Raport Studiu Motivatia in Invatare v1

STUDIU PRIVIND
MOTIVAIA N
NVARE
(Cercetare aplicativ)
RAPORT DE CERCETARE
7 Februarie 27 Mai 2011
CENTRUL
MUNICIPIULUI
BUCURE TI DE
RESURSE I
ASISTEN
EDUCA IONAL
I. Introducere
nvarea colar este o activitate planificat, un model de aciune dinamic,
un plan de aciune prin care se reconstruiete i dezvolt sistematic cunotine,
idei i moduri prin care putem fundamenta, examina i valida adevruri. Este
activitatea de organizare i autoorganizare a experienei, de construcie i
reconstrucie a personalitii elevului, de formare i autoformare a propriei
individualiti bio-psiho-socioculturale.
Una dintre legile care stau la baza nvrii colare este Legea
motivaiei care arat c nvarea colar este esenial motivat i orientat spre
cunoatere, spre sensibil, spre raional i comunicativitate. Motivaia
face ca
nvarea s se produc i s se autosusin; este generatoare de energie i
stimulatoare pentru noi experiene de internalizare a valorilor.
Ausubel considera c, exist trei componente ale conceptului de motivaie
n cadrul
colii. Prima
component,
centrat
n
jurul
trebuinei de a
cunoate i de a nelege, de a stpni cunotinele i de a formula i rezolva
probleme i care d natere la ceea ce se numete impulsul cognitiv. Impulsul
cognitiv este ndreptat n ntregime spre sarcina didactic n sensul c, trebuina
de a fi implicat n realizarea sarcinii respective este intrinsec sarcinii nsi, adic,
e pur si simplu, trebuina de a cunoate. A doua component a motivaiei, este
aceea a afirmrii puternice a eului iar randamentul colar ridicat poate satisface
aceast trebuin, deoarece realizrile de acest fel, conduc la situaia social
primar sau dobandit, ceea ce genereaz n contiina elevului sentimente de
acceptabilitate i respect de sine. Un element important al acestui tip de motivaie
este anxietatea - teama care rezult din anticiparea pe plan mental a pierderii
respectului de sine, care ar urma eecului la nvtur. Aprobarea, lauda i
ncurajarea din partea profesorului satisfac afirmarea eului n calitatea sa de
component a motivaiei activitii colare i constituie o confirmare a realizrilor
elevului. A treia component a motivaiei activitii colare, se bazeaz pe
trebuina de afiliere. Ea nu este orientat spre randamentul la invatura ci mai
degrab spre realizari care i asigur individului aprobarea din partea unei
persoane sau a unui grup de persoane, cu care el se identific n sensul de
dependen fa de acestea, si de la care n cazul ncuviinrii, el dobndete o
situaie social, n mod indirect sau derivat. Aceast ultim categorie de situaie
social, nu e determinat direct de nivelul randamentului propriu al individului ci de
permanenta acceptare a sa de ctre persoana cu care se identific. Performana
colar apare atunci cand este puternic motivat i cand este susinut de o
recompens. Formele de recompense care se practic n coal ( note, laude,
distincii, premii, excursii, etc) urmresc un scop de ntrire, de a forma motive
puternice pentru a se nsui mai bine, mai repede materialul. Cu ct ntrirea
este mai puternic, cu att crete i randamentul, cresc i performanele.
n felul acesta se constat faptul c descreterea recompensei
sau ntreruperea aplicrii ei, ca i suprimarea ei conduc la scderea randamentului.
Legea Yerkes i Dodson arat c, o dat cu creterea motivaiei, crete i

performana, dar de ndat ce s-a atins un nivel optim, se nregistreaz o descretere
sensibil n performant. Punctul optim de motivaie descrete o dat cu creterea
n complexitate a sarcinii. Cercetrile n psihologie confirm teza c stimularea
prin laud este de preferat stimulrii prin pedeaps sau intimidare, totui, trebuie
dozat n funcie de personalitate. Altfel, pot aprea efecte negative ca ngmfarea,
lipsa de rezisten la eecuri.
II. Obiectivele cercetrii
II.1.Analizarea corelaiilor opiniilor elevi gimnaziu-elevi liceu, profesori-elevi, profesoriprini, prini-elevi, profesori liceu-profesori gimnaziu, prini elevi gimnaziu-prini
elevi liceu;
II.2. Identificarea ponderii/proporiei funciilor care influeneaz motivaia n nvare a
elevilor;
II.3. Determinarea modalitilor de stimulare a motivaiei n nvare;
II.4.Msurarea/investigarea disponibilitilor pentru participarea la un program de
dezvoltare motivaional;
II.5. Identificarea percepiei asupra rolului colii i al familiei n elaborarea modelelor de
reuit;
II.6. Prezentarea concluziilor i identificarea soluiilor.
III. Ipotezele cercetrii
III.1. Existena modelelor umane duce la creterea motivaiei pentru invare;
III.2. Atitudinea din familie privind invarea determin creterea motivaiei;
III.3. Contientizarea nevoilor personale i a obiectivelor invrii determin creterea
motivaiei;
III.4. Implicarea n activitile extracolare duce la creterea motivaiei;
III.5. Stilul didactic influeneaz pozitiv motivaia n nvare;
III.6. Cultura organizaional a colii influeneaz motivaia n nvare;
III.7. Gradul de informare a prinilor asupra fenomenului educaional i asupra unor
instituii de specialitate, contribuie la implicarea lor, mai intens, n dezvoltarea personal
i accentuarea motivaiei la proprii copii.
IV. Universul cercetrii
IV.1. A fost invesigat un lot de 567 de elevi (numr proiectat: 690) provenind din 30 de
coli generale i 12 instituii liceale aparinnd tuturor sectoarelor Capitalei (a se vedea
Anexa 1, chestionar tip adresat elevilor);
IV.2. A fost investigat un lot de 335 de cadre didactice (numr proiectat:420) provenind
din 30 de coli generale i 12 instituii liceale aparinnd sectoarelor (a se vedea Anexa 2,
chestionar tip adresat cadrelor didactice);
IV.3. A fost investigat un lot de 367 prini (numr proiectat: 420) ai elevilor provenind
din aceleai uniti colare bucuretene (a se vedea Anexa 3, chestionar tip adresat
prinilor);
IV.4. Unitile colare cuprinse n eantionul reprezentativ* (a se consulta Anexa 4).

V. Metodologie
V.1. Au fost aplicate trei tipuri de chestionare adresate elevilor, cadrelor didactice i
prinilor (a se vedea Anexele 1, 2, 3), ca instrumente de cercetare psihosociologic
folosite in ancheta sociologic.
V.2. A fost aplicat metoda observaiei indirecte: analiza documentelor de specialitate, a
rapoartelor unor cercetri anterioare i a unor documente statistice.
VI. Echipa de cercetare:
Profesor Sociolog Doctor Adrian Ibi
Profesor Sociolog Iuliana Musta
Profesor Psihopedagog Drd. Marcela Clineci
Profesor Sociolog Drd. Livia Iliescu
Profesor Sociolog Mihai Bdnoiu
Profesor Psiholog Cristina Gheorghe
Profesor Psihopedagog Drd. Constantin Valentina
Profesor Psihopedagog Amalia Brlez
Profesor Sociolog Maria Eugenia
Asistent Social Simona Vldulescu
Profesor Sociolog Daniel Ptrinc
Profesor Psihopedagog Oancea Ana Maria
Profesor Psihopedagog Cioclteu Ioana Andreea
Profesor Psihopedagog Cazan Manuela
Profesor Psihopedagog Lidia Guu
Profesor Psihopedagog Radu Mdlina
Profesor Psihopedagog Florea Robert Florin
Profesor Psihopedagog Stculescu Aurelia
Profesor Psihopedagog Stemate Ramona
Profesor Psihopedagog Lespezeanu Monica
Profesor Psihopedagog Androa Daniela
Profesor Psihopedagog Neacu Lucica
Profesor Psihopedagog Stan Ionela
Profesor Psihopedagog Guru Ana Maria
Profesor Psihopedagog Ilie Cristiana
Informatician Stanciu Tudor
Introducerea Studiului a fost realizat de Profesor Psiholog Alexandru Grigore
VII. Analiza informaiilor i interpretarea datelor

VII.1. Corelaie opinii elevi-profesori
Distribuia opiniilor cadrelor didactice i elevilor
despre implicarea familiei n viaa elevului
Itemul : Familia mea ..
Tabel de distribuie
Variante de rspuns
Reprezint un model pentru elev
Se implic n viaa colar
Ajut elevul n procesul de nvare
Are ateptri n ceea ce privete rezultatele
colare ale elevului
M recompenseaz pentru rezultatele colare
Cadre didactice
68,28%
56,7%
52,21%
34,40%
Elevi
44,82%
59,8%
26,9%
60,77%
19,98%
18,53%
Cadrele didactice consider ntr-o msur mai mare dect elevii, c familia
reprezint un model. Pentru ca prinii s reprezinte un model de via pentru elevi,
legtura de ataament i de comunicare ntre cele dou pri trebuie s fie puternic.
Majoritatea copiilor i petrec dou treimi din zi fcndu-i temele i privind la televizor,
n restul timpului avnd i alte activiti cum ar fi ieitul cu prietenii, sportul sau
navigarea pe internet, timpul petrecut cu familia scznd foarte mult. Astfel modelul
educaional oferit de parini i pierde din valoare.
Familia exercit o influen deosebit de adnc asupra copiilor, dar atunci cnd n
cadrul ei apar disfuncii majore, nu mai putem vorbi de familie ca model. n cadrul
familiei moderne se produc unele mutaii care constau: n nlocuirea familiei format din
trei generaii cu familia format din dou generaii, nivelul de trai sczut care oblig
ambii prini s i gseasc cel puin un loc de munc pentru a putea asigura un trai
decent copiilor, divorul. n asemenea condiii, supravegherea copiilor este limitat, sau
este ncredinat altor persoane sau instituii sociale, diminundu-se funcia sa de model
educaional.
Cadrele didactice sunt contiente c modelul educaional oferit de familie este
foarte important, dar datorit unei relaii de comunicare deficitar ntre cei doi parteneri,
cadrul didactic nu cunoate n totalitate mediul familial al copilului i nivelul de
implicare al prinilor n educaie. Aceste aspecte explic i lipsa de corelaie ntre
opiniile cadrelor didactice i elevi, n cazul variantei de rspuns ajut elevul n procesul
de nvare . Astfel, 52,21 % dintre cadrele didactice sunt de prere c familia ajut
elevul n procesul de nvare, i numai 26,9 % dintre elevi mprtesc aceast opinie.
Pe lng coal i alte organizaii, familia ocupa un rol important n educaia copilului i
se implic n viaa colar a elevului, opinie mprtit att de elevi (59,8%) ct i de
cadrele didactice (56,7%). Aceast corelaie este foarte important pentru motivarea
elevilor spre dezvoltare i implicare, ct i pentru profesorii care gsesc un sprijin real n
partenerul su, familia.
Un procent foarte mare de elevi (60,77%) consider c prinii lor au ateptri
privind rezultatele colare. Ateptrile prinilor privind rezultatele copiilor pot fi
adaptative, normale
sau dezadaptative, care contravin nevoilor, dorinelor sau
potenialului elevilor. Dac ateptarile prinilor sunt realiste, ele contribuie la
dezvoltarea capacitii copilului de autocontrol i automonitorizare.
n schimb, doar 34,40 % dintre profesori consider c prinii au ateptri privind
rezultatele elevului. Lipsa de corelaie poate fi explicat prin teama prinilor de a nu
influena procesul de decizie i evaluare. ns, profesorul trebuie s cunoasc aceste
ateptri i s se asigure c prinii cunosc programul i scopul nvmntului, pentru a
evita posibile conflicte de interese.
Recompensele pot ncuraja creativitatea i plcerea studiului, pot orienta elevii n
obinerea unor comportamente dezirabile, dac ele sunt aplicate corespunztor. ns, ele
nu sunt folosite de ctre prini, afirm 19,98% din cadrele didactice i 18,53% din elevi ,
procente destul de sczute.
despre motivele pentru care elevul nva
Itemul : Motivele pentru care elevul nva sunt
Tabel de distribuie
Variante de rspuns
Pentru a avea o carier de succes
Materiile i vor fi utile mai trziu
Materia e interesant i atractiv
Pentru a lua note bune
Profesorul inspir respect, este un model
Pentru c profesorul are un stil de predare
atractiv
Prinii insist s nvee
Profesorul inspir team
Cadre didactice
Elevi
19,3%
42,86%
48,79%
12,5%
46,98%
53,96%
70,62%
51,8 %
40,43%
36,72%
26,35%
23,43%
39,73%
23,68%
15,71%
4,53%
Motivaia are nu numai un caracter energizator ori activator asupra

comportamentului, ci totodat, i unul de direcionare al comportamentelor de nvare.
Nu dispunem de o motivaie universal i general, ci de una orientat mai mult sau mai
puin precis spre rezolvarea sau nerezolvarea unor probleme specifice. De aceea, ceea ce
i motiveaz pe elevi nu corespunde, n toate situaiile, cu ceea ce crede profesorul despre
sistemul lor motivaional.
Un procent (70,62%) foarte mare de elevi este motivat n nvare de perspectiva
unei cariere de succes. Profesorii (19,3%) nu consider c elevii sunt motivai de
posibilitatea obinerii unei profesii de succes. Aceast diferen foarte mare poate avea
5
consecine negative asupra adaptrii procesului instructiv-educativ. Elevii au nevoie s

