Gestionarea

comportamentelor

Tulburarile pervazive de
dezvoltare - Autismul
Implicatii:
a)Autismul este o tulburare de
procesare mentala
b)Autismul are origini organice si
neurologice
c)Autismul este insotit de alte
comorbiditati
d)Autismul este o tulburare pervaziva
(apare in majoritatea ariilor)
e)Nu se vindeca si nu dispare cu
inaintarea in varsta
Este important sa recunoastem ca TSA
este o dizabilitate pe viata.
Autismul nu se vindeca si nu dispare cu
inaintarea in varsta.
Tulburarile pervazive de dezvoltare -
Comorbiditati

Comorbiditati:
neurologice: Sindromul Tourette, Scleroza
Tuberoasa, Epilepsie 50% (Shea, 2005) , Sindromul
X Fragil, etc.
psihiatrice: Anxietate, Depresie, TOC, ADHD, etc
retard mintal: 70% - 75% prezinta RM (Siegal, 2003)
tulburarile de limbaj: 50% sunt non-verbali (Bondy,
1999)
dificultati de procesare senzoriala (70%)
imunitate scazuta / alergii



Tulburare de spectru
1. Mediu=Autism inalt functional
(HFA), Asperger (AS), PDD-NOS

2. Moderat=Autism infantil (Kanner)

3. Sever=Autism + comorbiditate

Ce este autismul?
Caracteristici clinice:
1.Deficite calitative in dezvoltarea
sociala si jocul simbolic
2.Deficite marcante in abilitatile de
comunicare si dezvoltare a limbajului
3.Patternuri de comportament si interese
restranse si stereotipe
4.Diferente de procesare senzoriala
5.Diferente de invatare / cognitive
Autism vs. Asperger
Autism
IQ de la sub la peste normal
Intarzieri de limbaj
Deficite sociale
Interese restranse
De obicei diagnosticat n
copilaria timpurie.

**Strategie buna: orare i
reguli

Asperger
IQ mai mare de 70
Fara intarziere de limbaj la
inceput
Deficite sociale
Afectarea functiilor
executive
Interese restranse
De obicei diagnosticat mai
tarziu in perioada copilariei
mari, la varsta de 8-12 ani
** Strategie buna: explicati
de ce

Functia executiva afectata
Inabilitatea de a face un plan si de a
sti ce sa faca pentru a-l ndeplini
Inabilitatea de a monitoriza
performanta si de a inhiba raspunsurile
neadecvate
Memorie de lucru slaba

(Comportament directionat pe scop)

Diferente de gandire
Puncte tari
Memorie / Proceduri
Puncte slabe
Lipsa Teoriei Mintii
Lipsa Coerentei
Centrale
Criterii de diagnostic
Conform DSM IV TR pentru stabilirea
diagnosticului de autism trebuie sa
existe cel putin sase (6) simptome in
ariile de mai jos:
1. Interactiune sociala
2. Comunicare
3. Comportamente


I
n
t
e
r
a
c
t
i
u
n
e

s
o
c
i
a
l
a

a) Deteriorare
semnificativa in folosirea
comportamentelor
nonverbale,
cum ar fi privitul in faa,
expresia faciala,
posturile corpului si
gesturile, pentru
reglarea interaciunii
sociale;
(b) incapacitatea de a
promova relatii
corespunzatoare cu
egalii nivelului
de dezvoltare;
(c) lipsa cautarii
spontane de a impartasi
bucuria, interesele sau
realizarile cu ali oameni
(prin lipsa de a arata, de
a aduce ori de a
specifica obiectele de
interes);
(d) lipsa de
reciprocitate
emotionala sau sociala
(doua sau mai multe)
C
o
m
u
n
i
c
a
r
e


