Haraga Mihaela Portofoliu Metodica Limbii Romane

Haraga ( Pavel ) Mihaela
coala Angela GheorghiuAdjud, Vrancea

UNIVERSITATEA AUREL VLAICU ARAD
FACULTATEA DE TIIN E ALE EDUCA IEI, PSIHOLOGIE I
ASISTEN SOCIAL
PEDAGOGIA NV MANTULUI PRIMAR I PRE COLAR
DISCIPLINA :
METODICA PREDRII LIMBII ROMANE LA CLASELE I-IV
COORDONATOR TIINIFIC :
PROF. UNIV. DR. ANTON ILICA
NUME, PRENUME STUDENT : HARAGA ( PAVEL ) MIHAELA
ANUL al III-lea
1
Analiza fonetic, analitico- sintetic
Prezentarea algoritmului
Avnd n vedere predarea inegra! a li"#ii ro"ne, ciiul $i %cri%ul nu "ai %un ore de
%ine %!!oare, ci, la cla%a &, n cele dou! ore de li"#a ro"n! din orarul 'ilnic al $colarului,
%e va a#orda a ciiul, c $i %cri%ul(
A" e)e"pli*ica "ai jo% "eoda *oneic!, analiico+%ineic!, ni penru perioada
preal*a#ear! ( ciiul ) , pregra*e"aic! ( %cri%ul ), apoi penru perioada al*a#ear! ( ciiul ) ,
gra*e"aic! ( %cri%ul )(
Algori"ul pre%upune ur"area pa$ilor:
I . PERIOADA PREALFABETAR / PREGRAFEMATIC
A A!al"#a $%!e&"'( a!al"&"'( "!" "al( ( )a* "al( )
& ( A ( 1( a) -epararea propo'i iei din vor#ire
( preluarea inegral! a unei in*or"a ii prin decodi*icarea ilu%ra iei)
& ( A ( 1( #) .epre'enarea gra*ic! a propo'i iei
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
& ( A ( / ( a) 0"p!r irea propo'i iei n cuvine
& ( A ( / ( #) -che"ai'area cuvinelor ce apar in propo'i iei
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
U*,-l )*"!.e )e/&e
( *%/- )0 '-1"!&ele 'e a*a&( a' "-!ea ( )*e."'a&-l )
( al2a,&*- )0 '-1"!&ele 'e a*a&( '"!e $a'e a' "-!ea ( ,-2"e'&-l )
( 3al2e! )0 al&e '-1"!&e ( )(* " ,e'-!.a*e .e )*%)%#" "e )
& ( A ( 1 ( a) -epararea cuvinelor ce con in %uneul nou
& ( A ( 1 ( #) -che"ai'area cuvinelor ce con in %uneul nou
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
U*,-l )*"!.e )e/&e
/
& ( A ( 2 ( a) -epararea %ila#elor din cuvinele ce con in %uneul nou
& ( A ( 2 ( #) -che"ai'area %ila#ei ce con ine %uneul nou
)*"! - .e )e/ - &e
A!al"#a $"!al( ( '%4)le&( )
& ( A ( 3 ( a) -epararea , %udierea %uneului nou, %a#ilirea po'i iei n %ila#! a %uneului nou
( ncepu , inerior , *inal )
& ( A ( 3 ( #) -che"ai'area %uneului nou, uili'ndu+%e penru vocale $i penru con%oane
+

. e ) e / - & e
5 A!al"#a $%!e&"'( ,"!&e&"'(
& ( - ( 1 ( a) .eco"punerea %ila#elor din cuvinele ce con in %uneul nou
& ( - ( 1 ( #) -che"ai'area %ila#ei ce con ine %uneul nou
)*"! - .e )e/ - &e
& ( - ( / ( a) .eco"punerea cuvinelor ce con in %uneul nou
& ( - ( / ( #) -che"ai'area cuvinelor ce con in %uneul nou
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
U*,-l )*"!.e )e/&e
& ( - ( 1 ( a) .eco"punerea propo'i iei din cuvine
& ( - ( 1 ( #) -che"ai'area cuvinelor ce apar in propo'i iei
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
U*,-l )*"!.e )e/&e
1
0n acea%! eap!, penru o# inerea per*or"an ei ( "o"en al lec iei ), %e po *ace e)erci ii
de opic! %au de ran%*or"are a propo'i iilor din enun iaiv! n inerogaiv! $i e)cla"aiv!:
6 -chi"#area po'i iei n propo'i ie a cuvinelor ce o co"pun, *!r! ca %en%ul ace%eia
%! %e "odi*ice:
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
P*"!.e -*,-l )e/&e
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Pe/&e -*,-l )*"!.e

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Pe/&e )*"!.e -*,-l
6 4ran%*or"area propo'i iei din enun iaiv! n inerogaiv!, apoi e)cla"aiv!:
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 7
U*,-l )*"!.e )e/&e 7

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 8
U*,-l )*"!.e )e/&e 8
II . PERIOADA ALFABETAR / GRAFEMATIC
2
A A!al"#a $%!e&"'( a!al"&"'( "!" "al( ( )a* "al( )
&& ( A ( 1 ( -epararea propo'i iei din vor#ire
&& ( A ( / ( 0"p!r irea propo'i iei n cuvine
&& ( A ( 1 ( -epararea cuvinelor ce con in %uneul nou
&& ( A ( 2 ( -epararea %ila#elor din cuvinele ce con in %uneul nou
A!al"#a $"!al( ( '%4)le&( )
&& ( A ( 3 ( -epararea , %udierea %uneului nou, %a#ilirea po'i iei n %ila#! a %uneului nou
( ncepu , inerior , *inal )
5 A!al"#a $%!e&"'( ,"!&e&"'(
5 ( a) -udierea lierei de ipar , recunoa$erea lierei $i a%cocierea ace%eia cu %uneul
core%pun'!or
5 ( #) -crierea ele"enelor ce co"pun liera de "n! , %crierea lierei de "n!
&& ( - ( 6 ( a) 7o"punerea %ila#elor cu ajuorul lierelor din al*a#ear
&& ( - ( 6 ( #) -crierea %ila#elor cu liere de "n!+ legarea lierelor de "n!
&& ( - ( 8 ( a) 7o"punerea cuvinelor la al*a#ear $i ciirea lor
&& ( - ( 8 ( #) -crierea cuvinelor cu liere de "n!+ legarea %ila#elor
9 ( a) 7iirea propo'i iilor
9 ( #) -crierea propo'i iilor cu liere de "n!+ %e"nalarea #lancului dinre cuvine,
%crierea cu "aju%cul! la ncepuul propo'i iei, a$e'area puncului la *inal
3
Metoda
lecturii explicative
I Le'&-*a e9)l"'a&"1(, "!&*%.-'e*e
I . 1 . Lectu! e"#$%c!t%&' !#$%c!t' $! te"te$e (!!t%&e ) #*&e+t%e, +c,% ',
-!$!.', $e/e(.', 0!-u$', -!+1, +(*!&' 2
I : : Et!#! #e$%1%(!' cuprinde aciviaea preg!ioare n vederea ciirii e)ului
%e o*er! in*or"a ii generale de%pre auor $i opera ace%uia:
%e pre'in! epoca n care %e perece ac iunea:
%e dau in*or"a ii de%pre eveni"enele pre'enae:
%e dau in*or"a ii de%pre per%onaje(
I : ; Pe$ectu! / c%t%e! %(te/!$' a e)ului lierar
e)ul e%e cii "odel ( de c!re nv! !or, un elev %au un grup de elevi cu o
ciire cur%iv! prin METODA GURI / URECHI ): ciirea va *i puernic
e)pre%iv!, penru a provoca pariciparea a*eciv! a elevilor:
adre%area de nre#!ri a%upra con inuului e)ului, "e%ajului $i
%e"ni*ica iei "orale: dac! %e uili'ea'! METODA GURI / URECHI,
urechile vor adre%a nre#!ri legae de con inu gurilor care au cii
*rag"enele: poae *i aplica! METODA RAI ( r!%punde , arunc! ,
ineroghea'!)
I : < C%t%e! #e 0!/1e(te, e)plicarea cuvinelor $i a e)pre%iilor necuno%cue, cu
!(!$%3! 0!/1e(te$* c%t%te
ciirea pe *rag"ene ce core%pund "o"enelor %u#iecului ( e)po'i iune,
inrig!, de%*!$urarea ac iunii, puncul cul"inan, de'nod!"nul ):
%elecarea $i e)plicarea %en%ului cuvinelor , e)pre%iilor necuno%cue:
5
anali'area *rag"enelor cu ajuorul nre#!rilor penru reali'area
co"prehen%iunii:
%e po aplica "eode "oderne precu":
METODA CUBULUI ( de%crie, co"par!, anali'ea'!, a%ocia'!, aplic!,
argu"enea'! )
PLRIILE GANDITOARE
I : = F*1u$!e! %.e%$* #%(c%#!$e + alc!uirea planului %i"plu de idei
dup! anali'a *iec!rui *rag"en n pare %au dup! anali'a uuror
*rag"enelor, %e e)rag ideile principale:
%u# *or"! de propo'i ii :
%u# *or"! de iluri :
%u# *or"! de nre#!ri:
I : > C*(&e+! %! /e(e!$%3!t*!e
%e%i'area $i preci'area unor a%pece de %rucur! a e)ului naraiv:
pove%ire , de%criere , dialog, ideni*icarea ace%or p!r i din e):
pove%irea con inuului e)ului n *unc ie de ideile principale,
ur"!rind:
logica %ucce%iunii epi%oadelor :
coeren a pove%irii :
coreciudinea, clariaea $i e)pre%iviaea enun urilor:
inona ia $i ri"ul pove%irii orale :
%e po aplica "eode "oderne ca:
POVESTE NCURCAT ( nv! !orul ncepe pove%irea lecurii,
recnd apoi nr+o al! lecur!: elevii re#uie %! reali'e'e "o"eul
recerii $i %! reia *irul pove%irii, logic:
PROCES LITERAR ( %e aduc argu"ene pro $i conra, %e d! %enin a )
CALIGRAMA (%crierea pe *lip+char a enun urilor nc %! repre'ine
*or"a o#iecului din lec ie )
E4PLO5IA STELAR ( cine, ce, unde, de ce, cnd )
6
METICON + nv! area prin conver%a ie
I : ? P*&e+t%e! 6( 1*. *%/%(!$ ! te"tu$u%, pe #a'a planului %i"plu de idei
cerin e ale unei pove%iri corece:
ur"!rirea %ucce%iunii logice a ideilor :
con%ruirea de enun uri corece gra"aical :
*olo%irea unui le)ic adecva :
e)pri"are oral! caraceri'a! de *luen !, proprieaea
er"enilor, conci'ie $i inona ie e)pre%iv! :
eviarea digre%iunilor $i a a"!nunelor inuile:
"eode acive ce po *i uili'ae %un:
ROLE PLA7 ( joc de rol )
FRISCO ( pe%i"i%ul, e)u#eranul, con%ervaorul, opi"i%ul )
ACVARIUL ( un grup de elevi a%cul! +acvariul+ pove%irea celorlal i
+petii+, apoi *ac %chi"#, dup! ce, n preala#il, cei din acvariu au
%e%i'a gre$elile pe$ilor
I : @ Re$ectu! / c%t%e! .e 6(c,e%ee
ciire %eleciv!, ciire+$a*e!, ciire cu ecou, ciire n lan :
I : A P*+t$ectu! / e"ec% %% 8% !ct%&%t' % ce!t%&e c*1#$e1e(t!e !(!$%3e% te"te$* cu
c*( %(ut (!!t%&
e)erci ii de ciire:
ciirea unui e) a%e"!n!or celui din "anual, din lecura
%upli"enar! :
e)erci ii le)icale:
nu"irea %inoni"elor unui cuvn :
*or"area de perechi de anoni"e $i inroducerea lor n
cone)e:
8
recunoa$erea %en%urilor *igurae :
e)erci ii de aplicare a ehnicilor de lecur! :
%e poae aplica METODA RICAR ( *!%*oire, Bnre#!ri, 'iirea
e)ului, a"inirea puncelor principale, *ecapiularea n gnd ) %au
METINPROB ( nv!;are prin pro#le"!+nre#are+r!%pun%):
e)erci ii de ran%*or"are a e)ului:
ran%*or"area vor#irii direce n vor#ire indirec! $i inver%, oral $i
n %cri%:
e)erci ii de recunoa$ere , %e"nali'are a ele"enelor e)pre%ive %ili%ic:
recunoa$erea *rag"enelor n care %un pre'enae :
o ac iune:
un pei%aj:
un dialog:
o co"para ie:
ele"ene c!rora li %e ari#uie n%u$iri $i
ac iuni %peci*ice oa"enilor:
*rag"ene ce %ugerea'! i"agini de "i$care :
e)erci ii creaive:
%chi"#area *inalului :
inroducerea n pove%ire a alui per%onaj :
%e po uili'a cu %ucce% "eode "oderne: SCHELETUL DE
RECEN5IE, RAFTS, FRISCO
II . 1 . Lectu! e"#$%c!t%&' !#$%c!t' $! te"te$e cu c*( %(ut %+t*%c
) 8t%%( %0%c / !t%+t%c 29 #*&e+t%e! %+t*%c', -!$!.! %+t*%c', e&*c!e!
