; fabricarea articolelor de voiaj i marochinrie, harnaamentelor i nclmintei; prepararea i vopsirea blnurilor 16 Prelucrarea lemnului, fabricarea produselor din lemn i plut, cu excepia mobilei; fabricarea articolelor din paie i din alte materiale vegetale mpletite 17 Fabricarea hrtiei i a produselor din hrtie 18 Tiprire i reproducerea pe supori a nregistrrilor 19 Fabricarea produselor de cocserie i a produselor obinute din prelucrarea P a g i n a 9 4 ieiului 20 Fabricarea substanelor i a produselor chimice 21 Fabricarea produselor farmaceutice de baz i a preparatelor farmaceutice 22 Fabricarea produselor din cauciuc i mase plastice 23 Fabricarea altor produse din minerale nemetalice 24 Industria metalurgic 25 Industria construciilor metalice i a produselor din metal, exclusiv maini, utilaje i instalaii 26 Fabricarea calculatoarelor i a produselor electronice i optice 27 Fabricarea echipamentelor electrice 28 Fabricarea de maini, utilaje i echipamente n.c.a. 29 Fabricarea autovehiculelor de transport rutier, a remorcilor i semiremorcilor 30 Fabricarea altor mijloace de transport 31 Fabricarea de mobil 32 Alte activiti industriale n.c.a. 33 Repararea, ntreinerea i instalarea mainilor i echipamentelor SECIUNEA D - PRODUCIA I FURNIZAREA DE ENERGIE ELECTRIC I TERMIC, GAZE, AP CALD I AER CONDIIONAT 35 Producia i furnizarea de energie electric i termic, gaze, ap cald i aer condiionat SECIUNEA E - DISTRIBUIA APEI; SALUBRITATE, GESTIONAREA DEEURILOR, ACTIVITI DE DECONTAMINARE 36 Captarea, tratarea i distribuia apei 37 Colectarea i epurarea apelor uzate 38 Colectarea, tratarea i eliminarea deeurilor; activiti de recuperare a materialelor reciclabile 39 Activiti i servicii de decontaminare P a g i n a 9 5 SECIUNEA F CONSTRUCII 41 Construcii de cldiri 42 Lucrri de geniu civil 43 Lucrri speciale de construcii SECIUNEA G - COMER CU RIDICATA I CU AMNUNTUL; REPARAREA AUTOVEHICULELOR I MOTOCICLETELOR 45 Comer cu ridicata i cu amnuntul, ntreinerea i repararea autovehiculelor i a motocicletelor 46 Comer cu ridicata cu excepia comerului cu autovehicule i motociclete 47 Comer cu amnuntul, cu excepia autovehiculelor i motocicletelor SECIUNEA H - TRANSPORT I DEPOZITARE 49 Transporturi terestre i transporturi prin conducte 50 Transporturi pe ap 51 Transporturi aeriene 52 Depozitare i activiti auxiliare pentru transporturi 53 Activiti de pot i de curier SECIUNEA I - HOTELURI I RESTAURANTE 55 Hoteluri i alte faciliti de cazare 56 Restaurante i alte activiti de servicii de alimentaie SECIUNEA J - INFORMAII I COMUNICAII 58 Activiti de editare 59 Activiti de producie cinematografic, video i de programe de televiziune; P a g i n a 9 6 nregistrri audio i activiti de editare muzical 60 Activiti de difuzare i transmitere de programe 61 Telecomunicaii 62 Activiti de servicii n tehnologia informaiei 63 Activiti de servicii informatice SECIUNEA K - INTERMEDIERI FINANCIARE I ASIGURRI 64 Intermedieri financiare, cu excepia activitilor de asigurri i ale fondurilor de pensii 65 Activiti de asigurri, reasigurri i ale fondurilor de pensii (cu excepia celor din sistemul public de asigurri sociale) 66 Activiti auxiliare pentru intermedieri financiare, activiti de asigurare i fonduri de pensii SECIUNEA L - TRANZACII IMOBILIARE 68 Tranzacii imobiliare SECIUNEA M - ACTIVITI PROFESIONALE, TIINIFICE I TEHNICE 69 Activiti juridice i de contabilitate 70 Activiti ale direciilor (centralelor), birourilor administrative centralizate; activiti de management i de consultan n management 71 Activiti de arhitectur i inginerie; activiti de testri i analiz tehnic 72 Cercetare-dezvoltare 73 Publicitate i activiti de studiere a pieei 74 Alte activiti profesionale, tiinifice i tehnice 75 Activiti veterinare P a g i n a 9 7 SECIUNEA N - ACTIVITI DE SERVICII ADMINISTRATIVE I ACTIVITI DE SERVICII SUPORT 77 Activiti de nchiriere i leasing 78 Activiti de servicii privind fora de munc 79 Activiti ale ageniilor turistice i a tur-operatorilor; alte servicii de rezervare i asisten turistic 80 Activiti de investigaii i protecie 81 Activiti de peisagistic i servicii pentru cldiri 82 Activiti de secretariat, servicii suport i alte activiti de servicii prestate n principal ntreprinderilor SECIUNEA O - ADMINISTRAIE PUBLIC I APRARE; ASIGURRI SOCIALE DIN SISTEMUL PUBLIC 84 Administraie public i aprare; asigurri sociale din sistemul public SECIUNEA P NVMNT 85 nvmnt SECIUNEA Q - SNTATE I ASISTEN SOCIAL 86 Activiti referitoare la sntatea uman 87 Servicii combinate de ngrijire medical i asisten social, cu cazare 88 Activiti de asisten social, fr cazare SECIUNEA R - ACTIVITI DE SPECTACOLE, CULTURALE I RECREATIVE 90 Activiti de creaie i interpretare artistic 91 Activiti ale bibliotecilor, arhivelor, muzeelor i alte activiti culturale P a g i n a 9 8 92 Activiti de jocuri de noroc i pariuri 93 Activiti sportive, recreative i distractive SECIUNEA S - ALTE ACTIVITI DE SERVICII 94 Activiti asociative diverse 95 Reparaii de calculatoare, de articole personale i de uz gospodresc 96 Alte activiti de servicii SECIUNEA T ACTIVITI ALE GOSPODRIILOR PRIVATE N CALITATE DE ANGAJATOR DE PERSONAL CASNIC; ACTIVITI ALE GOSPODRIILOR PRIVATE DE PRODUCERE DE BUNURI I SERVICII DESTINATE CONSUMULUI PROPRIU 97 Activiti ale gospodriilor private n calitate de angajator de personal casnic 98 Activiti ale gospodriilor private de producere de bunuri i servicii destinate consumului propriu SECIUNEA U - ACTIVITI ALE ORGANIZAIILOR I ORGANISMELOR EXTRATERITORIALE 99 Activiti ale organizaiilor i organismelor extrateritoriale Standardul Ocupaional (SO) conform listei CNFPA (Consiliul Naional de Formare Profesional a Adulilor), acolo unde acesta exist. Descrierea ocupaiei scurt descriere a ocupaiei. P a g i n a 9 9 V.2.2 CARACTERISTICILE ANGAJATULUI Reprezint caracteristici durabile care pot influena att performana la locul de munc, ct i capacitatea de a dobndi cunotine i deprinderi necesare pentru a obine performane la locul de munc (The O*NET Content Model, www.onetcenter.org ). Caracteristicile angajatului cuprind acele caliti durabile ale indivizilor, care pot influena modul de abordare al sarcinilor, respectiv modul de asimilare al cunotinelor i deprinderilor relevante pentru munca pe care acetia o depun. n mod tradiional, tehnica cea mai rspndit de comparare a locurilor de munc n termeni de caracteristici ale angajailor, a fost analiza abilitilor. Cu toate acestea, cercetri recente sprijin includerea altor tipuri de caracteristici, n particular, interesele, valorile i stilurile de munc au beneficiat de sprijin n literatura organizaional de specialitate. Interesele i valorile reflect preferinele pentru anumite medii de lucru i rezultate. Variabilele privind stilul de lucru reprezint diferene procedurale specifice n modul de desfurare a muncii. Caracteristicile angajatului sunt definite prin: V.2.2.1 Abiliti V.2.2.2 Interese ocupaionale V.2.2.3 Valorile muncii V.2.2.4 Stiluri de lucru n continuare sunt detaliate toate aceste caracteristici. P a g i n a 1 0 0 V.2.2.1 ABILITI. TAXONOMIA ABILITILOR UTILIZAT N CADRUL PROFESIOGRAMEI (FLEISHMAN, 1999) Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) Abiliti cognitive Abiliti verbale nelegerea limbajului oral Capacitatea de a asculta i nelege informaii i idei prezentate prin cuvinte i fraze vorbite. Superior nelegerea unui text de fizic avansat. Inferior nelegerea unei reclame la televizor. nelegerea limbajului scris Capacitatea de a citi i nelege informaii i idei prezentate n scris. Superior nelegerea unei cri cu instruciuni asupra reparrii unui sistem de ghidare a proiectilelor. Inferior nelegerea semnalelor de avertizare de pe osea. Exprimare oral Capacitatea de a comunica verbal informaii i idei, astfel nct ceilali s neleag. Superior explicarea principiilor avansate de genetic studenilor de anul I. Inferior anularea livrrii ziarului prin telefon. Exprimare n scris Capacitatea de a comunica n scris informaii i idei, astfel nct ceilali s neleag. Superior scrierea unei cri de economie avansat. Inferior a scrie cuiva un bilet pentru a-i reaminti s scoat ceva de la congelator. Abiliti de elaborare a ideilor i abilitile de raionament Fluen n generarea de idei Abilitatea de a propune un numr de idei despre un subiect (important este numrul de idei, nu calitatea, corectitudinea sau creativitatea lor). Superior numirea tuturor strategiilor posibile pentru o anumit intervenie militar. Inferior numirea a patru utilizri diferite pentru o urubelni. Originalitate Abilitatea de a propune idei neobinuite sau inteligente despre un anumit subiect sau situaie, sau de a dezvolta modaliti creative de rezolvare a unei probleme. Superior inventarea unui nou tip de fibre sintetice. Inferior utilizarea unei cartele pentru a deschide o u ncuiat. P a g i n a 1 0 1 Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) Sensibilitatea la probleme Capacitatea de a recunoate existena unei probleme sau de a intui o posibil apariie a acesteia. Include doar recunoaterea existenei problemei, nu i rezolvarea acesteia. Superior recunoaterea unei boli ntr-un stadiu timpuriu, cnd exist cteva simptome. Inferior recunoaterea c o lamp care nu este n priz, nu funcioneaz. Raionament deductiv Capacitatea de a pune n practic reguli generale pentru probleme specifice, cu scopul producerii unor rspunsuri relevante. Superior proiectarea unui aparat de zbor utiliznd principiile aerodinamicii. Inferior cunoaterea faptului c datorit legilor gravitaiei o main oprit poate s nceap s coboare dealul. Raionament inductiv Capacitatea de a combina informaii pentru a concepe reguli generale sau concluzii (include gsirea unei relaii ntre evenimente aparent fr legtur). Superior diagnosticarea unei boli utiliznd rezultatele mai multor teste de laborator. Inferior alegerea mbrcmintei purtate pe baza prognozei vremii. Clasificarea informaiilor Capacitatea de a organiza lucruri sau aciuni ntr-o anumit ordine sau dup un model dat, conform unei norme specifice sau al unui set de reguli (de exemplu, modele de numere, litere, cuvinte, imagini, operaii matematice). Superior asamblarea unei focoase nucleare. Inferior ordonarea numeric a unor obiecte. Flexibilitatea categorizrii Capacitatea de a genera i utiliza diferite seturi de reguli pentru a combina sau grupa lucrurile n mai multe modaliti. Superior clasificarea fibrelor sintetice n termeni de trie, cost, flexibilitate, puncte slabe etc. Inferior sortarea cuielor dintr-o cutie, pe baza lungimii. Abiliti cantitative Raionament matematic Capacitatea de a alege metodele sau formulele matematice corespunztoare pentru a rezolva o problem. Superior determinarea metodelor matematice cerute pentru a simula o aterizare pe lun. Inferior determinarea P a g i n a 1 0 2 Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) preului a zece portocale atunci cnd preul a dou portocale este de 2 lei. Abiliti numerice Abilitatea de a aduna, scdea, nmuli sau mpri rapid i corect. Superior calcularea manual a direciei de zbor a unui avion, lund n considerare: viteza, vntul i altitudinea. Inferior a aduna 2 i 7. Memorie Memorizarea Capacitatea de reamintire a informaiei, cum ar fi: cuvinte, numere, imagini i proceduri. Superior recitarea discursului inut de Lincoln la Geetysburg, dup studierea acestuia timp de 15 minute. Inferior ai aminti numrul autobuzului pe care l foloseti, pentru a fi sigur c mergi n direcia bun. Abiliti perceptuale Rapiditatea n finalizare Capacitatea de nelegere, combinare i organizare rapid a informaiilor n tipare relevante. Superior interpretarea informailor oferite de un satelit pentru nregistrarea vremii, pentru a decide dac vor avea loc schimbri ale temperaturii. Inferior recunoaterea unui cntec dup ascultarea primelor note. Flexibilitatea n finalizare Capacitatea de a identifica sau detecta un model cunoscut (o cifr, obiect, cuvnt sau un sunet), care este ascuns n alte materiale care distrag atenia. Superior identificarea tancurilor camuflate, n timpul zborului. Inferior interceptarea unui post de radio. Vitez de percepie Capacitatea de a compara rapid i corect asemnrile i diferenele ntre seturi de litere, numere, obiecte, imagini sau modele. Lucrurile care urmeaz s fie comparate pot fi prezentate n acelai timp sau unul dup Superior inspectarea componentelor electrice pentru detectarea defectelor ce apar la o linie de asamblare. Inferior sortarea corespondenei dup codul potal, fr presiune de timp. P a g i n a 1 0 3 Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) altul. Aceast capacitate include, de asemenea compararea unui obiect prezentat cu un obiect amintit. Abiliti spaiale Orientare spaial Abilitatea de a recunoate propria locaie n raport cu mediul pentru a determina poziia altor obiecte aparinnd aceluiai mediu. Superior navigarea n ocean folosind ca repere doar poziiile soarelui i stelelor. Inferior folosirea unui plan al etajului pentru a localiza un magazin ntr-un centru comercial. Vizualizare Capacitatea de a imagina cum va arta ceva dup ce este mutat sau atunci cnd componentele sale sunt mutate sau rearanjate. Superior anticiparea micrilor adversarilor i a propriilor micri viitoare ntr- un joc de ah. Inferior a vizualiza cum trebuie pus hrtia n maina de scris, astfel nct antetul s apar n partea superioar a paginii. Atenie Atenie selectiv Capacitatea de concentrare asupra unei sarcini pentru o perioad de timp fr a fi distras. Superior studierea unui manual tehnic ntr-o ncpere zgomotoas. Inferior a rspunde la un telefon de afaceri, n timp ce colegii vorbesc n apropiere. Atenie distributiv Capacitatea de alternare a dou sau mai multe activiti sau surse de informaii (cum ar fi: discurs, sunete, atingere sau alte surse). Superior monitorizarea transmisiei radar sau radio pentru a controla traficul aerian n timpul perioadelor de trafic intens. Inferior a asculta muzic n timpul completrii unor formulare. Abiliti psihomotorii Abiliti de manipulare fin Stabilitate mn- bra Aptitudinea de a pstra nemicate mna i braul. Superior lefuirea diamantelor P a g i n a 1 0 4 Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) Este vorba despre stabilitatea braului n timpul micrii sau cnd mna i braul sunt imobile. Inferior aprinderea unei lumnri. Dexteritate manual Abilitatea de a efectua micri coordonate i cu ndemnare cu o mna, cu mna i braul sau cu ambele mini n vederea apucrii, plasrii, deplasrii sau asamblrii unor obiecte sau instrumente. Este vorba de gradul n care micrile minii i braului pot fi efectuate rapid i nu la acelea care ar fi necesare pentru a pune n micare o main sau dispozitive de control. Superior - realizarea de operaii pe cord deschis utiliznd instrumente chirurgicale. Inferior nurubarea unui bec ntr-o lamp. Dexteritate digital Aptitudinea de a efectua micri abile i coordonate cu degetele unei mini sau ale ambelor mini, pentru a apuca, plasa, sau deplasa mici obiecte. Aceast abilitate se refer la gradul n care aceste micri pot fi efectuate rapid. Superior asamblarea componentelor unui ceas de mn. Inferior introducerea monedelor n aparatele de taxare din parcri. Abiliti de control al micrilor Sincronizarea micrilor Capacitatea de a sincroniza micrile proprii/unui echipament cu schimbrile de vitez i/sau de direcie ale unui obiect sau ale unui mediu n micare continu. Superior frezarea unui dinte. Inferior adaptarea luminii unei camere de la ntreruptor Coordonarea micrilor membrelor Abilitatea de a coordona micrile simultane a dou sau mai multe membre (mini i picioare) n poziie nemicat. Aceasta nu implic realizarea activitilor n timp ce ntregul corp este n micare. Superior a bate tobele ntr- o formaie de jazz. Inferior a vsli. Reacii motrice la Capacitatea de a alege rapid Superior ntr-o nav P a g i n a 1 0 5 Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) alegere ntre dou sau mai multe micri ca rspuns la dou sau mai multe semnale diferite (lumini, sunete, imagini). spaial care i-a pierdut controlul a reaciona rapid la fiecare disfuncie cu micri de control corecte. Inferior cnd sun n acelai timp soneria de la u i telefonul, a alege rapid la care s rspunzi mai nti. Controlul preciziei micrilor Aptitudinea de a executa micri precise pentru operarea corect a manevrelor de control ale unei maini sau ale unui vehicul. Superior realizarea controalelor aeriene. Inferior a merge cu bicicleta, pe lng o persoan care face jogging. Timp de reacie i vitez Timp de reacie Abilitatea de a rspunde rapid (cu mna, degetul sau piciorul) la un semnal (sunet, lumin, fotografie) cnd acesta este emis. Superior a frna cnd un pieton traverseaz n faa mainii. Inferior a ncerca s reduci viteza mainii cnd apare culoarea galben la semafor. Rapiditatea ncheietur-deget Capacitatea de a face micri simple, rapide i n mod repetat, cu degetele minii sau cu ncheieturile. Superior a dactilografia un document cu viteza de 90 de cuvinte pe minut. Inferior folosirea unei ascuitori manuale pentru creioane. Rapiditatea micrii membrelor Abilitatea de a mica braele i picioarele ntr-un mod rapid. Superior a da lovituri n timpul unui meci de box. Inferior a tia o bucat subire de lemn. Abiliti fizice Abiliti de for fizic For static Capacitatea de a exercita o for muscular continu pentru a ridica, mpinge, trage sau transporta obiecte. Superior a ncrca saci cu ciment n camion. Inferior a mpinge un crucior gol de cumprturi. For exploziv Capacitatea de a utiliza n puseuri scurte fora muscular pentru a se propulsa pe sine (precum Superior a da o gaur ntr- un perete ntr-un loc indicat. Inferior a bate un cui cu P a g i n a 1 0 6 Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) sritura sau alergarea), sau pentru a arunca un obiect. ciocanul. For dinamic Aptitudinea de a susine, menine sau mica greutatea propriului corp cu ajutorul braelor, n mod repetat sau continuu timp ndelungat. Aceast aptitudine se refer la gradul n care muchii braului i ai umrului nu cedeaz i nu obosesc cnd sunt solicitai de micri repetate sau continue. Superior realizarea unui exerciiu de gimnastic utiliznd inele. Inferior utilizarea unor foarfeci de grdinrit pentru a tia crengile unui tufi. Fora trunchiului Capacitatea de a utiliza muchii abdominali i ai regiunii lombare pentru a susine o parte a corpului n mod repetat sau continuu n timp, fr a "ceda" sau obosi. Superior a realiza o sut de geno-flexiuni. Inferior a te aeza pe un scaun i a te ridica. Anduran Rezisten fizic Capacitatea de a depune efort fizic pe durate lungi de timp fr a-i pierde suflul sau a rmne fr respiraie. Superior a alerga ntr-o curs de 5 km. Inferior a merge jumtate de km pentru a duce o scrisoare. Flexibilitate, echilibru i coordonare Supleea extensiei Capacitatea de a se ndoi, ntinde, suci sau a ajunge la ceva cu corpul, braele i/sau picioarele. Superior a munci sub tabloul de bord al mainii pentru a face reparaii. Inferior a te ntinde dup microfon ntr-o main de patrul a poliiei. Supleea dinamic Capacitatea de a svri n mod repetat i rapid aciunea de a se ndoi, ntinde, suci sau a ajunge la ceva cu corpul, braele i/sau picioarele. Superior manevrarea unui caiac prin micri rapide. Inferior a culege din pom un co cu mere. Coordonarea micrilor n ansamblu Abilitatea de a coordona micarea simultan a braelor, picioarelor, trunchiului atunci cnd Superior a realiza figuri de balet. Inferior a te urca i a cobor P a g i n a 1 0 7 Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) ntregul corp este n micare. dintr-un camion. Echilibrul corporal Capacitatea de a pstra sau recpta echilibrul organismului sau de a sta drept atunci cnd corpul se afl ntr-o poziie instabil. Superior a merge pe brne ntr-o construcie nalt. Inferior a sta pe o scar. Abiliti senzoriale Abiliti vizuale Percepia de aproape Abilitatea de a vedea detaliile de la distan mic (la civa metri de observator). Superior detectarea defectelor minore la un diamant. Inferior citirea semnalelor oferite de un aparat. Percepia de departe Abilitatea de a vedea detaliile de la distan. Superior detectarea diferenelor navelor maritime aflate la orizont. Inferior citirea unui panou de pe osea. Distincia culorilor Abilitatea de a potrivi sau detecta diferene ntre culori, inclusiv nuane de culoare i luminozitate. Superior a picta un portret n culori Inferior a separa rufele date la splat n funcie de culori. Percepie nocturn Abilitatea de a vedea n condiii de luminozitate sczut. Superior a gsi drumul printr-o pdure ntr-o noapte fr lun. Inferior a citi indicatoarele de circulaie la apusul soarelui. Percepie periferic Abilitatea de a vedea obiecte sau micarea obiectelor din preajm atunci cnd ochii privesc nainte. Superior a distinge n timpul pilotrii unui avion de lupt ntre avioanele aliailor i avioanele inamicilor. Inferior a ine pasul ntr-un mar militar. Percepia adncimii Abilitatea de distinge dintre mai multe obiecte care este cel mai apropiat sau deprtat de observator, sau de a determina distana dintre observator i un obiect. Superior a trimite o pas lung unui coechipier, fiind nconjurat de oponeni. Inferior a intra cu maina n trafic pe o strad aglomerat. P a g i n a 1 0 8 Abiliti Definiii Operaionale (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) Nivel Exemple (Pitariu, H.D., 2006) Sensibilitatea la lumin strlucitoare Abilitatea de a vedea obiectele n prezena unei lumini strlucitoare sau a unei lumini puternice. Superior a schia ntr-o zi nsorit. Inferior a conduce maina pe un drum cunoscut ntr-o zi noroas. Abiliti auditive i de vorbire Sensibilitate auditiv Capacitatea de a detecta sau de a observa diferenele dintre sunetele care variaz ca intonaie i volum. Superior aptitudinea de a sincroniza instrumentele ntr- o orchestr. Inferior a sesiza cnd alarma ceasului pornete. Atenie auditiv Capacitatea de a se concentra pe o singur surs sonor n prezena altor sunete care distrag atenia. Superior a asculta instruciunile date de un coleg ntr-un mediu de munc zgomotos. Inferior a asculta o prelegere n timp ce persoanele din apropiere vorbesc n oapt. Localizarea sunetelor Capacitatea de a determina direcia din care provine un sunet. Superior a determina direcia unei ambulane dup sunetul sirenei sale. Inferior a asculta o nregistrare i a determina i a identifica vorbitorii. Recunoaterea vorbirii Capacitatea de a identifica i nelege vorbirea unei alte persoane. Superior a nelege ce spune o persoan cu accent strin. Inferior a recunoate vocea unui coleg. Claritatea vorbirii Abilitatea de a vorbi n mod clar, astfel nct ceilali s poat nelege. Superior a ine o prelegere pentru un public numeros. Inferior a numi numerele la loto. P a g i n a 1 0 9 V.2.2.2 INTERESE OCUPAIONALE Printre teoriile din domeniul psihologiei carierei se numr teoria personalitii (J. Holland), considerat cea mai popular abordare. Aceasta st la baza a numeroase instrumente de evaluare a intereselor profesionale, inclusiv a sistemului de evaluare folosit n cadrul proiectului VIA (seciunea Interese ocupaionale). Adept al ideii c personalitatea omului se exprim prin profesie, Holland considera c echilibrul personalitii pe parcursul vieii este dat de exercitarea unei profesii care s favorizeze aceast exprimare (Jigu, 2001). Tipologia personalitii vocaionale propus de Holland (R.I.A.S.E.C. - Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor, Convenional) reprezint un set de tipuri de personalitate descrise n teoria formulat de acesta referitor la alegerea carierei. Fiecare dintre cele 6 tipuri de personalitate reflect teoria c alegerea unei vocaii este o expresie a personalitii (Choices: a theory of careers. Prentice-Hall, Holland ,1973). Personalitate Interes ocupaional corespondent Realist Mecanic Investigativ Tehnic Artistic Creativ Social Asisten ntreprinztor ntreprinztor Convenional Financiar - Administrativ Potrivit teoriei lui Holland, oamenii tind s aleag o profesie/ocupaie care s le pun maximal n valoare capacitile intelectuale i motrice, exprimate n comportamente corespunztoare. Profesia/ocupaia i mediul de lucru care conin caracteristici similare unui anumit tip de personalitate, constituie factori care genereaz apariia satisfaciei n munc; n aceste