DumitruGrigore - Inteligentele Fractale PDF

DUMITRU GRIGORE
INTELIGENELE
FRACTALE

2014

Amazon Digital Service, Inc.
ASIN: B00IH73G36
Copyright 2014 Dumitru Grigore
Toate drepturile rezervate.

Reproducerea coninutului lucrrii de fa prin copiere, adaptare,
traducere, modificare integral sau a unei pri a acesteia, precum
i a oricror elemente grafice, scheme, diagrame i tabele, etc., n
orice form i prin orice mijloace este strict interzis fr acceptul
scris al autorului.

C U P R I N S

Cuvnt nainte 9
Introducere 17

CAPITOLUL I
PATTERN-UL COGNITIV; CMPUL DE CUNOATERE
I.1 Premisa compatibilitii pattern-ului cognitiv 21
I.2 Cile de cunoatere 26
I.2.1 Cile principale de cunoatere 26
I.2.2 Cile intermediare de cunoatere 29
I.3 Gndirea 33
I.3.1 Curente referitoare la gndire 33
I.3.2 Aspectele structurale ale gndirii 34
I.3.3 Aspectele funcionale ale gndirii 36
I.3.3.1 Influena de pattern i motivaia n actul gndirii
36
I.3.3.2 Determinri experimentale de pattern-uri cognitive
36
I.3.4. Automatul de gndire sistemic 40
I.3.4.1 Gndirea fractal roiuri de pattern-uri fractale
40
I.3.4.2 Gndirea constructal roiuri de pattern-uri constructale
44
I.3.5 Tipologiile de personalitate; modelul Prestol 46
I.3.6 Predicii comportamentale 53
I.4. Dominana cerebral i tipologiile de personalitate 55
I.4.1 Emisferele cerebrale 55
I.4.2 Preferinele emisferice cerebrale i stilul de nvat 57
I.5. Perspectivele morale ale cogniiei 63
I.5.1 Reflexul i instinctul n cunoatere 63
I.5.2 Premisa flotabilitii pattern-ului cognitiv 66
I.5.3 Funcia de tranziie 67
I.5.4 Influena nivelului spiritual asupra caracterului 68
I.5.5 Influena strii spirituale asupra gndirii 70
Inteligenele fractale

8

CAPITOLUL II
INTELIGENELE FRACTALE
II.1 Aptitudinile 73
II.2 Inteligena, definiii, teorii 75
II.3 Teoria inteligenelor multiple (H. Gardner) 81
II.4 Un model fractal al inteligenei 83
II.4.1 Modelul fractal pentru analiza iteraiilor multiple 84
II.4.2 Criteriile de analiz fractal 85
II.4.3 Cele 18 inteligene de trunchi fractal 91
II.4.3.1 Inteligenele metabolice
91
II.4.3.2 Inteligenele instinctuale
92
II.4.3.3 Inteligenele afective
92
II.4.3.4 Inteligenele de comunicare
93
II.4.3.5 Inteligenele de potenial mental
93
II.4.3.6 Inteligenele de valorizare
94
II.4.3 Cele 72 inteligene de ramur fractal 95
II.4.4.1 Inteligenele tactile
95
II.4.4.2 Inteligenele verbale
98
II.4.4.3 Inteligenele vizuale
100
II.4.4.4 Inteligenele kinestezice
102
II.4.4.5 Inteligenele auditive
105
II.4.4.6 Inteligenele gustativ-olfactive
107
II.4.4 Inteligenele tipologiilor de personalitate 109
Consideraii finale 115
Bibliografie 116
Anexa 119

Dumitru Grigore

9

Cuvnt nainte

Niciodat nu e prea trziu s nvei! Mi se prea acum vreo
treizeci de ani, pe cnd studiam fizica la Mgurele, c aflasem tot,
c tiu ce sunt cmpurile hadronice, cuarcii i gluonii, c mi sunt
clare: teoria stringurilor, structurile fine ale liniilor spectrale,
relativitatea restrns i generalizat sau curburile spaio-
temporale. Nimic mai amgitor! Apoi a urmat teologia care mi-a
adugat, n alt plan, ce-i drept, alte convingeri, alte argumente,
unele profund transfiguratoare, altele la care nc mai reflectez.
Lucrurile au evoluat i pe msur ce ncercam s mpac la
nivelul minii experiene i conotine de acolo i de aici, ceva se
destrma de la sine, obligndu-m parc s reiau firul nvturii
cu o senzaie implacabil, c tocmai imi scpase esenialul. De
curnd, chiar pe fondul unei asemenea ncredinri deloc
confortabile, am fost invitat s in n faa unor doctoranzi n
tiine, o prelegere despre cunoatere i spiritualitate. Oameni de
calitate, persoane alese! Precis, fiecare convins ca i mine
odinioar, c n materia de specialitate le-au cam nvat pe toate.
S vorbeti despre cunoatere unor oameni tob de carte ntr-
o societate informaional, n care utilizarea bibliotecilor virtuale,
a modului e-learning este un stil de via universitar-academic, v
garantez c este o experien riscant. S vorbeti ns i despre
spiritualitate n acelai context, este suicidal n plan epistemologic,
dac bineneles nu te-ai gndit mai dinainte s le ii domniilor lor
o predic profund argumentat biblic, patristic i canonic,
plasndu-te cu ei n alt spaiu de reprezentri, unde teoria
cunoaterii tiinifice nu are ce cuta. Probabil bnuii c nu le-am
predicat. Am gsit ns o soluie salvatoare ntr-un joc de cuvinte
ale cror nelesuri le-am propus, s le descoperim mpreun,
plecnd tocmai de la o premis acceptat de toi repede i fr
critic, anume c noi oamenii gndim, cunoatem i nelegem

10
lumea exact n modul n care am fost alctuii, prin latura noastr
fizic, biologic, obiectiv, prin latura emoional-afectiv i cea
mental.
Jocul acesta mi se pare i acum molipsitor cnd m gndesc
la faptul c fizic-obiectivul, emoionalul i mentalul uman pot fi
considerate deschiztoare de ci de cunoatere i o prim
reprezentare a relaiei lor poate ine cont de conjuncia triadic a
acestora. Bineneles c le-am i desenat pe tabl o asemenea
schem sugestiv.
Ideea asta cu schematizarea s-a dovedit a fi foarte util
pentru c, avnd creionat un raport poziional ntre cuvinte, am
putut deduce mult mai repede i semnificaia lor. De pild
cunoaterea fizic-obiectiv se poate nelege c ar fi cunoaterea
bazat n exclusivitate pe contactul direct cu realitatea fzic,
material, c pe aceast cale nu nzuim dect la aspectele din
sfera material a vieii. Pe aici, gndind obiectiv, nelegem doar
lumea material i legile ei. Ar fi deci o cunoatere care pune pe
primul plan materia i att. Este calea materialitilor.
Pe de alt parte, calea mental este singura dintre cele trei
schematizate, pe care fiina uman ntr cu propriile idei i
judeci. i la nivelul acesta, bineneles c gndirea, ideile vor fi
puternic amprentate de conformaia mental, de baza de
experiene, de ntreaga sa constituie intelectual. Se mai poate
bnui lesne c rezultatul de excelen al gndirii i cunoaterii
mentale este posibilitatea elaborrii de teorii, de modele
explicative, interpretative ale realitii. i cu aceast presupunere
toat lumea a fost de acord.
Pentru a putea convinge ns asistena despre semnificaia i
mecanismele care se deruleaz pe calea cunoaterii emoionale, a
trebuit mai nti s clarificm esenialul. Ce anume este emoia?
S fim toi de acord c exist un raport ntre strile proprii de
necesitate care induc anumite triri subiective individuale i
msura n care realitatea obiectiv poate satisface aceste stri.
Dinamica tririlor individuale determinat de acest joc, nevoie-
posibilitate de asigurare, este cuprins n viaa noastr emoional-
Dumitru Grigore

11
afectiv. Cu o asemenea desfurare de triri individuale ntrm
pe calea gndirii i cunoaterii emoionale.
Pentru c jocul continu i ceva parc lipsete din schem,
desigur intuim c ntre cunoaterea obiectiv i cunoaterea
mental lipsete ceva, lipsete o pies. O pies total opus
cunoaterii emoionale. n accepiunea cotidian, cnd ceva este
profund emoional, nseamn c este lipsit total de raiune. Asta
ne-ar putea ndrepti s punem n locul gol, cunoaterea
raional, o cunoatere bazat numai pe idei preexistente, deja
formate n urma unui exerciiu de observare a lucrurilor
exterioare din realitatea sensibil. Prin acest fel de cunoatere,
Leibnitz, un raionalist convins, considera c raiunea sau
intelectul constituie sursa cunoaterii autentice, iar aceste idei
sunt nnscute, ele exist n spirit. V asigur ns, eu nu am
ncercat s conving auditoriul c Leibnitz ar fi avut dreptate, ns
am plasat la locul lor n schem gndirea i cunoaterea raional
i n-am vorbit despre spirit.
Regula este aceeai i ntre cunoaterea obiectiv i cea
emoional. Acel ceva care trebuie gsit tim c trebuie s fie lipsit
total de procese psihice mentale. Am propus pentru asta
cunoaterea instinctual i se pare c nimeni nu a avut de
obiectat, pentru c o asemenea cunoatere se manifest la limita
contactului cu realitatea obiectiv, a crei prezen va fi sesizat
prin nevoile stringente pe care le resimim n programul de
supravieuire, de autoconservare, prin demersul de satisfacere a
nevoilor primare imediate.
n sfrit, pentru ntregirea schemei i echilibrarea
raionamentului de joc, este nevoie s figurm un alt fel de
cunoatere n locaia dintre mental i emoional. Ceva anume,
opus cunoaterii fizic-obiective, cu argumentul c aceasta nu va
utiliza mecanisme mentale de elaborare a teoriilor i modelelor
explicative, dar nu se va baza nici pe strri de necesitate specifice
emoiilor. O asemenea cale de cunoatere poate fi urmat numai
datorit unor predispoziii spre interiorizarea reprezentrilor
spirituale, este calea de gndire i cunoatere contemplativ. Este
calea pe care fizic-obiectivii, emoionalii i instinctualii nu pot s o

12
intuiasc, iar mentalii i raionalii pot s o conteste. i aici m-am
expus deja criticii, asumndu-mi ns toate riscurile.
De aici nainte lucrurile ncep s se diversifice. Anume
tentaia jocului va mai aduce ntre fiecare dou ci nvecinate,
cte una cu lucrarea ei specific.
Pe scurt, mentalul i raionalul vor duce la gndirea i
cunoaterea sistematic, o cunoatere a analizei i sintezei, a
metodei, organizrii i nchiderii n concepte a ntregii lumi. Cu
siguran, cine va dori s obin un doctorat, n orice domeniu, va
intra obligatoriu i pe aceast cale.
Cunoaterea raional pe calea obiectiv va denota o
atitudine pragmatic n faa realitii. i aceast atitudine se va
manifesta n tendina de a ncadra lumea ntr-un univers de
principii i relaii pe deplin determinabile prin evaluri i calcule,
lucrurile putnd fi ordonate numeric i etalonate. Este calea pe
care cercettorii, inginerii, statisticienii se simt n largul lor.
ntre obiectiv i instinctual se va contura senzorialul. Acesta
combin contactul fizic direct cu imperativele relevate de
instincte. Subiectul nscris pe aceast cale de cunoatere se va lsa
sedus de beneficiile imediate oferite de lumea fizic, rmnnd
conectat la aceasta cu toat disponibilitatea senzorial.
Recunoatei aici omul modern plasat ntr-o societate consumist?
O asemenea cale se abordeaz cu o gndire emipic. Este calea
cunoaterii senzoriale.
ntre instinct i emoie, fiina uman nu se va preocupa de
natura realitii, de esenele ei profunde, de conceptualizare sau
modelare n sensul artat mai sus, ci va lua realitatea aa cum
este, se va relaiona la ea subiectiv, ntr-un fel n care dinamicii
impuse de afectivitate i se vor gsi repede soluii de adaptare. S
o numim calea gndirii i cunoaterii subiective.
n perspectiva contemplaiei, emoionalitatea devine
creativ. Instrumentul emoional-afectiv ptruns n lumea
reprezentrilor spirituale le amplific i le modeleaz pe acestea
fcnd posibil exteriorizarea lor creativ n art, literatur,
muzic, etc. Fiina uman i va releva astfel sensibilitatea creativ
Dumitru Grigore

13
fr de care reprezentrile spirituale interiorizate nu ar putea
prinde via.
Utilizarea instrumentarului mental n zona comtemplaiei
este un exerciiu spectaculos. Mentalul ofer reprezentrilor
spirituale modele interpretative din lumea percepiilor, a
fenomenelor. Rezultatul: judecile ce au loc la nivel mental sunt
investite profund n realitatea spiritual fcnd-o mult mai uor
accesibil, dar i foarte prolific. Aici va fi sediul germinativ al
unor constructe, unor forme specifice, care crescnd pe fundalul
celorlalte reprezentri, prin unicitatea lor vor surprinde gndirea,
determinnd-o s le investeasc, s le confere semnificaii, uneori
contextuale, alteori libere de orice context. Ideile i formele astfel
nscute din realitatea spiritual pot fi descrise, evideniate,
contemplate, ele descinznd n raiune printr-un fel special de
iluminare a minii. Aceasta este calea gndirii i cunoaterii
intuitive. Este cea de-a dousprezecea cale...
Dac vom dori s nelegem aceast diversitate a cilor de
cunoatere va trebui s nelegem mai nti ce este gndirea. Dac
nu facem asta, este ca i cum am utiliza un instrument, executnd
cu el anumite sarcini fr s tim ce conine, din ce este alctuit,
cum funcioneaz. Bine, vei spune, dar de cnd se tie, omul
gndete asupra realitii lui de via i nu i-a fost niciodat de
folos s neleag cum funcioneaz gndirea, sau vorbim la
telefonul mobil i nu ne intereseaz din ce este acesta alctuit i c
pn la o limit ignorana aceasta poate fi scuzabil. n cazul
telefonului mobil v voi da dreptate, n cazul gndirii ns, nu.
Pentru c gndirea funcioneaz ntr-un mod strns legat de
spiritualitate - subiectul lansat ca tem de expunere nc de la
nceput. Iat deci provocarea mea pentru doctoranzii n tiine:
dac nelegem cum funcioneaz gndirea, ne va fi uor s gsim
legtura dintre cunoatere i spiritualitate!
Deci, ce este gndirea? Ce au neles mai precis, oamenii n
mai bine de un secol de cercetri asupra gndirii? Din pcate
rezultatele sunt dezamgitoare. Cteva curente i coli
psihologice vor face ncercri spectaculoase pentru a surprinde
esenialul, ns tema se pare, nu le-a ieit. Asociaionitii au

14
considerat gndirea ca pe un produs multiplicat de senzaii i al
articulrilor imaginilor. Gestaltitii o vd ca pe o succesiune de
transformri de relaie ntre realitate i strile interne ale
subiectului. coala de la Wrzburg, dei nu-i propusese asta n
proiect gsete c gndirea este o entitate psihic distinct,
ireductibil la percepie sau reprezentare, ns sprijinindu-se pe
acestea. Behavioritii o vor considera form de comportament,
etc. Gndirea deci, nu a putut beneficia de o teorie complet,
acceptat unanim, ns ntr-o disponibilitate de a nelege
gndirea din atributele ei fundamentale, s-a concluzionat n cele
din urm c gndirea reflect realitatea, organizeaz funcional
fiina uman, regleaz psihic comportamentul acesteia, evolueaz
dinamic funcionnd ca un sistem. Partea aceasta cu referire la
sistem mi place enorm, (mi se trage probabil de la fizic...) pentru
c n legtur cu asta pot fi remarcate dou figuri care introduc n
gndire elemente de analiz sistemic. Primul, Otto Selz (1881-
1943), vorbete, referindu-se la gndire, despre proces i produs,
operaie i coninut. Mai trziu P.J. Guilford (1959), folosind
conceptele de coninut, operaii i produs n gndire realizeaz
modelul structural tridimensional al acesteia.
Prin interaciunile sale ns, sistemul poate dezvlui tocmai
latura funcional a gndirii care este foarte necesar n
nelegerea conexiunii spirituale. De aceea nu ne rmne dect s
punem n valoare interaciunea sistemic. Aceasta n cazul
gndirii lucreaz n dou moduri distincte: primul, descompune
realitatea pentru a o nelege, cel de-al doilea, o recompune din
prile supuse cunoaterii, din acelai motiv. n ambele moduri de
lucru, intereaciunea sistemic utilizeaz acelai arsenal
funcional n gndire, ns folosit simetric, n oglind. De pild, la
descompunere, prima aciune se refer la identificarea
prediciilor, transformrilor, sistemelor, relaiilor, proprietilor i
elementelor.
La recompunere, ordinea va fi: relaii, proprieti, elemente,
sisteme, transformri i predicii i cu asta suntem aproape de
final.
Dumitru Grigore

15
Mai trebuie spus c operaia de descompunere o vom numi
fractalizare, pentru c ea urmeaz nite reguli foarte exacte ale
descompunerii, iar operaia de recompunere, dup conceptul
introdus de Adrian Bejan de la Duke University, Durham, North
Carolina (SUA), o vom numi constructalizare.
Revenim la modurile de gndire pentru c cineva remarc
din sal inadvertena semantic dintre contemplaie i
descompunere/recompunere. Din acest motiv este necesar s
reorganizm topologia gndirii relaionnd-o la cele dou
procese fractalizare/constructalizare.
O diagram care s exprime asta corect i pe care am schiat-
o ct mai sugestiv, scoate n lumin dimensiunea spiritual care,
dup cum se poate nelege, ierarhizeaz modurile de gndire
aezndu-le dup procesul asumat, ntr-o parte sau alta a
balanei. Acum gndirea contemplativ este aezat pe axa
spiritualitii, n partea cea mai de sus a cmpului gndirii. Opus
ei, i fr s fie organizat spiritual, gndirea obiectiv este n
partea cea mai de jos, punctul de plecare n periplul fractal-
constructal-spiritual.
O alt ntrebare se refer la numrul de frnturi, de piese n
care se poate descompune gndirea i asta m trimite direct la
modelul fractal urmat. Numr? Sunt zeci, sute, mii - la nivelurile
superioare de fragmentare. Sunt roiuri fractale de pattern-uri de
gndire. n total, la nivelul cinci, pentru o singur cale avem un
roi cu 1.555 pattern-uri fractale de gndire. Pe toate cele
dousprezece ci vom totaliza un numr de 120 roiuri fractale,
coninnd mpreun 1.119.600 pattern-uri posibile. La
recompunere, lucrurile se nchid mai simplu. Doar un numr de
120 roiurile constructale coninnd mpreun 41.040 pattern-uri
posibile.
Cineva din sal face o remarc asupra modelului: are o
form de pictur ntoars invers!...Spre ce anume curge? Cine o
atrage? ntrebarea mi s-a prut fireasc, dar numai n tonul ei
retoric. M bucuram c n sfrit, cel puin un om, viitor doctor n
tiine, nelesese cum este cu gndirea, cu legtura profund
dintre cunoatere i realitatea spiritual. Nu este o pictur

16
obinuit, i-am rspuns, gndindu-m la filmul lui Gibson, The
Passion of The Christ, n care o lacrim se desprinde din ochiul
Tatlui lovind pmntul la picioarele Crucii Fiului rstignit. Este
o lacrim care pic n sus. O lacrim care se ntoarce n Cer! Este
lacrima izvort din suferina omului c nu poate nelege
complet realitatea, c nu poate transcende cu mintea peste triile
lumii. O lacrim a Tatlui zvort din ochii fiului. O recuperare
tainic dincolo de cunoatere, a ntregii noastre fiine.
De fapt ce este spiritualitatea ? Este gravitaia cunoaterii
care nlesnete roiurile gndirii s se ntoarc n Cer.