%+t*%c', *.!, %1(u$
II : : Et!#! #e$%1%(!' cuprinde aciviaea preg!ioare n vederea ciirii e)ului
%e o*er! in*or"a ii generale de%pre *apul i%oric real ce %! la #a'a e)ului
9
lierar penru:
"oivarea lecurii :
orienarea aen iei c!re o anu"i! in*or"a ie:
%a#ilirea cronologiei, no iunilor de%pre %rucura econo"ica,
%ocial!, poliic!
rea"inirea idealului poporului ro"n de independen !:
II : ; Pe$ectu! / c%t%e! %(te/!$' a e)ului lierar
e)pre%iv!, penru a provoca cli"aul a*eciv nece%ar "e%ajului:
adre%area de nre#!ri a%upra con inuului e)ului, "e%ajului $i
%e"ni*ica iei parioice: dac! %e uili'ea'! METODA GURI / URECHI,
urechile vor adre%a nre#!ri legae de con inu gurilor care au cii
*rag"enele: poae *i aplica! METODA RAI ) '+#u(.e / !u(c' /
%(te*/,e!3'2
II : < C%t%e! #e 0!/1e(te, e)plicarea cuvinelor $i a e)pre%iilor necuno%cue, cu
!(!$%3! 0!/1e(te$* c%t%te
ciirea pe *rag"ene ce core%pund "o"enelor %u#iecului ( e)po'i iune,
inrig!, de%*!$urarea ac iunii, puncul cul"inan, de'nod!"nul ) %au n
*unc ie de ideile de in*or"a ie $iin i*ic! con inue:
%elecarea $i e)plicarea %en%ului cuvinelor , e)pre%iilor necuno%cue, cu
prec!dere a celor ce %un arhai%"e %au regionali%"e:
anali'area *rag"enelor cu ajuorul nre#!rilor penru reali'area
co"prehen%iunii %u# a%pec al con inuului in*or"aiv $i al %e"ni*ica iei
parioice, "orale:
%e po aplica "eode "oderne precu":
METODA CUBULUI
PLRIILE GANDITOARE
II : = F*1u$!e! %.e%$* #%(c%#!$e + alc!uirea planului %i"plu de idei
1<
*rag"enelor, %e e)rag ideile principale:
%u# *or"! de propo'i ii :
%u# *or"! de iluri :
II : > C*(&e+! %! /e(e!$%3!t*!e
pla%area ac iunii nr+un anu"i i"p i%oric:
%e%i'area cau'elor ce au condu% la eveni"enul i%oric pre'ena:
pre'enarea ac iunii , per%onajelor:
%u#linierea r!%!urilor de caracer a per%onajelor:
%e po aplica "eode "oderne ca:
CIORCHINELE
E4PLO5IA STELAR ( cine, ce, unde, de ce, cnd )
METICON + nv! area prin conver%a ie
II : ? P*&e+t%e! 6( 1*. *%/%(!$ ! te"tu$u%, pe #a'a planului %i"plu de idei
cerin e ale unei pove%iri corece:
ur"!rirea %ucce%iunii logice a ideilor :
con%ruirea de enun uri corece gra"aical :
*olo%irea unui le)ic adecva :
e)pri"are oral! caraceri'a! de *luen !, proprieaea
er"enilor, conci'ie $i inona ie e)pre%iv! :
e)pri"area %eni"enelor $i a convingerilor parioice:
"eode acive ce po *i uili'ae %un:
ROLE PLA7 ( joc de rol )
FRISCO ( pe%i"i%ul, e)u#eranul, con%ervaorul, opi"i%ul )
II : @ Re$ectu! / c%t%e! .e 6(c,e%ee
ciire %eleciv!, ciire+$a*e!, ciire cu ecou, ciire n lan :
11
I : A P*+t$ectu! / e"ec% %%
e)erci ii de ciire:
%upli"enar! %au din co"pendii, ala%e, enciclopedii, h!r i, docu"ene :
e)erci ii le)icale:
recunoa$erea %en%urilor *igurae, a regionali%"elor , arhai%"elor :
III . 1 . Lectu! e"#$%c!t%&' !#$%c!t' $! te"te$e $%%ce ) #!t%*t%ce / $%%c'
#e%+!/%+t%c' 2
III : : Et!#! #e$%1%(!' cuprinde aciviaea preg!ioare n vederea ciirii e)ului
%e o*er! in*or"a ii generale de%pre auor $i oper!, de%pre pei%aj:
III : ; Pe$ectu! / c%t%e! %(te/!$' a e)ului lierar
e)pre%iv!, penru a provoca pariciparea a*eciv! a elevilor:
adre%area de nre#!ri a%upra con inuului i"agi%ic:
III : < C%t%e! #e 0!/1e(te, e)plicarea cuvinelor $i a e)pre%iilor necuno%cue, cu
!(!$%3! 0!/1e(te$* c%t%te
ciirea cu %e%i'area inga"#a"enului ( coninuarea unei idei nr+un ver%
ur"!or ):
anali'area i"aginilor vi'uale , audiive , de "i$care:
III : = Nu1%e! t!-$*u%$* #*e3%e%
dup! anali'a *iec!rei %ro*e n pare %e vor da denu"iri %u# *or"! de
a#louri:
%e va *or"ula e"a poe'iei:
III : > C*(&e+! %! /e(e!$%3!t*!e
1/
*i)area i"aginilor ari%ice $i a %e"ni*ica iei ace%ora:
de'volarea %eni"enelor de ad"ira ie , crearea de e"o ii ari%ice:
ideni*icarea %en%urilor *igurae $i a *igurilor de %il ( co"para ie,
per%oni*icare, epiee ):
III : ? Pe3e(t!e! 6( 1*. *%/%(!$ ! te"tu$u%, pe #a'a a#lourilor
reali'area de cone)iuni cu ale opere lierare:
inegrarea n noi cone)e a e)pre%iilor ari%ice din e):
III : @ Re$ectu! / c%t%e! .e 6(c,e%ee
ciire %eleciv!, cu poen area e"o iei ari%ice:
III : A P*+t$ectu! / e"ec% %% 8% !ct%&%t' % ce!t%&e c*1#$e1e(t!e !(!$%3e% te"te$*
$%%ce ) #!t%*t%ce / $%%c' #e%+!/%+t%c' 2
e)erci ii de ciire:
%upli"enar! :
e)erci ii de decla"are, cu accen a*eciv puernic :
e)erci ii le)icale:
%elecarea %en%urilor *igurae :
nu"irea %inoni"elor, *or"area de perechi de anoni"e $i
inroducerea lor n cone)e:
e)erci ii de derivare cu %u*i)e , pre*i)e:
e)erci ii de reciare:
e)erci ii de caraceri'are a per%onajului :
e)erci ii creaive:
%chi"#area *inalului :
inroducerea n pove%ire a alui per%onaj :
11
%e po uili'a cu %ucce% "eode "oderne: SCHELETUL DE
RECEN5IE, RAFTS, FRISCO
IV . 1 . Lectu! e"#$%c!t%&' !#$%c!t' $! te"te$e cu c*( %(ut 8t%%( %0%c
IV : : Et!#! #e$%1%(!' cuprinde aciviaea preg!ioare n vederea ciirii e)ului
%e o*er! in*or"a ii generale de%pre o#iecul %au *eno"enul ce e%e
pre'ena n e):
penru ca in*or"a ia %! devin! acce%i#il!, %e vor uili'a "ijloace de
nv! !"n: plan$e , PP-+uri , o#iecul n "!ri"e naural! %au "ic$ora la
%car!:
IV : ; Pe$ectu! / c%t%e! %(te/!$' a e)ului lierar
e)ul e%e cii "odel: ciirea va *i corec!, *luen!, *!r! accene %au nuan e
a*ecive:
IV : < C%t%e! #e 0!/1e(te, e)plicarea cuvinelor $i a e)pre%iilor necuno%cue, cu
!(!$%3! 0!/1e(te$* c%t%te
neologi%"e, cuvine ehnico+$iin i*ice:
eviden ierea clar! a ideilor con inue, a in*or"a iilor de ordin $iin i*ic %au
pracic:
IV : = F*1u$!e! %.e%$* #%(c%#!$e + alc!uirea planului %i"plu de idei
*rag"enelor, %e e)rag ideile principale :
%e va avea n aen ie a clariaea $i conci'ia er"enilor, c $i preci'ia
ace%ora:
IV : > C*(&e+! %! /e(e!$%3!t*!e
*i)area in*or"a iilor noi:
n elegerea deplin! a in*or"a iei de ordin pracic %au $iin i*ic:
IV : ? Re$ectu! / c%t%e! .e 6(c,e%ee
ciire %eleciv!, cu accen pe *eno"enul $iin i*ic:
12

Evaluarea
n orele de limba i literatura romn
din perspectiva metodelor alternative i a
interactivit ii de grup
-articol tiin %0%c-
::O 8c*!$' 6( c!e #*0e+*u$ (u 6(&!;' 8% e$ e+te * !-+u.%t!te. Ce. c' !1 /'+%t u(
1*tt* #e(tu 8c*!$! 1e!. E &*-! !ce!+t! e"t!*.%(!' ! $u% Le*( B$*< 9 =Nu +e 8t%e c%(e
.' 8% c%(e #%1e8te> .?? C%!,&a!&"! N%"'a
I . De0%(%e! c*(ce#tu$u% .e e&!$u!e
13
=valuarea e%e un concep deo%e#i de cuprin'!or, de*ini n diver%e *eluri de pedagogi(
7on%anin 7uco$ con%ider! evaluarea drep activitatea prin care profesorul verific
pregtirea elevilor i o apreciaz prin note
1
.
