Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metodica - Tipuri de Lectii
Metodica - Tipuri de Lectii
voi face? Cum voi face? Cum voi tii dac ceea ce trebuia fcut a
fost fcut?
Rspunsurile la cele patru ntrebri vor contura astfel etapele
proiectrii didactice. Prima ntrebare vizeaz obiectivele
educaionale; a doua ntrebare trimite ctre resursele educaionale
de care dispune sau trebuie s dispun nvtorul; ce-a de-a treia
ntrebare cere un rspuns corect privind stabilirea unei strategii
educaionale coerente i pertinente pentru atingera obiectivelor.
Rspunsul la a patra ntrebare pune problema conturrii unei
metodologii de evaluare a eficienei activitii desfurate.
Amintim i etapele proiectrii didactice:
Etapa identificrii i dimensionrii obiectivelor educaionale ale
leciei.
Etapa care vizeaz stabilirea resurselor educaionale.
Etapa care vizeaz conturarea strategiilor didactice optime.
Etapa care vizeaz stabilirea tehnicilor de evaluare a rezultatelor
nvrii.
Proiectarea unei activiti presupune realizarea unei
concordane ntre trei puncte cheie:
Obiective Spre ce tind?
Metode, materiale, mijloace i experiene sau exerciii de
nvare Cum s ajung acolo?
Evaluarea Cum voi tii cnd am ajuns?
Prin corelarea celor trei puncte cheie se proiecteaz
activitatea ntr-un set de aciuni realizate n mai multe etape.
Proiectul de activitate cuprinde o articulare ideatic, scriptic
a mai multor elemente componente, ce sunt repartizate, de regul,
n dou pri:
Partea introductiv informaii din care se deduc
coordonatele activitii: obiectul de nvmnt, subiectul / tema
activitii, data, ora, clasa, propuntor, obiectivul fundamental,
categoria de lecie;
Partea ce vizeaz desfurarea propriu zis a activitii
obiectivele operaionale, coninuturi, situaii / activiti de
nvare, strategii didactice, evaluare.
Bibliografie
Constantin Cuco, Pedagogie; Editura Polirom, 2006
Ioan Cerghit, Perfecionarea leciei n coala modern, Editura Didactic i
Pedagogic, 1983
Ioan Nicola, Tratat de pedagogie colar, Editura Didactic i Pedagogic, 1996