Autorul

Dumitru Grigore

17

Introducere

Dintotdeauna evaluarea aptitudinilor umane a constituit o
preocupare important, ntlnit oriunde realitatea de via a
presupus competiia. Cu precdere, ntr-o societate modern,
bazat pe cunoatere, evaluarea abilitilor i aptitudinilor reale,
mai ales ale copiilor i adolescenilor, ale persoanelor tinere, n
general, devine o adevrat provocare. Darurile native,
inteligena strlucit, aptitudinile extreme legate de noile
tehnologii, posibilitile globale, ultrarapide ale mijloacelor de
informare, etc., necesit ns schimbarea de paradigm n
evaluarea psihologic.
Pentru identificarea profilului psihologic, pe lng
metodele clasice de investigare pot fi utilizate i mijloace
aparative neinvazive. Un asemenea aparat, Sistemul Psihometric
Integrat pentru Evaluare Complementar
1
, cu ajutorul cruia s-au
efectuat experimentele care au condus la evidenierea
inteligenelor fractale, determin caracteristicile psihologice prin
corelarea lor cu semnalele fiziologice msurabile. Principiul de
funcionare este corespondena dintre anumite caracteristici
psihologice i neurosemnalele obinute ca rspuns electrodermal
prin stimulare fazic la nivelul palmelor. Exist cercetri iniiate n
acest domeniu cu scopul de a stabili conexiunile ce pot fi fcute
ntre aspectele fiziologice i cele de natur psihologic, (de ex.
relaia dintre creterea ritmului cardiac, a nivelului secreiei
glandelor ecrine sau modificarea temperaturii corpului i o
emoie provocat, etc.).
Lucrarea de fa prezint etapele de cercetare
ntreprinse asupra profilului de personalitate, prin care s-au

1
Grigore, Dumitru, Sistem psihometric integrat pentru evaluare complementar, Amazon
Digital Services, Inc., ASIN: B00IBPWHPW, 2014, www.biospecter.net


18
determinat teoretic dar i experimental pattern-urile cognitive i
celelalte aspecte care in de conturarea acestui profilul. Prin
metoda utilizat aici, i prin posibilitatea oferit de tehnologia
de msurare direct, se profileaz, credem, o perspectiv nou
n evaluarea psihologic i psihiatric. Astfel, pattern-ul cognitiv
va deschide accesul la harta modurilor de gndire specifice
tipologiilor de personalitate, hart dinamic, consecin a
plasticitii funcionale a creierului, iar relaia dintre pattern-ul
cognitiv i specificitile cmpului de cunoatere va dirija analiza
gndirii sub raport structural i funcional ctre o nelegere care
va ine cont de tipologia cerebral, oferind investigatorului o
diagram final a cogniiei.
Sunt de asemenea prezentate argumente experimentale
care pun n eviden starea spiritual, o mrime ce reflect
predispoziia psihofiziologic manifest la nivel cognitiv i
comportamental pentru asumarea i punerea n practic a unor
precepte etic-morale nalte, aceasta constituind, desigur o resurs
preioas a fiinei umane.
Dup clarificarea aspectelor ce in de identificarea pattern-
ului cognitiv, va fi prezentat un demers referitor la relaia
comportament-cunoatere i harta final a tendinelor
comportamentale, n perspectiva unei noi etape de studiu,
cea referitoare la inteligen. Sunt de asemenea expuse cteva
criterii de lucru n realizarea prediciei comportamentale,
demers foarte util n stabilirea tendinelor manifeste la
nivelul nelegerii, organizrii, deciziei i relaionrii, prin
determinare direct a unor parametri psihologici, i nu prin
analiza post-factum a unor aciuni individuale.
Metoda de determinare a tipurilor de inteligene din
perspectiv fractal, realizeaz i corelaia acestora cu tipologia
cerebral, ntregind sperm, o viziune novatoare asupra
abilitilor intelectuale umane, i nu numai, integrarea
inteligenelor multiple n evenimentul de cunoatere,
reprezentnd o mare ans n procesul educaional-formativ, cel
al auto-evalurii i dezvoltrii personale.
Dumitru Grigore

19
Acest demers, nu numai c extinde i explic, sperm
lmuritor conceptul de inteligen, ns trimite direct la aplicaii
de mare importan n evaluarea potenialului uman n educaie,
sntate, fore de munc, etc.


20

Dumitru Grigore

21

CAPITOLUL I

Pattern-ul cognitiv; cmpul de cunoatere

I.1 Pemisa compatibilitii pattern-ului cognitiv

Dac alctuirea fiinei umane pstreaz o anumit logic a
schimbului informaional-energetic cu realitatea, aceast coeren
va fi regsit i n toate demersurile cognitive. Astfel, cunoaterea
intergral a realitii nu poate fi realizat dect compatibiliznd
arhitectura psiho-fiziologic uman cu realitatea lumii n toate
aspectele ei poteniale. n scopul stabilirii acestor corespondene
se va utiliza o metod simpl de identificare a zonelor implicate
n schimbul informaional-energetic cu realitatea, din perspectiva
cunoaterii.

Fig. I.1 Primul nivel de integrare structural-funcional

n Fig. I.1, sunt reprezentate cele trei subsisteme de baz
ale cror interferene structural-funcionale se vor integra ntr-un
nivel superior al conexiunilor sistem-mediu. Acest nivel poate fi

22
dedus din aspectele complementare corespondente pentru fizic,
emoional i mental, situaie n care, zona mental este
complementar zonei instinctuale (zon non-mental), cea
emoional, zonei raionale (zon non-emoional), iar zona fizic,
zonei contemplative (zon non-fizic), aa cum este artat i n
Fig. I.2.

Fig. I.2 Al doilea nivel de integrare structural-funcional

Urmtorul nivel de integrare este determinat prin
caracterizarea zonelor de adiacen. Avnd un grad mult mai
nalt de rafinare, aceste zone se identific n fiecare caz cu un
anumit mod de schimb informaional-energetic n relaia cu
mediul aa dup cum este reprezentat n Fig. I.3.
Deoarece se va reveni asupra acestui model utilizat, se trec
n revist succint conexiunile rezultate: zona dintre fizic i
instinctual este acoperit de empiric, opus intuiiei pure ce
caracterizeaz adiacena mental-contemplativ; subiectivul este
localizat ntre instinctual i emoional, dar opus modului
sistematic ce caracterizeaz adiacena raional-mental; creativitatea
artistic caracterizeaz adiacena emoional-contemplativ i este
diametral opus euristicului fizic-raional.
n consecin, alctuirea fizic-emoional-mental de la
primul nivel de integrare va oferi n al treilea nivel, perspectiva
unui cmp de cunoatere descris de dousprezece ci. Fiecare dintre
Dumitru Grigore

23
aceste ci pstreaz anumite particulariti prin intermediul
crora realitatea interioar se poate relaiona la realitatea
exterioar. Acest mod de cunoatere va duce bineneles la
sistematizarea n timp a dousprezece concepii despre lume,
fiecare dintre acestea pstrnd specificul etajului sinergic prin
care a fost posibil conexiunea la realitate, iar relaionarea
cognitiv la aceast realitate se va realiza printr-un pattern specific
fiecrei persoane.

Fig. I.3 Al treilea nivel de integrare structural-funcional
n sensul cel mai abstract, pattern-ul cognitiv este constituit
din ansamblul de instrumente specifice gndirii. n vederea
stabilirii tuturor acestor instrumente, trebuie inut cont de
numrul de criterii legate de potenialitile eului, manifestate n
latura fizic, emoional i cognitiv. Prin urmare, valenele ego-
ului, starea emoional dar i aspectele de performan mental

24
vor alctui o caracteristic structural-dinamic a personalitii,
reflectat n modul de gndire, dup care poate fi evaluat
accesibilitatea la o cale sau alta de cunoatere
2
. Altfel spus,
premisa oricrui act de cunoatere, pe orice cale ne-am situa, este
aceea a compatibilitii pattern-ului cognitiv cu pattern-ul de fond
al cii de cunoatere. n acest fel, accesul la un mod de cunoatere
poate fi favorizat sau, dimpotriv, poate fi puternic estompat de
forma pattern-ului individual. Aceasta poate explica de ce anume
o cale sau alta ne poate fi att de familiar, n timp ce altele sunt
aproape de neptruns. n fond, compatibilizarea, spectaculoas n
sine, va deschide n realitate accesul la cunoatere.
Conform unor aseriuni de specialitate, gndurile ar putea
fi considerate un limbaj al minii, manifestat imagistic sau
propoziional
3
. De aceea n psihologia cognitiv cuvntul este luat
n studiu dimpreun cu activitile intelectuale de procesare a
informaiilor
4
. Se afirm de asemenea c gndirea este o form de
manipulare a reprezentrilor mentale ale informaiilor, o facultate
superioar a creierului omenesc de a reflecta n mod abstract i
generalizat realitatea obiectiv, o form general de adaptare la
mediu,... o prelungire a mecanismelor biologice de adaptare
(Viaud, 1946), form superioar de inteligen
5
, un proces
cognitiv superior prin intermediul cruia avem acces la nsuirile
eseniale ale realitii
6
, un sistem ordonat de operaii de
prelucrare, interpretare i valorificare a informaiilor...
7
, o
reflectare subiectiv, n form ideal, mijlocit a proprietilor
generale, eseniale, necesare ale obiectelor i fenomenelor externe
i ale relaiilor legice dintre acestea
8
, etc. n concordan cu cele

2
n sensul utilizat pe parcursul lucrrii de fa, prin cale de cunoatere nelegem
totalitatea nivelurilor realitii (obiectul gndirii) care se pot ncadra ntr-o clas (aspecte
de fond), accesibile printr-un anumit set particular de instrumente specifice gndirii.
3
E.E.Smith, S.Nolen-Hoeksema, B. L. Fredrickson, G. R. Loftus, Introducere n psihologie,
Editura Tehnic, Bucureti, 2005, pag. 468
4
Marele dicionar al psihologiei, LAROUSSE, Editura Trei, Bucureti, 2006 pag. 499-500
5
M. Zlate, Fundamentele Psihologiei, Editura Universitar, Bucureti, 2006.,pag. 197
6
M. Aniei, Fundamentele Psihologiei, Editura Universitar, Bucureti, 2010., pag. 219
7
M. Golu, A. Dicu, Introducere n psihologie, Editura tiinific, Bucureti, 1972, pag.139
8
M. Golu, Bazele Psihologiei Generale, Editura Universitar, Bucureti, 2004., pag. 368
Dumitru Grigore

25
afirmate mai sus, aparatul gndirii, indiferent de arhitectura sa
intern, va conine deci, la nivelul pattern-ului cognitiv
9

argumentele specifice cii celei mai compatibile, rmnnd sub
influena acestora n orice demers de cunoatere. n acest mod,
vor fi posibile abordri ale realitii, din cele mai diverse, uneori
duse pn la extrem. Chiar i acolo unde actul gndirii poate
prea impropriu, se vor contura elemente care, prin specificitatea
cii abordate, vor furniza informaii foarte preioase pentru
cunoaterea i nelegerea lumii, cogniia fiind efectul aplicaiei
pattern-ului cognitiv n cmpul de cunoatere, interaciunea dintre
subiectul i obiectul gndirii.

Fig. I.4. Modelul soap bubble

9
n accepiunea modelului propus, pattern-ul de gndire este ansamblul de instrumente
specifice gndirii (subiectul gndirii), care se pot manifesta ntr-o anumit msur pe
dousprezece ci de cunoatere. El exprim gradul de compatibilitatea dintre
instrumentele specifice gndirii i aspectele de fond ale cii de cunoatere. Dac aceast
compatibilitate nu exist, actul cognitiv nu are loc. Exemplu: pe calea de cunoatere
sistematic nu putem avea acces dect cu un pattern de gndire care s manifeste analiza,
sinteza, comparaia, generalizarea, abstractizarea, etc, acestea fiind instrumente de gndire
capabile s abordeze aspectele de fond ale cii de cunoatere sistematic.

26
n Fig. I.4 este prezentat un model
10
care poate explica
compatibilitatea de pattern de gndire cu realitatea supus
cunoaterii.
Astfel, din structura fizic-emoional-mental se vor
distinge ase ci principale de cunoatere care vor mixa la rndul
lor alte ase ci intermediare. Totodat, n planul gndirii, pe
fiecare din aceste ci se vor manifesta tot attea pattern-uri
cognitive care n poziia lor de baz (calea de cunoatere pe care se
constituie) vor utiliza operaional, fiecare, aa cum se arat mai
sus, proiecia aciunilor elementelor specifice ale acelei ci.
Se descriu n cele ce urmeaz cele dousprezece ci ce
ncadreaz cmpul de cunoatere.

I.2 Cile de cunoatere

I.2.1 Cile principale de cunoatere

Cunoaterea fizic-material este bazat n exclusivitate pe
contactul direct cu realitatea fzic, material, viznd sfera
material a vieii, lumea material i legile ei. Acest mod de
cunoatere este n totalitate non-spiritual, categoriile cu care se
opereaz aici pun materia pe primul plan. Atitudinea specific
acestui gen de cunoatere, la nivel individual se reflect ntr-un
interes exagerat pentru problemele materiale. n planul gndirii,
pattern-ul cognitiv fizic-material va fi puternic influenat de
fondul grosier al impresiilor pe care contactul direct cu materia
fizic le produc asupra cunoaterii.
Cunoaterea contemplativ se plaseaz la polul opus
cunoaterii fizic-materiale i este posibil datorit unor
predispoziii interioare pe care fiina uman le manifest,
considernd c realitatea material este doar revelarea exterioar
a unei dimensiuni spirituale profunde. Acest gen de interiorizare

10
Modelul soap bubble sugereaz evoluia pattern-urilor cognitive cu referenialul n
cunoaterea sistematic specific analizei, sintezei i gndirii topologice.
Dumitru Grigore

27
a reprezentrilor spirituale face ca interesul pentru lumea
material i legile acesteia s fie extrem de redus, conducnd
chiar la o detaare de bunurile materiale. La limit, o asemenea
viziune asupra realitii lumii poate considera materia doar o
iluzie, iar tot ceea ce exist i d valoare realitii este numai
spirit. Pe acest nivel se manifest gndirea contemplativ, al crei
pattern va fi puternic influenat de preocuprile filosofico-
religioase, de cele pentru valorizarea potenialului latent, de
aspiraia ctre o armonie plenar cu sine, cu ceilali i cu lumea.
Din dorina de a cuprinde i nelege realitatea profund
spiritual, de a relaiona propriul eu la aceasta, experimentnd
contemplaia, fiina uman va urma o cale interior-ascendent,
mistic, ce presupune asumarea unei forme de linite interioar,
de pace profund, pentru a primi iluminarea. Pe de alt parte,
imposibilitatea de a cuprinde totul, de a nelege complet
realitatea din semnificaiile descoperite senzorial, face ca
experiena contemplativ s urmeze o cale transcendental, n
convingerea c dincolo de toate lucrurile nelese, explicabile, se
mai afl ceva, care nu poate fi sesizat prin percepie. n fine, o a
treia cale, contemplaia criptic, este abordat din ncredinarea c
partea interioar a lucrurilor trebuie cutat pe alt cale dect
prin cea a senzaiilor i percepiilor i prin mijloacele de
cunoatere obinuite.
Cunoaterea emoional este supus unei dinamici
speciale indus de tririle subiective individuale ce iau natere i
se manifest n msura n care realitatea obiectiv extern poate
satisface strile proprii de necesitate. La nivelul acestei ci
opereaz gndirea emoional al crei pattern i va asuma influena
dispoziiilor, afectelor i emoiilor manifeste bipolar n team-
curaj, resemnare-mnie, tristee-bucurie, etc., cea a sentimentelor
de speran-dezndejde, dragoste-ur, preuire-dispre, etc., sau
cea a pasiunilor, orientrilor afective, ca nchidere-deschidere
emoional, egoism-altruism, etc.

28
Cunoaterea raional
11
este total opus cunoaterii
emoionale i face ca realitatea obiectiv s fie neleas cu
ajutorul ideilor preexistente. Raionalitii vor considera c
raiunea sau intelectul constituie sursa cunoaterii autentice, iar
aceste idei sunt nnscute, ele exist n spirit (Leibniz). Ei vor
recunoate numai ideile pe care le vor gsi singuri prin
observarea direct a lucrurilor exterioare, lucruri cu realitate
sensibil, nu i pe acelea dobndite prin inspiraie sau intuiie.
Raiunea este astfel capabil s descopere principiile prin
intermediul crora gndirea poate avea acces la direct la
fenomenele dezvluite senzorial. Aceasta va face posibil
constituirea unui pattern de gndire raional aflat sub influena
acelor idei ce decurg din experiena observaiei directe n lumea
sensibil.
Cunoaterea mental presupune emiterea de idei prin
propriile judeci. Astfel, universul de idei formate n actul de
cunoatere va fi puternic amprentat de conformaia mental a
subiectului, de experiena acestuia, de ntreaga sa constituie
intelectual. Fiind manifest la nivelul minii aceast manier de
cunoatere este n total opoziie cu instinctualitatea. Abordarea
cii de cunoatere mental se realizeaz prin operaionalitatea
gndirii normative, capabil s identifice aspectele generale i
regulile care se afl n spatele unor situaii sau fenomene
complexe, prin cea a gndirii convergente, operante prin
comprimri, reducii, incluziuni, grupri i relaionri, prin
capacitatea de a previziona evoluiile viitoare, de a identifica
soluii optime n desfurarea situaiilor sau fenomenelor, sau
prin cea a gndirii constructive, capabile s elaboreze teorii i
concepte, modele complexe, explicative i simbolice ale realitii.

11
Dei n limbajul curent expresiile mental i raional pot fi utilizate cu sensuri foarte
apropiate, raiunea ca facultate uman de a nelege sensul i relaiile dintre fenomene
fiind o activitate a minii, n contextul descrierii de fa vom face distincie ntre cei doi
termeni ale cror semnificaii vor fi strict legate de forma pattern-ului cognitiv pe calea de
cunoatere considerat.
Dumitru Grigore

29
Cunoaterea instinctual se manifest la limita
contactului cu realitatea, a crei prezen este sesizat prin
imperativele pe care fiina uman le resimte n procesul continuu
de autoconservare. Astfel, pe de o parte, instinctele primare
(tendinele alimentare, cele agresive i defensive, cele sexuale,
etc.), pe de alt parte instinctele secundare (nevoia de posesie a
bunurilor, nevoia de ierarhie, de repoziionare n grup,
teritorialitatea, etc.) vor dicta comportamentul instinctual n
cunoatere, vor infuena profund la nivel operaional gndirea.

I.2.2 Cile intermediare de cunoatere

Cunoaterea raional-fizic (matematist-euristic)
combin elementele cunoaterii fizice cu cele ale cunoaterii
raionale, astfel nct, la contactul direct cu realitatea fizic se
manifest tendina de a o ncadra pe aceasta ntr-un univers de
principii i relaii pe deplin determinabile prin evaluri i calcule,
lucrurile putnd fi ordonate numeric i etalonate. Pentru aceast
viziune lumea apare ca un imens mecanism ale crui pri
componente pot fi determinate precis prin calcul, prin includere
n categoriile decidabile. i pe aceast cale, la nivelul gndirii se
va constitui o prim form de pattern, gndirea algoritmic,
operaional sub comandamentele decidabilitii, ale calculului i
etalonrii. Atunci cnd operativitatea algoritmic i abandoneaz
criteriile, asupra realitii va opera gndirea euristic, proprie
creativitii tiinifice, exploratoare, capabil s caute, s gseasc
i s formuleze principii, fiind responsabil de activitatea de
invenie, de creaie, de gsirea unor soluii n situaii noi, de
utilizarea unor scheme, metode i strategii proprii. Tot n latura
creativitii tiinifice, pattern-ul gndirii divergente se va manifesta
prin capacitatea de a crea forme noi, de a sparge tiparele, de a
oferi soluii originale, de a formula multiple ipoteze noi n
legtur cu modul posibil de desfurare a unor fenomene.

30
Cunoaterea raional-mental (sistematic). Argumentele
cunoaterii raionale devin deosebit de prolifice atunci cnd
ntlnesc instrumentarul cunoaterii mentale. Rezultatul va fi un
angajament profund a trei forme de gndire: prima, gndirea
analitic, se manifest prin capacitatea de analiz a detaliilor, a
raporturilor dintre acestea, prin capacitatea de identificare a
regulilor i de procesare n virtutea acestor reguli. Aceasta va
permite o cunoatere n intensiune a realitii prin ptrunderea n
interiorul obiectelor pentru a le dezvlui structura specific i
conexiunile dintre prile constitutive, caracteristicile elementelor
componente i interaciunile dintre ele, supunndu-le apoi unor
operaii de comparaie, evaluare i ierarhizare. Operaie
predominant analitic, abstractizarea face posibil departajarea,
extragerea, selecia numai a unor anumite aspecte, laturi sau
nsuiri din contextul lor sensibil imediat, pentru a le transforma
n obiecte distincte ale gndirii. Cea de-a doua form, gndirea
sintetic se va organiza spre recunoaterea formelor i strilor, a
pattern-urilor i ritmurilor, spre nelegerea proceselor globale,
aceasta fiind capabil s unifice conceptual entitile separate, s
neleag vizionar conexiunile structurale i evoluiile dinamice
ale fenomenelor. Totodat, fcnd posibil cunoaterea n
extensiune a realitii, generalizarea ca operaie a gndirii
dominant sintetice, permite extinderea nsuirilor i
caracteristicilor comune ale unei mulimi date de obiecte asupra
tuturor obiectelor individuale posibile de acelai gen (M. Golu).
Cea de-a treia, gndirea topologic este capabil s recunoasc
formele generale, relaiile i ponderile, s vizualizeze, s neleag
i s proceseze aspectele spaial-numerice. Metoda, organizarea i
perseverena vor fi astfel comandamentele de baz ale subiectului
dedicat acestui gen de cunoatere. Farul cluzitor n aceast
experien excepional va fi convingerea c realitatea poate fi
cuprins i nchis n concepte, n fond o idealist viziune asupra
lumii care are ns darul s stimuleze profund gndirea n toate
cutrile ei.
Dumitru Grigore

31
Cunoaterea contemplativ-mental aduce instrumentarul
mental n intimitatea reprezentrilor spirituale oferind acestora
modele interpretative din lumea percepiilor, a fenomenelor.
Astfel judecile ce au loc la nivel mental sunt investite profund n
realitatea spiritual fcnd-o mult mai uor accesibil, dar i
spectaculos de prolific. Aici vor fi germinate un gen de
constructe, de forme specifice, care crescnd pe fundalul celorlalte
reprezentri, prin unicitatea lor vor surprinde gndirea,
determinnd-o s le investeasc, s le confere semnificaii, uneori
contextuale, alteori libere de orice context. Ideile i formele astfel
nscute din realitatea spiritual pot fi descrise, evideniate,
contemplate, ele descinznd n raiune printr-un fel special de
iluminare a minii pe care o putem numi intuiie pur. Cu aceast
predispoziie special de a se lsa iluminat, constituit ntr-un
pattern al gndirii pur-intuitive, fiina uman este capabil s vad
clar idealurile, ideile, scopurile nalte ale devenirii.
Cunoaterea contemplativ-emoional (creativ-artistic).
Dac dinamica emoional poate sonda realitatea conducnd la
reprezentri condiionate de trirea subiectiv a raportului
necesitate satisfacere, aceasta, n cazul contemplrii realitii
spirituale capt dimensiuni remarcabile. Pe de o parte, avnd la
baz motivaia exprimat prin tendine, aspiraii i idealuri,
empatia, prin capacitatea de a nelege tririle altora, flexibilitatea i
originalitatea, dar i intuiia, prin procesarea incontient, global,
prin nelegerea spontan a sensului unor evenimente sau situaii,
pattern-ul gndirii constituit aici poate deveni creativ. Pe de alt
parte, instrumentul emoional-afectiv ptruns prin contemplaie
n lumea reprezentrilor spirituale le amplific i le modeleaz pe
acestea fcnd posibil exteriorizarea lor creativ n art,
literatur, muzic, etc. Fiina uman i va releva astfel
sensibilitatea creativ fr de care reprezentrile spirituale
interiorizate nu ar putea prinde via. Prin excelen, subiectul
angajat n cunoaterea spiritual-emoional va putea reproduce
printr-o form creativ, artistic esena unei realiti din care ar
prea s fie alctuit ntreaga lume monada universal.