condiii, structurile de personalitate pot fi valorizate i exprimate cel P a g i n a 1 1 0 mai bine n acel context profesional/ocupaional. Orict de performant ar fi o persoan, dac nu va gsi un mediu n care s-i valorizeze potenialul (abilitile, competenele) va obine o eficien redus n activitate (Mincu,C.L., 2011). Cele 6 tipuri de personalitate vocaional, definite de Holland sunt : P a g i n a 1 1 1 Tipul REALIST Particularitile tipului de personalitate vocaional Caracteristici ale mediului profesional Profesii/ocupaii Interes ocupaional asociat profesiogram tip masculin, i exprim dezinvolt capacitile motrice i psihomotrice dispune de bun organizare n planul aciunilor motorii, dar nu i de deprinderi/priceperi de relaionare n plan social; prefer activitile corporale centrat preponderent pe reglri de tip feed-back, i mai puin pe reglri de tip feed-before aciuni marcate de un grad accentuat de agresivitate stabil emoional materialist conformist, repertoriu relativ redus de interese extraprofesionale preferine pentru probleme concrete, i displac activitile educaionale i sociale mediu saturat n activiti, aciuni i operaii concrete, de manipulare a diferitelor instrumente, aparate, dispozitive, utilaje tehnice Agricultor Tehnician Pompier Tehnician dentar Detectiv Pescar Muncitor (construcii) Buctar Mecanic Pdurar Tinichigiu Zugrav Dulgher Bodyguard Electrician ofer Mecanic locomotiv Croitor Instalator Mecanic - Interes manifestat pentru lucrul cu unelte, echipamente i maini. Sursa: Mincu, C.L., 2011 P a g i n a 1 1 2 Tipul INVESTIGATIV Particularitile tipului de personalitate vocaional Caracteristici ale mediului profesional Profesii/ocupaii Interes ocupaional asociat profesiogram este centrat pe abordrile de tip teoretic, fiind motivat de cunoaterea de sine i a lumii adevrul reprezint valoarea central care i ghideaz aciunile n cele mai diferite contexte bine orientat n sarcin, ncearc s neleag cauzalitatea i interdependena fenomenelor tendin spre introversie, metodic, riguros i organizat n activitatea de cercetare, se caracterizeaz printr-o vie curiozitate tiinific procesul rezolvrii de problemelor, constituie o surs important de satisfacie pentru tipul investigativ nevoie de explicare a diferitelor fenomene din natur i societate preocupat de abstract, de concept, de situaii problematice slab definite, de logic i displac activitile sociale stimuleaz preponderent aciunile intelectuale sarcinile de munc impun operarea cu concepte n cele mai diferite aciuni i operaii mediu ce presupune integrarea flexibil a strategiilor algoritmice cu cele euristice, n soluionarea celor mai diferite probleme Psiholog Sociolog Cercettor Istoric Analist politic Antropolog Inginer Matematician Statistician Biolog Neurolog Radiolog Farmacist Medic-chirurg Medic veterinar Programator Chimist Geolog Meteorolog Tehnic - Interes evident pentru activiti tiinifice, date tehnice i cercetare. Sursa: Mincu, C.L., 2011 P a g i n a 1 1 3 Tipul ARTISTIC Particularitile tipului de personalitate vocaional Caracteristici ale mediului profesional Profesii/ocupaii Interes ocupaional asociat profesiogram prefer activitile care au un grad mai mare de flexibilitate, libertate n abordarea sarcinilor de munc sensibilitate emoional i creativitate artistic peste medie introspectivi i nonconformiti competene de excepie n domeniul artelor plastice evit activitile caracterizate printr-un grad crescut de organizate, riguros structurate, strict reglementate, marcate de parcurgerea obligatorie a unor proceduri standardizate evit activitile administrative este un mediu saturat cu stimuli i valori culturale ce stimuleaz manifestarea originalitii un mediu organizaional care ncurajeaz i susine creativitatea i expresivitatea artistic Actor Regizor Patinaj artistic Interior Designer Pictor Compozitor Dirijor Poet Scriitor Model Hair Stylist Fashion Stylist Arhitect Fotograf Sculptor Coregraf Dans sportiv Creativ - Interes manifestat pentru activiti ce presupun imaginaie, creativitate i idei originale. Sursa: Mincu, C.L., 2011 P a g i n a 1 1 4 Tipul SOCIAL Particularitile tipului de personalitate vocaional Caracteristici ale mediului profesional Profesii/ocupaii Interes ocupaional asociat profesiogram prietenos i agreabil prefer s munceasc ntr-un mediu n care s- i exercite influena n plan social dispune de abiliti de relaionare, altruismul fiind valoarea central caut contactul social, manifestnd grij pentru dezvoltarea relaiilor sociale cultiv cu grij relaiile sociale n detrimentul dezvoltrii altor abiliti comportamente prosociale, orientate spre cooperare i soluionarea conflictelor interpersonale este un mediu care se caracterizeaz prin stimularea iniierii, meninerii i dezvoltrii relaiilor sociale este un mediu n care tipul social se simte n largul su persoana este interesat s rmn n organizaie, deoarece activitatea desfurat reprezint o surs important de satisfacie i mplinire personal Psihoterapeut Psiholog clinician Consilier colar Profesor Preot Asistent social Asistent medical Antrenor Librar Dispecer Asisten - Interes evident pentru activiti precum susinerea celorlali i ncurajarea bunstrii celorlali. Sursa: Mincu, C.L., 2011 P a g i n a 1 1 5 Tipul NTREPRINZTOR Particularitile tipului de personalitate vocaional Caracteristici ale mediului profesional Profesii/ocupaii Interes ocupaional asociat profesiogram persoan extravertit, stenic, energic, tenace iniiativa reprezint unul dintre elementele definitorii pentru acest tip i asum riscuri n deciziile privind iniierea proiectelor, fixarea obiectivelor i a termenelor de predare flexibilitate decizional dispune de plasticitate n abordarea mediului competiional tendine accentuate de dominare i conducere motivat pentru obinerea i exercitarea puterii (administrative i economice) ncredere mare n forele proprii apeleaz la strategii persuasive i le utilizeaz cu succes utilizeaz mai ales priceperi n rezolvarea de probleme mediul de afaceri mediu ce presupune existen situaiilor cu grad crescut de risc este un mediu nalt competitiv marcat de instabilitate mediu caracterizat prin schimbri frecvente ce impun decizii corespunztoare din partea persoanei, restructurri flexibile ale schemelor cognitiv-acionale, reconfigurri motivaionale i atitudinale i decizionale, poziionri i repoziionri manageriale n acord cu sensul schimbrilor . Manager HR Manager vnzri Manager marketing Politician Avocat Judector Agent turism Agent imobiliar Funcii executive i/sau administrative n diferite organizaii Inspector ntreprinztor - Interes manifestat pentru activiti ce presupun convingerea celorlali i expunerea de planuri. Sursa: Mincu, C.L., 2011 P a g i n a 1 1 6 Tipul CONVENIONAL Particularitile tipului de personalitate vocaional Caracteristici ale mediului profesional Profesii/ ocupaii Interes ocupaional asociat profesiogram este o persoan conformist agreeaz stabilitatea i sigurana n munc, chiar dac munca este relativ monoton, plictisitoare loialitate fa de putere activitile marcate de rutin nu constituie o surs de stres pentru persoanele acestui tip eficient n condiiile existenei unui cadru normativ bine precizat dependent de structurile organizaionale birocratice, bazate pe modaliti algoritmice de munc n situaii slab definite, cu termene presante, gsete soluii cu mare dificultate manifest rezisten la schimbare utilizeaz preponderent deprinderi n rezolvarea de probleme mediul structurat asigur confortul psihic necesar obinerii unui randament optim coordonate organizaionale relativ previzibile sarcini preponderent repetitive, stereotipe Analist financiar Ofier de credit Bibliotecar Controlor de trafic Operator PC Secretar Asistent HR Operator telefonist Lucrtor comercial Agent de turism Financiar Administrativ - Interes evident pentru activiti precum organizarea informaiilor sau a procedurilor de lucru. Sursa: Mincu, C.L., 2011 P a g i n a 1 1 7 V.2.2.3 VALORILE MUNCII Valorile angajatului n raport cu munca reprezint, alturi de interesele profesionale prezentate anterior, un alt predictor pentru satisfacia i adaptarea la locul de munc. Teoria adaptrii la locul de munc - TWA (Dawis; Dawis & Lofquist, 1964; 1984) este un model cuprinztor de adaptare profesional, centrat pe corespondena individ-mediu. TWA pretinde c nevoile i abilitile profesionale sunt elemente eseniale ale personalitii individului n munc, n timp ce, cerinele locului de munc i sistemul de condiionare operant reprezint aspecte eseniale ale mediului de lucru (McCloy, R.; Waugh, G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999). Condiionarea operant este termenul folosit de B.F. Skinner pentru a descrie efectele consecinelor unui anumit comportament, asupra manifestrii viitoare ale acelui comportament. Compatibilitatea ntre abilitile individuale i cerinele, respectiv, obligaiile postului prezic o coresponden satisfctoare ntre individ i mediul de munc. n completare, gradul de coresponden ntre nevoile/valorile individuale i sistemul de condiionare operant prezent n mediul de munc prezic satisfacia n munc (McCloy, R.; Waugh, G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999). TWA se focalizeaz pe relaia dintre interesele individului i exigenele mediului n scopul prediciei unor aspecte legate de carier precum satisfacia, eficacitatea i deinerea unui post. n concepia autorilor, oamenii sunt motivai s rspund deplin cerinelor muncii i au n acelai timp propriile cerine n ceea ce privete munca. Efortul individului de a menine corespondena ntre aceste cerine este numit adaptarea la locul de munc (work adjustment) (Lofquist, Dawis, 1969). Dawis i Lofquist sintetizeaz TWA dup cum urmeaz (McCloy, R.; Waugh, G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999): munca este conceptualizat ntr-o interaciune individ - mediu; P a g i n a 1 1 8 mediul de munc impune ndeplinirea anumitor sarcini iar individul i folosete competenele n realizarea acestora; n schimb, individul pretinde compensaii pentru ndeplinirea muncii i anumite condiii preferate, cum este un loc de munc sigur i confortabil; mediul i individul trebuie s convearg spre nevoile fiecruia pentru a menine interaciunea; gradul n care cerinele ambelor pri sunt satisfcute se numete concordan; adaptarea la locul de munc reprezint procesul realizrii i meninerii concordanei; adaptarea este indicat de satisfacia individului cu mediul de munc (satisfacie), i, de satisfacia mediului de munc cu individul (caracter satisfctor); satisfacia i caracterul satisfctor rezult n stabilitate ocupaional, principalul indicator al adaptrii la munc; corespondena ntre persoan i mediul muncii crete ca urmare a stabilitii; personalitatea n munc i mediul de munc pot fi descrise prin variabile i msurate pe aceeai scal. Acest model mai subliniaz importana valorilor, ca expresie a nevoilor individuale. Valorile i abilitile se combin pentru a forma structura personalitii. Pentru a ti dac un individ va fi satisfcut la locul de munc, este bine s se investigheze nevoile i valorile profesionale individuale (Negovan, V., 2009). Autorii teoriei au propus i instrumente pentru a realiza acest lucru (McCloy, R.; Waugh, G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999): Minnesota Importance Questionnaire (MIQ; Rounds i colab., 1981) care msoar nevoile i valorile n munc din perspectiva individului; Minnesota Job Description Questionnaire (MJDQ; Borgens, Weiss, Tinsley, Dawis & Lofquist, 1968), care msoar nevoile i valorile n munc din perspectiva mediului de munc. P a g i n a 1 1 9 Minnesota Importance Questionnaire (MIQ) Prin acest chestionar, sunt evaluate 21 de nevoi, relevante din punct de vedere vocaional: Nr. Nevoie 1 Activitate angajaii sunt permanent ocupai 2 Asisten asistarea altora n ndeplinirea unor sarcini 3 Autonomie prestarea activitii sub supraveghere minim 4 Avansare prezena oportunitilor de promovare 5 Condiii de munc angajaii au condiii de munc bune 6 Creativitate punerea n practic a propriilor idei 7 Indemnizaie salariile sunt superioare raportat la ali lucrtori 8 Independen angajaii lucreaz individual 9 Participare n echip susinere i cooperare 10 Politici i practici ale companiei tratament egal n cadrul organizaiei 11 Realizare obinerea unui sentiment de autorealizare de pe urma muncii prestate 12 Recunoatere aprecierea muncii prestate 13 Responsabilitate asumarea propriilor decizii 14 Securitate locul de munc este sigur 15 Statut social angajaii sunt privii cu consideraie n companie i comunitate 16 Supervizare asumarea rolului de lider 17 Supervizare-Relaii umane susinere din partea superiorilor direci n raporturile cu nivelurile superioare de conducere 18 Supervizare-Tehnic susinere prin instruire din partea superiorilor direci 19 Utilizarea abilitilor utilizarea la maxim a abilitilor proprii n prestarea activitii 20 Valori morale lipsa presiunilor pentru nclcarea propriilor principii asupra noiunii de bine/ru 21 Varietate sarcinile locului de munc prezint varietate Adaptare dup McCloy, R ; Waugh, G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999 Aceste 21 de nevoi pot fi combinate, rezultnd 6 valori ale muncii: Valoare Nevoi corespondente Corespondent profesiogram Siguran Politici i practici ale companiei Supervizare-Relaii umane Supervizare-Tehnic Suport P a g i n a 1 2 0 Altruism Participare n echip Asisten Valori morale Relaionri Confort Activitate Independen Varietate Indemnizaie Securitate Condiii de munc Condiii de munc Autonomie Creativitate Responsabilitate Autonomie Independen Realizare Utilizarea abilitilor Realizare Realizare Status Avansare Recunoatere Supervizare Statut Social Recunoatere Potrivit TWA, nevoile i valorile evaluate de respondeni cu un scor ridicat, sunt importante pentru satisfacia unei persoane; cele cu valori sczute au importan sczut sau nu sunt importante. Minnesota Job Description Questionnaire (MJDQ) n timp ce Minnesota Importance Questionnaire (MIQ) examineaz perspectiva individului, Minnesota Job Description Questionnaire (MJDQ) examineaz perspectiva ocupaiei. Pentru o ocupaie specific, respondenii evalueaz msura n care nevoile descriu caracterul condiionator al mediului de lucru. Afirmaiile din chestionar sunt identice cu cele din MIQ, ns evaluarea se face de ctre supervizori sau angajai pe post sau grupuri mixte. Rating-ul pozitiv sugereaz c afirmaiile descriu ocupaia. Se evalueaz de asemenea aceleai 6 valori: Siguran, Altruism, Confort, Autonomie, Realizare, Status. P a g i n a 1 2 1 Valorile ridicate sugereaz caracteristicile mediului de munc cele mai dominante, care stimuleaz satisfacerea nevoilor muncitorilor n acea ocupaie. Valorile muncii descrise n profesiogramele prezentate pe website-ul proiectului VIA se bazeaz pe TWA i descriu ocupaia pornind de la aceast concordan individ mediu de lucru. Valorile muncii Acele valori i nevoi care pot fi consolidate sau ndeplinite de o ocupaie Condiii de munc Ocupaiile care satisfac aceast valoare a muncii ofer sigurana locului de munc i condiii bune de munc. Independen Ocupaiile care satisfac aceast valoare permit angajailor s lucreze individual i s ia propriile decizii. Realizare Ocupaiile care satisfac aceast valoare a muncii sunt orientate spre rezultate i permit angajailor s-i utilizeze cele mai puternice abiliti, crendu-le acestora un sentiment de autorealizare. Recunoatere Ocupaiile care satisfac aceast valoare ofer posibilitate de promovare, potenial de conducere i sunt adesea considerate prestigioase. Relaionri Ocupaiile care satisfac aceast valoare permit angajailor s i asiste pe alii i s lucreze alturi de colegi ntr-un mediu prietenos i non-competitiv. Suport Ocupaiile care satisfac aceast valoare ofer un management care i susine angajaii. Adaptare dup O*NET - The O*NET Content Model P a g i n a 1 2 2 V.2.2.4 STILURI DE LUCRU O*NET (The Occupational Information Network www.onetcenter.org) descrie stilurile de lucru ca fiind caracteristici personale care pot afecta gradul de efectuare al unei sarcini de ctre o persoan. Taxonomia utilizat n profesiogram este urmtoarea: Stil de lucru Ocupaia presupune: Orientare spre realizare Stabilirea de obiective personale, strduin n atingerea acestor obiective i strduin pentru a fi competent n activitatea proprie. Capacitatea de efort pentru realizarea scopurilor Stabilirea i meninerea unor scopuri personale provocatoare i susinerea efortului pentru a dobndi miestria. Perseveren Perseveren n faa obstacolelor. Iniiativ Dorina de a face fa responsabilitilor i provocrilor. Influen social Abordarea unei atitudini cu impact asupra altor persoane n cadrul organizaiei, energie i demonstrarea capacitii de conducere. Capacitate de conducere Postul necesit voin de a conduce, de a prelua controlul i de a oferi opinii i ndrumare. Orientare interpersonal Atitudine agreabil, cooperativ; sensibilitate fa de ceilali; atitudine prietenoas i preferin pentru asocierea cu ali membrii ai organizaiei. Cooperare Stabilirea unor relaii plcute cu ceilali i colaborarea cu acetia n scopul rezolvrii eficiente a sarcinilor de munc. Grij pentru alii Sensibilitate la nevoile i sentimentele altora, atitudine nelegtoare i disponibilitate. P a g i n a 1 2 3 Orientare social Preferina de a lucra mai degrab cu alii dect singur i relaionarea cu alte persoane la locul de munc. Adaptare Maturitate, calm, flexibilitate i cumptare n abordarea situaiilor presante, n faa stres-ului, criticilor, obstacolelor, problemelor personale i celor legate de munc etc. Stpnire de sine Meninerea calmului, meninerea sub control a emoiilor, controlul furiei i evitarea unui comportament agresiv, chiar i n situaii foarte dificile. Rezisten la stres Acceptarea criticilor i abordarea calm i eficient a situaiilor cu grad ridicat de stres. Adaptabilitate/Flexibili tate Deschidere la schimbare (pozitiv sau negativ). Contiinciozitate Dependabilitate, druire pentru a desfura corect activitatea; onestitate, rspundere i atenie la detalii. Dependen Fidelitate, responsabilitate i ndeplinirea tuturor sarcinilor de munc. Atenie la detalii Focalizarea pe detalii n realizarea sarcinilor. Integritate Manifestarea onestitii i integritii. Independen Postul necesit dezvoltarea unor moduri proprii de a face lucrurile, cu supraveghere puin sau deloc, i autodependena pentru a duce lucrurile la capt. Inteligen practic Ocupaia impune generarea de idei utile i gndirea lucrurilor n mod logic. Inovaie Creativitate i gndire alternativ pentru a dezvolta noi idei i rspunsuri pentru problemele relaionate cu munca. Gndire analitic Analizarea informaiilor i utilizarea logicii pentru a aborda problemele relaionate cu sarcinile de munc. Adaptare dup O*NET The O*NET Content Model P a g i n a 1 2 4 V.2.3 CERINE PENTRU ANGAJAT n cadrul profesiogramei, a doua categorie de descriptori orientai spre angajat este cerine pentru angajat. Aceasta cuprinde descriptorii referitori la atributele legate de munc, dobndite i/sau dezvoltate prin experien i educaie. V.2.3.1 Competene V.2.3.2 Cunotine V.2.3.3 Educaie V.2.3.1 COMPETENE O definiie a noiunii de competen deseori ntlnit este aceea a lui de Montmollin (1986): Ansambluri stabile de cunotine i de aptitudini, de conduite tip, de proceduri standard, de tipuri de raionament, care pot fi puse n practic fr un nou proces de nvare (p. 122). Kurz i Bartram (2002), definesc competenele mai pragmatic, ca fiind seturi de comportamente care sunt instrumentalizate n vederea obinerii unor rezultate ( Pitariu, H.D., 2006). De reinut este faptul c, spre deosebire de abiliti, competenele (skills) se formeaz printr-un proces de instruire sau experien practic. ncercnd s explice prin ce se caracterizeaz competenele, Leplat (2004), noteaz (Pitariu, H.D., 2006): Competenele sunt finalizate. Ele se refer la punerea n practic a cunotinelor pentru realizarea unui scop, pentru execuia unei sarcini. Competenele au ntotdeauna un obiect: suntem competeni ntr-o sarcin sau o clas de sarcini. Putem astfel defini competenele drept cunotine operative sau funcionale. Competenele sunt nvate. Nu suntem competeni pentru o sarcin n mod natural, ci am devenit astfel sau devenim prin nvare - formal sau nu - i prin experien. P a g i n a 1 2 5 Competenele sunt organizate n uniti coordonate pentru realizarea unui obiectiv. Caracterul ierarhic al competenelor a fost deseori subliniat. ntr-o formul puin lapidar dar imagistic, Singleton (1987) spunea despre competene (skills) c sunt crmizi care sunt alturate pentru a construi competene mai complexe (p. 10). Noiunea de competen este abstract i ipotetic. Competenele sunt, prin natura lor, neobservabile: ceea ce observm sunt manifestrile sau conduitele (p. 33-34). Profesiograma utilizeaz, asemenea O*NET, cadrul sistemelor socio-tehnice pentru a sugera c sunt 5 categorii de competene transversale (de rezolvare a problemelor, tehnice, sociale, de sistem i de management al resurselor). De menionat este faptul c muli dintre descriptorii specifici utilizai n taxonomia competenelor au fost pentru prima dat numii i definii n dezvoltarea sistemului O*NET. Pornind de la acest aspect, taxonomia utilizat nu se regsete sub aceast form n alte clasificri (Tippins,N.T. i Hilton, M.L. Editors; Panel to Review the Occupational Information Network (O*NET); National Research Council, 2010). De asemenea, sunt definite 2 tipuri de competene de baz: de coninut (nelegerea textelor, ascultare activ, scriere, vorbire, matematic, tiin) i de proces (gndire critic, nvare activ, strategii de nvare, monitorizare). Competenele de proces sunt competene cognitive de procesare a informaiilor care faciliteaz nvarea. Taxonomia competenelor utilizat n profesiograme (The O*NET prototype development project final report - Peterson i colab., 1997) Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau dobndirea mai rapid de cunotine. De baz Aptitudini dezvoltate care uureaz nvarea i asimilarea mai rapid a cunotinelor. De coninut Structuri preexistente necesare pentru a lucra i a dobndi aptitudini mai specifice ntr-o varietate de domenii diverse. P a g i n a 1 2 6 Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau dobndirea mai rapid de cunotine. nelegerea textelor nelegerea frazelor scrise i a paragrafelor n documentele de lucru aferente. Ascultare activ Acordarea ntregii atenii i a timpului necesar celui care vorbete, adresarea unor ntrebri adecvate i ntreruperea discursului persoanei n momente adecvate. Scriere Prezentarea n scris a unor informaii care s corespund nevoilor audienei. Vorbire Susinerea unor discursuri n faa altor persoane astfel nct informaia s fie transmis eficient. Matematic Utilizarea matematicii pentru a rezolva probleme. tiin Utilizarea de reguli i metode tiinifice pentru a rezolva probleme. De proces Proceduri care contribuie la asimilarea mai rapid de cunotine i aptitudini ntr-o varietate de domenii. Gndire critic Utilizarea logicii i a raionamentului pentru a identifica punctele tari i punctele slabe ale unor soluii alternative, concluzii sau abordri ale situaiilor problem. nvare activ nelegerea implicaiilor noilor informaii pentru rezolvarea problemelor i luarea deciziilor actuale i viitoare. Strategii de nvare Selectarea i utilizarea de metode de formare/instruire i proceduri adecvate pentru situaiile n care se nva sau se predau lucruri noi. Monitorizare Monitorizarea/evaluarea performanei proprii, a altora, a organizaiei pentru a realiza mbuntiri i a aciona corectiv. Transversale Aptitudini dezvoltate care faciliteaz desfurarea activitilor la locul de munc. Sociale Aptitudini dezvoltate care sunt folosite n munca cu oameni pentru a atinge anumite obiective. P a g i n a 1 2 7 Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau dobndirea mai rapid de cunotine. Sensibilitate social A fi contient de reaciile celorlali i a nelege de ce acetia reacioneaz astfel. Coordonare Adaptarea propriilor aciuni n relaie cu aciunile celorlali. Persuasiune Convingerea celorlali pentru a le schimba ideile sau comportamentul. Negociere Gruparea celorlali i ncercarea de a concilia diferenele. Instruire nvarea altora cum ar trebui s fac ceva. Orientare a serviciului Cutarea activ a modalitilor de