fiLhl$ptflt$\

(_oier/c
t.

Autori:
Rudolf Steiner- "Misterul temperarnentelor
onrencSti,'
Rudolf Steiner- " Disculii de seminar.prima discufie"
Helmut Eller - "O calede cunoa$tere
a temperiunentclor
copilului,,
PeterLipps - "Structurareaorelorde clasd,pornind de la cele
patm temperamente,'
Edgar Forster- "Forme de manif'estare
a tipurilor
temperamentale
mixte,'

tl

,a

{/
I

i
\
{

/s
U

crl

{;

,d-

0)

>r

ti

legmo1\c

Lei 680

I S B N 9 7 3 , 9 - 5 8 2 4X
,6

EDITURA]'RIADE
1993

TEMPERAIVIENTE
l!\'l

Despretem$eramentele
omenegti
- Studii9i aplicafii-

1993
EDITURATRTADE
CLUJ

dupaSchiller$i Coetie
Coperta:Rozetatemperamentelor
(Probabilla Jen4inceputulanului1799).

Cuprins
Ru&tlfSteiner
MiserulEmp,eramentclor
omene$i
Iludtlf Sttitrct'
DiJcuiii de seminar9i confcrinle asupraplanului de
trlvtrl.elnenL

Traduceredupa: '
dermenschlichen
RudolfSteiner "DasGeheimnis
Temperamente",
Verlag,Basel,1989.
,Zbinden
RudolfSteiner "ErziehungskunsL
Seminarbesprechungen
und
Lehrplanvortrage,
GA 295,Domach,1987.

HelmutEller
'
PeterLipps

"Ein WegzumErkennen
derkindlichen
Temperamente",
Erziehungskunst
I l/9 l.
"Unterrichtsgestalrung
im Blick auf dievier
Temperamente,
ibidem.

Prinu distuie de senin:tr. . .

42
42

R t s p u n s ul i ri n t r e h A. n. . . . .

5i

Hehrut F.llcr
copilului . . . - . . . 5 6
a tempramntelor
O caledecunoa5tere
Copiii la intrareain clast\in lis:are dintinci4t .

.. 56

Ce se dezvaluie pin contpoflzntentulprezent;t . . . . . . . . . . 5 9

Cireva noiuni de biuAdin teoriatentpertntentelor. . . . . . . 6 l
a lenperantenlelor
Pericole de degenerare
....

..6i

P tru copii doresc

sAia cmin!'ul.

. . fr-)

Cuntvin copiii acLsi.. .: . . . . . . . , . . . .

... 66

Patrutahlouridespreo lufluna .

..69

EdgarForster "Erscheinungsformen
gemischterTemperarnentstypen,
ibidem.

I'ttcr Lipps
Strucarueaorelordeclasl,pominddcla celeparru
..73

EmpcI-amnte

Inaoducerealilerelor in clasainhia lu.1.ndin considerive

tenrper.nrenlele.
.,,... . 73
Cuvenrarcpentru o cliLsaa douala inceputuland ui scolitr. . 76
...... 77
P a s acj o l e r i c u t a u rg il e u : . . . . : - . . . .
..
.........
77
P a s amj e l a n c o l ci cu b u t n i l A
i sarpe:.
P a s a[jl e g n t a t iccu b a ] e n A.: .

Redactor: Sortn Tigareanu ,

O 1993, EdituraTrlade, CluJ
ISBN 973-95824-6-X

......78

P a s asj a n g u i nciuci n i m a l n
78
e i c i g ip a s a r i.:. . . . . . . . . . . . .
Coluntb- o povestireistoricain clasaa$tplea.. . . . . . . . . . 78
"s:utguinil)
Pla'are;r
din P os (prczentxt:\
I n l a r y u ln t i i i ( i n d u c t" f i e g n a t i c " )

. .....8l
..........