cunoasc beneficiile aduse de studiul unui domeniu, asupra viitoarei sale cariere.
Att cadrele didactice (42,86%), ct i elevii (51,8%) consider c, materiile
studiate vor fi utile pentru dezvoltarea personal i profesional a elevului i accentueaz,
astfel importana rolului pe care l are coala, prin calitatea informaiilor transmise.
nvmntul atractiv pune accentul pe capacitatea profesorilor de a atrage elevii la
coal. Un nvmnt care s fie motivant pentru c este plcut, interesant, uor i liber.
Materia interesant i atractiv este o surs de motivare puternic att n opinia elevilor
(40,43%) ct i a profesorilor(48,79%).
Un procent de 37,72% dintre elevi nva pentru a lua note bune i doar 12,5%
dintre cadre didactice sunt de prere c elevii sunt motivai de note. Chiar dac elevii se
gndesc la cariera profesional, un procent destul de mare sunt motivai de note. n
aceast etap de dezvoltare, elevii sunt motivai din exterior, vor s demonstreze
capacitatea lor intelectual, sunt competitivi iar notele reprezint mijlocul cel mai facil de
a demonstra acest lucru. n cadrul activitii concrete i sub influena aprecierii fcute de
aduli asupra cunotinelor elevilor, la acetia se formeaz nevoia de performan i
nivelul de aspiraie. Obinerea unor calificative are rol de motivaie extrinsec i prezint
valoare pentru elevi, doar atunci cnd procesul de evaluare este bine planificat i elevii
snt informai despre beneficiile calificrii respective.
Cadrele didactice nu sunt doar deintori i transmitori de informaii, ci
educatori, ndrumtori i formatori de caractere. Profesorii (46,98%) i asum acest rol
i funcia de orientare spre valori, ateaptndu-se ca elevii s urmeze acest model.
Profesorii sunt considerati un model de ctre 26,35% dintre cei chestionati, opiune care
se claseaz pe locul al 5-lea. Orientarea spre alte modele este ntarit i de modul n care
elevii investigai si vad viitorul: ei doresc, n primul rnd, s aib o carier de succes,
care s le asigure sigurana financiar.
Datele obinute arat c 53,96% dintre cadrele didactice consider c, stilul de
predare atractiv i motiveaz pe elevi. Aceast opinie nu este mprtit i de elevi. Doar
23,43% dintre elevi susin c stilul de predare atractiv i motiveaz n nvare. Un
procent destul de mare de elevi este ns motivat de materiile atractive i nu
contientizeaz importana adoptrii unui stil de predare interesant, pentru a face
procesul educativ mai interesant.
Structura motivaional de baz la colarii mici rmne nvarea pentru a
satisface un gen de sentiment de identitate personal sau a familiei, i de a pstra
afeciunea i respectul celorlali. Aceasta se modific n urmtoarele etape de dezvoltare,
astfel c doar 15,71% dintre elevi mai sunt motivai de insistenele prinilor sau de
dorina de a le oferi satisfacie. Cadrele didactice acord prinilor o mai mare putere n
sistemul motivaional i 39,73% dintre ei consider c, elevii sunt motivai de
insistenele prinilor. Aceast diferen de opinie poate fi explicat prin faptul c elevii
declar permanent c sunt presai de prini s nvee, sunt supravegheai, dar n realitate
acest lucru nu reprezint un factor motivator eficient.
n teoria educaiei noi este propus reformarea educaiei n fucie de cerinele
elevului i care s asigure libertatea de manifestare a copilului, disciplina rezultnd din
nsi asigurarea acestei liberti de manifestare. Stilul de predare autoritar, n care
profesorul inspir team blocheaz elevilor creativitatea, acetia i pierd ncrederea n
6
sine i prezint fa de coal un sentiment de team. n coal trebuie s existe un

echilibru ntre permisivitate i putere. Rolul profesorului nu trebuie vzut ca cineva
care ne inspir team i de care nvm de fric, sau ca s lum o not mare. ns, pentru
a gsi acest echilibru este nevoie de timp i implicare. Schimbrile noii generaii au dus
la imposibilitatea de a menine disciplina n clas, i adoptarea unui stil autoritar poate fi
o soluie pe termen scurt. Astfel, 23,68% dintre cadrele didactice consider c elevii sunt
mai motivai la materiile la care profesorul inspir team, fa de doar 4,53% dintre elevi.
despre modalitile de nvare ale elevilor
Itemul 3 : Modalitatea de a nva
Tabel de distribuie
Variante de rspuns
Cnd nva urmrete s
neleag ce pred profesorul
Cnd studiaz asociaz noile
cunotine cu cele deja
cunoscute
Pentru a nva mai bine
ncearc s rein logic
informaiile predate
Apeleaz la infomaiile pe
care consider c le dein
prinii, fraii/surorile, bunicii,
alte persoane
Cnd nva, ncearc s
gseasc utilitatea
informaiilor n viaa de zi cu
zi
Obinuiesc s nvee pe de
rost
Cadre didactice
Elevi
60,7% de cele mai multe 43,9% de cele mai multe
ori
ori
11,99% ntotdeauna
33,68% ntotdeauna
42,3 % de cele mai multe
ori
8,9% ntotdeauna
46% de cele mai multe ori
38,3% de cele mai multe

ori
32,7% ntotdeauna
32,75% de cele mai multe
ori
11,11% ntotdeauna
47,3 % uneori
37,48% ntotdeauna
33,07% uneori
21,3% rareori
20,8% rareori
36,9% uneori
30,25% uneori
39,2% uneori
34,11% rareori
33,5% de cele mai multe 28,37% uneori
ori
Din analiza primei variante de rspuns reiese c, 33,68% dintre elevi ncearc
ntotdeauna s neleag ce pred profesorul i 43, 9% de cele mai multe ori. Acest aspect
este foarte important n procesul de nvare.Transmiterea i nsuirea cunotinelor
trebuie s se fac logic i s fie ct mai clar. Profesorii (60,7% de cele mai multe ori )
mprtesc i ei aceeai opinie, doar c nu sunt convini c acest lucru se ntmpl n
toate cazurile (11,99% ntotdeauna). Timp ndelungat nvmntul a fost orientat cu
precdere spre aspectul informaional, considerndu-se c cel care deine informaiile

poate i opera cu ele la un nivel acceptabil. Rezultatele acestui chestionar confirm
ncercarea cadrelor didactice de a-l pregti pe elev ca personalitate complex i
deschiderea elevilor spre o nvare complex i de durat.
n cazul celei de-a doua variante de rspuns, 70% dintre elevi consider c
aproape ntotdeauna i de cele mai multe ori, atunci cnd studiaz, asociaz noile
cunoine cu cele deja cunoscute. Acest aspect este mprtit de doar 51% dintre cadrele
didactice. Aceast lips de corelaie ntre rspunsurile celor dou grupuri int , poate fi
explicat prin lipsa unei consistene i calitate n ncercarea elevilor de a utiliza
cunotinele anterioare. n practica colar se constat adesea c elevii, care nu reuesc s
rezolve anumite probleme, posed totui cunotinele necesare acestei rezolvri. Aceasta
nseamn c nu le lipsesc cunotinele, ci organizarea lor flexibil, centrat pe tip de
problem i principiu rezolutiv. Aceasta se poate realiza prin utilizarea mai multor surse
n nvarea coninutului (notele de curs, manualul, discuia cu profesorul, cu colegii,
etc.), printr-o iscusit alegere de ctre profesor a exemplelor i o modalitate de prezentare
care s decentreze reprezentarea elevului de pe un anumit exemplu (prin remarcile
explicite ale profesorului: aceast procedur trebuie urmat ori de cte ori ntlnii o
problem similar, ceea ce e important de reinut de acum nainte este c, etc.), prin
confruntare permanent cu sarcini de un anumit tip i reflecie asupra modului de
rezolvare (ex: rezumarea n limbaj interior a demersului ntreprins, explicarea i
argumentarea acestui demers, etc.).
Pentru a nva mai bine elevii (38,3% de cele mai multe ori i 32,7%
ntotdeauna) ncearc s rein logic informaiile predate. Memorarea pasiv este mai
putin utilizat, lsnd loc memorrii active. Un procent mai mic de cadre didactice au
observat aceast schimbare n procesul de nvare al elevilor. Aceast lips de corelaie
este pus n eviden i prin rspunsurile ultimului item: 39,2% dintre cadrele didactice
consider c elevii uneori nva pe de rost i 34,11% dintre elevi consider c, acest
lucru se ntmpl rareori.
Att n opinia cadrelor didactice (47,3 % uneori) ct i a elevilor (33,07% uneori),
sursa de infomare din partea prinilor, rudelor nu este foarte des solicitat de ctre elevi,
n nvare. Acest lucru poate fi explicat fie prin lipsa de pregtire a membrilor familiei n
anumite domenii, existena unui decalaj ntre curriculumul studiat de cele dou generaii,
fie prin limitarea timpului disponibil pentru copii. Calculatorul a devenit o surs mult mai
rapid i mai eficient de cautare a informaiilor.
Stilul pedagogic pur de predare n care elevul ascult sau i ia notie nu este
tocmai potrivit pentru elevi. Copiii nva mai ales emotional, n situaii concrete. n
realitate, acest lucru nu se ntmpl. Doar 30,25% dintre elevi ncearc, uneori, s
gseasc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi, cnd nva. Cadrele didactice sunt
contiente de faptul c, doar uneori, elevii caut s explice practic ceea ce nva, i de
aceea rolul lor este de a-l ajuta pe copil s gseasc utilitatea informaiilor n viaa de zi
cu zi i s dezvolte la elevi abilitatea de a corela lumea teoretic, cu cea practic.
Itemul: Activitile extracolare n care se implic elevii

Variante de rspuns
excursii
vizionare spectacole
sport
vizite muzeu
programe/proiecte
educaionale n cadrul colii
Cadre didactice
75,7%
54,3%
80,6%
64,06%
40,8%
Elevi
60,11%
52,94%
51,16%
46,22%
32,24%
Activitile extracolare n care se implic elevii sunt ndeosebi: excursii

(60,11%), vizionare spectacole (52,94%), sport (51,16%), vizite muzeu (46,22%),
programe/proiecte educaionale n cadrul colii (32,24%).
n urma exprimrii opiniei cadrelor didactice observm c aceast ierarhie se modific:
sport (80,6%), excursii (75,7%), vizite muzeu (64,06%), vizionare de
filme/spectacole/concerte (54,3%), programe /proiecte educaionale n cadrul colii
(40,8%).
Observm c, n opinia cadrelor didactice activitatile extracolare n care se
implic elevii sunt sportul (80,6%) i excursiile(75,7%). Acestea sunt activitile n care,
probabil, elevii se angajeaz cel mai uor, fiind mai atractive i distractive. Cadrele
didactice au observat aceast dorin de implicare a elevilor n astfel de activiti. ns,
elevii se implic mai des n excursii i vizionri de spectacole. Sportul este vzut de elevi
ca un hobby , care nu are legtur cu coala, i nu este att de accesibil ca celelalte
activiti extracolare. Nu toi elevii au aptitudini sportive.De aceea, doar 51, 16 % dintre
elevi se implic n activiti sportive. Un procent destul de mare , att de elevi ct i de
cadre didactice au ales programele i proiectele educaionale din cadrul colii ca
activiti n care se implic elevii.
Itemul : Msura n care activitile extracolare l ajut pe elev n nvare
Variante de rspuns
mult
potrivit
Cadre didactice
56,31%
24,89%
Elevi
28,8 %
32,4%
Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea

corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat,
precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. Activitile
extracolare constituie modalitatea neinstituionalizat de realizare a educaiei. La
ntrebarea n ce msura considerai c activitile extracolare i ajut pe elevi n
nvare? , 56,31% dintre cadrele didactice au rspuns mult i 24,89% potrivit.
Cadrele didactice cunosc foarte bine care este rolul acestor activiti. Pentru elevi
activitile extracolare sunt o surs de destindere, ncredere, recreere, voie bun i mai
puin o surs-suport a procesului de nvare. De aceea, doar 28,8 % dintre elevi
9
consider c activitile de mai sus i ajut mult n nvare i 32,4% potrivit. Astfel,
cadrele didactice au rolul de a ncerca s implice ct mai muli elevi i s desfoare ct
mai multe activiti, explicndu-le elevilor multiplele beneficii ale acestora.
Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor

despre alte modaliti de a reui n via, n afar de nvarea n coal
Itemul : Existena altor modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal
Tabel de distributie
Variante de rspuns
DA
NU
Cadre didactice
39%
61%
Elevi
40%
60%
Aproximativ 40% dintre cadrele didactice i dintre elevi consider c exist alte
modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal. A reui n via nu nseamn
doar a dovedi performanele iniiale, ci i de a a cstiga sau a dispune de un mod mental
de funcionare caracterizat prin performan i competitivitate. Reuita n via poate
cpta definiii multiple, se poate realiza, n funcie de nevoile fiecruia , pe unul sau mai
multe planuri. De aceea i procentul de persoane care au rspuns da este destul de
mare.
Opiniile cadrelor didactice i a elevilor
despre modalitile de a reui n via, altele dect nvarea n coal
Itemul : Care sunt modalitile de a reui n via , altele dect nvarea n coal?
Tabel de frecven
Elevi
Autoinstruirea
Activiti extracolare i dezvoltarea
aptitudinilor (sport, dans, film, pictur,
muzic, lectur, actorie)
Sprijinul familiei prin situaia material
Cadre didactice
Autoinstruirea
Sprijinul familiei prin situaia material
(moteniri)
Activiti
10
extracolare
dezvoltarea
(moteniri)
Experiena practic personal i a celorlai
Relaii, pile, mituiri
aptitudinilor
Relaii, pile, mituiri
Experiena practic personal i a celorlai
Att cadrele didactice ct i elevii, au identificat ca modaliti de reuit n via,

n afar de nvarea colar, autoinstruirea, activitile extracolare i dezvoltarea
aptitudinilor, suportul material al familiei, experien a practic personal i a celorlal i.
De remarcat este faptul c profesorii i elevii percep rela iile, pilele i mituirile ca
fiind factori determinan i ai reu itei n via .
Elemente care nu apar n rspunsurile ambelor grupuri int, nu sunt comune
Elevi
Cadre didactice
Mass-media
Munca n strintate
Concursuri
Contextul social
Profesii ce nu necesit studii
Sex
Prieteni
Comerul
Studii n strintate
Credina
Respect
Susinerea politic
ntemeierea unei familii
despre motivaia elevului pentru nvare
Itemul : Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare?
Variante de rspuns
Orele s fie mai atractive
Abodarea practic-aplicativ a leciilor
Atmosfera din timpul orelor de curs
Cadre didactice
80,8%
61,6%
59,9%
Elevi
35,05%
54,03%
52,94%
Soluiile care l-ar ajuta pe elev s nvee mai mult sunt: abordarea practicaplicativ a leciilor (54,03%) i atmosfera din timpul orelor (52,94% )
De i cadrele didactice (80,8%) afirm c, ceea ce l-ar motiva pe elev, n mod
deosebit, sunt orele atractive, doar 35,05% dintre elevi afirm c ar fi motivai de acest
aspect. O surs de motivare important, att pentru 54,03% dintre elevi, ct i pentru
61,6% dintre cadrele didactice este aplicabilitatea leciilor. Elevii au nevoie de un
management al cunotinelor prin care s pun n aplicare noi cunotine, s
exploateze cunotinele n contexte diferite i pline de provocri, s valorifice nvarea
individual prin evidenierea avantajelor dobndit la nivelul ntregii sale viei.
11

despre importana unei cariere de succes n viaa elevilor
Itemul: n ce msur o carier de succes este important n viaa elevilor?
Variante de rspuns
Foarte mare
Cadre didactice
30,41%
Elevi
58,82%
Pentru 30,41% dintre cadrele didactice, o carier de succes are o importan foarte
mare pentru elevi. Procentul acesta este mult mai mare n rndul elevilor (58,82%).
Schimbrile de pe piaa muncii, omajul, creterea continu a informaiilor despre slujbe
contextual socio-economic al rii noastre creeaz confuzie, indecizie i dezinformare
pentru tineri n ceea ce privete alegerea propriului drum n carier. Ei i doresc s
obin o carier care s le aduc satisfacii materiale i financiare, ntr-un timp foarte
scurt, fr a mai urmri realizarea unei activiti potrivite sau plcute. Cariera de succes
reprezint modalitatea de a depi anumite probleme.