32
Cunoaterea instinctual-emoional (subiectiv), la polul
opus cunoaterii sistematice, ea acomodeaz imperativele activate
de instincte n procesul de autoconservare cu dinamica specific
vieii afective. Rezultatul este unul special. Fiina uman ajuns
aici nu se va preocupa de natura realitii, de esenele ei
profunde, de conceptualizare sau modelare n sensul artat mai
sus, ci va lua realitatea aa cum este, se va relaiona la ea
subiectiv, ntr-un fel n care dinamicii impuse de afectivitate i se
vor gsi repede soluii de adaptare. Astfel combinaia instinctual-
emoional poate conduce la o atitudine subiectiv asupra vieii,
instinctualitatea i emoiile conferind fiinei umane doar o faet
iluzorie a realitii. Pattern-ul gndirii care va opera aici va fi
plasat sub influena unei percepii subiective a realitii.
Cunoaterea fizic-instinctual (senzorial). Atunci cnd
cunoaterea se va baza doar pe simuri, impresiile induse de
acestea se vor concretiza ntr-o viziune limitativ asupra realitii.
Antagonic viziunii contemplativ-mentale, aceast relaionare la
realitate combin contactul fizic direct cu imperativele relevate de
instincte. Rezultatul risc s devin dependen de formele
manifeste ale realitii fizice, blocnd fiina uman n utilitatea
imediat pe care aceast realitate o poate asigura. Astfel,
traversnd fenomenologia la care ar putea s rspund reflexiv
numai din imperative instinctuale, subiectul nscris pe aceast
cale de cunoatere se va lsa sedus de beneficiile imediate oferite
de lumea fizic, rmnnd conectat la aceasta cu toat
disponibilitatea senzorial. Capacitile de reprezentare ale
persoanelor predispuse la utilizarea unui pattern de gndire
empiric
12
asupra lumii vor fi operante prin prisma
comportamentelor reflexe.

12
EMPIRSM s. n. Doctrin care consider experiena senzorial ca prim surs a
cunoaterii i a cunotinelor. [DEX '98]
Dumitru Grigore

33
I.3 Gndirea

I.3.1 Curente referitoare la gndire

n legtur cu gndirea, specialitii n cercetare
psihologic au emis idei i ipoteze diferite, unele surprinztor de
contradictorii. Tratatele de specialitate o calific uneori drept cea
mai enigmatic entitate psihic, iar pentru desluirea misterului ei
se vor strdui de-a lungul timpului cteva curente i coli
psihologice. Asociaionitii (J.St. Mill, H. Taine
13
; Th. Ribot
14
)
considerau gndirea un produs multiplicat al formelor de senzaii
i al articulrilor imaginilor; gestaltitii (W. Khler
15
; Max
Wertheimer
16
) o descriau ca pe o succesiune orientat de
transformri, integrri relaionale i transpoziii ntre strile
interne i elementele externe; coala de la Wrzburg (O. Klpe, N.
Ach, K. Bhler, O. Selz) va trata gndirea ca pe o entitate psihic
distinct aflat ntr-o relaie special cu percepia i reprezentarea,
fa de care, funcional, ea nu se izoleaz dar nici nu se reduce la
acestea, ci, va apela i se va sprijini pe ele. O. Selz va face ns
opinie separat propunnd o analiz structural-funcional a
gndirii. Prin aceasta el face distincie clar ntre proces i produs
(ca rezultat al procesului de gndire), ntre operaii i coninut
(datele referitoare la obiectul gndirii), analiznd gndirea ca pe
un proces pur mental. Behavioritii J. Watson, L.E. Thorndike, C.
Hull, C. Tolman (1935-1939), consider i gndirea tot o form de
comportament care stabilete legturi instrumental-adaptive ntre
obiecte, evenimente externe i cuvinte.
Gndirea nu a putut beneficia de o teorie complet,
acceptat unanim. Modelele explicative, interpretrile date n
cadrul diverselor curente psihologice vor rmne fiecare cu
importana sa relativ, dovedind c niciun construct parial nu ar

13
De lIntelligence (1870)
14
Lvolution des ides gnrales (1897) i Limagination creatrice (1900).
15
Despre inteligena maimuelor (1923)
16
Gndirea productiv (1941)

34
trebui absolutizat. Recent ns, gndirea este circumscris unor
coordonate capabile s deduc i s ierarhizeze atributele sale
specifice. O formulare scurt a acestei noi perspective ar fi:
gndirea reflect realitatea, organizeaz funcional fiina uman,
regleaz psihic comportamentul acesteia, evolueaz dinamic funcionnd
ca un sistem
17
.

I.3.2 Aspectele structurale ale gndirii

Dac putem vorbi despre gndire din perspectiva
sistemic, desigur ea va dispune de o structur intern ce poate fi
caracterizat. O iniiativ remarcabil de alctuire a unui model
structural al gndirii va avea P.J. Guilford (1959)
18
, care, plecnd
de la primele elemente introduse de O. Selz, extinznd modelul
bidimensional al lui S.L. Rubinstein (1958), va concretiza propriul
model tridimensional (Fig. I.5) ce evideniaz trei coordonate
structurale de baz ale gndirii:
- Coninuturile (vizuale, auditive, simbolice,
semantice, comportamentale)
- Operaiile (cunoatere, memorie gndire
convergent, gndire divergent, evaluare);
- Produsele (elemente, clase, relaii, sisteme,
transformri, predicii);

17
M. Golu, op. cit. cap.8
18
J.P. Guilford, doctorat la Universitatea Cornell (S.U.A. 1927). Functii didactice la
universitatile din Ilinois, Kansas, Nebraska, Southern California. Presedinte al Asociatiei
Psihologilor Americani (1950). Distins cu Legiunea de Onoare a Academiei de Stiinte din
S.U.A.. Lucrri principale: General Psychology (1939), Creativity (1950), Psychometric
Methods.(1954), A Factor-analytic Study of Verbal Fluency: Studies of Aptitudes of High-level
Personnel. (1956), Fourteen Dimensions of Temperament. (1956), Traits of creativity (1959), The
Nature of Human Intelligence.(1967), Intelligence, Creativity and their Educational Implications.
(1968), Analysis of Intelligence. (1971), Fundamental Statistics in Psychology and Education -
Guilford, J.P., and B. Fruchter. (1973), Way beyond the IQ. (1977), Intelligence Education is
Intelligent Education. (1980), Some changes in the structure of intellect model. (1980) Cognitive
psychology's ambiguities: Some suggested remedies. (1982)

Dumitru Grigore

35

Fig. I.5 Modelul tridimensional al gndirii (Guilford)


36
I.3.3 Aspectele funcionale ale gndirii
I.3.3.1 Influena de pattern i motivaia n actul gndirii
Deoarece actul de gndire particip la reglarea psihic a
comportamentului uman, acesta va fi implicat motivaional n
operaiile specifice rsfrnte asupra coninuturilor gndirii. Din
acest motiv, orice dezechilibru, nsemnnd nevoia de compensare
a unei trebuine, de satisfacere a unei necesiti, de atingere a
unui scop anume, va fi transmis ca semnal ctre mecanismele de
comand i control ale sistemului personalitii, inducnd
acesteia o anumit orientare n actul gndirii. Pe de alt parte, la
I.3.1 se arta deja c indiferent de arhitectura aparatului gndirii,
aceasta va conine la nivelul pattern-ului cognitiv anumite
elemente de influen specifice cii celei mai compatibile, aa
nct, la oricare dintre ele ne-am referi, de la cele datorate
comportamentelor reflexe, cele instinctuale sau emoionale, pn
la cele de natur spiritual, de sinergizare a disponibilitilor
latente, acestea vor sta la baza fondului motivaional pe care se va
desfura actul gndirii. Un asemenea exemplu de implicare n
gndire este atitudinea emoional pozitiv, care stimuleaz
aspectele operaionale, care impune jaloane optimiste proceselor
specifice gndirii, filtrnd orice inconvenient ce ar putea perturba
o nlnuire dezirabil a rezultatului acesteia. Contrar aciunii
gndirii stimulate de atitudinea pozitiv, rsturnnd orice
construct prin condiionri dintre cele mai critice, gndirea
negativ, nihilist poate da un curs cu totul diferit actului de
cunoatere. Un alt aspect l poate evidenia atitudinea informal n
gndire, cu influenele ei specifice n plan operaional.
I.3.3.2 Determinri experimentale de pattern-uri cognitive
Posibilitatea determinrii experimentale a unor profiluri n
dinamica influenelor de reprezint un mare beneficiu pentru
cercetarea psihologic. Ele vor releva explicit modul n care fiina
Dumitru Grigore

37
uman se poate angaja n actul de cunoatere, disponibilizndu-i
pentru aceasta ntreaga alctuire fizic-emoional-mental,
experiena acumulat, dar i anumite aspecte de performan
dobndite ca urmare a valorificrii unor dispoziii, nclinaii i
capaciti native. La evaluarea efectiv cu Sistemul Psihometric, vor
rmne active doar acele pattern-uri validate de ctre nivelul
sinergic identificat n zona gndirii, celelalte find estompate.
Aceasta dezvluie fiecrei persoane un anumit mod propriu de
gndire, care odat identificat i corect utilizat ca resurs, poate
aduce beneficii corespunztoare n procesul de cunoatere.
n cele ce urmeaz sunt prezentate cteva exemple de
pattern-uri cognitive operaionale n cmpul celor dousprezece
ci de cunoatere. Forma acestor diagrame confirm fr dubii
zonele de interes n cunoatere manifestate de ctre persoanele
evaluate. (Fig. I.6.a, b, c, d, e)

Fig. I. 6. a

38

Fig. I. 6. b

Fig. I. 6. c
Dumitru Grigore

39

Fig. I. 6. d

Fig. I. 6. e


40
I.3.4. Automatul de gndire sistemic
Conform modelului lui P.J. Guilford, n vederea obinerii
unor produse ale gndirii, asupra coninuturilor se aplic o serie
de operaii. n cele ce urmeaz este propus un automat de gndire
realizat ntr-o viziune sistemic asupra determinrii produselor
din coninuturi. Acesta va plasa n interaciune la nivelul
operaional al gndirii o form de produs cu una sau mai multe
forme de coninut, oferind posibilitatea acionrii asupra lor cu
operaii de identificare a aspectelor specifice de sistem. n funcie
de gradul de complexitate al produselor astfel rezultate, aceast
identificare va avea n vedere pe de o parte elementele,
proprietile i relaiile, iar pe de cealalt parte sistemele,
transformrile acestora i prediciile asupra comportamentului
lor.
Identificarea elementelor, proprietilor i relaiilor se va
realiza prin modurile operaionale analitic, sintetic i topologic,
proprii gndirii sistematice; operatorul identificator sistemic va fi
aplicat pe criteriile de performare, integrare i adaptare;
operatorul modal de transformare, dup criteriile transformativ-
identic, negativ i reciproc, iar cel predictiv prin inducie,
deducie i analogie.
Punerea n eviden a aspectelor operaionale ale gndirii
descrise mai sus are loc urmnd pe de o parte logica fragmentrii
realitii n vederea nelegerii ei prin actul gndirii, iar pe de
cealalt parte, recompunnd un construct din prile aflate la
dispoziie. i ntr-un caz i n cellat, pe tot parcursul
fragmentrii/recompunerii realitii, influena de pattern n
gndire va nsoi orice proces cognitiv.

I.3.4.1 Gndirea fractal roiuri de pattern-uri fractale

ntruct fragmentarea realitii va urma nite criterii
precise, pe mai multe niveluri, modelul propus mai jos va folosi
Dumitru Grigore

41
ca instrument de lucru un fractal algebric
19
. Organizarea
fractalului va ine cont de elementele de influen ale pattern-
urilor cognitive de baz (Fig. I.7), dar i de sensul descompunerii
operaionale a realitii.
Astfel, pentru fiecare nivel de fractalizare, sunt identificate
secvene operaionale referitoare la:
Nivelul 1 Pattern-ul cognitiv de baz;
Nivelul 2 Predicii, identificabile: inductiv, deductiv, analogic;
Nivelul 3 Transformri: identice, negative, reciproce;
Nivelul 4 Sisteme, caracterizate: performativ, integrativ,
adaptiv;
Nivelul 5 Relaii, proprieti i elemente, determinate: analitic,
sintetic, topologic.

19
Florian Colceag, Cellular Automata, Algebraic Fractals, (2001);
http://austega.com/florin/

42

Fig. I.7 Pattern-urile cognitive de baz
Rezultatele fractalizrii pn la nivelul cinci vor pune n
eviden un roi cu 1.555 pattern-uri fractale de gndire pentru o
singur cale, iar pentru toate cele dousprezece ci, un roi cu
9.330 pattern-uri. Realiznd i permutrile operatorilor n fiecare
secven fractal, vom totaliza un numr de 120 roiuri, coninnd
mpreun 1.119.600 pattern-uri posibile. Un astfel de exemplu este
redat n Fig. I.8.

Dumitru Grigore

43

Fig. I.8 Roiuri de pattern-uri fractale


44
I.3.4.2 Gndirea constructal roiuri de pattern-uri constructale
Spre deosebire de modelul fractal, care va dezvolta pe
fiecare extremitate triunghiular nc patru niveluri de rafinare a
conexiunilor operaionale ale gndirii, demersul de recompunere
a realitii se va desfura ctre interiorul hexagonal, n
profunzimea a patru niveluri constructale
20
realizate pe structura
de baz a celor dousprezece ci de gndire evideniate la Fig. I.7.
Ca i la I.3.4.1, pentru fiecare nivel constructal se identific
urmtoarele secvene, unde ordinea operatorilor urmeaz logica
recompunerii pornind de la acelai pattern cognitiv de baz:
Nivelul 1 Pattern-ul cognitiv de baz;
Nivelul 2 Elemente, proprieti i relaii, determinate: analitic,
sintetic, topologic;
Nivelul 3 Sisteme, caracterizate: performativ, integrativ,
adaptiv;
Nivelul 4 Transformri: identice, negative, reciproce;
Nivelul 5 Predicii, identificabile: inductiv, deductiv, analogic.

Rezultatele pn la nivelul cinci vor pune n eviden un
roi cu 57 pattern-uri constructale de gndire pentru o singur cale,
iar pentru toate cele dousprezece ci, un roi cu 342 pattern-uri.
Dup realizarea permutrilor operatorilor n fiecare secven
constructal, vom totaliza un numr de 120 roiuri coninnd
mpreun 41.040 pattern-uri posibile. Un astfel de roi pentru o
singur cale este exemplificat n Fig. I.9.

20
Conceptul de constructal este introdus de Adrian Bejan (2005); DUKE UNIVERSITY,
DURHAM, NORTH CAROLINA (S.U.A.); n context termenul este utilizat cu semnificaia
de proces invers fractalizrii, de identificare a intregului.

Dumitru Grigore

45

Fig. I.9 Roiuri de pattern-uri constructale


46
I.3.5 Tipologiile de personalitate; modelul Prestol
n demersul urmtor vom utiliza un set de indicatori
corespunztori funciilor: nelegere, organizare, decizie i relaionare,
numite funcii comportamentale. Evoluia lor n planul
cunoaterii va genera un numr de pattern-uri comportamentale ale
cror elemente caracteristice se vor polariza, atribuind ntregului
cmp de cunoatere, aspectele comportamentale specifice
tipologiilor de personalitate.
Astfel, n Fig. I.3, unde este reprezentat cmpul cognitiv, se
va urmri evoluia funciilor comportamentale dup cum urmeaz:
modul n care funciile nelegere i organizare vor migra n benzile
comportamentale reprezentate n Fig. I.10, respectiv modul n
care funciile decizie i relaionare vor migra n benzile
comportametale reprezentate n Fig. I.11.
Benzile comportamentale vor fi stabilite innd cont de
antinomiile de prim ordin fractal: fizic-contemplativ; mental-
instinctual; raional-emoional, etc., pe de o parte i de antinomiile
de al doilea ordin fractal: contemplativ-instinctual, pur-intuitiv-
empiric, normativ-fizic-material. n prima faz se vor putea urmri
valorile nominale ale funciilor nelegere i organizare, respectiv
intuitiv/spontan i practic/precaut observndu-se modul lor de
migrare ntre benzile comportamentale.
O scurt analiz a acestui tip de migraie gsete c
intuitivul este alimentat de potentialul pur-intuitiv si va migra ctre
banda centrat n emoional alimentnd simetric creativitatea
artistic i subiectivitatea, precauia este alimentat de potenialul
sistematic i va migra ctre banda intuitivului. Ea nu are incidene
cu emoionalul. Tot astfel, spontaneitatea ca valoare nominal a
organizrii, fiind alimentat de potenialul instinctual, va migra
ctre banda practicului traversand banda precauiei i intuiiei. Ea
nu are incidene cu raionalul.
n acelai mod se procedeaz pentru benzile
comportamentale ale deciziei i relaionrii, unde n Fig.I.11
tranziia reflexivitii, ca valoare nominal a deciziei, va avea cel
Dumitru Grigore

47
mai ntins cmp de aciune. Ea migreaza traversnd dou benzi
complete, pn n zona centrat pe instinctual, fiind alimentata de
potenialul rational. La fel, cu o energie de tranziie mai mic,
afectivul ocup benzile din mijloc.

Fig. I.10 Migraia funciilor nelegere i organizare

Tranziia n sine este o micare n cutarea unei poziii de
echilibru n cadrul sistemului cognitiv global. Dac perspectiva
cunoaterii induce un eveniment de dezechilibru, elementele
sistemului vor consuma energii poteniale pentru a readuce n
echilibru ansamblul. Aceste energii poteniale, n cazul de fa
sunt nchise n zonele supuse fractalizrii. n fizic, mental i
emoional, n contemplativ, instinctual i raional, etc. Tranziiile
analizate aici sunt obligatorii ntr-un sistem comportamental.
Astfel dinamica sistemului este animat/inhibat de
comportament, iniiativa comportamental se va desfura

48
simultan sau pe rnd pe funciile comportamentale: intelegere,
organizare, decizie i relaionare.
Rezultatul conjunciei acestor tranziii n benzile
comportamentale va fi un cmp comportamental suprapus celui
cognitiv. (Fig. I. 12)

Fig. I.11 Migraia funciilor decizie i relaionare

Pentru a realiza integrarea tuturor tranziiilor funciilor
comportamentale, trebuie s fie determinat cea mai mic unitate
cu semnificaie comportamental, diferit de a celorlalte. Pentru
aceasta se mparte cercul n cele mai mici elemete egale, derivnd
din figurile rombice (Fig. I.12), figuri capabile s indeplineasc
aceast condiie de mai sus.
Conjuncia pe romburi aduce n cmpul elementar al
acestei figuri geometrice, situaii duplicitare, cum ar fi pe dou
laturi opuse, acelai fel de conjuncie, fapt ce are drept consecin
absena de semnificaie comportamental a figurii respective. De
pild feele precaut-intuitiv; afectiv-deschis; intuitiv-spontan; afectiv-
Dumitru Grigore

49
deschis, nu denot niciun pattern comportamental. Dac se va
separa rombul n dou triunghiuri contrapuse, atunci se vor gsi
uor dou patternuri comportamentale distincte: precaut-intuitiv;
afectiv-deschis (propriu planificatorului mediator) i intuitiv-
spontan;afectiv-deschis (propriu mediatorului experimentator), etc.
Pentru a identifica corect toate aceste triunghiuri contrapuse, se
va ncadra cmpul cognitiv, respectiv cel comportamental, suprapus,
ntr-un hexagon regulat (Fig. I.13), unde, conform tranziiilor
relevate se vor nscrie corespunztor conjunciile stilurilor
comportamentale din Tabelul I.1
21

Fig. I.12 Interferena funciilor comportamentale

Dup stabilirea elementelor unitate de semnificaie
comportamental, vom atribui fiecruia pattern-ul

21
S-au utilizat criteriile lui J. Barrett i P. Hedges

50
comportamental corespunztor utiliznd informaia din Tabelul
I.2

Fig. I.13 Conjunciile stilurilor comportamentale

Tabelul I.1

Dumitru Grigore

51

Tabelul I.2

Rezultatul final al acestei operaii, prin ncadrarea zonei cu
semnificaii comportamentale n cmpul de cunoatere, este redat n
Fig. I.14, unde pattern-urile comportamentale, care sunt determinate
n final de temperament, vor polariza tipologiile de personalitate.