(a) intarziere sau lipsa
totala a dezvoltarii
limbajului vorbit
(neinsotita de
incercarea de a o
compensa prin moduri
alternative de
comunicare,
cum ar fi gestica sau
mimica);
(b) la indivizii cu limbaj
adecvat, deteriorarea
semnificativa in
capacitatea
de a iniia sau sustine o
conversatie cu altii;
(c) uz repetitiv si
stereotip de limbaj ori un
limbaj vag;
(d) lipsa unui joc
spontan si variat de -
a..." ori a unui joc
imitativ social
corespunztor nivelului
de dezvoltare;
(unu sau mai multe)
C
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
e

(a) preocupare
circumscrisa la unul sau
mai multe patternuri
restranse si
stereotipe de interese,
care este anormala, fie
ca intensitate, fie ca
focalizare;
(b )aderena inflexibila
evidenta de anumite
rutine sau ritualuri
nonfunctionale;
(c) manierisme motorii
stereotipe si repetitive
(de ex. fluturatul sau
rasucitiul
degetelor sau mainilor,
ori miscari complexe ale
intregului corp);
(d) preocupare
persistenta pentru parti
ale obiectelor.
(unu sau mai multe)
Semnele timpurii ale autismului
Cercetatorii cred ca se pot observa semne
ale autismului la bebelusi sub 4 luni
La 3 luni
nu reactioneaza la zgomote
nu urmareste cu ochii obiectele
nu apuca si nu tine obiecte
nu zambeste altora
nu gangureste
nu este atent la fetele noi

La 7 luni
nu-si intoarce capul pentru a localiza
sursa zgomotelor
nu manifesta afectiune catre parinti
nu rade sau nu scoate sunete repetitive
nu-si intinde mana catre obiecte
nu zambeste de unul singur
nu incearca sa atraga atentia prin actiuni
nu prezinta interes pentru jocul de-a
cucu-bau

La 12 luni

inca nu se taraste
nu zice cuvinte izolate
nu foloseste gesturi cum ar fi pa-pa cu
mana sau datul din cap
nu arata spre obiecte sau poze
nu sta in picioare cu sprijin

La 24 luni

nu merge
nu spune mai mult de 15 cuvinte
nu foloseste propozitii cu 2 cuvinte
nu cunoaste functiile obiectelor din gospodarie
cum ar fi telefonul sau ustensile
nu imita actiuni sau cuvinte
nu poate impinge o jucarie cu roti
nu executa instructiuni simple
Semnele timpurii pe care le
observa parintii
De cele mai multe ori parintii spun ca
sunt ingrijorati atunci cand observa
urmatoarele:
Nu zambeste la varsta de 6 luni
Nu gangureste, nu arata si nu foloseste alte
gesturi la 12 luni
Nu foloseste cuvinte izolate la 16 luni
Nu foloseste propozitii cu 2 cuvinte
la 24 luni
Evita contactul vizual sau pare inconstient de cei
din jur (in timp, se constata schimbari)
Posibila regresie in dezvoltare sau orice pierdere
in limbaj sau aptitudini sociale

Comportamente usor de
recunoscut
Fluturatul mainilor
Mersul pe varfuri
Rotirea persoanei sau a obiectelor
Lovirea cu capul
Saritul
Repetarea la nesfarsit a unor propozitii
Stimulare vizuala


COMPORTAMENTUL

Definitia: actiunea, reactiunea sau
functionarea unui sistem la aparitia
unui stimul sau a unui grup de stimuli.
Caracteristicile comportamentului tinta:
1. Specific
2. Observabil
3. Masurabil
Comportamente vs. interpretare
COMPORTAMENTE
1. Specific (poti face o
descriere cu ochii inchisi)
2. Observabil (poti sa-l vezi)
3. Masurabil (poti sa numeri
de cate ori apare
comportamentul)

INTERPRETARE
Caracterizarile generale ale
comportamentelor nu
permit targetarea, predarea
si masurarea
Adesea personalizarea
comportamentelor
sugereaza intentia
Comportamente
Comortamente in exces
Accese de furie (crize):
- tipete / plans
Comportamente stereotipe:
- autostimulatorii
- ritualuri
Agresivitate (heteroagresivitate)
- lovitul / muscatul / aruncatul
Comportamente autoagresive