82

Marea intrebiue (in atit udine " nteliutcolicii" )

81
Sosirea Sin Salvador (consonul;t tentpenntentelor) . . . , 81

Edgar Fnster
Formedemanife*area tipudlortemper-amertale
mjxte. . . 86
Ma*us,

exen.tplu pentru dublu tenlxrinrcnt

discordint

. , , 88
Jens, exentplu de dublu tenperintent discordint . ., . . . . . . 90
.Tentperantente ntul tiple c--hilihrare si potenlare.
9)
t r D o g a t t eg e n e r ; { A . . . . . . . . . .

91

Misterultemperamentelor
omenesti
-Q"Jutf-Jt,;',,,
in to:rte.
donreniilevielii spiritualea onteniriis_aafiflnirtadcsea
parerea.
indrepralita
dupA,
careaicil in sirnulvietii fizice,enigmacea
mai mareo constituieomul insu5i. putemspuneca o'ru_"'pr*"
$i
n
activitilii $riinlifice,a reflec{iilornoirstre,a gindirii noastre,
este
consacratidezlegdriiacesteienigme, cunoa$terii
esenlei naturii
unrane.Atit $tiinlanaturiic6t 9i qtiinlaspiritualaincearci"
din laturi
tliferite, sA dezlegenarea enignrl cuprinsain cuuaniui ..Ov,,.
Cercetiueadesfa$urattr
de naturalistinc.eifcA,in fitpt, st-$i allnga
scopulfinal,alcetuindun tabloual diverselor
proc"r"gi'f"nonl.nant"
naturii, pentru a inlelegelegile naturii.
$tiinqaspiritualrcauta qr
cerceteaza
izvoareleexistenleipentrua inlelege,pentru a dezlega
misterulexistenlei$i finalirariiftinreionrenesri"Dacaa<rmitern
rara
nici o indoialtrci, in general,ceirmai nrire enign,tpent
u orn este
insu;i omul, atuncivedemcunr,in vj11;r,a.e"*ti.onrtut"repoute
fi
aprofundata
dacAlinenlseeuna
de ceeace vieluie$te
fiecarediitre nor
in momentulin careseintalne$te
cu un alt onl; in reiditate,
fieciueom
esteo enigmapentrucel altca $i pqntrusineinsugi,datorira
naturii$i
esenleisale deosebite.
De obicei,cAndse vorhe$tedespreaceasta
enigmase arein vedereonrulin general,farasase faca
i Jeosebire
intreun indiyidgi altul;qi,desigur,ap:uo serieinrreaga
de probleme
cind vrem se cunoa$tem
esenlaiiinlei ornene$li
in
ns:rri
insi nu ne vonr ocupade enigrnelegeneraleale iener,it.
existenlei,ci de
eniginanu nrai pulin imponant4ceape carene_opune
fiecareom
atuncicAndil intdlnim.Carde infinir sedeosebesc
semeniinogtri,in
liuntricullor individuacel maiprofund!
CAndexantinamviala omeneasca,
va trebuisa fim atenliin mod
,
deosebitla enigmape care.oconstituiefiecareom in pan"
d"o*".",
in vinln56gi.11,
raporturilenoastrefala.de oamenitrebuiesa depind{
nu nunrai de in(elegereanoastitr, ci
9i de sensibilitare4 de
sentimentele
cu careneapropiemde oinul carene intnmpintr
zilnic ai
cu care ilvem mereu ceva de rezolvat.CAt de greu
este se vedem

limpede diferitelelaturi ale oamenilor.

pe care ii intelnim $t cAte
lucruri nu depindin vln11jg

r"-.ar.op
ii d.d",r"s**
:il:tri::llIifri,"fi:r,
f_u
:i,rT
enlgmape carene_o
aducefie"T;l:'ji
om
marespaliuintemrediar
,n,rart'"

in pane' deoarece
existaun

panicuiar4
direri6.
arili#;J}T,.,",ffi1;l

generar
5inatura

,*ala sauanrroposofi4
cum am Iuat obiceiursa o
-,,1t,r:t"..:O
numlm, va avea

o m i s i u n e a n r r e i n . , , , ^ , r , , - ^ ^ " ', * l ' i ' '

indi"iduare
.;il"i"il;fi. ;:.ffJ":'ii;i:T;::,U::I!il:

umanain general;ea rrebuiesd.

fie o
;;,;;";
nemijlocitin vi;1[2n64166lmg
"unour,"."