52

Fig. I.14 Polarizarea tipologiilor de personalitate

Prin scoaterea figurii astfel constituite, din interiorul
hexagonului regulat, vom avea un model compact al tipologiilor
de personalitate sistematizate dup logica temperamental. Se
denumete acest model, modelul Prestol (Fig. I.15). Definiiile
temperamentelor, a stilurilor comportamentale i de personalitate
sunt descrise la Anexa (a,b i c).
Dumitru Grigore

53

Fig. I.15 Modelul Prestol

I.3.6. Predicii comportamentale

Utilitatea cert a modelului astfel determinat s-a vdit n
predicia comportamental. Acest model este harta
comportamentelor care pot fi supuse prediciei n msura n care
anumite aspecte de personalitate pot fi msurate i cuantificate.
Utilizarea sistemului psihometric integrat descris n lucrarea de fa
a facilitat urmrirea i nelegerea corect a tendinelor
comportamentale, furniznd soluii de dezvoltare, de mediere de
criz i consolidare a relaiilor intergrupale.

54
Perspectiva unei predicii comportamentale, posibile n
urma unor evaluri a aspectelor de personalitate, se va baza pe
modul n care funciile comportamentale vor fi utilizate cu
predilecie, ca resurse. De pild un coleric va decide afectiv sau
reflexiv ns va relaiona numai deschis. Dinamica lui
comportamental nu cunoate relaionare rezervat. Se va
organiza spontan sau precaut, dar nu va intelege niciodat intuitiv.
Tot astfel, melancolicul va decide afectiv sau reflexiv ns va
relaiona numai rezervat. Se va organiza spontan sau precaut, dar
nu va ntelege niciodat cu sim practic.
Faptul c aceste funcii dispun de antinomie structural,
polaritate din care rezid fora lor de atracie i de respingere,
faciliteaz urmrirea mecanismelor n care pot fi potenate sau,
dimpotriv ponderate tendinele comportamentale. Concret,
evalum emoionalitatea i instinctualitatea unui sangvinic; dac
persoana este emoional, vom ti c se va organiza spontan, dac
este instinctual, va fi o persoan precaut. Gestionarea acestor
funcii n actul de dezvoltare poate profila un anumit
comportament predictiv.
De precizat aici rolul deosebit pe care l vor avea n acest
gen de analize, mecanismele de aprare ale eului. Corelarea
acestor mecanisme cu cele patru funcii comportamentale face ca
fiecare tipologie comportamental sa poat fi dezvoltat n baza
unor elemente specifice fiecarui individ n parte. Problematica
ridicat aici necesit o tratare exhaustiv i va face subiectul unei
alte lucrri cu care sperm s fie completat abordarea de fa.
Un ultim aspect ar trebui precizat aici, anume c modul de
lucru cu sistemul psihometric integrat n predicia comportamental
se bazeaz pe criterii de vulnerabilitate, pe perspectiva potenial
de a nelege, organiza, decide i relaiona ntr-un posibil act sau
altul, i nu pe o analiz post factum a evenimentelor. Aceasta pune
la adpost emoional att persoana aplicant, ct i evaluatorul.

Dumitru Grigore

55
I.4. Dominana cerebral i tipologiile de
personalitate

I.4.1 Emisferele cerebrale

ncepnd cu primele experiene efectuate de ctre Marc
Dax (17711837), apoi de ctre Pierre Paul Broca (1824 1880) i
Carl Wernicke (1848 -1905), pn la cele ale lui Roger Wolcott
Sperry
22
, Michael Gazzaniga i Joseph LeDoux, etc., tiina
modern a demonstrat c cele dou jumti ale creierului pot
conine fiecare contiin. Mai mult, se vor distinge i identifica
funcii cerebrale specifice fiecrei emisfere, astfel nct, acestea pot
manifesta simultan i diferit stri de contien, pn la a se situa
chiar n conflict. n acelai sens, experienele prin tehnici de
biofeedback efectuate de ctre Robert Evan Ornstein
23
vor pune n
eviden diferenierile dintre cele dou emisfere. O sintez a
rezultatelor obinute n problematica celor dou emisfere
cerebrale este oferit de autori ca Betty Edwards
24
sau mai recent,
J. F. Lavach
25
. De asemenea o contribuie remarcabil la
clarificarea aspectelor de dominan cerebral va aduce Ned
Herrmann
26
care, mbinnd caracteristicile emisferelor cerebrale i
modelul celor trei creiere, (creierul reptilian, sistemul limbic si
cortexul), va propune modelul celor patru quadrante i un
chestionar numit Herrmann Brain Dominance Instrument (HBDI).
Concret, creierul este mprit n patru sisteme diferite cu patru
stiluri preferate, pentru care autorul arat c toate cele patru
modaliti contiente de funcionare au caracteristici proprii:

22
R.W. Sperry, Brain bisection and consciousness, in How the Self Controls Its Brain, ed C.
Eccles. Springer-Verlag, New York, 1966.
23
Robert Ornstein, The amazing brain, Houghton Mifflin Company, 1986
24
Edwards, Betty. The New Drawing on The Right Side of the Brain. Penguin
Putnam. 1999
25
J. F. Lavach, Self-maintenance therapy in Alzheimer's disease, Oxford Journals, Archive
of Clinical Neuropsychology (1999)
26
Ned Herrmann, The Creative Brain, Brain Books, Lake Lure, North Carolina, 1990.

56
Quadrantul A: emisfera cerebral stng gndire analitic
- logic, matematic, faptic, critic, tehnic, cantitativ, raional
/achiziie de date, audiere prelegeri, lecturare manuale / judecat
bazat pe fapte, criterii i raionamente logice.
Quadrantul B: sistemul limbic stng gndire secvenial -
conservatoare, structurat, administrativ, organizat, detaliat i
planificat / direcii, repetiie, gestionare a timpului, control,
autocontrol, planificare.
Quadrantul C: sistemul limbic drept gndire
interpersonal - kinestetic, emoional, spiritual, senzorial /
ascultarea i schimbul de idei, cutare a sensului personal,
studiere de grup, exprimare n muzic i imagini.
Quadrantul D: emisfera cerebral dreapt gndire
imaginativ vizual-holistic, sintetic, artistic, intuitiv,
inovatoare, global i conceptual / privire de ansamblu,
iniiativ, simulri, materiale vizuale, aprecierea frumuseii unei
probleme, brain storming.
Prin modelul su Ned Herrmann realizeaz sinteza
specializrii pe orizontal i vertical a emisferelor cerebrale i a
sistemului limbic, oferind posibilitatea unei explicaii pentru
diversitatea comportamentelor umane care ar putea fi
caracterizat prin combinaiile celor patru quadrante descrise mai
sus.
Implementarea tehnic a aseriunilor prezentate aici a
oferit posibilitatea ca sistemul psihometric integrat s poat distinge
aspectele de dominan ale celor dou emisfere, cuprinse ntr-un
raport special al activitii cerebrale.
Principiul general de coresponden este sugerat n
Fig.I.16.
Dumitru Grigore

57

Fig. I.16 Descrierea emisferelor cerebrale (dup J. F. Lavach)

I.4.2 Preferinele emisferice cerebrale i stilul de nvat

n teoria nvrii experieniale, David Kolb utilizeaz un
inventar prin care surprinde diferenele de nvare existente ntre
indivizii umani. (Kolb A.D., 1981, p. 233). Teoria sa propune patru
modaliti prin care se difereniaz nvarea: experiena concret
(CE), experiena activ (AE), observarea reflexiv (OR) i
conceptualizarea abstract (AC). Cele patru moduri: abstract,
concret, activ i reflexiv vor rezolva conflictele de adaptare la
mediu, constituindu-se n patru stiluri preferate de nvare care
separ dou antiteze:
- abstract concret;
- activ reflexiv;

58
Preferina de a aborda problema conflictelor comport o
anumit dinamic ce poate fi neleas ca posibilitate de adoptare
a unui anumit stil de nvare ntr-o etap anume de evoluie.
(Kolb A.D., 1981, p. 238) Operaionalizarea scalelor chestionarului
stilurilor de nvare ofer urmtoarele descrieri:
Teoreticienii sunt asimilatorii (AC- Abstarct
Conceptualizatiaon). Ei rezolv probleme complexe, au preri
foarte bine conturate, Un teoretician este abstract, analitic,
obiectiv, complex, instruit, dornic de cunoatere, circumspect,
eficient, influent, exigent, consultativ, impersonal, cu iniiativ,
independent, conceptualist, ingenios, intelectual, inventiv, cu
spirit tiinific, nclinat spre cercetare, sistematic, convingtor,
statornic;
Activii sau acomodatorii (AE- Active Experimentation)
doresc s experimenteze ceva nou i s atace probleme reale.
Plictisindu-se de proiectele pe termen lung, activul este flexibil, cu
iniiativ n cutarea noului, caut incitarea i provocarea
imediat, curajos, face ca lucrurile s se petreac la momentul
oportun;
Reflexivilor sau divergenilor (RO- Reflective Observation)
le place analiza, colectarea datelor, compararea lor, dar le este
dificil s nceap un proiect. Reflexivul este intuitiv, organizat,
examineaz cu grij i pune n practic ideile, atras de activitatea
abstract cu aplicabilitate, intuiete soluii, este perseverent dar
nu dorete s fie primul care ia cuvantul sau s aiba presiunea
timpului.
Pragmaticilor sau convergenilor (CE- Concrete Experience)
le place s construiasc planuri de aciune. Nu folosesc teorii i
modele, ci abilitile de care dispun, spre exemplu, pentru a
intervieva, planifica sau prezenta. nva cel mai eficient atunci
cnd li se aduc exemple concrete i cnd se pot implica n
activiti. Pragmaticul este entuziast, experimentator, caritabil,
curios, subiectiv, nerbdtorcreativ, coechipier, prietenos,
sensibil, empatic, idealist, loial, amuzant (Barrett J., 2007).
Dumitru Grigore

59
O abordare special va face Ricki Linksman care remarc
i sistematizeaz n funcie de dominana cerebral un numr de
opt stiluri de nvare. n opinia sa combinarea stilului de nvare
cu preferina emisferic cerebral poate favoriza dezvoltarea
competentelor de nvare accelerat. El va numi aceste categorii
superlegturi de nvare, fiind alctuite din dominana
cerebral i stilul de nvare: vizual emisfera stng; vizual
emisfera dreapta; auditiv emisfera stng; auditiv emisfera
dreapta; tactil emisfera stng; tactil emisfera dreapta;
kinestezic emisfera stng, kinestezic emisfera dreapta.
(Linksman, R. 1999),
Se prezint mai jos o descriere a acestor stiluri realizat de
Florian Colceag, ntr-o aplicaie special pentru identificarea
copiilor gifted, la IRSCA GIFTED ROMANIA (Colceag F., 2008):
- Vizual emisfera stng: are nevoie s-i alctuiasc un
plan general sau s enumere secvenial etapele necesare pentru a
ajunge la soluie. Sunt extrem de organizai, putnd duce o
sarcin pn la sfrit. Prefer s nvee stabilind orare i termene
stricte. Citind, nregistreaz vizual fiecare cuvnt, n ordine, i i
pot aminti materialele atunci cnd sunt ntrebai. Unii dintre ei
sunt realmente enciclopedii ambulante. Pentru accelerarea
lecturii, trebuie s vizualizeze cuvintele i detaliile pe care le
citesc.
-Vizual emisfera dreapta: preiau informaia prin ochi i
sunt acordai la imagini, tablouri, grafice, culori, forme, desene,
mrimi i relaii spaiale. Numai dup ce au zrit imaginea
general, se pot concentra asupra detaliilor. Vizualii de emisfera-
dreapt sunt acordai la felul cum arat lucrurile i i deranjeaz
dezordinea vizual. Sunt att de contieni de felul cum arat
lucrurile nct pot deveni distrai, dac nu se corecteaz aspectul
vizual disturbant.
-Auditiv emisfer stng: nvarea se face de la parte spre
ntreg. Rezolv puzzle-uri logice i cu numere, sau probleme
matematice. Alii se pricep la matematica superioar i la
procesele secveniale implicate n economie, burse, taxe i finane,
i citesc ziarele i revistele financiare i comerciale, urmrind

60
tendinele bursei i ale lumii afacerilor. Lucreaz secvenial i i
pstreaz hrtiile i actele n ordine. Gndesc prin rostirea
gndurilor cu voce tare i prin discuia cu alii.
Lucreaz bine cu date, fapte, cifre i statistici precise.
-Auditiv emisfer dreapt: nvarea se face de la intreg spre
parte. Auditivii de emisfera-dreapt nva cel mai bine prin auz
i sunt acordai la sunete, muzic, ritmuri, nuane vocale i
cuvinte senzoriale puternice, care ofer imaginea tabloului
general. Armonia muzical este important pentru ei, pentru c-i
deranjeaz orice zgomote disonante. i atrag sunetele frumoase,
cntecele melodioase i vocile plcute, respingndu-le pe cele
iritante i stridente - sirene, pichamere sau glasuri ascuite.
-Tactil emisfera stng: nva folosindu-i minile i
degetele, simul pipirii i reaciile emoionale. nva secvenial
prin limbajul simbolic al literelor, cifrelor i cuvintelor. Frecvent,
in n mn un creion sau un pix i scriu, ceea ce-i ajut s
gndeasc i s asculte mai bine. La seminarii sau prelegeri, pot
lua multe notie, n mod liniar, secvenial, dar dup aceea nu vor
mai avea nevoie s le consulte.
-Tactil emisfera dreapt: nva folosindu-i minile i
degetele, simul pipirii i reaciile emoionale. Tactili de
emisfera-dreapt sunt indivizi sensibili, care au tendina de a
gndi global.
Tactilii de emisfera-dreapt gndesc cu inima. Ei dobndesc
intuitiv idei i informaii noi. Sunt pasionai de aceste idei i pot fi
foarte convingtori cnd le transmit altora fapte n mod impulsiv.
-Kinestezic emisfera stng: este mai bine s li se ofere
activiti de micare asociate nvatului, aa cum sunt jocurile,
exerciiile sau simulrile; atunci, vor fi capabili s se concentreze
la fel de bine precum persoanele cu alte stiluri care lucreaz n
mediul lor favorit. Kinestezicii de emisfera-stng gndesc ntr-un
mod organizat i sistematic i nva prin micrile muchilor
motori.
-Kinestezic emisfera dreapt: Este mai bine s li se ofere
activiti de micare asociate nvatului, aa cum sunt jocurile,
Dumitru Grigore

61
exerciiile sau simulrile; atunci, vor fi capabili s se concentreze
la fel de bine precum persoanele cu alte stiluri care lucreaz n
mediul lor favorit. Nu toi kinestezicii de emisfera-dreapt sunt
sportivi. Exist multe alte activiti ce implic micarea. Pentru ei,
micarea poate fi o deplasare n propria lor minte, de la un subiect
sau un proiect la altul. Lucreaz n mod impulsiv, rapid, dorind
s vad imediat rezultatele, pentru a putea trece la alt activitate.
n graba de a termina un proiect, este posibil s nu se preocupe
dac realizarea prilor componente a fost perfect.
Pentru a da coeren acestor demersuri de
operaionalizare a scalelor chestionarului stilurilor de nvare
propuse de Kolb (MODELUL KOLB - Learning Styles Inventory
de evaluare rapid pentru nvarea experienial), i Ricki
Linksman (CHESTIONARUL PENTRU PREFERINA
EMISFERIC CEREBRAL), s-au integrat criteriile acestora cu
cele ale modelului Prestol (I.3.5). Rezultatele sunt prezentate n
Tabelul I.3.
Din analiza Tabelului I.3 rezult o important corelaie
ntre dominana cerebral i gruparea tipurilor de temperament,
respectiv, prin acestea, cu tipologiile de personalitate. Ca urmare,
se poate realiza o proiecie a dominanei cerebrale n cmpul
cognitiv, innd cont de gruparea tipurilor de temperament,
respectiv tipologiile de personalitate. (Fig. I. 17).
Proiecia dominanei cerebrale n cmpul cunoaterii nu
trebuie neleas ca aplicaie de foarte mare stabilitate, ntruct
tocmai factorii de fond ai cii de cunoatere vor crete, prin
dinamica lor, gradul de instabilitate al modelului. Se poate reine
ns c temperamentele sangvinic i melancolic sunt
preponderent de dominan cerebral dreapt, respectiv,
temperamentele coleric i flegmatic, preponderent de dominan
cerebral stng, fr a exclude cazurile n care orice tipologie de
personalitate poate experimenta un pattern cognitiv care nu-i este
propriu. Dintr-o asemenea tranziie de pattern cognitiv pot fi
nelese multiple aspecte ale personalitii care vor explica
comportamentele, performanele extreme, vulnerabilitile i
chiar strile patologice.

62

Tabelul IV.3

Dumitru Grigore

63

Fig. I. 17 Proiecia dominanelor cerebrale n cmpul cognitiv

I.5 Perspectivele morale ale cogniiei

I.5.1 Reflexul i instinctul n cunoatere

Conform unei definiii de specialitate
27
reflexul este o
form automat i rapid de comportament, ca rspuns la stimulri
senzoriale specifice.

27
Marele dicionar al psihologiei, LAROUSSE, Editura Trei, Bucureti, 2006, pag. 1016

64
Mecanismele acestor comportamente automate de
feedback la stimuli pun n eviden mai multe tipuri de reflexe:
- reflexul monosinaptic - reflexul de ntindere sau miotatic;
- reflexe polisinaptice - reflexe de aprare sau retragere;
n funcie de intensitatea stimulului i de starea
organismului pot exista :
- reflexe segmentare (cnd intereseaz numai membrul de
la care provine informaia) ;
- reflexe intersegmentare (cnd se pot extinde la
segmentele adiacente) ex. reflexul de flexiune, de
extensiune ncruciat i de inhibiie reciproc ;
Reflexele sunt modulabile de ctre nivelurile superioare,
intensitatea lor putnd fi n mod voluntar micorat sau mrit.
Instinctul
28
este o sum de comportamente animale sau umane
caracteristice pentru o specie, transmise pe cale genetic i care se
exprim n absena nvrii.
Datorit lipsei de precizie i obiectivitate a definiiilor
primite, cuvntul instinct a fost evitat i respins de numeroi
specialiti. nlocuit cu noiunea de tropism
29
(J. Loeb) sau reflex
(Pavlov) pentru a explica mecanismele comportamentale.
Instinctul este privit astzi ca o cunoatere care nu are
nevoie s fie efectuat individual. Ea este inscris n patrimoniul
genetic al speciei, manifestndu-se n absena nvrii.
Definiia etologic a instinctului descrie o activitate
motoare avnd o component genetic, a crei probabilitate de
realizare depinde de embriogeneza i ontogeneza individului, iar
derularea concret a activitii ine numai de planul de ansamblu,
nu i de detalii.
i definiia freudian se refer la schemele filogenetice
ereditare cu referire la procesele care urmresc conservarea
individului sau speciei. Termenul Trieb (tradus tot prin instinct)
introdus de Freud s-ar traduce mai corect prin pulsiune.

28
Idem, op. cit. pag. 600
29
noiune mecanicist
Dumitru Grigore

65
J. Lacan reia termenul de instinct asociat cu instinctul de
via ca form nemuritoare a libidoului care este sustras fiinei vii -
i muritoare dendat ce aceasta este supus ciclului reproducerii
sexuate
30
.
Revenind la schema cognitiv propus la nceputul
Capitolului I trebuie precizat c n actul de cunoatere, validat de
starea de contien, att reflexul ct i instinctul i proiecteaz
ntr-o msur mai mic sau mai mare, o anumit influen, prin
aceasta ele participnd implicit la multitudinea proceselor de
integrare ce conduc la evenimentul de cunoatere propriuzis.
De pild, un om bine ancorat n realitate, vdind aspecte
evidente de autoconservare i adaptare la mediul de via, va
manifesta un interes aproape instinctual pentru bunurile
materiale, pentru teritoriul su privat i n general pentru
proprietate, pe care va ti s i le protejeze din reflex, n
comparaie cu persoanele meditative, desprinse de realitate
care n general i proiecteaz interesele n zona contemplaiei,
pierznd n cele mai multe cazuri legatura cu trebuinele de baz,
sau cel mult, manifestnd pentru aceast zon un interes minim.
Relaia aceasta n cmpul de cunoatere este reprezentat n Fig. I.18
unde ntre baza dominat de reflex i instinct i zona nalt,
contemplativ, poate fi urmrit evoluia unei funcii ai cror
vectori descriu relaiile evenimentelor cognitive cu cele dou zone
specifice amintite.