Comportamente in deficit
Comunicare / limbaj:
- receptiv
- expresiv
Socializare:
-contact vizual
- initiere
- concordanta sociala / empatie
Joc: - independent
- cu contingentii
Autoservire
Generalizare
Curba achizitiilor

Cresterea abilitatilor are ca urmare
scaderea comportamentelor
problematice care interfereaza cu
invatarea.
Comportamentele problematice apar
de obicei din cauza deficitului de
abilitati

Abilitatile care sunt legate direct de
comportamentele problematice sunt
CELE MAI IMPORTANTE abilitati care
trebuiesc predate

Nu presupuneti intentionalitatea
comportamentului
Identificarea
comportamentului
Obiceiuri enervante
Lucruri pe care Eu le vreau altfel
Problemele pentru alii
Interferena cu rutinele familiei
Dependena
Rniri i/sau distrugeri

Principalele probleme de
comportament
Crize de afect (combinaie de comportamente)
Distrugeri
Lovit cu mna i piciorul, mucat etc.
Comportamente auto-agresive
Facei list de prioriti
Facei o list cu comportamentele problem cu
care v confruntai

Apoi punei-le n ordinea prioritilor
ncepei timid pentru a v construi succesul
i a prinde curaj
Ateptai cu abordarea comportamentului
principal pn cnd v simii ncreztori i
ai avut unele succese
Ce perpetueaz
comportamentul problem
Multe comportamente problem sunt cauzate de
ntrirea lor inadvertent

Comportamentele negative pot primi atenie,
reacii, mustrri etc.

Comportamentele problem pot duce la acces la
ntritori (recompense)

Comportamentele problem pot duce la evitarea
activitilor nedorite
Orice comportament apare
dintr-un motiv
Trebui gsit motivul comportamentului nainte
de a decide asupra strategiei de schimbare a
comportamentului

Dac apare un comportament este pentru c el
este rentrit!
Ce este un ntritor?
ntritor este ORICE duce la perpetuarea unui
comportament

ntritor poate fi primirea unor lucruri bune (ex.
atenie, mncare, jucrii)

Mustrrile i atenia negativ pot fi uneori ntritori

Poate fi ntritor sustragerea de la lucruri neplcute
(ex. cerine, mers la culcare, nclarea)
ntrirea
Att bune ct i rele
comportamentele sunt
perpetuate prin
ntrire
Functiile comportamentului
1. obtinerea atentiei
2. obtinerea accesului la intaritori
3. evitarea / evadarea dintr-o situatie
4. obtinerea unui input senzorial
Comportamentul este comunicare!!!

Atentie la conditiile medicale, psihice sau de
mediu!
Funcii posibile
Comportament
Dorin de
evadare
Atragerea
ateniei/Obtinerea
Input senzorial
Baza interventiei
Identificarea functiei comportamentului
Identificarea strategiilor potentiale
Identificarea strategiilor care vor functiona mai bine
pentru o anumita functie a comportamentului

** Faceti un plan de auto-control
Primii pasi
Lista comportamentelor problematice
Ierarhizarea acestora
Incepeti interventia cu un singur
comportament!
Exemplu de comportament problematic
Lista comportamentelor problematice
Ierarhizarea acestora
Incepeti interventia cu un singur
comportament!
Schimbarea comportamentului
Comportamentele apar n context
Pentru a nelege de ce trebuie s
rspundem la:
Cine
Ce
Unde
Cnd
Ct de. . . mult, des, intens

Cele mai frecvente metode de a
monitoriza comportamentul
Frecven de cte ori
Durat ct de mult
Intensitate
Tabele ABC (ACC)

Analiza functionala a modelului
A - B - C
Antecedent
Comportament
(Behavior)
Consecinta
Ce sunt ABC-urile
A B C


