JOCURILE LOGICO-MATEMATICE

Educatoare: Mrza Adela

Grdinia Micul Prin
Introduc n verbalizare conectorii i operaiile logice, urmrind formarea
abilitilor pentru elaborarea judecilor de valoare i de exprimare a unitilor logice.
Orice noiune abstract, inclusiv noiunea de mulime, devine mai accesibil,
poate fi nsuit contient dac este inclus n jocul logico-matematic, deoarece el ofer
un cadru afectiv - motivaional adecvat.
Scopul principal al jocurilor de acest tip este de a-i nzestra pe copii cu un aparat
logic suplu, care s le permit s se orienteze n problemele realitii nconjurtoare, s
exprime judeci i raionamente ntr-un limbaj simplu, familiar.
Exerciiile de formare de mulimi dup una, dou sau mai multe nsuiri de
culoare, form, mrime, grosime reprezint modaliti eficiente de exersare a abilitii de
clasificare. Folosind un limbaj adecvat, precolarii intuiesc operaia de complementariere
prin negaie, reuniunea prin disjuncie logic, ajungnd s utilizeze principiile generale
ale logicii, ceea ce uureaz drumul raionamentului spre obinerea unor rezultate
conforme cu sarcina.
Mijloacele didactico-materiale utilizate frecvent n jocurile logico-matematice
sunt trusele cu piese geometrice Dienes, Logi I, Logi II. n ansamblu, jocul logic respect
structura jocului didactic.
Lund drept criteriu gradul de implicare a operaiilor logice n elementele de
teoria mulimilor, jocurile logice se clasific astfel:
1. Jocuri de descriere i caracterizare a mulimilor i elementelor lor, cu folosirea n
caracterizare a principiului terului exclus, contradiciei i dublei negaii:
*

un element al unei mulimi formate trebuie s aparin sau unei mulimi,

sau complementarei sale (principiul terului exclus);

nici un element nu poate aparine simultan mulimii i complementarei

sale (principiul contradiciei);

complementara complementarei unei mulimi este mulimea nsi

(principiul dublei negaii).

2. Jocuri de comparare evideniaz asemnrile i deosebirile dintre elemente i

corespund jocurilor de diferen din clasificarea clasic.
3. Jocuri de orientare n tablou vizeaz familiarizarea copiilor cu operaiile logice cu
mulimi, prin clasificare i seriere ntr-o succesiune prestabilit.
4. Jocuri cu cercuri presupun sprijinirea intuirii operaiilor cu mulimi i a operaiilor
logice ce decurg din acestea. Copiii intuiesc corect operaia de complementariere i, prin
intermediul negaiei logice, caracterizeaz elementele din intersecia mulimilor cu
conjuncie logic i din reuniune prin disjuncie logic.
a. Constituirea de mulimi pe baza unor caracteristici date i denumirea pieselor cu
ajutorul conjunciilor de propoziii:

Jocul didactic Ce este i cum este aceast pies?

Sarcini de nvare:
Copiii formeaz prin triere i grupare mulimea discurilor. Se lucreaz pe aceast
mulime introducndu-se noi criterii de culoare, apoi de mrime i de grosime.
Prin sarcina de lucru se va solicita copiilor descrierea pieselor astfel: Aceast pies
este un disc rou, mare i subire .
Ordinea n care sunt enumerate atributele nu este esenial iar atenia educatoarei se
va ndrepta spre enumerarea n totalitate a atributelor, exprimarea corect i precis a
acestora.
Jocul continu atta timp ct este necesar pentru a se constata dac fiecare copil
posed cunotinele de baz legate de atributele pieselor.
b. Descrierea pieselor trusei Dienes cu ajutorul atributelor i negaiei logice; intuirea
complementarei unei mulimi i discriminarea atributelor pieselor cu ajutorul
negaiilor:

Jocul didactic Cum este i cum nu este aceast pies?