;"r"rr"

sentimentere
j i ni;a.T'13;illi1,fi
jl,lii"iTfl'Xk.:
3
"*,,."
capatacea mai
frumoasi dezvo

vor constituiobiectulexpuneriinoastrede astizi ;i pe ci[e, in mod

obi5nu
it, le nuntimlemperamenre.
E destulsl roslint(uvintultemperinlent
pentrua vedeacAexista
tot atliteaenigmeciili oamenisunr.in ctdrul tipur or funtlamentale,
a
coloritului fundament{I,avento vurietate$i o diferen{iere
atat de
pronunlate
intreoameniincatputentspune,farasagregim,ca enrgma
propriu-zisda existenleise exprimain dispoziliilefundamentale
particulareale fiinlei umane,in ceeace se nume$tetempranent
Acestcoloritfundamental
al omuluiincepesAjoaceun rol de indata
ce enigmcleintervin in nrod nemijlocitin practicavie{ii curente.
Atunci.cand
avemin falanoasrtrun om, simlimcumcevadin acearr"
dispoziliefundamentala
a savine catrenoi. Rtrmiine
decispera.nta
ca
gtiinla spiritualane poateda datelenecesare
gi in lrivinla naturii
temperirnentelor.
$i chiardacatrebuiestradmitemcAtemperiunentele
izvorlscdin fiinla interioari,eleseexprimatotu$iin cee;ce ne apiue
vizibil, in mod exterior,din om. Enigmaumina nu poatefi insa
rezolvatacu ajutorulcercetarii
acestei
naturiexterioare.
Nu ne purenr
apropiade explicarea
colorituluipanicularal omuluidecntcunoscAnd
ceeacene spunedespreom gtiinlaspirituala-

desemeni,
;;;;;;,,"*,;;;j'fl:
ff ilHf:ilfffifflJXJ:Jil:
roadelein inlelegerea
semenului
oosrrucu iuutomlacestei
$tiinle.

viala noastraobi$nuitane
intilnim cu un om, arunci,in
I
sensul
"^_9t1$tiin{ei
spiriruale,al artr.oposofiei,
se nu uitAmniciodarac?I
ceeace putempercepe
exteriordin or n"..i" a.J,
o'p*", unuain
pa4ile constitutiveale fiiir

.i. '
r.
#,ffi
g.p,
J.l.""if
;,,1'::,T?"
:r#[::il;
:l.:ill*iexterioara
percephe

si de in(etegercu
i";;";;a*
spiriruala
$,,,n,0
insanearataca.omutesre'o
fitqa-;;;, a^r" 1J.0,,."o.
$i adese4cAndne adAncim
ir

DacaesteadevArat
ca fiecareont ne intempinacu tenrDeramentul
stru pirticular, totu$i,in esenlA,por li deosehite
cirevi grypg 69
temperamente.in principal, vorbim de patm temperamente:
sanguinic, coleric, flegmric 5i melancolic. Chiar daca aceasta
impllrlirenu esteintrutotuljustacandestevorbasao aplicimfiecirui
om in parte- fiindcAin fiecareom temperarnentele
suntamestecirte
in
formelecelemai vilriate,nu putemspunedecAtca in trAsaturile
x sau
y aleuneipersoime
predominlcutaresaucutaretemperament
_ torul;i,
intr-o anumitamasuri,oameniipot fi impa(i1i,in general,in pamt
tenrperirnrente.

orncncs,
i,vo
nraju
nsc; ;;l il:x:il#:i:filTl];X,1.,i"fi?,fj

cu paniculariralile
sale.Stiinti

; ;r;; ",ffi:,;'ifif.i,,X"J
:a:'f"..
*TJ:"il.:
"': ;-.;i:;d
tltIl'
n""i,
".j:;

"'"^l]L.::^:":l'
,ffiil:.1.11
".,.
;;,'
i:T,fi
"ffi:L.n
;#
ffi
::::
5ll
:t
sprntuaia
a omului,putemnadajd-ui
,a inpl"gemii"oro"""",l,"
ochiigi atingem
cu miinilenu

extenoare.