Antecedent: Locatie, context, cine,
unde, cand, declansatori, semnal,
mediu
Comportament: concentrare pe
raspunsurile observabile si tintite mai
degraba, in locul unor prezumtii despre
ganduri si sentimente
Consecinte: evenimentele ce urmeaza
imediat dupa comportament
A-B-C- ul comportamental
Antecedent: conditii / situatii care
preced un comportament inadecvat
Behavior (comportament): actiune sau
act observabil
Consecinta: conditie sau rezultat care
urmeaza comportamentul


Jurnale i tabele
De unde ncepem?
Informaii de baz
Funcioneaz intervenia?
A se ti dac planul funcioneaz


Antecedent Comportament Consecinta
Ora culcarii Tipa i se
arunca de
pamant
Parintele
prinde &
pupa copilul
TV stins Tipa si-l
loveste pe
tata
TV aprins
I se arata 2
lucruri Ce
doresti?
Atinge unul
din lucruri
I se da acel
lucru
Antecedent Comportament Consecinta
Antecedente
Comportamente de control

Evenimente de mediu / declansatorii

Evenimente interne: sanatate, somn, durere,
medicamente

Evenimente externe: cine, ce, unde, cand

Abilitati cognitive


Exemple de antecedente
Cele mai frecvente
Mers la magazin
Trecerea de la o activitate la alta
Momentul culcrii
Rutina de diminea
Momentul mesei

Consecintele
1. Intaresc sau mentin probabilitatea unui
comportament

2. Scad probabilitatea unui
comportament



Strategii de interventie comportamentala
Intarire si intaritori
Intaritor este ORICE duce la perpetuarea unui
comportament (atentie, mancare, jucarii, mustrari,
atentia captata in urma unor comportamente
disruptive, evitarea anumitor activitati ca urmare a
aparitiei anumitor comportamente etc.)

Scale de eficienta a intaririi:
a)Cat de des?
b)Cat de rapid?
c)Cat de mult efort este necesar?
Natural vs. Arbitrar
Intaritorii naturali sunt aceia care
urmeaza in mod firesc unui
comportament

Intaritorii arbitrari sunt cei folositi in
timpul predarii
a)Intaritori primari
b)Intaritori secundari
Intarirea efectiva
Principii:
1. Concordanta: este aleasa de elev. Marimea
recompensei este in echilibru cu indeplinirea
sarcinii. Satietate vs. Deprivare.
2. Imediata: vine dupa 0-2 secunde de la aparitia
comportamentului.
3. Contingenta: elevul trebuie sa indeplineasca
sarcina inaintea obtinerii recompensei.
4. Consistenta: recompensarea comportamentelor
dezirabile asigura mentinerea comportamentului.
ntrirea comportamentului
adecvat
Identificai ce i place copilului
Aezai itemii pe categoriile: i plac, i plac mult,
e ndrgostit de ele
Care itemi vei putea s nu i-i dai
Surprindei copilul FCND CEVA BUN
Dai-i ntritorul pentru comportamentele pe
care dorii s le vedei mai des
Sisteme de tokeni (Token Economy Systems)

Intarirea pozitiva
Intarirea pozitiva:
- obtinerea unui stimul intaritor
dupa aparitia unui comportament
dezirabil

Efectul asupra comportamentului:
- aparitia comportamentului
dezirabil creste in timp.
Intarirea negativa
Intarirea negativa:
- inlaturarea unui stimul nedorit
dupa aparitia unui comportament
dezirabil

Efectul asupra comportamentului:
- comportamentului dezirabil
creste in timp.
Intaritori
Sociali
Tangibili
Activitati
Token
Comestibili

Orare vizuale
Optiuni: concrete (closed-ended) vs. deschise
Numaratoare inversa / Semne pentru tranzitie
Predarea si practicarea comportamentelor n
conditii ideale
Jocuri de rol
Gospodarirea declansatorilor / termometrul
emoional
Timere
Povesti sociale

Exemple de strategii proactive
interventie pe antecendent
Suportul oferit pentru promovarea
comportamentului pozitiv
O abordare sistematica pentru prevenirea sau reducerea
comportamentelor dificile si pentru imbunatatirea in cele
din urma a calitatii vietii si a relatiilor cu ceilalti