a-i ajuta pe ceilali. De rezolvare a problemelor complexe Aptitudini dezvoltate folosite pentru a rezolva problemele noi sau definite deficitar, n situaii complexe ale lumii reale. Rezolvare a unor probleme complexe Identificarea problemelor complexe i revizuirea informaiilor legate de acestea pentru a putea dezvolta i evalua alternative i implementa soluii. Tehnice Aptitudini dezvoltate, care implic aplicarea mecanismelor sau sistemelor tehnologice, folosite pentru a proiecta, organiza, aciona i corecta defeciuni . Analiza operaiilor Analizarea nevoilor i cerinelor produsului pentru a crea un model. Designul tehnologiei Generarea i adaptarea echipamentului de munc i a tehnologiilor pentru a servi nevoilor utilizatorilor. Selecia echipamentului Identificarea tipurilor de instrumente i echipamente necesare pentru a ndeplini o sarcin. Instalare Instalarea de echipamente, maini, cabluri sau programe pentru a respecta specificaiile. Programare Scrierea unor programe de calculator pentru diverse scopuri. Monitorizare a Urmrirea cadranelor, reglajelor sau a altor indicatori pentru a P a g i n a 1 2 8 Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau dobndirea mai rapid de cunotine. operaiilor se asigura c un utilaj funcioneaz corect. Operaii i control Supravegherea funcionrii echipamentelor sau sistemelor. ntreinere a echipamentelor Efectuarea ntreinerii de rutin a echipamentelor i stabilirea tipului de ntreinere i a momentului cnd aceasta este necesar. Depanare Determinarea cauzelor erorilor de operare i luarea deciziei de rezolvare a lor. Reparare Repararea mainilor sau sistemelor cu ajutorul instrumentelor necesare. Analiz a controlului calitii Efectuarea de teste i inspecii pe produse, servicii sau procedee cu scopul evalurii calitii sau performanei. De sistem Aptitudini dezvoltate, utilizate pentru nelegerea, monitorizarea i mbuntirea sistemele socio-tehnice. Raionament i luare a deciziilor Luarea n considerare a costurilor i beneficiilor relative ale unor aciuni poteniale pentru a o alege pe cea mai potrivit . Analiz de sistem Determinarea modului n care un sistem ar trebui s funcioneze i a modului n care schimbrile survenite la nivelul condiiilor, operaiilor i mediului vor afecta rezultatele. Evaluare a sistemelor Identificarea msurilor sau a indicatorilor sistemului de performan i a aciunilor necesare pentru mbuntirea sau corectarea performanei n raport cu scopurile sistemului . De management al resurselor Aptitudini dezvoltate, utilizate pentru alocarea resurselor n mod eficient. Managementul timpului Gestionarea timpului propriu i al celorlali. Managementul resurselor financiare Determinarea modului n care vor fi cheltuii banii pentru finalizarea muncii i contabilizarea acestor cheltuieli. P a g i n a 1 2 9 Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau dobndirea mai rapid de cunotine. Managementul resurselor materiale Obinerea i utilizarea judicioas a echipamentelor, facilitilor i materialelor necesare pentru efectuarea anumitor sarcini de munc. Managementul resurselor de personal Motivarea, stimularea i direcionarea oamenilor n munc, identificarea celor mai potrivii oameni pentru ocupaie . Adaptare dup O*NET The O*NET Content Model P a g i n a 1 3 0 V.2.3.2 CUNOTINE Cunotinele pot fi definite ca fiind o ,,colecie de fapte i informaii relaionate cu privire la un domeniu particular. Sunt achiziionate prin educaie formal sau programe de instruire speciale, sau acumulate prin experien (Peterson, Mumford, Borman, Jeanneret, & Fleishman, 1999). Cunotinele sunt asociate nemijlocit cu deprinderile de munc fiind o condiie a dezvoltrii acestora (Pitariu, H.D. 2006). Tabelul prezint cteva categorii de cunotine, definiia i semnificaia unui nivel de dezvoltare superior i inferior, aa cum acestea se regsesc i n profesiogram. Descrieri i definiii ale cunotinelor (dup Peterson i colab., 1999) Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) Afaceri i management Administraie i management Cunoaterea principiilor de management i afaceri utilizate n planificarea strategic, alocarea de resurse, modelarea resurselor umane, tehnici de conducere, metode de producie, coordonarea oamenilor i a resurselor. Superior conducerea unei companii de 10 milioane $. Inferior completarea unei chitane. Cunotine administrative Cunoaterea procedurilor administrative, de redactare i cunotine despre sisteme, cum ar fi: sistemele de procesare de cuvinte, gestionare de fiiere i nregistrri, stenografie i transcriere, principii de proiectare i alte proceduri de birou i terminologii. Superior a organiza un sistem de stocare pentru actele unei companii. Inferior a completa litere n ordine alfabetic. P a g i n a 1 3 1 Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) Economie i contabilitate Cunotine privind principii i practici economice i contabile, pieele financiare, operaiile bancare i analiza i raportarea datelor financiare. Superior pstrarea evidenei financiare a unei mari corporaii. Aprobarea unui mprumut de mai multe milioane de dolari pentru o investiie. Inferior a rspunde la ntrebri legate de chitane puse de utilizatori de carduri. Vnzri i marketing Cunotine privind principiile i metodele pentru afiare, promovare i vnzare de produse sau servicii. Acestea includ strategii i tactici de marketing , demonstraii de produs, tehnici de vnzare i sisteme de control al vnzrilor. Superior dezvoltarea unui plan de marketing pentru un sistem de telefonie desfurat la nivel naional. Inferior a vinde prjituri. Serviciu clieni i personal Cunotine despre principii i procese pentru furnizarea de servicii clienilor. Acestea includ tehnici de evaluare a nevoilor clienilor, ndeplinirea standardelor de calitate pentru servicii, sisteme alternative de furnizare i tehnici de evaluare a satisfaciei clienilor. Superior a rspunde solicitrilor de suport ale cetenilor dup un dezastru natural major. Inferior procesarea obiectelor pierdute de ctre clienii unei spltorii de haine. Personal i resurse umane Cunotine privind principii i proceduri de recrutare, selecie i formare a personalului, salarizare Superior proiectarea unui nou sistem de selecie i promovare a personalului P a g i n a 1 3 2 Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) i beneficii, relaii de munc i negociere, inclusiv cunotine privind sistemele de informaii despre personal. din armat. Inferior a completa un formular medical. Prelucrare i producie Producie i prelucrare Cunotine despre materiile prime, procesele de producie, controlul calitii, costurile, precum i alte tehnici pentru maximizarea fabricrii i distribuirii eficiente a bunurilor. Superior gestionarea unui proces de producere de alimente. Inferior a introduce napoi n ambalaj un computer. Producie alimentar Cunotine despre tehnici i echipamente de plantare, cretere i recoltare a produselor agricole (att vegetale ct i animale) pentru consum, inclusiv tehnici de manipulare/depozitare. Superior a conduce o ferm de 100 000 acri. Inferior a ine o cutie cu rsaduri n buctrie. Inginerie i tehnologie Calculatoare i electronic Cunotine despre plci de circuite, procesoare, chip-uri, echipamente electronice, hardware i software de calculator, inclusiv aplicaii i programare. Superior crearea unui program de calculator pentru identificarea viruilor. Inferior manevrarea unui aparat video pentru a vedea o nregistrare. Inginerie i tehnologie Cunotine despre aplicarea practic a tiinei inginereti i tehnologiei. Aceasta include aplicarea de principii, tehnici, Superior proiectarea unui utilaj de producere a energiei. Inferior instalarea unui P a g i n a 1 3 3 Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) proceduri, echipamente la proiectarea i producia de bunuri i diverse servicii . lact la o u. Design Cunotine despre tehnici de proiectare, instrumente i principii implicate n producerea de planuri tehnice de precizie, scheme, desene i modele. Superior dezvoltarea unui plan detaliat pentru o cldire de birouri. Inferior trasarea unei linii drepte pe o distan de civa zeci de centimetri. Cldiri i construcii Cunotine despre materialele, metodele i instrumentele implicate n construcia sau renovarea de case, cldiri, sau alte structuri, cum ar fi autostrzi i drumuri. Superior construirea unui zgrie-nori . Inferior tierea unei table n jumtate. Mecanice Cunotine despre utilaje i unelte, inclusiv schiele, utilizrile, repararea i ntreinerea lor. Superior repararea unui avion. Inferior nlocuirea filtrelor la un furnal Matematic i tiine Matematic Cunotine de aritmetic, algebr, geometrie, calcul, statistici i aplicaiile lor. Superior derivarea unei ecuaii matematice complexe. Inferior adunarea a dou numere. Fizic Cunotine i previziuni ale principiilor fizice, a legilor, a interdependenei lor; aplicaii pentru nelegerea dinamicii lichidelor , materialelor i a strii Superior proiectarea unui motor cu ardere pe benzin. Inferior a utiliza o rang pentru a fora ncuietoarea P a g i n a 1 3 4 Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) atmosferice, precum i a structurilor i proceselor mecanice, electrice, atomice i sub-atomice. unei cutii. Chimie Cunoaterea compoziiei chimice, a structurii i proprietilor substanelor i a proceselor chimice i transformrilor pe care le sufer. Aceasta include utilizarea de produse chimice i a interaciunilor acestora, semnalele de pericol, tehnici de producie i metodele de distrugere. Superior crearea unui nou tip de detergent. Inferior utilizarea unui spray de gndaci. Biologie Cunotine despre organisme vegetale i animale, esuturi, celule, funcii, interdependene i interaciunile dintre ele i mediul nconjurtor. Superior izolarea i identificarea unui virus microscopic. Inferior hrnirea animalelor domestice. Psihologie Cunotine despre performana i comportamentul uman; diferenele individuale de capacitate, personalitate i interese; de nvare i motivaie; metode de cercetare psihologice, precum i evaluarea i tratamentul tulburrilor afective i de comportament. Superior a trata o persoan cu tulburare mintal sever. Inferior a monitoriza civa copii n timpul jocului. Sociologie i antropologie Cunotine referitoare la comportamentul i dinamica de grup, la tendinele i influenele societii la migraiile umane, Superior dezvoltarea unei noi teorii cu privire la dezvoltarea unei civilizaii vechi. P a g i n a 1 3 5 Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) apartenene etnice, cultura, istoria i originile lor. Inferior identificarea a dou culturi ntr-o poveste ca fiind diferite. Geografie Cunoaterea principiilor i metodelor de descriere a caracteristicilor zonelor de uscat sau maritime i ale maselor de aer, inclusiv a caracteristicilor lor fizice, localizri, interdependene i rspndirea plantelor, a animalelor i a vieii umane. Superior realizarea unei hri a lumii care s arate munii, deerturile i rurile. Inferior cunoaterea capitalei SUA. Servicii de sntate Medicin i stomatologie Cunoaterea de informaii i tehnici necesare pentru a diagnostica i trata leziuni, boli i malformaii. Aceasta include simptome, alternative de tratament, proprietile i interaciunile medicamentelor i msuri preventive de ngrijire a sntii. Superior realizarea unei operaii pe cord deschis. Inferior realizarea unui mic bandaj. Terapie i consiliere Cunotine despre principiile, metodele i procedurile de diagnostic, tratament i reabilitare a disfunciilor fizice i mentale, precum i pentru consiliere i orientare n carier. Superior consilierea unui copil abuzat. Inferior a pune ghea pe o glezn scrntit. Educaie i perfecionare Educaie i instruire Cunoaterea principiilor i metodelor de elaborare a Superior proiectarea unui program de training pentru P a g i n a 1 3 6 Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) curriculumului i a formrii, de predare i instruire a indivizilor i grupurilor, precum i msurarea efectelor formrii. noii angajai. Inferior a arta cuiva cum s joace popice. Art i tiine umaniste Limba romn Cunoaterea structurii i a coninutului limbii romne, inclusiv a sensului i ortografiei cuvintelor, a regulilor de compunere i de gramatic. Superior a preda limba matern la o facultate. Inferior a scrie un bilet de mulumire. Limb strin Cunoaterea structurii i coninutului unei limbi strine (exceptnd limba romn), a sensului i ortografiei cuvintelor, a regulilor de compunere, de gramatic i de pronunie. Superior oferirea unei traduceri vorbite a unui discurs politic n timpul ascultrii acestuia la o ntlnire internaional. Inferior a spune ,,te rog i ,,mulumesc ntr-o limb strin. Arte plastice Cunoaterea teoriei i a tehnicilor necesare pentru a compune, produce i interpreta compoziii muzicale, pentru dans, arte vizuale, teatru i sculptur. Superior a compune o simfonie. Inferior a urmri un concert de muzic popular. Istorie i arheologie Cunoaterea evenimentelor istorice i a cauzelor, a indicatorilor i a efectelor lor asupra civilizaiilor i culturilor. Superior determinarea vrstei unor oase pentru a le plasa n istoria fosilelor. Inferior a participa la un curs de istorie a SUA. Filosofie i Cunoaterea diferitelor sisteme Superior compararea P a g i n a 1 3 7 Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) teologie filozofice i religii. Aceasta include principiile lor de baz, valorile, etica, modurile de gndire, obiceiurile, practicile i impactul lor asupra culturii umane. teoriilor marilor filozofi. Inferior a urmri un program TV asupra valorilor familiei. Legislaie i siguran public Siguran i securitate public Cunotine despre echipamente relevante, politici, proceduri i strategii de promovare a eficient a siguranei locale, naionale sau de stat pentru protecia de persoane, date, proprieti i instituii. Superior a comanda o operaiune militar. Inferior a utiliza o centur de siguran. Drept i guvernare Cunotine despre legi, coduri juridice, proceduri de judecat, precedente, reglementri guvernamentale, ordine executive, norme de agenie i procesul politic democratic. Superior a fi judector la curtea federal. Inferior a vota. Comunicare Telecomunicaii Cunotine legate de transmisia, radiodifuziunea, comutarea, controlul i exploatarea sistemelor de telecomunicaii. Superior dezvoltarea unei noi reele de telecomunicaii rspndit la nivel mondial. Inferior a da un telefon. Comunicaii i media Cunotine legate de producia media, comunicare, tehnici i metode de diseminare. Sunt incluse modaliti alternative de informare i divertisment prin mediul scris, oral i vizual. Superior realizarea unei campanii combinate prin intermediul televiziunii, radioului i presei scrise pentru a informa publicul cu privire la foametea n lume. P a g i n a 1 3 8 Construct Definiie (adaptare dup O*NET The O*NET Content Model) NIVEL EXEMPLU (Pitariu, H.D., 2006) Inferior a scrie un bilet de mulumire. Transporturi Transport Cunoaterea principiilor i metodelor pentru transportul persoanelor sau a mrfurilor pe cale aerian, feroviar, maritim sau rutier, incluznd costurile aferente i beneficiile. Superior controlarea traficului aerian la un mare aeroport. Inferior a lua un tren pn la locul de munc. P a g i n a 1 3 9 V.2.3.3 EDUCAIE Profesiograma include informaii referitoare la: Nivel de studii conform Clasificrii Ocupaiilor din Romnia (COR): Studii Superioare (Nivel de Instruire - 4 ) Studii Medii sau Postliceale (Nivel de Instruire - 3) Studii Medii (Nivel de Instruire - 2) Studii de specialitate n domenii specifice, n funcie de nivelul de studii solicitat: Conform nomenclatoarelor calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin nvmntul preuniversitar (HG 866/2008); Conform nomenclatorului domeniilor de studii universitare de licen, domenii fundamentale de tiin, art, cultur (HG 1175/2006, cu modificrile i completrile ulterioare); Cursuri CNFPA (Consiliul Naional de Formare Profesional a Adulilor) disponibile: Conform Registrului Naional al Furnizorilor Autorizai (CNFPA). Alte categorii de cursuri i alte condiii conform solicitrilor angajatorilor (Sursa: motoare de cutare locuri de munc). P a g i n a 1 4 0 V.2.3 CERINE DE EXPERIEN Dintre descriptorii orientai spre angajat din cadrul profesiogramelor fac parte i cerinele de experien. Clasificarea categoriei n care se ncadreaz o ocupaie ofer un ghid al ocupaiilor din punctul de vedere al pregtirii solicitate (educaie, instruire i experien). O categorie reprezint o grupare a meseriilor/ocupaiilor care sunt similare n ceea ce privete nivelul de instruire necesar, experiena anterioar solicitat i necesitatea de training la locul de munc. n cadrul profesiogramei au fort utilizate 5 categorii, conform O*NET ( The Occupational Information Network www.onetcenter.org): P a g i n a 1 4 1 Categoria 1 - Ocupaii care necesit pregtire minim sau deloc Categoria 2 - Ocupaii care necesit un nivel sczut de pregtire Categoria 3 - Ocupaii care necesit un nivel mediu de pregtire Categoria 4 - Ocupaii care necesit un nivel ridicat de pregtire Categoria 5 - Ocupaii care necesit pregtire extensiv Studii O parte a acestor ocupaii pot necesita o diplom de bacalaureat sau echivalent Aceste ocupaii necesit de obicei o diplom de bacalaureat Majoritatea ocupaiilor din aceast categorie necesit instruire n coli profesionale i tehnice, experien specific la locul de munc Majoritatea ocupaiilor din aceast categorie necesit diplom de licen, dar unele nu Majoritatea ocupaiilor necesit diplom de studii post universitare. De exemplu, poate fi necesar o diplom de master, unele necesit doctorat sau similare Experien Specific Aceste ocupaii necesit competene, cunotine sau experien minime sau deloc. De exemplu, o persoan poate deveni osptar chiar dac nu a mai lucrat deloc nainte. De obicei sunt necesare unele competene, cunotine sau experien. De exemplu, un casier ar putea beneficia de pe urma experienei n lucrul direct cu publicul. Pentru aceste ocupaii sunt necesare competene, cunotine sau experien dobndite anterior. De exemplu, un electrician trebuie s fi urmat o perioad de ucenicie sau cursuri de formare profesional, i de multe ori trebuie s Aceste ocupaii necesit o cantitate considerabil de competene, cunotine sau experien. De exemplu, un contabil trebuie s fie absolvent de studii superioare i s lucreze de mai muli ani n contabilitate pentru a fi considerat Aceste ocupaii necesit competene, cunotine sau experien vaste. Multe dintre ele necesit peste cinci ani de experien. De exemplu, medicii trebuie s finalizeze studii universitare i de la trei la apte ani de rezideniat, n P a g i n a 1 4 2 fie autorizat, pentru a putea profesa. calificat. funcie de specialitate. Pregtire Profesional Angajaii din aceste ocupaii au nevoie de pregtire profesional, de la cteva zile la cteva luni. De regul, un muncitor experimentat ar putea arta cum trebuie ndeplinite sarcinile de lucru. Angajaii din aceste ocupaii au nevoie de pregtire profesional, de la cteva luni la un an de zile. Programe de ucenicie, calificare sau recalificare recunoscute pot fi asociate acestor ocupaii. Angajaii din aceste ocupaii au nevoie de la unul la doi ani de pregtire profesional la locul de munc sau informal mpreun cu personal experimentat. Programe de ucenicie, calificare sau recalificare recunoscute pot fi asociate acestor ocupaii. Angajaii din aceste ocupaii au nevoie de regul de civa ani de experien specific i/sau formare profesional la locul de munc. Cursuri de iniiere sau specializare pot fi asociate acestor ocupaii. Angajaii din aceste ocupaii pot avea nevoie de formare la locul de munc, dar majoritatea ocupaiilor presupun angajai care dein deja competene, cunotine, experien specific i/sau formare profesional. Exemple Aceste ocupaii implic urmrirea unor instruciuni i ajutor acordat altora. Exemplele includ oferii de taxi, funcionarii la ghieu, muncitorii n construcii, operatorii la instalaii i utilaje Aceste ocupaii implic adesea folosirea cunotinelor i competenelor proprii pentru a ajuta pe alii. Exemplele includ tinichigii-cazangii, lucrtorii din serviciile voluntare/private pentru situaii de urgen, funcionarii n serviciul Aceste ocupaii implic de obicei competene n comunicare i organizare pentru coordonarea, supervizarea, administrarea sau formarea altora pentru atingerea unor obiective. Exemplele Multe dintre aceste ocupaii implic coordonarea, supervizarea, administrarea sau formarea altora pentru atingerea unor obiective. Exemplele includ contabilii, directorii de vnzri, Aceste ocupaii implic adesea coordonarea, formarea, supervizarea sau administrarea activitii altora pentru atingerea unor obiective. Exemplele includ avocaii, inginerii P a g i n a 1 4 3 miniere, osptarii i barmanii. cu publicul, vnztorii (retail) i casierii. includ electricienii, tehnicienii agricoli, personalul administrativ (secretariat), operatorii de interviu i agenii de asigurri. administratorii bazelor de date, profesorii, chimitii, inginerii de mediu, criminalitii. aerospaiali, biologii, psihologii colari, chirurgii, trezorierii i inspectorii. Adaptare dup The National Center for ONET Development, (2008). Procedures for O*NET Job Zone Assignement. P a g i n a 1 4 4 n cadrul profesiogramei sunt prezentate pe lng caracteristicile oamenilor, descrise prin descriptorii prezentai anterior, i caracteristicile ocupaiei, descrise prin descriptorii ce urmeaz a fi detaliai (vezi modelul p.84): Cerine profesionale Caracteristicile forei de munc Informaii specifice ocupaiei V.2.4 CERINE PROFESIONALE Cerinele profesionale sunt definite prin: Activiti de lucru Contextul muncii V.2.4.1 ACTIVITI DE LUCRU. ACTIVITI GENERALIZATE I ACTIVITI SPECIFICE Potrivit Jeanneret i colab. (1999) activitile generalizate ale muncii nu sunt sarcini, responsabiliti sau dimensiuni ale performanei. Acestea sunt componente comportamentale ale sarcinilor, aa cum performana pe o sarcin specific, indiferent ct de extins sau restrns, poate fi o funcie a mai multor activiti generalizate, i o anumit sarcin generalizat poate fi o component a performanei pe una sau mai multe sarcini sau responsabiliti. Descrierea muncii n termeni de activiti generalizate se consider o abordare mai potrivit dect n termeni de sarcini n scopul realizrii unei comparaii ntre ocupaii. Taxonomia activitilor generalizate este bazat pe o revizie exhaustiv a literaturii de specialitate care utilizeaz evaluarea cerinelor activitilor generalizate mai degrab dect evaluarea cerinelor sarcinilor specifice, aa cum sunt Chestionarul de Analiz a Postului (McCormick, Jeanneret, and Meecham, 1969, 1972) sau Inventarul de Analiz a Ocupaiilor (Cunningham, 1988) (Tippins, P a g i n a 1 4 5 N.T. i Hilton, M.L. Editors; Panel to Review the Occupational Information Network (O*NET); National Research Council. (2010). A Database for a Changing Economy: Review of the Occupational Information Network (O*NET)). Taxonomia utilizat n cadrul profesiogramei, folosete 41 de descriptori specifici, 9 categorii mai generale care grupeaz cei 41 de descriptori specifici i, n final, 4 categorii majore. De asemenea, n cadrul profesiogramei sunt listate activiti specifice aferente activitilor generalizate. Activitile specifice sunt prezentate sub form de descriptori standardizai conform O*NET. Acolo unde aceste informaii nu au fost disponibile sunt utilizate informaii din alte surse (vezi cap. V.I). Descriptorii standardizai, utilizai pentru descrierea activitilor specifice, sunt descriptori intermediari care permit compararea mai multor ocupaii, furniznd un limbaj comun pentru descrierea muncii, spre deosebire de sarcini care nu permit aceast comparaie. Taxonomia Activitilor Generalizate, adaptat dup Peterson i colab. (1997) este urmtoarea: Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale care sunt ntlnite n ocupaii multiple Informaii de intrare Unde i cum sunt dobndite informaiile necesare pentru aceast ocupaie? Cutarea i primirea de informaii legate de serviciu Cum sunt obinute informaiile pentru aceast ocupaie? Informare Observarea, primirea i obinerea de informaii din toate sursele relevante. Monitorizare procese, materiale sau mediu ambiant Monitorizarea i revizuirea informaiilor din materiale, evenimente sau din mediul