Sarcini de nvare:
1. Copilul alege o pies i o caracterizeaz, precizndu-i nsuirile;
Se ateapt rspunsul: Piesa este roie, mare, groas i are forma de triunghi .

2. Se cere copilului s precizeze i ce nsuiri nu are piesa aleas, n comparaie cu

proprietile celorlalte piese ale trusei;
Se ateapt rspunsul: Piesa nu este albastr, nu este galben, nu este subire, nu
este mic, nu este nici dreptunghi, nici disc, nici ptrat .
Se pot accepta, la nceput, rspunsuri incomplete, dar acestea vor trebui completate de
ceilali copii.
Treptat, n cadrul aceluiai joc, copiii vor fi condui s fac unele deducii pentru a
uura rspunsul: Dac piesa mea este roie, nseamn c nu este galben i nu e
albastr; dac este mare, cu siguran nu este mic .
Prin repetarea exerciiului, copiii grupei pregtitoare vor nelege c este mai uor s
enumere succesiv variabilele fiecrei piese: form, culoare, mrime, grosime i s
utilizeze negaia pentru aceste nsuiri pe care piesa nu le posed.
c. Intuirea operaiei de complementare i determinarea atributelor unor piese cu ajutorul
negaiei i a deduciei logice:

Jocul didactic Te rog s-mi dai!

Jocul se organizeaz n grupe de cte doi copii.

Piesele trusei se mpart n mod egal ntre cei doi copii, fr a urmri un anumit
criteriu de selecie. Se pot folosi 24 de piese sau 12, n funcie de nivelul grupei.

Sarcini de nvare:
1. Unul dintre copii solicit celuilalt o pies pe care el nu o are n mulimea primit,
determinnd-o cu cele patru atribute.
Dac piesa a fost denumit corect i este corect identificat de colegul su, atunci el o
primete; n caz contrar, nu primete nimic i este rndul celuilalt copil s solicite o
pies.
2. Aceeai sarcin o are i cel de-al doilea copil.
Ctigtor este cel care va avea, la un moment dat, cele mai multe piese.
n urma unei bune activiti de orientare n sarcin, condus de educatoare, copilul
observ i identific toate atributele pieselor cu care lucreaz i, treptat, optimizeaz
procedeul de cutare i nelege c nu poate descoperi piesele ce i lipsesc, dect dac
organizeaz mulimea pieselor n dou grupe formate dup criteriul mrimii.

Exemplu: pentru fiecare mrime copilul trebuie s aib piese cu cele patru forme
(disc, triunghi, ptrat, dreptunghi) i cele trei culori (rou, galben, albastru) i poate forma
perechi ntre piesele cu acelai atribut de culoare sau form, dar de mrimi diferite. n
acest fel, copilul va descoperi cu uurin piesa care i lipsete (vor rmne piese fr
pereche) i va ti ce pies trebuie s cear partenerului. Piesa va putea fi acum uor de
caracterizat cu ajutorul conjunciei i a negaiei logice.
Negaia unui singur atribut:

Jocul didactic Trenul cu o diferen

Sarcina de nvare:
Fiecare copil trebuie s pun o pies care s se diferenieze de cea anterioar
printr-un singur atribut.
Jocul se poate ncepe cu orice pies, aceasta fiind locomotiva, iar piesele
urmtoare vagoanele. Dac, de exemplu, s-a pus un ptrat mare, gros, albastru, se poate
continua cu orice pies care nu e ptrat sau nu e mare, sau nu e gros sau albastru. n acest
fel, piesa cu care se continu trenul are negat un singur atribut.
Prin acest joc, se pot exersa deprinderile de caracterizare a pieselor dobndite n
jocul Cum este i cum nu este aceast pies? .
Bibliografie:
1. Dsclescu L., Giugiuman A., Lupu G., Jocul didactic matematic, rolul n
activitile formative, Revista nvmntul precolar nr. 2-3/1991
2. Dima Silvia, Pclea D., arc E., Jocuri logico - matematice pentru precolari i
colari mici, Editat de Revista nvmntul precolar, Bucureti, 1998