Cui se adreseaza?
Oricarei persoane care afiseaza comportamente
disruptive sau distructive care interfereaza cu
invatarea sau implica distrugerea proprietatii sau
agresivitate fata de sine sau fata de ceilalti

Strategii de comportament pozitiv pentru
comportamentul respondent
Prevenirea: identificarea si prevenirea expunerii la stimuli
amenintatori

Reactia: incercati sa calmati copilul, mai degraba, decat sa-l
pedepsiti

Invatarea de aptitudini
Auto-sustinere: cum sa scapi sau sa eviti ceva in mod
corespunzator
Auto-reglare si adaptare: cum sa calmezi si sa recastigi
controlul asupra unui conflict sau raspuns conflictual
Abilitati de evaluare: cum sa evaluezi rezultatele
raspunsurilor lor cu scopul de a planifica strategiile viitoare


Atenuarea
comportamentului neadecvat
Ignorare planificat
Pedeapsa (Time away)
Costul rspunsului
Pierderea privilegiilor
Supra-corecie

Contraconditionarea
Asigurarea unui stimul placut (unul care
provoaca un raspuns pozitiv), in prezenta unui
stimul conditionat (unul care provoaca de
obicei un raspuns negativ)

Stimulul conditionat va produce in cele din
urma un raspuns emotional pozitiv.


Extinctia gradata
Are scopul de elimina sau reduce un
comportament nedorit

Implica retragerea acelui intaritor pozitiv
care intretine comportamentul negativ.
Retragerea acestui intaritor duce la
reducerea comportamentului.

Este foarte probabil ca inainte de a se
atenua comportamentul negativ sa
creasca in intensitate.
De retinut!
Alegeti o consecinta n concordanta cu
delictul

Ceva care poate fi gestionat si care sa
asigure consecventa

Inainte de a fi mai bine va fi mai rau
Fiti consecventi!

Actionati!
Nu cereti justificarea si nu avertizati!

Daca comportamentul persista
o perioada mai lunga (3
saptamani), reevaluati
strategia folosita.

Greseli, capcane
Schimbarea antecedentelor, astfel incat
datele problemei sunt schimbate

Lanturi de comportament

Ce modelam
Principalele motive care INFLAMEAZA
comportamente in TSA
Sarcinile nu sunt functionale
sau interesante pentru copii

Copilul nu este motivat sa
realizeze sarcinile

Input-uri senzoriale
neasteptate sau excesive

Asteptarile sunt neclare sau
sunt diferite decat era targetat




Incercarile de comunicare
trec neobservate

Asteptarile sunt peste nivelul
capacitatii elevului

Instructiunile sunt lungi sau au
prea multi pasi

Elevul este distras de alte
probleme senzoriale si rateaza
instructiunile

Alte strategii proactive
Utilizati un program predictibil si rutina
Includeti activitati senzoriale
corespunzatoare pe tot parcursul zilei
Invatati copiii moduri acceptabile de a-si
comunica nevoile, placerile si neplacerile lor

Daca predati o comunicarea functionala VETI
reduce comportamentul problematic!

Mai mult
Asigurati-va ca folositi adaptari adecvate
pentru elevii cu nevoi senzoriale

Oferii oportunitati pentru alegere ori de
cate ori este posibil

Faceti procesul de invatare semnificativ si
adaptat la nivelul elevului

Fuga: strategii preventive
Modificarea lungimii sarcinii
Modificarea asteptarilor
Modificarea materialelor
Modificarea instructiunilor
Descompunerea sarcinilor
Oferirea alternativelor
Modificarea aranjarii locului
Reducerea distractorilor
Furnizarea programului de
activitate

Selectarea intaritorului inainte
de a incepe activitatea
Incorporarea interesului
copilului
Folosirea ceasului
Sistem de auto-management
Oferirea suportului
covarstnicilor
Oferirea suportului vizual
Activitatea agreata urmeaza
dupa cea mai putin agreata