Penru &oan >inga evaluarea e%e barometrul prin care este indicat n orice moment
starea pregtirii colarilor, succesele i eecurile, nivelul performanelor n raport cu cele
proiectate prin curriculum
2
, iar -eliana 4o"a con%ider! evaluarea un proces de msurare
i apreciere a valorii rezultatelor sistemului de nvmnt sau a unei pri a acestuia, a
eficienei resurselor, condiiilor, strategiilor folosite prin compararea rezultatelor cu
obiectivele propuse, n vederea lurii unei decizii de mbuntire i perfecionare.
=valuarea e%e acul didacic co"ple), inegra nregului proce% de nv!;!"n, care
a%igur! eviden;ierea cani!;ii cuno$in;elor do#ndie $i valoarea (nivelul, per*or"an;ele $i
e*icien;a) ace%ora la un "o"en da, o*erind %olu;ii de per*ec;ionare a acului de predare+
nv!;are+ evaluare(
?inre "uliplele a%pece ale evalu!rii la li"#a $i lieraura ro"n! n cla%ele &+&V,
evaluarea $colar! repre'in! un an%a"#lu de acivi!;i n *unc;ie de anu"ie inen;ii, care
ran%pun daele i"ediae, raporndu+le la o %erie de *unc;ii $i %copuri #ine deer"inae(
-copul evalu!rii nu e%e de a o#;ine anu"ie dae, ci de a per*ec;iona proce%ul educaiv(
@u e%e vor#a nu"ai de a %a#ili o judeca! a%upra randa"enului $colar, ci de a in%iui ac;iuni
preci%e penru a adapa neconeni %raegiile educaive la pariculari!;ile %iua;iei didacice, la
cele ale elevilor, la condi;iile econo"ice $i in%iu;ionale e)i%ene ( lecnd de la evaluarea
la limba romn, ar trebui s se determine de fiecare dat n ce msur putem transforma
situaia educaional ntr!o realitate convenabil, adecvat obiectivelor n e"tensiune ale
colii
#
.
=valuarea repre'in! un proce% de o#;inere a in*or"a;iilor de%pre elev, pro*e%or, progra"
%au %i%e" educa;ional n an%a"#lu, cu ajuorul unor in%ru"ene de evaluare, n %copul
ela#or!rii unor judec!;i de valoare care %un raporae la crieriile propu%e a%upra ace%or
in*or"a;ii n vederea ela#or!rii unor aprecieri pe #a'a c!rora %e vor lua o %erie de deci'ii
1
C-'%/ , 7+in+ A edagogie, =di;ia a &&+a, =diura Poliro", &a$i, /<</(
2. C"!3a &(, Ga1%&( M(: Pe&*e,'- A(: &e$(!e,'- V(+ A $valuarea performanelor colare, =diura
A*eliu, Bucure$i, 1995(
/
3
U!3-*ea!-, Adal"ina+ %etodica studierii limbii i literaturii romne, &a$i, =d( A-C-, /<<1
15
+privind con;inuul, "eodele, %raegiile, de"er%ul %au produ%ul( Pe %cur, prin proce%ul de
evaluare ne pronun;!" a%upra %!rii unui *ap %au proce% la un anu"i "o"en, din
per%peciva in*or"a;iilor pe care le %elec!" cu ajuorul unui in%ru"en, ce ne per"ie %!
"!%ur!" n rapor cu o anu"i! nor"!(
7oncepul nv!;!"nului *or"aiv i"pune proce%ului didacic %chi"#!ri n oae
ele"enele con%iuive ale ace%uia $i, n pri"ul rnd, *ace po%i#il un %chi"# de accene: cel
care nva;! e%e con%idera agenul principal( =levul e%e cel care %e *or"ea'! %u#
ndru"area $i cu %prijinul pro*e%orului, de aceea aciviaea lui re#uie %iua! pe pri" plan(
0n ace% cone), e%e i"poran! cunoa$erea pa$ilor "ici pe care i *ace elevul n
proce%ul nv!;!rii( Dinali'a, n "od nece%ar, prin achi'i;ionarea cuno$in;elor, a#ili!;ilor, prin
%!pnirea unui nou co"pora"en, proce%ul didacic pre%upune, penru o derulare "ai
e*icien!, un conrol al e*ecelor( =valuarea, a c!rei principal! virue e%e cea de a per"ie
con*runarea unui re'ula cu un o#ieciv, %e i"pune, deci, ca o nece%iae(
?in acea%! per%peciv! %e %chi"#! accep;ia proce%ului de nv!;!"n: activitatea
didactic a disciplinei limba literatura romn nu se rezum doar la actul de predare!
nvare, ci este conceput ca un sistem al interferenei celor trei activiti& predare!nvare!
evaluare, ce se desfoar simultan i asigur eficien doar n cazul n care formeaz o
unitate
'
.
=valuarea e%e, deci, un proce% pre'en n orice "o"en al reali'!rii nv!;!"nului: ea
nu %e re'u"! doar la noarea elevilor, ci vi'ea'! do"enii $i pro#le"e "ul "ai co"ple)e(
=valuarea i"plic! un $ir de "!%ur!ri, co"para;ii, aprecieri, pe #a'a c!rora %e po adopa
anu"ie deci'ii "enie %! opi"i'e'e proce%ul de nv!;!"n(
@ece%iaea unei reali'!ri corece $i o#iecive e%e deer"ina! de rolul $i *unc;iile
evalu!rii n cone)ul proce%ului de *or"are a per%onali!;ii prin iner"ediul educa;iei
*or"ale(
?in #e+#ect%&! +c*#u$u%, evaluarea "oniori'ea'! proce%ul de nv!;are prinr+o
veri*icare o#ieciv! a progre%ului $i a randa"enului *inal penru in%iuirea unor "!%uri de
re"ediere(
?in #e+#ect%&! *$u$u% $! (%&e$ %(.%&%.u!$ E pro*e%or+elev E evaluarea *aciliea'!
nv!;area n $coal!, *iind un *eed#acF penru principalii acori ai nv!;!"nului: *aciliea'!
individuali'area in%ruirii, orienarea $colar! $i pro*e%ional! a elevilor(
2
S&%"'a, Adrian+ A $valuarea progresului colar, de la teorie la practic, Bucure$i, =diura Hu"ania%
=duca;ional, /<<1
16
?in #e+#ect%&! *$u$u% 8% ! %(te/'%% 6( !ct%&%t!te! .%.!ct%c' c! +%+te1, evaluarea
*urni'ea'! in*or"a;ii penru reglarea,a"eliorarea ace%eia, ca un o , c $i penru
reglarea,a"eliorarea ele"enelor %ale co"ponene (con;inu, "eode, "ijloace, *or"e de
organi'are ), oae cu e*ec a%upra %u#iec;ilor i"plica;i n proce%ul educa;ional(
?in #e+#ect%&! 0u(c;%e% e.uc!t%&e, prin accenuarea i"plica;iilor di"en%iunilor de
per%onaliae a educaorului $i a elevului, evaluarea %i"ulea'! $i %en%i#ili'ea'! ele"ene de
con$iin;! "oral!( Paralel cu evaluarea "aeriei %e reali'ea'! $i evaluarea per%onali!;ii
elevului(
I . 1 . N*% !cce(te 6( cee! ce #%&e8te e.%1e(+%*(!e! +t!te/%%$* e&!$u!t%&e
.egndirea de da! recen! a evalu!rii pre%upune :
a) de%chiderea evalu!rii %pre "ai "ule per%pecive ale %pa;iului $colar (co"peen;ele
rela;ionale, co"unicare pro*e%or+elev, di%poni#ili!;ile de inegrare n "ediul %ocial):
#) nece%iaea n!ririi $i %anc;ion!rii re'ulaelor evalu!rii c "ai operaiv: %curarea
*eed+#acF+ului, a dru"ului de la diagno%icare la a"eliorare, inclu%iv prin inegrarea
e*orurilor $i a e)ploa!rii di%po'i;iilor p%ihice ale elevilor:
c) cenrarea evalu!rii a%upra re'ulaelor po'iive $i ne%anc;ionarea n per"anen;! a celor
negaive:
d) ran%*or"area elevului nr+un parener auenic al pro*e%orului n evaluare prin
auoevaluare, inerevaluare $i evaluare conrola!:
e) e)inderea evalu!rii de la veri*icarea $i aprecierea re'ulaelor E o#iecivul radi;ional
E la evaluarea proce%ului, evaluarea nu nu"ai a elevilor, dar $i a con;inuului, a "eodelor, a
o#iecivelor, a %iua;iei de nv!;are, a evalu!rii:
*) luarea n calcul nu nu"ai a achi'i;iilor cogniive, dar $i conduia, per%onaliaea
elevilor, aiudinile :
g) diver%i*icarea ehnicilor de evaluare $i "!rirea gradului de adecvare a ace%ora la
%iua;ii didacice (e)inderea *olo%irii e%ului doci"ologic, a lucr!rilor cu caracer de %ine'!,
punerea la punc a unor "eode de evaluare a achi'i;iilor pracice)(
II . @ . E&!$u!e! 6( *e$e .e $%1-! *1A('. Met*.e !$te(!t%&e .e e&!$u!e
II . @ . 1 . I(&e+t%/!;%! E repre'in! o po%i#iliae penru elevi de a aplica n "od creaiv
cuno$in;ele $i de a e)plora %iua;ii noi %au *oare pu;in a%e"!n!oare cu e)perien;a anerioar!(
=%e o aciviae care %e de%*!$oar! pe duraa unei ore de cur% %au a unei %ucce%iuni de ore de
cur%, n i"pul c!reia elevii de"on%rea'! o ga"! larg! de cuno$in;e $i capaci!;i(
&nve%iga;ia! n %en%ul de cerceare, de%coperire+ %e *olo%e$e, ini;ial, ca "eod! de
nv!;are, penru a+i deprinde pe elevi %! gndea%c! $i %! ac;ione'e independen, a individual
18
c $i n echip!( Ga ncepuul %e"e%rului, nv! !orul %a#ile$e li%a de e"e pe care elevii
ur"ea'! %! le a#orde'e cu ajuorul inve%iga;iei, perioada inve%iga;iei, "odul de lucru, de
pre'enare $i de valori*icare a re'ulaelor( &nve%iga;ia %e poae reali'a individual %au coleciv(
=%e de pre*era ca re'ulaele %! *ie anali'ae cu cla%a de elevi, penru ca pro*e%orul %! poa!
