DIMENSIUNILE EDUCAIEI

Dimensiunile / laturile educaiei

Taxonomia pedagogic (din gr. taxis; taxon msur, ordine, ierarhizare) este tiina legilor
care implic ierarhizarea i clasificarea obiectivelor educaionale.
Viziunea taxonomic presupune realizarea idealului educaional prin intermediul laturilor
educaiei i obiectivelor acestora.
Educaia contemporan, pentru realizarea idealului educaiei, cuprinde urmtoarele laturi
(dimensiuni):
1. Educaia intelectual;
2. Educaia moral si religioasa
3. Educaia estetic
4. Educaia fizic, educaia igienico-sanitar i educaia sexual
5. Educaia tehnologic
6.. Educaia profesional
Laturile educaiei alctuiesc un sistem; i dei fiecare are o importan deosebit, de
nenlocuit, ne vom opri doar la analiza a ctorva dintre ele.
1.

Educaia intelectual
Educaia intelectual ncepe s acioneze pentru modelarea personalitii de la vrstele
cele mai mici i continu s fie prezent pe toat durata vieii. Ea contribuie la pregtirea
general i fundamental a omului avnd ca strategie studiul individual prin: nsuirea
limbii materne, a limbilor strine, a literaturii, matematicii, biologiei, logicii, psihologiei,
fizicii, chimiei .a.m.d. Educaia intelectual are:

un obiectiv cognitiv: dobndirea de cunotine generale;

un obiectiv cognitiv-formativ: dezvoltarea capacitilor de cunoatere: gndirea,
memoria, spiritul de observaie, creativitatea etc.;

un obiectiv formativ - cognitiv: formarea concepiei despre lume (natur, societate i

gndire);

un obiectiv afectiv - cognitiv: formarea convingerilor i sentimentelor intelectuale

precum aprecierea fa de tiin, cultur i nvare; setea de cunoatere;
1

un obiectiv practic, acional: formarea deprinderilor intelectuale: de experimentare i

aplicare, de studiu cu cartea etc.

tot n cadrul educaiei cognitive includem i formarea capacitilor de autoinstrucie i

autocontrol.
Educaia intelectual constituie baza celorlalte componente ale educaiei (moral, estetic,
fizic) fiind n acelai timp deschis noilor educaii.
Dac n anii 1960 obiectivele educaiei intelectuale puteau fi sintetizate (G.Videanu), n: a
nva s nvei, pentru sine i pentru examene, n anii 1980 acestea se deplaseaz ctre
reglarea nvrii, ctre devenirea acesteia pentru dezvoltarea personalitii i a societii.
Obiectivele educaiei intelectuale ale anului 2000 sunt:
- a nva s fii creativ;
- a-i transforma potenialul n performan;
- a nva pentru propria personalitate, pentru societate i sensul valorilor superioare.
n acest sens al deplasrii obiectivelor intelectuale ctre autoformare i creativitate (I.
Nicola, 2000) sintetizeaz aceste obiective n:
1. Informarea intelectual;
2. Formarea intelectual;
3. Dezvoltarea potenialului creativ.
Informarea intelectual are anumite caracteristici care corespund transformrilor lumii
moderne:
viteza schimbrilor, globalizarea etc.
Astfel informarea intelectual actual trebuie s fie:
- integral-vocaional;
- interdisciplinar;
- sistemic;
2. Educaia morali religioas
Educaia moral are ca ideal modelarea caracterului, profilului moral al personalitaii i
al comportamentului socio-moral al individului. Omul ca s devin om, trebuie s fie format
ca om , spunea J.A. Comenius.[1] Educaia moral are dou obiective principale:

a)
-

Formarea contiinei i gndirii morale n spirit democratic care presupune:

Instruirea moral (dobndirea de cunotine morale);

Formarea de convigeri i sentimente morale ceace nseamn c normele i noiunile

morale trebuie s se transforme n stri afective demne, polarizate n jurul binelui

b)

Formarea conduitei i a trsturilor de caracter care presupune:

Formarea deprinderilor i obinuinelor morale (aa numitei conduite pozitive);

Formarea trsturilor de voin;