nconjurtor, pentru a detecta sau evalua problemele. P a g i n a 1 4 6 Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale care sunt ntlnite n ocupaii multiple Identificarea i evaluarea informaiilor relevante pentru ocupaie Cum sunt interpretate informaiile pentru a realiza aceast ocupaie? Identificare obiecte, aciuni i evenimente Identificarea informaiilor prin clasificarea, estimarea, recunoaterea diferenelor sau asemnrilor i detectnd schimbri n circumstane sau evenimente. Inspectare echipamente, structuri sau materiale Inspectarea echipamentelor, structurilor sau materialelor pentru identificarea cauzei unor erori/altor probleme sau defeciuni. Estimare caracteristici cuantificabile a produselor, evenimentelor sau informaiilor Estimarea dimensiunilor, distanelor i cantitilor; determinarea de timp, costuri, resurse sau materiale necesare pentru a ndeplini o activitate de munc. Procese mentale Ce fel de activiti de prelucrare, planificare, rezolvare de probleme, luare de decizii, precum i activiti inovatoare sunt efectuate cu informaii relevante pentru post? Prelucrarea datelor i a informaiilor Cum sunt prelucrate informaiile pentru a desfura activitatea aferent acestei ocupaii? Evaluare a calitii lucrurilor, serviciilor sau oamenilor Aprecierea valorii, importanei sau calitii lucrurilor sau oamenilor. Prelucrare a informaiilor Compilarea, codificarea, categorizarea, calcularea, tabelarea sau verificarea de informaii sau date. Evaluare a informaiilor pentru determinarea conformitii cu standardele Folosirea informaiilor relevante i evalurii individuale pentru a stabili dac anumite evenimente sau procese sunt n conformitate cu legile, regulamentele sau standardele existente. Analiz a datelor sau a Identificarea principiilor de baz, a motivelor, P a g i n a 1 4 7 Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale care sunt ntlnite n ocupaii multiple informaiilor informaiilor prin structurarea informaiilor sau datelor n categorii separate. Raionamentul i luarea deciziilor Care sunt deciziile luate/problemele rezolvate n cadrul acestei ocupaii? Luare a deciziilor i rezolvare a problemelor Analizarea informaiilor i evaluarea rezultatelor pentru a alege cea mai bun soluie i a rezolva problemele. Gndire creativ Dezvoltarea, proiectarea sau crearea de aplicaii noi, idei, relaii, sisteme sau produse, inclusiv contribuiile artistice. Actualizare i utilizare a cunotinelor relevante Actualizarea cunotinelor tehnice i aplicarea noilor informaii la locul de munc. Elaborare de obiective i strategii Stabilirea obiectivelor pe termen lung specificnd strategii i msuri ce trebuie aplicate pentru a le atinge. Programarea sarcinilor i activitilor Planificarea evenimentelor, programelor i activitilor, precum i munca altora. Organizare, planificare i stabilire a prioritilor de lucru Dezvoltarea de obiective specifice i planuri pentru a stabili prioritile, a organiza i a realiza munca proprie. Rezultatul muncii Care sunt activitile fizice efectuate, echipamentele i vehiculele operate/controlate i ce activiti complexe/tehnice rezult din procesul de munc? Efectuarea de activiti de lucru fizice i manuale Care activiti care implic folosirea corpului i a minilor sunt efectuate n cadrul acestei ocupaii? Activiti fizice generale Realizarea unor activiti fizice care necesit folosirea considerabil a braelor i picioarelor i micri ale ntregului corp, cum ar fi: alpinismul, ridicatul, echilibrarea, mersul pe jos, aplecarea i P a g i n a 1 4 8 Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale care sunt ntlnite n ocupaii multiple manevrarea materialelor. Manipularea i mutarea obiectelor Folosirea minilor i braelor pentru mnuirea, instalarea, poziionarea, deplasarea materialelor i manipularea obiectelor. Operarea echipamentelor i controlul proceselor Folosirea mecanismelor de control sau efectuarea activitilor fizice directe pentru a opera utilaje sau procese (nu include computere sau vehicule). Operarea vehiculelor, dispozitivelor mecanizate sau a echipamentelor Operarea, manevrarea, navigarea, conducerea vehiculelor sau echipamentelor mecanizate, cum ar fi motostivuitoare, vehicule de pasageri, aeronave sau ambarcaiuni. Efectuarea de activiti complexe i tehnice Care activiti calificate care folosesc micri coordonate sunt realizate n cadrul acestei ocupaii? Interaciunea cu echipamente informatice Utilizarea calculatoarelor i a sistemelor de calcul (inclusiv hardware i software) pentru programare, scriere de software, configurare de funcii, introduceri date sau procesare de informaii. Conceperea, configurarea i determinarea specificaiilor dispozitivelor, prilor i echipamentelor tehnice Realizarea de documentaii, instruciuni detaliate, desene sau specificaii pentru a explica celorlali despre modul n care dispozitivele, piesele de schimb, echipamentele sau structurile trebuie s fie fabricate, construite, asamblate, modificate, ntreinute sau utilizate. Repararea i ntreinerea echipamentelor mecanice Revizia, repararea, reglarea i testarea utilajelor, dispozitivelor, componentelor mobile i a echipamentelor care funcioneaz n mod implicit dup principii mecanice (nu electronice). Repararea i ntreinerea echipamentelor electronice Revizia, repararea, calibrarea, reglarea, acordajul fin sau testarea utilajelor, dispozitivelor, P a g i n a 1 4 9 Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale care sunt ntlnite n ocupaii multiple componentelor mobile i a echipamentelor care funcioneaz n mod implicit dup principii electrice/electronice (nu mecanice). Documentarea/nregistrarea informaiilor Introducerea, transcrierea, nregistrarea, stocarea sau pstrarea informaiilor n format scris sau electronic/magnetic. Interaciunea cu ceilali Ce fel de interaciuni cu alte persoane sau activiti de supraveghere pot aprea pe parcursul desfurrii activitii din cadrul acestei ocupaii? Comunicarea i interaciunea Ce fel de interaciuni cu alte persoane pot aprea pe parcursul desfurrii activitii din cadrul acestei ocupaii? Interpretarea nelesului informaiilor pentru alii Traducerea sau explicarea sensului informaiei i modul n care aceasta poate fi folosit. Comunicarea cu supervizorii, colegii sau subordonaii Furnizarea de informaii ctre superiori, colegi de munc i subordonai prin telefon, n form scris, email sau personal. Comunicarea cu persoane din afara organizaiei Comunicarea cu oamenii din afara organizaiei, reprezentnd organizaia, n faa clienilor, publicului, administraiei publice sau altor surse externe. Aceste informaii pot fi schimbate personal, n scris, prin telefon sau email. Stabilirea i meninerea relaiilor interpersonale Dezvoltarea relaiilor constructive de cooperare i de lucru cu ceilali i meninerea acestora n timp. Acordarea de asisten i sprijin altora Asigurarea de asisten personal, ngrijire medical, sprijin emoional, sau alte ngrijiri personale pentru ceilali, cum ar fi colegii, clienii, sau pacienii. Vnzarea sau influenarea Convingerea altor persoane s cumpere mrfuri P a g i n a 1 5 0 Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale care sunt ntlnite n ocupaii multiple altora sau bunuri respectiv influenarea n luarea deciziilor/aciunilor. Rezolvarea conflictelor i negocierea cu alii Soluionarea reclamaiilor i litigiilor, rezolvarea nemulumirilor i conflictelor sau negocierea cu cei din jur. Activiti cu publicul Munca direct cu oamenii sau publicul. Aceasta include servirea clienilor n restaurante i magazine respectiv ntmpinarea clienilor sau a vizitatorilor. Coordonare, dezvoltare, management i consiliere Care activiti manageriale, de coordonare sau de consiliere se desfoar n cadrul acestei ocupaii? Coordonarea muncii i activitii celorlali Determinarea membrilor unui grup s lucreze mpreun pentru a ndeplini anumite sarcini. Crearea i dezvoltarea echipelor ncurajarea i construirea ncrederii reciproce, a respectului i cooperrii ntre membrii echipei. Instruirea i nvarea celorlali Identificarea nevoilor educaionale ale altora, dezvoltarea de cursuri sau programe educaionale formale i predarea sau instruirea altora. ndrumarea, direcionarea i motivarea subordonailor Orientarea i ndrumarea subordonailor, inclusiv stabilirea standardelor de performan i monitorizarea performanei. Instruirea i dezvoltarea altor persoane Identificarea nevoilor de dezvoltare ale altora i instruirea, ndrumarea sau orice alt mod de a-i ajuta pe alii s i dezvolte cunotinele sau abilitile. Consiliere i consultan oferit altora ndrumarea i consultana de specialitate privind anumite subiecte tehnice, de sisteme sau legate de procese, oferit managementului sau altor grupuri. Administrare Care activiti administrative, de personal, de monitorizare sau de control se desfoar n cadrul acestei ocupaii? P a g i n a 1 5 1 Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale care sunt ntlnite n ocupaii multiple Efectuarea de activiti administrative Efectuarea anumitor sarcini administrative de zi cu zi, cum ar fi pstrarea fielor cu informaii i administrarea documentelor. Asigurarea resurselor umane n organizaie Recrutarea, intervievarea, selectarea, angajarea i promovarea angajailor ntr-o organizaie. Monitorizarea i controlul resurselor Monitorizarea i controlul resurselor i supravegherea cheltuielilor financiare. Adaptare dup O*NET The O*NET Content Model P a g i n a 1 5 2 V.2.4.2 CONTEXTUL MUNCII Sarcinile aferente unui proces propriu-zis de munc sunt ntotdeauna incluse ntr-un anumit context care include: contacte interpersonale, anumite condiii fizice de munc i particulariti structurale. Contextul muncii poate schimba complet solicitrile unui loc de munc, cerinele privind aptitudinile adiionale cognitive, fizice sau unele solicitri pe planul caracteristicilor de personalitate implicate. Boese i Cunningham (1975), dar i ali psihologi, susin ideea c angajaii realizeaz o adaptare la mediul muncii, astfel nct contextul muncii poate fi conceptualizat ca un set de variabile moderatoare care pot afecta sau altera comportamentul operatorului/agentului ca secven a adaptrii. Mediul fizic, structural i social nglobeaz contexte n care lucrtorii i desfoar activitatea, ei reacioneaz, interacioneaz i ntrein relaii cu alte persoane. Cele trei componente ale contextului muncii (Relaiile interpersonale, Condiiile fizice de munc, Caracteristicile structurale ale muncii) au fiecare mai multe faete ( Pitariu, H.D., 2006). O versiune prelucrat a taxonomiei contextului muncii (Peterson, Mumford, Borman, Jeanneret & Fleishman, 1999) este prezentat n tabelul urmtor :. RELAII INTERPERSONALE Contextul muncii n termeni de interaciuni umane Comunicarea Formalitatea Formal vs. Personal Metoda Fa n fa, telefon, email etc. Obiectivitatea Informaie subiectiv vs. baz de date Frecvena Msura n care se solicit comunicarea interpersonal Intimitatea/secretul Msura n care comunicarea poate fi monitorizat Tipuri ale relaiilor de rol solicitate Rol de supervizare Asumarea unui rol de instructor, antrenor, lider, manager Rol de vnzri Contacte personale solicitnd angajarea n aciuni de persuasiune sau influenare Rolul de prestri de servicii Furnizarea de servicii sau asistarea celorlali n ndeplinirea unui obiectiv Rol de opozant Susinerea sau aprarea unui obiectiv n opoziie cu ceilali Rol de participare ntr-o echip Contribuie la ndeplinirea obiectivelor de grup, susinere i cooperare, plasarea intereselor grupului naintea intereselor personale P a g i n a 1 5 3 Responsabilitatea pentru alii Responsabilitate pentru siguran Solicitarea angajatului de a nu cauza rni sau injurii celorlali; responsabilitate pentru stabilirea politicilor i programelor urmrind protecia celorlali Responsabilitate pentru rezultatele muncii Responsabilitate pentru rezultatele muncii celorlali, pentru eecurile i erorile fcute de ceilali Contacte conflictuale cu alii Conflicte interpersonale Prin natura rolului su, angajatul este plasat ntr-o situaie de conflict cu alii (ex. ofier de poliie, coordonarea relaiilor de munc) Relaii interpersonale ncordate Solicitarea angajatului s se fie n contact cu persoane nepoliticoase (ex. reputaia serviciului cu clienii, angajaii din serviciile alimentare) CONDIIILE FIZICE DE MUNC Contextul muncii n termeni de interaciuni ntre persoana ocupat i mediul fizic. Postul de munc Varietatea activitilor de munc ntr-o ncpere, n aer liber, ntr-un vehicul Intimitatea cadrului muncii Msura n care mediul muncii este intim Apropierea fizic de ali salariai Realizarea sarcinilor de munc avnd ali oameni n proximitatea fizic Condiiile de mediu Condiii extreme Temperatur, zgomot, spaiu strmtorat, poluare. Expunerea la riscuri profesionale Radiaii, nlime, echipament periculos Posibilitatea de accidentare Posibilitatea de a fi accidentat n timpul desfurrii muncii n condiii nesigure Impactul accidentrii Gravitatea, durata, seriozitatea accidentrilor poteniale Solicitrile locului de munc Poziia corpului eznd, n micare, static, crare. mbrcmintea specific muncii Cerine s poarte mbrcminte i echipament special. CARACTERISTICI STRUCTURALE ALE MUNCII Implic relaia sau interaciunea dintre persoana ocupat i caracteristicile structurale ale muncii Criticabilitatea poziiei/postului Consecinele erorilor Seriozitatea rezultatelor datorate erorilor P a g i n a 1 5 4 Impactul deciziilor Impactul rezultatelor deciziilor Responsabilitate Judecarea performanei angajailor n funcie de rezultatele activitilor i/sau de rezultatele erorilor Latitudinea de a lua decizii Nivelul de responsabilitate atribuit deintorului unui post de munc Rutin vs. provocarea muncii Circumstane frustrante Blocarea ndeplinirii unor scopuri de impedimente incontrolabile de ctre angajat Gradul de automatizare Funcii ale muncii automatizate solicitnd input redus din partea angajatului, exceptnd monitorizarea Claritatea sarcinii Claritatea definirii i comunicrii sarcinilor i obiectivelor Precizia solicitat Precizie manual i mental Solicitarea ateniei la detalii Atenia la detaliile unui set de proceduri, verificarea completrii unor sarcini, corectitudinea i documentarea activitilor sau rezultatelor financiare Vigilena solicitat Atenie sau alert fa de evenimente sau circumstane care apar rar sau aflate n continu schimbare Monotonia Msura n care unui operator i se pretinde s presteze aceeai activitate fizic sau mental ntr-o perioad scurt de timp, n general sub o or. Munc structurat vs. nestructurat Msura n care activitatea de munc este la discreia angajatului, mai mult dect Nivelul de competiie Competiia ntre angajai; contientizarea presiunii competiiei. Ritm i planificare Frecvena i stringena termenelor Msura n care postul impune frecvent termene-limit stricte Distrageri i ntreruperi Angajatul nu se poate atepta s realizeze o sarcin fr ntreruperi; msura n care angajatul are control asupra ntreruperilor Ritmul de lucru este dictat de main Munca este controlat de viteza realizrii proceselor, ca n cazul liniilor de asamblare, lsnd puin control angajatului Sursa: Pitariu, H.D. 2006 P a g i n a 1 5 5 V.2.4 ALTE INFORMAII CUPRINSE N PROFESIOGRAM CARACTERISTICILE FOREI DE MUNC Informaii privind piaa muncii Sunt cuprinse informaii, la nivelul anului 2010, privind: nivelul mediu de salarizare; numr de angajai; distribuia numrului de angajai dup seciuni CAEN i grupe majore de ocupaii. Sursa datelor este EUROSTAT respectiv Institutul Naional de Statistic (INS). Perspectiv ocupaional Sunt cuprinse informaii privind previziunile pieei muncii, n Romnia: Tendinele ocuprii forei de munc pe grupe de ocupaii, 2010-2020; Evoluia ocuprii forei de munc pe industrii, 2010-2020; Previziuni privind locurile de munc disponibile pe grupe de ocupaii, 2010-2020. Sursa datelor este Skills supply and demand n Europe : medium term forecast up to 2020, studiu elaborat de CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training. INFORMAII SPECIFICE OCUPAIEI Sarcini - Sarcini specifice profesiei. Sarcinile sunt clasificate ca fiind de baz, acestea fiind critice pentru ocupaie, respectiv, suplimentare, sarcini mai puin relevante i/sau importante pentru ocupaie. Unelte i tehnologii - Instrumente, unelte, software i tehnologia informaiei pe care angajaii le pot folosi pentru o funcionare optim ntr-un mediu de munc de nalt performan: Uneltele cuprind n general maini, utilaje i echipamente. P a g i n a 1 5 6 Tehnologiile cuprind n general tehnologia informaiei i comunicaiilor (TIC) i software. OCUPAII CONEXE n aceast seciune sunt identificate cteva ocupaii care prezint caracteristici comune sau asemntoare. Scopul lor este de a oferi persoanei alternative ocupaionale, bazate pe un set de abiliti, cunotine, experien i alte caracteristici transferabile. P a g i n a 1 5 7 VI. CONSILIEREA ELEVILOR/STUDENILOR UTILIZND INSTRUMENTELE DEZVOLTATE VI.1 ASPECTE GENERALE Cu toate ca exist un Curriculum de Consiliere i Orientare n coli, respectiv numeroase Centre de Consiliere n universiti, la momentul elaborrii proiectului VIA i propunerii lui spre finanare, rezulta constant nevoia dezvoltrii serviciilor de consiliere i orientare n sistemul de nvmnt. n acest context, nu a fost identificat, la nivel naional sau regional, o metodologie de consiliere i orientare care s nglobeze rezultatele unor analize, instrumente TIC i baze de date. Pornind de la aceste considerente, a fost dezvoltat, n cadrul acestui proiect, un serviciu de consiliere i orientare inovativ, bazat de TIC (Tehnologia Informaiilor i a Comunicaiilor). Utilizarea resurselor noilor tehnologii informatice n consilierea i orientarea colar i profesional, conform publicaiei Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei realizat de Laboratorul Orientare colar i Profesional din cadrul Institutului de tiine ale Educaiei (Jigu, M. coordonator; Botnariuc, P.; Chiru, M.; Crlea, S.; Ghinea, D.; Musca, A.; Dr. Tsica, L., 2002.), prezint urmtoarele avantaje: ameliorarea raportului numr de clieni per consilier; scderea costurilor sociale ale consilierii i orientrii; creterea posibilitilor de stocare, regsire, manipulare i combinare a diferitelor seturi de variabile (caracteristici personale, ocupaii, instituii etc.) i care pot oferi rspunsuri imediate unei largi categorii de clieni; sporirea gradului de autonomie a beneficiarilor fa de consilieri; contactarea direct a surselor de informare care poate avea durate considerate convenabile de ctre fiecare (personalizarea timpului de acces la informaii); oferirea unei experiene repetabile, care faciliteaz nvarea i reinerea informaiilor; P a g i n a 1 5 8 sporirea gradului de realism al situaiilor de munc utilizate ca exemple i surs de informaie (prin simulare electronic); furnizarea de informaii ntr-un mod extensiv; creterea flexibilitii modului de prezentare a datelor, fapt care permite organizarea i selectarea imediat a informaiilor dup mai multe criterii (de exemplu: ocupaiile pot fi clasificate, analizate sau asociate dup diferite caracteristici sau cerine, desigur, attea specificaii cte au fost introduse n sistem) (Jigu, 2001). Prima etap a proiectului a avut n vedere dezvoltarea acestui serviciu de orientare i consiliere, astfel: achiziia i implementarea unui sistem online de evaluare psihoaptitudinal a elevilor/studenilor (a se vedea Capitolul III), sistem care genereaz instantaneu rapoarte de orientare vocaional (a se vedea Capitolul IV); realizarea unei baze de date cuprinznd 503 de profesiograme (a se vedea Capitolul V); realizarea unei metodologii de consiliere, sub forma unui manual (prezentul manual); activiti orizontale i suport precum: realizarea website-ului proiectului i a 4 studii i analize. Avnd n vedere toate aceste rezultate ale primei faze a proiectului, n acest capitol, vom descrie paii recomandai n derularea activitii de consiliere a elevilor i studenilor ncadrai n sistemul naional de nvmnt. Important. innd cont de specificul proiectului, sursa de finanare i obligaiile asumate prin Contractul de Finanare, o procedur intern de desfurare a activitilor de consiliere va fi pus la dispoziia experilor inclui n activitile VIA. Aceast procedur va avea caracter obligatoriu! P a g i n a 1 5 9 VI.1 WEBSITE-UL WWW.VIA-CONSILIERE.RO Website-ul www.via-consiliere.ro a fost dezvoltat ca parte integrant al serviciului de consiliere i orientare colar i profesional n cadrul proiectului. Acest aspect este ns discutat pe larg n urmtoarea seciune a prezentului capitol (Metodologie pentru serviciul de consiliere i orientare, utiliznd instrumentele dezvoltate). Pe lng acest rol, ns, website-ul i propune s devin o surs de informaii utile pentru elevi i studeni. Cum? Oferindu-le informaii despre utilitatea consilierii colare i profesionale, despre necesitatea planificrii carierei pe o pia concurenial a muncii, despre specificul ocupaiilor din Romnia, despre modalitile de gsire a unui loc de munc i de cretere a anselor de angajare. Pentru mult timp, n Romnia, importana consilierii colare i profesionale a fost neglijat, dar dinamismul pieei muncii, explozia informaional i schimbrile rapide din societatea contemporan au transformat-o ntr-o necesitate pentru toi tinerii care se afl la nceput de drum i sunt preocupai de evoluia/viitorul lor. Prin intermediul acestui website ne propunem s construim un suport solid pentru serviciile de orientare i consiliere din ar i s oferim un cadru metodologic consistent i valid. Acest website a fost elaborat ca un rspuns la nevoile concrete descoperite n rndul elevilor i studenilor din Romniei: nevoia de informare despre posibilitile de educaie i formare profesional i despre lumea profesiilor, creterea accesului la activiti de consiliere i orientare, mbuntirea calitii serviciilor de consiliere i orientare, creterea relevanei activitilor de consiliere n coli i realizarea conectivitii ntre mediul academic i cel de afaceri. n funcie de motivele pentru care elevii/studenii acceseaz situl, acesta poate servi urmtoarelor scopuri: Informare general asupra importanei i semnificaiei orientrii i consilierii carierei; P a g i n a 1 6 0 Informare cu privire la 503 2 de ocupaii din C.O.R. (Codul Ocupaiilor din Romnia) prezentate sub form de profesiograme; Acces la informaii legate de reeaua naional de licee i universiti, care pot fi consultate pentru alegerea traseului colar/profesional; Sfaturi pentru angajare; O list 3 de consilieri profesori, la care elevii/studenii pot apela pentru evaluare psihoaptitudinal i consiliere pentru alegerea carierei, att n cadrul proiectului ct i dup finalizarea acestuia. Orientare colar i profesional Seciunea ,,Orientare colar i profesional se adreseaz elevilor i studenilor care doresc s i formeze o imagine clar despre ce nseamn consilierea colar i profesional, dar i persoanelor care i propun s susin tinerii n acest demers (profesori i prini). Planificarea traseului educaional. Pe website-ul www.via-consiliere.ro se demonstreaz importana acestei activiti, fiind subliniat impactul pe termen lung pe care l are asupra vieii. Pentru a putea ajuta elevii i studenii s ia o decizie fundamentat n privina parcursului lor educaional i profesional, le este oferit accesul la serie de informaii i resurse utile, precum: Scop i etape n planificarea traiectoriei profesionale i luarea deciziei de carier, pentru alegerea celei mai potrivite profesii; Informaii privind sistemul de educaie din Romania, nomenclatorul calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin nvmntul preuniversitar, lista domeniilor fundamentale de tiin, art, cultur i a domeniilor pentru studii universitare de licen; Informaii privind legislaia relevant n domeniul muncii i al educaiei, faciliti oferite elevilor i studenilor. 2 Lista iniial de 500 de profesiograme a fost extins la 503. 