PROF. COORD.

: LAURA CIOLAN
ABSOLVENT: ISZLAI (BOATA) B. ILONA ANDREEA


INTRODUCERE: IMPORTANA I ACTUALITATEA
TEMEI.. 3
1. Cunoaterea copilului condiie a educaiei de calitate........ 4
2. Argumente teoretice privind motivarea alegerii problemei de cercetare
psihopedagogic .6
3. Factorii psihologici ai reuitei colare...... 8
CAPITOLUL I: JOCUL, ACTIVITATE DOMINANT N GRDINI...... . 14
I.1 Noiuni generale despre joc..... 15
I.1.1 Jocul activitate specific uman...... 15
I.1.2 Teorii despre joc....... 16
I.1.3 Clasificarea jocului....... 18
I.1.4 Jocul n structura activitilor instructive.. 20
I.2 Pregtirea, organizarea i desfurarea jocurilor didactice...... 22
I.2.1 Locul i importana jocului didactic.. 22
I.2.2 Specificul jocului didactic. 25
I.2.3 Aspecte metodologice ale jocului didactic........ 27
CAPITOLUL II: COORDONATELE METODOLOGICE ALE
CERCETRII APLICATIVE...... 33
II.1 Obiectivele cercetrii i ipoteza de lucru. 34
II.2 Metodica cercetrii...... 35
II.3 Continuitatea grdini-coal............ 39
II.4 Jocuri didactice desfurate n activitile comune........ 41
II.4.1 Educarea limbajului. 41
II.4.2 Activitate matematic...... 49
II.4.3 Cunoaterea mediului nconjurtor...... 61
II.4.4 Educaie pentru societate..... 68
III. PROBE DE EVALUARE. APLICATII.. 73
III.5.1 Probe de evaluare pentru educarea limbajului..... 73
III.5.2 Probe de evaluare pentru activiti matematice........... 81
III.5.3 Probe de evaluare pentru cunoaterea mediului..... 87
III.5.4 Probe de evaluare pentru activiti de educaie pentru societate.... 91
Evaluarea progreselor copiilor. 95

CONCLUZII .. 96
BIBLIOGRAFIE.... 103

Jocul este o activitate specific uman dominant n
copilrie, prin care omul i satisface imediat, dup
posibiliti, propriile dorine, acionnd contient i liber n
lumea imaginar ce i-o creeaz singur. Importana
deosebit a jocului pentru vrsta precolar este astzi un
adevr incontestabil. Jocul are un caracter universal, fiind o
manifestare n care este evident o lupt a contrariilor, un
efort de autodepire, avnd rol de propulsare n procesul
obiectiv al dezvoltrii. Jocul este o realitate permanent, cu
mare mobilitate pe scara vrstelor. Evoluia sa n raport cu
dezvoltarea precolaritii, cu alte activiti umane, cu unele
mecanisme ale vieii sociale l determin n diverse momente;
cert este faptul c el nu lipsete indiferent de vrsta omului.
Cercetarea a vizat urmtoarele obiective:
1) Evidenierea importanei jocului didactic pentru
dezvoltarea
aptitudinii de colaritate;
2) Evaluarea influenei unor factori-cauz, referitori
la urmtoarele variabile:
Caracteristicile individuale ale copiilor (starea de sntate,
dezvoltarea psiho-intelectual, motivaia, aspiraia,
interesul pentru instruire);
Mediul familial i relaiile de grup (nivelul de instruire al
prinilor, interesul acestora pentru activitatea desfuart
n grdini, importana acordat grdiniei);
Mediul colar (coninuturile transmise, resursele umane i
materiale ale grdiniei).





Grupa de copii cu care mi desfor activitatea
n prezent este grupa mare 5-6 ani la Grdinia Rita-
Gargarita Branesti, jud. Ilfov. Este al III-lea an n care
lucrez cu aceti copii.

Din punct de vedere al vrstei, grupa este
relativ omogen, am avut n grup att copii de 5 ani ct i
de 6 ani deoarece unii prini i-au manifestat dorina de
a-i da copilul la coal de la vrsta de ase ani. Grupa a
avut n componena sa un numr de 20 de copii (9 fete i
11 biei). Din punct de vedere fizic toi copiii sunt
dezvoltai normal.