Fuga: abilitati alternative
Solicitarea unei pauze
Stabilirea de obiective de
lucru
Solicitarea ajutorului
Urmarirea programului
Participarea la rutine
Alegerea
Auto-management
A spune no
A spune gata
Identificarea si exprimarea
sentimentelor
Folosirea suporturilor vizuale
pentru a urma regulile
Anticiparea tranzitiilor

Fuga: raspunsul la
comportamente problematice
Redirectionati / sugerati
folosirea abilitatilor alternative
noi adecvate si apoi permiteti
fuga / evadarea

Indicati strategii preventive
adecvate

Afirmati exact asteptarile

Oferiti alternative

Utilizati timpul de asteptare

Laudati / recompensati /
intariti atunci cand abilitatea
alternativa este realizata

Reactionati intr-un mod care
NU perpetueaza
comportamentul problema

Obtine: strategii preventive
Modificarea lungimii sarcinii,
modificarea asteptarilor
Modificarea materialelor
Modificarea instructiunilor,
modificarea modului de
raspuns
Oferiti mai des atentia /
intaritorul
Programarea activitatii
Realizarea corespunzatoare
a activitatii
Programarea timpului cu
adultul sau covarstnicul
Programarea accesului la
obiectele / evenimentele
dorite

Alegerea de activitati,
materiale si / sau parteneri
Suportul covarstnicilor
Furnizarea de oferte de
asistenta frecvente
Adaugarea de obiecte
manipulative
Incorporarea intereselor
copilului
Folosirea timpului, alarmei
pentru a intarzia intaritorul

Obtine: abilitati alternative
Urmarirea programului
Participarea la rutine
Auto-management
Solicitarea ajutorului
Invatati-i sa astepte dupa
recompensa (amanarea
intaritorului)
Solicitarea atentiei
Alegerea





Solicitarea unei imbratisari
Solicitarea sa vina la rand
Solicitarea unui item

Citirea gandurilor

Ce credeti ca incearca elevul sa obtina
sau sa evite prin comportamentul sau?

Antecedent Comportament Consecinta
Grup mare; timp
de lectura,
raspunsul la
intrebari de
intelegere

Ignora profesorul,
priveste n gol

Evadarea /
evitarea de a
arata stupid prin
faptul ca nu pot
raspunde la
intrebari

In banca in
timpul orei de
matematica
munc
independenta

Elevul ignora
profesorul, citeste
o carte sau se
leagana

Fuga / evita
deoarece
sarcina este prea
lunga

Suna clopotelul,
pauza s-a
terminat

Elevul se arunca
la podea si striga

Primeste / obine
mai multa pauza
SAU
Fuge / evita
ceea ce
urmeaza

Elevul face
munca
independenta n
banca

Elevul paraseste
scaunul, nu ridica
mana i porneste
spre profesor

Primeste / obtine
atentie, se afirma
pozitiv

Comportamentul alternativ
functional
Trebuie sa aiba aceeasi functie sau scop pentru elev

Trebuie sa fie la fel de eficient ca si comportamentul
pe care il inlocuieste

Poate un comportament cunoscut sa fie folosit drept
comportament alternativ? DA!!!

Trebuie sa fie predat, practicat si intarit

Abilitati alternative
Auto-sustinere:
Solicitarea unei pauze
Solicitarea AJUTORULUI sau clarificare
Identificarea si solicitarea itemilor sau activitatilor
dorite
Comunicarea nevoilor senzoriale pentru reglarea
input-ului

Abilitati de predat
Unele abilitati pot preveni aparitia
comportamentelor daca sunt invatate in mod
consecvent
Abilitati de ascultare (urmarirea instructiunilor
tranzitia, asteptarea)
A face fata (coping) si auto-reglaj
Constiinta de sine si management de sine
Evaluarea si rezolvarea problemelor

Daca un comportament persista sau te afli n
mijlocul unei crize:
Calmeaza copilul
Stabileste ca scopul tau sa fie sa-l calmezi pentru
a se reintoarce la o stare normala
Odata ce criza a trecut, fii detectiv si gaseste
indicii pentru a rezolva misterul crizei