*or"ula o#%erva;ii, aprecieri $i conclu'ii(
e baza analizei activitii elevilor i a rezultatelor obinute de ei n cadrul
investigaiei, profesorul poate valorifica, n felul acesta, 0u(c;%! e&!$u!t%&' a investigaiei
(
.
=levul %au grupul de elevi pri"e%c o e"! cu in%ruc;iuni preci%e( -e poae *or"ula $i ca
e"! de ca%!, dar *inali'area %e va *ace n cla%!, prin co"enarea conclu'iilor( )nvestigaia
este o metod de evaluare n care elevul este pus n situaia de a cuta o soluie la cerine de
comple"iti diferite. $levul trebuie s fac dovada nelegerii cerinelor temei, a soluiei
adoptate, generalizrii sau transpunerii acesteia n alt conte"t
*
.
?e pild!, la cla%a a &V+a, inve%iga ia poae avea ca e"! A7opil!ria 'ugr!vi! n opera
lui ="ine%cu $i 7reang!(
II . @ . @ . P*%ectu$ E aciviae "ai a"pl! ce per"ie o apreciere co"ple)! a nv!;!rii,
ajund la ideni*icarea unor cali!;i individuale ale elevului( ?e$i i"plic! $i o pare de %udiu
individual n a*ara cla%ei, acea%! aciviae e%e *oare "oivan! penru elevi( Are, de
a%e"enea, un du#lu rol: el poae *i *olo%i cu elevii penru nv!;area unor e"e "ai co"ple)e,
care %e preea'! la a#ord!ri pluridi%ciplinare, inerdi%ciplinare $i ran%di%ciplinare %au ca
"eod! de evaluare %u"aiv!+ pe parcur%ul in%ruirii ( 7u ajuorul lui, elevii po *ace dovada c!
au capaciaea de a inve%iga un %u#iec da, cu "eode $i in%ru"ene di*erie, *olo%ind
cuno$in;e din diver%e do"enii(
7a $i n ca'ul inve%iga;iei, nv! !orul %a#ile$e li%a e"elor de proiec, perioada de
reali'are $i+i ini;ia'! pe elevi %au pe %uden;i a%upra eapelor $i a ehnicilor de lucru
(individual %au coleciv)( =levii re#uie %! *ie orientai, ndrumai i spri+inii de profesor n
colectarea datelor necesare, potrivit temei alese sau repartizate, iar pe parcursul realizrii
proiectului s beneficieze de consultaii i de evaluri pariale
,
.
?e e)e"plu, la uniaea de nv! are AMi+a" %luji ara(((, la cla%a a &V+a, elevilor li %e
d! ca e"! a proiecului co"plearea ce unui ciorchine penru *iecare per%onaj %udia:
A?o"nuH 4randa*ir, AGeorge =ne%cu, A@icolae Grigore%cu, A="il .acovi !( Proiecul
a%*el %rucura, va *i ela#ora individual, n ri" propriu, %au n echip!(
3
Ra.-, 4(, &oan+ A $valuarea n procesul didactic, Bucure$i, =diura ?idacic! $i Pedagogic!, /<<<
6
C*('"-! , 7orneliu + %etodica predrii limbii romne la ciclul primar, =diura ="ia, ?eva, /<<9
6
P%)%1"'" Mircea Mihail+ A roiectarea didactic, =diura Prinech, Bucure$i, /<<1
19
Ga ace%e evalu!ri, ca $i la evaluarea *inal!, cnd proiecul %e pre'in! %au %e %u%;ine,
nv! !orul operea'! cu anu"ie crierii, re*erioare a la proce% + docu"enarea, uili'area
daelor $i a in*or"a;iilor n *or"ularea conclu'iilor +, c $i la produ% + %rucura proiecului,
concordan;a dinre con;inu $i e"!, capaciaea de anali'! $i %ine'!, relevan;a conclu'iilor,
caracerul inedi al re'ulaelor( Ace%e crierii %e reco"and! %! *ie cuno%cue $i de
elevi,%uden;i(
-u#iecul e%e propu% de cadrul didacic, dar dup! ce %e o#i$nuie%c cu ace% ip de
acivi!;i, elevii $i vor puea propune %u#iecele( 0n acea%! %iua;ie e%e nece%ar ca elevii %!
ai#! un anu"i inere% penru %u#iecul re%peciv, %! cunoa%c! dinaine unde $i vor g!%i
re%ur%ele "aeriale, %! *ie ner!#d!ori n a crea un produ% de care %! *ie "ndri(
7apaci!;ile care %e evoluea'! n i"pul reali'!rii proiecului reali'a n orele de li"#a
ro"n! %un: observarea i alegerea metodelor de lucru- utilizarea corespunztoare a
bibliografiei- manevrarea informaiei i utilizarea cunotinelor- capacitatea de a raiona i a
utiliza proceduri simple- capacitatea de a investiga, a analiza, a sintetiza i a organiza
materialul i a realiza un produs
.
.
II . @ . B . P*t*0*$%u$ e%e un in%ru"en de evaluare co"ple) ce include e)perien;a $i
re'ulaele o#;inue prin celelale "eode de evaluare, ur"!rind progre%ul glo#al e*ecua de
elev( .epre'in! un "ijloc de a valori'a "unca individual! a elevului $i ac;ionea'! ca un
*acor de de'volare a per%onali!;ii(
Poro*oliul e%e o "eod! de evaluare *olo%i!, ndeo%e#i, n nv!;!"nul pri"ar, unde
nv!;!orii le cer elevilor %! reali'e'e o %ea"! de lucr!ri, pe parcur%ul in%ruirii, care con%iuie
un *el de care de vi'i! a lor( Ace%e lucr!ri, cuprin'nd co"puneri, re'olv!ri de pro#le"e,
diver%e produ%e e)ecuae la a#ili!;i pracice, ier#are, in%ecare, colec;ii "inerale $i alele
a%e"enea, %un apreciae $i noae, iar cele "ai reu$ie %un pre'enae n cadrul unor e)po'i;ii
organi'ae la %*r$iul anului $colar(
Adrian -oica o include /ntre metodele complementare
9
de evaluare, al!uri de
o#%ervare, de inve%iga;ie $i de proiec, nici ele noi, dar "ai #ine de*inie, eviden;iindu+li+%e
/valenele formative i apartenena la evaluare autentic
10
, prin care n;elege un concept
8
P%)e,'-, =lena I D-4"&*-, Gogel+ A-ine'e de "eodic! a pred!rii li"#ii $i lieraurii ro"ne n ciclul
pri"ar, =diura 7ar"ini%, Pie$i, /<<6
9
S&%"'a, Adrian+ $valuarea progresului colar, de la teorie la practic, Bucure$i, =diura Hu"ania%
=duca;ional, /<<1
1<
S&%"'a, A( 1pera citat
/<
relativ nou ce Ase refer la evaluarea performanelor elevilor prin sarcini de lucru
comple"e
11
.
0n acea%! per%peciv!, %un inclu%e n poro*oliu diver%e re'ulae ale acivi!;ii
de%*!$urae de elevi pe parcur%ul in%ruirii, nregi%rae *ie cu ajuorul "eodelor con%iderae
Aradi;ionale (orale, %cri%e $i pracice), *ie cu ajuorul celor nu"ie Aco"ple"enare
(o#%ervarea, proiecul, inve%iga;ia)(
&deea penru care %e pledea'! e%e aceea de a nu a#%olui'a nici o "eod! de evaluare, ci
de a uili'a un %i%e" de "eode, a"pli*icndu+le a%*el avanajele $i di"inundu+le
de'avanajele( =le"enele poro*oliului %un lucr!ri e)ecuae de elev, de regul!, n cadrul
acivi!;ii independene din a*ara $colii(
Poro*oliul repre'in! o "eod! de evaluare co"ple)!, care o*er! po%i#iliaea de a %e
e"ie o judeca! de valoare, #a'a! pe un an%a"#lu de re'ulae, o*er! o i"agine co"ple! a
progre%ului nregi%ra de elev de+a lungul inervalului de i"p penru care a *o% proieca,
prin raporarea la crierii *or"ulae n "o"enul proiec!rii( Per"ie inve%igarea produ%elor
elevilor, care de o#icei r!"n nei"plicae n acul evaluaiv, repre'ennd un %i"ulen penru
de%*!$urarea nregii ga"e de acivi!;i(
Poro*oliul e%e un produ% co"ple), *or"a din ele"ene di*erie, ca *or"e de
ran%"iere a in*or"a;iei $i a "e%ajului, cu" ar *i: re*erae, *i$e de in*or"are $i docu"enare
independen!, e%euri, pliane, pro%pece, de%ene, colaje E oae ace%ea pund constitui
subiectul unor evaluri punctuale .