30
LAROUSSE, op.cit., pag. 600


66

Fig. I.18 Influena reflexului i instinctului n actul cognitiv

I.5.2 Pemisa flotabilitii
31
pattern-ului cognitiv

nelegerea sistemic a acestor relaii aduce n discuie,
dup cum s-a observat, cei doi actori: pattern-ul cognitiv, privit ca
ansamblu de instrumente specifice gndirii (subiectul cunoaterii)
i cmpul de cunoatere, ca areal n care pattern-ul cognitiv se poate
manifesta (obiectul cunoaterii). Similitudinea cu nsuirea unei
nave de a pluti la suprafaa apei, sau la o anumit adncime
sugereaz, aa cum s-a artat mai sus, realitatea influenei actului
reflex i instinctual n structurarea pattern-ului cognitiv ntr-un

31
FLOTABILITTE s. f. 1. nsuire a unui corp de a pluti la suprafaa unui lichid sau la o
anumit adncime. 2. Raportul dintre volumul prii nescufundate i volumul total al unui
corp plutitor. DEX '98 (1998) . n text cuvntul este utilizate n sens metaforic.

Dumitru Grigore

67
areal anume de cunoatere. n sensul utilizat aici, flotabilitatea
pattern-ului cognitiv n cmpul de cunoatere este premisa
abordrii etic-morale a actului cognitiv.
Determinrile experimentale asupra factorilor ce
influeneaz cogniia au stabilit fr dubiu c exist o mrime
fizic msurabil care prin prezena ei poate influena nu numai
cunoaterea, ci ntreg comportamentul uman, punndu-i
ndeosebi amprenta pe caracter. Pentru a putea opera cu aspectele
msurabile ale acestui fenomen, s-a denumit criteriul ce d
msur flotabilitii pattern-ului cognitiv, funcia de tranziie.
Flotabilitatea pattern-ului cognitiv, n sensul celor ce vor fi
tratate n subcapitolul urmtor, are deci conotaii etic-morale,
deschiznd fiinei umane perspectiva spiritual.

I.5.3 Funcia de tranziie

n evaluarea tensorului psihofiziologic
32
utiliznd aplicaia
tranziie integrativ, s-a implementat viziunea caracterial n vederea
stabilirii profilului energetic al personalitii. Un aspect important
pus n eviden de tranziia integrativ atunci cnd sunt analizate
aspectele de caracter, este starea spiritual
33
, al crei nivel, aici este
exprimat n indice de tranziie i calibrat pe o scal cuprins ntre 0
i 1.000.000 uniti.
Pentru identificarea aspectelor spirituale care vor
caracteriza tranziia, n Tabelul II.1
34
se stabilete corespondena
zonelor structural-funcionale cu aciunile specifice tranziiei pe
fiecare zon funcional, TD1, ....TD7, precum i rspunsul

32
Grigore, D, op. cit. pag. 54
33
O definiie acceptabil a acestei stri nu poate fi dat utiliznd instrumentarul unei
categorizri tiinifice. Totui, experiena relevrii prin msurare direct a unei mrimi fizice
cu care aceast stare poate fi pus n legtur face legitim asocierea strii spirituale cu o
predispoziie psiho-fiziologic pentru meditaie, pentru acceptarea, asumarea i punerea
n practic a unor precepte etic-morale nalte.
34
Grigore, D, op. cit, pag. 50

68
integrativ la nivel de contient al sistemului sinergic, V1, V2, i
V3
35
.
Tabelul I.4

Reprezentnd ntr-o matrice aceste aciuni, se obine forma
fianl a funciei de tranziie FT care va conine toate componentele
funcionale cu aport al aciunilor de tranziie i cel al rspunsului
integrativ n operaia de tranziie integrativ. Valorile funciei FT
exprimate n uniti de tranziie reprezint nivelul strii spirituale.

I.5.4 Influena nivelului spiritual asupra caracterului
Pentru a vizualiza modul n care starea spiritual
influeneaz caracterul s-au sistematizat pentru un numr de 1840
persoane evaluate, diagramele de variaie cu nivelul strii spirituale
a trei indicatori de caracter considerai relevani n acest sens.
Reprezentnd variantele antinomice pentru: castitate, renunare la
bunuri i pietate, indicatorii utilizai sunt: senzualitatea, avariia i
arogana
36
.
n cele ce urmeaz sunt prezentate rezultatele n Fig. I. 19.
a, b i c.

35
Vezi i Grigore, D., Informational Theology. Normative Aspects of the Sacred in Long-term
Development, Annals of the Academy of Romanian Scientists, Series on Philosophy,
Psychology and Theology, Volume 1, Number 2/2009
36
Valorile celor trei aspecte de caracter msurate cu sistemul descris sunt deduse din
vulnerabilitate, nu din analiza unor manifestri comportamentale.
Dumitru Grigore

69
Variaia senzualitii cu nivelul strii spirituale
0
50
100
150
200
250
-50000 0 50000 100000 150000 200000 250000 300000 350000 400000
Indicele de tranziie
S
E
N
Z
U
A
L
I
T
A
T
E
A

Fig. I. 19. a Diagrama influenei nivelului strii spirituale asupra
senzualitii
Considernd c nivelul de 100 uniti al indicatorilor selectai este
cel normal pentru majoritatea populaiei n scala cuprins ntre 75
i 265 uniti, din diagramele prezentate n Fig. I.18. a, b i c, se
poate constata c nivelul strii spirituale aduce n zona de
normalitate senzualitatea la aproximativ 3.000 de uniti de
tranziie; avariia la aproximativ 10.000 de uniti de tranziie, iar
arogana la aproximativ 270.000 uniti de tranziie.

Variaia avariiei cu nivelul strii spirituale
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
-50000 0 50000 100000 150000 200000 250000 300000 350000 400000
A
V
A
R
I
I
A

Fig. I. 19. b Diagrama influenei nivelului strii spirituale asupra
avariiei

70
Variaia aroganei cu nivelul strii spirituale
0
50
100
150
200
250
-50000 0 50000 100000 150000 200000 250000 300000 350000 400000
A
R
O
G
A
N
A

Fig. I. 19. c Diagrama influenei nivelului strii spirituale asupra
aroganei

I.5.5 Influena strii spirituale asupra gndirii
n cele prezentate anterior s-a vzut c exist o mrime
fizic msurabil ce poate fi exprimat n uniti de tranziie,
relevat n operaia de tranziie integrativ neleas ca nivel
spiritual. De asemenea, n subcapitolul precedent, datele
experimentale achiziionate prin msurri directe ai parametrilor
psihofiziologici, au permis ridicarea curbelor de influen a
nivelului spiritual asupra unor aspecte ce in de caracter. Extinznd
criteriile de evaluare a influenei nivelului spiritual, din
determinrile experimentale (Fig. I.20 ) se poate observa, pe orice
cale de cunoatere ne-am situa, c i gndirea se afl ntr-o strns
legatur cu nivelul spiritual. Dei fiecare cale poate fi abordat cu o
modalitate specific de gndire, aspect relevat n modelul din
Fig.I.4, se poate trage concluzia c starea spiritual influeneaz
modul n care gndirea este angajat n cunoatere,
compatibiliznd pattern-ul cognitiv cu pattern-ul de fond al cii de
cunoatere.
Dumitru Grigore

71

Fig. I.20 Distribuia modurilor de gndire dup nivelul spiritual

Fig.I.21 Modelul pictur ierarhizarea modurilor de gndire
dup nivelul spiritual

72
Reorganizarea topologiei gndirii relaionat la cele dou
procese de fractalizare/constructalizare prezentate la I.3.4. dar i
la tendinele mental-intuitive, respectiv fizic-emoionale
manifestate n cunoatere va conduce la o diagram (Fig. I.21) ce
pune n lumin dimensiunea spiritual care, dup cum s-ar putea
nelege, ierarhizeaz modurile de gndire, aezndu-le dup
procesul asumat, ntr-o parte sau alta, ca opiune n cunoatere.

Dumitru Grigore

73

CAPITOLUL II


II.1. Aptitudinile

n general aptitudinile sunt relaionate cu activitatea
desfurat de un individ sub aspectul performanei i eficienei
unde se va pune problema cantitii, calitii, dar i intensitatea
efortului depus n realizarea unei sarcini concrete
37
.
O anumit dificultate n a defini aptitudinea va fi ntlnit
ns la muli autori datorit ncorsetrii viziunii generale asupra
acestei laturi adaptiv-instrumentale a persoanei ntr-o schem
mult prea srac a cmpului de manifestare aptitudinal, cum ar fi
jocul, nvarea i munca (fizic i intelectual executiv i
creatoare), areal n care aptitudinile ar putea fi validate. De aceea
va fi greu de neles dac o capacitate, n latura ei potenial va
avea o aptitudine drept substrat constituional.
Aptitudinea trebuie privit ntr-un context mult mai
complex n care se vor integra att aspectele informaional-
cognitive ale scopului concret al activitii ct i ntreg sistemul de
operaii i procese prin care aceste aspecte sunt utilizate n
formularea instrumentului de lucru capabil s execute tema dat.
De asemenea trebuie avut n vedere msura n care persoana
este dispus atitudinal s se mobilizeze pentru realizarea
scopului. Aici vor interveni factorii personali care poteneaz
voina din perspectiva profund a aspectelor de contiin.

37
Golu, M., Bazele Psihologiei Generale, Editura Universitar, Bucureti, 2004, pag. 689


74
Datorit tuturor acestor aspecte ce intervin n manifestarea
unei aptitudini, n timp, s-a putut constata i reine o anumit
istorie a acesteia, care va pstra pattern-ul evoluiei nsei a
persoanei, de cretere, performan i regres. Pe lng acest aspect
important n dinamica aptitudinal, va fi pus n discuie raportul
nnscut-dobndit care va ncerca s lmureasc msura n care
aptitudinea are resurse native i gradul de nfluen a mediului
de via asupra structurrii aptitudinilor.
Poziia cea mai acceptat n aceast privin este cea
referitoare la existena unui fond ereditar care prin interaciune
cu mediul, n msura unei gradualiti formulate sub aspectul
unui cadran al compensrii reciproce, poate conduce la un set de
variante acoperitoare pentru cazuistica urmrit, n care se va
apela la o metod de analiz comparativ pentru evidenierea
alternativ a variabilelor (M.Golu).
Clasificarea aptitudinilor a condus la stabilirea unui
criteriu comun acceptat, anume sfera de solicitare i implicare n
realizarea activitii. De aceea s-a convenit asupra denumirii de
aptitudini generale prezente n orice activitate uman, respectiv
aptitudini speciale.
Acest mod de mprire a aptitudinilor va face distincie
ntre aptitudinile intelectuale i cele senzorio-motorii n a cror
schem de organizare i funcionare se includ caracteristicile
rezolutiv-integrative ale analizatorilor (pragurile sensibilitii, dinamica
general a sensibilitii, acuitatea senzorial, capacitatea de admisie,
capacitatea de procesare informaional, capacitatea de fixare-pstrare
etc.) i caracteristicile structural-dinamice ale aparatelor motorii
(vitez/rapiditate, for, fineea i melodicitatea micrilor, tempo, ritm,
precizie, complexitatea aciunilor etc.) (M.Golu).
De asemenea, funciunile psihice ca memoria, imaginaia i
inteligena vor face parte din schema de organizare i funcionare
a aptitudinilor generale intelectuale, unde, doar inteligena se va
Dumitru Grigore

75
lua n calitate de aptitudine general intelectual, memoria i
imaginaia subsumndu-i-se
38
.
Cealalt clas, a aptitudinilor speciale aduce n dezbatere
relativitatea modului de cotare a unor performane aptitudinale
atunci cnd raportarea se face la o anumit clas, sau la o sfer
foarte ngust de aciune.
De remarcat c aptitudinile din aceast clas au o
ncrctur ereditar pregnant, de aceea ele vor fi polarizate pe
subsisteme strict individualizate ale personalitii, subsisteme
constituite n jurul anumitor simuri (vz, auz, tactil, etc.) sau
axate pe cogniie (simboluri, memorie verbal, numeric,
imaginaie, etc.) Aceasta va conduce la o clasificare aptitudinal
pe genul de activitate: artistic, tiinific, tehnic, sportiv,
managerial, etc. Desigur, o asemenea aranjare a aptitudinilor
speciale va conduce n plan individual, la organizarea i
integrarea lor piramidal, care va scoate n relief, prin departajare,
spre vrful piramidei, persoanele de geniu.

II.2. Inteligena, definiii, teorii

n legtur cu inteligena s-au formulat n timp o serie de
teorii n ncercarea de a se lmuri aspectele care intervin n
nelegerea profilurilor aptitudinale specifice prin care difer
subiecii, a diversitii comportamentului inteligent. Termenul
pare a fi consacrat n literatur de Cicero, caracteriznd puterea i
funcia minii de a stabili legturi i a face legturi ntre legturi.
39

Fr s primeasc o definiie clar n timp, inteligena dezvluie
att o latur potenial ct i una manifest, ea este att un proces
ct i o aptitudine, reflectndu-se deopotriv ca form i atribut n
organizarea minii ct i a comportamentului, fiind n fond un
istrument de adaptare complementar instinctului i deprinderilor,

38
Aceasta va nlesni elaborarea i validarea scrilor de inteligen (Binet-Simon, Terman Wechsler-
Bellvue, Alexander).

M. Golu, op. cit. pag. 696
39
Popescu-Neveanu, P., Dicionar de psihologie, Editura Albatros, Bucureti, 1978, pag.
362

76
de aceea cele mai multe definiii ale inteligenei au n vedere
capacitatea de adaptare a indivizilor pe baza unor proceduri
cognitive. n psihologie, inteligena este legat de cunoatere n
dublu aspect, extensional, n sensul diversitii de situaii
abordabile i rezolvabile, respectiv intensional, n sensul
profunzimii de ptrundere i nelegere (M.Golu).
Dintre definiiile cele mai rspndite reinem pentru
nceput propunerea lui N. V. Findler
40
care afirm: un sistem este
considerat c are proprietatea de inteligen, pe baza comportrii
sistemului, dac se poate adapta singur la situaii noi, are capacitatea de
a raiona, de a nelege legturile dintre fapte, de a descoperi nelesuri i
de a recunoate adevrul. De asemenea ne ateptm ca un sistem
inteligent s nvee, deci s-i mbunteasc performanele pe baza
experienei trecute.
Mult mai sugestiv este ns definiia entitii inteligente
formulat de John Mc Carthy i Patrick J. Hayes
41
, afirmnd c: o
entitate este inteligent dac are un model adecvat al lumii, dac este
destul de nzestrat pentru a rspunde unei largi varieti de ntrebri
pe baza acestui model, dac poate s-i procure informaiile din lumea
exterioar cnd are nevoie i poate s realizeze anumite operaii n
mediul nconjurtor cerute de obiectivele sale i permise de posibilitile
sale fizice".
Prin 1920, o ncercare de clasificare a inteligenelor o va
face E. L. Thorndike care vorbete despre inteligena conceptual
sau abstract, inteligena practic i inteligena social, aceasta din
urm fiind nteligena care pune n valoare aspectele relaionrii
i integrrii sociale.

40
N. V. Findler, Associative networks: representation and use of knowledge by computers,
Academic Press, New York, 1979
41
McCarthy, J., and Hayes, P. J. 1969. Some philosophical problems from the standpoint of
artificial intelligence. In Meltzer, B., and Michie, D., eds., Machine Intelligence 4.
Edinburgh: Edinburgh University Press
Dumitru Grigore

77
Teoriile monolitice ale inteligenei pun n valoare conceptele
de vrst biologic
42
, coeficient de inteligen i un factor g, numit
inteligen general
43
.
O scurt istorie
44
a cercetrii problematicii inteligenei ne
dezvluie interesul de a fi lrgit zona de investigare de la
procesele elementare ce intervin n manifestarea inteligent, ctre
procesele superioare ce constituie inteligena. Astfel, dac
experimentele lui J. McKeen Cattell i F. Galton conduceau la
observaii cuantificabile, ns numai n zona senzaiilor, a
motricitii, soluiile propuse de Alfred Binet i Thodore Simon
(1911) vor depi zona proceselor primare, rezolvnd i
neajunsurile subiectivitii n determinarea nivelului de
inteligen, respectiv vor constitui un indicator special pentru
msurarea nivelului intelectual al copiilor, devenit ulterior o baz
de plecare pentru numeroase alte probe de acelai tip, probe care
au evoluat n cursul timpului. Bateria Binet-Simon se adreseaz n
special urmtoarelor operaii: comprehensiunea, invenia, direcia
(orientarea pe scop) i cenzura (critica).
Binet i Simon vor ine cont de faptul c vrsta mintal
este o consecin a dezvoltrii inteligenei, proces n care
capacitile individului depind de un randament mediu la o
vrst determinat. Ei vor identifica nepotrivirile sau avansul n
raport cu acest reper, variabile care constituie indicii capacitii
intelectuale a individului.
n rezumat, Alfred Binet va lsa n studiul inteligenei
ideea c aceasta poate fi msurat, c manifestarea inteligenei ca
rapiditate se realizeaz n nvare fiind legat de un randament.

42
Conceptul de vrst mental va fi abandonat n ultimii ani fiind nlocuit cu termenii de
QI i de centile care care ns nu va da o imagine exact a dezvoltrii. Conceptul de QI este
datorat psihologului german Stern (1911), el presupunnd transformarea vrstei mentale
ntr-un indice numeric prin care se pot cuantificarea diferenele dintre vrsta mental
(VM) i vrsta cronologic (VC).
43
Spearman (1904) considera c factorul g, inteligena general, descrie cel mai bine
structura inteligenei. El afirma c n orice test de inteligen exist doi factori: un factor
general g, asimilat cu inteligena propriu-zis, i alt factor specific s, mai mic dect g i
caracteristic testului folosit.
44
Marele dicionar al psihologiei, LAROUSSE, Editura Trei, Bucureti, 2006, pag. 604

78
Cu normalizare i etalonare mult mai precise dect scalele
lui Binet, vor fi scalele lui Lewis Terman, rspectiv scalele lui D.
Wechsler care vor defini pe lng un IQ global i un IQ verbal i
nonverbal (al performanei). Mai aproape de spiritul Binet-Simon,
n Frana, R. Zazzo, M. Gily i M. Verba-Rad elaboreaz scala
metric (N.E.M.I.). Totodat, pentru evaluarea copiilor cu vrste
mici, n Statele Unite vor stabili scale de dezvoltare A. Gessell, iar
n Frana O. Brunet i Irne Lzine (1909-1985)
45
.
Terman abordeaz scala testului Stanford-Binet, selectnd
i aeznd temele pe scal pentru identificarea mediilor i
devierilor standard relativ constante pentru IQ la vrste diferite.
Prin aceasta el extinde aplicabilitatea indicatorului de testare de la
copii normali i retardai pn la cei supradotai, urmrind
compararea stabilitii inteligenei n timp i relaia dintre
inteligen i randament.
Teoria factorial avanseaz ideea c exist anumite
componente intelectuale multiple care depind una de cealalt
constituind ansamblul inteligenei. Dispare deci conceptualizarea
ctre o singur variabil n funcionarea inteligenei. Multitudinea
de procese intelectuale avute n vedere va conduce la identificarea
pattern-urilor aptitudinale specifice n manifestarea
comportamentului inteligent. Thurstone (1938)

va corela astfel
componentele comportamentului inteligent de aptitudinile
mentale primare, mprind factorul g n aptitudini elementare pe
considerentul c exist cinci factori aptitudinali mentali primari
specifici : factorul V-nelegere verbal, factorul W-fluiditate
verbal, factorul R-raionare abstract, factorul N-numeric i
factorul S-spaial
46
.
Dup Guilford (1967) inteligena ar fi produsul unei serii
de factori pe o structur tridimensional: stimul-organism-

45
Idem, pag. 605
46
Acest model factorial este criticat tocmai pentru faptul c pleac de la reprezentarea unui
domeniu al inteligenei, ncepnd de la ceea ce msoar testele pline de elemente legate de
nvarea colar.