3 Lista consilierilor va fi disponibil dup selecia echipelor locale de proiect. P a g i n a 1 6 1 Link-uri utile, pentru a putea culege informaii privind educaia i formarea profesional: motoare de cutare diverse, uniti colare i universiti, informaii privind standardele ocupaionale, calificri, cursuri universitare, de master i postuniversitare n Romnia, Europa i la nivel global, burse de studii i mobilitate, formare profesional continu, recunoaterea diplomelor i a competenelor, programe comunitare care le sunt adresate etc. Prin ce este website-ul www.via-consiliere.ro inovator? Prin ce se distinge de toate celelalte website-uri din domeniu? Prin faptul c ofer elevilor i studenilor posibilitatea de a se documenta n profunzime despre specificul a 503 de ocupaii din C.O.R. (Codul Ocupaiilor din Romnia) prin intermediul profesiogramelor din baza de date. Acestea sunt documente extrem de complexe ce prezint n detaliu fiecare ocupaie, caracteristicile angajatului, cerinele pentru angajat, cerinele de experien, informaiile specifice ocupaiei, cerinele profesionale, caracteristicile forei de munc i ocupaii conexe. Consilierii trebuie s ncurajeze elevii i studenii s consulte profesiogramele care i intereseaz, ca instrument prin care vor dobndi o imagine ct mai clar i real asupra profesiilor care i atrag. Sfaturi pentru angajare Tranziia de la statutul de elev/student la cel de angajat poate fi dificil i solicitant pentru tineri, iar discrepana dintre obiectivele urmrite de sistemul de nvmnt romnesc i cerinele angajatorilor este semnificativ. Acestea sunt motivele pentru care n cadrul website-ului a fost dedicat o ntreag rubric metodelor de prospectare a pieei muncii i demersurilor de obinere a unui loc de munc. Specialitii Profiles n resurse umane, au formulat o serie de sugestii referitoare la elaborarea i redactarea unei scrisori de intenie, indicaii privind ntocmirea unui Curriculum Vitae i recomandri legate de prezentarea la un interviu de angajare. Mai mult de att, elevilor i studenilor, le sunt puse la dispoziie link-uri utile spre website-uri care ofer: modele de CV, de scrisori de intenie sau alte documente necesare perfecionrii sau angajrii; oportuniti pentru dezvoltarea carierei, stagii de P a g i n a 1 6 2 practic, plasamente, activiti de voluntariat n toat Europa, dar i n alte coluri ale lumii etc. Forum Forumul website-ului VIA va oferi tuturor elevilor, studenilor, cadrelor didactice i prinilor prilejul de a-i exprima liber opinia, de a face recomandri i de a se implica n dezbateri pe teme variate: alegerea liceul/facultii potrivite; consilierea colar i profesional; planificarea traseului educaional i profesional; creterea anselor de angajare etc. P a g i n a 1 6 3 VI.3 METODOLGIE PENTRU SERVICIILE DE CONSILIERE I ORIENTARE, UTILIZND INSTRUMENTELE DEZVOLTATE Consilierea i orientarea carierei este un proces complex, care ajut n luarea unor decizii informate de carier, n diferite etape ale vieii, fie c este vorba despre alegerea traseului educaional, colar sau profesional. Planul personal de carier este cu att mai bun cu ct se fundamenteaz pe cele trei arii principale ale orientrii colare i profesionale: cunoaterea de sine; cunoaterea sistemelor de formare (uniti de nvmnt: licee, universiti, cursuri de specializare, cursuri de formare profesionale etc.); cunoaterea universului profesional (informaii asupra profesiilor, repere economice, legate de fora de munc i dinamica profesiilor pe piaa muncii etc.). Unul dintre cele mai rspndite modele de consiliere a carierei care ajut la elaborarea planului de carier este modelul n 3 pai propus de Egan (1990): 1. Abordarea problemei: Care este situaia prezent? Unde m aflu acum? 2. Configurarea situaiei ideale: Ce mi doresc? Ce am nevoie? Unde vreau s ajung? 3. Elaborarea strategiilor de aciune (planul de aciune): Cum obin ceea ce doresc? De ce am nevoie? Ce resurse sunt necesare? Pentru ce anume m simt motivat? P a g i n a 1 6 4 Care sunt paii pe care trebuie s i urmez? Acest model de consiliere este adaptat n cadrul acestui proiect n acord cu scopurile asumate i grupurile int ale proiectului, sub forma unei metodologii pentru serviciile de consiliere i orientare, utiliznd instrumentele dezvoltate. nainte de prezentarea acestei metodologii trebuie fcute cteva precizri. Activitatea de consiliere n carier poate fi desfurat n contexte variate de ctre persoane cu specializri diferite. Chiar dac ea este asociat n cea mai mare parte muncii psihologului din cabinetele colare, din cadrul universitilor, sau din mediul privat, activiti cu rol de orientare n carier pot fi desfurate i de alte persoane formate s ndeplineasc rolul de consilieri de carier, cum ar fi profesori-dirigini sau alte cadre didactice. n mod firesc, gradul de profunzime i ntindere a procesului de consiliere a carierei variaz n funcie de competenele, abilitile i responsabilitile asociate acestor roluri diferite. Not. Proiectul VIA urmrete s pun la dispoziia profesorilor-dirigini i a cadrelor didactice din coli i universiti, un serviciu de consiliere i orientare colar i profesional a elevilor/studenilor, inovator din punctul de vedere al metodologiei i instrumentelor utilizate, avnd ca finalitate mbuntirea capacitii de furnizare al serviciilor de consiliere i orientare n sistemul naional de nvmnt. Acest serviciu inovativ de consiliere i orientare bazat pe TIC introdus n sistemul naional de nvmnt are ca scop creterea accesului la informare a elevilor i studenilor n vederea cunoaterii unor informaii corecte i suficiente despre sine, despre profesii i domenii profesionale, rute colare i profesionale, asigurarea materialelor necesare unei bune orientri privind cariera. P a g i n a 1 6 5 Paii recomandai n consilierea carierei utiliznd instrumentele dezvoltate i sistemul informatic de evaluare sunt: I. Promovarea activitii de consiliere i orientare n carier Scop: Educarea mentalitii elevilor i studenilor (eventual i a prinilor) pentru a apela la servicii de consiliere i orientare n carier. Cuprinde: Informarea elevilor/studenilor (eventual prinilor), la clas sau n ntlniri individuale, cu privire la importana deciziilor de carier informate; Informare cu privire la rolul i sprijinului pe care l poate oferi consilierul de carier; Informare cu privire la datele, informaiile puse la dispoziie prin intermediul sistemului inovativ de consiliere i orientare bazat pe TIC. Resurse utile: Studiu privind traseul profesional real al elevilor/studenilor din anii terminali (2011) realizat n cadrul proiectului de partenerul Multi Consulting Group S.R.L. i publicat pe website-ul www.via-consiliere.ro > Stadiu proiect > Rezultate. Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colar i profesional. Manualul de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n sistemul naional de nvmnt VIA cap. I. II. Administrarea chestionarului online de evaluare i generarea rapoartelor de orientare vocaional Scop: Cunoaterea i autocunoaterea elevului/studentului. P a g i n a 1 6 6 Cuprinde: O scurt instruire cu privire la sistemul online de evaluare: ce msoar chestionarul administrat (aptitudini cognitive, comportamente specifice i interese ocupaionale); cum se acceseaz testul i instruciuni de completare (vezi cap. III.2.2.), motivarea pentru o atitudine pozitiv, implicat i responsabil n rspunsurile date la ntrebrile chestionarului. Important. Subliniai elevului/studentului c este esenial s fie SINCER n rspunsurile la test pentru ca rezultatele s fie valabile, s l caracterizeze i s l ajute cu adevrat n decizia de carier. n cadrul proiectului, este recomandat ca elevul/studentul s completeze chestionarul de evaluare n locaia amenajat n acest scop, sub supravegherea consilierului, astfel nct toi elevii/studenii s fie evaluai n condiii similare. Avnd ns n vedere natura chestionarului (posibilitatea administrrii online a acestuia), chestionarul va putea fi completat de ctre persoana evaluat n orice locaie dotat cu un PC conectat la internet. O scurt informare cu privire la raportul pe care elevul/studentul l va primi pe email imediat ce ncheie evaluarea, dac este cazul (vezi cap. III.2.1 programarea evalurii opiunea permite/interzice): n funcie de tipul de raport selectat n etapa de programare a evalurii online se dau cteva repere cu privire la informaia cuprins n raport; Se recomand elevului/studentului s citeasc raportul primit i s se gndeasc la ntrebrile pe care ar vrea s i le pun consilierului i aspectele pe care dorete s le clarifice. P a g i n a 1 6 7 Important. Singurul raport care va putea fi furnizate elevului/studentului imediat dup ncheierea evalurii : din setul VIA Career Way - Raport individual de orientare vocaional; Precizai elevului/studentului c este obligatorie minimum 1 ntlnire cu profesorul consilier pentru a discuta i clarifica informaiile din rapoartele de orientare vocaional. Resurse utile: Manualul de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n sistemul naional de nvmnt VIA cap. III i IV. III. Analiza rezultatelor evalurii mpreun consilier-consiliat (elev/student) Scop: nelegerea de ctre elev/student a rezultatelor evalurii i a modului de folosire al acestora. Cuprinde: Pregtirea ntlnirii de analiz: Consilierul va citi raportul grafic, raportul rezumat i celelalte rapoarte generate de sistem (a se vedea cap. III.2.3) i va verifica nti rezultatul scalei de distorsiune pentru a tii ct de relevante i valide sunt rezultatele; Elevul/studentul va citi rapoartele care i sunt adresate (a se vedea cap. IV.1) i va ntocmi o list de ntrebri care s fie discutate cu consilierul; Discutarea rezultatelor i concluziilor evalurii pe baza rapoartelor de orientare vocaional, n contextul rezultatului la scala de distorsiune (verificat de consilier n Raportul grafic): se vor discuta fiecare dintre cele 3 seciuni evaluate - stil de gndire, comportament, interese ocupaionale; P a g i n a 1 6 8 Completarea informaiei cu datele i cifrele din Raportul grafic sau Raportul rezumat pentru o nelegere mai nuanat a caracteristicilor evaluate (aceste rapoarte pot fi nmnate elevului/ studentului dac le dorete); Solicitarea de feedback din partea elevului/studentului cu privire la rezultatele evalurii (ct de mult se regsete n ele); Discutarea listei de ntrebri a elevului/studentului. Resurse utile: Manualul de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n sistemul naional de nvmnt VIA cap. IV. Paii II i III din actuala metodologie de consiliere corespund primului pas din modelul lui Egan (1990) prezentat mai sus, i anume Abordarea problemei sau rspunsul la ntrebarea Care este situaia prezent?. IV. Analiza compatibilitilor i ghidarea viitorilor absolveni n consultarea bazei de date profesiograme Scop: Consilierea i orientarea elevilor/studenilor n alegerea carierei, tranziia spre piaa muncii. Cuprinde: Informare cu privire la modul de nelegere a procentelor de compatibilitate; Important. Procentele de compatibilitate sunt indicate DOAR pentru ocupaiile descrise n baza de date profesiograme, considerate de viitor sau necesare pe piaa forei de munc, conform Studiului de perspectiv privind fora de munc calificat, elaborat n cadrul proiectului. P a g i n a 1 6 9 Recomandarea ca persoana evaluat s se concentreze asupra ocupaiilor sau categoriei cu care este compatibil n cea mai mare msur (peste 70%) deoarece procentele sugereaz potrivirea cu ocupaia/categorie. Este important de reinut faptul c aceste rezultate reflect eligibilitatea n raport cu Stilul de Gndire, Interesele Ocupaionale i Trsturile Comportamentale. Atunci cnd se analizeaz opiunile de carier este indicat s se ia n considerare i alte aspecte eseniale precum nivelul de studii, abilitile specifice i experiena profesional. Discutarea compatibilitilor elevului/studentului cu diverse profesii n raport cu dorinele, aspiraiile, visele sale de carier; Informarea elevului/studentului despre Baza de date profesiograme i modul de folosire a acesteia; Studierea informaiilor cuprinse n profesiogramele aferente ocupaiilor de interes (a se vedea cap. V.). Resurse utile: Manualul de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n sistemul naional de nvmnt VIA cap. V. Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colar i profesional > Baza de date profesiograme. V. Stabilirea planului de aciune Scop: Ghidarea procesului de culegere de informaii i stabilire a unui plan de aciune. Cuprinde: Ghidarea viitorilor absolveni n consultarea materialelor elaborate n sprijinul activitii de consiliere i orientare profesional; P a g i n a 1 7 0 Ghidarea elevilor/studenilor n consultarea ofertei educaionale i alegerea traseelor colare/profesionale dorite; Familiarizarea elevilor/studenilor cu specificul statutului de student/angajat; Consilierea i orientarea elevilor/studenilor n alegerea carierei, tranziia pe piaa muncii sau nivele superioare de educaie. Resurse utile: n funcie de scopul consilierii: Opiunea 1. Decizie informat privind continuarea studiilor, tranziia spre nivele superioare de educaie: Raportul VIA Career Way i Raportul VIA College Coach; Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colara i profesional > Planific-i traseul educaional: informare cu privire la traseul educaional; managementul timpului n educaie; resurse utile privind educaia i formarea profesional: informaii generale, resurse utile pentru elevi, resurse utile pentru studeni, burse de studii i mobilitate, formare profesional continu, recunoaterea diplomelor, programe comunitare, alte resurse utile. Opiunea 2. Decizie informat privind alegerea carierei, tranziia spre piaa muncii: Raportul VIA College Coach i Raportul VIA Career Way; Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colar i profesional > Planific-i cariera: de ce este important cariera i planificarea ei?, orientarea carierei, decizia de carier; Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colara i profesional > Consilierea carierei: ce este consilierea carierei?, cu ce m poate ajuta un consilier de carier?. Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colara i profesional > Baza de date profesiograme. Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colara i profesional > Sfaturi pentru angajare: P a g i n a 1 7 1 o Sfaturi scrisoarea de intenie: ce este scrisoarea de intenie?, structura unei scrisori de intenie, reguli de baz n redactarea unei scrisori de intenie; o Sfaturi CV: ce este un Curriculum Vitae?, structura unui CV, reguli de scriere a unui CV; o Sfaturi interviu: interviul de selecie, ntrebri adresate n cadrul unui interviu, ce ntrebri s adresez n cadrul unui interviu?; o Sfaturi carier: cum mi gsesc un loc de munc?, modaliti de cutare i identificare a unui loc de munc; o Resurse utile: modele de CV, scrisori de intenie, resurse pentru cutarea unui loc de munc, stagii de practic, plasamente, activiti de voluntariat etc. Paii IV i V din aceast metodologie de consiliere echivaleaz cu pasul al 2-lea - Configurarea situaiei ideale (Unde vreau s ajung?), respectiv pasul al 3-lea Elaborarea strategiilor de aciune (Care sunt paii pe care trebuie s i urmez?) - din modelul lui Egan (1990). Atitudinile consilierului Atitudinile fundamentale ale consilierului, n absena crora procesul de consiliere nu i poate atinge scopurile sau poate avea chiar consecine negative sunt (Bban, 2003, p.22-25): a) Acceptarea necondiionat: acceptarea se bazeaz pe ideea c fiina uman este valoroas i pozitiv prin esena sa, are capacitatea sau potenialul de a face alegeri responsabile, are dreptul s ia decizii asupra vieii personale i de a- i asuma propria via. b) Empatia: este abilitatea de a te pune n locul unei alte persoane, de a nelege modul n care gndete, simte i se comport o persoan, este atitudinea de a fi cu persoana, nu ca persoana cealalt. Un indicator al empatiei este sentimentul celui consiliat c este neles. c) Congruena: se refer la concordana dintre comportamentul consilierului i convingerile, emoiile i valorile sale personale. Congruena definete P a g i n a 1 7 2 autenticitatea comportamentului consilierului, iar lipsa de autenticitate prin exprimarea unor idei, convingeri n care nu credem cu adevrat duce la pierderea relaiei de ncredere cu elevii. d) Colaborarea: este abilitatea consilierului de a implica elevul sau grupul (elevii, prinii) n deciziile de dezvoltare personal. Relaia este de respect i parteneriat, nu de transmitere de informaii de la expert la novice. e) Gndirea pozitiv: filosofia consilierii este definirea omului ca fiin pozitiv. Consilierea educaional trebuie s urmreasc dezvoltarea imaginii i respectului de sine al elevului. f) Responsabilitatea: se traduce prin respectarea principiilor fundamentale ale consilierii, prin prevenirea utilizrii greite a cunotinelor i metodelor de consiliere, prin evitarea oricrei aciuni care interfereaz cu starea de bine a celor consiliai. Concluzii Omul este constructorul propriei sale viei i al propriei cariere. ns lumea de azi, aflat ntr-un proces de dezvoltare i schimbare continu, cere flexibilitate i adaptabilitate. De-a lungul vieii oamenii pot avea multiple cariere. Astfel, pe lng cele trei direcii clasice de aciune n orientarea carierei - cunoatere de sine, cunoaterea lumii profesiilor i opiunea de carier - se impune dezvoltarea competenei de gestiunea optim a resurselor i dezvoltarea personal. Dezvoltarea unei cariere care s confere sentimentul mplinirii personale, nu este un lucru simplu. Dar, aa cum afirma Ralph Waldo Emerson: Nici un lucru mre nu a fost realizat vreodat fr entuziasm. P a g i n a 1 7 3 VII. ANEXE ANEXA 1. LIST MESERII PREPONDERENTE PE PIAA MUNCII N ROMNIA N PERSPECTIVA ANILOR 2011 - 2020 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 1. manager 112029 Superioare 2. manager marketing (tarife, contracte, achiziii) 122107 Superioare 3. ef proiect/program 122314 Superioare 4. manager achiziii 132348 Superioare 5. manager tehnologia informaiei i comunicaiei 133007 Superioare 6. manager zon 142008 Superioare 7. manager n activitatea de turism 143908 Superioare 8. chimist 211301 Superioare 9. inginer geolog 211421 Superioare 10. bacteriolog 213133 Superioare 11. microbiolog 213134 Superioare 12. consilier inginer horticol 213205 Superioare 13. inginer/subinginer silvic 213224 Superioare 14. inginer agronom 213225 Superioare 15. inginer zootehnist 213226 Superioare 16. consultant tehnic n producia de cereale, plante tehnice i furaje 213227 Superioare 17. expert ecolog 213301 Superioare 18. inginer confecii piele i nlocuitori 214101 Superioare 19. inginer textile, pielrie 214102 Superioare 20. inginer tricotaje, confecii 214103 Superioare 21. proiectant inginer textile, pielrie 214105 Superioare 22. specialist documentaie studii 214112 Superioare 23. inginer industrializarea lemnului 214117 Superioare 24. inginer construcii civile, industriale i agricole 214201 Superioare 25. subinginer construcii civile, industriale, agricole 214202 Superioare 26. inginer instalaii pentru construcii 214203 Superioare 27. inginer ci ferate, drumuri i poduri 214204 Superioare 28. proiectant inginer instalaii 214207 Superioare 29. proiectant inginer construcii 214208 Superioare 30. diriginte antier (studii sup.) 214214 Superioare 31. inginer mecanic 214401 Superioare 32. inginer mecanic agricol 214405 Superioare 33. inginer nave 214407 Superioare 34. inginer mecanic fin 214409 Superioare 35. inginer autovehicule rutiere 214412 Superioare 36. inginer mecanic utilaj tehnologic maini agricole 214415 Superioare P a g i n a 1 7 4 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 37. inginer mecanic utilaj tehnologic textil 214416 Superioare 38. inginer mecanic utilaj tehnologic pentru construcii 214417 Superioare 39. inginer mecanic utilaj tehnologic pentru prelucrare la cald 214418 Superioare 40. inginer mecanic maini instalaii miniere 214419 Superioare 41. proiectant inginer mecanic 214438 Superioare 42. specialist reglementri/cri identitate vehicule/verificri tehnice nmatriculare/inspecii tehnice /omologri oficiale 214442 Superioare 43. inginer chimist 214513 Superioare 44. inginer n industria alimentar 214514 Superioare 45. inginer metalurgie extractiv 214601 Superioare 46. inginer prelucrri metalurgice 214614 Superioare 47. inginer metalurgie neferoas 214615 Superioare 48. inginer materiale de construcii 214903 Superioare 49. subinginer materiale de construcii 214904 Superioare 50. inginer electroenergetic 215105 Superioare 51. subinginer electroenergetic 215107 Superioare 52. inginer reele electrice 215112 Superioare 53. inginer automatist 215202 Superioare 54. inginer electronist, transporturi, telecomunicaii 215204 Superioare 55. inginer producie 215205 Superioare 56. proiectant inginer de sisteme i calculatoare 215214 Superioare 57. inginer electromecanic 215216 Superioare 58. specialist mentenan electromecanic-automatic echipamente industriale 215220 Superioare 59. inginer sisteme de securitate 215222 Superioare 60. inginer montaj 215302 Superioare 61. inginer sunet 215305 Superioare 62. inginer proiectant comunicaii 215310 Superioare 63. arhitect cldiri 216101 Superioare 64. arhitect peisagistic i amenajarea teritoriului 216201 Superioare 65. designer vestimentar 216307 Superioare 66. arhitect urbanism 216402 Superioare 67. inginer topograf 216504 Superioare 68. designer pagini web (studii superioare) 216610 Superioare 69. medic medicin general 221101 Superioare 70. medic primar 221107 Superioare 71. medic specialist 221201 Superioare 72. asistent medical generalist 222101 Superioare 73. paramedic 224001 Superioare 74. medic veterinar 225002 Superioare 75. medic stomatolog 226101 Superioare 76. farmacist de specialitate 226203 Superioare 77. fizioterapeut 226402 Superioare 78. nutriionist i dietetician 226503 Superioare P a g i n a 1 7 5 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 79. optometrist (studii superioare) 226701 Superioare 80. asistent medical (studii superioare) 226907 Superioare 81. asistent universitar 231001 Superioare 82. confereniar universitar 231002 Superioare 83. profesor universitar 231005 Superioare 84. profesor n nvmntul liceal, postliceal 233001 Superioare 85. profesor n nvmntul gimnazial 233002 Superioare 86. profesor n nvmntul primar 234101 Superioare 87. educatoare 234202 Superioare 88. consilier colar 235903 Superioare 89. dezvoltator de e-learning 235905 Superioare 90. expert contabil-verificator 241102 Superioare 91. referent de specialitate financiar-contabilitate 241104 Superioare 92. auditor intern 241105 Superioare 93. auditor financiar 241107 Superioare 94. consilier financiar-bancar 241203 Superioare 95. expert financiar-bancar 241204 Superioare 96. inspector asigurri 241206 Superioare 97. analist investiii 241211 Superioare 98. specialist evaluare daune 241217 Superioare 99. consultant fiscal 241223 Superioare 100. economist banc 241225 Superioare 101. analist bancar/societate leasing 241230 Superioare 102. ofier bancar (credite, marketing, produse i servicii bancare) 241231 Superioare 103. administrator bancar/produs leasing 241232 Superioare 104. consultant bancar 241235 Superioare 105. expert conformitate 241239 Superioare 106. ofier securitatea informaiei (Security Officer SO) 241240 Superioare 107. analist credite 241242 Superioare 108. referent de specialitate asigurri 241245 Superioare 109. consilier vnzri asigurri 241246 Superioare 110. inspector de specialitate daune 241249 Superioare 111. expert evaluator de proprieti imobiliare 241253 Superioare 112. consilier administraia public 242201 Superioare 113. inspector de specialitate n administraia public 242203 Superioare 114. referent de specialitate n administraia public 242204 Superioare 115. consilier for de munc i omaj 242301 Superioare 116. inspector de specialitate for de munc i omaj 242303 Superioare 117. inspector de specialitate protecia muncii 242304 Superioare 118. consilier orientare privind cariera 242306 Superioare 119. consultant reconversie-mobilitate personal 242311 Superioare 120. specialist resurse umane 242314 Superioare 121. formator 242401 Superioare 122. inspector de specialitate formare, evaluare i 242404 Superioare P a g i n a 1 7 6 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE selecie profesional 123. evaluator de competene profesionale 242405 Superioare 124. specialist n relaii publice 243201 Superioare 125. mediator 243202 Superioare 126. specialist protocol i ceremonial 243204 Superioare 127. brand manager 243207 Superioare 128. proiectant sisteme informatice 251101 Superioare 