InterviucuLuminiaIacobrealizatdeMihaiDinuGheorghiu(2014)

InterviewwithLuminitaIacobrealisedbyMihaiDinuGheorghiu(2014)

byMihaiDinuGheorghiu

Source:
SocialPsychology(Psihologiasocial),issue:33/2014,pages:2337,onwww.ceeol.com.

The following ad supports maintaining our C.E.E.O.L. service

Access via CEEOL NL Germany

Interviu cu Luminia Iacob1 realizat

de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)
Mihai Dinu Gheorghiu: Pornind de la tema memoriei sociale, pe care profesorul Adrian
Neculau, ntro not special a demersului su de atunci, o contrapunea uitrii perioadei
comuniste, abordarea noastr va fi inevitabil diferit, deoarece avem un alt raport cu
memoria dect cel pe carel avea el. Apare o tripl dimensiune a memoriei sociale: memoria
social n sens larg, a tot ce ine de viaa social, apoi memoria familial, biografic, cu
care ncepe i cellalt interviu, realizat cu mama ta, n sfrit, memoria profesional,
ultimele dou foarte prezente i n interviul luat mamei tale, profesoara Stela Teodorescu,
de ctre profesorul Neculau. Mama ta ncepe ntrun mod clasic, a spune, cu amintiri din
copilrie, cu locul naterii, familia, originea social a bunicilor i cu nceputurile vieii
colare. Ceai putea spune despre perioada aceasta din propria ta via, cea a copilriei?

Pentru mine, ce a nsemnat liceul na nsemnat facultatea

Luminia Iacob: Un numitor comun ar fi calitatea nvtoarelor noastre. ntlniri eseniale,
dei n vremuri i contexte colare diferite. n preuniversitar, eu am frecventat o singur
unitate de nvmnt, actualul Colegiu Naional Ibrileanu, care sa dovedit a fi coala
de aplicaie a Universitii, nfiinat n 1898. Eu nam tiut detalii despre lucrul acesta
pn anul trecut cnd, avnd ntlnirea de 40 de ani de la terminarea liceului i scriind ceva
cu aceast ocazie, mam documentat iam vzut c este coala de aplicaie nfiinat de
profesorul Gvnescu, ca Seminar pedagogic al universitii, numit apoi coal de aplicaie.
Surpriza a fost c printre directori iam regsit, n perioada interbelic, pe tefan Brsnescu
i pe Vasile Pavelcu. nvtoarea mea se numea Ana Avdnei. n acei ani, nceputul anilor
60, btnduse foarte mult lume [si dea copiii la aceast doamn nvtoare], se
fcea o selecie oarecum nenatural... Ceea ce a nsemnat o clas foarte bun. O clas
foarte bun dintrantia i am fcut o socoteal...
M.D.G.: Chiar dintrantia ai intrat la Ibrileanu?
L.I.: Da, chiar dintrantia. Primul an lam fcut n cldirea [policlinicii studeneti,
situat peste drum de corpul D al Universitii] i, dup aceea, dintra doua, neam mutat
1. Cadru didactic la Universitatea Alexandru Ioan Cuza din 1982, profesor de psihologie din 2003.
Prorector al Universitii (20042008). Discipline predate: Psihologia educaiei, Psihologia comunicrii,
Psihologia dezvoltrii i a vrstelor, Psihologia transcultural a dezvoltrii. Cri de autor:
Modernizareeuropenism: percepie, trire, identitate etnic (1995), Etnopsihologie i imagologie
(2003). Volume coordonate: Psihologie colar (1998), Psihologia social i Noua Europ. In
honorem Adrian Neculau (2003). Studii n volume din strintate sau din Romnia: Types of
feedback in educational communication (2007), I volti di Giano nella rappresentazione sociale
del potere (2008), La reprsentation sociale de la crise conomique dans quatre diffrents pays
europens (2008), Romnii vechi i noi dominantele unei reprezentri: inteligeni i necinstii
(2009), The Economic Crisis in Romania. A Historical and Psychological Perspective (2013).

24

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

n Copou, n noul sediu. Vreau si spun, din clasa asta, nou colege am mers din clasa
ntia pn ntra dousprezecea, o clas foarte puternic. n liceu, dup recombinrile
generate de treptele i examenele colare de atunci (clasa a VIIIa, clasa a Xa) am fost o
clas relativ mic, 23 de eleve. Dei era de mult introdus nvmntul liceal mixt, noi am
rmas o clas numai de fete i, din clasa aceasta, ase am fost efe de promoie la diverse
faculti. Am avut ansa unor colege deosebite i a unor profesori deosebii. Pentru mine,
ce a nsemnat liceul na nsemnat facultatea. Vreau s spun c, sub aspectul ofertei didactice
i a ceea ce a nsemnat dezvoltare pe n planuri, deci nu numai cognitiv, liceul mia oferit
mai mult dect facultatea. Din punct de vedere al mijloacelor i al metodelor didactice,
facultatea mi sa prut foarte srac.

A fost una dintre ansele vieii noastre de a avea aa prini

M.D.G.: Mama ta, pn a ajunge la coala propriuzis, vorbete mult despre familia
proprie; sigur, informaiile privesc mai mult pe mam i pe bunici, familia lrgit, i am
fost impresioant de faptul c na simit lipsa tatlui. Ce amintiri semnificative ai asupra
acestei familii pe care ai cunoscuto, evident, ntrun alt moment istoric?
L.I.: Da, este o ntrebare interesant pentru c adeseori, cu sora mea, facem inventarul
a ct de puine lucruri tim despre familia noastr largit. Am cunoscuto pe mama mamei,
care de fapt a i locuit cu noi de cnd neam nscut noi. Nu tiu foarte multe despre copilria
mamei la Moineti pentru c acolo, cred, nu am fost niciodat. tiu mai mult despre familia
tatlui, care era ploietean. Bunicii de la Ploieti erau bunicii vacanelor noastre, pentru ei
am o preuire deosebit. Ceea ce ma frapat la familia de la Ploieti a fost creativitatea.
Bunicii mei paterni, sora i fratele tatei erau oameni inventivi, creativi, practici, cu foarte
multe idei.
M.D.G.: n interviul cu mama e foarte puin despre tatl tu, despre soul ei...
L.I.: Tata a fost absolvent al Institutului Agronomic, la absolvit prin 4950. n
momentul n care ei sau cstorit, n 51, el era deja cadru didactic la Agronomie. Tata
sa nscut n 21, dar a fost nregistrat n 22 pentru c sa nscut n decembrie, trziu, pe 30.
Aici este i o poveste frumoas i interesant. Familia tatlui meu era Penu, ca nume de
familie, iar tata a fost singurul din familie Teodorescu. i ori de cte ori a mers pe la diferite
instituii: coal, universitate, a trebuit s aduc o declaraie de acas c este fiul natural
al celor doi Penu. La naterea lui, bucuria fusese foarte mare, era primul biat dup dou
fete i bunicul, mpreun cu tatl lui, deci cu strbunicul, sau dus si nregistreze fiul,
respectiv, nepotul. Acolo unde se fcea nregistrarea se fcea i cinstea pentru acest
eveniment, iar oficialul i cu aparintorii au cinstit aa de bine nct abia la urm a aprut
ntrebarea: i cum l cheam pe bunic?. De fapt, pe strbunic. Teodor? iatunci au
decis, suigeneris i pe lng lege, ca pe copil sl cheme Teodorescu. Aa nct noi suntem
singura ramur Teodorescu din familia Penu, de fapt. (...)
M.D.G.: Originea social a tatlui e relevant pentru profilul social al familiei, care
pare contrastant ntro anumit msur, deoarece, din cte am neles, n familia mamei
erau proprietari de pmnt i aveau deci o alt stare. Acum, n ceea ce privete familia proprie
i propriile experiene sociale: teai nscut ntro familie de universitari, care beneficia
deja de o recunoatere social important. Care sunt cele mai pregnante amintiri legate
de viaa de familie i de mediul social n care teai nscut, amintiri din anii copilriei?
L.I.: (...) Despre prini, am constatat i am precizat nc din adolescen, chiar lor eu
i fac acum o evaluare pe baza amintirilor , c au fost una dintre ansele vieii noastre.