12
-rucura $i co"ponen;a unui poro*oliu %e %u#ordonea'! %copului penru care a *o%
proieca $i nu inver%, %copul $i crieriile de evaluare %e deduc dinr+un poro*oliu deja
noc"i( Poro*oliul e%e relevan penru creaiviaea elevilor, iar nv! !orul re#uie %!
de"on%re'e *le)i#iliae, apreciind ele"enele %upli"enare inrodu%e n %rucura %a(
Poro*oliul e%e un in%ru"en deo%e#i de uil, deoarece n i"pul reali'!rii per"ie
evaluarea capaci!;ilor de a o#%erva $i de a "anevra in*or"a;ia, de a alege "eodele de lucru,
de a "!%ura $i de a co"para re'ulaele, de a uili'a core%pun'!or #i#liogra*ia, de a %inei'a
$i a organi'a "aerialul, de a reali'a un produ%(
=)e"pli*ic cu" poae *i %rucura un poro*oliu cu denu"irea A4oa"na la cla%a a &V+a,
la li"#a $i lieraura ro"n!: *i$e cu e)pre%ii ari%ice din poe'ii de oa"n!: calendarul naurii
(i"agini ): *i$! de lecur! (poe'ii, pove$i, pove%iri) de%pre anoi"pul recolelor #ogae:
11
S&%"'a, A( 1pera citat
1/
Il"'a, Anon+ A%etodica limbii romne, =diura Jniver%i! ii KKAurel VlaicuLL, Arad, /<<3
/1
co"puneri, e%euri, ver%uri, crea;ii per%onale: a*i$e, de%ene, colaje, po%ere cu i"agini de
oa"n!: dra"ai'!ri +%cenee (crea;ii proprii)(
II . @ . C . Aut*e&!$u!e! E aju! elevii %!+$i de'vole capaci!;ile de auocunoa$ere, %!+
$i valori'e'e a cuno$in;e, c $i aiudini $i co"pora"ene( Prinre cerin;ele
p%ihopedagogice ale evalu!rii %e n%crie $i cea re*erioare la de'volarea la elevi a capaci!;ii $i
o#i$nuin;ei de a %e auoevalua, prin raporarea re'ulaelor o#;inue la cele proiecae prin
progra"ele $colare $i la %andardele na;ionale( Acea%! capaciae %e poae *or"a $i de'vola
prin di*erie "odali!;i:
a) in*or"area elevilor a%upra ro%urilor evalu!rii, ca $i a%upra crieriilor, indicaorilor $i
%andardelor care %e uili'ea'! penru evaluarea per*or"an;elor $colare:
#) auonoarea conrola!:
c) noarea reciproc! (%iua;ie n care aprecierea *iec!rui elev e%e *!cu! de un coleciv de
colegi %a#ili de pro*e%or):
d) auoaprecierea o#ieciv! (Mapan), prin care cla%a e%e anrena! n aprecierea unui
coleg(
II.@.D.O-+e&!e! +%+te1!t%c' poae *i *olo%i! ca "eod! de evaluare, cu condi;ia %!
re%pece acelea$i cerin;e p%ihopedagogice, ca $i n ca'ul unei cerce!ri Einve%iga;ii+ pe o e"!
da!: %! ai#! o#iecive clare +%i"ularea inere%ului elevilor penru o anu"i! di%ciplin!:
a"eliorarea re'ulaelor $colare: cre$erea caracerului aplicaiv al pred!rii $i nv!;!rii+: %! %e
e*ecue'e %i%e"ic, pe o perioada "ai ndelunga! +%e"e%ru %au an $colar+: %! %e nregi%re'e
operaiv, nr+o *i$! %pecial! %au nr+un caie, re'ulaele o#%erv!rii(
N#iecul o#%erv!rii l con%iuie: aciviaea elevilor, co"pora"enul lor, produ%ele unor
acivi!;i reali'ae n con*or"iae cu cerin;ele progra"elor $colare %au co"#ina;ie a lor(
.e'ulaele o#%erv!rii vor *i co"parae cu re'ulaele la nv!;!ur!, n ur"a unor anali'e
caliaive $i caniaive(
1bservarea va fi folosit, mai ales, pentru sesizarea ct mai e"act a cauzelor care
determin obinerea unor rezultate slabe la nvtur la anumii elevi i oscilaiile prea mari
n pregtirea altora, dar i pentru a evita erorile de apreciere prin atribuirea unor note sub
impresia momentului, a unor evaluri con+uncturale
1#
.
0n "od deo%e#i, prin o#%ervarea %i%e"aic! a co"pora"enului $i acivi!;ii elevilor,
%e evi! a %uprae%i"area unor elevi ca ur"are a i"pre%iei #une creae de%pre ei, c $i
%u#e%i"area celor ce au cerin e educaive %peciale(
11
N%1aD ,A(+ A23id s4tatistic pentru cercetrile din educaie i nvmnt, Bucure$i, =diura Giera,
1988
//
Ga cla%a a &&&+a, poae *i cu %ucce% aplica! acea%! "eod! la -crierea i"aginaiv!,
o#iecul o#%erva iei *iind "odul n care elevul $i *or"ea'! deprinderea de a %crie co"puneri:
elevul poae *i ur"!ri pe o perioad! ndelunga!, ace% lucru per"i nd o#%ervarea evolu iei(
I . @ . E . Re0e!tu$ !*olo%i ca #a'! de di%cu;ie n leg!ur! cu o e"! da!, *iind "eni %!
conri#uie la *or"area %au de'volarea deprinderilor de "unc! independen! ale elevilor din
cla%ele "ai "ari + e%e $i o po%i#il! pro#! de evaluare a gradului n care elevii $i+au n%u$i un
anu"i %eg"en al progra"ei, cu" ar *i o pro#le"! "ai co"ple)! dinr+o e"!(
=l e%e noc"i *ie pe #a'a unei #i#liogra*ii "ini"ale, reco"andae de pro*e%or, *ie pe
#a'a unei inve%iga;ii preala#ile, n ace% din ur"! ca', re*eraul %inei'nd re'ulaele
inve%iga;iei, e*ecuae cu ajuorul unor "eode %peci*ice (o#%ervarea, convor#irea, anchea )(
7nd re*eraul %e noc"e$e n ur"a %udierii anu"ior %ur%e de in*or"are, el re#uie %!
cuprind! a opiniile auorilor %udia;i n pro#le"a anali'a!, c $i propriile opinii ale
auorului(
.e*eraul e%e *olo%i ca ele"en de poro*oliu %au penru acordarea unei noe par;iale n
cadrul evalu!rii e*ecuae pe parcur%ul in%ruirii(
Ga cla%a a &&&+a, %e poae noc"i un re*era cu e"a:7uvine cu *or"! di*eri! $i %en%
a%e"!n!or ( %inoni"ele )( =levii vor ideni*ica %ur%e de in*or"are %au le vor pri"i nr+o
li%!, apoi vor include n re*era cuvine din lec iile %udiae la cla%!, c!rora le vor g!%i c "ai
"ule %inoni"e: vo" o#%erva cu" elevii dornici de lecur! vor ideni*ica nenu"!rae %erii
%inoni"ice(
5eferatul, ca modalitate de evaluare, permite o apreciere nuanat a nvrii i
identificarea unor elemente de performan individual a elevului care i au originea n
motivaia lui pentru activitatea desfurat
1'
.
II . @ . F. E+eu$, prelua chiar din lieraur! +unde e%e *olo%i penru a e)pri"a li#er $i
c "ai incian, anu"ie opinii, %eni"ene $i aiudini, re*erioare la diver%e a%pece +,
poae *i *olo%i $i ca "eod! de evaluare(
Pro#le"aica e%eului n nv!;!"n e%e *oare diver%!, pund *i a#orda! a cu
"ijloace lierare, c $i cu "ijloace $iin;i*ice, nr+un %pa;iu care, de regul!, nu dep!$e$e
dou!+rei pagini(
5ostul eseului, ca metod de evaluare, este acela de a!i da elevului posibilitatea de a
se e"prima liber, de a!i formula nesting3erit opiniile fa de un anumit subiect, nencorsetat
de anumite sc3eme sau de pre+udeci
1(
.
12
Pa1el'- Va%ile, rincipii de docimologie, =diura ?idacic! $i Pedagogic!, Bucure$i, 1958(
13
O)*ea, 7rengu;a, 4trategii didactice interactive,=diura ?idacic! $i Pedagogic! ,Bucure$i,/<<5
/1
=l e%e o alernaiv! la e%ul gril!, #a'a pe ie"i %ereoipi, cu alegere dual! %au
"ulipl!, care ind %! "onopoli'e'e evalu!rile %u"aive n uli"ii ani(
Oi e%eul n%!, ca $i re*eraul, poae o*eri in*or"a;ii li"iae de%pre nivelul de preg!ire al
unui elev, in*or"a;iile lui ur"nd a *i corelae cu in*or"a;iile o#;inue cu ajuorul alor
"eode de evaluare(
=%eul %e #ucur! de o larg! apreciere n rndul elevilor $i, aunci cnd e%e #ine *olo%i +ca
"o"en $i ca do"eniu de aplicare+, le o*er! evaluaorilor /informaii foarte interesante, cel
puin n ceea ce privete capacitatea de gndire a elevilor , imaginaia lor, spiritul critic,
puterea de argumentare a unor idei personale i altele asemenea, ce nu pot fi msurate, la fel
de precis, cu alte metode de evaluare
1*
.
Ga li"#a $i lieraura ro"n!, la cla%a a &&+a, la uniaea Gu"ea necuvn!oarelor,
poae *i %u#iec al unui e%eu Prieenia dinre o" $i ani"al oglindi! n lieraur! (
II . @ . G . F%8! .e e&!$u!e e%e un *or"ular de di"en%iunea unei coli de hrie A2, pe
care %un *or"ulae diver%e e)erci;ii $i pro#le"e ce ur"ea'! a *i re'olvae de elevi n i"pul
lec;iei, de regul! dup! predarea de c!re pro*e%or a unei %ecven;e de con;inu $i nv!;area
ace%eia, n cla%!, de c!re elevi( A%*el, *i$a de evaluare %e *olo%e$e, "ai ale%, penru
o#;inerea *eed#acF+ului de c!re pro*e%or, pe #a'a c!ruia el poae *ace preci'!ri $i co"ple!ri,
noi e)e"pli*ic!ri , n leg!ur! cu con;inuul preda(
@u e%e, deci, o#ligaoriu ca elevii %! *ie noa;i, *i$a de evaluare avnd, n *elul ace%a, un
pronun;a caracer de lucru, de opi"i'are a nv!;!rii, ceea ce o $i deo%e#e$e de e%ul de
evaluare care %e *olo%e$e, prioriar, penru aprecierea $i noarea elevilor(
Di$a de evaluare "ai poae *i *olo%i! $i penru nregi%rarea re'ulaelor o#%erv!rii
%i%e"aice a co"pora"enului $i acivi!;ii elevilor, n acea%! %iua;ie evaluarea avnd un rol
%u"aiv(
II . @ . H . C,e+t%*(!u$ poae *i *olo%i $i ca in%ru"en de evaluare, "ai ale% aunci cnd
pro*e%orul dore$e %! o#;in! in*or"a;ii de%pre *elul n care elevii percep di%ciplina preda! %au
%ilul lui de predare $i de evaluare(
7u ajuorul che%ionarului %e po o#;ine in*or"a;ii de%pre op;iunile elevilor $i aiudinea
lor *a;! de di%ciplin! %au *a;! de anu"ie pro#le"e cuprin%e n progra"! $i "anual, ceea ce
n%ea"n! c!, pe acea%! cale, %e po o#;ine in*or"a;ii de%pre nivelul lor de "oiva;ie la o
anu"i! di%ciplin!(
15
5(*2-le,'-, Ga#rielaI 5e/l"-, ?aniela+ AMeodica pred!rii li"#ii $i lieraurii ro"ne n nv! !"nul
pri"ar, =diura 7orin, Bucure$i, /<<9
/2
@u e%e "ai pu;in adev!ra c!, prin iner"ediul che%ionarului, %e po o#;ine $i in*or"a;ii
re*erioare la preg!irea elevilor (che%ionarea pundu+%e *ace a oral, c $i n %cri%), cu
oae c!, n pracic!, %un pre*erae ale "eode $i in%ru"ene ce per"i o#;inerea unor
in*or"a;ii "ai relevane (e%ul *iind #a'a pe o "are varieae de ie"i, a%igur! o apreciere
"ul "ai riguroa%! dec che%ionarul)(
7nd dore$e o in*or"are operaiv! cu privire la %!pnirea de c!re elevi a unor
pro#le"e e%en;iale, dinr+o lec;ie, dinr+o e"! %au dinr+un capiol, pro*e%orul poae recurge la
che%ionar( Pe #a'a r!%pun%urilor pri"ie de la elevi, el poae *ace nu doar aprecieri privind
gradul de n%u$ire a unor cuno$in;e, ci $i preci'!ri, co"ple!ri, de'vol!ri , care %! conduc! la
o "ai #un! cunoa$ere a unei anu"ie p!r;i din "aeria parcur%!(
II . B . Met*.e .e e&!$u!e ce(t!te #e 6(&';!e %(te!ct%&'
&& ( 1 ( 1 ( H!r;ile concepuale -Ic*(ce#tu!$ 1!#+>+ %au h!r;ile cogniive -Ic*/(%t%&e
1!#+>+ po *i de*inie drep oglin'i ale "odului de gndire, %i";ire $i n;elegere ale celor care
le ela#orea'!( .epre'in! un "od diagra"aic de e)pre%ie, con%iuindu+%e ca un i"poran
in%ru"en penru predare, nv!;are, cerceare $i evaluare la oae nivelurile $i la oae
di%ciplinele, deci $i n orele de li"#a $i lieraura ro"n!(
-un paru "ari caegorii de h!r;i concepuale( =le %e di%ing prin *or"a di*eri! de
repre'enare a in*or"a;iilor:
a) H';% c*(ce#tu!$e +u- 0*1! #A(3e% .e #'%!(Je(- n cenru %e a*l! un concep
cenral, o e"! uni*icaoare de la care pleac! leg!urile %u# *or"! de ra'e c!re celelale
concepe %ecundare(
#) H!t' c*(ce#tu!$' %e!,%c'! pre'in! in*or"a;iile n ordinea de%cre%c!oare a
i"poran;ei( 7ea "ai i"poran! %e a*l! n vr*( 0n *unc;ie de gradul de generaliae, de "odul
cu" decurg unul din cel!lal $i de al;i *acori, %un aranjae celelale concepe(
Acea%! aranjare n er"enii unei cla%i*ic!ri ncepnd de la ceea ce e%e "ai i"poran $i
co#ornd prin divi'!ri progre%ive c!re ele"enele %ecundare %e "ai nu"e$e $i har!