Dumitru Grigore

79
rspuns, ca abilitate individulal de procesare a informaiei,
factorul central g variind n funcie de pachetul de teste. Acest
model va fi utilizat n definirea supradotrii, ea nsi considerat
o combinaie de factori ce compun inteligena.
ncluznd n nivelul superior al ierarhiei factorul g al lui
Spearman, reprezentanii colii engleze vor concepe de asemenea
propriile modele. Asfel C. Burt va realiza modelul ierarhic
factorial, opernd cu factori de grup i un factor general. Aceast
reprezentare va fi adoptat ns sub terminologii diverse
ndeosebi n scalele Wechsler care identific un I.Q. global
subdivizat n I.Q. verbal i I.Q. al performanei. Modelul lui
Vernon desfurat pe patru niveluri, gradual, de la factorul g la
factori de grup i specifici, stabilete dihotomia: factor verbal-
numeric - colar / factor practic- mecanic - spaial - fizic. Raymond
Bernard Cattell (1963) disociaz factorii de ordin superior n
factori elementari realiznd o analiz i o conceptualizare mai
sofisticat a modelelor factoriale.
n sfrit, modelarea pe criterii factoriale i structuri
ierarhice deschid dou perspective n cercetarea inteligenei,
grupnd totodat n funcie de acestea, autorii celor dou
abordri: pe de o parte, n abordarea evolutiv, Piaget (1956),
Vgoki (1979) i Bruner (1978), iar pe de cealalt parte, n
abordarea calitativ, pe Eysenck(1979), White (1965) i Cattell
(1971).
Piaget studiaz originea inteligenei identificnd-o n
funciile elementare ale organismului (percepie, motricitate, etc.).
Modelul su n relaia cu inteligena general poate conduce la
corelaia acesteia cu stadiul de evoluie, dar i la folosirea stadiilor
piagetiene ca alternativ la modelul Binet de msurare a
inteligenei. Paralelismul acesta poate implica presupuneri
exagerate atta timp ct nc nu este suficient de clar relaia
vitezei de atingere a unui stadiu determinat i inteligena
general. Din teoria lui Piaget practica psihologic reine ns
faptul c instrucia copiilor trebuie s fie compatibil cu tipul de
funcionare intelectual de care acetia sunt capabili i abordarea
general aleas trebuie s stimuleze procesul de autoreglare sau

80
cel constructiv. Confruntat n SUA cu teoria nvrii, teoria lui
Piaget va dezvlui o serie de scpri, meninute dealtfel i de
succesorii si.
Aspectul potenial i manifest al inteligenei va fi teoretizat
de ctre D. Hebb i, B. Cattell n conceptele de inteligen
cristalizat (de tip B), i inteligen fluid (de tip A). Astfel,
inteligena cristalizat ar nsemna valoarea educaiei verbale, iar
cea fluid, valoarea gndirii analitice, aceasta din urm fiind cea
care se motenete cel mai uor.
Vandenberg (1969), studiind transmiterea ereditar a
inteligenei va demonstra c exist o variaie a motenirii genetice
dup ierarhia posibilitilor de apariie a unor factori ce pot
influiena mesajul ereditar. Aceast ierarhie se refer la fluiditatea
cuvintelor, capacitile verbale, gramatica i ortografia,
vizualizarea spaial, abilitile matematice, gndirea, memoria,
viteza i precizia. Ulterior va fi demonstrat faptul c factorul
verbal pare a avea cel mai mare potenial de transmitere genetic,
n timp ce inteligena fluid nu prea este subiectul motenirii
genetice.
O teorie nc insuficient elaborat, teoria triarhic a
inteligenei introdus de R. Sternberg (1985) trateaz trei trsturi
distincte ale inteligenei, care n combinaie pot constitui
comportamentul inteligent. Fiecare trstur este susinut de
ctre o subteorie, anume: subteoria contextual, care relativizeaz
comportamentul inteligent legndu-l de contextul cultural;
subteoria componenial, care abordeaz inteligena ntr-o manier
cognitivist; subteoria referitoare la noutate i la prelucrarea
automatizat a informaiei, subteorie care ar conferi noutii o
inportan special n raport cu rutina sau automatismul,
problematic ce ne-ar aduce n contextul cultural al primei
subteorii
47
.

47
M. Golu, op. cit. pag. 699
Dumitru Grigore

81
II.3. Teoria inteligenelor multiple (H. Gardner)

n 1983 Dr. Howard Gardner, profesor la Universitatea
Harvard, n cartea sa Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences (1993), confer valene noi conceptului de inteligen.
El este intrigat de faptul c unii copii, considerai inteligeni, nu
au rezultate bune la coal i, dimpotriv alii, considerai mai
puin inteligeni, pot atinge performane excepionale n diverse
domenii de activitate. Gardner va demonstra c noiunea
tradiional de inteligen bazata pe IQ (coeficientul de
inteligen) are limitele ei, insistnd asupra faptului c inteligena
nu trebuie conceput ca un construct unidimensional i
propunnd, n schimb, opt tipuri diferite de inteligen care s
acopere o palet mult mai larg a intelectului uman. Prin cele 8
tipuri introduse el redimensioneaz conceptul de inteligen
dezvluind dimensiunile fundamentale pe care trebuie
investigat persoana, anume: verbal/lingvistic, logico-
matematic, spaial, kinestezic, muzical, intrapersonal,
interpersonal i naturalist
48
.
Conform lui H. Gardner, n majoritatea sistemelor
educaionale i culturale se acord n mod eronat importan cu
precdere inteligenei verbale i celei logico-matematice,
neglijndu-se celelalte dimensiuni ale inteligenei multiple. Ca
urmare, el recomand acordarea unei importane echilibrate
tuturor celor 8 dimensiuni ale inteligenei multiple, acordarea
ateniei necesare i copiilor care manifest inclinaii spre domenii
artistice, naturaliste etc, ct i copiilor adesea etichetai ca avnd
probleme la nvtur, probleme de atenie/concentrare la lecii.
Autorul argumenteaz c aceti copii au un mod de gndire
deosebit i trebuie ajutai s se dezvolte n domeniile spre care
manifest nclinaie, n niciun caz s nu fie demotivai datorit
abilitilor mai puin dezvoltate pe care le au n domeniile
lingvistic i logico-matematic.

48
Ulterior, Gardner a introdus si tipul de inteligen existenialist


82
Teoria inteligenelor multiple pluralizeaz conceptul
tradiional despre inteligen. Evaluarea inteligenelor trebuie s
fie efectuat cu indicatori specifici, n condiiile n care acestea au
fost mobilizate pentru a-i ajuta pe indivizi s nvee coninuturi.
Pe scurt, cele opt inteligene propuse de Gardner sunt:
- Inteligena verbal abiliti de comunicare i exprimare,
capacitatea de a da nuane, ordine i ritm cuvintelor
(scriitori, traductori, poei, avocai, etc);
- Inteligenta logico-matematic abiliti de lucru cu cifrele,
deductibilitatea, gndirea logic, relaionarea (ingineri,
fizicieni, matematicieni, chimiti, logicieni, economiti,
etc.);
- Inteligenta spaial abiliti de crea o reprezentare
vizual-spaial a lucrurilor, de a gndi n dinamic
(arhiteci, constructori, pictori, piloi, etc.);
- Inteligenta muzical abiliti de a compune muzic, de a
cnta la un instrument sau vocal (artiti, compozitori,
vocaliti, instrumentiti, etc.);
- Inteligenta kinestezic abiliti de exprimare cu ajutorul
corpului, coordonarea foarte bun ntre prile corpului,
activiti fizice (sportivi, dansatori, balerini, chirurgi,
etc.);
- Inteligena interpersonal abiliti de a nelege relaiile
dintre persoane i de a dezvolta aceste relaii
(negociatori, educatori, liderilor religioi, politicieni,
oameni de vnzri, consilieri, etc.);
- Inteligena intrapersonal abiliti de a ntelege emoiile,
motivaiile i scopurile proprii (psihologi, medici, etc.);
- Inteligena naturist/ambiental abilitai de a nelege
natura, de a o proteja (biologi, exploratori, etc.);

Aplicarea teoriei inteligenelor multiple n procesul de
nvmnt, a condus la dezvoltarea ariei curriculare n
nvmntul preuniversitar prin sporirea anselor pentru
dezvoltarea talentelor copiilor i pentru obinerea performanelor
Dumitru Grigore

83
de ctre acetia, prin alocarea de mai mult timp pentru realizarea
conexiunilor ntre diverse arii curriculare n procesul didactic,
prin mbuntirea evalurii, etc. Astfel teoria lui Gardner a avut
un efect catalizator asupra educaiei i prin dezvoltarea practicii
educaionale pornind de la constructul de creativitate.
Considerentele lui Gardner au stimulat de asemenea afirmarea
automatismelor mentale i au conferit un statut special motivaiei.

II.4. Un model fractal al inteligenei

O abordare critic a teoriei inteligenelor multiple gsete
clasificarea lui Gardner n afara limitelor scontate pentru
inteligen ca aptitudine general, aa cum este ea prezentat la
nceputul capitolului, inteligenele sale multiple putnd fi
apreciate prin aceast prism drept aptitudini speciale. Pe de alt
parte, se poate deduce caracterul uor subiectiv al modelului su
din maniera n care sunt puse mpreun aspectele de inteligen.
Spre exemplu, inteligena verbal, implic activiti corticale
complexe, iar caracterizarea psihometric a coninuturilor intime
asociate mecanismelor comunicrii i exprimrii verbale trebuie
s in cont n mod obligatoriu de tipologia cerebral, tiut fiind
c exist o mare diferen spre exemplu, ntre un poet i un
avocat. Dac poetul manifest n comunicare o latur emoional-
afectiv important, specific cortexului drept, dimpotriv,
avocatul va manifesta preponderent latura cognitiv logic-liniar,
specific cortexului stng.
Tot astfel, vom diferenia pe pictor, emoional-afectiv de
cortex drept, de constructor, care vizualizeaz logic-liniar, deci pe
cortexul stng. Aceeai situaie o vom ntlni i n cazul
muzicianului, emoional-afectiv de cortex drept, n raport cu
operatorul radiotelegrafist care manifest aptitudini de
identificare a ritmurilor i tonalitilor utiliznd preponderent
cortexul stng. Analiza poate continua i n cazul dansatorului,
total diferit de chirurg, ns identificai de Gardner n aceeai
tipologie de inteligen, etc.

84
Numai problematica inteligenei chirurgului, ar fi ns
suficient s ne ndrepteasc s gndim structura inteligenei,
dar i procesele ei aferente ntr-o manier sistemic, integrativ.
Astfel, dac vom admite c un chirurg manifest n actul su
profesional un tip de aptitudine general intelectual, n care se
poate identifica inteligena ce subsumeaz memoria i imaginaia,
am descrie parial, incomplet i precar impresionantul bagaj de
abiliti, aptitudini i inteligene pe care acesta le posed i le
utilizeaz. Dac Gardner vede chirurgul n posesia unei
inteligene kinestezice, probabil se va referi la aptitudinile
senzorio-motorii, respectiv la caracteristicile structural-dinamice
ale aparatelor motorii (finee, precizie, complexitatea aciunilor,
etc.). Chirurgul integreaz ns cu mult mai mult, utiliznd
deopotriv inteligena practic n sensul propus de Thorndike,
dar i aptitudini speciale, constituite ca subsisteme
individualizate ale personalitii, n jurul anumitor simuri (vz,
auz, tactil, etc.) sau aptitudini ce pun n valoare un ntreg
ansamblu de pattern-uri cognitive specifice gndirii sistematice.
n cele ce urmeaz este propus un model care integreaz
aspectele funcionale ale gndirii manifestate ca aptitudini
inteligente, cu structura subsistemelor constituite n jurul celor
cinci simuri, a asocierii i derivatelor acestora.
Modelul fractal al inteligenei prezentat mai jos, va pune
n eviden modul n care inteligena se coreleaz cu tipologia
cerebral, dar i etajele structurale fizic-emoional-mentale
implicate n constituirea inteligenelor.

II.4.1. Modelul fractal pentru analiza iteraiilor multiple

Pentru identificarea tipurilor de inteligen, modelul
utilizat multiplic o form geometric triunghiular (Fig. V.1),
unde S, D i &, respectiv S, D i & sunt vrfurile a dou
triunghiuri suprapuse cu urmtoarele semnificaii:
Dumitru Grigore

85
- S i S reprezint operatori surse
49
;
- & i & reprezint operatori senzori;
- D i D reprezint operatori decideni;
- A, B, C, D, E, F reprezint rezultanta funcional
corelativ a operatorilor de proximitate (A este
rezultanta funcional a operatorilor S i D; B este
rezultanta funcional a operatorilor D i &; etc);
- De asemenea vom spune c D normeaz A i B; S
normeaz F i A, etc.;

Fig. II.1

II.4.2. Criteriile de analiz fractal

Pornind de la I.2, respectiv Fig. I.7, i cele stabilite la I.5.3,
n realizarea iteraiilor multiple pe modelul fractal din Fig. II.1 se
va ine cont de urmtoarele criterii de baz:
- inteligenele de trunchi fractal sunt aplicaii complexe
de performan ale pattern-ului cognitiv n cmpul de

49
COLCEAG, FLORIAN Cellular Automata, Algebraic Fractals, (2001);
http://austega.com/florin/


86
cunoatere, manifestndu-se specific n sistemul
psihofiziologic prin integrare selectiv celorlalte
structuri de inteligene fractale;
- inteligenele de ramur fractal sunt aplicaii
complexe de performan ale pattern-ului cognitiv n
subsistemele individualizate ale personalitii constituite
ntr-o clas senzorial sau derivat, manifestndu-se
multicomponenial i integrndu-se sistemului
psihofiziologic prin iteraii multiple, i asocieri specifice;
aceste inteligene se individualizeaz dup specificitatea
clasei senzoriale sau derivate i dominana cerebral;
O viziune coerent asupra acestei proceduri este
prezentat n Fig. II.2. Trunchiul fractal se instaleaz pe structura
sistemului psihofiziologic integrndu-i cile de cunoatere. n
acest mod, subsistemelor individualizate ale personalitii
constituite pe clasele senzoriale sau derivate, li se atribuie pattern-
ul fractal care va fi dezvoltat dup cel de-al doilea criteriu descris
mai sus.

Fig. II.2 Secvenele analizei fractale

Dumitru Grigore

87
Primul criteriu pune n eviden un numr de 18
inteligene de trunchi fractal. Acestea se constituie pe structura
care genereaz tensorul psihofiziologic, pstrnd specificitatea
subsistemului pe care se manifest ca aplicaie a pattern-ului
cognitiv. (Fig. II. 3)

Fig. II.3 Sistemul psihofiziologic

Inteligenele de trunchi se incadreaz deci n ase clase
fractale de nivelul doi, inteligene care, conform criteriului

88
enunat, se vor integra selectiv inteligenelor fractale derivate
(Fig. II. 4).

Fig. II.4 Inteligene de trunchi fractal

Al doilea criteriu se bazeaz pe un model valabil pentru
orice tip de inteligen, forma de iniiere a analizei fractale fiind
cea din Fig. II.5 n care iteraia multipl are loc ntre bucla 1
(CONTEMPLATIV = surs, INSTINCTUAL = senzor, RAIONAL =
decident ), respectiv bucla 2 (FIZIC = surs, MENTAL = senzor,
EMOIONAL = decident). Acest model va opera de la nivelul doi
Dumitru Grigore

89
cu instrumentul de identificare a specificitii inteligenei n
funcie de ramura fractal pe care se face analiza.
Pentru fiecare clas de inteligene, sunt identificate ase
tipuri pentru dominana cerebral stng i ase pentru
dominana cerebral dreapt.

Fig. II.5 Pattern-ul de analiz fractal a inteligenelor la nivelul
doi

Inteligenele astfel identificate sunt definite ca rezultant
funcional corelativ a operatorilor de proximitate, n acest caz, a
zonelor sinergice care jaloneaz cmpul de cunoatere.
Primul nivel de fractalizare pe modelul din Fig.II.1 aeaz
simurile, n ordinea apariiei lor ontogenetice (gustul, mirosul,
tactilul, auzul, vzul), alturi de derivatele verbal i kinestezic,
distribuite ca n Fig. II.6, crora li se aplic regula: bucla 1

90
(VIZUAL = surs, TACTIL = senzor, AUDITIV = decident ), respectiv
bucla 2 (GUSTATIV-OLFACTIV = surs, KINESTEZIC = senzor,
VERBAL = decident).
La nivelul doi, aspectele de simetrie vor nlesni
identificarea poziiei fiecrui element fractal precum i
caracterizarea sa n funcie de clasa senzorial sau derivat,
deducerea n consecin a celor 72 de produi de fractalizare,
respectiv a celor 72 de inteligene independente de ramur
fractal.

Fig. II.6 Modelul de analiz fractal a inteligenelor

Dumitru Grigore

91

II.4.3. Cele 18 inteligene de trunchi fractal

Inteligenele de trunchi fractal sunt grupate dup clasa
fractal de nivel doi:
- Inteligene metabolice;
- Inteligene instinctuale;
- Inteligene afective;
- Inteligene de comunicare
- Inteligene de potenial mental;
- Inteligene de valorizare;

II.4.3.1 Inteligenele metabolice

1. Inteligena parcimonial;
Inteligen specific persoanelor care manifest interes
exagerat pentru acumulare de bunuri materiale, persoane care n
procesul cognitiv sunt puternic influenate de fondul grosier al
impresiilor pe care contactul direct cu materia fizic le poate
produce; inteligena persoanelor cu tendine mercantile, avare.

2. Inteligena autoconservatoare;
Inteligen specific persoanelor care utilizeaz cu abilitate
metode n sprijinul meninerii i aprrii integritii teritoriale, a
bunurilor, a propriei viei.

3. Inteligena mobilitii integrative;
Inteligen specific persoanelor care pot opera cu mare
uurin informaiile despre fenomene, lucruri, persoane,
integrndu-le n procedee, tehnici i metode, n vederea rezolvrii
de sarcini i asigurrii de echilibru i continuitate n activitile
curente. Inteligena persoanelor capabile s se adapteze situaiilor
neprevzute, capabile s fac fa cerinelor i s soluioneze
rapid i eficient probleme.


92

II.4.3.2 Inteligenele instinctuale

1. Inteligena identitar;
Inteligen specific persoanelor care i pot afirma
identitatea, promovndu-se ntr-un context cultural, social,
economic cu mijloace specifice definirii i consolidrii unui statut
de recunoatere public.

2. Inteligena inventiv;
Inteligen specific persoanelor care au capacitatea de a
inventa, de a descoperi lucruri i fenomene, tehnici i procedee ce
se pot constitui n bunuri de utilitate general uman, inteligena
persoanelor creative, ingenioase, iscusite, nscocitoare.

3. Inteligena relaional;
Inteligen specific persoanelor care pot stabili rapid
legturi cu ceilali. Aceasta relev msura n care persoana posed
aptitudini de socializare, poate fi disponibil pentru a relaiona;
relev msura n care persoana poate evalua situaii, poate acorda
ncredere celorlali, se poate afirma n faa lor, se poate manifesta
cu flexibilitate.

II.4.3.3 Inteligenele afective

1. Inteligena introspectiv;
Inteligen specific persoanelor care se pot relaiona la
sine manifestndu-i potenialul n relaia cu ceilali. Este
aptitudinea de a realiza observarea subiectiv a fenomenelor
propriei contiine; este o msur a claritii contienei n
legtur cu propria persoan.

Dumitru Grigore

93
2. Inteligena caritabil;
Inteligen specific persoanelor care se pot manifesta cu
atitudine miloas, plin de generozitate fa de ceilali, aceasta
avnd o determinare spontan, profund afectiv i nu una
artificial indus.

3. Inteligena justiiar;
Inteligen specific persoanelor care iubesc dreptatea i
urmresc s fac dreptate cu determinare afectiv, ripostnd la
nedreptate, manifestnd altruism n relaia cu cei nedreptii.

II.4.3.4 Inteligenele de comunicare

1. Inteligena asertiv;
Inteligen specific persoanelor capabile s pledeze corect
pentru cauza proprie, impunndu-i punctul de vedere,
inteligen specific negociatorilor, celor care i pot folosi cu
pricepere atuurile, celor care i pot promova corect proiectele.

2. Inteligena lingvistic;
Inteligen specific persoanelor care posed aptitudini de
performan privind exprimarea verbal, nelegerea i utilizarea
corect a limbajului.

3. Inteligena pragmatic;
Inteligen specific persoanelor care posed capacitatea
de a discerne i aciona n funcie de eficacitatea, de utilitatea
practic a unui lucru, fenomen, situaie, context, etc.

II.4.3.5 Inteligenele de potenial mental

1. Inteligena calm-mental;
Inteligen specific persoanelor realiste, decise, care
recepioneaz noul cu calm, concentrndu-se pe proiect,

94
inteligen specific persoanelor cu iniiativ, convingtoare, fr
prejudeci.

2. Inteligena decizional;
Inteligen specific persoanelor care posed aptitudini n
stabilirea opiunilor, manifestndu-se cu fermitate, hotrre,
intransigen, neclintire n alegerea unei variante din dou sau
mai multe posibile.

3. Inteligena logic;
Inteligen specific persoanelor care posed o gndire
just, formulnd raionamente corecte, consecvente i ntemeiate.

II.4.3.6 Inteligenele de valorizare

1. Inteligena adaptiv;
Inteligen specific persoanelor care au capacitatea de a
se adapta cu usurin unor situaii extreme, de a le nelege corect
i cu reprezentri corespunztoare, putndu-se integra realitii
acestora fr a resimi stress-ul.