1. EVIDENIEREA POSIBILITILOR DE GENERALIZARE
2. PROBA PENTRU STABILIREA VRSTEI LINGVISTICE


Subproba:
Denumirea unor culori
Material de desfuare: pe un carton am lipit 10 benzi
de hrtie colorat (glasat) rou, verde, negu, roz, alb, violet, gri, galben,
maro, albastru. Se spune ,,Vezi aceste hrtii frumos colorate? Cum se
numete aceast culoare? (se indic). Dar aceasta?
Not: Am notat rspunsurile copilului.
Am calculat numrul de rspunsuri corecte




EDUCAREA LIMBAJULUI


Limbajul este produsul i suportul dezvoltrii gndirii,
fundamentul dezvoltrii intelectuale. Structurile gndirii devin
din ce n ce mai rafinate o dat cu dezvoltarea limbajului, ntre
gndire i limbaj existnd o interdependen condiionat
genetic. Limbajul este catalizatorul experienelor cognitive ale
copilului. Realizarea comunicrii verbale este posibil prin
intermediul limbajului datorit existenei unui vocabular pasiv, a
unui vocabular de utilizare i a unui vocabular operaional.

Jocul diactic matematic, constituie pentru copii, un mijloc atractiv
de soluionare a diferitelor sarcini didactice prin participarea
efectiv la aciunea jocurilor. n consolidarea i verificarea
cunotinelor precolarilor, jocul didactic are o eficien
formativ crescut. Pentru a-i atinge scopul, jocul didactic
trebuie s fie precedat de activiti frontale de predare a
cunotinelor matematice.

Jocurile didactice matematice coincid cu nvarea la aceast
vrst. Prin intermediul lor, se urmrete nu att nsuirea unor
informaii, ct mai ales dobndirea unor abiliti sub forma
deprinderilor de a gndi i a vorbi, de a se comporta, de a se
mica, de a aciona pe durate de timp din ce n ce mai mari.




Activitatea de cunoatere a mediului i apropie de realitatea
vie i-i creeaz posibilitatea ca n mod treptat, s-i
nsueasc reprezentri despre natur i joc. n acest mod se
formeaz deprinderea de munc intelectual, se cultiv
interesul pentru cunoaterea lumii nconjurtoare, se
stimuleaz participarea activ a copiilor la cunoaterea
realitii nconjurtoare.


Una dintre cele mai importante sarcini ale grdiniei
se concentreaz n educaia pe care o facem copiilor, aplicnd
cele mai potrivite mijloace i procedee de realizare. Dou sunt
modalitile de formare:
1. educaia formativ ce se concretizeaz n dezvoltarea
orizontului cultural, a trsturilor psihice i morale;
2. educaia informativ avnd ca scop acumularea de ctre
copii a acelor informaii i cunotine care s permit integrarea
n clasa I, ct mai rapid i eficient.
n realizarea celor dou obiective se are n vedere
buna cretere i educare a copiilor, acetia fiind viitorul nostru.
Se tie c valoarea educaiei din copilrie pune o amprent, pe
care individul o poart toata viaa. Despre un om care are un
comportament civic neadecvat se spune c nu are cei 7 ani de
acas. Pentru reuita actului educaional munca depus de
cadrele didactice n grdini trebuie continuat, susinut i
ntrit de familie.

Consider c pentru atingerea scopului propus prin
jocurile didactice, foarte important este pregtirea
zilnic a educatoarei, tactul pedagogic al acesteia,
dragostea pentru meseria practicat, precum i relaia
concret ce se stabilete ntre educatoare copil i
copil educatoare, aceasta find cheia succesului deplin
n aceast profesie.
Folosind jocul didactic n procesul instructiv am constatat
c acesta stimuleaz interesul copilului fa de activitatea
care se desfoar, face ca cei timizi s devin mai volubili,
mai activi, mai curajoi, s capete mai mult ncredere n
forele proprii, mai mult siguran i tenacitate.
Progresul la nvtur n cadrul procesului instructiv-
educativ este condiionat ntr-o mare msur de o motivaie
superioar din partea copilului, exprimat prin satisfaciile pe
care le are de pe urma eforturilor sale.