concepual! %u# *or"! de c*#!c.
c) H!t! c*(ce#tu!$' $%(e!'- in*or"a;iile %un pre'enae nr+un *or"a linear(
d) S%+te1e .e ,';% c*(ce#tu!$e+ in*or"a;ia e%e organi'a! nr+un "od %i"ilar celor
anerioare, n plu% ad!ugndu+%e &@PJ4- $i NJ4PJ4- (inr!ri $i ie$iri)( Dolo%ie n evaluare,
cu ajuorul h!r;ilor concepuale %e po concepuali'e progra"e de a"eliorare, recuperare %au
de accelerare, pro#e de evaluare(
/3
A$valuarea 3rilor 6prin compararea celor iniiale cu cele finale7 va evidenia
progresul nvrii i gradul de comple"itate a structurilor cognitive- se poate observa dac
pe parcursul activitii constructele au fost completate sau au devenit mai variate
1,
.
0n aciviaea la cla%!, a" uili'a h!r i concepuale n cadrul pred!rii+ nv! !rii no iunilor
de li"#!: a%*el, a" ceru elevilor de cla%a a &&&+a %! alc!uia%c! o har! concepual! penru
no iunea de Apare de vor#ire (
II.B.@. Ku(!$u$ e0$e"%& -re*le)ive diarP+ %e n%crie n rndul "eodelor alernaive de
evaluare $i cuprinde n%e"n!rile elevului a%upra a%pecelor r!ie n proce%ul cunoa$erii( =%e
o /e"celent strategie de evaluare pentru dezvoltarea abilitilor metacognitive
1.
, con%nd
n re*lecarea elevului a%upra propriului proce% de nv!;are $i cuprin'nd repre'en!rile pe care
le+a do#ndi n i"pul derul!rii ace%uia( -e poae cenra pe a%pecele ur"!oare:
a) de'volarea concepual! o#;inu!:
#) proce%ele "enale de'volae:
c) %eni"enele $i aiudinilor e)peri"enae (r!ie)(
>urnalul re*le)iv repre'in! un dialog al elevului pura cu %ine n%u$i, din care nva;!
de%pre propriile proce%e "inale( Prin acea%! "eod! alernaiv! %e ur"!re%c:
Q !ut*e/$!e! 6(&';'%% (prin e)a"inarea aiudinilor, a dedica;iei $i a aen;iei
concenrae n direc;ia dep!$irii unei %arcini de nv!;are):
Q c*(t*$!e! !c;%u(%$* .e+0'8u!te !+u#! +!c%(%% .e 6(&';!e (prin anali'a
plani*ic!rii, a de"er%urilor "eodologice de re'olvare a %arcinii $i a re'ulaelor o#;inue):
Q c*(t*$!e! cu(*!8te%% *-;%(ute (prin anali'a no;iunilor a%i"ilae, a lacunelor
nregi%rae $i a cau'elor ace%ora)(
>urnalul re*le)iv e%e le%ne de aplica nc! din cla%a a &&+a : la uniaea A7el "ai #un
prieen a" ruga elevii %! noe'e a%pece legae ca: ce ai nv!;a nou din acea%! lec;ieR: cu"
ai nv!;aR: ce %eni"ene ;i+a re'i nv!;areaR: care din ideile di%cuae ;i %+au p!ru "ai
inere%aneR: care nece%i! o clari*icareR: ce di*icul!;i ai n"pinaR: cu" e %i";i cnd nve;i
o nou! lec ieR: cu" po i uili'a n viior acea%! e)perien;! de nv!;areR: dac! ai puea %chi"#a
ceva, ce ai *aceR
II . B . B . Te,(%c! B-@-1 e%e *olo%i! penru a aprecia re'ulaele unei %ecven;e didacice
%au a unei acivi!;i( ?enu"irea provine din *apul c! elevii %criu:
a) B te1e(% )c*(ce#te2 din ceea ce au nv!;a,
#) @ %.e% de%pre care ar dori %! nve;e "ai "ul n coninuare $i
16
O)*ea, 7rengu;a, 1pera citat
18
O)*ea, 7rengu;a, 1pera citat
/5
c) * c!#!c%t!te, * #%ce#ee +!u * !-%$%t!te pe care con%ider! ei c! au do#ndi+o n ur"a
acivi!;ilor de predare+nv!;are(
4ehnica 1+/+1 poae *i con%idera! drep o #un! "odaliaea de auoevaluare cu e*ece
*or"aive n planul nv!;!rii reali'ae n cla%!( =%e o cale de a a*la rapid $i e*icien care au
*o% e*ecele proce%elor de predare $i nv!;are, avnd valoare con%aaiv! $i de *eed+#acF( Pe
#a'a cone)iunii inver%e e)erne, pro*e%orul poae regla proce%ele de predare viioare,
"#un!!;indu+le $i poae ela#ora progra"e co"pen%aorii dac! re'ulaele %un %u# a$ep!ri
ori progra"e n concordan;! cu nevoile $i a$ep!rile elevilor(
/8ceast modalitate alternativ de evaluare, al crei scop principal este cel de
ameliorare i nicidecum de sancionare, rspunde dezideratelor educaiei postmoderniste de
a asigura un nvmnt cu un profund caracter formativ!aplicativ
19
( =%e un in%ru"en al
evalu!rii coninue, *or"aive $i *or"aoare, ale c!rei *unc;ii principale %un de con%aare $i de
%prijinire coninu! a elevilor( Ga cla%a a &&+a a" aplica acea%! ehnic! la lec ia 7iu#o elele
ogarului(
II . B . C . Met*.! R. A. I. are la #a'! %i"ularea $i de'volarea capaci!;ilor elevilor de a
co"unica +prin nre#!ri $i r!%pun%uri+ ceea ce oc"ai au nv!;a(
?enu"irea provine de la ini;ialele cuvinelor Rspunde 9 Arunc 9Interog3eaz $i %e
de%*!$oar! a%*el: la %*r$iul unei lec;ii %au a unei %ecven;e de lec;ie, pro*e%orul, "preun! cu
elevii %!i, inve%ighea'! re'ulaele o#;inue n ur"a pred!rii+nv!;!rii, prinr+un joc de
aruncare a unei "ingii "ici $i u$oare de la un elev la alul(
7el care arunc! "ingea re#uie %! pun! o nre#are din lec;ia preda! celui care o prinde(
7el care prinde "ingea r!%punde la nre#are $i apoi arunc! "ai depare alui coleg, punnd o
nou! nre#are( =viden, inerogaorul re#uie %! cunoa%c! $i r!%pun%ul nre#!rii adre%ae(
=levul care nu cunoa$e r!%pun%ul ie%e din joc, iar r!%pun%ul va veni din parea celui care a
pu% nre#area( Ace%a are oca'ia de a "ai arunca nc! o da! "ingea, $i, deci, de a "ai pune o
nre#are( 0n ca'ul n care cel care ineroghea'! e%e de%coperi c! nu cunoa$e r!%pun%ul la
propria nre#are, e%e %co% din joc, n *avoarea celui c!ruia i+a adre%a nre#area( =li"inarea
celor care nu au r!%pun% corec %au a celor care nu au da nici un r!%pun%, conduce repa la
r!"nerea n grup a celor "ai #ine preg!i;i(
8ceast metod alternativ de evaluare poate fi folosit att de bine cu colarii mici,
solicitnd n funie de vrst, ntrebri ct mai divers formulate i rspunsuri complete.
19
M% %" , =lena I V%l"!&"*-, Mariana+ %etodica predrii limbii i literaturii romne n nv mntul primar,
=diura Dunda iei Hu"ania%, Bucure$i, /<<6
/6
:ntrebrile pot s devin pe parcursul desfurrii metodei din ce n ce mai grele. %etoda
58.). este adaptabil oricrui tip de coninut
20
.
II.B.D. Stu.%u$ .e c!3 e%e o "eod! ale c!rei caraceri%ici o reco"and! ndeo%e#i n
predarea $i nv!;area di%ciplinelor %ocio+u"ane, dar n egal! "!%ur! poae *i lua! n calcul $i
ca o "eod! alernaiv! de evaluare a capaci!;ii elevilor de a reali'a al*el de de"er%uri +de
anali'!, de n;elegere, de inerpreare a unor *eno"ene, de e)er%are a capaci!;ii de
argu"enare, de e"iere a unor judec!;i de evaluare, precu" $i de *or"are $i de'volare a
r!%!urilor de per%onaliae, c!ci /e"periena a demonstrat i valenele ei ca metod de
evaluare
21
.