despre elementele care contribuie la construirea unei cariere de succes
Itemul: Ce contribuie la construirea unei cariere de succes?
Tabel de distribuie n ordinea frecvenei de apariie (1- frecven mare a rspunsului)
Elevi
Cadre didactice
1.Nivel de pregtire i rezultate colare 1.Nivel de pregtire i rezultate colare
bune
bune
2.Efortul n munc
2.Motivaia (voina , perseverena) n
munc
3.Motivaia (voina, perseverena) n 3.Efortul n munc
munc
4.Sprijinul familiei
4.Sprijinul familiei
5.Atitudini pozitive fa de munc 5.Alegerea unor modele potrivite
(seriozitate, pasiune, implicare, optimism,
responsabilitate, ncredere, devotament)
6.Inteligena
6.Orientare colar i profesional
Nivelul de pregatire i rezultatele colare constituie factorul cel mai important n
construirea unei cariere de succes, att n opinia cadrelor didactice ct i n opinia
elevilor. Dac pentru elevi efortul n munc este mai important decat motivaia, pentru
cadrele didactice ierarhia se schimb. Cadrele didactice cunosc mai bine cerinele pieei
muncii, caracterizat de nevoia ridicat de competitivitate i motivare.
Aflndu-se n plin proces de formare a caracterului, elevii pun accent pe
importana atitudinilor pozitive fa de munc n construirea unei cariere de succes, pe
12
factorii de personalitate i abilititi de via ca : sociabilitatea, autocontrolul, gndire

realist, abilitatea de a lucra n echip, adoptarea unui stil de via santos.
Cadrele didactice sunt contiente de importana factorilor externi de influen n
construirea unei cariere, i anume: alegerea unor modele potrivite, orientarea colar i
profesional, contextul socio-economic i piaa muncii.
Elemente care nu apar n rspunsurile ambelor grupuri int, nu sunt comune
Elevi
Cadre didactice
Sociabilitatea
Context socio-economic
Cultura general
Emigrarea
Autocontrol
Piaa muncii
Ajutor divin
Susinerea politic
Gndire realist
Disciplina
Cunoaterea unei limbi strine
Capacitatea de a lucra n echip
Stil de via sntos
Stabilitatea pe post
Spirit de lider
Policalificarea
Personalitatea
Comunicarea eficient
Curaj
creativitate
despre mediul care determin succesul n via
Itemul: Mediul care determin succesul n via
Variante de rspuns
Scoala
Familia
Prietenii
Mass-media
Activitatea extracolar
Programe/proiecte
educaionale
Cadre didactice
Al 2-lea loc 45,61%
1 loc 57,7%
Al 3-lea loc 38,81%
Al 6-lea loc 48,9%
Al 4-lea loc 30,3%
Al 5-lea loc 24,6%
Elevi
Al 2-lea loc 39,15%
1 loc 50,82%
Al 3-lea loc 35,41%
Al 6-lea loc 36,67%
Al 4-lea loc 29,16%
Al 5-lea loc 27%
n cadrul acestui item toate rspunsurile coreleaz. Astfel c, att pentru cadrele
didactice, ct i pentru elevi, mediul care determin succesul n via este familia.
Primele noiuni educative pe care copilul le primete sunt cele din familie. Familia
constituie una din verigile sociale cele mai vechi i mai stabile n care se contureaz i se
formeaz caracterele; n familie se dezvolt spiritul de afirmare a idealurilor tnrului,
dorina sa de participare la viaa social, cultural i politic a rii sale. n familie se
13
formeaz primele deprinderi de via sntoas ale copilului, de conduit igienic

individual, colectiv i de altruism. Dac familia nu se implic i nu sprijin elevul pe
tot parcursul educaiei sale, succesul n via nu este asigurat. Cadrele didactice sunt
contiente de importana partenerului su n activitate i ncearc sa-l implice ct mai
mult.
coala, ca mediu ce determin succesul, se situeaz pe locul al 2-lea. mbinarea
eforturilor educative din familie i din coal este nu numai recomandabil i chiar
obligatorie, pentru c de multe ori, pe msur ce copiii evolueaz, prinii au de nfruntat
mereu alte i alte probleme, multe din ele inedite, iar coala are acumulat mult
experien n soluionarea unor probleme care se ivesc la o categorie de vrst i care se
repet la generaiile urmtoare. coala este singurul mediu n care se poate construi o
carier, prin nsuirea cunotinelor din diverse domenii i dezvoltarea unor abiliti de
via.
Prietenii sunt cei care te provoac s gndeti , s te analizezi, care te sprijin,
care te ajut s te regseti i fr de care nu ai putea s ajungi la succes. n zilele noastre
elevii ating mai greu aceast form de prietenie i trebuie s fac fa presiunilor negative
ale prietenilor. Activitatea extracolar i proiectele educaionale reprezint mediile cele
mai potrivite pentru a pune n valoare pe toate celelalte, de mai sus. Succesul n via
este asigurat atunci cnd i dezvoli abilitatea de a selecta rapid informaiile utile, iar
mass-media este principalul mediu informaional .
VII.2. Corelaie opinii elevi gimnaziu elevi liceu
Opiniile elevilor de la gimnaziu
i elevilor de la liceu despre implicarea familiei n viaa colarului
Itemul:
Familia mea :
- Reprezint un model
- Se implic n viaa colar
- M ajut s nv
- M ncurajeaz s am comportamente adecvate n coal
- Discut orice problem care ine de activitatea colar.
- Are ateptri legate de rezultatele colare
- M recompenseaz pentru rezultatele colare obinute
- Nu are asteptri n ceea ce priveste rezultatele colare
- Nu manifest interes fa de activitatea mea colar
Variante de rspuns
Reprezint un model
M ncurajeaz s am
comportamente adecvate n
coal
Elevi gimnaziu
n foarte mare msur
54%
63
67
14
Elevi liceu
n foarte mare msur
37%
60
61
Discut orice problem care

ine de activitatea colar
Are ateptri
legate de
rezultatele colare
M recompenseaz pentru
rezultatele colare obinute
Analiznd rspunsurile elevilor (gimnaziu-liceu) constatm c pentru 54% dintre

elevii de gimnaziu familia este ntr-o foarte mare msur un model, acest procentul fiind
n scdere pentru elevii de liceu, doar 37% considernd acest lucru.
Elevii apreciaz c prinii se implic n foarte mare msur n viaa lor colar,
avnd initiative, rspunznd solicitrilor colii i asigurnd materialele necesare n
nvare. (63, respectiv 60%)
Att elevii de gimnaziu ct i liceenii consider c, sunt ncurajai de prini s
aib comportamente adecvate n coal (67, respectiv 61%), iar atunci cnd apar
probleme n ceea ce privete activitatea colar a elevului, 55% dintre elevii de gimnaziu
apreciaz c prinii sunt disponibili s discute aceste probleme cu ei. Acelai lucru este
susinut i de un procent asemntor al liceenilor (50%).
Itemii: Are ateptri (familia) legate de rezultatele colare
M recompenseaz pentru rezultatele colare obinute
Variante de rspuns
Are ateptri
(familia)
legate de rezultatele colare
Elevi gimnaziu
68%
Elevi liceu
58%
31%
33%
Att n opinia elevilor de gimnaziu, ct i n cea a elevilor de liceu, au ateptri n

ceea ce privete rezultatele lor colare (68 respectiv 58%). Cu toate acestea, doar o treime
dintre elevi consider c sunt recompensai de ctre familie pentru rezultatele bune pe
care le obin la coal.
15

i elevilor de la liceu despre motivaia pentru nvare
Itemul: Motivele pentru care nv sunt
- pentru a fi cel mai bun
- pentru a fi recunoscut i respectat de ctre ceilali
- pentru c profesorul explic pe nelesul meu
- pentru c profesorul are un stil de predare atractiv
- pentru c profesorul e apropiat de noi
- pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic
- pentru c profesorul e calm, nu se enerveaz
- pentru c profesorul mi inspir team
- pentru c profesorul mi inspir respect, fiind un model pentru mine
- pentru c materia e interesant
- pentru c materiile mi vor fi utile mai trziu
- pentru c prinii insist s nv
- pentru c prinii m recompenseaz dac nv
- pentru c mi place s studiez
- pentru c sarcinile de nvare date de ctre profesor sunt clare
- pentru c profesorul face o evaluare corect
- pentru a lua note bune
- pentru a nu m face de ruine
- pentru a avea o carier de succes
- altele...
Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmtoarea:
Elevii de gimnaziu consider c nva
pentru:
- a avea o carier de succes 72,39%
- c materiile mi vor fi utile mai trziu
60,28%
- a lua note bune 47,04%
- c materia e interesant 43,66%
- a fi recunoscut i respectat de ctre
ceilali 34,36%
- a fi cel mai bun 33,23%
- c mi place s studiez 30,70%
- pe ultimul loc: pentru c profesorul e
plcut ca nfiare fzic = 1,40%
Liceenii consider c nva pentru:

- a avea o carier de succes 68,86%
- c materiile mi vor fi utile mai trziu
43,39%
- a fi recunoscut i respectat de ctre
ceilali 38,67%
- c materia e interesant 37,26%
- a fi cel mai bun 30,66%
- a lua note bune 26,41%
- c profesorul mi inspir respect, fiind
un model pentru mine 25,94%
- pe ultimul loc: pentru c profesorul e
plcut ca nfiare fzic = 1,88%
Observm n ierarhia celor dou categorii de elevi, de gimnaziu i liceeni, c pe

primele dou poziii se situeaz aceleai categorii de motive, ns la liceu pe locul al
treilea apare nevoia elevilor de a fi respectai i recunoscui. La elevii de gimnaziu pe
aceast poziie clasndu-se motivul : pentru a lua note bune, care n cazul elevilor de
16
liceu apare pe pozitia a V-a. La ambele grupuri pe ultimul loc (20) se situeaz motivul :
pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic.
i elevilor de la liceu asupra modului de a nva
Itemul: Modul de a nva:
- cnd nv urmresc s neleg ce pred profesorul, n clas;
- cnd studiez asociez noile cunotine cu cele deja cunoscute;
- pentru a nva mai bine, ncerc s rein logic informaiile predate (sub forma
schemelor, tabelelor, formulelor, etc.);
- apelez la informaiile pe care consider c le dein prinii, fraii/surorile, bunicii,
alte persoane, alte surse de informaii;
- cnd nv, ncerc s gsesc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi;
- obinuiesc s nv pe de rost.
Analiznd modul n care elevii nva am constatat c att elevii de gimnaziu ct i
cei de liceu au afirmat c, ntotdeauna ncearc s rein logic informaiile, pe ultimul loc
sitund nvarea mecanic.
- pentru a nva mai bine, ncerc s rein logic informaiile predate (sub forma
schemelor, tabelelor, formulelor, etc.);
- cnd nv urmresc s neleg ce pred profesorul, n clas;
- cnd studiez asociez noile cunotine cu cele deja cunoscute;
- cnd nv, ncerc s gsesc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi;
- apelez la informaiile pe care consider c le dein prinii, fraii/surorile, bunicii,
alte persoane, alte surse de informaii;
- obinuiesc s nv pe de rost.
Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu
i elevilor de la liceu asupra timpului alocat activitilor dintr-o zi
Itemul: Ct de mult timp aloci ntr-o zi urmtoarelor activiti:
Variante de rspuns
te uii la TV:
gimnaziu
liceu
te joci la calculator:
gimnaziu
liceu
activiti n familie:
gimnaziu
liceu
activiti cu prietenii:
deloc
mai puin 1de o or