129. administrator baze de date 251201 Superioare 130. analist 251201 Superioare 131. programator 251202 Superioare 132. inginer de sistem n informatic 251203 Superioare 133. inginer de sistem software 251205 Superioare 134. manager proiect informatic 251206 Superioare 135. specialist n domeniul proiectrii asistate pe calculator 251401 Superioare 136. specialist n proceduri i instrumente de securitate a sistemelor informatice 251402 Superioare 137. consultant n informatic 251901 Superioare 138. administrator de reea de calculatoare 252301 Superioare 139. juristconsult 261102 Superioare 140. consilier juridic 261103 Superioare 141. consilier/expert/inspector/referent/economist n management 263101 Superioare 142. consilier/expert/inspector/referent/economist n economia general 263102 Superioare 143. consilier/expert/inspector/referent/economist n economia mediului 263103 Superioare 144. consilier/expert/inspector/referent/economist n comer i marketing 263104 Superioare 145. consilier/expert/inspector/referent/economist n relaii economice internaionale 263105 Superioare 146. consilier/expert/inspector/referent/economist n gestiunea economic 263106 Superioare 147. consultant n management 263107 Superioare 148. psiholog n specialitatea consiliere psihologic 263402 Superioare 149. psiholog n specialitatea psihologie educaional, consiliere colar i vocaional 263407 Superioare 150. psiholog 263411 Superioare 151. psiholog colar 263414 Superioare 152. fotoreporter 264208 Superioare 153. traductor (studii superioare) 264306 Superioare 154. translator 264307 Superioare 155. grafician 265104 Superioare 156. copywriter publicitate (studii superioare) 265422 Superioare 157. prezentator (crainic) radio 265601 Superioare 158. prezentator (crainic) televiziune 265602 Superioare P a g i n a 1 7 7 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 159. maistru construcii civile, industriale i agricole 311201 Medii sau postliceale 160. tehnician constructor 311203 Medii sau postliceale 161. tehnician proiectant n construcii 311207 Medii sau postliceale 162. maistru instalator n construcii 311208 Medii sau postliceale 163. tehnician instalaii n construcii 311209 Medii sau postliceale 164. diriginte antier 311210 Medii sau postliceale 165. tehnician industria materialelor de construcii 311212 Medii sau postliceale 166. maistru electromecanic 311302 Medii sau postliceale 167. maistru energetician/electrician 311303 Medii sau postliceale 168. tehnician electromecanic 311305 Medii sau postliceale 169. tehnician energetician/ electrician 311306 Medii sau postliceale 170. maistru electrician n construcii 311308 Medii sau postliceale 171. tehnician electronic, transporturi, pot i telecomunicaii 311402 Medii sau postliceale 172. maistru lctu, construcii metalice 311504 Medii sau postliceale 173. maistru lctu mecanic 311505 Medii sau postliceale 174. maistru mecanic 311508 Medii sau postliceale 175. maistru mecanic auto 311509 Medii sau postliceale 176. maistru mecanic agricol 311510 Medii sau postliceale 177. maistru mecanic fin 311511 Medii sau postliceale 178. maistru montaj 311512 Medii sau postliceale 179. maistru prelucrri mecanice 311513 Medii sau postliceale 180. tehnician maini i utilaje 311518 Medii sau postliceale 181. tehnician mecanic 311519 Medii sau postliceale 182. maistru mecanic maini i utilaje pentru construcii 311523 Medii sau P a g i n a 1 7 8 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE postliceale 183. maistru presator metale 311704 Medii sau postliceale 184. maistru termotehnist 311705 Medii sau postliceale 185. tehnician metalurgie 311706 Medii sau postliceale 186. logistician gestiune flux 311901 Medii sau postliceale 187. tehnician gestiunea produciei 311912 Medii sau postliceale 188. maistru n industriile textil, pielrie 311914 Medii sau postliceale 189. tehnician n industria confeciilor din piele i nlocuitori 311915 Medii sau postliceale 190. tehnician n industria confeciilor i tricotajelor 311916 Medii sau postliceale 191. tehnician n industria nclmintei 311917 Medii sau postliceale 192. tehnician n industria alimentar 311928 Medii sau postliceale 193. tehnician n industria alimentar fermentativ 311931 Medii sau postliceale 194. tehnician n industria crnii, laptelui i conservelor 311932 Medii sau postliceale 195. tehnician n morrit i panificaie 311933 Medii sau postliceale 196. operator la instalaiile din centrale electrice 313101 Medii sau postliceale 197. mainist la instalaiile din centrale electrice 313102 Medii sau postliceale 198. operator la tratarea apei tehnologice 313207 Medii sau postliceale 199. maistru-operator la roboi industriali 313901 Medii sau postliceale 200. tehnician-operator la roboi industriali 313902 Medii sau postliceale 201. tehnician n industria celulozei i hrtiei 313903 Medii sau postliceale 202. controlor de conformitate n industria de maini 313904 Medii sau postliceale 203. tehnician n protecia mediului (tehnician ecolog) 314106 Medii sau postliceale 204. maistru industrializarea lemnului 314303 Medii sau postliceale 205. controlor trafic aerian dirijare radar 315414 Medii sau postliceale P a g i n a 1 7 9 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 206. tehnician n serviciile de trafic aerian 315516 Medii sau postliceale 207. asistent farmacist 321301 Medii sau postliceale 208. laborant farmacie 321302 Medii sau postliceale 209. evaluator asigurri 321502 Medii sau postliceale 210. mercantizor 322402 Medii sau postliceale 211. tehnician veterinar 324004 Medii sau postliceale 212. tehnician dentar 325101 Medii sau postliceale 213. specialist n domeniul calitii 325701 Medii sau postliceale 214. analist calitate 325707 Medii sau postliceale 215. inspector protecia mediului 325718 Medii sau postliceale 216. tehnician protecia muncii 325727 Medii sau postliceale 217. inspector n domeniul securitii i sntii n munc 325729 Medii sau postliceale 218. brancardier 325801 Medii sau postliceale 219. intermediar n activitatea financiar i comercial (broker) 331103 Medii sau postliceale 220. contabil 331302 Medii sau postliceale 221. merceolog 331308 Medii sau postliceale 222. evaluator tehnic daune auto 331503 Medii sau postliceale 223. agent de asigurare 332101 Medii sau postliceale 224. reprezentant comercial 332202 Medii sau postliceale 225. agent vnzri 332203 Medii sau postliceale 226. agent comercial 332401 Medii sau postliceale 227. inspector/ referent resurse umane 333304 Medii sau postliceale 228. agent imobiliar (broker imobiliar) 333401 Medii sau postliceale 229. asistent relaii publice i comunicare (studii medii) 333906 Medii sau P a g i n a 1 8 0 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE postliceale 230. operatori vnzri prin telefon 333912 Medii sau postliceale 231. asistent manager 334303 Medii sau postliceale 232. inspector de poliie 335501 Medii sau postliceale 233. grefier 341103 Medii sau postliceale 234. instructor de fitness 342302 Medii sau postliceale 235. instructor de aerobic-fitness 342304 Medii sau postliceale 236. decorator interioare 343202 Medii sau postliceale 237. tehnoredactor 343507 Medii sau postliceale 238. tehnician reele de telecomunicaii 352110 Medii sau postliceale 239. operator reele de telecomunicaii 352111 Medii sau postliceale 240. operator producie RTV 352113 Medii sau postliceale 241. operator imagine 352124 Medii sau postliceale 242. operator sunet 352126 Medii sau postliceale 243. tehnician radioelectronist 352127 Medii sau postliceale 244. tehnician de echipamente TV 352132 Medii sau postliceale 245. secretar 412001 Medii 246. operator introducere, validare i prelucrare date 413201 Medii 247. casier 421101 Medii 248. operator ghieu banc 421113 Medii 249. operator ghieu birouri de schimb 421114 Medii 250. crupier 421201 Medii 251. agent de turism touroperator 422103 Medii 252. agent transporturi externe 422108 Medii 253. agent transporturi interne 422109 Medii 254. recepioner de hotel 422401 Medii 255. funcionar informaii clieni 422502 Medii 256. funcionar economic 431102 Medii 257. agent burs 431201 Medii 258. gestionar depozit 432101 Medii 259. lucrtor gestionar 432111 Medii P a g i n a 1 8 1 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 260. impiegat registru micare 432306 Medii 261. agent potal 441201 Medii 262. arhivar 441501 Medii 263. nsoitor de bord 511101 Medii 264. stewardes 511102 Medii 265. conductor tren 511201 Medii 266. ghid de turism 511301 Medii 267. buctar 512001 Medii 268. pizzar 512002 Medii 269. ajutor osptar 513101 Medii 270. osptar (chelner) 513102 Medii 271. somelier 513103 Medii 272. barman 513201 Medii 273. coafor 514101 Medii 274. cosmetician 514201 Medii 275. manichiurist 514202 Medii 276. maseur de ntreinere i relaxare 514204 Medii 277. administrator 515104 Medii 278. administrator pensiune turistic 515204 Medii 279. camerist hotel 516201 Medii 280. valet 516203 Medii 281. lucrtor pensiune turistic 516909 Medii 282. vnztor 522101 Medii 283. lucrtor comercial 522303 Medii 284. baby sitter 531103 Medii 285. infirmier 532103 Medii 286. servant pompier 541104 Medii 287. agent de securitate 541401 Medii 288. agent de securitate incint (magazin, hotel, ntreprindere etc.) 541403 Medii 289. agent de intervenie paz i ordine 541406 Medii 290. salvator montan 541904 Medii 291. legumicultor 611103 Medii 292. lucrtor calificat n floricultur i arboricultur 611206 Medii 293. pomicultor 611207 Medii 294. viticultor 611208 Medii 295. zidar pietrar 711203 Medii 296. zidar amotor 711204 Medii 297. zidar roar-tencuitor 711205 Medii 298. tietor, lefuitor, lustruitor piatr, marmur 711304 Medii 299. betonist 711401 Medii 300. fierar betonist 711402 Medii 301. montator elemente prefabricate din beton armat 711403 Medii 302. constructor structuri monolite 711404 Medii 303. dulgher (exclusiv restaurator) 711501 Medii 304. dulgher restaurator 711502 Medii P a g i n a 1 8 2 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 305. pavator 711902 Medii 306. asfaltator 711904 Medii 307. constructor ci ferate 711907 Medii 308. finisor terasamente 711911 Medii 309. meseria ntreinere poduri metalice, viaducte i tuneluri 711919 Medii 310. alpinist utilitar 711920 Medii 311. lucrtor pentru drumuri i ci ferate 711924 Medii 312. constructor de acoperiuri 712102 Medii 313. faianar 712201 Medii 314. montator placaje interioare i exterioare 712202 Medii 315. parchetar 712204 Medii 316. mozaicar restaurator 712205 Medii 317. zidar restaurator 712206 Medii 318. ipsosar (exclusiv restaurator) 712301 Medii 319. izolator fonic 712401 Medii 320. izolator termic 712405 Medii 321. montator perei i plafoane din gips carton 712406 Medii 322. asamblator montator profile aluminiu i geam termopan 712407 Medii 323. confecioner tmplrie din aluminiu i mase plastice 712409 Medii 324. instalator ap, canal 712602 Medii 325. instalator frigotehnist 712603 Medii 326. operator instalaii ap i canalizare 712603 Medii 327. instalator nclzire central i gaze 712604 Medii 328. instalator centrale termice 712608 Medii 329. instalator instalaii tehnico-sanitare i de gaze 712609 Medii 330. instalator reele termice i sanitare 712612 Medii 331. frigoriferist (frigotehnist) 712701 Medii 332. tapetar 713101 Medii 333. zugrav 713102 Medii 334. vopsitor industrial 713104 Medii 335. vopsitor auto 713108 Medii 336. vopsitor 713204 Medii 337. custor piese din piele i nlocuitori 715605 Medii 338. topitor, turntor metale i aliaje neferoase 721110 Medii 339. turntor metale i neferoase 721115 Medii 340. sudor cu arc electric acoperit sub strat de flux 721204 Medii 341. sudor cu arc electric cu electrod fuzibil n mediu de gaz protector 721206 Medii 342. sudor cu arc electric cu electrod nefuzibil n mediu de gaz protector 721207 Medii 343. sudor 721208 Medii 344. tinichigiu carosier 721303 Medii 345. tinichigiu industrial 721304 Medii P a g i n a 1 8 3 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 346. tinichigiu de antier 721305 Medii 347. lctu construcii metalice i navale 721407 Medii 348. lctu mecanic 721410 Medii 349. lctu montator 721411 Medii 350. presator metale la rece 721412 Medii 351. mainist la confecionarea ambalajelor metalice 721419 Medii 352. mainist la confecionarea tuburilor de aluminiu 721420 Medii 353. constructor - montator de structuri metalice 721421 Medii 354. lctu mecanic de ntreinere i reparaii universale 721424 Medii 355. schelar 721432 Medii 356. mecanic montator instalaii cu cablu n silvicultur i exploatri forestiere 721501 Medii 357. forjor matrier 722101 Medii 358. lctu AMC 722203 Medii 359. lctu mecanic fin 722204 Medii 360. reglor maini unelte 722307 Medii 361. operator la maini unelte semiautomate i automate 722312 Medii 362. operator la maini unelte cu comand numeric 722323 Medii 363. frezor universal 722408 Medii 364. strungar universal 722413 Medii 365. frezor la maini roi dinate 722415 Medii 366. electrician auto 723101 Medii 367. electromecanic auto 723102 Medii 368. mecanic auto 723103 Medii 369. operator standuri ncercri 723105 Medii 370. mecanic aviaie 723201 Medii 371. lctu montator agregate energetice i de transport 723301 Medii 372. mecanic utilaj 723302 Medii 373. mecanic agricol 723303 Medii 374. mecanic ntreinere i reparaii maini de cusut industriale 723307 Medii 375. finisor calapoade 725323 Medii 376. ceasornicar 731104 Medii 377. montator aparatur optic 731109 Medii 378. optician 731110 Medii 379. metrolog i depanator mecanic fin, tehnic digital i analogic (MFTDA) 731121 Medii 380. bijutier metale preioase 731302 Medii 381. turntor produse ceramice 731403 Medii 382. fasonator produse ceramice 731404 Medii 383. filator 731814 Medii 384. confecioner tricotaje dup comand 731824 Medii 385. finisor textile (vopsitor, imprimeur) 731825 Medii P a g i n a 1 8 4 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 386. custor articole marochinrie 731834 Medii 387. imprimeur textil 732202 Medii 388. tipograf-tipritor 732207 Medii 389. tipograf print digital i offset 732215 Medii 390. electrician n construcii 741101 Medii 391. electrician echipamente electrice i energetice 741201 Medii 392. bobinator aparataj electric 741202 Medii 393. bobinator maini electrice rotative 741204 Medii 394. electrician montare i reparaii aparataj electric de protecie, relee,automatizare 741206 Medii 395. bobinator transformatoare 741209 Medii 396. montator/reglor/depanator de aparataj electric 741210 Medii 397. electrician nave 741213 Medii 398. confecioner cablaje auto 741214 Medii 399. electromecanic maini i echipamente electrice 741215 Medii 400. electrician exploatare centrale i staii electrice 741301 Medii 401. electrician exploatare reele electrice 741302 Medii 402. electrician montare i reparaii cabluri electrice subterane 741303 Medii 403. electrician montare i reparaii echipament electric din centrale, staii i posturi de transformare electrice 741305 Medii 404. electrician de ntreinere i reparaii 741307 Medii 405. electrician montator de instalaii automatizate 741308 Medii 406. electrician montator de instalaii electrice la mijloace de transport 741309 Medii 407. electrician pentru utilizarea energiei electrice 741313 Medii 408. electronist depanator utilaje calcul 742102 Medii 409. electromecanic SCB (semnalizare, centralizare, blocare) 742202 Medii 410. electromecanic telegrafie, telefonie 742206 Medii 411. electronist telecomunicaii 742207 Medii 412. montator, reglor, testor aparate de telecomunicatii /instalaii semnalizare, centralizare i blocare 742210 Medii 413. muncitor radioelectronist 742212 Medii 414. electromecanic automatizri i telecomunicaii 742213 Medii 415. electromecanic 742214 Medii 416. carmangier 751101 Medii 417. mcelar 751103 Medii 418. lucrtor la prelucrarea petelui 751106 Medii 419. brutar 751201 Medii 420. cofetar 751202 Medii 421. patiser 751203 Medii 422. preparator de semifabricate i preparate culinare 751204 Medii 423. operator la fabricarea produselor congelate de patiserie i panificaie 751205 Medii P a g i n a 1 8 5 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 424. pasteurizator produse lactate 751301 Medii 425. preparator produse lactate 751302 Medii 426. preparator conserve, legume i fructe 751401 Medii 427. tmplar universal 752201 Medii 428. confecioner montator produse lemn 752206 Medii 429. tmplar restaurator 752219 Medii 430. tietor de precizie in lemn 752303 Medii 431. confecioner parchete 752305 Medii 432. fasonator calapoade 752321 Medii 433. croitor 753101 Medii 434. ajutor maistru croitor 753104 Medii 435. confecioner mbrcminte din piele i nlocuitori, dup comand 753111 Medii 436. confecioner, prelucrtor n industria textil 753113 Medii 437. croitor - confecioner mbrcminte, dup comand 753201 Medii 438. tapier 753401 Medii 439. cizmar - confecioner nclminte, dup comand 753601 Medii 440. confecioner articole din piele i nlocuitori 753602 Medii 441. marochiner - confecioner marochinrie, dup comand 753605 Medii 442. controlor calitate 754301 Medii 443. operator mineralurg 811213 Medii 444. operator extracie iei 811301 Medii 445. operator extracie gaze 811305 Medii 446. mainist pentru prefabricate din beton i beton armat 811408 Medii 447. oelar 812103 Medii 448. laminator semifabricate, profiluri tabl i platband 812124 Medii 449. laminator tabl subire 812128 Medii 450. operator la cuptoare i instalaii pentru turnarea i laminarea metalelor 812135 Medii 451. trefilator, trgtor 812147 Medii 452. operator chimist la producerea compuilor organici ai sulfului i ngrmintelor fosfatice 813117 Medii 453. operator chimist la fabricarea lacurilor vopselelor i uleiurilor 813120 Medii 454. productor de fire i fibre sintetice 813130 Medii 455. operator chimist la produsele farmaceutice i chimice pure 813138 Medii 456. finisor nclminte i articole tehnice din cauciuc 814108 Medii 457. preparator mase plastice 814201 Medii 458. operator la prelucrare mase plastice 814203 Medii 459. operator mase plastice 814209 Medii 460. operator confecioner industria mbrcminte- esturi, tricotaje, materiale sintetice 815301 Medii P a g i n a 1 8 6 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE 461. operator confecii mbrcminte din piele i nlocuitori 815302 Medii 462. tietor confecii 815309 Medii 463. operator tietor textile 815423 Medii 464. operator universal-spltor textile i curitor chimic 815430 Medii 465. pregtitor piese nclminte 815604 Medii 466. operator la prepararea conservelor din carne, peste i n amestec legume i peste 816001 Medii 467. operator la valorificarea subproduselor de abator 816002 Medii 468. operator la fabricarea mezelurilor 816007 Medii 469. operator la prepararea brnzeturilor 816015 Medii 470. operator la prepararea produselor lactate 816016 Medii 471. operator la fabricarea nutreurilor combinate 816021 Medii 472. operator la prepararea produselor zaharoase 816026 Medii 473. operator la fabricarea produselor finoase 816027 Medii 474. operator la fabricarea uleiurilor vegetale 816031 Medii 475. operator la fabricarea conservelor din legume sau fructe 816032 Medii 476. operator la fabricarea zahrului 816033 Medii 477. operator la condiionarea i prelucrarea plantelor medicinale 816037 Medii 478. mainist la maini de ambalat 818301 Medii 479. operator la maina de etichetat 818302 Medii 480. montator subansamble 821103 Medii 481. lctu-montator maini electrice rotative, transformatoare i aparataj electric 821201 Medii 482. montator, reglor, depanator aparate electronice, telecomunicatii, radio 821210 Medii 483. montator reglor, depanator de instalaii de electronic i cureni purttori 821212 Medii 484. montator electromecanic 821223 Medii 485. confecioner-asamblor articole din textile 821908 Medii 486. manevrant vagoane 831202 Medii 487. ofer de autoturisme i camionete 832201 Medii 488. ofer autobuz 833101 Medii 489. ofer autocamion/main de mare tonaj 833201 Medii 490. ofer transport valori bancare 833202 Medii 491. conductor autospecial 833204 Medii 492. combainer agricol 834102 Medii 493. mainist la maini pentru terasamente (ifronist) 834201 Medii 494. mainist la maini cale mecanizare uoar i grea 834203 Medii 495. macaragiu 834301 Medii 496. mainist pod rulant 834302 Medii 497. macaragiu portuar 834315 Medii 498. mainist la maini mobile pentru transporturi 834401 Medii P a g i n a 1 8 7 NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL PREGTIRE interioare 499. stivuitorist 834403 Medii 500. stivuitorist portuar 834407 Medii P a g i n a 1 8 8 ANEXA 2A. NOMENCLATOARELE CALIFICRILOR PROFESIONALE PENTRU CARE SE ASIGUR PREGTIREA PRIN NVMNTUL PREUNIVERSITAR (ANEXE 1- 5 HG 866/2008) ANEXA Nr. 1 (Anexa nr. 1 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002) NOMENCLATORUL calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin coala de arte i meserii, clasele a IX-a - a X-a - nivelul 1 de calificare a) nvmnt profesional Nr. crt. Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii 1 Mecanic Lucrtor n lctuerie mecanic structuri 1.01.25.07.001 2 Lucrtor n prelucrri la rece 1.01.28.07.002 3 Lucrtor n prelucrri la cald 1.01.24.06.003 4 Lucrtor n obinerea i prelucrarea metalelor 1.01.24.06.004 5 Lucrtor n mecanic de motoare 1.01.28.07.005 6 Lucrtor n mecanic de montaj, ntreinere i reparaii 1.01.25.07.006 7 Lucrtor n mecanic fin 1.01.25.07.007 8 Lucrtor n foraj, extracie, tratare petrol i gaze 1.01.06.03.008 9 Lucrtor mainist utilaje 1.01.28.07.009 10 Lucrtor n marin 1.01.50.13.010 11 Lucrtor n mecanic agricol i forestier 1.01.28.01.011 12 Electromecanic Lucrtor operator n energetic 1.02.35.03.012 13 Lucrtor n electromecanic 1.02.28.07.013 14 Lucrtor feroviar 1.02.49.13.014 15 Electronic automatizri Lucrtor n electronic 1.03.26.05.015 16 Chimie industrial Lucrtor n chimie industrial 1.04.20.04.016 17 Materiale de construcii Lucrtor n industria ceramicii 1.05.23.09.017 18 Lucrtor n industria lianilor 1.05.23.09.018 19 Lucrtor n industria sticlei 1.05.23.09.019 20 Electric Lucrtor n electrotehnic 1.06.27.05.020 P a g i n a 1 8 9 Nr. crt. Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii 21 Construcii, instalaii i lucrri publice Lucrtor n structuri pentru construcii 1.07.41.10.021 22 Lucrtor finisor pentru construcii 1.07.41.10.022 23 Lucrtor instalator pentru construcii 1.07.41.10.023 24 Lucrtor n izolaii 1.07.41.10.024 25 Lucrtor pentru drumuri i ci ferate 1.07.42.10.025 26 Agricultur Lucrtor n gospodrie agroturistic 1.08.01.01.026 27 Lucrtor n cultura plantelor 1.08.01.01.027 28 Lucrtor n creterea animalelor 1.08.01.01.028 29 Silvicultur Lucrtor n silvicultur i exploatri forestiere 1.09.02.08.029 30 Comer Lucrtor n comer 1.10.45.16.030 31 Turism i alimentaie Lucrtor n hoteluri 1.11.55.19.031 32 Lucrtor n alimentaie 1.11.56.19.032 33 Industrie alimentar Lucrtor n morrit i panificaie 1.12.10.11.033 34 Lucrtor n prelucrare carne, peste, lapte, legume i fructe 1.12.10.11.034 35 Lucrtor n industria alimentar extractiv 1.12.10.11.035 36 Lucrtor n industria alimentar fermentativ 1.12.10.11.036 37 Fabricarea produselor din lemn Lucrtor n fabricarea produselor semifinite din lemn 1.13.16.08.037 38 Lucrtor n tmplrie 1.13.16.08.038 39 Lucrtor n sculptur 1.13.16.08.039 40 Industrie textil i pielrie Lucrtor n filatur-estorie 1.14.13.12.040 41 Lucrtor n finisarea textilelor i a pielii 1.14.15.12.041 42 Lucrtor n tricotaje-confecii 1.14.14.12.042 43 Lucrtor n confecii piele i nlocuitori 1.14.15.12.043 44 Tehnici poligrafice Lucrtor poligraf 1.15.18.15.044 45 Estetica i igiena corpului omenesc Lucrtor pentru estetica i igiena corpului omenesc 1.16.86.21.045 b) nvmnt vocaional 1 Teologic Cntre (cantor) P a g i n a 1 9 0 NOT: 1. Durata studiilor pentru coala de arte i meserii - nivelul 1 de calificare este de 2 ani - clasele a IX-a - a X-a. 2. Durata studiilor pentru coala de cntrei - nivelul 1 de calificare pentru Cntre (cantor) este de 2 ani. 3. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor-cadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 4. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor-cadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 5. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social judeene/a municipiului Bucureti. 6. Pentru Programul A doua ans - nvmnt secundar inferior, durata studiilor este stabilit conform planurilor-cadru aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. P a g i n a 1 9 1 ANEXA Nr. 2 (Anexa nr. 2 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002) NOMENCLATORUL calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin coala de arte i meserii, clasa a Xl-a - an de completare - nivelul 2 de calificare a) nvmnt profesional Nr. crt. Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii 1 Mecanic Lctu construcii metalice i utilaj tehnologic 2.01.33.07.001 2 Lctu construcii navale 2.01.30.07.002 3 Tubulator naval 2.01.30.07.003 4 Constructor-montator de structuri metalice 2.01.25.07.004 5 Confecioner tmplrie din aluminiu i mase plastice 2.01.25.07.005 6 Tinichigiu vopsitor auto 2.01.45.07.006 7 Strungar 2.01.28.07.007 8 Frezor-rabotor-mortezor 2.01.28.07.008 9 Rectificator 2.01.28.07.009 10 Sculer matrier 2.01.28.07.010 11 Sudor 2.01.25.07.011 12 Turntor 2.01.24.06.012 13 Forjor-tratamentist 2.01.24.06.013 14 Modelier 2.01.24.06.014 15 Furnalist 2.01.24.06.015 16 Oelar 2.01.24.06.016 17 Metalurgist neferoase 2.01.24.06.017 18 Laminorist 2.01.24.06.018 19 Trefilator trgtor 2.01.24.07.019 20 Constructor cuptoare metalurgice 2.01.19.06.020 21 Mecanic aeronave 2.01.30.07.021 22 Lctu construcii structuri aeronave 2.01.30.07.022 23 Mecanic utilaje i instalaii n industrie 2.01.33.07.023 24 Mecanic agregate rotative termoenergetice 2.01.35.03.024 25 Mecanic echipamente pentru foraj extracie 2.01.33.03.025 P a g i n a 1 9 2 Nr. crt. Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii 26 Motorist nave 2.01.30.13.026 27 Mecanic auto 2.01.45.13.027 28 Mecanic de mecanic fin 2.01.33.07.028 29 Optician montator aparatur optico- mecanic 2.01.33.07.029 30 Operator la maini cu comand numeric 2.01.28.07.030 31 Operator la extracia, tratarea, transportul i distribuia gazelor 2.01.06.03.031 32 Operator sonde 2.01.06.03.032 33 Mainist utilaje cale i terasamente 2.01.30.13.033 34 Mainist utilaje portuare 2.01.30.13.034 35 Marinar 2.01.30.13.035 36 Mecanic agricol 2.01.33.07.036 37 Mecanic echipamente hidraulice i pneumatice 2.01.33.07.037 38 Lctu mecanic prestri servicii 2.01.95.07.038 39 Mecanic forestier 2.01.02.08.039 40 Electromecanic Operator cazane, turbine cu aburi, instalaii auxiliare i de termoficare 2.02.35.03.040 41 Operator n centrale hidroelectrice 2.02.35.03.041 42 Electromecanic instalaii i aparatur de bord aeronave 2.02.30.07.042 43 Electromecanic utilaje i instalaii industriale 2.02.33.07.043 44 Electromecanic nave 2.02.33.07.044 45 Electromecanic material rulant 2.02.33.07.045 46 Electromecanic centrale electrice 2.02.35.03.046 47 Electromecanic utilaje i instalaii comerciale, electrocasnice i din industria alimentar 2.02.33.07.047 48 Frigotehnist 2.02.33.07.048 49 Lucrtor trafic feroviar 2.02.49.13.049 50 Agent comercial feroviar 2.02.49.13.050 51 Electronic automatizri Electronist aparate i echipamente 2.03.26.05.051 52 Electronist reele de telecomunicaii 2.03.61.05.052 53 Chimie industrial Operator industria chimic anorganic 2.04.20.04.053 54 Operator industria de medicamente i produse cosmetice 2.04.21.04.054 55 Operator industria chimic organic 2.04.20.04.055 P a g i n a 1 9 3 Nr. crt. Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii 56 Operator industria de prelucrare a ieiului i petrochimie 2.04.20.04.056 57 Operator fabricarea i prelucrarea polimerilor 2.04.22.04.057 58 Operator fabricarea i prelucrarea celulozei i hrtiei 2.04.17.04.058 59 Materiale de construcii Operator n industria ceramicii brute 2.05.23.09.059 60 Operator ceramic fin 2.05.23.09.060 61 Sticlar 2.05.23.09.061 62 Operator liani i prefabricate 2.05.23.10.062 63 Electric Electrician constructor 2.06.35.05.063 64 Electrician exploatri miniere 2.06.08.05.064 65 Electrician nave 2.06.50.05.065 66 Confecioner produse electrotehnice 2.06.27.05.066 67 Electrician exploatare joas tensiune 2.06.35.03.067 68 Electrician aparate i echipamente electrice i energetice 2.06.35.03.068 69 Electrician protecii prin relee, automatizri i msurtori n instalaii energetice 2.06.35.03.069 70 Electrician exploatare centrale, staii i reele electrice 2.06.35.03.070 71 Electrician echipamente pentru foraj - extracie 2.06.06.03.071 72 Electrician de ntreinere i reparaii aparatur electrocasnic 2.06.95.05.072 73 Construcii, instalaii i lucrri publice Constructor structuri monolite 2.07.41.10.073 74 Fierar betonist-montator prefabricate 2.07.41.10.074 75 Zidar-pietrar-tencuitor 2.07.41.10.075 76 Dulgher-tmplar-parchetar 2.07.41.10.076 77 Mozaicar-montator placaje 2.07.41.10.077 78 Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar 2.07.41.10.078 79 Instalator reele de distribuie locale i magistrale de gaze 2.07.42.10.079 80 Instalator instalaii tehnico-sanitare i de gaze 2.07.41.10.080 81 Instalator instalaii de nclzire central 2.07.41.10.081 82 Instalator instalaii de ventilare i de condiionare 2.07.41.10.082 83 Izolator 2.07.41.10.083 P a g i n a 1 9 4 Nr. crt. Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii 84 Constructor ci ferate 2.07.42.10.084 85 Constructor drumuri i poduri 2.07.42.10.085 86 Constructor lucrri hidrotehnice 2.07.42.10.086 87 Agricultur Agricultor culturi de cmp 2.08.01.01.087 88 Lucrtor n agroturism 2.08.01.01.088 89 Lucrtor n agricultur ecologic 2.08.01.01.089 90 Piscicultor i prelucrtor de peste 2.08.03.01.090 91 Horticultor 2.08.01.01.091 92 Fermier montan 2.08.01.01.092 93 Zootehnist 2.08.01.01.093 94 Apicultor-sericicultor 2.08.01.01.094 95 Silvicultur Pdurar 2.09.02.08.095 96 Comer Recepioner-distribuitor 2.10.45.16.096 97 Comerciant-vnztor 2.10.45.16.097 98 Turism i alimentaie Lucrtor hotelier 2.11.55.19.098 99 Osptar (chelner) vnztor n uniti de alimentaie 2.11.56.19.099 100 Cofetar-patiser 2.11.56.19.100 101 Buctar 2.11.56.19.101 102 Industrie alimentar Morar-silozar 2.12.10.11.102 103 Brutar-patiser-preparator produse finoase 2.12.10.11.103 104 Preparator produse din carne i peste 2.12.10.11.104 105 Operator n prelucrarea legumelor i fructelor 2.12.10.11.105 106 Preparator produse din lapte 2.12.10.11.106 107 Operator n industria uleiului 2.12.10.11.107 108 Operator n industria zahrului i produselor zaharoase 2.12.10.11.108 109 Operator n industria vinului i a buturilor spirtoase 2.12.11.11.109 110 Operator n industria malului i a berii 2.12.11.11.110 111 Fabricarea produselor din lemn Operator la producerea semifabricatelor pe baz de lemn 2.13.16.08.111 112 Operator la fabricarea cherestelei 2.13.16.08.112 113 Tmplar universal 2.13.16.08.113 114 Tapier-plpumar-saltelar 2.13.16.08.114 115 Sculptor-intarsier 2.13.16.08.115 116 Industrie textil Filator 2.14.13.12.116 P a g i n a 1 9 5 Nr. crt. Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii 117 i pielrie estor 2.14.13.12.117 118 Finisor produse textile 2.14.13.12.118 119 Tricoter-confecioner 2.14.14.12.119 120 Confecioner produse textile 2.14.14.12.120 121 Croitor mbrcminte dup comand 2.14.14.12.121 122 Cizmar 2.14.15.12.122 123 Confecioner articole din piele i nlocuitori 2.14.15.12.123 124 Confecioner mbrcminte din piele i nlocuitori 2.14.15.12.124 125 Marochiner 2.14.15.12.125 126 Finisor piele 2.14.15.12.126 127 Tehnici poligrafice Operator montaj copiat tipar de prob 2.15.18.15.127 128 Tipritor ofset 2.15.18.15.128 129 Legtor 2.15.18.15.129 130 Estetica i igiena corpului omenesc Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist 2.16.86.21.130 131 Producie media Operator producie i exploatare film 2.17.59.15.131 b) nvmnt vocaional 1 Teologic Dascl (catehet) NOT: 1. Durata studiilor pentru anul de completare - nivelul 2 de calificare este de un an - clasa a Xl-a. 2. Durata studiilor pentru coala de cntrei - nivelul 2 de calificare pentru Dascl (catehet) este de 3 ani. 3. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor-cadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 4. Anul de completare poate fi urmat de absolvenii clasei a X-a scoal de arte i meserii cu certificat de absolvire i cu certificat de calificare profesional nivel 1, care s-au pregtit n domeniul menionat. P a g i n a 1 9 6 5. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor-cadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 6. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social judeene/a municipiului Bucureti. P a g i n a 1 9 7 ANEXA Nr. 3 (Anexa nr. 3 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002) NOMENCLATORUL calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin liceu - nivelul 3 de calificare a) Liceu (ciclul inferior i ciclul superior) - filiera tehnologic Nr. crt. Profilul Domeniul pregtirii de baz Calificarea profesional Codul calificrii 1 Servicii Turism i alimentaie Tehnician n turism 3.11.55.19.001 2 Economic Tehnician n activiti de post 3.19.53.14.002 3 Economic Tehnician n activiti economice 3.19.74.16.003 4 Economic Tehnician n administraie 3.19.82.18.004 5 Comer Tehnician n achiziii i contractri 3.10.96.16.005 6 Resurse naturale i protecia mediului Agricultur Tehnician agronom 3.08.01.01.006 7 Agricultur Tehnician horticultor 3.08.01.01.007 8 Agricultur Tehnician zootehnist 3.08.01.01.008 9 Agricultur Tehnician n agricultur ecologic 3.08.01.01.009 10 Agricultur Tehnician n agroturism 3.08.01.01.010 11 Agricultur Tehnician agromontan 3.08.01.01.011 12 Agricultur Tehnician veterinar 3.08.75.01.012 13 Agricultur Tehnician pentru animale de companie 3.08.01.01.013 14 Silvicultur Tehnician n silvicultur i exploatri forestiere 3.09.02.08.014 15 Protecia mediului Tehnician ecolog i protecia calitii mediului 3.20.02.02.015 16 Protecia mediului Tehnician hidrometeorolog 3.20.02.02.016 17 Chimie industrial Tehnician chimist de laborator 3.04.20.04.017 18 Industrie alimentar Tehnician analize produse alimentare 3.12.10.11.018 19 Industrie alimentar Tehnician n prelucrarea produselor de origine animal 3.12.10.11.019 20 Industrie alimentar Tehnician n morrit, panificaie i produse 3.12.10.11.020 P a g i n a 1 9 8 Nr. crt. Profilul Domeniul pregtirii de baz Calificarea profesional Codul calificrii finoase 21 Industrie alimentar Tehnician n industria alimentar fermentativ i n prelucrarea legumelor i fructelor 3.12.10.11.021 22 Industrie alimentar Tehnician n industria alimentar extractiv 3.12.10.11.022 23 Tehnic Fabricarea produselor din lemn Tehnician designer mobil i amenajri interioare 3.13.16.08.023 24 Fabricarea produselor din lemn Tehnician proiectant produse finite din lemn 3.13.16.08.024 25 Electronic automatizri Tehnician operator tehnic de calcul 3.03.62.14.025 26 Producie media Tehnician operator procesare text/imagine 3.17.18.15.026 27 Construcii, instalaii i lucrri publice Tehnician desenator pentru construcii i instalaii 3.07.41.10.027 28 Mecanic Tehnician mecatronist 3.03.62.07.028 29 Electronic automatizri Tehnician de telecomunicatii 3.03.61.14.029 30 Mecanic Tehnician proiectant CAD 3.01.62.14.030 31 Electric Tehnician electrician electronist auto 3.06.33.05.031 32 Textile pielrie Tehnician designer vestimentar 3.14.14.12.032 33 Materiale de construcii Tehnician n industria sticlei i ceramicii 3.05.23.09.033 34 Electric Tehnician n instalaii electrice 3.06.33.05.034 35 Electronic automatizri Tehnician operator telematic 3.03.62.05.035 36 Electronic automatizri Tehnician n automatizri 3.03.33.05.036 b) Liceu (ciclul superior) - prin ruta coala de arte i meserii + anul de completare Nr. crt. Profilul Domeniul pregtirii de baz Calificarea profesional Codul calificrii 1 Servicii Estetica i igiena corpului omenesc Coafor stilist 3.16.86.21.001 P a g i n a 1 9 9 2 Turism i alimentaie Tehnician n hotelrie 3.11.55.19.002 3 Comer Tehnician n activiti de comer 3.10.45.16.003 4 Turism i alimentaie Tehnician n gastronomie 3.11.56.19.004 5 Turism i alimentaie Organizator banqueting 3.11.55.19.005 6 Resurse naturale i protecia mediului Agricultur Tehnician n agricultur 3.08.01.01.006 7 Industrie alimentar Tehnician n industria alimentar 3.12.10.11.007 8 Tehnic Fabricarea produselor din lemn Tehnician n prelucrarea lemnului 3.13.16.08.008 9 Mecanic Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii 3.01.33.07.009 10 Mecanic Tehnician prelucrri mecanice 3.01.28.07.010 11 Electronic automatizri Tehnician electronist 3.03.26.05.011 12 Electric Tehnician electrotehnist 3.03.33.05.012 13 Electromecanic Tehnician electromecanic 3.02.33.07.013 14 Electric Tehnician energetician 3.06.35.03.014 15 Construcii, instalaii i lucrri Tehnician n construcii i lucrri publice 3.07.41.10.015 16 Construcii, instalaii i lucrri Tehnician instalator pentru construcii 3.07.41.10.016 17 Industria textil i pielrie Tehnician n industria textil 3.14.13.12.017 18 Industria textil i pielrie Tehnician n industria pielriei 3.14.15.12.018 19 Mecanic Tehnician transporturi 3.01.49.13.019 20 Electric Tehnician metrolog 3.06.33.07.020 21 Electronic automatizri Tehnician operator roboti industriali 3.03.62.07.021 22 Mecanic Tehnician prelucrri pe maini cu comand numeric 3.01.28.05.022 23 Materiale de construcii Tehnician n industria materialelor de construcii 3.05.23.09.023 24 Chimie industrial Tehnician n chimie industrial 3.04.20.04.024 25 Tehnici poligrafice Tehnician poligraf 3.15.18.15.025 26 Producie media Tehnician audio-video 3.17.59.15.026 P a g i n a 2 0 0 27 Producie media Tehnician producie film i televiziune 3.15.59.15.027 28 Producie media Tehnician multimedia 3.15.59.15.028 29 Tehnici poligrafice Tehnician producie poligrafic 3.15.18.15.029 30 Mecanic Tehnician construcii navale 3.01.30.13.030 31 Electromecanic Tehnician aviaie 3.02.30.13.031 32 Electromecanic Tehnician instalaii de bord (avion) 3.02.30.13.032 33 Mecanic Tehnician prelucrri la cald 3.01.24.06.033 c) Liceu - filiera vocaional Nr. crt. Profilul Calificarea profesional Codul calificrii 1 Sportiv Instructor sportiv 2 Teologic Preot 3 Ecleziarh 4 Custode de sal muzeu 5 Supraveghetor sal muzeu - art ecleziastic 6 Egumen/egumen 7 Arhivar 8 Tehnician pentru tehnici artistice - patrimoniu 9 Personal de cult n studii biblice 10 Personal de cult n evident i contabilitate bisericeasc
11 Personal de cult n pstrarea patrimoniului
bisericesc
12 Personal de cult n muzic religioas i instrumental
13 Instructor pentru activiti extracolare i social-
16 Animator pentru activiti religioase i catehetice 17 Pedagogic Pedagog colar 18 Educator-nvtor 19 Instructor animator, instructor de educaie P a g i n a 2 0 1 Nr. crt. Profilul Calificarea profesional Codul calificrii extracolar 20 Bibliotecar studii medii 21 Documentarist 22 Mediator colar 23 Muzic Corist 24 Instrumentist 25 Instructor muzical 26 Corepetitor 27 Coregrafie Instructor coregraf 28 Instructor dans sportiv 29 Instructor animator 30 Balerin/Dansator 31 Teatru Instructor de teatru 32 Patrimoniu cultural Conservare-restaurare 33 Arte vizuale Tehnician pentru tehnici artistice 34 Desenator tehnic pentru arhitectur i design 35 Tehnician machetist NOT: 1. Durata studiilor pentru liceu (ciclul inferior i ciclul superior) - nivelul 3 de calificare este de 4 ani. 2. Durata studiilor pentru liceu (ciclul superior) - prin ruta coala de arte i meserii + anul de completare este de 2 ani. 3. Durata studiilor pentru Preot, Ecleziarh, Custode de sal muzeu, Supraveghetor sal muzeu - art ecleziastic, Egumen/egumen, Arhivar, Tehnician pentru tehnici artistice - patrimoniu este de 4-5 ani. 4. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor-cadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 5. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor-cadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. P a g i n a 2 0 2 6. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social judeene/a municipiului Bucureti. P a g i n a 2 0 3 ANEXA Nr. 4 (Anexa nr. 4 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002) NOMENCLATORUL calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin coala postliceal - nivelul 3 avansat de calificare Nr. crt. Domeniul (grupe de calificri profesionale) Calificarea profesional Codul calificrii 1 Mecanic Tehnician proiectant n construcia de maini 3.01.72.07.001 2 Tehnician tehnolog mecanic 3.01.72.07.002 3 Tehnician operator maini cu comand numeric 3.01.72.07.003 4 Tehnician mecanic - instalaii hidropneumatice 3.01.72.07.004 5 Tehnician mecanic celul i sisteme de propulsie pentru aeronave 3.01.72.07.005 6 Tehnician optometrist 3.01.26.07.006 7 Tehnician ortoprotezist 3.01.26.07.007 8 Optician 3.01.26.07.008 9 Informatic Administrator reele locale i de comunicaii 3.21.62.14.009 10 Analist programator 3.21.62.14.010 11 Tehnician echipamente periferice i birotic 3.21.95.14.011 12 Tehnician echipamente de calcul 3.21.95.14.012 13 Tehnician infrastructur reele telecomunicatii 3.21.95.14.013 14 Electronic automatizri Tehnician electronist telecomunicatii 3.03.61.05.014 15 Tehnician electronist echipamente de automatizare 3.03.33.05.015 16 Tehnician electronist electronic industrial 3.03.33.05.016 17 Tehnician aparate electromedicale 3.03.26.07.017 18 Tehnician n echipamente biomedicale 3.03.26.07.018 19 Energetic Tehnician electroenergetician 3.22.35.03.019 20 Tehnician termoenergetician 3.22.35.03.020 21 Tehnician hidroenergetician 3.22.35.03.021 22 Construcii, instalaii i lucrri publice Normator n construcii 3.07.41.10.022 23 Topograf n construcii 3.07.41.10.023 24 Tehnician devize i msurtori n construcii 3.07.41.10.024 25 Desenator n construcii i arhitectur 3.07.41.10.025 26 Tehnician n industria cimentului 3.07.23.09.026 P a g i n a 2 0 4 Nr. crt. Domeniul (grupe de calificri profesionale) Calificarea profesional Codul calificrii 27 Merceolog gestionar pentru materiale de construcii i instalaii 3.07.41.09.027 28 Laborant pentru construcii 3.07.41.10.028 29 Proiectant restaurri i reparaii cldiri 3.07.41.10.029 30 Tehnician edilitar 3.07.42.10.030 31 Tehnician construcii hidrotehnice 3.07.42.10.031 32 Tehnician drumuri i poduri 3.07.42.10.032 33 Tehnician proiectant urbanism i amenajarea teritoriului 3.07.42.10.033 34 Transporturi Tehnician electromecanic auto 3.26.33.13.034 35 Tehnician transporturi auto interne i internaionale 3.26.49.13.035 36 Tehnician diagnostic auto 3.26.33.13.036 37 Asistent de gestiune n transporturi 3.26.49.13.037 38 Agent feroviar 3.26.49.13.038 39 Operator portuar 3.26.49.13.039 40 Tehnician instructor auto 3.26.49.13.040 41 Fabricarea produselor din lemn Tehnician exploatri forestiere 3.13.02.08.041 42 Tehnician produse finite din industria lemnului 3.13.16.08.042 43 Designer n industria lemnului 3.13.16.08.043 44 Constructor-restaurator de orgi i tmplrie artizanal 3.13.16.08.044 45 Silvicultur Tehnician silvic 3.09.02.08.045 46 Agricultur Tehnician activiti de agroturism montan 3.08.01.01.046 47 Tehnician cadastru funciar-topograf 3.08.01.01.047 48 Tehnician protecia plantelor 3.08.01.01.048 49 Industrie alimentar Tehnician n prelucrarea crnii i a laptelui 3.12.10.11.049 50 Tehnician siloz, morrit i procesare nutre 3.12.10.11.050 51 Tehnician pentru panificaie i produse finoase 3.12.10.11.051 52 Tehnician dietetician 3.12.10.11.052 53 Tehnician controlul calitii produselor agroalimentare 3.12.10.11.053 54 Protecia mediului Tehnician meteorolog 3.20.02.02.054 55 Tehnician hidrolog 3.20.02.02.055 56 Tehnician laborant pentru protecia calitii 3.20.02.02.056 P a g i n a 2 0 5 Nr. crt. Domeniul (grupe de calificri profesionale) Calificarea profesional Codul calificrii mediului 57 Tehnician chimist 3.04.20.04.057 58 Servicii Proiectant decoraiuni interioare 3.23.96.16.058 59 Designer industrial 3.23.96.16.059 60 Agent operaiuni expediie i transport intern i internaional 3.23.49.13.060 61 Bibliotecar studii medii 3.23.91.22.061 62 Tehnician n activiti de secretariat 3.23.82.18.062 63 Detectiv particular 3.23.84.18.063 64 Comer Agent comercial 3.10.45.16.064 65 Asistent manager 3.10.45.16.065 66 Tehnician activiti comerciale 3.10.45.16.066 67 Tehnician n comer internaional 3.10.45.16.067 68 Agent expediie i logistic 3.10.53.16.068 69 Tehnician decorator spatii comerciale 3.10.96.16.069 70 Turism i alimentaie Agent de turism-ghid 3.11.79.19.070 71 Asistent de gestiune n uniti de cazare i alimentaie 3.11.55.19.071 72 Asistent manager uniti hoteliere 3.11.55.19.072 73 Tehnician nutriionist 3.11.86.19.073 74 Organizator de conferine, congrese, trguri i expoziii 3.11.55.19.074 75 Textile-pielrie Creator - structura i proiectarea esturilor 3.14.13.12.075 76 Creator-proiectant articole din piele i nlocuitori 3.14.15.12.076 77 Creator - structura i proiectarea tricoturilor 3.14.13.12.077 78 Creator-proiectant mbrcminte 3.14.14.12.078 79 Designer vestimentar 3.14.14.12.079 80 Producie media Tehnician iluminare filmare 3.17.59.15.080 81 Tehnoredactor 3.17.59.15.081 82 Cameraman-fotore porter 3.17.59.15.082 83 Designer pentru publicitate 3.17.73.15.083 84 Redactor pentru publicitate 3.17.73.15.084 85 Asistent productor film TV 3.17.59.15.085 86 Operator sunet 3.17.59.15.086 P a g i n a 2 0 6 Nr. crt. Domeniul (grupe de calificri profesionale) Calificarea profesional Codul calificrii 87 Asistent regizor artistic 3.17.59.15.087 88 Editor de imagine 3.17.59.15.088 89 Economic Asistent de gestiune 3.19.69.17.089 90 Funcionar bancar 3.19.74.17.090 91 Agent fiscal 3.19.74.18.091 92 Agent vamal 3.19.74.17.092 93 Operator economic diriginte oficiu potal 3.19.53.14.093 94 Estetica i igiena corpului omenesc Cosmetician 3.16.86.21.094 95 Stilist 3.16.86.21.095 96 Tehnician maseur 3.16.86.21.096 97 Sntate i asistent pedagogic Pedagog colar 3.18.85.20.097 98 Ergoterapeut 3.18.87.21.098 99 Asistent medical de radiologie 3.18.86.21.099 100 Tehnician acustician audioprotezist 3.18.86.21.100 101 Asistent pentru ocrotirea persoanelor vrstnice 3.18.87.21.101 102 Asistent medical generalist 3.18.86.21.102 103 Asistent medical de igien i sntate public 3.18.86.21.103 104 Asistent medical de laborator 3.18.86.21.104 105 Asistent medical de farmacie 3.18.86.21.105 106 Asistent medical de nutriie i dietetic 3.18.86.21.106 107 Pedagog de recuperare 3.18.87.21.107 108 Asistent medical balneofiziokinetoterapie i recuperare 3.18.87.21.108 109 Sportiv Antrenor NOT: 1. Durata studiilor pentru coala postliceal, nvmnt de zi - nivelul 3 avansat de calificare este stabilit prin planurile de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 2. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. P a g i n a 2 0 7 3. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 4. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social judeene/a municipiului Bucureti. P a g i n a 2 0 8 ANEXA Nr. 5 (Anexa nr. 5 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002) NOMENCLATORUL calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin coala de maitri - nivelul 3 avansat de calificare Nr. crt. Domeniul (grupe de calificri profesionale) Calificarea profesional Codul calificrii 1 Mecanic Maistru la prelucrarea metalelor prin achiere 3.01.28.07.001 2 Maistru cazangerie, construcii metalice i sudur 3.01.25.07.002 3 Maistru mecanic 3.01.25.07.003 4 Maistru mecanic ntreinere i reparaii utilaje din industria textil, confecii i nclminte 3.01.33.07.004 5 Maistru forjor-tratamentist 3.01.24.06.005 6 Maistru frigotehnist 3.01.33.07.006 7 Maistru turntor 3.01.24.06.007 8 Maistru sculer-matrier 3.01.25.07.008 9 Maistru construcii navale 3.01.30.07.009 10 Maistru mecanic ntreinere i reparare utilaje i instalaii de exploatarea lemnului 3.01.33.07.010 11 Maistru mecanic ntreinere i reparare utilaje i instalaii n industrializarea lemnului 3.01.33.07.011 12 Maistru construcii structuri aeronave 3.01.30.07.012 13 Maistru poligraf 3.01.33.15.013 14 Electric Maistru electromecanic aparate de msur i automatizri 3.06.33.07.014 15 Maistru maini i aparate electrice 3.06.33.05.015 16 Maistru electronist 3.06.26.05.016 17 Maistru telecomunicatii 3.06.61.14.017 18 Maistru electromecanic staii de pompare 3.02.33.03.018 19 Chimie Maistru protecii anticorosive 3.04.20.04.019 20 Maistru chimist la tratarea apei tehnologice din centrale 3.04.36.04.020 21 Maistru pentru tehnologia chimic organic 3.04.20.04.021 22 Maistru pentru tehnologia chimic anorganic 3.04.20.04.022 23 Maistru la prelucrarea ieiului i petrochimie 3.04.20.04.023 P a g i n a 2 0 9 Nr. crt. Domeniul (grupe de calificri profesionale) Calificarea profesional Codul calificrii 24 Maistru la prelucrarea materialelor plastice i cauciucului 3.04.22.04.024 25 Minier, petrol i gaze Maistru pirotehnist 3.24.05.03.025 26 Maistru electromecanic minier 3.24.05.03.026 27 Maistru miner 3.24.05.03.027 28 Maistru la prepararea substanelor minerale utile 3.24.05.03.028 29 Maistru sondor la forajul sondelor 3.24.06.03.029 30 Maistru sondor la probe de producie, intervenii i reparaii sonde 3.24.06.03.030 31 Maistru la extracia, transportul i tratarea ieiului 3.24.06.03.031 32 Maistru la extracia, transportul, tratarea i distribuia gazelor 3.24.06.03.032 33 Maistru mecanic construcii montaje, instalaii i conducte magistrale pentru petrol i gaze 3.24.06.03.033 34 Maistru mecanic la exploatarea, ntreinerea i repararea utilajelor i echipamentelor de foraj-extracie 3.24.06.03.034 35 Maistru mecanic la exploatarea, ntreinerea, repararea motoarelor i compresoarelor pentru petrol i gaze 3.24.06.03.035 36 Maistru electrician instalaii, utilaje i aparate electrice pentru petrol i gaze 3.24.06.03.036 37 Maistru electromecanic la exploatarea, ntreinerea i repararea aparatelor de msur i control pentru petrol i gaze 3.24.06.03.037 38 Maistru electromecanic la exploatarea, ntreinerea i repararea elementelor i instalaiilor de automatizare pentru petrol i gaze 3.24.06.03.038 39 Energetic Maistru electrician centrale, staii i reele electrice 3.22.35.03.039 40 Maistru electrician protecii prin relee i automatizri n centrale electrice 3.22.35.03.040 41 Maistru electrician exploatare i ntreinere centrale nuclearoelectrice 3.22.35.03.041 42 Maistru mecanic montare i reparare agregate energetice 3.22.35.03.042 P a g i n a 2 1 0 Nr. crt. Domeniul (grupe de calificri profesionale) Calificarea profesional Codul calificrii 43 Maistru electronist automatizri n centralele nuclearoelectrice 3.22.35.03.043 44 Maistru mecanic exploatare instalaii termoenergetice din centralele nuclearoelectrice 3.22.35.03.044 45 Maistru termoenergetic 3.22.35.03.045 46 Maistru hidroenergetic 3.22.35.03.046 47 Metalurgie Maistru modelor pentru turntorie 3.25.24.03.047 48 Maistru furnalist 3.25.24.03.048 49 Maistru la producerea metalelor neferoase 3.25.24.03.049 50 Maistru oelar 3.25.24.03.050 51 Maistru laminator 3.25.24.03.051 52 Maistru la fabricarea cocsului i chimizarea gazului de cocs 3.25.24.03.052 53 Maistru la fabricarea electrozilor siderurgici i produselor crbunoase 3.25.24.03.053 54 Maistru la fabricarea produselor refractare i abrazive 3.25.24.03.054 55 Maistru pentru construcia cuptoarelor industriale 3.25.24.03.055 56 Materiale de construcii Maistru la producerea prefabricatelor pentru construcii 3.05.23.09.056 57 Maistru la fabricarea lianilor 3.05.23.09.057 58 Maistru la fabricarea materialelor de izolaii n construcii 3.05.23.09.058 59 Maistru ceramist (ceramic brut) 3.05.23.09.059 60 Maistru ceramist (ceramic fin) 3.05.23.09.060 61 Maistru sticlar 3.05.23.09.061 62 Construcii, instalaii i lucrri publice Maistru instalator n construcii 3.07.41.10.062 63 Maistru electrician n construcii 3.07.41.10.063 64 Maistru mecanic maini i utilaje pentru construcii 3.07.33.10.064 65 Maistru construcii civile, industriale i agricole 3.07.42.10.065 66 Fabricarea produselor din lemn Maistru fabricarea celulozei i hrtiei 3.13.17.08.066 67 Maistru fabricarea cherestelei 3.13.16.08.067 68 Maistru fabricarea furnirului, placajului, panelului 3.13.16.08.068 P a g i n a 2 1 1 Nr. crt. Domeniul (grupe de calificri profesionale) Calificarea profesional Codul calificrii 69 Maistru fabricarea plcilor aglomerate i din fibre de lemn 3.13.16.08.069 70 Maistru tmplar mobil i binale 3.13.16.08.070 71 Maistru exploatri i transporturi forestiere 3.13.02.08.071 72 Transporturi Maistru mecanic pentru utilaje de construcii i terasamente 3.26.42.13.072 73 Maistru electromecanic locomotive 3.26.33.13.073 74 Maistru electromecanic vagoane 3.26.33.13.074 75 Maistru electromecanic auto 3.26.33.13.075 76 Maistru la construcii de ci ferate, drumuri i poduri 3.26.42.13.076 77 Textile-pielrie Maistru filator 3.14.13.12.077 78 Maistru estor 3.14.13.12.078 79 Maistru tricoter 3.14.13.12.079 80 Maistru finisor produse textile 3.14.13.12.080 81 Maistru confecii mbrcminte (maistru croitor) 3.14.14.12.081 82 Maistru tbcar 3.14.15.12.082 83 Maistru confecii nclminte (maistru cizmar) 3.14.15.12.083 84 Maistru marochiner 3.14.15.12.084 85 Industrie alimentar Maistru n industria alimentar extractiv 3.12.10.11.085 86 Maistru n industria alimentar fermentativ 3.12.10.11.086 87 Maistru la industrializarea laptelui 3.12.10.11.087 88 Maistru la industrializarea crnii 3.12.10.11.088 89 Maistru la industrializarea legumelor i fructelor 3.12.10.11.089 90 Maistru morar 3.12.10.11.090 91 Maistru pentru produse finoase i panificaie 3.12.10.11.091 92 Agricultur Maistru piscicultor - pescar 3.08.03.01.092 93 Maistru agronom 3.08.01.01.093 94 Maistru mecanic agricol 3.08.01.01.094 P a g i n a 2 1 2 NOT: 1. Durata studiilor pentru coala de maitri - nivelul 3 avansat de calificare este stabilit prin planurile de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 2. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 3. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. 4. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social judeene/a municipiului Bucureti. P a g i n a 2 1 3 NOT: Legend privind codificarea calificrilor profesionale 1. Nivel 1 cifr 1. SAM (clasele a IX-a i a X-a) 2. (clasa a Xl-a - an de completare) 3. (liceu + scoal postliceal + coala de maitri) 2. Codul domeniului (grupe de calificri 2 cifre profesionale) 1. Mecanic 2. Electromecanic 3. Electronic automatizri 4. Chimie industrial 5. Materiale de construcii 6. Electric 7. Construcii, instalaii i lucrri publice 8. Agricultur 9. Silvicultur 10. Comer 11. Turism i alimentaie 12. Industrie alimentar 13. Fabricarea produselor din lemn 14. Industrie textil i pielrie 15. Tehnici poligrafice 16. Estetica i igiena corpului omenesc 17. Producie media 18. Sntate i asistent pedagogic 19. Economic 20. Protecia mediului 21. Informatic P a g i n a 2 1 4 22. Energetic 23. Servicii 24. Minier, petrol i gaze 25. Metalurgie 26. Transporturi 3. Subdiviziuni ale Codului CAEN 2 cifre 4. Sector 2 cifre 1. Agricultur, piscicultura, pescuit 2. Protecia mediului 3. Geologie, industrie extractiv, energetic 4. Chimie, petrochimie 5. Electrotehnic, automatic, electronic 6. Metalurgie feroas i neferoas, produse refractare 7. Construcii de maini, mecanic fin, echipamente i aparatur 8. Silvicultur, exploatarea i prelucrarea lemnului, celuloz i hrtie 9. Materiale de construcii, industria cimentului, industria sticlei i a ceramicii fine 10. Construcii 11. Industria alimentar, a buturilor i a tutunului 12. Industrie textil, confecii, pielrie, nclminte 13. Transporturi 14. Tehnologia informaiei, comunicaii, post 15. Mass-media, edituri i tipografie 16. Comer 17. Activiti financiare, bancare, de asigurri 18. Administraie i servicii publice 19. Turism, hoteluri, restaurante 20. Educaie i formare profesional, cercetare-proiectare, sport P a g i n a 2 1 5 21. Sntate, igien, servicii sociale 22. Cultur, artizanat i meteuguri tradiionale 23. Alte industrii i servicii 5. Cod nr. curent calificare 3 cifre 6. Codul final al calificrii 10 cifre P a g i n a 2 1 6 ANEXA 2B. LISTA DOMENIILOR FUNDAMENTALE DE TIIN, ART, CULTUR I A DOMENIILOR PENTRU STUDII UNIVERSITARE DE LICEN (CONFORM ANEXA HG 1175/2006) A. Lista domeniilor pentru studii universitare de licen Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI tiine exacte MATEMATIC 180 - Matematic - Matematici aplicate - Matematic informatic FIZIC 180 - Fizic - Fizic medical - Biofizic - Fizic informatic CHIMIE 180 - Chimie - Biochimie tehnologic - Radiochimie - Chimie informatic INFORMATIC 180 - Informatic - Informatic aplicat tiine ale naturii BIOLOGIE 180 - Biologie - Biochimie GEOGRAFIE 180 - Geografie - Geografia turismului - Cartografie - Hidrologie i meteorologie - Planificare teritorial GEOLOGIE 180 - Geologie - Geochimie TIINA MEDIULUI 180 - Chimia mediului - Ecologie i protecia mediului - Geografia mediului - Fizica mediului - tiina mediului tiine umaniste FILOSOFIE 180 - Filosofie LIMB I LITERATUR 180 - Limba i literatura romn - Limb i literatur 2) P a g i n a 2 1 7 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI - Limb i literatur modern 3) - Literatur universal i comparat LIMBI MODERNE APLICATE 180 - Traducere i interpretare - Limbi moderne aplicate ISTORIE 180 - Istorie - Arheologie - Arhivistic - Muzeologie - Istoria artei STUDII CULTURALE 180 - Etnologie - Studii iudaice - Studii americane - Studii culturale Teologie TEOLOGIE 180 - Teologie 4) pastoral - Teologie 4) didactic - Art sacr - Teologie 4) social tiine juridice DREPT 240 - Drept - Drept comunitar 180 - Ordine i siguran public*** tiine sociale i politice SOCIOLOGIE 180 - Sociologie - Antropologie ASISTEN SOCIAL 180 - Asisten social TIINE POLITICE 180 - tiine politice - Studii de securitate RELAII INTERNAIONALE I STUDII EUROPENE 180 - Relaii internaionale i studii europene TIINE ADMINISTRATIVE 180 - Administraie public - Administraie european - Asisten managerial i secretariat - Poliie comunitar TIINE ALE COMUNICRII 180 - Jurnalism - Comunicare i relaii publice - Biblioteconomie i tiina informrii P a g i n a 2 1 8 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI TIINE ALE EDUCAIEI 180 - Pedagogie - Psihopedagogie special - Pedagogia nvmntului primar i precolar PSIHOLOGIE 180 - Psihologie - Terapie ocupaional tiine economice ECONOMIE 180 - Economie general - Economie agroalimentar - Economia mediului - Economie i comunicare economic n afaceri - Economie agroalimentar i a mediului - Economie general i comunicare economic FINANE 180 - Finane i bnci ADMINISTRAREA AFACERILOR 180 - Administrarea afacerilor - Economia firmei - Economia comerului, turismului i serviciilor - Merceologie i managementul calitii - Administrarea afacerilor (n limbi strine) - Economia comerului, turismului, serviciilor i managementul calitii CONTABILITATE 180 - Contabilitate i informatic de gestiune CIBERNETICA, STATISTIC I INFORMATIC ECONOMIC 180 - Cibernetic economic - Informatic economic - Statistic i previziune economic ECONOMIE I AFACERI INTERNAIONALE 180 - Economie internaional - Afaceri internaionale - Economie i afaceri internaionale MANAGEMENT 180 - Management - Managementul dezvoltrii rurale durabile MARKETING 180 - Marketing Arte TEATRU 180 - Artele spectacolului 5) - Teatrologie 6) - Scenografie CINEMATOGRAFIE 240 - Cinematografie, fotografie, media 7) P a g i n a 2 1 9 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI I MEDIA - Filmologie MUZIC 180- 240 - Muzicologie - Pedagogie muzical - Interpretare muzical - Compoziie muzical - Dirijat - Artele spectacolului muzical - Muzic religioas ARTE PLASTICE, DECORATIVE I DESIGN 180 - Arte plastice 8) - Arte decorative - Design - Conservare i restaurare - Art mural - Pedagogia artelor plastice i decorative - Istoria i teoria artei - Ceramic-sticl-metal - Arte textile-Design textil - Mod-Design vestimentar - Scenografie i eveniment artistic - Design ambiental - Art monumental Arhitectur i urbanism ARHITECTURA *) 180- 360 - Arhitectur - Arhitectur de interior - Conservare i restaurare de arhitectur - Arhitectura peisajului - Mobilier i amenajri interioare URBANISM 240 - Proiectare i planificare urban - Urbanism i administrarea teritoriului - Amenajarea i planificarea peisajului Educaie fizic i sport EDUCAIE FIZIC I SPORT 180 - Educaie fizic i sportiv - Sport i performan motric - Kinetoterapie i motricitate special tiine agricole i silvice AGRONOMIE 240 - Agricultur - tiinele solului - Montanologie - Protecia plantelor P a g i n a 2 2 0 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI - Exploatarea mainilor i instalaiilor pentru agricultur i industria alimentar HORTICULTURA 240 - Horticultura - Peisagistic SILVICULTUR 240 - Silvicultur - Exploatri forestiere a Cinegetic ZOOTEHNIE 240 - Zootehnie - Piscicultura i acvacultura BIOTEHNOLOGII 240 - Inginerie genetic - Biotehnologii 9) tiine inginereti CALCULATOARE I TEHNOLOGIA INFORMAIEI 240 - Calculatoare - Tehnologia informaiei - Calculatoare i sisteme informatice pentru aprare i securitate naional - Ingineria informaiei INGINERIE GENISTIC 240 - Maini i utilaje de geniu - Sisteme pentru baraje de mine, distrugeri i mascare INGINERIE GEODEZIC 240 - Msurtori terestre i cadastru - Topogeodezie i automatizarea asigurrii topogeodezice INGINERIE AEROSPAIAL 240 - Construcii aerospaiale - Sisteme de propulsie - Echipamente i instalaii de aviaie - Inginerie i management aeronautic - Aeronave i motoare de aviaie INGINERIE CHIMICA 240 - Ingineria substanelor anorganice i protecia mediului - Chimia i ingineria substanelor organice, petrochimie i carbochimie - tiina i ingineria materialelor oxidice i nanomateriale - tiina i ingineria polimerilor - Ingineria i informatica proceselor chimice i biochimice - Inginerie chimic - Controlul i securitatea produselor alimentare P a g i n a 2 2 1 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI tiine inginereti - Inginerie biochimic a Ingineria fabricaiei hrtiei - Tehnologia chimic a produselor din piele i nlocuitori - Tehnologie chimic textil - Chimie alimentar i tehnologii biochimice - Prelucrarea petrolului i petrochimie - Extracte i aditivi naturali alimentari - Chimie militar INGINERIE CIVIL 240 - Construcii civile, industriale i agricole - Ci ferate, drumuri i poduri - Construcii i fortificaii - Amenajri i construcii hidrotehnice - Construcii miniere - Inginerie sanitar i protecia mediului - mbuntiri funciare i dezvoltare rural - Inginerie civil - Inginerie urban i dezvoltare regional - Infrastructura transporturilor metropolitane INGINERIA INSTALAIILOR 240 - Instalaii pentru construcii - Instalaii i echipamente pentru protecia atmosferei - Instalaii pentru construcii - pompieri INGINERIE DE ARMAMENT, RACHETE I MUNIII 240 - Armament, rachete, muniii de aviaie i sisteme de salvare - Muniii, rachete, explozivi i pulberi - Armament, aparatur artileristic i sisteme de conducere a focului - Sisteme integrate de armament i muniie INGINERIE ELECTRIC 240 - Sisteme electrice - Electronic de putere i acionri electrice - Electrotehnic - Instrumentaie i achiziii de date - Electromecanic P a g i n a 2 2 2 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI tiine inginereti - Inginerie electric i calculatoare INGINERIE ELECTRONIC I TELECOMUNICAII 240 - Electronic aplicat - Tehnologii i sisteme de telecomunicaii - Reele i software de telecomunicaii - Microelectronic, optoelectronic i nanotehnologii - Telecomenzi i electronic n transporturi - Echipamente i sisteme electronice militare - Transmisiuni INGINERIE ENERGETICA 240 - Ingineria sistemelor electroenergetice - Hidroenergetic a Termoenergetic - Energetic industrial - Energetic i tehnologii nucleare - Managementul energiei INGINERIE GEOLOGIC 240 - Inginerie geologic - Geologia resurselor miniere - Geologia resurselor petroliere - Geofizic INGINERIE INDUSTRIAL 240 - Tehnologia construciilor de maini - Maini unelte i sisteme de producie - Ingineria sudrii - Design industrial - Ingineria i managementul calitii - Ingineria securitii n industrie - Nanotehnologii i sisteme neconvenionale - Tehnologia i designul produselor textile - Tehnologia i designul confeciilor din piele i nlocuitori - Ingineria sistemelor de energii regenerabile - Tehnologia tricotajelor i confeciilor INGINERIE FORESTIER 240 - Ingineria prelucrrii lemnului - Ingineria produselor finite din lemn INGINERIA 240 - Ingineria produselor alimentare P a g i n a 2 2 3 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI tiine inginereti PRODUSELOR ALIMENTARE - Tehnologia prelucrrii produselor agricole - Controlul i expertiza produselor alimentare - Pescuit i industrializarea petelui INGINERIA AUTOVEHICULELO R 240 - Construcii de autovehicule - Ingineria sistemelor de propulsie pentru autovehicule - Autovehicule rutiere - Echipamente i sisteme de comand i control pentru autovehicule - Blindate, automobile i tractoare INGINERIA MATERIALELOR 240 - tiina materialelor - Ingineria elaborrii materialelor metalice - Ingineria procesrii materialelor INGINERIE MECANICA 240 - Sisteme i echipamente termice - Maini i sisteme hidraulice i pneumatice - Mecanic fin i nanotehnologii - Maini i echipamente miniere - Inginerie mecanic - Maini i instalaii pentru agricultur i industrie alimentar - Utilaje petroliere i petrochimice - Utilaje pentru transportul i depozitarea hidrocarburilor - Echipamente pentru procese industriale - Utilaje tehnologice pentru construcii - Ingineria i managementul resurselor tehnologice n construcii - Utilaje pentru textile i pielrie - Vehicule pentru transportul feroviar - Utilaje i instalaii portuare INGINERIA MEDIULUI 240 - Ingineria i protecia mediului n industrie - Ingineria sistemelor biotehnice i ecologice - Ingineria i protecia mediului n industria chimic i petrochimic P a g i n a 2 2 4 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI tiine inginereti - Inginerie i protecia mediului n agricultur - Ingineria dezvoltrii rurale durabile - Ingineria mediului - Ingineria valorificrii deeurilor INGINERIE NAVAL I NAVIGAIE 240 - Sisteme i echipamente navale - Arhitectur naval - Navigaie i transport maritim i fluvial - Navigaie, Hidrografie i echipamente navale - Electromecanic naval INGINERIA SISTEMELOR 240 - Automatic i informatic aplicat - Echipamente pentru modelare, simulare i conducere informatizat a aciunilor de lupt - Ingineria sistemelor multimedia INGINERIE I MANAGEMENT 240 - Inginerie economic industrial - Inginerie economic n domeniul mecanic - Inginerie economic n construcii - Inginerie i management naval i portuar - Inginerie economic n domeniul transporturilor - Inginerie economic n domeniul electric, electronic i energetic - Inginerie economic n industria chimic i de materiale - Inginerie economic n agricultur - Inginerie i management n alimentaia public i agroturism INGINERIA TRANSPORTURI LOR 240 - Ingineria transporturilor i trafic MECATRONICA I ROBOTIC 240 - Mecatronic - Robotic MINE, PETROL I GAZE 240 - Inginerie minier - Prepararea substanelor minerale utile - Topografie minier P a g i n a 2 2 5 Domenii fundamental e de tiin, art, cultur Domenii de studii universitare de licen Nr. C.S.T SPECIALIZRI tiine inginereti - Inginerie de petrol i gaze - Transportul, depozitarea i distribuia hidrocarburilor TIINE INGINERETI APLICATE 240 - Inginerie medical - Optometrie - Biotehnologii industriale - Inginerie fizic - Informatic industrial - Informatic aplicat n inginerie electric - Matematic i informatic aplicat n inginerie - Fizic tehnologic - Bioinginerie tiine militare i informaii TIINE MILITARE I INFORMAII 180 - Conducere interarme-fore terestre - Conducere interarme-fore navale - Conducere interarme-fore aeriene - Conducere logistic - Managementul organizaiei - Comunicare i relaii publice - informaii - Psihologie - informaii - Management economico-financiar Medicin veterinar MEDICIN VETERINAR **) 360 - Medicin veterinar *) Pentru specializarea Arhitectura se prevd 360 credite, n sistem integrat licen i master, conform reglementrii sectoriale din cadrul Uniunii Europene. Pentru specializarea Arhitectura de interior se prevd 300 de credite n sistem integrat licen i master. Pentru celelalte specializri se prevd 180 credite. **) Studii universitare integrate licena i master, conform reglementrii sectoriale din cadrul Uniunii Europene ***) Adugat prin Hotrre nr.294 din 21 martie 2007 privind organizarea i funcionarea Academiei de Poliie "Alexandru Ioan Cuza" din cadrul Ministerului Administraiei i Internelor 1) Se adaug: n combinaie cu o limb i literatur modern. P a g i n a 2 2 6 2) Se adaug: limba pentru care se organizeaz programul de studii, n combinaie cu limba i literatura romn/limb i literatur modern. 3) Se adaug: limba pentru care se studiaz, n combinaie cu o alta limb i literatur modern/clasic, sau n combinaie cu limba i literatur romn/clasic. 4) Se refer, dup caz, la Teologie ortodox, Teologie romano-catolic, Teologie greco- catolic, Teologie reformat, Teologie baptist, Teologie protestant. Teologie penticostal, Teologie adventist. 5) Se adaug dup caz: Actorie, Regie, Ppui-Marionete, Coregrafie. 6) Se adaug dup caz: Management cultural, Jurnalism teatral. 7) Se adaug dup caz: Regie de film i TV, Imagine de film i TV, Multimedia: sunet- montaj, Comunicare audiovizual: scenaristic, publicitate media, filmologie. 8) Se adaug dup caz: Pictur, Sculptur, Grafic, Fotografie-videoprocesarea computerizat a imaginii. 9) Se adaug dup caz: agricole, medical - veterinare, pentru industria alimentar. B. LISTA SPECIALIZRILOR DIN DOMENIUL SNTATE REGLEMENTATE SECTORIAL I, RESPECTIV GENERAL Domeniul de studii universitare de licen Natura reglementrii Nr. C.S.T . SPECIALIZRI SNTATE Reglementate sectorial n cadrul Uniunii Europene 360 - Medicin - Medicin dentar 300 - Farmacie 180 - Asisten medical 240 - Moae Reglementate general 180 - Radiologie i imagistic - Laborator clinic - Balneo - fiziokinetoterapie i recuperare - Tehnic Dentar - Asisten Dentar - Asisten de Farmacie - Audiologie i protezare auditiv - Asisten de profilaxie stomatologic Publicat n Monitorul Oficial cu numrul 769 din data de 11 septembrie 2006 P a g i n a 2 2 7 BIBLIOGRAFIE Bban, A. (2003). Consiliere educaional Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca. Ciucur, D. Stiluri de lucru i tipuri de personalitate. Preluat de pe http://www.ciucur.ro Dawis; Dawis & Lofquist. (1964; 1984). The Theory of Work Adjustment. Egan, G. (1990) The Skilled Helper (4th ed), Pacific Grove, CA: Brooks/Cole. HOTRRE nr. 1175/2006 privind organizarea studiilor universitare de licen i aprobarea listei domeniilor i specializrilor din cadrul acestora, MONITORUL OFICIAL NR. 769 din 11/09/2006; HOTARRE Nr. 866 din 13 august 2008 pentru modificarea Hotararii Guvernului nr. 844/2002 privind aprobarea nomenclatoarelor calificarilor profesionale pentru care se asigura pregatirea prin invatamantul preuniversitar, precum si durata de scolarizare, MONITORUL OFICIAL NR. 635 din 3 septembrie 2008; Jigu, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureti: Editura Sigma. Jigu, M. coordonator; Botnariuc, P.; Chiru,M.; Crlea, S.; Ghinea,D.; Musca, A.; Dr. Tsica, L. Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei, Laboratorul Orientare colar i Profesional din cadrul Institutului de tiine ale Educaiei, Bucureti, 2002. McCloy, R.; Waugh, L.; Medsker; G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P. (1999). Determining the Ocupational Reinforcer Patterns for O*NET Ocupational Units Voume I: Report. National Center for O*NET Development. Mincu, C.L. (2011). Consiliere vocaional, Modul II. Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Secia Psihologie, Departamentul ID-CREDIS. Negovan, V. (2009). Psihologia Carierei, Suport de curs. Pitariu, H.D (2006). Proiectarea fielor de post. Evaluarea personalului. Editura Irecson. Studiu de perspectiv privind necesarul de for de munc calificat, Multi Consulting Group S.R.L., 2011; Studiu privind traseul profesional real al elevilor i studentilor din anii terminali , Multi Consulting Group S.R.L., 2011; P a g i n a 2 2 8 The National Center for ONET Development, (2008). Procedures for O*NET Job Zone Assignement. The National Center for O*NET Development, The O*NET Content Model. Preluat de pe The Occupational Information Network: http://www.onetcenter.org Tippins, N.T. i Hilton, M.L. Editors; Panel to Review the Occupational Information Network (O*NET); National Research Council. (2010). A Database for a Changing Economy: Review of the Occupational Information Network (O*NET).