2. Inteligena matematic;
Inteligen specific persoanelor care posed aptitudini de
performan ce in de calculul numeric. Aceasta se manifest prin
putere de sintez i memorare, putere de concentrare, uurina de
a opera cu cifre i elemente matematice.

3. Inteligena tolerant-altruist;
Inteligen specific persoanelor care au aptitudini
manifeste prin indulgen, ngduin, cu determinarea unei
dispoziii sufleteti de a aciona dezinteresat n favoarea celorlali.

Dumitru Grigore

95

II.4.4. Cele 72 inteligene de ramur fractal

Clasificarea generic a inteligenelor de ramur fractal
50

pornete de la pattern-ul funcionalitii zonelor de proximitate
prezentate n Fig. V.4:
- Inteligena raional-mental;
- Inteligena fizic-raional;
- Inteligena fizic-instinctual;
- Inteligena emoional-instinctual;
- Inteligena emoional-contemplativ;
- Inteligena mental-contemplativ;

II.4.4.1 Inteligenele tactile

1. Inteligena tactil raional-mental de cortex stng;
Inteligen sistematic specific persoanelor care
efectueaz operaii cu minile, specific persoanei care
confecioneaz (croitor, tmplar), construiete (zidar), etc. prin
contactul direct (tactil) cu obiectul activitii sale; una dintre
inteligenele specifice chirurgilor, operatorilor unui tablou de
comand, persoanelor care manipuleaz instrumente de
precizie, utilaje; specific piloilor de aviaie, piloilor de
curse, etc.

2. Inteligena tactil raional-mental de cortex drept;
Inteligen sistematic specific persoanelor care
efectueaz cu minile operaii n care integreaz
automatisme
51
(dactilografie, telegrafie, montaj pe band, etc.),
specific persoanelor cu handicap vizual, utilizatori ai
limbajului Braille, respectiv persoanelor exersate n tehnici de

50
Acestor inteligene li se integreaz specificitatea clasei senzoriale sau derivate i
dominana cerebral.
51
nlnuire de reacii reflexe care se desfoar fr controlul centrilor nervoi superiori


96
supravieuire, capabile s improvizeze cu minile dispozitive
de ajutor n situaii de risc crescut.

3. Inteligena tactil fizic-raional de cortex stng;
Inteligen euristic specific inventatorului, persoanei
capabile s construiasc prin contactul manual cu obiectele,
unelte, scule i dispozitive noi, etc.
Inteligen specific depanatorului radio-tv, mecanicului
auto, instalatorului, etc., n care prin contactul fizic cu obiectul
activitii, persoana aplic diverse procedee de
demontare/montare.

4. Inteligena tactil fizic-raional de cortex drept;
Inteligen euristic specific geologilor, biologilor,
arheologilor, etc., n general exploratorilor care manipuleaz
artefacte, probe, obiecte necesare n actul de cercetare.
Inteligen specific manipulatorului de unelte, scule i
dispozitive, etc., cu ajutorul crora efectueaz activiti de
ntreinere (gradinrit, viticultur, pomicultur, etc.)

5. Inteligena tactil fizic-instinctual de cortex stng;
Inteligen empiric specific sportivilor care manipuleaz
cu precizie obiecte cu minile (n handbal, oin, aruncri de
suli, disc, etc.), unde domin viteza de reacie; specific
sportivilor n alpinism, unde domin concentrarea.

6. Inteligena tactil fizic-instinctual de cortex drept;
Inteligen empiric specific n sporturile prin atingere
(pugilism, lupte, scrim, arte mariale, etc.) n care domin
tehnica, fora i concentrarea.

7. Inteligena tactil emoional-instinctual de cortex stng;
Inteligen specific utilizatorilor de instrumente de
percuie din categoria celor cu sunet nedeterminat
(neacordabile) cum sunt instrumentele cu membran (tobe,
Dumitru Grigore

97
tamburine) i instrumentele din lemn sau metal (talgerele,
gongul, tam-tamul, toaca, etc.), instrumente utilizate cu
precdere pentru a reproduce ritmuri i mesaje sonore n
reprezentaii festive i/sau ritualice.

8. Inteligena tactil emoional-instinctual de cortex drept;
Una dintre inteligenele specifice utilizatorilor de
instrumente de percuie din categoria celor cu sunet
determinat (acordabile) cum sunt instrumentele cu membran
(timpanul, carillon, clopotele, vibrafon, etc.), instrumente
utilizate cu precdere pentru a reproduce acorduri sonore n
diverse stiluri de muzic ritmic.

9. Inteligena tactil emoional-contemplativ de cortex
stng;
Una din inteligenele specifice persoanelor capabile s
compun muzic progresiv
52
, unde specificitatea tactilitii
emoional-contemplative este conferit de ctre utilizarea
instrumentelor de percuie electronice.

10. Inteligena tactil emoional-contemplativ de cortex
drept;
Una din inteligenele creativ-artistice specifice
utilizatorilor de instrumente de percuie, compozitorilor sau
interpreilor de muzic simfonic, folk, ritualic, etc.; una din
inteligenele creativ-artistice specifice sculptorului, pictorului,
graficianului, etc., n general creatorilor de art.

52
Rock progresiv = curent al muzicii rock descris prin apelul la elemente din muzic
clasic i jaz, prin tratarea complex a materiei sonore caracteristice rock-ului.
Exponeni principali: Pink Floyd, Genesis, Emerson, Lake and Palmer, Kraftwerk,
Vangelis etc. DEX '98 (1998).


98
11. Inteligena tactil mental-contemplativ de cortex stng;
Inteligen pur-intuitiv, specific desenatorilor din
proiectare, caligrafilor, zugravilor, lucrtorilor specializai n
tehnica mozaicului, sticlriei, ceramicii, etc.

12. Inteligena tactil mental-contemplativ de cortex drept;
Una din inteligenele pur-intuitive, specific persoanelor
capabile s confecioneze, utiliznd mainile, broderii, obiecte
de artizanat, de uz gospodresc sau ritualic, etc.;

II.4.4.2 Inteligenele verbale

13. Inteligena verbal raional-mental de cortex stng;
Inteligen sistematic de tip analitic, specific persoanelor
capabile s realizeze i s comunice analize de form i fond,
inteligen specific investigatorilor din mass-media, justiie,
detectivilor particulari, agenilor constatatori, experilor n
audit, etc.

14. Inteligena verbal raional-mental de cortex drept;
Inteligen sistematic de tip sintetic, specific persoanelor
capabile s realizeze i s comunice sinteze, rezumri,
esenializri, inteligen specific secretarilor, purttorilor de
cuvnt, corespondenilor de pres, etc.

15. Inteligena verbal fizic-raional de cortex stng;
Inteligen euristic de tip explicativ, specific autorilor de
manuale, de texte tiinifice, etc., persoanelor capabile s
descrie i s comunice metode didactice, teorii, tehnici i
procedee, etc.

16. Inteligena verbal fizic-raional de cortex drept;
Inteligen euristic de tip injonctiv, specific persoanelor
care au abilitatea s alctuiasc i s comunice prospecte,
manuale de instruciuni, reete de lucru, etc.
Dumitru Grigore

99

17. Inteligena verbal fizic-instinctual de cortex stng;
Inteligen empiric de tip dialogal, specific persoanelor
capabile s poarte lejer o conversaie; specific scriitorilor de
piese de teatru, autorilor de texte epice n care se descriu
scene, dialoguri, etc.

18. Inteligena verbal fizic-instinctual de cortex drept;
Inteligen empiric de tip ludic, specific persoanelor
capabile s realizeze jocuri de limbaj, s spun arade,
ghicitori, bancuri; specific autorilor de texte umoristice,
epigrame, etc.
19. Inteligena verbal emoional-instinctual de cortex
stng;
Inteligen subiectiv de tip informativ, specific jurnalitilor,
persoanelor capabile s alctuiasc i s comunice articole de
pres, anunuri, tiri, etc.

20. Inteligena verbal emoional-instinctual de cortex
drept;
Inteligen subiectiv de tip argumentativ, specific
referenilor, jurnalitilor, analitilor politici, persoanelor
capabile s alctuiasc i s comunice expuneri, prezentri,
editoriale, cronici, analize, comentarii, etc.; una din
inteligenele specifice oratorilor, persoanelor capabile s
capteze atenia prin discursuri, pledoarii, cuvntri, etc.

21. Inteligena verbal emoional-contemplativ de cortex
stng;
Inteligen creativ-artistic de tip epic, specific autorilor de
poeme epice, poezie n vers alb
53
, etc.; una din inteligenele
creativ-artistice specifice actorilor de teatru i film.

53
Ion Barbu (Dan Barbilian), Ioan-Iovi Popescu, Ovidiu Tino, Aurel. M. Buricea, etc.


100
22. Inteligena verbal emoional-contemplativ de cortex
drept; Inteligen creativ-artistic de tip liric, specific
autorilor, dar i recitatorilor de poeme lirice; una din
inteligenele creativ-artistice specifice interpreilor de
muzic de oper.

23. Inteligena verbal mental-contemplativ de cortex stng;
Inteligen pur-intuitiv de tip descriptiv, specific autorilor
de plane, ghiduri, brouri de promovare, etc.

24. Inteligena verbal mental-contemplativ de cortex drept;
Inteligen pur-intuitiv de tip narativ, specific autorilor de
romane, nuvele, basme, schie, fapt divers, etc.

II.4.4.3 Inteligenele vizuale

25. Inteligena vizual raional-mental de cortex stng;
Inteligen sistematic specific specialitilor din
construcii, inginerilor din industrie, persoanelor cu
capacitatea de a vizualiza structuri, de a nelege i interpreta
plane, sinoptici; una dintre inteligenele specifice chirurgilor
dar i operatorilor unui tablou de comand, celor care
manipuleaz instrumente de precizie, utilaje; una dintre
inteligenele specifice piloilor de aviaie, piloilor de curse,
etc.

26. Inteligena vizual raional-mental de cortex drept;
Inteligen sistematic specific proiectanilor din
construcii, celor din ingineria industrial, persoanelor cu
gndire topologic de ansamblu, cu capacitatea de a vizualiza
i integra detalii, de a nelege i interpreta global structuri,
etc.

Dumitru Grigore

101
27. Inteligena vizual fizic-raional de cortex stng;
Inteligen euristic specific cercettorului de laborator,
inginerului, persoanelor cu gndire algoritmic, specific
persoanelor capabile s testeze echipamente pe standuri, s
urmresc fluxuri tehnologice, etc.; una din inteligenele
specifice specialitilor de service tehnic, ateliere de reparaii,
etc..

28. Inteligena vizual fizic-raional de cortex drept;
Inteligen euristic specific persoanelor cu gndire
divergent, gndire lateral, exploratorilor tiinifici,
experilor de anchet tehnic, etc.

29. Inteligena vizual fizic-instinctual de cortex stng;
Inteligen empiric, specific sportivilor care
manipuleaz cu precizie obiecte cu minile (n baschet,
handbal, oin, aruncri de suli, disc, dar i n tir cu arcul sau
arme de foc, etc.), unde domin tehnica i viteza de reacie;

30. Inteligena vizual fizic-instinctual de cortex drept;
Inteligen empiric, specific n sporturile prin atingere
(pugilism, lupte, scrim, arte mariale, etc.) n care domin
tehnica, fora i concentrarea.

31. Inteligena vizual emoional-instinctual de cortex
stng;
Inteligen specific sportivilor care utilizeaz mingea,
specific n sporturile care implic desfurare spaial,
perspectiva ampl a planurilor n care se desfoar jocul, etc.
32. Inteligena vizual emoional-instinctual de cortex
drept;
Una dintre inteligenele specifice coregrafilor, persoanelor
care ntegreaz prin abilitile vizuale, elemente de ritm i
kinestezie.


102
33. Inteligena vizual emoional-contemplativ de cortex
stng;
Una din inteligenele specifice regizorilor, persoanelor
capabile s integreze spaial elemente de interpretare artistic,
etc.

34. Inteligena vizual emoional-contemplativ de cortex
drept;
Una din inteligenele creativ-artistice specifice
sculptorului, pictorului, graficianului, etc., n general
creatorilor de art, etc.

35. Inteligena vizual mental-contemplativ de cortex stng;
Inteligen pur-intuitiv, specific designerilor
(vestimentari, de interior, florali, etc.); una din inteligenele
specifice desenatorilor din proiectare, caligrafilor, zugravilor,
lucrtorilor specializai n tehnica mozaicului, sticlriei,
ceramicii, etc.

36. Inteligena vizual mental-contemplativ de cortex drept;
Inteligen pur-intuitiv specific persoanelor inovative,
cu sensibilitate creativ; una din inteligenele specifice
arhitecilor, creatorilor de jocuri PC, proiectanilor de
anticipaie, etc.

II.4.4.4 Inteligenele kinestezice

37. Inteligena kinestezic raional-mental de cortex stng;
Inteligen sistematic, specific persoanelor care
efectueaz operaii de precizie cu minile, care manipuleaz
instrumente; una dintre inteligenele specifice chirurgilor,
piloilor de aviaie, piloilor de curse, etc.

Dumitru Grigore

103
38. Inteligena kinestezic raional-mental de cortex drept;
Inteligen sistematic, specific persoanelor care dirijeaz
trafic, care transmit mesaje i semnale utiliznd poziii ale
minilor; specific persoanelor care efectueaz cu minile
operaii n care integreaz automatisme (dactilografie,
telegrafie, etc.).

39. Inteligena kinestezic fizic-raional de cortex stng;
Inteligen specific persoanei capabile s realizeze
operaii de rutin prin manipularea uneltelor, sculelor i
dispozitivelor, etc., inteligen specific operatorilor de maini
unelte, oferilor, operatorilor de tablou de comand, etc.

40. Inteligena kinestezic fizic-raional de cortex drept;
Inteligen specific lucrtorului agricol care, utiliznd
unelte specifice, efectueaz activiti de ntreinere (gradinrit,
viticultur, pomicultur, etc.)

41. Inteligena kinestezic fizic-instinctual de cortex stng;
Inteligen empiric specific sportivilor alergtori, unde
domin tehnica i viteza; specific atleilor, gimnatilor,
patinatorilor, schiorilor, etc.

42. Inteligena kinestezic fizic-instinctual de cortex drept;
Inteligen empiric, specific sportivilor care practic
scrim, arte mariale, etc. n care domin tehnica i
concentrarea, dar i celor care practic baschet, handbal,
fotbal, etc.

43. Inteligena kinestezic emoional-instinctual de cortex
stng;
Inteligen specific celor care practic dansul sportiv,
persoanelor capabile s urmresc prin micrile corpului,
ritmuri i tematici kinestezice reproduse prin teme muzicale
moderne.


104

44. Inteligena kinestezic emoional-instinctual de cortex
drept;
Inteligen specific persoanelor care practic dansul
vechi, clasic, etno, etc.

45. Inteligena kinestezic emoional-contemplativ de
cortex stng;
Una din inteligenele specifice persoanelor capabile s
formeze dansatori, s asigure coregrafia dansului ritmic
modern, s pun n scen spectacole de dans, etc.

46. Inteligena kinestezic emoional-contemplativ de
cortex drept;
Una din inteligenele creativ-artistice specifice balerinilor,
persoanelor capabile s integreze temei muzicale micri
educate ale corpului, tematici kinestezice amplu elaborate;
una din inteligenele actoriceti, capabile s dea expresie prin
gesturi i mimic unei teme puse n scen.

47. Inteligena kinestezic mental-contemplativ de cortex
stng;
Una din inteligenele pur-intuitive specific persoanelor
care practic dans ritualic, tehnici orientale de micare pentru
epurarea i fortificarea organismului, etc.
48. Inteligena kinestezic mental-contemplativ de cortex
drept;
Inteligen pur-intuitiv, specific jonglerilor, persoanelor
care pot integra parial sau total automatisme, manipulnd
obiecte cu abilitate i spectaculozitate.

Dumitru Grigore

105

II.4.4.5 Inteligenele auditive

49. Inteligena auditiv raional-mental de cortex stng;
Inteligen sistematic de tip analitic, specific persoanelor
capabile s neleag i s evalueze corect nuanele, ordinea,
ritmul i sensul cuvintelor n scopul realizrii unei comunicri
coerente, specific persoanelor din mass-media, justiie, relaii
publice, etc.

50. Inteligena auditiv raional-mental de cortex drept;
Inteligen sistematic de tip sintetic, specific persoanelor
capabile s integreze i s esenializeze mesaje, inteligen
specific secretarilor, grefierilor, etc.

51. Inteligena auditiv fizic-raional de cortex stng;
Inteligen euristic specific operatorilor de staii radio i
radiotelegrafie, n care sut utilizate coduri sonore i limbaje
tehnice de comunicare.

52. Inteligena auditiv fizic-raional de cortex drept;
Inteligen euristic specific operatorilor de dispecerat,
servicii taxi, telefonie, etc., n care se comunic instruciuni, se
modereaz activiti, etc.

53. Inteligena auditiv fizic-instinctual de cortex stng;
Inteligen empiric-muzical specific persoanelor care
ascult i integreaz muzic cu tematic i sonoriti sumbre,
cu reverberaii primitive, gen muzic metal, dar i genuri
muzicale ritmice aprute dup ce inovaiile timbrale au fost
permise de aparatura electronic (hip-hop, rap, jazz, rock
progresiv, etc.)


106
54. Inteligena auditiv fizic-instinctual de cortex drept;
Inteligen empiric-muzical specific persoanelor care
ascult i integreaz genuri muzicale ritmice ca pop, dance,
urban, club, house, rock and roll, etc.

55. Inteligena auditiv emoional-instinctual de cortex
stng;
Inteligen instinctual-muzical, subiectiv, specific unor
interprei populari, unor interprei ale genurilor ritmice
rudimentare din zona subgenului lutresc pop-folk, etc.

56. Inteligena auditiv emoional-instinctual de cortex
drept;
Inteligen instinctual-muzical, subiectiv, specific
interpreilor de folclor autentic, muzic lutresc veche,
doine, balade, dar i cnt (religios), colind, gospel
54
, etc.

57. Inteligena auditiv emoional-contemplativ de cortex
stng;
Inteligen muzical, una din inteligenele specifice
compozitorilor de muzic comercial, neselecionat.

58. Inteligena auditiv emoional-contemplativ de cortex
drept;
Inteligen muzical, creativ-artistic, una din inteligenele
compozitorilor dar i interpreilor de muzic usoar, rhythm
and blues, muzic de acompaniament, etc.

59. Inteligena auditiv mental-contemplativ de cortex
stng;
Inteligen muzical, pur-intuitiv, una din inteligenele
specifice compozitorilor de muzic progresiv, unde

54
gen vocal cu originea n imnurile protestante
Dumitru Grigore

107
predomin inovaiile timbrale realizabile cu aparatura
electronic.
60. Inteligena auditiv mental-contemplativ de cortex
drept;
Inteligen muzical, pur-intuitiv, una din inteligenele
specifice compozitorilor dar i interpreilor de muzic clasic,
muzic de camer, genuri simfonice, vocal-simfonice i
scenice, etc.

II.4.4.6 Inteligenele gustativ-olfactive

61. Inteligena gustativ-olfactiv raional-mental de cortex
stng;
Inteligen sistematic de tip gastronomic, specific
persoanelor care selecteaz, combin i prepar alimente,
inteligen specific gospodinelor, buctarilor de cantine,
restaurante cu autoservire, etc.

62. Inteligena gustativ-olfactiv raional-mental de cortex
drept;
Inteligen sistematic de tip gastronomic specific
lucrtorilor din industria alimentar, (selecia alimentelor,
semipreparare, conservare, etc.).

63. Inteligena gustativ-olfactiv fizic-raional de cortex
stng;
Inteligen euristic specific cercettorilor din industria
alimentar, cosmetic, industria vinului, etc.

64. Inteligena gustativ-olfactiv fizic-raional de cortex
drept;
Inteligen euristic de tip masterchef, specific
persoanelor care realizeaz performane culinare din rutina
zilnic a gtitului.


108
65. Inteligena gustativ-olfactiv fizic-instinctual de cortex
stng;
Inteligen empiric comun persoanelor n procesul de
hrnire standard, n care nu sunt implicate specialiti
culinare cu grad nalt de elaborare.

66. Inteligena gustativ-olfactiv fizic-instinctual de cortex
drept;
Inteligen empiric specific, n baza creia, n procesul
de hrnire, persoanele pot fi selective pentru specialiti
culinare cu grad nalt de elaborare.

67. Inteligena gustativ-olfactiv emoional-instinctual de
cortex stng;
Inteligen subiectiv comun persoanelor n procesul de
hrnire, n baza creia exist o selectivitate redus pentru
tipul de specialiti culinare.

68. Inteligena gustativ-olfactiv emoional-instinctual de
cortex drept;
Inteligen subiectiv specific, n baza creia, n procesul
de hrnire, persoanele manifest o nalt selectivitate pentru
tipurile de specialiti culinare.

69. Inteligena gustativ-olfactiv emoional-contemplativ
de cortex stng;
Inteligen creativ-artistic specific persoanelor cu
aptitudini n prepararea, pregtirea i realizarea de
aranjamente culinare pentru expoziii i concursuri
gastronomice, n care sunt scoase n eviden caliti
tradiionale, reete rare, arome i mirosuri specifice unor
preparate culinare de marc, etc.