ore
4,22%
0,47
14,08
19,33
43,94
39,62
25,07
25,00
13,80
11,79
6,47
3,30
14,36
13,20
26,76
23,58
28,73
27,83
23,38
26,41
7,32
7,07
26,47
25,00
33,52
34,43
40,56
17,45
13,23
10,37
17
2 2ore
4 mai mult
de 4 ore
gimnaziu
liceu
cursuri organizate: dans, instrument
muzical, limbi strine, sport, etc.:
gimnaziu
liceu
activiti recreative n aer liber:
gimnaziu
liceu
citeti:
gimnaziu
liceu
nvei:
gimnaziu
liceu
1,40
2,83
15,21
15,09
24,78
20,28
33,52
31,60
30,14
26,41
36,61
31,60
11,26
19,81
29,57
23,58
13,80
13,20
9,29
7,54
9,57
9,43
33,23
25,00
43,09
32,07
20,56
17,92
14,64
9,90
12,95
16,50
39,15
37,26
32,39
31,13
8,45
7,07
4,50
3,30
1,97
8,49
17,18
20,75
40,56
33,96
27,88
17,45
9,01
4,24
Analiznd timpul pe care l acord elevii anumitor activiti am constatat c nu

exist diferene semnificative ntre cele dou categorii de elevi, cu o singur exceptie:
timpul alocat activitilor n familie pentru elevii de gimnaziu este de 2-4 ore pentru un
procent de 40,56 elevi fa de 17,45% dintre liceeni (pentru aceeai perioad de timp).
Itemul: Bifeaz activitile extracolare n care te-ai implicat:
Elevi gimnaziu
Excursii
Elevi liceu
Excursii + Vizionare de
spectacole/ filme/ concerte
Sport
Sport
Vizionare de spectacole/ Programe/ proiecte
filme/ concerte
educaionale la coal
Vizite la muzeu
Vizite la muzeu
Programe / proiecte
Voluntariat
educaionale la coal
Art (pictur, desen,
Art (pictur, desen,
modelaj)
modelaj) + Dans
Dans
Voluntariat
Elevii din ciclul gimnazial s-au implicat n diferite activiti extracolare, pe
primul loc situndu-se excursiile, urmate de sport i vizionarea de spectacole/ filme/
concerte pe ultimul loc fiind voluntariatul. Liceenii aeaz pe acelasi loc excursiile i
vizionarea de spectacole/ filme/ concerte i pe locul al II-lea, sportul, voluntariatul
trecnd pe locul al V-lea. La nivelul al IV-lea avem n ambele cazuri, vizitele la muzeu.
18

i elevilor de la liceu asupra activitilor extracolare care au jucat un rol important
n activitatea de nvare
Itemul: n ce msur te-au ajutat aceste activiti extracolare n nvare?
Elevi
Gimnaziu
Liceu
foarte mult
23,66
17,45
mult
33,23
26,88
potrivit
30,98
33,96
puin
8,16
17,45
deloc
4,50
3,77
56,89% dintre elevii de gimnaziu au considerat c activitile extracolare i-au

ajutat mult i foarte mult n nvare comparativ cu un procent de 44,33 dintre liceeni.
i elevilor de la liceu asupra modalitilor de a reui n via,
n afar de nvarea n coal
Itemul: Crezi c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal?
Gimnaziu
Liceu
Da
36,06
40,1
Nu
63,94
59,90
Dac DA, care sunt acestea?

Gimnaziu nr. de alegeri:
- Dans, actorie, cntat, talent, pictur, art 18
- Sportul de performan 12
- Studiul individual 9
- Sprijin financiar din partea familiei 7
- Fotbalist, fotomodel 6
- Modelele 6
- Activitti extracolare 5
- Interese, pasiuni, voin, sacrificiul 4
- Practica 3
- Educaia 2
- Meditatii 2
- Norocul 2
- Credina 2
- Relaii 1
- Mita 1
- Cultura general 1
- coala vieii 1
- Abilitatea de a te descurca n via 1
19
Atenia la detalii 1
Organizarea raional a timpului 1
Liceu nr. de alegeri:

-
Studiul individual 11
Sportul de performanta 6
Sprijin financiar din partea familiei 6
Dans, actorie, cntat, talent, pictur, art 6
Practica 5
Relaii 4
Modele 4
Norocul 3
Meditaii 3
Exploatarea oportunitilor 3
Activiti extracolare 2
Inteligena 2
Perseverenta , voina 2
Cursuri 2
Voluntariat 1
Afaceri proprii 1
Furt 1
Constatm c opiniile elevilor difer; dac cei din ciclul gimnazial consider c
principal modalitate de a reui n via const n valorificarea unor aptitudini ca: dans,
actorie, cntat, pictur, art sau alte talente, cei de la liceu considernd ca primordial
studiul individual. Pe locul al II-lea, la ambele grupe de elevi se situeaz practicarea
sportului de performan, ca modalitate de a reui n via. Pe locul al III-lea, n opinia
elevilor de gimnaziu, se afl studiul individual pe cnd la liceeni este sprijinul financiar
din partea familiei.
i elevilor de la liceu asupra nivelului de motivaie pentru nvare
Itemul: Pe o scal de la 1- 10 apreciaz-i nivelul de motivaie
este cel mai puin, 10 este cel mai mult.
1
2
3
4
5
6
7
Gimnaziu 0,84 0,84 0,28 0,84 2,53 3,09 10,98
Liceu
0,94 0,94 0,47 0,94 5,18 8,01 19,81
pentru nvare, unde 1

8
30,70
32,54
9
34,08
18,86
10
14,92
7,07
Analiznd nivelul de motivaie pentru nvare apreciat de elevi, constatm c

elevii de gimnaziu i atribuie nivelul 9 ntr-un procent de 34%, la acelasi nivel
apreciindu-se doar aproximativ 19% dintre elevii de liceu. Nivelul 8 este asumat de 33%
dintre liceeni, acest nivel fiind al doilea ales de elevii de gimnaziu (aprox. 31%.). Doar
20
7% dintre liceeni i aprox. 15% dintre elevii de gimnaziu consider c au un nivel de

motivaie 10.
i elevilor de la liceu asupra elementelor care i ajuta n nvare
Itemul: Ce te-ar ajuta mai mult s nvei?
Gimnaziu
- informaiile predate mi sunt folositoare
- s aplic practic ceea ce am nvat
- atmosfera din timpul orelor de curs
- prerea mea s fie luat n considerare de ctre profesori
- recompensa prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii
- orele s fie antrenante
- recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite
Liceu
-
informaiile predate s-mi fie folositoare

atmosfera din timpul orelor de curs
s aplic practic ceea ce am nvat
recompensa prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii
orele s fie antrenante
prerea mea s fie luat n considerare de ctre profesori
recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite
Observm din ierahizarea variantelor de rspuns c, att elevii de gimnaziu, ct i

cei de liceu consider c i-ar ajuta mai mult s nvee dac informaiile predate le sunt
folositoare, pe locul al doilea i al treilea fiind aplicabilitatea n practic a celor nvate
i deosebit de important fiind, ns, i atmosfera din timpul orelor de curs. Dac elevii de
gimnaziu consider important ca prerea lor s fie luat n considerare de ctre profesori
(locul 4), liceenii doresc s fie recompensai prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri,
premii. Recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite este pozitionat pe ultimul
loc de ctre ambele categorii de elevi.
21

i elevilor de la liceu despre ceea ce reprezint succesul n via
Itemul: Pentru tine, succesul n via nseamn:
Variante de rspuns
1
puin
5
mult
ntemeierea unei familii:

gimnaziu
liceu
8,73
3,77
6,76
6,60
22,8
26,88
19,43
25,47
46,19
36,79
prestigiul social:
gimnaziu
liceu
5,35
3,77
7,88
7,54
19,15
16,98
35,21
38,20
29,29
33,01
cariera de succes:
gimnaziu
liceu
2,25
0,47
3,94
2,35
5,63
4,24
18,87
24,05
69,01
68,39
banii:
gimnaziu
liceu
4,22
2,35
5,07
1,88
20,84
3,77
34,36
34,43
34,64
43,86
relaiile armonioase cu ceilali:

gimnaziu
liceu
3,94
3,77
4,22
1,41
14,08
15,09
27,88
29,24
49,57
50,47

Gimnaziu
cariera de succes
relaiile armonioase cu ceilali
banii
prestigiul social
Liceu
cariera de succes
relaiile armonioase cu ceilali
banii
prestigiul social
Observm c exist o opinie unitar a elevilor din ambele categorii pentru primele
dou pozitii, succesul n via reprezentnd pentru acetia o carier de succes dar i relaii
armonioase cu ceilali. Pe locul al treilea, la nivel de gimnaziu se afl ntemeierea unei
familii, iar la liceu banii, pe ultimul loc, n opinia elevilor, fiind prestigiul social.
22

i elevilor de la liceu asupra importanei unei cariere de succes n via
Itemul: Pentru tine n ce msur o carier de succes este important n viaa?
foarte mare
mare
potrivit
mic
foarte mic
Gimnaziu
57,74
31,54
7,6
0
0
Liceu
59,90
28,30
10,37
1,41
0
Constatm c pentru ambele categorii de elevi, o carier de succes este foarte
important, ceea ce confirm nc o dat ierarhia de la itemul 11.
Opiniilor elevilor de la gimnaziu
i elevilor de la liceu asupra elementelor care contribuie la construirea unei cariere
de succes
Itemul: Ce contribuie, din punctul tu de vedere, la construirea unei cariere de succes?
Elevii de gimnaziu au rspuns:
-
nvtura 35
coala 23
voina 22
munca 13
informatile acumulate 12
familia 10
studiile superioare 9
inteligena 9
ajutorul familiei 7
suportul moral 7
banii 9
prietenii, anturajul 6
relaiile 6
talentul 5
norocul 5
aspectul fizic 3
educatia 3
sociabilitatea 3
comportament moral 3
Altele: influena, seriozitatea, atitudinea, respectul, disciplina, dorina, activiti
extracolare, participarea activ la ore, modelele, profesorii, sportul, aptitudini,
comunicarea, traseul educational etc 31 rspunsuri.
23
Elevii de liceu au raspuns:

- competente, aptitudini 9
- munca 7
- rezultate colare 7
- ajutorul familiei 6
- motivaia 6
- perseverena 6
- practica 6
- voina 5
- pasiunea 4
- seriozitatea 4
- aspiraii 4
- comunicarea 4
- inteligena 3
- respectul 3
- devotament, loialitate 3
- optimism 3
- norocul 3
- banii 3
- talent 3
- prietenii 3
- altele: implicare, interes, activiti extracolare, stil de via, relaiile, stabilitatea
pe post, rigurozitate, intuiia, spirit de lider, punctualitatea, ncrederea n sine,
personalitatea, informaiile i orientarea colar, aspectul fizic, flexibilitatea,
autoperfecionarea, curajul, comportament i atitudini, rbdarea, creativitatea
27.
Observm c pentru elevii de gimnaziu, la construirea unei cariere de succes, pe
primul loc este nvtura urmat de coal, voin, munc i informaiile acumulate.
Pentru elevii de liceu, n construirea unei cariere de succes, un loc important l ocup
competenele i aptitudinile apoi munca i pe locul al treilea rezultatele colare.

i elevilor de la liceu asupra motivelor pentru care acetia nu nva
Itemul: Nu nv pentru c:
- nu am condiii (cldur, ap curent, curent electric, camera mea, rechizite
colare, etc.)
- nu am voin
- att pot eu
- nu am timp
- nu m intereseaz ce fac la coal
- nu vreau
- nu vreau s fiu considerat tocilar
- pentru familia mea nu conteaz
- nu neleg nimic din ce se pred
24
profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz

nu mi folosete n ceea ce mi-am propus s fac mai trziu
NS/ NR
Gimnaziu liceu
Nr.crt
a
b
1,40
16,61
Gimnaziu
(%)
Liceu
(%)
2,83
25,47
16,61
9,57
2,25
7,88
8,73
1,69
7,60
10,7
8,73
16,50
21,69
8,01
12,26
5,66
0,47
11,32
14,15
26,88
Gimnaziu:
- nu am voin + att pot eu
- profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz
- nu am timp
- nu vreau s fiu considerat tocilar
- nu vreau
- nu neleg nimic din ce se pred
- nu m intereseaz ce fac la coal
- pentru familia mea nu conteaz
- nu am condiii (cldur, ap curent, curent electric, camera mea, rechizite
colare, etc.)
Liceu:
-
nu mi folosete n ceea ce mi-am propus s fac mai trziu

nu am voin
nu am timp
att pot eu
profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz
nu vreau
nu neleg nimic din ce se pred
nu m intereseaz ce fac la coal
nu vreau s fiu considerat tocilar
nu am condiii (cldur, ap curent, curent electric, camera mea, rechizite
colare, etc.)
pentru familia mea nu conteaz
25

i elevilor de la liceu asupra lucrurilor considerate importante n unitatea n care
studiaz
Itemul: n coala mea:
-
se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete

este ncurajat competiia
sunt ncurajate colaborarea, cooperarea
n clasa mea este important s ai rezultate bune
n clasa mea este important s fim prieteni buni
altele...
Crit.
Gimnaziu
Liceu
43,09
49,52
31,54
29,24
49,85
42,92
38,30
31,13
61,12
43,86
Gimnaziu:
- n clasa mea este important s fim prieteni buni
- sunt ncurajate colaborarea, cooperarea
- se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete
- n clasa mea este important s ai rezultate bune
- este ncurajat competiia
Liceu:
-
se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete

n clasa mea este important s fim prieteni buni
sunt ncurajate colaborarea, cooperarea
n clasa mea este important s ai rezultate bune
este ncurajat competiia
Constatm c, 61% dintre elevii de gimnaziu afirm c n clasa lor este important
s fie prieteni buni i 43 % consider c n coala lor sunt ncurajate colaborarea,
cooperarea. Elevii de liceu, aproximativ 50% afirm c se desfoar activiti practice n
laboratoare/ cabinete si 44% consider c, n clasa lor este important s fie prieteni buni.
Observm c pe ultimul loc, att la gimnaziu ct i la liceu, elevii au identificat
ncurajarea competiiei.
26