Formarea trsturilor de caracter ( adic acele trsturi psihocomportamentale eseniale

i stabile ale personalitii) dezvluite prin cinste, dreptate, modestie, curaj, sinceritate,
iniiativ i independen constructiv, atitudine i manifestare demn, patriotism i umanism.
3. Educaia estetic
Educatia estetica urmareste proiectarea si realizarea activitatii de formare-dezvoltare a
personalitatii umane prin promovarea frumosului artistic, social si natural in functie de
urmatoarele categorii valorice specifice:
a) ideal estetic: exprima modelul de frumos spre care tinde, in general, comunitatea umana;
b) simtul estetic: exprima capacitatea omului de a percepe, de a reprezenta si de a trai
frumosul;
c) gustul estetic: exprima capacitatea omului de a explica, a intelege si de a iubi frumosul;
d) spiritul de creatie estetica: exprima capacitatea omului de a crea frumosul, la nivelul artei,
societatii,

naturii.

Procesarea pedagogica a acestor categorii permite delimitarea functiilor care determina

obiectivele generale si specifice ale educatiei estetice:
- receptarea frumosului din arta, societate, natura, prin mijloace senzoriale (perceptia estetica),
rationale (cunoasterea estetica), afective (sentimentele estetice), moti-vationale (interesele
estetice),

integrate

la

nivelul

gustului

estetic;

- evaluarea frumosului din arta, societate, natura, prin formarea atitudinilor estetice si a
capacitatii de decizie estetica ("discernamant estetic"), rezultat al integrarii gustului estetic la
nivelul

structurii

aptitudinale

si

atitudinale

personalitatii

umane;

- crearea frumosului in arta, societate, natura, la nivel de proces-produs-trasatura generala a

personalitatii

umane,

cu

semnificatie

individuala,

particulara,

sociala.

Educatia estetica reprezinta activitatea de formare-dezvoltare a personalitatii umane prin

intermediul valorilor frumosului din arta, societate, natura, receptat, evaluat si cultivat la
3

nivelul

sensibilitatii,

al

rationalitatii

si

al

creativitatii

umane.

Principiile educatiei estetice indica regularitatea normativa a actiunii de receptare, evaluare si

creare a frumosului artistic, social, natural. Ele orienteaza circuitele reusitei formative, care
concentreaza experienta pozitiva acumulata in domeniu, reflectata la nivelul unor teze
generale

cu

valoare

teoretica

si

practica:

A) Principiul deschiderii educatiei estetice spre toate sursele si resursele de frumos existente
in arta, societate, natura, care vizeaza perfectionarea continua a activitatii de formaredezvoltare

personalitatii

umane

in

termeni

de

produs

estetic.

B) Principiul interdependentei dintre receptarea estetica, evaluarea estetica si creatia estetica,

realizabila la nivelul artei, societatii si al naturii care vizeaza perfectionarea continua a
activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii umane in termeni de proces estetic.
C) Principiul intelegerii unitare si contextuale a raporturilor existente intre continutul si forma
"obiectelor" estetice din arta, societate, natura care vizeaza forma-rea-dezvoltarea
personalitatii umane in termenii unor trasaturi aptitudinale si atitudinale generale,
valorificabile permanent in concordanta cu toate celelalte dimensiuni ale educatiei.
D) Principiul modelarii estetice a personalitatii umane vizeaza perfectionarea activitatii de
formare-dezvoltare in sensul integrarii valorilor superioare ale creativitatii i-novatoare si
emergente integrate deplin la nivel atitudinal. in plan afectiv, motivational si caracterial.
Obiectivele educatiei estetice pot fi prezentate in cadrul unui model pedagogic centrat pe
continuitatea

general-particular,

exprimata

la

nivel

informativ-fonnativ:

A) Obiectivele generale ale educatiei estetice: a) formarea atitudinii estetice prin receptarea,
evaluarea si practicarea valorilor estetice; b) dezvoltarea aptitudinii estetice si integrarea ei in
toate

tipurile

de

activitati

umane

(arta.

stiinta,

tehnologie,

pedagogie

etc).