70. Inteligena gustativ-olfactiv emoional-contemplativ
de cortex drept;
Dumitru Grigore

109
Inteligen creativ-artistic specific persoanelor cu
aptitudini n degustarea, evaluarea i selecia preparatelor
culinare, i buturilor, dup criterii ce in de obiceiuri
gastronomice, tradiii locale i regionale, etc.

71. Inteligena gustativ-olfactiv mental-contemplativ de
cortex stng;
Inteligen pur-intuitiv, specific degusttorilor de
vinuri, coniac, whiski, etc.; specific experilor n selecia
parfumurilor.

72. Inteligena gustativ-olfactiv mental-contemplativ de
cortex drept;
Inteligen pur-intuitiv, specific persoanelor capabile s
creeze specialiti culinare valoroase; inteligen specific
creatorilor de sortimente de ciocolat, prjituri, dulciuri,
buturi, etc., specific persoanelor capabile s combine, s
selecioneze i s produc parfumuri rare.

II.4.5. Inteligenele tipologiilor de personalitate

Concluziile de la I.4.2 pot conferi inventarului de
inteligene fractale argumente de mare importan pentru
nelegerea i abordarea cogniiei de performan. Astfel,
analiznd fiecare tipologie de personalitate din perspectiva
dominanei cerebrale, se va putea nelege c acelai tip de
inteligen de trunchi fractal, respectiv de ramur fractal
poate fi dominant pentru o persoan, i recesiv
55
pentru alta, iar
modul n care fiecare tipologie de personalitate i utilizeaz
arsenalul inteligenelor va caracteriza profund specificitatea
acelei personalitii n sine.

55
RECESV, - adj. Care exist n stare latent; retras.[fr. rcessif]. DN (1986)


110
n tabelele II.1; II.2; II.3 i II.4 sunt inventariate tipurile de
inteligene specifice fiecrei clase temperamentale, respectiv
fiecrei tipologii de personalitate. Elementul de plecare pentru
fiecare dezvoltare de profil inteligent al personalitii l constituie
inteligenele rdcin, inteligene identitare pentru fiecare
tipologie in parte. Integrarea pe aceeai zon cerebral a uneia sau
mai multor inteligene de trunchi fractal, de ctre o inteligen
rdcin conduce la stabilizarea unui stil comportamental.
Integrarea pe un nivel superior, n inteligenele de ramur
fractal va stabiliza tipul de personalitate.
Inteligenele de ramur fractal, de la o tipologie la alta,
vor fi operaionale ntr-un mod diferit, dictat de tipologia
cerebral. Aceasta face o selecie sever n spectrul de ramur
aducnd n ecuaie factorii ereditari. Nu n ultimul rnd trebuie
precizat c toate aceste integrri pot fi stimulate sau inhibate de
factorii externi, iar logica dezvoltrii fractale a inteligenelor are n
vedere cunoaterea exaustiv a cilor prin care acest demers
poate fi realizat.

Dumitru Grigore

111
Tabelul II.1


112
Tabelul II.2

Dumitru Grigore

113
Tabelul II.3


114
Tabelul II.4

Dumitru Grigore

115

Consideraii finale

Abordarea de fa se nscrie ntr-un demers mai larg care
vizeaz proiectarea de instrumente de lucru pentru evaluri
obiective, cu scopul de a veni n sprijinul psihologilor, n special
al acelora din sistemul de nvmnt, unde prin utilizarea corect
a unui portofoliu de inteligene, se pot nltura erori n
activitatea de selecie i formare a copiilor, adolescenilor,
tinerilor studioi i a cadrelor didactice.
Prin acest demers, conjugat desigur cu altele similare,
privind o mai bun cunoatere a modului n care mintea
omeneasc accede la cunoaterea realitii, ne propunem
schimbarea de paradigm n evaluarea psihologic, deoarece
metodele clasice utilizate pn n prezent, de cele mai multe ori
presupun o serie lung de dezavantaje, cum ar fi: participarea
ndelungat a subiectului la procesul de evaluare, instalarea n
timp a strii de oboseal, rezerva de subiectivitate pe care o pot
induce rutina, prin posibilitatea de memorare pregtitoare a
soluiilor la teste repetate, neatenia care nu poate califica cu
certitudine faptul c o persoan are un anumit tip de profil de
personalitate, dar i subiectivitatea autorului testului de evaluare,
care limiteaz la nivelul indicatorului su de inteligen, baremul
pn la care testul aplicat poate releva inteligena persoanei
investigate.
Promovarea acestor noi criterii de evaluare, sustenabile
prin experimentul concret, posibil cu ajutorul unor mijloace
aparative de evaluare obiectiv, credem c va elimina erorile tot
mai frecvente din procesul educaional-formativ, va promova
corect valorile, va conduce la valorificarea nebnuit a unor
aptitudini intelectuale dominante sau recesive, care, dealtfel
neexplorate i nenelese corespunztor pot avea ca efect viei i
destine euate.

116

BIBLIOGRAFIE

1. Aniei, M., Fundamentele Psihologiei, Editura Universitar,
Bucureti, 2010
2. Bajureanu, S., Dicionar enciclopedic de consonantic i cibernetic
consonantist, Ed. Tiparg, Piteti, 2006
3. Barrett, J., Teste pentru carier, aptitudini i selecie, Editura
Meteor Press, Bucureti, 2007
4. Bejan, A., Lorente, S., La Loi Constructale, LHarmattan, Paris,
2005.
5. Colceag, Fl., Algebraic Fractals - Fractal Varieties, (2001); Cellular
Automata, Algebraic Fractals, (2001); http://austega.com/florin/
6. Constantinescu, P., Modelarea unitar a genezei i dezvoltrii
sistemelor, Editura Tehnic, Bucureti, 1983.
7. Constantinescu, P., Sisteme ierarhizate-Rolul informaiei n genez
idezvoltare, Editura Academiei, Bucureti, 1986.
8. Constantinescu, P., Sinergia, informaia i geneza sistemelor
(Fundamentele sinergeticii), Editura Tehnic, Bucureti, 1990.
9. Dupont, P., Dieta celor patru temperamente, Pro Editura,
Bucureti, 2007
10. Durso, F., DeLucia, P., "Engineering Psychology", The Corsini
Encyclopedia of Psychology 2, John Wiley and Sons, 2010
11. Edwards, B., The New Drawing on The Right Side of the Brain,
Penguin Putnam, 1999
12. Enchescu, C., Tratat de psihologie moral, Ed. Tehnic, Bucureti,
2005.
13. Gardner, H., Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences,
Basic Books, 1993
14. Goleman, D., Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, Bucureti,
2007
15. Golu, M., Dicu, A., Introducere n psihologie, Editura tiinific,
Bucureti, 1972.
Dumitru Grigore

117
16. Golu, M., Principii de psihologie cibernetic, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti, 1975.
17. Golu, M., Bazele Psihologiei Generale, Editura Universitar,
Bucureti, 2004
18. Grigore, D., Un model informaional al influenelor pe sisteme vii,
Conferina Naional de Cibernetic, Bucureti, 1998
19. Grigore, D., Energetical informaional aspects of the living systems
interaction with the world reality, Communication at The
European Advisory Board of the Center for Theology and
Natural Sciences (CTNS), 1999
20. Grigore, D., Conexiunile sistemelor la spiritualitate, Conferina
National "Transfer de cunotine tiinifice" KT '01; Societatea
ATENEUL ROMN, Universitatea Ecologic din Bucuresti,
2001
21. Grigore, D., Informational Theology. Normative Aspects of the
Sacred in Long-term Development, Annals of the Academy of
Romanian Scientists, Series on Philosophy, Psychology and
Theology, Volume 1, Number 2/2009
22. Guilford, J. P., The Nature of Human Intelligence, Mc Graw-Hill,
New York, 1967
23. Guilford, J. P., Hoepfner, Ralph, The analysis of intelligence, New
York, McGraw-Hill, 1971
24. Hedges, P., Personalitate i temperament; Ed. Humanitas,
Bucureti, 2006
25. Herrmann, Ned, The Creative Brain, Brain Books, Lake Lure,
North Carolina, 1990.
26. Jung, C. G., Opere complete. Vol. 1, Arhetipurile i incontientul
colectiv, Editura Trei, traducere de Dana Verescu i Vasile Dem
Zamfirescu, Bucureti, 2003
27. Keirsey, D., Portraits of Temperament, Prometheus Nemesis Book
Co. US, 1987
28. Keirsey, D., Bates, M., Please Understand Me: Character and
Temperament Types, Prometheus Nemesis Book Co. US, 1972
29. Lavach, J. F., Self-maintenance therapy in Alzheimer's disease,
Oxford Journals, Archive of Clinical Neuropsychology (1999)
30. McCarthy, J., Hayes, P. J., Some philosophical problems from the
standpoint of artificial intelligence. in Meltzer, B., and Michie, D.,
eds., Machine Intelligence 4. Edinburgh: Edinburgh University Press,
1969.

118
31. Mnzat, I., Psihologia sinergetic, Editura Univers Enciclopedia
Gold, Bucuresti, 2010,
32. Norman, D.A., The Design of Everyday Things. New York:
Bantam Doubleday, 1990.
33. Odobleja, t., Psihologia consonantist, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti, 1982.
34. Paraschiv, T., Informatica n psihologie, concepte, modele i
aplicaii, Univ. Titu Maiorescu, Bucureti, 2005
35. Popescu-Neveanu, P., Dicionar de psihologie, Editura Albatros,
Bucureti, 1978
36. Radu, I., Druu, I., Mare, V., Miclea, M., Podar, T., Preda, V.,
Introducere n psihologia contemporan, Editura Sincron, Cluj-
Napoca., 1991.
37. Smith, E. E., Nolen-Hoeksema, S., Fredrickson, B. L., Loftus, G.
R., Introducere n psihologie, Editura Tehnic, Bucureti, 2005
38. Sperry, R.W., Brain bisection and consciousness, in How the Self
Controls Its Brain, ed C. Eccles. Springer-Verlag, New York,
1966.
39. Turpin, G., Clements, K., Electrodermal activity and
psychopatology; The development of the palmar sweat index (PSI) as
an applied measure for use in clinical settings;; Progres in
Electrodermal Research, Edited by J.-C. Roy et al. Plenum Press,
New York, 1993;
40. Zlate, M., Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iai,
1999.
41. Zlate, M., Fundamentele Psihologiei, Editura Universitar,
Bucureti, 2006
42. Zamfirescu, V. D., Introducere n psihanaliz, Curs univ.
Univ. Titu Maiorescu, Bucureti, 2012
43. *** Marele dicionar al psihologiei, LAROUSSE, Editura Trei,
Bucureti, 2006

Dumitru Grigore

119

ANEXA

DEFINIII:

a. Temperamente
56

1. SANGVINIC. Agreabil n comunicare, adaptabil, sociabil,
creativ i optimist, angajeaz relaii interpersonale cu
uurin, flexibil, cu simul umorului, emotiv i motivat de
emoii, vorbete mult, are nevoie de recunoatere i
aprobare, nu suport critica;

2. MELANCOLIC. Dificulti n comunicare cu tendina de
nchidere n sine, suspicios i vulnerabil, fr
spontaneitate, desfoar activiti pe cont propriu, este
corect, exact, analitic, concentrat pe detalii, schematizeaz,
reduce totul la cifre i grafice, este perfecionist n extrem,
idealist, greu de mulumit, se deprim uor, acumuleaz
frustrri;

3. FLEGMATIC. Calm, lent, sobru, de ncredere, conciliant,
rezistent la efort, meticulos, serios, echilibrat, consecvent,
spiritual, stabil n opinii, previzibil n reacii, necesit
respect pentru ritmul propriu, ncpnat, neperseverent,
greu adaptabil la schimbare;

4. COLERIC. Extravertit, autoritar, i asum provocri,
rezolv i ia decizii, organizeaz i conduce, degaj
ncredere, poate fi rigid, intolerant la opinii opuse, uor
irascibil, nestpnit, nerbdtor, cu prea mare siguran

56
Descriere dup criteriile Paul Dupont, David Keirsey i Marilyn Bates

120
de sine, este autocrat i dominator, manipulator i arogant,
se teme s nu piard controlul, ateapt devotametul total
al celorlali, are ieiri nervoase frecvente, vizeaz proiecte
grandioase dar niciodat terminate.

b. Stiluri comportamentale
57

1. Comandant. Logic i deschis, pregatit pentru a prelua
responsabilitile, influent, convingtor, energic, cu fler,
entuziast, sftuitor, lider de grup;

2. Mediator. Afectiv, deschis, cunosctor, empatic, reinut,
panic, respectat, influent, bun supraveghetor;

3. Consultant. Logic, rezervat, cu aptitudini de ordin social,
influent, expert n problemele grupului, poate conduce n
mod temporar;

4. Persoan de sprijin. Afectiv, rezervat, cu aptitudini i
resurse pentru finalizarea cu succes a proiectelor, exterior
grupului, se implic n mod voluntar cnd este cazul;

5. Organizator. Practic, organizat, abordeaz problemele
sistematic i imparial, prudent, de ncredere, poate lucra
solitar dar poate i conduce grupul;

6. Implementator. Practic, flexibil, rezolv situaii aplicnd
datelor problemei cunotine, algoritmi, sisteme, urmrind
efectul imediat, bun n managementul oamenilor i al altor
resurse;

7. Planificator. Intuitiv, organizat, examineaz cu grij i
pune n practic ideile, atras de activitatea abstract cu

57
Descriere dup criteriile Jim Barrett i Patricia Hedges
Dumitru Grigore

121
aplicabilitate, intuiete soluii, este perseverent i
finalizeaz proiectele;

8. Experimentator. Intuitiv, flexibil, cu iniiativ n cutarea
noului, caut incitarea i provocarea imediat, curajos,
face ca lucrurile s se petreac la momentul oportun;

c. Tipuri de vocaii
58

1. MANAGER. Practic, organizat, logic, deschis, activ, de
ncredere, cu fler, realist, energic, srguincios, cu potenial,
calm i controlat, conservator, cu experient, responsabil,
consecvent, bun utilizator al resurselor umane, planifica si
determin infaptuirea activitatilor, meticulos, perseverent,
rezonabil, stabil; aspecte negative posibile:
insensibilitatea la sentimentele i opiniile celor din jur,
lipsa de imaginaie, lentoarea n reacii, excesul de
ncredere n sine;

2. POLITICIAN. Practic, flexibil, logic, deschis, adaptabil,
bine dispus, convingtor, realist, energic, iubete
autoritatea, calm, cu fler, influent, activ, prietenos,
receptiv la nou, fr prejudeci, interesat de orice
informaie util; aspecte negative posibile:
desconsiderarea celor din jur, imprudena, exigena,
nerbdarea, implicarea n prea multe proiecte deodat;

3. PROFESOR. Intuitiv, organizat, logic, deschis, rezistent la
stres, abstract, autoritar, analitic, eficient, clar, complex,
tenace, impersonal, ingenios, intelectual, dornic de
cunoatere, cu spirit teoretic, abil cu oamenii, sensibil,
grijuliu, implicat, ferm, altruist, sistematic; aspecte
negative posibile: deciziile pripite, implicarea excesiv,
lipsa de cooperare;

58
Descriere dup criteriile Jim Barrett, David Keirsey

122

4. EXPLORATOR. Intuitiv, flexibil, logic, deschis, amabil,
prevenitor, abstract, inspirat, analitic, spontan, activ,
complex, idealist, dornic s tie, eficient, exigent,
independent, ingenios, intelectual, inventiv, cu spirit
tiinific, sistematic; aspecte negative posibile:
nefinalizarea proiectelor, impulsivitatea, excesul de
implicare, exigena, lipsa de recunotin;

5. EXECUTANT. Practic, organizat, afectiv, deschis, sociabil,
adaptabil, contiincios, realist, srguincios, plcut, stabil,
amator de rutin, conservator, linitit, rbdtor,
consecvent, rezonabil, ordonat, meticulos, muncitor, de
ncredere; aspecte negative posibile: convenionalitatea,
subiectivismul, previzibilitatea, lipsa de imaginaie,
mimetismul;

6. COLABORATOR. Practic, flexibil, afectiv, deschis,
adaptabi, stabil, realist, calm, de ncredere, nepretenios,
asculttor, prietenos, coechipier, receptiv la nou, cu
resurse, cu tact,convingtor, nelegtor, tolerant, linititor,
entuziast, bine dispus, capabil; aspecte negative posibile:
tendina de a ceda, evitarea infruntrilor,
manevrabilitatea, disponibilitatea insuficient;

7. DIPLOMAT. Intuitiv, organizat, afectiv, deschis,
entuziast, ndemnatic, caritabil, prevenitor, omenos,
grijuliu, cu tact, discret, nelegtor, subiectiv, democrat,
perspicace, creativ, cu resurse, nclinat spre cercetare,
sensibil, idealist, loial; aspecte negative posibile:
subiectivismul, toleran i conciliere excesive;

8. PROMOTOR. Intuitiv, flexibil, afectiv, deschis, entuziast,
experimentator, caritabil, curios, subiectiv, nerbdtor,
impulsiv, creativ, coechipier, talentat la limbi, prietenos,
Dumitru Grigore

123
sensibil, empatic, idealist, loial, amuzant; aspecte negative
posibile: plictiseala, nefinalizarea lucrurilor, imprudena,
dezorganizarea, ezitarea;

9. INSPECTOR. Practic, organizat, logic, rezervat, demn de
ncredere, analitic, realist, faptic, respectabil, srguincios,
clar, calm, ager, ptrunztor, independent, conservator,
detaat, consecvent, meticulos, categoric, perseverent,
rezonabil, stabil, inteligent; aspecte negative posibile:
rigiditatea, scepticismul, inflexibilitatea, intolerana, lipsa
de sentimente;

10. CONSILIER. Practic, flexibil, logic, rezervat, adaptabil,
hotrt, realist, onest, calm, decis, nepretenios,
energic,prietenos, insistent, receptiv la nou, ntreprinztor,
convingtor, cu iniiativ, tolerant, fr prejudeci,
interesat de orice informaie util, bine dispus, nerbdtor;
aspecte negative posibile: ignorarea sentimentelor
celorlali, imprudena, egoismul aparent, lipsa obiectivelor
de perspectiv, agresivitatea;

11. ANALIST. Intuitiv, organizat, logic, rezervat, abstract,
analitic, obiectiv, complex, instruit, dornic de cunoatere,
circumspect, eficient, influent, exigent, consultativ,
impersonal, cu iniiativ, independent, conceptualist,
ingenios, intelectual, inventiv, cu spirit tiinific, nclinat
spre cercetare, sistematic, convingtor, statornic; aspecte
negative posibile: spiritul critic, lipsa de receptivitate,
izolarea, distana, teoretizarea, abstractizarea excesiv,
dogmatismul;

12. VIZIONAR. Intuitiv, flexibil, logic, rezervat, abstract,
expresiv, analitic, curios, complex, eficient, exigent,
contemplativ, impersonal, emoional, provocator,
ingenios, intelectual, sistematic, cu spirit tiinific, sensibil;
aspecte negative posibile: lipsa de pragmatism,

124
scepticismul, intolerana, uurina de a fi jignit, caracterul
defensiv, emotivitatea;

13. CERCETTOR. Practic, organizat, afectiv, rezervat, demn
de ncredere, detaat, obiectiv, realist, informat,
srguincios, curios, amator de rutin, tehnic, conservator,
direct, consecvent, eficient, meticulos, ordonat, rbdtor,
cunosctor, perseverent, rezonabil, stabil; aspecte
negative posibile: sobrietatea, lipsa de deschidere,
asprimea, arogana, rezerva, rceala, intolerana;

14. PRACTICIAN. Practic, flexibil, afectiv, rezervat, adaptabil,
independent, realist, animat, capabil, calm, adaptabil,
flexibil, nepretenios, prietenos, responsabil, convingtor,
interesat de orice informaie util, de ncredere, tolerant,
detaat, fr prejudeci, bine dispus, ndemnatic;
aspecte negative posibile: neasumarea riscurilor, lipsa
viziunii de perspectiv, pasivitatea, lipsa de obiectivitate,
inpulsivitatea;

15. SPECIALIST. Intuitiv, organizat, afectiv, rezervat, solitar,
caritabil, omenos, inteligent, contemplativ, subiectiv,
nelegtor, curios, perspicace, creativ, contient, talentat la
limbi, idealist, loial, sincer, sensibil, loial, direct, onest;
aspecte negative posibile: optuzitatea, stngcia,
stnjeneala, modestia, lipsa de ndrzneal;

16. EXPERT. Intuitiv, flexibil, afectiv, rezervat, priceput,
antrenat, caritabil, omenos, nelegtor, spiritual, subiectiv,
independent, curios, perspicace, creativ, talentat la limbi,
sensibil, idealist, loial; aspecte negative posibile: agitaia,
nepsarea, impetuozitatea, trgnarea, nestatornicia,
dezorganizarea.

DumitruGrigore - Inteligentele Fractale PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DumitruGrigore - Inteligentele Fractale PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DUMITRU GRIGORE

S-ar putea să vă placă și