i elevilor de la liceu asupra mediului care determin succesul n via
Itemul: Din punctul tu de vedere, ierarhizeaz de la 1 la 6, unde 1 este primul loc, 6
este ultimul loc, mediul care determin succesul n via.
- coala
- familia
- grupul de prieteni
- mass media
- activiti extracolare (sport, muzic, pictur, dans, etc.)
- programe/ proiecte educaionale (antreprenoriat, stil de via sntos, etc.)
Gimnaziu
Liceu
Gimnaziu
Liceu
Gimnaziu
Liceu
Gimnaziu
Liceu
Gimnaziu
Liceu
Gimnaziu
Liceu
Criteriul
a
b
c
d
e
f
1
42,25
31,60
49,29
52,35
3,09
8,01
2,25
2,35
4,50
5,66
2,81
4,71
Locul
Gimaziu
1
familia
2
coala
Liceu
familia
coala
2
39,15
39,15
34,92
23,58
9,01
16,98
1,97
4,71
5,63
8,49
2,53
5,18
8,73
12,73
7,88
10,37
42,53
28,30
4,50
10,84
21,69
11,32
5,63
8,49
2,81
6,60
1,97
3,30
16,90
12,73
16,90
17,92
30,98
27,35
23,30
14,15
1,4
0,94
1,12
2,83
14,64
7,54
22,53
18,39
20,56
18,39
27,32
27,83
1,97
0,94
0,84
2,83
7,60
8,96
46,47
26,88
7,88
8,49
27,60
21,69
3
4
grupul de activiti
prieteni
extracolare
(sport,
muzic,
pictur,
dans, etc.)
grupul de activiti
prieteni
extracolare
(sport,
muzic,
pictur,
dans, etc.)
27
5
programe/
proiecte
educaionale
(antreprenoriat,
stil de via
sntos, etc.)
programe/
proiecte
educaionale
(antreprenoriat,
stil de via
sntos, etc.)
6
mass
media
mass
media
Mediul care determin succesul n via, att pentru elevii de gimnaziu, ct si

pentru elevii de liceu, este familia, iar pe locul al doilea fiind, n opinia elevilor, coala.
Pe ultimul loc se situeaza mass media.
i elevilor de la liceu despre contribuirea succesului n coal la creterea anselor
pentru reuita n via
Itemul: Consideri c succesul n coal contribuie la creterea anselor pentru
reuita n via?
Gimnaziu
Liceu
n foarte
mare
msur
47,60
32,07
n mare
msur
n potrivit
msur
n mic
msur
29,57
42,45
11,54
7,54
1,12
4,71
n foarte
mic
msur
2,25
1,41
NS/ NR
0,28
0,47
Aproximativ 48% elevi de gimnaziu consider c coala contribuie la creterea

anselor pentru reuita n via, n foarte mare msur, i 2,25% considera c coala
contribuie n foarte mic msur la reuita n via. In ceea ce priveste elevii de liceu,
aproximativ 42% considera c coala contribuie la creterea anselor pentru reuita n
via n mare msur i 1,41% considera c, coala contribuie n foarte mic msur la
reuita n via.
EANTION
Date de identificare
La studiu au participat 355 elevi gimnaziu, din care 222 fete i 133 biei, cu
vrste cuprinse ntre 12-16 ani (78 12 ani, 114 13 ani, 109 14 ani, 47 15 ani, 1
16 ani) i 212 elevi de liceu, din care 126 fete i 66 baieti (26 15 ani, 62 16 ani, 58
17 ani, 33 18 ani, 5 9 ani).
Media general anual n anul colar precedent
Gimnaziu
Liceu
4- 4,99
-
5- 5,99
0,6
1,41
6- 6,99
0,9
11,32
28
7- 7,99
10,84
25,47
8- 8,99
31,02
29,24
9- 10.00
56,62
32,54
VII.3. Corelaie opinii profesori prini

Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor asupra implicrii familiei n viaa
colarului
Itemul: Familia elevului
Familia elevului
Reprezint un model
pentru elev/elev
Se implic n viaa
colar
Obinuiete s discute cu
copilul problemele pe
care le are la coal
Prini
53,99%
Profesori
68,28%
74,45%
56,67%
74,30%
55,67%
Profesorii consider c familia reprezint un model pentru elevi (68,28%).

Foarte muli prini (74,45%) afirm c, se implic n viaa colar a copilului lor, iar
74,30% dintre acetia obinuiesc s discute problemele pe care copilul lor le are la
coal.
Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor despre coal ca mediu care
determin succesul n via
Itemul: coala-mediul care determin succesul n via:
coala-mediul care determin
succesul n via
Prini
37,29%
Profesori
38,68%
Prinii i cadrele didactice consider n proporii asemntoare (37,29% respectiv

38,68%) c coala contribuie la reuita n via.
Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor
asupra aspectelor ce reprezint pentru ei succesul n via
Itemul: Succesul n via nseamn
Succesul n via nseamn
Cariera de succes
Relaii armonioase cu
ceilali/prietenii
Prini
59,59%
45,10%
44,41%
Profesori
57,70%
30,42%
-
Att prinii, ct i profesorii consider c succesul n via presupune ntemeierea

unei familii i construirea unei cariere de succes.
29

despre msura n care familia se implic n
activitatea de nvare a elevului
Itemul: Msura n care familia se implic n activitatea de nvare a elevului:
Prini
Msura n care familia se implic n foarte
n activitatea de nvare a elevului mare msur
21,57%
Profesori
n mare n foarte mare
msur msur/
n mare msur
43,98% 43,5%
n ceea ce privete implicarea familiei n activitatea de nvare a elevului,

21,57% dintre prini consider c se implic n foarte mare msur, n timp ce 43,98%
dintre acetia apreciaz c se implic ntr-o mare msur. n acelai timp, doar 43,5% din
cadrele didactice sunt de opinie c familia joac un rol activ n procesul de nvare al
copiilor.

asupra motivelor pentru care elevul nva
Itemul: Motivele pentru care elevul nva
Motivele pentru care
elevul nva
Cunotinele i abilitile
accumulate vor fi utile
mai trziu
Notele
Profesorul are un stil de
predare atractiv
Prini
Profesori
72,82%
42,86%
54,71%
-
12,54%
51,45%
n opinia prinilor, principalele motive pentru care elevul nva sunt:

-cunotinele i abilitile acumulate vor fi utile mai trziu;
-primirea unor note bune.
Prin comparaie, profesorii plaseaz pe locul I n ierarhia acestor motive stilul de
predare atractiv al cadrului didactic, iar pe locul II, utilitatea cunotinelor i abilitilor
acumulate.
30
De remarcat este faptul c, majoritatea profesorilor nu consider c notele

reprezint un motiv pentru care elevul nva.
Dei majoritatea prinilor apreciaz c se implic activ n activitatea colar a
elevului, percepia profesorilor nu este aceeai, acetia indicnd ntr-o mai mic msur
gradul de implicare al prinilor.
VII.4. Corelaie opinii prini-elevi

Opinia elevilor privind
implicarea familiei n viaa lor colar
Itemul: Familia...
n foarte n mare
mare
msur
msur
Reprezint un model pentru 44,82% 32,95%
mine
Se implic n viaa colar (are 59,89% 25,82%
iniiative, rspunde solicitrilor,
imi asigur materialele
necesare n nvare)
M ajut s nv (face lecii
26,9%
24,77%
mpreun cu mine, mi ofer
pregatire suplimentar)
M ncurajeaz s am
59,8%
23,05%
coal
Discut orice problem care
50,05% 27,66%
ine de activitatea mea n coal
Are ateptri n ceea ce privete 70,77% 25,9%
rezultatele mele colare
19,98% 25,54%
Nu are ateptri n ceea ce
5,97%
5,26%
privete rezultatele mele
colare
Nu manifest interes fa de
5,31%
3,99%
activitatea mea colar
Variante de rspuns
31
Intr-o
oarecare
msur
15,23%
n mic Deloc
msur
2,11%
1,08%
10,17%
1,03
0,37%
24,41%
15,8%
14,41%
7,67%
3,01%
1,03%
13,46%
3,19%
1,45%
7,5%
2,48%
0,51%
30,01%
12,32%
5,78%
11,10%
14,57%
57,30%
7,62%
11,2%
62,84%
Opinia prinilor privind implicarea

n viaa colar a copiilor lor
Variante de rspuns
Reprezint un model pentru copilul meu
M implic n viaa lui colar
l ajut s nvee
l ncurajez n ceea ce face la coal
Obinuiesc s discut cu copilul problemele pe care le are
Atept s nvee lucruri noi
l recompenesez material pentru rezultatele colare bune
l recompensez prin laude i aprecieri
NS/NR
Prini
54%
69,5%
38%
58,5%
74%
50,5%
21%
52%
1,5%
Remarcm numrul mare de prini ai elevilor de gimnaziu i liceu (74%) care

obinuiesc s discute problemele copilului. Elevii de gimnziu i de liceu (77,71%)
recunosc, de asemenea, preocuparea de a discuta cu prinii problemele pe care le au. Se
poate concluziona, conform datelor obinute, c n familie se comunic, dar nu avem
informaii despre eficiena acestei comunicri (dac problemele se i rezolv).
n ceea ce privete implicarea prinilor n viaa colar a copilului lor, exist o
mic diferen ntre rspunsurile elevilor i cele ale prinilor: elevii recunosc aceast
implicare n procent de 85,67%, iar prinii n procent 69,5%.
Elevii afirm n procent de 42,52% c primesc recompense din partea prinilor, n timp
ce prinii afirm acelai lucru, doar n proporie de 21%.
Aceste rezultate reflect probabil dorina mai mare a elevilor de a fi recompensai
pentru rezultatele obinute, n raport cu disponibilitatea mai mic a prinilor de a oferi
aceste recompense.
E posibil ca prinii s nu considere ntotdeauna recompensele un instrument la
ndemn pentru a stimula motivaia pentru nvare a copiilor lor.
Opinia prinilor i elevilor privind succesul n via
Itemul: Pentru dvs., succesul n via nseamn:
PRINI
ntemeierea
unei familii
Prestigiul
social
Carier de
succes
Banii
Relaiile
1
Puin
2%
4,5%
4,5%
21,5%
5
Mult
30%
3,5%
5%
23%
29,5%
35%
1,5%
4,5%
15,5%
29,5%
45,5%
4%
6%
26%
29%
27,5%
32
armonioase
cu ceilali
ELEVI
ntemeierea
unei familii
Prestigiul
social
Carier de
succes
Banii
Relaiile
armonioase
cu ceilali
2%
5,5%
15,5%
27%
44,5%
1
Puin
6,25%
8,76%
24,87%
22,45%
5
Mult
41,49%
4,56%
7,71%
18,06%
36,7%
31,15%
4,25%
3,14%
4,93%
21,46%
68,7%
3,28%
3,47%
12,30%
36,36%
39,25%
3,85%
2,81%
16,80%
28,56%
50,02%
Se evideniaz ponderea semnificativ a elevilor (68,7%) i a prinilor (45,5%)

care consider c, succesul n via nseamn a avea o carier de succes. Este un rspuns
previzibil n condiiile socio-economice actuale, n care a avea o carier reuit este
aspiraia oricrui adolescent.
Sunt apropiate ca procente i opiniile elevilor i prinilor cu privire la importana
relaiilor armonioase cu ceilali. 50,02% dintre elevi, respectiv 44,5% dintre prini
afirm c aceste relaii contribuie la obinerea succesului n via.
Mai muli elevi (6,25%) dect prini (2%) cred c, familia reprezint un factor al
succesului. Aceasta se poate explica prin faptul c, prinii i vd copiii nti realizai din
punct de vedere profesional i apoi din punct de vedere familial.
Opinia elevilor i a prinilor

privind corelaia succes n coala/reuit n via
Itemul: n ce msur considerai c succesul n coal crete ansele pentru reuita n
via?
Subieci n foarte mare n mare
msur
msur
Prini
Elevi
42%
34,07%
42%
36,01%
In
potrivit
msur
12,5%
9.54%
n mic n foarte
msur mic msur
NS/NR
3%
2,41%
1%
0,37%
2,5%
1,83%
Att n viziunea prinilor (84%), ct i n opinia elevilor (70,08%), succesul n

coal crete ansele pentru reuita n via.
33
VII.5. Corelaie opinii profesori gimnaziu-profesori liceu

Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu
i a profesorilor din liceu asupra implicrii familiei n viaa elevilor
Itemul Familia elevului/elevei...
Familia elevului/elevei
Reprezint un model pentru el/ea
i ajut s nvee
i recompenseaz material pentru
rezultatele colare bune obinute
Profesor gimnaziu
73,36%
62,44%
50,21%
Profesor liceu
63,20%
50,96%
36,79%
20,08%
16,98%
Analiznd corelaiile dintre opiniile cadrelor didactice din gimnaziu i a celor din
liceu, s-a consatat faptul c familia reprezint un model n viaa elevului. S-a observat
totui, c elevii de liceu (n opinia cadrelor didactice) tind s acorde o importan mai
redus modelelor parentale comparativ cu elevii din gimnaziu (62% raportat la 73,36%).
Cadrele didactice consider c familia se implic n viaa colar a elevului,
procentul profesorilor de gimnaziu care i-au exprimat opinia n acest sens, fiind mai
mare dect cel al profesorilor de liceu.
O diferen mare n opinii se poate constata i n ceea ce privete ajutorul acordat
de familie elevului n procesul de nvare. n acest sens, liceenii beneficiaz de un ajutor
mai redus din partea familiei comparativ cu colegii lor din gimnaziu (36,79% raportat la
50,21%).
Foarte puine cadre didactice (16,98% din nvmntul liceal i 20,08% n cel
gimnazial) consider c familia l recompenseaz material pe elev pentru rezultatele
colare bune obinute.
i a profesorilor din liceu asupra
motivelor pentru care elevii nva
Itemul: Motivele pentru care elevii nva
Motivele pentru care elevii nva
Profesori gimnaziu
Profesori liceu
50,65%
51,96%
38,67%
50,94%
4,80%
5,66%
47,59%
36,68%
16,59%
50%
49,05%
8,49%
profesorul explic pe nelesul lor

profesorul are un stil de predare
atractiv
profesorul e placut ca nfiare
fizic
materia este interesant i atractiv
materiile i vor fi utile mai trziu
pentru a lua note bune
34
n opinia cadrelor didactice din nvmntul gimnazial, motivele pentru care

elevul nva ar fi stilul de predare atractiv al profesorului, materia interesant i atractiv
explicat pe nelesul elevului.
Profesorii de liceu sunt de prere c, ponderea acestor explicaii este mai mic n
cadrul motivaiei elevului, ns acord un rol esenial stilului de predare atractiv i
materiei care trebuie s fie interesant i s-l atrag pe elev.
Un alt (motiv) aspect pe care profesorii de liceu l precizeaz ca fiind un motiv
pentru care elevul nva este faptul c, acesta consider c materiile i vor fi utile mai
trziu. Acest motiv este indicat de ctre un procent mai mic al profesorilor din
nvmntul gimnazial.
Notele bune sunt prezentate ca fiind un motiv mai puin important n procesul de
nvare. Se remarc totui faptul c, profesorii din gimnaziu se regsesc ntr-un numr
aproape dublu comparativ cu profesorii din liceu.
Distribuia opiniilor profesorilor din

gimnaziu i a profesorilor din liceu asupra
diferitelor afirmaii considerate relevante
Afirmaii
Cnd nva
urmrete s neleag
ce pred profesorul n
clas
n clas sunt foarte
ateni la explicaiile
profesorului
Apeleaz la
informaiile pe care
consider c le dein
prinii,
fraii/surorile,bunicii,
alte persoane
De cele mai multe ori