Anali'nd "eoda din ace% punc de vedere, pro*( &on 4( .adu argu"enea'!: /studiul
de caz, ca mi+loc de evaluare, se realizeaz prin analiza i dezbaterea cazului pe care l
implic
22
.
7u la *el de "are %ucce% %e *olo%e%c $i ale "eode ineracive de evaluare : Pira"ida,
?ia"anul, 7iorchinele, ?iagra"a Venn, 4urul galeriei, 4urnirul nre#!rilor, P!l!riile
gndioare, Meoda Philip% 5, 5, Gou%, 7u#ul, Mo'aic, =)plo'ia %elar!, Meoda Dri%co(
III . C*(c$u3%%
7orelarea %raegiilor didacice de predare $i nv!;are cu cele de evaluare %+a dovedi a
*i e%en;ial! penru #una de%*!$urare a acivi!;ii in%ruciv+educaive din $coal!(
Avnd un rol i"poran n e*icieni'area acivi!;ilor de orice ip, evaluarea e%e
per"anen! n orice do"eniu de aciviae u"an!( 0nv!;!"nul e%e un do"eniu cenral $i de
"a)i"! i"poran;! %ocial!, arie n care aciviaea de evaluare %e "ani*e%! cu prec!dere $i
al c!rei de"er% e%e pro*und ju%i*ica( =volund de la concep;ia radi;ional! a%upra evalu!rii
ce o %iua n *inalul nv!;!rii, a%!'i evaluarea e%e "ai "ul dec un proce% *inal %au paralel
cu nv!;area(
=%e un ac care %e inegrea'! organic n acela$i proce% de nv!;are ,crend rela;ii
ineracive $i circulare(=levul, n i"p ce nva;!, e*ecuea'! repeae proce%e de valori'are $i
de apreciere criic! : ace%ea i %erve%c ca #a'! penru luarea deci'iilor orienaive n propria+i
*or"are $i de'volare( =valuarea condi;ionea'! n a$a "anier! dina"ica cla%ei, nc %e poae
%pune c! nu e)i%! nv!;are e*icien! *!r! evaluare(
/<
D(!"l(, &oan+ Aedagogia ludens, n 4tudii i cercetri tiinifice. 4eria ;tiine socioumane& psi3ologie!
pedagogie!metodic, nr( 1 , /<<<, volu" edia de Jniver%iaea din Bac!u, ?(P(P(?(
/1
D(!"l(, &oan + 1pera citat
//
Ra.- 4( &on+ 1pera citat
/8
$valuarea nu este un scop n sine, ci trebuie s conduc la optimizarea ntregului
proces desfurat n coal.$ste important s fie formativ, situativ i s dezvolte un proces
de autoevaluare
2#
.
Per%onal, n aciviaea didacic!, ope' penru "#inarea "eodelor cla%ice cu cele
"oderne, ineracive(
BIBLIOGRAFIE
1 . Re+u+e -%-$%*/!0%ce9
: 5(*2-le,'-, Ga#rielaI 5e/l"-, ?aniela+ AMeodica pred!rii li"#ii $i lieraurii ro"ne n
nv! !"nul pri"ar, =diura 7orin, Bucure$i, /<<9
; C-'%/ , 7+in+ A edagogie, =di;ia a &&+a, =diura Poliro", &a$i, /<</(
< C*('"-! , 7orneliu + %etodica predrii limbii romne la ciclul primar, =diura ="ia,
?eva, /<<9
= D(!"l(, &oan+ Aedagogia ludens, n 4tudii i cercetri tiinifice. 4eria ;tiine
socioumane& psi3ologie!pedagogie!metodic, nr( 1 , /<<<, volu" edia de Jniver%iaea din
Bac!u, ?(P(P(?(
> Il"'a, Anon+ A%etodica limbii romne, =diura Jniver%i! ii KKAurel VlaicuLL, Arad,
/<<3
? C"!3a &(, Ga1%&( M(: Pe&*e,'- A(: &e$(!e,'- V(+ A $valuarea performanelor colare,
=diura A*eliu, Bucure$i, 1995(
@ M% %" , =lena I V%l"!&"*-, Mariana+ %etodica predrii limbii i literaturii romne n
nv mntul primar, =diura Dunda iei Hu"ania%, Bucure$i, /<<6
A N%1aD ,A(+ A23id s4tatistic pentru cercetrile din educaie i nvmnt, Bucure$i,
=diura Giera, 1988
/1
O)*ea, 7rengu;a+ 1pera citat
/9
E O)*ea, 7rengu;a, 4trategii didactice interactive,=diura ?idacic! $i Pedagogic!
,Bucure$i,/<<5
:F Pa1el'- Va%ile, rincipii de docimologie, =diura ?idacic! $i Pedagogic!, Bucure$i,
1958(
:: P%)e,'-, =lena I D-4"&*-, Gogel+ A-ine'e de "eodic! a pred!rii li"#ii $i lieraurii
ro"ne n ciclul pri"ar, =diura 7ar"ini%, Pie$i, /<<6
:; P%)%1"'" Mircea Mihail+ A roiectarea didactic, =diura Prinech, Bucure$i, /<<1
:< Ra.-, 4(, &oan+ A $valuarea n procesul didactic, Bucure$i, =diura ?idacic! $i
Pedagogic!, /<<<
:= S&%"'a, Adrian+ A $valuarea progresului colar, de la teorie la practic, Bucure$i,
=diura Hu"ania% =duca;ional, /<<1
:> U!3-*ea!-, Adal"ina+ %etodica studierii limbii i literaturii romne, &a$i, =d( A-C-,
/<<1, pag(91+96
@ . Su+e e$ect*(%ce .e %(0*1!e9
1(SSS(e+%coala(ro
/( SSS(didacic(ro
1(SSS(1 educa(ro
2(SSS(ro(SiFipedia(org
1<
11
PLANIFICARE CALENDARISTIC L MACROPROIECTARE
LIMBA I LITERATURA ROMAN
CLASA A ! II- !
A*"a '-**"'-la*(: L"42( /" '%4-!"'a*e
D",'")l"!a: L"42a *%4G!(
Ma!-al-l -&"l"#a& : HL"42a /" l"&e*a&-*a *%4G!(,
C M"I("le,'-, T P"J"l(,E. A*a4",
Cla,a : a II-a 5
C-**"'-l-4 !-'le-
N-4(* .e %*e )e ,()&(4G!(: @
N-4(* a!-al .e %*e: ;<=
N-4(* .e %*e KK ,e4e,&*-l I0 ::@ %*e
KK ,e4e,&*-l al II-lea0 ::@ %*e
O5IECTIVE-CADRU I DE REFERINL
: De#1%l&a*ea 'a)a'"&(J"" .e *e'e)&a*e a 4e,aM-l-" %*al
1(1( %! de%prind! in*or"a ii de dealiu dinr+un "e%aj a%cula
1(/( %! di%ing! %en%ul cuvinelor nr+un enun
1(1( %! %e%i'e'e inuiiv %rucurile corece %au incorece dinr+un enun oral
1(2( %! %e"nale'e prin replici adecvae n elegerea "e%ajului inerlocuorului
1(3( %! "ani*e%e inere% *a ! de "e%ajul parenerului de dialog
; De#1%l&a*ea 'a)a'"&(J"" .e e9)*"4a*e %*al(
/(1( %! "#ine enun uri nr+un "e%aj propriu
1/
/(/( %! pronun e clar $i corec enun uri
/(1( %! redea prin cuvine proprii, cu %prijin, un paragra*,*rag"en dinr+un e) cii
/(2( %!+$i adape'e vor#irea n *unc ie de parenerul de dialog
/(3( %! "ani*e%e o aiudine degaja! n co"unicarea orala cu per%oane
< De#1%l&a*ea 'a)a'"&(J"" .e *e'e)&a*e a 4e,aM-l-" ,'*", ( '"&"*e N le'&-*( )
1(1( %! ideni*ice ele"ene de #a'! ale organi'!rii e)ului n pagin!
1(/( %! de%prind! in*or"a ii e%en iale dinr+un e) cii
1(1( %! ciea%c! *luen, corec $i e)pre%iv un e) cuno%cu de "ic! nindere
1(2( %! ciea%c! n ri" propriu un e) nou de "ic! nindere
1(3( %! "ani*e%e inere% penru lecur!
= De#1%l&a*ea 'a)a'"&(J"" .e e9)*"4a*e ,'*",(
2(1( %! %crie corec liere, %ila#e,cuvine, enun uri
2(/( %! redace'e e)e %cure pe #a'a unui %upor vi'ual $i a unui $ir de nre#!ri
2(1( %! uili'e'e %en%ul cuvinelor noi n enun uri proprii
2(2( %! %crie corec, li'i#il $i ngriji e)e
2(3( %! uili'e'e conven ii ale li"#ajului %cri% (%e"nul de e)cla"are, linia de dialog, virgula, dou! punce)
2(5( %! "ani*e%e inere% penru redacarea corec! $i ngriji! a e)ului
11
coala Angela Gheorghiu Adjud, Vrancea
N* '*& U!"&(J" .e B!1(Ja*e O2"e'&"1e
.e
*e$e*"!J(
C%!J"!-&-*" N*%*e S()& O2,
1( La B!'e)-& .e .*-4
Pe*"%a.a )%,&al$a2e&a*(
/(1: 1(/:
1(1: 1(2:
2(1: 2(2
T Acuali'area cuno$in;elor din cla%a &+al*a#eul
T 7iirea $i ran%crierea unor e)e de "ic!
nindere
T 4e) %upor:
<eteapt!te, romne= de Andrei
Mure$anu
Di$e de lucru+ perioada po%al*a#ear!
O E1al-a*e "!" "al(
12 &+&&
/( Ca*&ea 1(2: /(1:
1(/: 1(1:
1(3: 2(1(
7area (acuali'are)
A$e'area e)ului n pagin!
Al*a#eul (acuali'are)
-crierea corec! a cuvinelor ce con;in grupurile
de liere: ce, ci, ge, gi, c3e, c3i, g3e, g3i.