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

25

Dei nau fost prini care s stea 24 de ore din 24 de ore cu noi, cred c neau oferit cam
tot cei dorete un copil. Un suport foarte solid i o investiie de ncredere n noi deosebit.
Chiar m gndeam, eu fiind mam de biei, c nu a fi avut curajul pe carel aveau ei,
lsndune de timpuriu, gimnaziu i liceu, s plecm pe muni n excursii organizate de
noi... Neau lsat s facem sporturi oarecum ciudate i eu i sora mea am fcut i
parautism. in minte c tatl meu, spre exemplu, a fost prezent i estima, atunci cnd am
trecut la o prob mai dificil, unde o s aterizez. n momentul cnd am fcut primul salt
am ajuns ntrun copac. i tata evalua ascuimea gardului de sub copac, gardul n care urma
s aterizez. Eu eu nu tiu dac a fi avut puterea ca, pentru bieii mei, s fac la fel. (...)
M.D.G.: Aadar eram la stilul educativ.
L.I.: Stilul educativ! Dac a vrea s fac o evaluare, cu minte de adult, asupra relaiilor
dintre ei, dintre ei i noi, cred c a fost o relaie foarte frumoas i foarte plin, amndoi
fiind dominai de dimensiunea profesional (au fost efi de promoie la facultate n seriile
lor), dar fr s uite i obligaiile pe care le aveau fa de copii. Fiecare nea oferit cte
ceva. Spre exemplu, tata era de o fermitate deosebit n ceea ce privete corectitudinea i
cinstea, foarte puin dispus la concesii; cred c aceast dimensiune ia grbit cumva
sfritul. n calitatea lui de cadru didactic, nu att din obligaie, avea drag de a inventa...
A terminat Facultatea de Agronomie, dar a funcionat la Catedra de Mecanizare, i gndea
mereu tot felul de mecanisme i dispozitive pentru mainile i instalaiile agricole. La unele
dintre aceste invenii, au existat presiuni de a fi mai muli coautori, inclusiv conductorul
lui de doctorat. Se pare c tata nu a fost prea dispus s fac acest joc i atunci a pltit,
lucrarea lui de doctorat tot era amnat, un an, doi, trei, patru, cinci ani. Iar ultima dat
cnd a fost refuzat, dei cred c avea deja vreo 12 brevete de invenii atunci, din care unul
singur putea deveni obiect de doctorat, a fcut infarct i... asta a fost.
M.D.G.: i sa pierdut aa?
L.I.: Tata sa pierdut prin infarct la 53 de ani. ...Mam i gndit ce eroism la mama
apoi... Am rmas cu acest regret, ce nu se va terge niciodat, c pe mama am putut so
cunosc, so judec, so neleg i cu minte de adult. La tata, nu. Moartea lui sa petrecut n
adolescena noastr, deci noi am rmas cu judecata de copii i de adolesceni asupra tatlui.
Miar fi plcut foarte mult s pot sl cunosc i cu mintea mea de adult. Sentimentul meu
era c, n cazul meu, nu tiu dac la sora mea este valabil, eram ceea ce eu a spune astzi
copii imprimai la tat. Imprimai la tat nsemnnd c, pentru noi, el era omul de la
care te ateptai s i ofere totul, ca suport social i cognitiv, i s nu greeasc niciodat.
nsemna foarte mult... Ne conducea din priviri. Nu era nevoie de ameninare, nu era nevoie
de nimic special ca imediat s tim c am depit msura. Dar, pe de alt parte, dei avea
aceast fermitate, era i foarte ludic, cu disponibilitate de a interaciona cu copiii, de ai
ctiga pe copii. Cu att este mai mare regretul meu c na beneficiat de nepoii i nepoatele
pe care na fost si cunoasc, nici ei de el... i aa mai departe.
Iar de la mam cred c am luat, sau ceea ce nea oferit, cel puin mie, este optimismul
i dimensiunea aceasta afectiv de a m raporta la realitate. Deci fiecare nea dat cte ceva,
de aceea am spus c erau probabil complementari.
M.D.G.: Spunemi cteva lucruri despre sora ta, pentru c apare mereu n acest noi
i e bine s aib i o identitate mai bine precizat.
L.I.: Diferena dintre mine i sora mea este de un an i zece luni, ceea ce apreciez eu
c a fost foarte bine, c nea ajutat s avem un univers comun n copilrie. Am fcut sporturi
de echip, volei, jucnd amndou n echipa de junioare a Penicilinei. Am fost la diferen
de un an n coal. Ei cred c nu ia priit foarte mult cci, vrndnevrnd, profesorii mai
puin pedagogi i psihologi fceau totdeauna comparaii ntre noi, ceea ce nu se face. Ca

26

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

univers relaional, am fost mai mult intersectate, fiecare cu cercul su de colegi. Sora mea
a fcut Medicina, este medic stomatolog n Germania, ea are dou fete, eu am doi biei,
suntem complementare. Eai bunic, eu nu!

coala n i din familie

M.D.G.: Pentru cine te cunoate, o marc a biografiei tale este aceast legtur intim,
s spun, cu instituia colar prin familie, prin prini, prin profesie, prin so, mai puin
prin copii. Ai spus mai devreme ceva care ma surprins, privind diferena dintre coal i
facultate. A vrea s te ntreb dou lucruri: n primul rnd, dac ai avut o faz de revolt,
de rebeliune fa de instituia colar? n ce moment i ce form a luat?
L.I.: Interesant ntrebarea, pentru c miam puso i eu. De altfel, o am de ani de
zile pe agend n dezbaterile cu studenii: dac adolescena este sau nu spaima educaiei.
i atunci, evident c mam autochestionat, dac eu am fost un elev sau student, nu neaprat
revoltat, mcar altfel. i rspunsul este c nu! Na putea si explic de ce. Nu tiu dac
inea de natura relaiilor din familie, pentru c uneori tendina de a fi altfel vine i de la
felul n care eti tratat ntro perioad n care nu mai eti copil, dar, parial, ai rmas totui
copil i nu i se recunoate acest statut ambiguu sau ambivalent. Sau vine de la calitatea
relaiilor pe care leam avut cu profesorii notri, pentru c am fcut parte dintro clas n
care muli dintre profesori au fost aceeai dintra Va pn ntra XIIa. Erau relaii care
treceau dincolo de formalul intrrii la clas, cunoaterii pentru un an a unui colectiv pe
carel prseti sau cu care faci numai disciplina respectiv. Eu iam perceput ca profesori
care fceau obiectul lor pentru a ne modela i ca persoane. Pentru noi, muli dintre aceti
profesori au fost mentori i formatori de caractere, ei cunoscndune de mici i noi
cunoscndui i relaionnd pe durat lung. Personal, cu unii din ei am rmas n reverenioas
relaie i acum. Aa c partea de rebeliune nam prea sesizato la noi n clas, dei... aveam
colege nonconformiste, pe una dintre ele o tii i tu, este E.S. Dar era un nonconformism
la nivel de idee, i nu neaprat la nivel de comportament. A fost frapant pentru noi anul
trecut, cnd am scris, independent una de alta, amintiri pentru broura pe care am scoso
la aniversarea a 40 de ani de la absolvirea liceului, c mai multe dintre noi am pus pe
primul loc profunzimea, calitatea i densitatea dezbaterilor pe care le fceam la ora de
dirigenie pe teme de via, pentru c eram interesate de n aspecte. Erau momente nsoite
de sentimentul c, uneori, vocea unor colege este mai important dect chiar vocea
profesorului care provoca dezbaterea. Avnd lucrurile acestea, i n cas, i n coal, nam
prea fost revoltat, zic eu.
M.D.G.: neleg. Un element explicativ este cu siguran cel pe care lai evocat, un
altul posibil ar fi un grad de coeziune mai mare din punct de vedere social a grupului, a
clasei.
L.I.: A clasei, da, cel puin n liceu, da, cu siguran, n gimnaziu am fost destul de
amestecai pentru c era perioada cnd, dup clasa a IVa, se ajungea la clase de 40 de
persoane i am avut copii din diverse medii, dar la liceu ntradevr sa simit selecia.
M.D.G.: Ai spus c ai fost ase colege efe de promoie.
L.I.: Da, efe de promoie la Medicin, la Automatizri i Calculatoare, i la Fizic
doi, pentru cl socotesc i pe unul din bieii din gimnaziu, dar care na mai fost la liceu,
la Chimie, la Arhitectur i la SociologiePsihologie.