Profesori
Profesori
gimnaziu
liceu
63,75%
57,71%
Uneori
Profesori
Profesori
gimnaziu
liceu
-
61,13%
53,27%
53,77%
41,5%
Majoritatea cadrelor didactice consider c n procesul su de nvare de cele mai

multe ori, elevul urmrete s neleag ce pred profesorul n clas i este atent la
explicaiile pe care le ofer.
n opinia profesorilor, elevii apeleaz doar uneori la informiile pe care le
consider c le dein prinii, fraii/surorile, bunicii, alte persoane.
35

i a profesorilor din liceu asupra principalelor
activiti extracolare realizate
Itemul: Bifeaz principalele activiti extracolare n care se implic elevii:
Principalele activiti
extracolare
Sport
Vizite la muzeu
Vizionare de
spectacole/film/concerte
Excursii
Voluntariat
Mediateca/videoteca,
radioteleviziunea colar
Cercuri tehnico-aplicative
Profesori gimnaziu
Profesori liceu
87,77%
90,39%
49,34%
73,58%
37,73%
59,43%
81,65%
6,55%
2,62%
69,81%
30,18%
1,88%
3,49%
7,545
Profesorii din nvmntul gimnazial au identificat vizitele la muzeu, sportul i

excursiile ca ocupnd primele locuri n cadrul activitilor extracolare realizate de elevi,
iar cadrele didactice din nvmntul liceal consider c sportul, excursiile i vizionarea
de spectacole/filme/concerte sunt preocuprile preferate ale liceenilor.
Se constat un procent mult mai mic de profesori din nvmntul liceal
(37,73%), comparativ cu profesorii din nvmntul gimnazial (90,39%), care indic
vizitele la muzeu ca activitate preferat a elevilor.
Voluntariatul, mediateca, videoteca, radioteleviziunea colar i cercurile tehnicoaplicative au fost menionate de un numr foarte mic de cadre didactice.
Trebuie precizat c profesorii din nvmntul liceal consider voluntariatul ca
activitate extracolar mult mai des ntlnit n rndul liceenilor, n timp ce, cadrele
didactice din gimnaziu nu identific ntr-un mod semnificativ prezena acestei activiti n
rndul elevilor.

i a profesorilor din liceu despre suportul activitilor extracolare n procesul de
nvare
Itemul: n ce msur considerai c aceste activiti extracolare i ajut pe elevi n
nvare?
Activittile extracolare i ajut pe
Profesori gimnaziu
Profesori liceu
elevi n procesul de nvare
Foarte mult
38,86%
22,64%
Mult
29,69%
44,33%
36
n opinia cadrelor didactice, activitile extracolare reprezint un suport

important pentru elevi n procesul nvrii.
i a profesorilor din liceu asupra modalitailor de a reui n via
n afar de nvarea n coal
Itemul: Credei c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal?
Credei c exist alte modaliti de
a reui n via n afar de
nvarea n coal?
Da
Nu
Profesori gimnaziu
Profesori liceu
42,35%
57,64%
35,84%
62,26%
Profesorii din nvmntul gimnazial menioneaz c, n afar de nvarea din

coal exist i alte modaliti de a reui n via:
-studiul individual: 7,42%;
-aptitudinile/talentul: 3,49%;
-banii: 3,49%;
-activitile practice: 2,62%

i a profesorilor din liceu asupra motivaiei
elevilor pentru nvare
Itemul: Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare?
Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai
motivat pentru nvare?
Atmosfera din cadrul orelor de curs
Orele s fie atractive i antrenante
Abordarea preponderent practicaplicativ a leciilor
Profesori gimnaziu
Profesori liceu
62,44%
83,40%
61,13%
57,54%
78,30%
62,26%
Att profesorii din nvmantul gimnazial, ct i cei din cel liceal, considera c
aspectele care l-ar putea ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare sunt: orele
atractive i antrenante (83,40% gimnaziu, 78,3% - liceu), abordarea preponderent
practic-aplicativ a leciilor (61,13% gimnaziu, 62,26% liceu) i atmosfera din cadrul
orelor de curs (62,44% - gimnaziu, 57,54 liceu).
37

i a profesorilor din liceu asupra importanei
unei cariere de succes n via
Itemul: n ce msur o carier de succes este important n via?
n ce msur o carier de succes
Profesori gimnaziu
Profesori liceu
este important n via?
Foarte mare msur
35,37%
25,47%
Mare msur
48,47%
48,11%
Mic msur
0,43%
8,49%
83,84% dintre cadrele didactice din gimnaziu i 73,58% dintre cadrele didactice
din liceu sunt de prere c o carier de succes este important pentru elevi.

i a profesorilor din liceu despre mediul
care determin succesul n via
Itemul: Din punctul dvs. de vedere, ierarhizai de la 1 la 6, unde 1 este primul loc, 6 este
ultimul loc, mediul care determin succesul n via.
Mediul care
Profesori gimnaziu
Profesori liceu
determin
succesul n via
1(primul loc) 6(ultimul loc) 1(primul loc) 6(ultimul loc)
coala
34,06%
0,87%
43,3%
Familia
60,69%
54,71%
0,94%
Mass-media
1,31%
44,97%
0,94%
52,83%
Programe/proiecte
1,31%
24,01%
4,71%
20,75%
educaionale

i a profesorilor din liceu despre implicarea lor
n dezvoltarea motivaiei pentru nvarea elevilor
Itemul: Considerai c v implicai n dezvoltarea motivaiei pentru nvare a elevilor?
Considerai c v implicai n
Profesori gimnaziu
Profesori liceu
dezvoltarea motivaiei pentru
nvare a elevilor?
n foarte mare msur
32,31%
39,62%
n mare msur
51,09%
53,77%
Marea majoritate a profesorilor consider c se implic ntr-o mare msur n
dezvoltarea motivaiei pentru nvare a elevilor.
38
VII.6. Corelaie opinii prini elevi gimnaziu - prini elevi liceu
Distribuia opiniilor subiecilor

(prini elevi gimnaziu/prini elevi liceu)
Itemul: Eu ca printe/ tutore, consider c:
Variante de rspuns
Reprezint un model pentru copilul meu

M implic n viaa lui colar
l ajut s nvee
l ncurajez n ceea ce face la coal
Obinuiesc s discut cu copilul problemele pe care le are
Atept s nvee lucruri noi
l recompenesez material pentru rezultatele colare bune
l recompensez prin laude i aprecieri
NS/NR
Prini
elevi
liceu
54,19%
67,17%
26,71%
52,67%
66,41%
44,27%
29,77%
39,6%
3,05%
Prini
elevi
gimnaziu
53,80%
72,45%
49,15%
63,55%
82,20%
56,77%
11,86%
64,40%
0,42%
Remarcm procentul mare de prini, att al elevilor de liceu, ct i cei ai elevilor

de gimnaziu (66,41% respectiv 82,80%) care consider c au discuii frecvente cu copiii
lor n orice problem, cu meniunea c, prinii elevilor de gimnaziu se implic mai mult.
La fel constatm c, prinii n procente semnificative ( 67%, 17% respectiv 72,45%) se
intereseaz i se implic n viaa lor colar.
Prinii elevilor de liceu accentueaz ideea c, ei reprezint un model pentru copii,
n timp ce, prinii elevilor de gimnaziu insist pe recompensarea lor prin laude i
aprecieri.
Un numr mic de prini (liceu) afirm c i ajut s nvee pe copii (26,7%) iar
ali prini (gimnaziu) i recompenseaz material, n procent mic (11,86%)
Distribuia opiniilor subiecilor (prini)
privind contributia scolii la reuita lor n via
Itemul: n ce msur considerai c coala a contribuit la reuita dvs. n via?
Prini
Opinii
n foarte mare msur
n mare msur
n potrivit msur
n mic msur
gimnaziu
44%
43%
10%
2%
39
liceu
31%
42%
22%
3%
n foarte mic msur
1%
2%
Un procent mare l nregistreaz prinii elevilor de liceu i de gimnaziu (73%,

respectiv 77% ) care au considerat c coala a contribuit n mare msur la reuita lor n
via.
Distribuia opiniilor subiecilor (prinii)
privind rolul colii n reuita n via a copiilor
Itemul: n ce msur credei c coala va contribui la reuita n via a copilului dvs.?
Prini
Opinii
n foarte mare msur
n mare msur
n potrivit msur
n mic msur
n foarte mic msur
liceu
46%
36%
18%
-
gimnaziu
51%
43%
3%
3%
-
Marea majoritate a prinilor elevilor de gimnaziu i de liceu ( 94%, respectiv

82%) au convingerea c coala contribuie decisiv la reuita copiilor n via.
Corelnd itemul 2 cu 3, rezult faptul c coala rmne cea mai important instituie n
formarea pentru via a tinerilor i adulilor, n general.
Ce nseamn succesul n via pentru cea mai mare parte
a prinilor chestionai
Itemul: Pentru dvs., succesul n via nseamn:
Variante de rspuns
Prestigiul social
Carier de succes
Banii
Prini elevi liceu

53%
35%
46%
32%
Prini elevi gimnaziu

66%
35%
44%
22%
ntemeierea unei familii reprezint principalul succes n via pentru majoritatea

prinilor chestionai ( 53% liceu, 66% gimnaziu ). Urmeaz, relaiile armonioase cu
ceilali ( 52% prini gimnaziu ) i cariera de succes ( 46% prini liceu).
Mai puini prini cred c, banii determin succesul n via ( 32% prini liceu, respectiv
23% prini gimnaziu ).
40
Distribuia opiniilor prinilor

privind condiiile necesare pentru succes
Itemul: n opinia dvs., care sunt condiiile necesare pentru succes?
Variante de rspuns
Efort susinut
Reea dezvoltat de relaii interpersonale
Sprijin financiar din partea familiei
ans/noroc
Sprijin moral din partea familiei
Aptitudini dezvoltate
Parcurgerea ct mai multor trepte de nvmnt
Prini elevi
liceu
72%
30%
39%
40%
43%
54%
58%
Prini elevi
gimnaziu
88%
29%
41%
58%
71%
66%
59%
Nu exist diferenieri semnificative ntre prinii elevilor de gimnaziu i cei de

liceu, majoritatea lor ( 72%, respective 88% ) preciznd c, efortul susinut este condiia
necesar asigurrii succesului, urmeaz, sprijinul moral din partea familiei ( 71% prini
gimnaziu ), parcurgerea mai multor trepte de nvmnt ( 58% prini liceu ) i
aptitudinile dezvoltate consemnate n aproximativ aceleai proporii de ctre ambele
categorii de prini.
privind gradul de implicare n activitatea de nvare a copilului
Itemul: n ce msur considerai c v implicai n activitatea de nvare a copilului dvs.?
Prini
Opinii
n foarte mare msur
n mare msur
n potrivit msur
n mic msur
n foarte mic msur
liceu
20%
42%
32%
3%
3%
gimnaziu
23%
43%
27%
5%
2%
Ambele categorii de prini, n proporii asemntoare, consider c se implic n

mare i foarte mare msur ( 62% prini liceu, respectiv 66% ) n activitatea de nvare
a copilului. Surprinde plcut numrul foarte mic de prini care recunosc o slab
implicare n activitile de nvare a propriilor copii.
41

privind factorii care asigur dezvoltarea personal a copiilor
Itemul: M implic n activitatea de nvare/ dezvoltare personal a copilului meu prin:
Variante de rspuns
Oferirea condiiilor necesare de studiu
Ajutor la teme la anumite materii
Stabilirea mpreun cu copilul a unui
program de lucru efficient i util
Stabilirea mpreun cu copilul a
recompenselor i sanciunilor
Asigurarea
pregtirii
suplimentare
(meditaii)
Oferirea de suport pentru activitile
extracolare (sport, muzic, dans etc)
Prini elevi
liceu
82%
27%
27%
Prini elevi
gimnaziu
82%
65%
59%
14%
27%
38%
49%
32%
42%
Factorul oferirea condiiilor necesare de studiu este foarte important pentru

majoritatea prinilor, n proporii egale: 82% prini liceu, respectiv 82% prini
gimnaziu.
Ali factori importani sunt: ajutorul la teme la anumite materii i stabilirea unui program
de lucru eficient i util.
Foarte puini prini (14%, respectiv 27% ) au ales drept factor important
stabilirea mpreun cu copilul a recompenselor i sanciunilor.
privind neimplicarea n dezvoltarea personal a copilului
Itemul: Nu m implic n activitatea de nvare/ dezvoltare personal a copilului meu
pentru c:
Variante de rspuns
Nu am timp
Nu m pricep
Copilul se descurc singur
coala ar trebui s fac asta
Profesorii sunt sufficient de buni
Prini elevi liceu