Strategii
Extinctia
Taierea accesului la
potentiala intarire
Ignorarea
comportamentului
Nu a copilului
Situatia se poate
inrautati inainte de a
deveni mai buna
Explozia de extinctie
Intarirea diferentiata
Recompenseaza copilul
atunci cand manifesta
alte comportamente
Recompenseaza
puternic copilul atunci
cand se produce
comportamentul
alternativ

Gestionarea comportamentului care
serveste o functie senzoriala:
Invatati elevii o modalitate mai adecvata de a
obtine acelasi tip de input senzorial
Asigurati acel input ca parte a unei diete
senzoriale ce ajuta evitarea unei orgii senzoriale
Invatati elevii sa solicite o activitate
PECS
Tabla de variante
Carduri de pauza
Invatati elevii sa-si administreze singuri activitatea /
pauza cu ajutorul unei liste de verificare sau mini-orar

Noncomplianta?

Exersarea insuficienta sau lipsa suportului
necesar
Stabilirea obiectivelor
Daca un comportament impiedica
invatarea, atunci trebuie scris un obiectiv
comportamental.

Noi cercetari sugereaza ca planurile de
comportament sunt mult mai eficiente in cazul
in care acestea includ obiective care se
adreseaza in mod specific invatarii
comportamentelor alternative.
Monitorizarea comportamentelor
Stabilirea obiectivelor
comportamentale
Intocmit de__________________________________________,
In loc de __________________ sa _______________________,
(comportament) (comportament)
Mary va ______________ ca sa__________________________,
(comportament) (funcia
comportamentului)
___________________________________________________,
(In ce conditii?) (La ce
competenta?)
___________________________________________________.
(Cum s-a masurat?) (De cine?)

Functioneaza?
Colaborare si observatii

Colectarea de date este singura cale
obiectiva de a demonstra ca planul
functioneaza si ca obiectivele sunt
atinse.

Rezolvarea provocarilor
comportamentale
Definiti comportamentul in termeni specifici,
cuantificabili si observabili
Descrieti forma, frecventa, durata

Descrieti antecedentele
Cand, cand nu, cat de des, cat de mult timp, cu cine,
unde, unde nu, in ce conditii, in ce cerere / sarcina,
starea interna, starea fizica, circumstante sociale
Inainte de a incepe
Rabdarea si consecventa sunt cheia.
Efortul de echipa inseamna mai multa
eficienta
Schimbarea comportamentului necesita
timp
Intelegeti propriile limite si cum puteti sa le
gestionati. Momentele Oops sunt
omenesti!
Ramaneti obiectivi
Schimbarea comportamentului incepe cu
TINE
Parinte pe viata al copilului, nu numai
pentru a petrece inca o zi cu el
Legatura emoionala
Presiuni sociale / presiuni culturale
Autocontrol - ce fel de strategii folosii
pentru propria persoan?
Acordai-v timp
Durere sufleteasc i consiliere


Comportamentul este
comunicare
Ascultati limbajul comportamental al elevilor pentru a
determina ce spune comportamentul lor

Comportamentul elevilor este o incercare de a face fata lumii
si frustrarilor sale

Elevul nu poate exprima intotdeauna in cuvinte ceea ce simte
si ceea ce ar dori sa schimbe

Uneori comportamentul este cel mai eficient mod de a se face
auzit

Daca elevul continua sa se angajeze in comportamente
problematice, inseamna ca acesta este modul care, de obicei,
functioneaza
Concluzii
Comportamentele problematice sunt
generate frecvent de lipsa ori deficitul
anumitor competente / abilitati
CELE MAI IMPORTANTE abilitati pe care le
predam sunt cele ale caror deficite provoaca
comportamentele problematice
Nu presupuneti ca elevul cu TSA se
comporta urat intentionat. Trebuie sa
intelegeti TSA si implicatiile sale pentru a avea
succes cu aceasta populatie.

Multumesc!