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

27

Un colectiv n care erau relaii aproape de rudenie spiritual

M.D.G.: Foarte frumos, facem o tranziie spre facultate amintindumi de ce miai spus la
un moment dat naintea interviului, despre amintirile copilului care ai fost cu colegii mamei,
care aveau si devin profesori i mai trziu colegi. Deci erai familiarizat cu o parte
din viitorii ti profesori i a vrea s neleg cum ai fcut alegerea de a studia la facultatea
unde mama ta era profesoar.
L.I.: Era delicat... Partea frumoas este c eu am amintiri despre cei din facultate
anterioare facultii, mai ales despre cei de la Psihologie pentru c n acea perioad, venind
un pic pn n anii 80, colectivul de la Psihologie era un colectiv n care erau relaii
aproape de rudenie [spiritual] ntre unii i alii. Spre exemplu, mama i tata lau botezat
pe Radu Neculau. Era finuul lor i atunci, nu de puine ori, srbtoririle zilelor de natere
sau ale altor evenimente se fceau ntre ei. ii cunoteam i n postur de oameni, nainte
de ai fi avut profesori...
M.D.G.: O form de consangvinitate...
L.I.: Da, da, consangvinitate social, de rudenie social, psihologic sau psihosocial,
da. Adic, nainte de ai ti ca profesori, eu i tiam pe unii dintre din ei ca soi, prini...
Spre exemplu, n anii 70, domnul profesor Cosmovici nu era n cercul acesta, sau nu era
att de frecvent n cercul de reuniuni familiare. Totui, in minte i o vizit la dumnealui,
cnd doamna nea artat o pictur, soia dumnealui era pictori, nea explicat picturile
dintrun album. A fost un moment memorabil pentru noi, copiii, pe carel am i acum n
memorie. mi mai amintesc c, fiind n clasele primare, domnul Cosmovici i elabora teza
de doctorat i avea nevoie de subieci pentru pretestarea instrumentului. Aa c, o dat am
venit la Catedr mpreun cu sora mea ca s ne aplice probe de inteligen. in minte i
emoia momentului, dar i ciocolata de la sfrit. i cunoteam din familie i pe profesorii
Rudic, Prun, Logoftu... Ei erau n cercul de amici. i domnul profesor Neculau. Seria
profesorilor Adrian Neculau, Constantin Logoftu, Teodor Cozma era aceeai, ei au fost
colegi. Mama lea fost ndrumtor de an. ntrun text, domnul profesor Neculau evoc
prima ntlnire a mamei cu acea serie. Povesteau uneori c veneau cu uratul la mama, cnd
noi abia ne mutaserm n casa de pe Aleea Copou. Podeaua era extraordinar de ubred.
Tata i ruga s se lipeasc de perete i s fac un cerc, nu care cumva s se aglomereze n
mijloc i s ne trezim toi n beci. Ei spuneau cteodat ci aduc aminte de noi, fetiele
blonde ale anilor 60, curioase de studenii mamei. (...)

Orgoliul, frica de eec la matematic, dar i implicarea social

M.D.G.: Spunemi, te rog, cum ai ajuns s dai admitere la Psihologie.
L.I.: Eu spun c a fost o alegere bazat n principal pe fric, dei, cnd am fcut
aceast afirmaie, deoarece am mai spuso i cu alte ocazii, am fost destul de sever
contrazis. De ce pe fric? n liceu am cochetat destul de mult cu ideea de a da la
Arhitectur, pentru c eram atras de exprimarea artistic, dar aveam i contiina faptului
c matematica pe care o fceam, dei eram o clas real, era o matematic, ia spune eu,
de buni rezolvatori de probleme i de exerciii. Nu reuiserm s ajungem, ca elevi, la o
cultur matematic. Cel puin eu. Explic aceasta cu contiina de acum i cu nelegerea
de acum despre ce ar nsemna un act corect de nvare. Aceast vulnerabilitate la matematic,
pe care eu o percepeam, dei notele nu o mrturiseau, deoarece aveam note mari, ma fcut
s nu am ncredere n matematica pe care o tiam. i atunci, miam blocat orientarea spre

28

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

arhitectur i mi sa prut interesant sociologia, pornind de la faptul c totdeauna am fost