22%
12%
48%
10%
16%

19%
9%
27%
15%
18%
Un numr mai mare de prini ai elevilor de liceu (48%), au argumentat

neimplicarea lor n dezvoltarea copilului prin faptul c acesta se descurc singur.
42
Cei mai puini prini au considerat c nu este necesar aportul lor pentru c, coala
ar trebui s fac acest lucru sau pentru c nu se pricep.

cu privire la tipurile de recompense potrivite pentru nvare
Itemul: Care considerai c ar fi recompensa potrivit pentru nvare? Bifai 3 variante
potrivite opiniilor dvs.!
Variante de rspuns
Notele
Cunotinele, abilitile accumulate
Diplomele, premiile
Laudele, ncurajrile
Banii sau alte recompense materiale
Activitile preferate de copil
(computer, excursii etc.)
Imaginea copilului n grupul clasic
Prini elevi liceu

45%
70%
54%
34%
8%
41%

64%
75%
40%
47%
8%
38%
24%
20%
Indiferent de categoria prinilor chestionai, cunotinele i abilitile acumulate,

precum i diplomele, premiile reprezint recompensele potrivite pentru nvare.
Cel mai mic procent este acordat banilor, ca mijloc de recompens.
privind importana programului coala prinilor
n creterea motivaiei pentru nvare
Itemul: Considerai c programul coala prinilor ar ajuta la creterea motivaiei
pentru nvare a elevilor?
Prini
Opinii
Da
Nu
Nu tiu
liceu
44%
15%
41%
gimnaziu
55%
9%
36%
Un numr important de prini, din lipsa informaiilor, nu tiu c programul

coala prinilor poate dezvolta motivaia pentru nvare a elevilor.
Cu toate acestea, majoritatea prinilor din gimnaziu i din liceu sunt ncreztori n acest
program: 44% prini/liceu, 55% prini/gimnaziu.
43

privind disponibilitatea acestora
de a participa la programul coala prinilor
Dvs., personal, ai fi dispus s participai la activitile programului coala
prinilor, pe tematica dezvoltrii motivaiei pentru nvare a elevilor?
Prini
Opinii
liceu
36%
20%
44%
Da
Nu
Nu tiu
gimnaziu
57%
15%
28%
Un procent semnificativ mai mare de prini ai elevilor de gimnaziu ( 57% )

doresc s participle la programul coala prinilor, fa de 36% dintre prinii elevilor
de liceu. 44% dintre prinii din liceu rspund cu Nu tiu, probabil datorit unui grad
de informare mai sczut comparativ cu prinii de gimnaziu.
privind raportul succesul n coal/reuita n via
Itemul: Considerai c succesul n coal crete ansele pentru reuita n via?
Prini
Opinii
n foarte mare msur
n mare msur
n potrivit msur
n mic msur
n foarte mic msur
liceu
42%
40%
14%
2%
2%
gimnaziu
42%
44%
11%
3%
-
Apare din nou o concordan vizibil ntre opiniile ambelor categorii de prini, n
ceea ce privete reuita n via: 82% dintre prinii de liceu, respective 86% dintre
prinii de gimnaziu consider c reuita n via depinde de performanele colare.
44
VIII. Concluzii
A. nelegerea nevoilor personale i a obiectivelor nvrii asigur creterea

motivaiei
B. Stilul didactic al profesorilor influeneaz pozitiv motivaia n nvare
C. Participarea intens la activitile extracolare duce la creterea motivaiei n
nvare
D. Accentul pus pe esenializarea, calitatea informaiilor n actul de predare, i nu pe
cantitatea coninuturilor de predat determin dinamizarea pozitiv a motivaiei
E. Disciplinele predate n mod interesant, atractiv i care au un suport practicaplicativ influeneaz motivaia n nvare
F. Buna orientare colar i profesional (orientarea carierei) a elevilor contribuie la
creterea motivaiei
G. Preluarea modelelor umane de ctre elevi determin creterea motivaiei pentru
nvare
H. Cultura organizaional a colii influeneaz motivaia n nvare
K. Un orar colar i o program colar flexibile contribuie la creterea motivaiei
J. Gradul de informare a prinilor asupra fenomenului educaional i asupra unor
instituii de specialitate (de exemplu, coala Prinilor), contribuie la implicarea
lor, mai intens, n dezvoltarea personal i accentuarea motivaiei la proprii copii.
I. Atitudinea prinilor privind nvarea i organizarea unui climat de studiu adecvat
copilului contribuie la creterea motivaiei n nvare
L. Familia este identificat ca fiind un mediu care determin succesul n via, iar
coala un mediu ce poate oferi o carier de succes.
45
IX. Soluii
A. mbuntirea calitativ a actului de predare, prin reducerea i esenializarea

informaiilor
B. Regndirea programelor colare, simplificarea lor i decongestionarea orarelor
colare
C. Practicarea unui stil de predare participativ, atractiv care s stimuleze interrelaiile
profesor-elevi
D. Realizarea de programe consistente la nivelul cabinetelor de asisten
psihopedagogic care s vizeze creterea motivaiei n nvare la elevi
E. Organizarea sistematic a activitilor extracolare (tabere de odihn, tabere de
creaie, cluburi tehnico-aplicative si muzicale, cercuri literare i tiinifice,
olimpiade colare, concursuri cu premii etc)
F. Dimensiunea aplicativ va trebui s creasc n proiectarea leciilor; coninuturile
teoretice atent alese, vor fi insotite de mici aplicaii care s faciliteze nelegerea
cursului la clas
G. Dinamizarea comunicrii coal-familie i organizarea eficient a colii
Familiei (la nivelul unitilor de nvmnt)
H. Perfecionarea sistemului de recompense (laude, premii, distincii, excursii, note,
etc) care s motiveze elevii n urma obinerii unor rezultate colare i
comportamentale deosebite
46
ANEXE
ANEXA 1
Motivaia pentru nvare. Martie 2011
Chestionar adresat elevilor
Dragi elevi, Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional
(CMBRAE)/ CMBAP realizeaz un studiu cu privire la motivaia care st la baza
nvrii. n acest sens, v rugm s completai chestionarul de mai jos. Sinceritatea
rspunsurilor voastre asigur acurateea rezultatelor studiului.
1. Familia mea...
Nr. Variante de rspuns
n
n mare
ntr-o
n
Deloc
crt.
foarte
msur oarecare
mic
mare
msur msur
msur
1
reprezint un model pentru mine
2
se implic n viaa colar (are
iniiative, rspunde solicitrilor,
mi asigur materialele necesare
n nvare)
3
m ajut s nv (face lecii
mpreun cu mine, mi ofer
pregtire suplimentar)
4
m ncurajeaz s am
coal
5
discut orice problem care ine
de activitatea mea n coal
6
are ateptri n ceea ce privete
rezultatele mele colare
8
m recompenseaz pentru
9
nu are ateptri n ceea ce
privete rezultatele mele colare
10 nu manifest interes fa de
activitatea mea colar
2. Motivele pentru care nv sunt... ncercuiete 5 variante care i se potrivesc cel mai
mult!
a. pentru a fi cel mai bun
b. pentru a fi recunoscut i respectat de ctre ceilali
c. pentru ca profesorul explic pe nelesul meu
d. pentru ca profesorul are un stil de predare atractiv
47
e. pentru ca profesorul e apropiat de noi

f. pentru ca profesorul e plcut ca nfiare fzic
g. pentru ca profesorul e calm, nu se enerveaz
h. pentru ca profesorul mi inspir team
i. pentru ca profesorul mi inspir respect, fiind un model pentru mine
j. pentru ca materia e interesant
k. pentru ca materiile mi vor fi utile mai trziu
l. pentru ca prinii insist s nv
m. pentru ca prinii m recompenseaz dac nv
n. pentru ca mi place s studiez
o. pentru ca sarcinile de nvare date de ctre profesor sunt clare
p. pentru ca profesorul face o evaluare corect
q. pentru a lua note bune
r. pentru a nu m face de ruine
s. pentru a avea o carier de succes
t. altele...
3. Citete cu atenie afirmaiile urmtoare i apreciaz n ce msur acestea
corespund modului tu de a nva. Noteaz cu X n rubrica ce indic cel mai bine
frecvena acestui comportament.
Variante de rspuns
ntotdeau de
cele uneori rareor nicioda
na
mai multe
i
t
ori
a. cnd nv urmresc s neleg
ce pred profesorul, n clas
b. cnd studiez asociez noile
cunoscute
c. pentru a nva mai bine,
ncerc s rein logic
informaiile predate (sub
forma schemelor, tabelelor,
formulelor, etc.)
48
d. apelez la informaiile pe care

consider c le dein prinii,
fraii/surorile, bunicii, alte
persoane, alte surse de
informaii
e. cnd nv, ncerc s gsesc
utilitatea informaiilor n viaa
de zi cu zi
f. obinuiesc s nv pe de rost
4. Ct de mult timp aloci ntr-o zi urmtoarelor activiti:
Variante de rspuns
deloc
mai puin 1- 2
de o or
ore
a. te uii la TV
b. te joci la calculator
c. activiti n familie
d. activiti cu prietenii
e. cursuri
organizate:
dans,
instrument muzical, limbi strine,
sport, etc.
f. activiti recreative n aer liber
g. citeti
h. nvei
i. altele
5. Bifeaz activitile extracolare n care te-ai implicat:
a. Sport
b. Art (pictur, desen, modelaj)
c. Dans
d. Vizionare de spectacole/ filme/ concerte
e. Vizite la muzeu
f. Excursii
g. Voluntariat
h. Programe/ proiecte educaionale la coal
i. NS/NR
49
2- 4
ore
mai
mult de
4 ore
6. n ce msur te-au ajutat aceste activiti extracolare n nvare?

foarte mult
mult
potrivit
puin
deloc
7. Crezi c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal?

Da
Nu
8. Dac DA, care sunt acestea?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................
9. Pe o scal de la 1- 10 apreciaz-i nivelul de motivaie pentru nvare, unde 1 este
cel mai puin, 10 este cel mai mult.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10. Ce te-ar ajuta mai mult s nvei? Bifai variantele care i se potrivesc!
a. informaiile predate s-i fie folositoare
b. atmosfera din timpul orelor de curs
c. recompensa prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii
d. recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite
e. orele s fie antrenante
f. prerea mea s fie luat n considerare de ctre profesori
g. s aplic practic ceea ce am nvat
h. NS/NR
11. Pentru tine, succesul n via nseamn:
Variante de rspuns
1
puin
5
mult
a. ntemeierea unei familii

b. prestigiul social
c. cariera de succes
d. banii
e. relaiile armonioase cu ceilali
12. Pentru tine n ce msur o carier de succes este important n viaa?
foarte mare
mare
potrivit
mic
foarte mic
13. Ce contribuie, din punctul tu de vedere, la construirea unei cariere de succes?
50
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
......................................................
14. Nu nv pentru c:
a. nu am condiii (cldur, ap curent, curent electric, camera mea, rechizite
colare, etc.)
b. nu am voin
c. att pot eu
d. nu am timp
e. nu m intereseaz ce fac la coal
f. nu vreau
g. nu vreau s fiu considerat tocilar
h. pentru familia mea nu conteaz
i. nu neleg nimic din ce se pred
j. profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz
k. nu mi folosete n ceea ce mi-am propus s fac mai trziu
l. NS/ NR
15. n coala mea:
a. se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete
b. este ncurajat competiia
c. sunt ncurajate colaborarea, cooperarea
d. n clasa mea este important s ai rezultate bune
e. n clasa mea este important s fim prieteni buni
f. altele...
16. Din punctul tu de vedere, ierarhizeaz de la 1 la 6, unde 1 este primul loc, 6 este
a. coala
b. familia
c. grupul de prieteni
d. mass media
e. activiti extracolare (sport, muzic, pictur, dans, etc.)
f. programe/ proiecte educaionale (antreprenoriat, stil de via sntos, etc.)
g. NS/ NR
17. Consideri c succesul in coal contribuie la cresterea anselor pentru reuita n
via?
n foarte mare
n mare msur n potrivit
n mic msur n foarte
NS/ NR
msur
msur
mic msur
coala
Gen: F/ M
Vrsta
Media general anual n anul colar precedent
51
4- 4,99
5- 5,99
6- 6,99
7- 7,99
V mulumim pentru colaborare!
52
8- 8,99
9- 10.00
ANEXA 2
Chestionar adresat prinilor
Stimai prini,
Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE)/
CMBAP realizeaz un studiu cu privire la motivaia care st la baza nvrii. n acest
sens, v rugm s completai chestionarul de mai jos. Sinceritatea rspunsurilor dvs.
asigur acurateea rezultatelor studiului.
1. Eu ca printe/ tutore, consider c:
a. reprezint un model pentru copilul meu
b. m implic n viaa lui colar
c. l ajut s nvee
d. l ncurajez in ceea ce face la coal
e. obinuiesc s discut cu copilul meu problemele pe care le are
f. atept s nvee lucruri noi i utile
g. l recompensez material pentru rezultatele colare bune obinute
h. l recompensez prin laude i aprecieri
i. NS/NR
2. n ce msur considerai c coala a contribuit la reuita dvs. n via?
n foarte mare
n mare msur potrivit
n mic msur n foarte
msur
msur
mic msur
NS/ NR
3. n ce msur credei c coala va contribui la reuita n via a copilului dvs.?

n foarte mare
n mic msur n foarte
msur
msur
mic msur
NS/ NR
4. Pentru dvs., succesul n via nseamn:

Variante de rspuns
a. ntemeierea unei familii
b. prestigiul social
c. cariera de succes
d. banii
53
1
puin
5
mult
e. relaiile armonioase cu ceilali/ prietenii