4e)e %upor:
<in nou la coal
inocc3io de 7arlo 7ollodi
Re'a)"&-la*e
E1al-a*e
Le'&-*(
/1 &&&+V
12
1( '%ala 1(1: 1(1:
/(1: /(3:
1(1: 1(2:
2(1(
7o"unicarea oral! ( acuali'are)
?ialogul+ co"ponenele co"unic!rii dialogae(
Dor"ularea "e%ajului( 7on%ruirea de dialoguri n
%iua;ii concree (ini;ierea $i *inali'area unui
dialog)( Dor"ularea unor nre#!ri $i r!%pun%uri
4e)e %upor:
>olega cea nou
:nvtorul nostru dup! =d"ondo de
A"ici%
Re'a)"&-la*e
E1al-a*e
Le'&-*(
16 V&+V&&&
2( T%a4!a 1(3: /(1:
/(1: 1(1:
1(/: 1(3:
2(1(
4e)ul( 4ilul( Auorul( 4e)ul naraiv(
.ecunoa$erea per%onajelor( Pove%irea oral! a unui
e) naraiv
4e)e %upor:
iatra piigoiului dup! 4udor
Arghe'i
>iubo elele ogarului dup! 7!lin
Gruia
?oamna de Ncavian Goga
Re'a)"&-la*e
E1al-a*e
Le'&-*(
12 V&&&+U
3( Fa4"l"a 1(/: /(/:
/(1: 1(/:
1(1: 1(2:
2(/: 2(2(
T Pre'enarea e)ului
T -crierea caligra*ic!
T A$e'area corec! n pagina caieului: ilu,alinea,
%pa;iu nre cuvine
T 7opierea( 4ran%crierea( ?icarea(
T -crierea *unc;ional!+ Bileul
T 4e)e %upor:
16 U+U&&
13
8mintiri din copilrie dup! &on
7reang!
>3eile dup! 4udor Arghe'i
@ine e la noi acas de ="ilia
7!ld!raru
T Re'a)"&-la*e
T E1al-a*e
T Le'&-*(
5( T*a."J"", %2"'e"-*", ,(*2(&%*" 1(2: /(1:
1(1: 1(3:
2(/: 2(2:
2(5(
T -crierea i"aginaiv!( Alc!uirea unor e)e pe
#a'a unui %upor vi'ual (i"agini, #en'i de%enae)
Alc!uirea unor e)e dup! un $ir de nre#!ri
T 4e) %upor:
Areau s triesc printre stele dup!
Vicor =*i"iu
>olindtorii de George 7o$#uc
1biceiuri de >rciun i de 8nul Bou
T Re'a)"&-la*e
T E1al-a*e
T Le'&-*(
15 U&&&+UV
6( Ia*!a 1(/: 1(2:
/(1: 1(1:
1(/: 1(1:
2(3: 2(5(
Propo'i;ia
Propo'i;ia enun;iaiv! $i propo'i;ia inerogaiv!
(acuali'are)
Propo'i;ia e)cla"aiv!
4e)e %upor:
Ca sniu dup! &on Agr#iceanu
>riasa Dpezii dup! Han% 7hri%ian
Ander%en
T Re'a)"&-la*e
T E1al-a*e
T Le'&-*(
18 UV+
UV&&
15
8( a*a 1(/: 1(1:
/(2: 1(1:
1(1: 1(3:
2(3(
Puncua;ia : linia de dialog, dou! punce, virgula
4e)e %upor:
%otenirea urmailor dup! Peru
?e"eru Pope%cu
;tefan cel %are i Arncioaia dup!
?u"iru Al"a$
Eara mea de George 4o"o'ei
T Re'a)"&-la*e
T E1al-a*e
Le'&-*(
// UV&&&+
UU&
9( P*"e&e!"a
1(/: 1(1:
1(3: /(1:
1(1: 1(2:
2(2(
7uvnul( -crierea cuvinelor ce con;in pe m
nainea lui p $i b. 7uvine cu %en% a%e"!n!or(
7uvine cu %en% opu%
4e)e %upor:
>ele patru piersici dup! o pove%e
popular!
Furnica i porumbia dup! Gev
@icolaevici 4ol%oi
%rul dup! Mircea -ni"#reanu
T Re'a)"&-la*e
T E1al-a*e
Le'&-*(
/2 UU&+
U&V
1<( P*"4(1a*a 1(/: 1(3:
/(/: 2(1:
2(1: 2(5(
@o;iuni de *oneic!( -uneul $i liera +
core%ponden;a dinre ele( Vocale $i con%oane(
-ila#a( ?e%p!r;irea cuvinelor n %ila#e, de%p!r;irea
la cap! de rnd
4e)e %upor:
>uibul de psrele dup! 7e'ar
Pere%cu
@uburuza dup! =ugen >ianu
19 UU&V+
UUV&&
16
:n ziua de ate de =lena Darago
T Re'a)"&-la*e
T E1al-a*e
T Le'&-*(
11( C%)"l(*"a 1(1: 1(2:
1(3: /(1:
/(/: /(3:
1(/: 1(1(
7o"unicare oral!( N*erirea in*or"a;iilor n
leg!ur! cu ideniaea proprie %au de%pre
ideniaea unor per%onaje cuno%cue( =)pri"area
propriei p!reri n leg!ur! cu un *ap( -crierea
corec! a cuvinelor ce con;in di*ongii: oa, ea, ia,
ie, ua, u
4e)e %upor:
>el mai bun prieten dup! Vicor
-iveidi%
<up fapt i rsplat dup! &on Pa%
T Re'a)"&-la*e
T E1al-a*e
T Le'&-*(
18 UUV&&+
UU&U
1/( L-4ea !e'-1G!&(&%a*el%* 1(1: /(1:
1(1: 1(2:
2(1: 2(2:
2(3(
Nrogra*ia( -crierea corec! a cuvinelor care
con;in lierele $i . -crierea corec! a cuvinelor
care con;in liera ". -crierea corec! a cuvinelor
ntr!oG ntr!un- dintr!oG dintr!un
4e)e %upor:
<umbrava minunat dup! Mihail
-adoveanu
4picul de gru i pleava dup! Ale)andru
Miru
uiorul i vulpea dup! &on Pa%
T Re'a)"&-la*e
T E1al-a*e
T Le'&-*(
/< UU&U+
UUU&&
18
11( Va*a Re'a)"&-la*e $"!al( 1(1: 1(/:
1(1: 1(2:
1(3(
4e)ul
?ialogul
Puncua;ia $i orogra*ia
Ge)icul
-crierea i"aginaiv!
4e)e %upor:
%i Frmi dup! Gica &ue$
Aara de Vladi"ir Pop M!rcanu
E1al-a*e $"!al(
12 UUU&&&+
UUU&V

PLANIFICAREA UNITL II DE PNVL ARE - MICROPROIECTARE
U!"&a&ea .e B!1(Ja*e: VII H Ia*!a
N* %*e al%'a&e: &%&alKK :A %*e
B!1(Ja*eKK :; %*e
*e'a)"&-la*eKK ; %*e
e1al-a*eKK ; %*e( : %*( e1al-a*eQ : %*( ."a3!%,&"'a*ea a'I"#"J""l%*)
le'&-*(KK ; %*e
7on;inuuri + dealieri N#(
re*(
Acivi!;i de nv!;are .e%ur%e =valuare+
in%ru"ene
?aa
1 / 1 2 3 5
H L! +'(%u8 > , .-)( I%!
A3G*2"'ea!-
( pag( 28+29 )
Puncul (()(-e"nul nre#!rii (R)+
( pag( 3< )
1(/:
1(2:
/(1:
1(1:
1(/:
1(1:
2(3:
2(5
e)( de ciire Ala pri"a vedere, n gnd $i cu
voce are a e)ului:
o#%ervarea $i preci'area %e"ni*ica;iei ilului
$i auorului e)ului cii:
alc!uirea unor propo'i;ii *olo%ind cuvinele
e)plicae la voca#ular: e)erci;ii de ciire
%eleciv!, dup! cerin;!:
e)( de *or"ulare a r!%pun%urilor la nre#!ri:
e)( de ran%criere a enun;urilor preci'ae:
M"anualul,caieul,
plan$e, dic;ionare,*i$e
de "unc!
independen!,*i$e de
evaluare, porree de
%criiori,i"agini,
au)iliar de lucru 4
descifrm tainele
te"telor literare!
Vo#%ervarea
%i%e"aic!
Ve"! de lucru
n cla%!
Vpro#! oral!
Vauoevaluare
Ve"! penru
aca%!
1/(<1
( 1or!)
11(<1
( / ore)
19
&nonarea propo'i;iilor+ -e"nul
e)cla"!rii(W)+( pag( 31 )
C'%!+! 5'#e3%%>, .-)( Ha!,
CI*",&"a! A!.e*,e! ( pag( 3/+31 )
Re'a)"&-la*e ( pag( 32+33 )
P*%2( .e e1al-a*e ,-4a&"1(
( VI )
D"a3!%,&"'a*ea a'I"#" ""l%*
Le'&-*(-P*G,lea 'el 1%"!"' /"
4e*ele .e a-*, .e Pe&*e I,)"*e,'-
e)( de %elecare din e) a propo'i;iilor ce au
punc la %*r$i:
e)( de ordonare a ideilor e)ului :
e)( de ran%*or"are a ideilor e)ului din iluri
n propo'i;ii enun;iaive:
e)( de co"pleare a unor propo'i;ii enun;iaive
cu in*or"a;ii din e):
e)( de e)plicare a %iua;iilor n care %e *olo%e%c
puncul, re%peciv %e"nul nre#!rii:
e)( de ciire e)pre%iv! a dialogului din
i"agine:
e)( de o#%ervare a inona;iei core%pun'!oare:
e)( de e)plicare a %iua;iilor n care %e
*olo%e$e %e"nul e)cla"!rii:
e)( de ran%criere $i dicare cu re%pecarea
puncua;iei :
e)( de ciire e)pre%iv!, re%pecnd inona;ia
ceru! de %e"nele de puncua;ie:
e)( de alc!uire de propo'i;ii pe #a'a unor
i"agini, *olo%ind %e"nele de puncua;ie
preci'ae:
e)( de co"pleare a unui e) cu %e"nele de
puncua;ie porivie:
e)( de uili'are a e)pre%iilor *ru"oa%e
%elecae din e) n cone)e noi:
e)( de preci'are a %iua;iilor de uili'are a
puncului, %e"nului nre#!rii $i %e"nului
e)cla"!rii:
e)( de alc!uire de e)e %cure pe #a'a
i"aginilor, uili'nd %e"nele de puncua;ie
7ar"ini%,culegere
P ecura e)plicaiv!,
conver%a;ia,
e)plica;ia, e)erci;iul,
jocul didacic, cu#ul,
#rain%o"ing,
ciorchinele,cadranele,
e%eul de 3 "in(,
lou%,e)plo'ia
%elar!,"eoda Dri%co,
Philip% 5,5
V aciviae *ronal! ,
pe grupe,
independen!
Vpro#! %cri%!
2<
%udiae:
e)(de co"pleare a unui e) cu %e"nele de
puncua;ie porivie:
pro#! de evaluare %u"aiv! ( V&)
e)er%area lecurii
21

Haraga Mihaela Portofoliu Metodica Limbii Romane

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Haraga Mihaela Portofoliu Metodica Limbii Romane

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Haraga ( Pavel ) Mihaela

coala Angela GheorghiuAdjud, Vrancea

S-ar putea să vă placă și