un om care nu a stat pe margine. Din punct de vedere social, am fost un om implicat,
uneori prea entuziast i naiv, pn cnd am nvat lecia maturizrii acestor iniiative i
prezene sociale. iatunci, corelat cu faptul c, n liceu, am participat la olimpiadele colare
naionale de la limba romn, aducnd Iaului un premiu i o meniune, n doi ani succesivi,
c aveam oarecare uurin n a m exprima i n scris, n momentul n care am anunat c
a merge la Psihologie i Sociologie, nu am ntlnit opoziie din partea familiei. Singura
luare de poziie care mia dat de gndit i pe care atunci nam neleso a fost a profesoarei
mele de fizic. Excepionala noastr profesoar, care aprecia ceea ce fceam la obiectul
ei, fiind convins c voi alege fizica sau ingineria, n momentul n care iam spus c vreau
s m duc la Sociologie, sa artat foarte contrariat i a spus, textual: Eu nu neleg de
ce caui un drum n zigzag n via. Atunci nam neles ce a vrut s spun. A fost foarte
dur aprecierea, sau aa am perceputo eu, mai ales c a spuso n faa clasei. A fost o
penalizare greu de dus pentru un adolescent care era de isprav la coal. i nu neglija nici
fizica, nici celelalte discipline, din momentul n care a luat decizia n cauz. Cu mintea de
acum neleg cea vrut s spun. Ea se referea la ceea ce, atunci, eu nu contientizam, dei
probabil ci penalizabil, pentru c aveam totui 18 ani... c tiinele acestea, mai ales la
Facultatea de IstorieFilosofie, erau ideologizate. Aceasta a vrut ea atunci smi spun! C
voi fi obligat s fac concesii ideologice prin a face discipline n care s nu cred, ceva de
genul acesta!
Eu cred c noi (m refer i la tine) am prins, n preuniversitar, o coal teribil de bun.
Chiar mam surprins de multe ori gndindum c nu m regseam nici n analiza pe care
o fcea domnul profesor Neculau colii vremii lui, dei liceul la fcut bine, la Laurian
n Botoani, i nici n descrierile pe care le fceau copiii mei colii lor. Am ncercat s
neleg de ce. Una din explicaii este c noi am fcut coala n perioada de deschidere, am
fost una dintre puinele generaii care neam bucurat de acest lucru. Astfel c, sintetiznd,
probabil i orgoliul, i frica de eec, dar i implicarea social, cochetarea cu disciplinele
umaniste i rezultatele obinute aici mau dus spre sociologie, precum i nevoia de nelegere
sistematic a umanului, n expresia sa social.
M.D.G.: n interviul cu mama ta este frapant descrierea unor praguri pe care ea lea
avut de traversat: trecerea de la coala normal la universitate i dup aceea studiile la
Leningrad, trei ncercri pe o durat scurt pe care lea nfruntat i marea satisfacie de
a fi reuit n condiiile acelea dificile. Nu spun c, n ce te privete, ai reuit fr dificultate,
dar nai avut aceleai ncercri, i faptul de a fi fiica mamei putea fi privit n mai multe
feluri. Ai dat destule probe dup aceea i nimeni nu se ndoiete, cred, de calitile tale
profesionale, dar exista aceast proximitate n perioada colii care putea fi i o form de
protecie, n sens larg social, nu ai fost confruntat cu riscurile pe care lea avut de nfruntat
mama... la asta m refer. n acest context, a vrea s aflu mai multe despre privirea ta
critic asupra perioadei studiilor universitare, comparativ cu cele liceale.
L.I.: Nui obligatoriu s fie critic, n sensul de a decupa doar ce nu mia plcut. Aa
cum bine i aminteti, noi am intrat [la facultate] printrun examen foarte dur de admitere,
am fost 19 pe un loc..., ceea ce a fcut o oarecare selecie, dar, comparativ cu liceul,
potenialul era sub cel al clasei mele din liceu. M refer la ceea ce aveau ca bagaj colegii
care au venit aici, nu sub aspectul capacitilor lor, a ceea ce puteau s ofere. Apoi, fiind
o secie de SociologiePsihologie n cadrul Facultii de Filosofie, programa era saturat
cu foarte multe discipline filosofice. Cred c tii i tu asta. Adic era clar c programa nu
era una centrat pe sociologie i psihologie. n plus, probabil c nu mam adaptat eu stilului
academic de predare, n care cantitatea de informaii surclasa esena i antrenarea capacitii

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

29

de a lucra cu acele informaii. n liceu, profesorii notri, cel puin cei pe care iam avut
eu, nu puneau accent pe ct de mult tii, ci pe ceea ce faci cu ceea ce tii. Ne exersau s
mergem la nuan, s poi s faci o analiz literar personal, s reueti o aplicare practic
a ceea ce nvam la biologie, fizic, geografie, economie etc. De exemplu, am avut o
extraordinar profesoar de biologie, care ne scotea n curtea colii s vad, prin aplicaii,
dac cu teoria din manual puteam s identificm i s explicm ceea ce ne oferea natura,
acolo, pe loc. i atunci cursurile dictate, c majoritatea erau cursuri dictate n facultate,
pentru mine, strict didactic, nau fost satisfctoare. E adevrat c unele te provocau
intelectual i nu te oprea nimeni s aprofundezi, ct de aplicativ doreai, sau s te duci la
ali autori etc. Aspectul coninuturilor evident c nui criticabil. Pe mine ma frapat
disponibilitatea relativ redus de a crea situaii de nvare diverse. Era o situaie standard
n care expozitivul domina n detrimentul metodelor interactive. Na putea s spun c am
fost nemulumit, ci c am fost uimit, didactic ateptam mai mult. (La seria noastr,
domnul profesor Neculau a ncercat o stimulare cognitiv i prin varietatea metodelor i
stategiilor didactice pe care le utiliza.)
M.D.G.: Nici acum nu a existat o rebeliune, o revolt, ca s zic aa, nu neaprat s
dai foc la Universitate, cnd spun asta...
L.I.: Nu, nu... n general, pentru c tu ai spus foarte bine, rebeliune nu putea s existe
pentru c aveam complexul copilului de profesor, pe care lam avut tot timpul, i n plus
era dorina mea de a nu rmne datoare nimnui. i atunci, cred c am fost unul din puinii
studeni care nu au lipsit nici o or de la coal. (...) ineam, cum se cheam, condica
grupei, pentru c pe vremea aceea se fcea prezena i eu eram ntre dou presiuni, aceea
de a fi corect i de a pune absenele i cea de a motiva... i atunci de pus le puneam, dar
tot eu m duceam la secretariat s le motivez.

Maturizare brusc i autoculpabilizare

L.I.: Eu am terminat n 77, soul meu, care a terminat istoria n 76, luase post la
Bucureti...
M.D.G.: Erai cstorii din facultate...
L.I.: Da, noi neam cstorit n 77, n primvar, n var se ddea licena. i lund
el post la Bucureti, din lista de posturi care au fost atunci, c tii, erau repartiii naionale,
am luat post la cel mai mare orfelinat de copii din ar la vremea aceea, la Buftea, unde
am stat ase ani. Eu am fcut naveta BucuretiBuftea. A fost momentul unei maturizri
relativ brute i a unei autoculpabilizri foarte mari pentru c, dei n diversele stagii de
practic din facultate, de care spuneai tu, vzusem destul de multe aspecte gri i negre ale
vieii, pe care un student de la Matematic sau de la oricare alt secie nu le ntlnete n
pregtirea profesional. Totui, cnd am ajuns n acel orfelinat, care era absolut dickensian,
am fost blocat. Prima dat, n prezentarea la post, am fost mpreun cu soul meu i neam
strns unul ntraltul pentru c, practic, nu ne puteam crede ochilor ceam vzut acolo.
Erau culoare nesfrite de micui, pentru c era un orfelinat de peste 300 de copii precolari,
de la 3 la 6 ani, inui ca o turm de oi ntre care stteau ciobanii cu beele i loveau la
ntmplare... i nite urlete... Iar n momentul n care sa deschis ua i acest puhoi de
copii a reuit s ajung la noi, sau urcat pe noi ca furnicile. Da, a fost o prim impresie
copleitoare. Cteva luni veneam acas i ncepeam s plng. Nu eram pregtit pentru o
astfel de realitate... Am rezistat pentru c sa schimbat i instituia. ansa a fost c, atunci
cnd am ajuns n acea instituie, a venit un lot nou de educatoare, erau educatoare cu coal

30

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

postliceal, un fel de institutoare. Sa schimbat i directoarea. Nu era suficient s fi venit