B) Obiectivele specifice ale educatiei estetice particularizeaza elementele structurale ale

atitudinii si ale aptitudinii estetice prin: a) cultivarea gustului estetic, bazat pe integrarea
perceptiei estetice, gandirii estetice, sensibilitatii estetice, motivatiei estetice, b) cultivarea
capacitatii de (auto)evaluare estetica, bazata pe integrarea gustului estetic la nivelul
atitudinilor estetice; c) cultivarea capacitatii de integrare a atitudinii estetice la nivelul
structurii caracteriale a personalitatii, premisa a deciziei estetice ("discernamant estetic"); J)
cultivarea aptitudinii estetice la nivel de: aptitudine creatoare generala realizata in activitatea
de invatare, in plan stiintific si tehnologic -aptitudine creatoare artistica, realizata in domenii
specifice (aptitudine literara, aptitudine muzicala, aptitudine plastica etc.) - aptitudine
4

creatoare sportiva, realizata in domenii specifice (corespunzator diferitelor discipline si

programe

sportive).

Obiectivele specifice ale educatiei estetice pot fi prezentate si din perspectiva finalitatilor
psihologice angajate progresiv intr-o "alternativa posibila ca forma si continut" ( Neacsu,
loan, , .-): a) dezvoltarea receptivitatii estetice, educarea sensibilitatii estetice; educarea
gandirii estetice; echicaiea gustului estetic; educarea conduitei estetice; b) dezvoltarea
motivatiei estetice: educarea intereselor estetice; educarea stilului de viata estetic; educarea
competentelor estetice pentru atingerea unui ideal estetic interdisciplinar; c) dezvoltarea
creativitatii estetice: cultivarea aptitudinilor creative, generale si specifice; cultivarea
atitudinilor

creative,

deschise

(a-uto)perfectioarii.

Continutul si metodologia educatiei estetice solicita o abordare sistemica a activitatii At

formar e-dezvoltare a personalitatii, modelata dmtr-o perspectiva psihologica si sociala ( ,
Mircea,

).

Continutul educatiei estetice reflecta functionalitatea pedagogica a obiectivelor generale si

specifice ale activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii prin intermediul valorilor
"frumosului" existente la nivelul: artei (literatura, muzica, pictura, sculptura, arhitectura,
teatru, cinema); societatii (organizarea unor structuri sociale; relatii, comportamente
interumane; "design industrial"; "design" specific tehnologiei informatizate etc); naturii
(exemplul formelor de relief, armoniei si echilibrului unor fenomene naturale; spectacolul
estetic

al

unor

fenomene

naturale

etc).

4. Educaia fizic, igienico-sanitar i sexual

Educaia fizic urmrete s asigure dezvoltarea sntoas i armonioas a
organismului. Maxima lui Juvenal mens sano in corpore sano argumenteaz importana
educaiei fizice n rndul celorlalte laturi ale educaiei. n antichitate i evul mediu, educaia
fizic a avut un rol important n dezvoltarea armonioas a omului (pornind de la exigenele
pregtirii fizice militare). n epoca modern, aceasta a fost considerat mai mult o dexteritate.
n etapa contemporan se caut s se redea educaiei fizice un loc corespunztor n coal n
aa fel nct ea s-i poat ndeplini obiectivele:
-

Dezvoltarea armonioas i sntoas a organismului, formarera unor caliti fizice

(for, rezisten, capacitate de efort, finee i suplee n micri, etc.);

Sporirea, meninerea sau refacerea calitilor fizice i a sntii dup caz prin
gimnastica medical sau prin forme adecvate de odihn activ;
5

Dezvoltarea calitilor morale precum spiritul de echip i competiie loial (spirit de

fair-play), de disciplin i stpnire de sine, de efort susinut, etc.
Aceste obiectrive pot fi realizate cel mai bine prin cunoaterea datelor,
semnificaiilor i importanei diverselor activiti i forme de educaie fizic i sport
(obiective n sine i ele), n strns legtur cu dobndirea unor date de anatomie,
fiziologie, medicin i igien sportiv. Sunt de asemenea importante i ndeplinirea unor
cerine precum mbinarea raional a educaiei fizice i sportului cu munca, evitndu-se
neglijarea nvturii; luarea n considerare a posibilitilor i preferinelor reale ale tinerilor
i mbinarea raional a efortului fizic cu odihna, evitndu-se suprasolicitrile, etc.
Formele educaiei fizice sunt:

Orele de educaie fizic din orar;

Exerciiile fizice;

Jocurile i competiiile sportive diverse fotbal, handbal, tenis, etc.;

Educaia fizic profesional i medical;

Folosirea raional a factorilor naturali aerul, apa i soarele, etc.

n ceea ce privete educaia igienico-sanitar (din gr. hygeia sntate) ea include
regulile i cunotinele practice prin care omul poate evita sursele de mbolnvire i i poate
apra sntatea. Obiectivele educaiei igienico-sanitare sunt.

Dobndirea de cunotine generale i speciale despre bolile ce ar putea fi contractate (ex:

TBC, sifilis, cancer, SIDA, consecinele grave ale adiciilor de tot felul);

Formarea de convingeri i atitudini ferme de pstrarea igienei;

Formarea de priceperi i deprinderi de pstrarea igienei, de prevenirea mbolnvirilor i

de tratarea bolilor.
Asigurarea igienei trebuie realizat pe toate planurile individual i corporal; n planul
condiiilor de munc i locuit etc.
Educaia sexual urmrete realizarea omului informat i responsabil vis-a-vis de
relaiile dintre sexe, fa de ntemeierea familiei, creterea i educarea copiilor, acionnd
pentru prevenirea B.T.S. precum i a infraciunilor sexuale (seducia, violul, perversiunile
sexuale, etc.). Obiectivele educaiei sexuale sunt cognitiv-biologice (de transmiterea
cunosinelor relevante pentru problematica sexualitii din perspectiv biologic (incluznd
n acest coninut i informaii despre educaia contraceptiv) i obiective psihologice,
sociologice i pedagogice precum pregtirea tineretului pentru o cooperare ntre sexe egal,
corect i de ajutor reciproc n via i n activitatea social util; pregtirea tineretului pentru

viaa de familie; transformarea atraciei fa de o persoan de sex opus la nceput aproape

pur biologic, bazat pe instinctul sexual ntr-un sentiment superior de dragoste.
6..

Educaia profesional
Educaia profesional are ca ideal pregtirea tinerei generaii pentru o activitate util,

pentru o meserie sau profesie, ntr-un anumit domeniu al vieii social-economice. Obiectivele
educaiei profesionale sunt:
-

Ca obiectiv cognitiv, dobndirea de cunotine profesionale de specialitate care s

ntemeieze o cultur tehnic general i o cultur tehnic de specialitate i care asigur o
pregtire de specialitate cu profil larg pentru a oferi profesionistului posibilitatea de adaptare
la schimbri n tiin i tehnic, n producie i profesiuni;

Ca obiectiv formativ-psihomotoriu, formarea de deprinderi practice de specialitate de

profil larg. Acest obiectiv trebuie asigurat n laboratoare i ateliere didactice dar i-n unitile
de profil productive, de cercetare, proiectare.

Formarea i dezvoltarea capacitilor i aptitudinilor profesionale imaginaia i

gndirea tiinific, economic, tehnic, etc.
Pe lng aceste obiective, educaia profesional are ca i obiective corelate formarea
limbajului informaional, educarea spiritului de deontologie profesional, educaia
profesional i managerial, dar i sdirea i dezvoltarea dragostei fa de profesiunea
aleas.
Aplicatie: Analiza educatiei intelectuale prin tehnica hexagonului reflexiv

( de ce?, Ce

aspecte vizeaza?, Cand? Unde? Care sunt conditiile? Cum?).

Tema pentru acasa: Conceperea unei liste de activitati cu elevii care ar trebui intreprinse de
un profesor-inginer in vederea aplicrii dimensiunilor educatiei (cu argumentarea necesitatii
fiecareia)
Surse:
http://www.youtube.com/watch?v=a5kWEuPdfMc
v=cLjWWimg9HI valorile educatiei publice

http://www.youtube.com/watch?