5. n opinia dvs., care sunt condiiile necesare pentru succes?
a. efort susinut
b. retea dezvoltata de relaii interpersonale
c. sprijin financiar din partea familiei
d. ans/ noroc
e. sprijin moral din partea familiei
f. aptitudini dezvoltate
g. parcurgerea ct mai multor trepte de nvmnt
h. altele...
6. n ce msur considerai c v implicai n activitatea de nvare a copilului dvs.?
n foarte
n mare
potrivit
n mic
n foarte
NS/ NR
mare msur msur
msur
msur
mic msur
7. M implic n activitatea de nvare/ dezvoltare personal a copilului meu prin:

a. oferirea condiiilor necesare de studiu
b. ajutor la teme la anumite materii
c. stabilirea mpreun cu copilul a unui program de lucru eficient i util
d. stabilirea mpreun cu copilul a recompenselor i sanciunilor
e. asigurarea pregtirii suplimentare (meditaii)
f. oferirea de suport pentru activitile extracolare (sport, muzic, dans, etc.)
g. altele...
8. Nu m implic n activitatea de nvare/ dezvoltare personal a copilului meu
pentru c:
a. nu am timp
b. nu m pricep
c. copilul se descurc singur
d. coala ar trebui s fac asta
e. profesorii sunt suficient de buni
54
f. altele...
9. Care considerai c ar fi recompensa potrivit pentru nvare? Bifai 3 variante
potrivite opiniilor dvs.!
a. notele
b. cunotinele, abilitile acumulate
c. diplomele, premiile
d. laudele, ncurajrile
e. banii sau alte recompense materiale
f. activitile preferate de copii (computer, excursii, etc.)
g. imaginea copilului n grupul clasei
h. altele...
10. Considerai c programul coala prinilor ar ajuta la creterea motivaiei
pentru nvare a elevilor?
Da
Nu
Nu tiu
11. Dvs., personal, ai fi dispus s participai la activitile programului coala
prinilor, pe tematica dezvoltrii motivaiei pentru nvare a elevilor?
Da
Nu
Nu tiu
12. Considerai c succesul n coal crete ansele pentru reuita n via?
n foarte mare
n mic msur n foarte
msur
msur
mic msur
Printe/ Tutore
Gen: F/ M
Vrsta
20- 30
30- 40
40- 50
50- 60
60- ...
Studii
Ciclul Ciclul
coala Ciclul coal Ciclul
Master coala
primar gimnazial de arte liceal postsuperior
Doctoral
i
liceal
meserii
55
NS/ NR
Media general anual obinut de copilul dvs. n anul colar precedent

4- 4,99
5- 5,99
6- 6,99
7- 7,99
8- 8,99
9- 10.00
56
ANEXA 3
Chestionar adresat cadrelor didactice
Stimai profesori,
Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE)/
CMBAP realizeaz un studiu cu privire la motivaia care st la baza nvrii. n acest
sens, v rugm s completai chestionarul de mai jos. Sinceritatea rspunsurilor dvs.
asigur acurateea rezultatelor studiului.
1. Familia elevului/ elevei... Bifai variantele pe care le considerai importante.
a.
reprezint un model pentru el/ ea
b.
se implic n viaa colar
c.
l ajut s nvee
d.
l ncurajeaz pentru ceea ce face la coal

obinuiete s discute cu copilul problemele pe care le are
la coal
e.
ateapt s nvee lucruri noi i utile
f.
ateapt ca el/ ea s obin anumite rezultate pe care

acetia le doresc
g.
l recompenseaz material pentru rezultatele colare bune

obinute
h.
i.
l recompenseaz prin laude i aprecieri
j.
NS/NR
2. Motivele pentru care elevul/ eleva nva sunt... ncercuiete 5 variante care se
potrivesc cel mai mult elevului/ elevei!
a) ca s fie cel mai bun
b) pentru a fi recunoscut i apreciat de ctre colegi
c) profesorul explic pe nelesul su
d) profesorul are un stil de predare atractiv
e) profesorul e apropiat de elevi
f) profesorul e plcut ca nfiare fzic
g) profesorul e calm, nu se enerveaz
h) profesorul inspir team
i) profesorul inspir respect, este un model
j) materia e interesant i atractiv
k) materiile i vor fi utile mai trziu
l) prinii insist s nvee
m) prinii l recompenseaz dac nv
n) i place s studieze
57
o)
p)
q)
r)
s)
t)
u)
sarcinile de nvare date de ctre profesor i sunt clare

profesorul face o evaluare corect
pentru a lua note bune
pentru a nu se face de ruine
pentru a ctiga bani ct mai muli
pentru a avea o carier de succes
altele...
3. Citii cu atenie afirmaiile urmtoare i apreciai n ce msur acestea corespund

modului de a nva al elevilor cu care lucrai. Noteaz cu X n rubrica ce indic cel
mai bine frecvena acestui comportament.
Variante de rspuns
ntotdeau de
cele uneori rareor nicioda
na
mai multe
i
t
ori
a. cnd nv urmrete s
neleag ce pred profesorul,
n clas
b. cnd studiaz asociaz noile
cunoscute
c. pentru a nva mai bine,
ncearc s rein logic
informaiile predate (sub
forma schemelor, tabelelor,
formulelor, etc.)
d. folosete i sursele
suplimentare
e. apeleaz la informaiile pe
care consider c le dein
prinii, fraii/surorile, bunicii,
alte persoane
f. cnd nv, ncearc s
gseasc utilitatea
informaiilor n viaa de zi cu
zi
g. n clas sunt foarte ateni la
explicaiile profesorului
h. obinuiesc s nvee pe de rost
4. Bifeaz principalele activiti extracolare n care se implic elevii:
58
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Sport
Art (pictur, desen, modelaj, foto, etc.)
Dans
Vizionare de spectacole/ filme/ concerte
Vizite la muzeu
Excursii
Voluntariat
Programe/ proiecte educaionale n cadrul colii
Mediateca, videoteca, radioteleviziunea colar
Cercuri tehnico- aplicative
NS/ NR
5. n ce msur considerai c aceste activiti extracolare i ajut pe elevi n

nvare?
foarte mult
mult
potrivit
puin
deloc
6. Credei c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal?
Da
Nu
7. Dac DA, care sunt acestea?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................
8. Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare? Bifai variantele pe care le
considerai importante.
a. informaiile predate s-i fie prezentate problematizat
b. atmosfera din timpul orelor de curs
c. recompense i ncurajri sistematice
d. orele s fie atractive i antrenante
e. importana acordat pentru exprimarea original a opiniilor personale
f. abordarea preponderent practicaplicativ a leciilor
g. organizarea activitilor de nvare n echipe/ grupe de elevi
h. fundamentarea transdisciplinar a procesului de nvare
9. n ce msur o carier de succes este important n via, pentru elevi?
foarte mare
mare
potrivit
mic
foarte mic
10. Ce contribuie la construirea unei cariere de succes, pentru elevi?

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
59
................................................................................................................................................
............................................................................................................
11. Din punctul dvs. de vedere, ierarhizai de la 1 la 6, unde 1 este primul loc, 6 este
a. coala
b. familia
c. grupul de prieteni
d. mass media
e. activiti extracolare (sport, muzic, pictur, dans, etc.)
f. programe/ proiecte educaionale (antreprenoriat, stil de via sntos, etc.)
g. NS/ NR
12. Considerai c v implicai n dezvoltarea motivaiei pentru nvare a elevilor?
n foarte mare
n mare msur n potrivit
n mic msur n foarte
NS/ NR
msur
msur
mic msur
coala
Gen: F/ M
Vrsta
Vechimea n nvmnt
Specializarea
60
ANEXA 4
EANTION PROBABILISTIC LA NIVELUL COLILOR MUNICIPIULUI
BUCURETI
STUDIUL PRIVIND MOTIVAIA N NVARE
Lot de elevi: 690
Elevii provin din 30 de coli generale i 12 uniti liceale din toate sectoarele
Capitalei.
Eantionul ca model i decupaj al mediului instituional educaional relect
structura nvamntului liceal bucuretean pe profiluri i specializri.
n fiecare sector, au fost selecionate 5 coli generale i 2 uniti liceale / cte
20 de elevi de instituie liceal i 15 elevi de coal general
La nivelul liceului, au fost selecionai cte 5 elevi / clas (clasele IX XII; din
clase cu specializri diferite) total: 20 de elevi.
Total elevi liceu/sector: 40
La nivelul colii generale, au fost selecionai cte 5 elevi / clas (clasa a VI-a,
clasa a VII-a i clasa a VIII-a ) total: 15 de elevi
Total elevi coal general/sector: 75
Total elevi/sector: 115
Lot de cadre didactice: 420

La nivelul liceului au fost selecionate 10 cadre didactice; total profesori/sector (2
uniti liceale): 20
La nivelul colii generale au fost selecionate 10 cadre didactice; total profesori/
sector (5 coli generale): 50
Total profesori/sector:70
Total profesori/municipiu: 420
Lot prini: 420
La nivelul liceului au fost selecionai 10 prini; total prini/sector (2 uniti
liceale): 20
La nivelul colii generale au fost selecionai 10 prini; total/prini sector (5
coli generale): 50
Total prini/sector:70
Total prini/municipiu: 420
61
INSTITUII COLARE SELECIONATE

PE FIECARE SECTOR
Sector 1
Colegiul Naional de Informatic Tudor Vianu
Liceul Teoretic Ion Neculce
coala General Nr.1 Sfinii Voievozi
coala General Nr. 175 Sf. Nicolae
coala General Nr. 152 Uruguay
coala General Nr. 179
coala General Nr. 170 Geo Bogza
Sector 2
Colegiul Naional Iulia Hadeu
Grup colar Electronic Industrial
coala General Nr.50 Maica Domnului
coala General Nr. 85 Vasile Bunescu
coala General Nr.10 Maria Rosetti
Sector 3
coala Superioar Comercial N. Kretzulescu
Grup colar Construcii Montaj Mihai Bravu
coala General Nr.84 N. Blcescu
coala General Nr. 88 M. Viteazul
coala General Nr. 20 Simion Mehedini
coala General Nr. 75 Leonardo Da Vinci
coala General Nr.73 Barbu Delavrancea
Sector 4
Colegiul Naional Gh. incai
Colegiul Tehnic Petru Rare
coala General Nr. 133 G-ral Ion Dragalina
coala General Nr. 190 Marcela Pene
coala General Nr. 194 Marin Sorescu
coala General Nr.36 Ionel Teodoreanu
coala General Nr.120 Mrior
62
Sector 5
Liceul Teoretic D. Bolintineanu
Colegiul Tehnic Energetic
coala General Nr. 280 Mihail Sebastian
coala General Nr. 135 tefan cel Mare
coala General Nr. 150 Sf. Elefterie
Sector 6
Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu
Grup colar Ind. Petru Poni
coala General Nr. 157 Ion Dumitriu
coala General Nr. 59 Dimitrie Sturdza
coala General Nr.142
coala General Nr.310
63

Raport Studiu Motivatia in Invatare v1

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Raport Studiu Motivatia in Invatare v1

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

STUDIU PRIVIND

7 Februarie 27 Mai 2011

Legea Yerkes i Dodson arat c, o dat cu creterea motivaiei, crete i

IV.4. Unitile colare cuprinse n eantionul reprezentativ* (a se consulta Anexa 4).

VII. Analiza informaiilor i interpretarea datelor

Motivaia are nu numai un caracter energizator ori activator asupra

consecine negative asupra adaptrii procesului instructiv-educativ. Elevii au nevoie s

sine i prezint fa de coal un sentiment de team. n coal trebuie s existe un

38,3% de cele mai multe

precdere spre aspectul informaional, considerndu-se c cel care deine informaiile

Itemul: Activitile extracolare n care se implic elevii

Activitile extracolare n care se implic elevii sunt ndeosebi: excursii

Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea

Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor

Att cadrele didactice ct i elevii, au identificat ca modaliti de reuit n via,

Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor

Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor

factorii de personalitate i abilititi de via ca : sociabilitatea, autocontrolul, gndire

formeaz primele deprinderi de via sntoas ale copilului, de conduit igienic

Discut orice problem care

Analiznd rspunsurile elevilor (gimnaziu-liceu) constatm c pentru 54% dintre

Att n opinia elevilor de gimnaziu, ct i n cea a elevilor de liceu, au ateptri n

Opiniile elevilor de la gimnaziu

Liceenii consider c nva pentru:

Observm n ierarhia celor dou categorii de elevi, de gimnaziu i liceeni, c pe

mai puin 1de o or

Analiznd timpul pe care l acord elevii anumitor activiti am constatat c nu

Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu

56,89% dintre elevii de gimnaziu au considerat c activitile extracolare i-au

Dac DA, care sunt acestea?

Liceu nr. de alegeri:

pentru nvare, unde 1

Analiznd nivelul de motivaie pentru nvare apreciat de elevi, constatm c

7% dintre liceeni i aprox. 15% dintre elevii de gimnaziu consider c au un nivel de

informaiile predate s-mi fie folositoare

Observm din ierahizarea variantelor de rspuns c, att elevii de gimnaziu, ct i

Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu

ntemeierea unei familii:

relaiile armonioase cu ceilali:

Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmtoarea:

Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu

Elevii de liceu au raspuns:

Opiniile elevilor de la gimnaziu

profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz

nu mi folosete n ceea ce mi-am propus s fac mai trziu

Opiniile elevilor de la gimnaziu

se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete

se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete

Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu

Mediul care determin succesul n via, att pentru elevii de gimnaziu, ct si

Aproximativ 48% elevi de gimnaziu consider c coala contribuie la creterea

VII.3. Corelaie opinii profesori prini

Profesorii consider c familia reprezint un model pentru elevi (68,28%).

Prinii i cadrele didactice consider n proporii asemntoare (37,29% respectiv

Att prinii, ct i profesorii consider c succesul n via presupune ntemeierea

Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor

n ceea ce privete implicarea familiei n activitatea de nvare a elevului,

Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor

n opinia prinilor, principalele motive pentru care elevul nva sunt:

De remarcat este faptul c, majoritatea profesorilor nu consider c notele

VII.4. Corelaie opinii prini-elevi

Opinia prinilor privind implicarea

Remarcm numrul mare de prini ai elevilor de gimnaziu i liceu (74%) care

Se evideniaz ponderea semnificativ a elevilor (68,7%) i a prinilor (45,5%)