un lot nou de educatoare i vreo civa profesori noi de pe bncile colii, principalul a fost
c sa operat la nivel de conducere. i directoarea aceasta a schimbat total faa instituiei,
mi amintesc c n primele luni toate persoanele angajate n acea instituie am vopsit, am
lustruit, am lucrat la structura colii. Dar, mai important, ea a impus o alt atitudine i o
disciplin organizaional.
M.D.G.: Noi facem parte din cteva promoii care au intrat n acest tip de instituii la
sfritul anilor 70. i colegii mei, i eu nsumi, foarte muli din ci tiu. i a fost un oc
pentru noi pentru c triam ntro lume protejat, ct de ct, nu vedeam, nu aveam contact
cu asta...
L.I.: La facultate, noi fceam filosofii nalte, scriam n presa studeneasc, i aa mai
departe (...). n primul rnd, a vrea s explic de ce plngeam cnd ajungeam acas, nu
plngeam pentru c mi deplngeam soarta, ce am fost (ef de promoie, implicat n
cercetarea studeneasc, cu titluri deja publicate) i ce am ajuns. Plngeam de ciud c nu
miam dat seama c poate fi aa de crunt viaa unui om, nc de la natere. Aveam dea
face cu copii mici, pe care nimeni nu i lua n brae, probabil c niciodat nu li se ntmplase
asta. mi ddeam seama pe viu ct de mult te poate marca o astfel de situaie ca structur
psihic i c nimeni nui poate cere ceva atunci cnd nu ia oferit, n momente vitale, un
minim, pe care i animalele l ofer puilor. i atunci ajunsesem, apropo de a schimba, la
naiviti organizaionale. Si repartizm ntre noi, adulii, de la portar, contabil, educatoare,
profesori i director, pentru asisten afectiv. Aceasta le lipsea. i triau copilria ca
la armat, i dai seama, 300 de copii i un personal, administrativ i didactic, cam de
40 de persoane. A fost absolut dramatic, pentru c n cei ase ani, ct am stat eu acolo, au
murit copii prin accidente, te simeai responsabil i apsat. Personalul fiind cu mult sub
ceea ce era necesar, nu fcea fa. in minte c n consiliul colii am propus, pentru c m
revolta recurgerea la for, o tem despre agresarea copiilor. Eram n anii 7080 i btaia
era nc n fia postului de educator. Miam asumat pregtirea i prezentarea n comisia
metodic. Am explicat, am argumentat, am dat exemple, n orice caz, principal era ideea
c cine recurge la btaie este un om slab, i psihologic, i profesional, c btaia este o
dovad i o recunoatere a faptului c cel n cauz nu tie ce s fac n situaia dat.
Doamnele au dat din cap afirmativ, dar, timp de dou sptmni dup aceea, nu mau mai
salutat. (...)

ntre cercetare i predare

M.D.G.: Bun, ase ani, asta nseamn...
L.I.: Pn n 82. Mai ntrebat de doctorat. A existat o punte i o speran c ceea ce
fac la orfelinat, ca logoped, nu este tot ceea ce voi face n profesie. n 78 am concurat
pentru admiterea la doctorat, la academicianul Vasile Pavelcu. Cred c am fost ultimul lui
doctorand, cel puin la admitere, nu tiu dac i ca finalizare. Eu am terminat teza cu el n
86, iar n alegerea subiectului, cel puin indirect, capul rutilor cred c a fost domnul
profesor Adrian Neculau, cu o tem pe care nea dato la seminarul de Psihologie social,
n anul II. Nea provocat cu un subiect despre cum ne vedem noi, romnii, sau cine suntem
noi, romnii?. La clarificarea manierei de abordare, mau ajutat mult i cercetrile
neobositului sociolog Septimiu Chelcea. Pornind de la acea ntrebare, am nceput s vd,
pas cu pas, timp de muli ani, ct de mult se scrisese pe acest subiect. Aa am descoperit
ceea ce o bun perioad a fost i nc se mai gsea atunci la index. Cartea lui Drghicescu

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

31

nu era la index, dar a lui Buricescu i a celor care au scris de pe poziii de extrem dreapta
erau nc la index. Deci eu eram la Buftea i n 78 am devenit doctorand la fr frecven,
cum era pe vremea aceea. Veneam la examene i la referate. Eu am prins forma cu trei
examene i trei referate sau dou examene i trei referate, nu mai in minte exact. Finalizarea
a fost n 86.
M.D.G.. Deci ai fcut opt ani fa de cei care sunt acum, la trei ani strni cu ua...
i ai venit la catedr atunci n 82, sau cnd ai venit?
L.I.: n 82. Cred c a fost ultima tran de posturi scoase n nvmntul superior,
nainte de blocarea posturilor ce a inut pn n 1989. Am venit la catedr, n colectivul
de Pedagogie i pn n 90 i am fcut ore de Psihologie colar i de Pedagogie, de aceea
i maniera mea de a nelege ce nseamn un act didactic este cumva marcat i de teoria
pedagogic pe care, predndo, am luato n stpnire nu doar formal. Deci am venit n 82
la Cuza, iar soul meu a venit n 82 la Politehnic [U.T. Gh. Asachi]. Atunci nucleul
de tiine socioumane era n continuare n cadrul Facultii de IstorieFilosofie, n care ns
nu mai exista secia de SociologiePsihologie, pe care tu ai absolvito n 76, iar eu n 77.
Exista o catedr care tot i schimba numele i componena. Ba era SociologiePsiho
logiePedagogie i Etic, ba sau desprins sociologii i rmsese PsihologiePedagogie i
Etic, deci diverse variante. Sa discutat n Catedr dac s se scoat sau nu postul, ceea
ce acum nu se mai face. Numi dau seama n ce msur cei care au decis favorabil ar fi zis
altfel, dac nu eram i fiica mamei mele. Aici nu am nici o garanie.
M.D.G.: Ai fost, ntrun fel, martora perioadei care ar putea fi numit a agoniei seciei
i a facultii noastre...
L.I.: Da, aa este. (...)

Tranziiile psihologiei
M.D.G.: S revenim la partea de via profesional i instituional de la sfritul anilor
80 i din anii 90.
L.I.: Da, a fost o perioad tensionat, pentru domeniul nostru. Cercetarea i specializarea
n domeniul psihologiei fuseser blocate dup vlva provocat de Meditaia transcendental.
Cred c din punctul de vedere al atmosferei din catedr, cel puin n interiorul colectivelor
noastre, lucrurile erau relativ colegiale. Sau cel puin aa le vedeam eu, pentru c eram
ultimul venit. Am i fost singurul asistent pn n 89. Din 82 pn n 89 am fost pe acest
post. Socializarea profesional, ntrun fel forat, era mult mai activ dect astzi pentru
c, tii bine, erau edinele de partid lunare la care ne ntlneam, era nvmntul ideologic
la care iari ne mai ntlneam, erau edinele de catedr, care chiar se fceau. Atunci
aveam acces toi la toi destul de frecvent. Ceea ce ma frapat a fost excesul de zel al unora,
nu neaprat din cadrul catedrelor noastre sau al colectivelor noastre, mai bine spus, ci din
cadrul mai larg al facultii, pentru c, n diverse edine, unii fceau caz de ceea ce nar
fi trebuit s fac. Pentru c tii i tu foarte bine, se putea practica dublul standard, dar a
face parad i exces de devotament i ideologie era strident i unii o fceau. Nu tiu care
erau cauzele, fiecare cu motivele lui. Au fost mai multe momente pe care leam trit cu
tensiune, a fost cel al anilor 86 sau 87, cnd a fost acea ieire n strad a studenilor...
M.D.G.: 87 a fost, n iarna lui 87, n februarie.
L.I.: Da, n care au fost implicai i studeni de la noi de la Filosofie i in minte c
decan era atunci domnul profesor Ioan Agrigoroaie. mpreun discutam carei formula de
a nu da curs..., de a evita sanciunile, mai ales c unii dintre studenii care apruser pe