Ana, A., Cioflica, S.M., (2001), Jocuri didactice pentru educarea limbajului ndrumtor metodic, Ed. Tehno-Art, Petroani;
Alexandru, J., Filipescu, V., (1983), Instrumente i modele de activitate n sprijinul pregtirii precolarilor pentru integrarea n clasa I, E.D.P., Bucureti;
Antonovici, ., Jalb, C., Nicu, G., (2006), Jocuri didactice pentru activitile matematice din grdini culegere, Ed. Aramis, Bucureti;
Barbu, H., Popescu, E., erban, F., (1993), Activiti de joc i recreativ-distractive manual pentru coli normale, E.D.P., Bucureti;
Brjoveanu, M., Brjoveanu, R., (1997), Carte de nvtur pentru cei mici, prini i bunici, vol. II, E.D.P., Bucureti;
Berescu, A., (1995), Pregtirea pentru coal n grdinia de copii, Editat de S. C.Tribuna nvmntului, Bucureti;
Cerghit, I., Radu, J.I., Popescu, E., Vlasceanu L., (1995), Didactica. Manual pentru clasa a X-a coli normale, E.D.P.,RA, Bucureti;
Claparede, E., (1975), Psihologia copilului i pedagogia experimental, E.D.P., Bucureti.
Dama, I., Toma-Dama, M., Ivnu, Z., (1996), Dezvoltarea vorbirii n grdinia de copii i n clasele I i a II-a, E.D.P., Bucureti;
Dima, S., Pclea, D., Candrea, A., (1995), Venii s ne jucm, copii!, editat de Revista nvmntului Precolar, Bucureti;
Dumitrana, M., (2002), Activitile matematice n grdini, Ed. Compania, Bucureti;
Golu, P., Verza, E., Zlate, M., (1994), Psihologia copilului, E.D.P., R.A., Bucureti;
Golu, P., Zlate, M., Verza, E., ( 1997), Psihologia copilului, Manual pentru clasa a XI-a coli normale, E.D.P., R.A., Bucureti;
Grigorescu, A., Fier, M., Neagu, O., Nicolae, V., (2007), Ariciu Piciu cunoaterea mediului n grdini, Ed. Caba Educaional, Bucureti;
Grigorescu, A., Fier, M., Neagu, O., Nicolae, V., (2007), Aricel tie tot cunoaterea mediului n grdini, Ed. Caba Educaional, Bucureti;
Hanganu, I., Raclaru, C., (2006), Educaie pentru societate ndrumtor pentru educatoare, Ed. Aramis, Bucureti;
Iftime, G., (1976), Jocuri logice pentru precolari i colari mici, E.D.P., Bucureti;
Iucu, R., (2001), Instruirea colar, Ed. Polirom, Iai;
Iucu, R., Manolescu, M., (2001), Ed. Fundaiei Culturale Dimitrie Bolintineanu, Bucureti;
Ivnescu, M., coordonator, (2008), Educaia ecologic i de protecie a mediului ghid metodic pentru cadrele didactice din nvmntul precolar, Ed. Brevis, Oradea;
Jigau, M., (1998), Factorii reuitei colare, Ed. Grafoart, Bucuresti;
Kulcsar, T., (1978), Factorii psihologici ai reuitei colare, E.D.P., Bucuresti;
Matei, N.C., (1995), nvarea eficient n coal, E.D.P., Bucureti;
Mitu, F., Antonovici, S., (2005), Metodica activitilor de educare a limbajului n nvmntul precolar, Ed. Humanitas Educaional, ediia a II-a revizuit;
Nicola, I., (1992), Pedagogie, E.D.P., R.A., Bucureti;
Pduraru, V., (1999), Activiti matematice n nvmntul precolar (sinteze), Ed. Polirom, Iai;
Pclea, D., Tarc, E. (1998), Jocuri logico-matematice pentru precolari i colarii mici, Editat de Revista nvmntul Precolar, Bucureti;
Popescu Neveanu, P., Andreescu, F., Bejat. M., (1970), Studii psiho-pedagogice privind dezvoltarea copiilor ntre 3 i 7 ani, E.D.P., Bucureti;
Popescu Neveanu, P., Zlate, M., Creu T., (1998), Psihologie, Manual pentru clasa a X-a coli normale i licee, E.D.P., R.A., Bucureti;
Rafail, E., (2002), Educarea creativitii la vrsta precolar, Ed. Aramis, Bucureti;
Slama Cazacu, T., (1975), Educaia intelectual a copiilor precolari, culegere editat de Revista de pedagogie , Bucureti;
Taiban, M., ( 1971), Metodica numratului i socotitului n grdinia de copii, E.D.P., Bucureti;
Varzari, E., Taiban, M., Manasia, V., Gheorghian, E., (1978), Cunoaterea mediului nonjuttor i dezvoltarea vorbirii, E.D.P., Bucureti;
Vrsma, E., (1999), Educaia copilului precolar elemente de pedagogie la vrsta timpurie, Ed. Prohumanitate, Bucureti;
Zlate, ., (2003), Metodica activitilor de dezvoltre a limbajului i contribuia jocului didactic la mbogirea vocabularului, Ed. Bren, Bucureti;
Taicu, I., (1998), Revista nvmntului precolar, nr. 1-2, Bucureti;
XXX, MECT, (2005), Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Ed. V&I Integral, Bucureti;
XXX, MECT, (2005), Programa colar clasele I-a i a II-a, Ed. Didactica Press S.R.L., Bucuresti.