32

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

list erau nite studeni foarte buni i foarte serioi. Eu lucram curent cu ei n plan
sociocultural. Eu mam agitat tare n a le apra cauza, poate i cu oarecare naivitate ca
manier de a proceda, dar cu buncredin, i atunci am primit avertismente de la unii
dintre colegi s nu m mai expun atta, ceea ce mi sa prut nefiresc. Deci acesta ar fi un
episod. Un al doilea sa petrecut n 89, cnd am trit i vntoarea de vrjitoare pe care
au practicato studenii.
M.D.G.: Asta dup cderea lui Ceauescu.
L.I.: Da, atunci, n ianuariefebruarie [1990], au practicato i studenii, dar nu chiar
din proprie iniiativ i neinfluenai, pentru c studenii tiau i invocau public anumite
lucruri petrecute ntre profesori, pe care nu aveau de unde s le cunoasc. i n interiorul
colectivelor didactice sa simit nevoia unor scuturri, a unor aerisiri, deprfuiri, destinuiri
imi aduc aminte scena care a fost la noi n departament. Atunci oamenii care aveau ceva
cu ceilali au prins momentul s se descarce. mi amintesc c a fost o situaie care pe mine
ma frapat foarte tare, chiar ma speriat, vznd fluctuaiile caracterelor. Profesorul Neculau
a fost luat la mijloc, neacademic spus. Una din acuzaiile care i sau adus era c ntruna
din lucrrile pe care le coordonase, nici nu mai tiu cum se chema, era un volum colectiv,
ar fi dat citate din Ceauescu. Mie mi sa prut revolttor, pentru c atunci se decontextualiza
o chestiune convenit ntre noi. Aceasta era condiia pe care o punea editura i asta a fost
strategia convenit mpreun: Dect s punei voi citate n toate capitolele voastre, mai
bine pun eu singur n cuvntul introductiv. Oamenii au uitat lucrul acesta i atunci l
acuzau. Eu, fiind cel mai mic membru din Catedr, ca vrst i titlu didactic, deci nu chiar
ndreptit n a lua cuvntul pentru toi, de obicei nu interveneam, dar, de data aceasta, am
intervenit. Am spus c nu mi se pare normal s uitm att de repede toi i s dm cu
piatra, ca i cum toat lumea ar fi lacrim.
Deci tensiunile acestea existau, dar s nu uitm, n perioada aceasta noi nu predam n
domeniul nostru. Noi toi predam la alte faculti ale universitii. Deci din 82 pn n
89, cel puin eu am avut ore la toate facultile Universitii, plus Politehnic, de Pedagogie,
pentru c n domeniul nostru nu se mai pregteau studeni. Am renceput dup 90. Aa
nct eu cunoteam foarte bine Universitatea atunci. i n continuare am pstrat legtura
cu studeni de la Matematic, de la Fizic. (...)

Un ciclu istoric nchis?

M.D.G.: Ai trit deci, pe de o parte, declinul, agonia seciei, fostei secii din Facultatea
de Filosofie, i dup aceea ai trit momentul renaterii, reorganizrii ei. Cum sa produs
secesiunea n cadrul Facultii, cum a devenit secia facultate n 97, procesul a durat
deci apte ani?
L.I.: Prima desprindere a fost a Istoriei de Filosofie. Dup aceea, Educaia Fizic i
Sportul sau constituit ca facultate de sine stttoare, n 94, iar noi neam individualizat
n 97.
Eu numi aduc aminte n 90 i nici nu aveam cum smi aduc aminte n 90 pentru c
nu eram factor de decizie i nu mai in minte cum sa obinut, n cadrul Facultii de
Filosofie, renfiinarea seciei de Psihologie. Cred c a fost un curent firesc, reparator. Aa
sa ntmplat i la Bucureti, i Cluj. Catalizatorul a fost domnul profesor Neculau. tiu
c la fiecare ntlnire pleda extrem de clar i hotrt pentru ideea de a deveni facultate de
sine stttoare. Sa btut acerb pentru asta. Inclusiv cu scepticismul i cu temerile noastre.
Din 90 am nceput s colarizm pentru Psihologie i tiu c a fost o ntreag discuie

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

33

despre disciplinele de admitere. Biologia era clar o opiune, dar psihologie nu se mai fcuse
n liceu. Ea dispruse ca disciplin dinainte de 1980 i atunci am luat n calcul matematica.
Prima serie, din care au rmas/au venit cinci absolveni n catedr, sunt dintre cei cu examen
la matematic. Matematica ni ia adus pe Ovidiu Lungu, Bogdan Blan, Ticu Constantin
etc. Prima serie i seria Danielei Zaharia, AneiMaria epordei, a lui Andrei Holman sunt,
dup mine, printre promoiile de mare valoare pe care leam avut. Iar aici, iari, aproape
100%, meritul i se datoreaz domnului profesor Neculau, inclusiv de renfiinare a Facultii,
nu doar a seciilor noastre. Introduc relativismul pentru a sublinia particularitatea i
specificul paternitii fiinrii noastre instituionale. Metaforic vorbind, cred c Facultatea
a avut doi fondatori. Unul desclector, i acesta a fost, categoric, profesorul Adrian
Neculau, care cucerea teritorii, simbolice sau materiale, fie c a fost vorba de decizii
ale nivelurilor ierarhice, de spaii, de aparatur, dotare, discipline, reprezentare naional,
colaboratori, edituri, cri de tradus, revist proprie, proiecte, noi colegi, lobby, echipe,
executani i aa mai departe. A fost un ominstituie, la nivelul obiectivelor asumate i
realizate dup 1989. Fr dumnealui numi imaginez cum i unde am fi fost acum. Iau
stat alturi constructorii, i aici cred c a fcut, o bun parte din timp, echip cu domnul
profesor Teodor Cozma, care era acolo totdeauna i punea n act managerial ceea ce se
marcase ca teritoriu. Ambii au dat credit tinerilor din facultate, crend efervescen i
emulaie. Se simea echipa, chiar dac nu totdeauna sau nu toi i gseau locul. Dac nar
fi fost aceast combinaie, probabil c nam fi ajuns, ntro perioad relativ scurt, o facultate
care s nsemne ceva n Universitate, pe lng cele cu foarte mare tradiie. i din punct de
vedere financiar, i din punctul de vedere al rezultatelor, inclusiv tiinifice, i din punctul
de vedere al deschiderii pentru strintate, acele mandate au fost, spun eu, perioada proactiv
a facultii noastre. Cnd se spunea Facultatea de Psihologie, se tia c ceea ce sa cerut,
ca documente, ca idei, ca soluii, sa oferit la timp, c exist un rspuns, c exist o atitudine,
c exist o poziie, c exist o cerere, c exist vigilen i corecie fa de propunerile
conducerii Universitii, c exist iniiativ i o bun cot naional i vizibilitate n zona
francofon a psihologiei sociale. De ce proactiv mai ales atunci? Cred c acum suntem
ntro perioad reactiv a Facultii, n care, preponderent, rspundem i nu totdeauna
prompt i nu totdeauna complet la cererile care ne vin din afar din partea conducerii
Universitii. Cred c nu mai suntem o facultate care s aib o viziune i un el i, uneori,
nici chiar o prezen, fie i formal, i aceasta constat cu destul de mare durere. (Dac m
nel, mi asum greeala.) Spre pild, anul acesta, am fost singura facultate care n Senat,
la prezentarea anual a Raportului de activitate al Rectorului, nu a avut nici o reprezentare
din partea conducerii Facultii. Nu a fost prima dat cnd a trebuit s oferim, pentru colegii
din Senat, o explicaie a absenei. Poate o fi fost frond, poate dezinteres, poate neglijen,
poate boicot, poate nencredere n ealonul superior... Dar sa uitat c statutul instituional
se ctig greu i se pierde uor! (...)
M.D.G.: i acum, n acest cadru reconfigurat dup 1990, cum iai ales tu, n msura
n care iai ales, sau cum ia fost impus calea de urmat?
L.I.: Mie mia cam fost aleas calea aceasta...
M.D.G.: Adic n sensul c ia fost impus sau recomandat?
L.I.: Nu forat, a fost un concurs de mprejurri. ncepnd de la tema licenei mele,
coordonat de profesorul Adrian Neculau, eu am tot cochetat cu dimensiunea social a
psihologiei deci ma fi dus mai mult pe aceast direcie. n general, sunt n departament
un fel de paradox, pentru c una predau i alta cercetez. Eu mam orientat spre psihologia
dezvoltrii i a vrstelor, dar, de fapt, domeniile mele de cercetare sunt tangente mai ales
cu sociala. Dar a fost situaia n care n 86 mama a ieit la pensie i atunci, ntro edin
de colectiv, propunerea a venit de la domnul profesor Rudic, si preiau cursul.

34

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

M.D.G.: A fost n momentul n care iai suinut teza, n 86.

L.I.: Da, n 86, mama a plecat definitiv din Facultate, la 60 de ani. Cred c a optat
aa i pentru a nu dubla prezena noastr n acea catedr. Ieind la pensie, a vacantat cursul
de Psihologia copilului, cum se numea atunci, i lam preluat eu, inndul pentru studenii
de la Facultatea de Filosofie. Sincer s fiu, mie disciplina asta nu mia plcut niciodat.
Dup ce am nceput so aprofundez, ca s o pot face atractiv pentru ceilali, lucrurile sau
mai schimbat. Dup 89, cnd sa renfiinat secia de Psihologie i sa nfiinat cea de
Asisten Social, am preluat discipline noi, Psihologia dezvoltrii i cea a vrstelor. Din
momentul acela, a trebuit s merg n psihologie pe acest drum, iar dup nfiinarea
masteratelor noastre, miam asumat i Psihologia comunicrii i Psihologia transcultural
a dezvoltrii. Iat aici puntea cu sociologia i psihologia social.
M.D.G.: Spuneai c teai dedublat ntre cercetare i predare. Ce crezi c te reprezint
cel mai mult? tiu c ai o foarte bun reputaie de profesor, c asta se aude, se tie, un
contact foarte pozitiv cu studenii, lucru deloc neglijabil. Ceai mai aduga la profilul tu,
la autoportret?
L.I.: La autoportret? Acum, n spaiul academic sunt trei direcii n care poi s spui
ceva: este direcia didactic i aici ntradevr i eu cred c sunt un profesor paidotrop.
M.D.G.: Profesor cum?
L.I.: Paidotrop. n teoria educaiei, se vorbete de profesorul logotrop, cel care a ajuns
s fie profesor ii face meseria pentru c este n simbioz cu domeniul respectiv. El este
profesor fiind ndrgostit de un domeniu al cunoaterii: matematic, biologie, fizic,
chimie, sociologie etc. El face s progreseze cunoaterea din domeniul su. Este vrjit de
cercetare. i pentru c este implicat n cunoaterea din domeniu, o mai i mprtete
altora, mai bine sau, uneori, dezastruos. Extrema cealalt sunt paidotropii, de la pais,
paidos copil (n greaca veche). Ei sunt centrai pe cei care nva i pentru care folosesc
domeniul specializrii lor ca instrument. Eu sunt mai degrab din aceast categorie. Mi se
pare jalnic cnd, la catedr, nu eti nici, nici. Ideal ar fi s fii un logotrop paidotrop. Dar
acesta este un ideal. Bun, deci, este linia didactic. Cred c m descurc i n bun parte
de aici mi vin i satisfaciile. Este o meserie n care poi ajunge s te ntlneti cu genialitatea
individului uman. Am calculat i cred c n aceti treizeci i ceva de ani de carier academic
am cunoscut vreo cincisprezece mii de studeni de la toate facultile. i atunci, inevitabil,
n acest eantion uman exist i mintea strlucit. Studentul de carei spuneam, Daniel
Ttaru, de la Matematic, acum este eful colii doctorale la Berkeley, aa c i cam dai
seama ce emoii, dar i ce satisfacii i poate aduce o astfel de ntlnire. Da, dimensiunea
didactic este principala mea surs de satisfacie, dar i foarte mare consumatoare de timp.
Pentru c adaptez coninuturile n funcie de grupe, de studeni, de ce mi se impune mie
ca obiectiv pe care trebuie sl urmresc, nu din exterior, ci adaptat situaiei didactice n
cauz.
tiinific! tiinific nu sunt cum trebuie s fie un profesor universitar performant. Sunt
doar harnic. Miam impus mai degrab un criteriu cantitativ: trei titluri pe an. Dominant
articole. Multe n colaborare. Din 1977 pn acum sa strns ceva 132. Marea surpriz
a fost s vd c, atunci cnd sa impus, pentru accesul la proiecte, criteriul lucrrilor prezente
n mari biblioteci academice internaionale i a trebuit s facem fiecare socoteala, am
identificat, conform cataloagelor Worldcat i Karlsruher Virtueller Katalog, 13 titluri n
54 de biblioteci din 19 ri. Nu miam imaginat c vor ajunge acolo i, evident, nu pentru
aceasta leam scris. Mam ataat de dou, trei teme pe care leam cercetat, fr mercenari,
la nivelul posibilitilor mele, care sunt medii sau submedii. Am satisfacia c, pe o anumit
tem, am pus un semn personal n psihologia social/cultural romneasc. Este tema despre

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

35

imagologie, la care am ajuns absolut din ntmplare, din nevoia de a gsi un cadru teoretic
pentru tema mea de doctorat, pe care am aleso n continuarea licenei i la care mam
trezit descoperit teoretic, atunci, nainte de 89. Cum accesul la literatura strin, pe
vremea aceea, era n parantez, prin deducie logic, tot cutnd i ncercnd s vd dac
ceea ce abordez eu n lucrarea de doctorat este psihologia romnilor, am ajuns s vd c,
de fapt, am date despre reprezentarea acelei psihologii de la n autori. Aa am descoperit
c exist un domeniu care chiar se ocup de asta: imagologia. i atunci, teza mea a fost
despre i de imagologie. Dup 90, cnd ni sa dezmrginit orizontul documentrii, am
putut verifica c ceea ce erau lucruri fcute prin deducie rezist. Am descoperit c
imagologia este un cmp de cercetare destul de vast pe care lau exploatat mult mai bine
il exploateaz n continuare cei din literatura comparat i istoricii. Aceasta explic faptul
interesant c acea carte din 2003, Etnopsihologie i imagologie. Sinteze i cercetri, care
se bazeaz pe teza mea de doctorat din 1986, este citat anual i acum de istorici i de cei
din literatura comparat, i mai puin de psihologi, care nu se prea ocup de imagologie.
Acesta este un subiect absolut de ni. Dar i aici am avut o mare satisfacie, pentru c,
student fiind, actualul decan de la Timioara, carei specialist n Psihologie social, Alin
Gavreliuc, sa pornit pe urmele imagologiei. El mia relatat c a gsit cartea mea n librrie
i a fcut opiunea de a urma aceast direcie. Am identificat astfel c mai exist n Romnia
cineva cu care poi s vorbeti i care tie despre cei vorba i care a dus cercetarea aceasta
ntrun plan absolut rafinat. Chiar m gndeam c poi s mori n cercetare n punctul
n care teai autoplasat i nimeni s nul descopere ct trieti tu. Probabil acum, cu
digitalizarea informaiei, este mai greu s se ntmple asta. Aa c a fost o foarte mare
satisfacie s vd preluarea de tafet i, mai ales, nivelul la care a fcuto Alin Gavreliuc,
probabil alturi de tefan Boncu, unul dintre cele mai consistente nume ale psihologiei
sociale din Romnia. Aici am i o satisfacie egoist, puin sau deloc cunoscut. Cnd a
aprut aceast carte, n elanul parental care te cupinde, pe lista celor care so primeasc
am sugerat editurii i numele lui Serge Moscovici. Surpriza a fost absolut. Am primit de
la profundul cugettor i analist al spaiului social o scrisoare de ase pagini! O invitaie
la reflexie, dialog i analiz rafinat. C ia fcut timp smi citeasc cartea ma impresionat
n mod deosebit. Mai exist i o alt tem pe care am bucuria c am impuso n tematica
manualelor de Psihologia educaiei: comunicarea didactic. De aici, de la Iai a plecat i
naturala ei prezen acum se leag i de faptul c, la propunerea noastr, Ministerul Educaiei
a incluso n programa examenelor de definitivat i grade didactice. Mai este i a treia
direcie, activitatea administrativ. ntro bun parte din anii existenei mele, am fost
implicat direct. Am fost ef de catedr, dup aceea am fost prodecan patru ani, apoi
prorector patru ani i, dup, am fost eful Departamentului Preuniversitar din Cuza. Nu
tiu dac tii, dar Universitatea noastr are grdini i coal elementar i, ca poziie
administrativ, am fost interfaa ntre acest departament i prorectoratul cu responsabiliti
didactice. Acum, de civa ani, nu mai am implicri administrative executive, ceea ce pare
incredibil, raportat la cei peste 50 de ani de rspunderi asumate cu i pentru alii. Am spus
incredibil pentru c totdeauna dimensiunea asta a fost lng mine i mia produs destul de
mult agitaie i nelinite.
M.D.G.: i lipsete?
L.I.: Nu, numi lipsete. O vd ca pe o eliberare, pentru c aveam foarte multe griji
legate de consecinele deciziilor mele, iar presiunea rspunderii de a nu dezamgi, de a nu
tria, de a nu face ru, de a nu neglija sau nedrepti ma asuprit i ma nsoit anxios mult
timp. neleg i accept ca propriile limite s se ntoarc asupra ta, dar s le rsfrngi asupra
altora este cel puin imoral. Aa c numi lipsete deloc. Am chiar bucuria de a fi avut

36

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

nelepciunea s fac i experiena unui statut degrevat de povara puterii administrative, acum,
la sfrit de carier. Poate a fost i un pariu cu cei care sunt convini c o poziie de putere
nu se prsete uor prin voin proprie. A fost deliberat retragerea mea, pentru c n
perioada aceea eram prorector puteam s merg mai departe cu acea funcie, dar am fcut
o analogie cu situaia profesorului Constantin Slvstru, care era tot prorector i, care, de
multe ori, roea pentru felul n care era manageriat pe atunci facultatea lui, Filosofia. Era
pus n situaii extrem de delicate, visvis de facultatea lui. Am spus c nu vreau s roesc
pentru facultatea mea i nu merg mai departe. Retrospectiv, nu cred c am judecat greit.
Munca administrativ mia artat c i n mediul academic dou criterii sunt suficiente
pentru a identifica i a categoriza variabilitatea uman: esena i aparena. Sunt oameni de
baz i de vaz, cei de vaz, fr a fi de baz, cei de baz, dar fr vaz, i cei fr
amndou! Vai de colectivele umane care nu au maturitatea de a face diferena!
M.D.G.: O ntrebare final: privind retrospectiv parcursul tu, crezi c a fost ntradevr
unul n zigzag, dup cum profeea fosta ta profesoar? Cum ai judeca acum raportul cu
ideologia, i nu m refer numai la ideologia comunist, sau aazis comunist, cu ideologia n
general, n ce raporturi teai situat? Dac poi spune asta ntro manier, s spunem, sintetic...
L.I.: Da, sintetic. Cred c fac parte dintre copiii i tinerii naivi ai Romniei. Na
putea s spun cum am ajuns la aceast naivitate, fie pentru c din familie, de frica duplicitii,
nu ni sa spus explicit n ce sistem ideologic trim, fie pentru c, n coal, spre exemplu,
fr s ne influeneze nimeni la modul bgat cu linguria pe gt, o bun parte dintre profesorii
notri, chiar cei mai buni profesori erau membri de partid i atunci mi se prea firesc ca
ceea ce este valoros s se asocieze cu acest lucru. Nu neg faptul c am fost o persoan care
am avut funcii n cadrul organizaiilor de pionieri, de UTC i chiar de partid, n facultate.
ns niciodat nam preluat i nam fcut lucruri n care nam crezut personal. Am ncercat
acest filtraj, numi dau seama cum a fi reacionat dac a fi fost obligat s fac i lucruri
n care nu credeam, s ndemn colegii s fac un anumit lucru, s scriu texte n care na
fi crezut i aa mai departe. tiu c n 87, atunci cnd au ieit studenii, au fost mai multe
edine, inclusiv una n aula Mihai Eminescu, n care toate cadrele didactice am fost
fcute cu ou i cu oet, rectorul de atunci, academicianul Viorel Barbu, foarte bine i
nedemn scuturat. Revolta mea a fost suficient de mare, dar nu att de curajoas nct s
m ridic n picioare s spun ce cred. Dar, din banc, am comentat destul de rsuntor, nct
dou sau trei persoane sau ntors spre mine i miau zis: Taci din gur ci periculos, i
nu numai pentru tine, ci pentru noi toi!. Luminarea mea a venit foarte trziu i a urmat,
paradoxal, o cale ciudat, a colegilor strini. Noi am fost singura serie de la Sociolo
giePsihologie care am avut studeni strini, iam avut pe bieii colegi vietnamezi, care ne
artau o fa extrem a fricii de sistem.
M.D.G.: i pe chilieni
L.I.: i pe chilieni, da, ajung la ei. Pentru mine impactul colegul chilian pe care lam
avut n grup a fost deosebit de mare. Era declarat de stnga. Dar, de mai multe ori, ma
ntrebat lucruri la care eu nu m gndisem pur i simplu pn atunci. Probabil c a fi avut
acces la ele, dac ntrebam. Spre pild, dac mai avem deinui politici, cum a fost perioada
stalinist la noi i aa mai departe, cultul personalitii n acel moment etc., deci lucruri
pe care noi nu prea le nvam la coal. i atunci, aceste ntrebri miau dat de gndit i
raporturile cu mine nsmi nau mai fost foarte comode. Cei care sau desprit ideologic
de timpuriu de vremea n care triau au luato n alt direcie i mcar au tiut pentru ce.
M.D.G.: Deci nu a fost la drept vorbind un zigzag.
L.I.: Nu cred c a fost n zigzag pentru c nu am fcut lucruri n contradicie cu ceea
ce credeam. Am ncercat, att ct se putea, s personalizez norma i directiva... in minte,

Interviu cu Luminia Iacob realizat de Mihai Dinu Gheorghiu (2014)

37

apropo de chestiunile acestea, c, spre exemplu, rspundeam n facultate de identitatea

vizual, cum sar spune astzi. Iar n perioada aceea, nainte de 89, la Facultatea de
Filosofie se fceau nite ediii suigeneris n care realizam miniexpoziii clasice de pictur,
texte literare i alte formule artistice prin care se transmitea un mesaj de umanitate, nu unul
de nregimentare i ndoctrinare. n plus, faptul c am fost membr de partid nu ia impedicat
pe studenii de la Matematic, imediat dup 1989, s produc un unicat administrativ: s
cear i s obin de la conducerea Universitii nc un semestru de Psihologie colar,
disciplina pe care leo predam. Mia atras atenia argumentarea rectorului de atunci,
profesorul Clin Ignat: de ce s nu dm atenie i cadrelor didactice chemate, nu doar
celor fugrite?
Transcriere: Valentin Grigorescu; revizuirea textului:
Luminia Mihaela Iacob i Mihai Dinu Gheorghiu (2014)