,O"

Pe masurace inJinttunirl

in;*en,u
isp;;;"
Tffi:1
..:I:yl,,i',l,llll_li"lf;
lT'lii*..a
ce ne inrampina.
si ceea.
:i:i:.:",
Ilecareom, se cuprind multe
ffr

"u,o,uiif"ri,,"O'#,jrn,,n

oamen
i.prin
rre;" ;,; ;;;;;;r'::.i#:l;J: Jffir,l.T':ii:*j,,l:

Deja faptul ca remperamentul

apare,pe de o parre,drept un
elemenrcu tendinlaindividuala,cevace ne diferenliazipe unii de
altii, iar pe de altapaneceia ce ne reune$te
in anumitegrupe,ne arata
ca el trebuies?tfie in r pon pe de o ptute,cu cel mai lluntric sambure
al fiinlei umiure,iirr pe de altaparte,cu naturaomeneasca
generalaA$adar,ten)peranrentul
elte cevil ce ne indreaptaatenliain doua
direclii.$i dacavremsi patrundem
nristerultemperamentelor,
trebuie

sA ne punem acestedoua intrebari: in ce nl:lsuri ne vorbeste

temperamentul
despreconlinutulgener:rlal naturiiunune?Ce releva
el din sAmburele
fiin{ei umime,din fiinta launtrici DroDriu-zis?t
a
omului?
Desigurc4 atuncicind punemacesteinfebari, $tiinlaspiriruala
parechematA
sane dearAspunsul,
deoarece
ea trebuiesi\ ne conduca
la s6mburele
intim al fiinlei umane.Aga cum il intlilninrpe panrent,
omul ne apare,pe de o parte,plasatinu-un general-uman,
izr pe de
alttrparte,ca o entitateindependenttrAgadar,din punctulde vedereal
giyg
omul se aJli inlaunrula doui curentede vi111n
$tiinleispirituale,
se intaLnesc
aruncicAndel inffd in existenlapamanteascdSi, cu
aceste4 ne al1[m deja in cenrrul consideraliilormnoposofiei
privitoarela naturaumard-Acesteconsideralii
ne ?uataca in fiinla
umanaintalnimmai intii ceeace o plaseazA
in linia ereditatii.Unul
dintrecurenteestecel careurctrde.laomul furdividual
la pirinlii sai,la
buniciigi shAmo$ii
sai.Acestcurentaratainsu$irilepe careomul le-a
mogtenitde la tati, de la mami"de la bunici,chimde la sntmo;ii nrai
indepdrtali. La r0ndul siu, transmite $i el aceste atribute
descendenlilor
sai. Ceea ce se transmiteastfel individului de la
predecesorii
sAipoananumele,atatin viataobisnuitacit gi in 5tiin1i,
de caracteristicigi insu$iri ereditare.Aqadar, omul coboartr si se
integreaza
in linia ereditAliigi estecunoscutca el poanain sine,in
sAmburele
fiin{ei sale,insu5iricare nu pot fi explicatedectt prin
ereditate.
Multe lucruricu privirela o persoana
ni se lArruresclrrunci
cAndii cunoqtempredecesorii.
profund
Ce
adevarexprimi Goethe
desprepropriasapersonalitate,
cdndscrie:
"De Iatatrlmeuamstatura,
Conduira
serioasa
in v iala;
De Ia mamamea:unnaturavesel:l
$i pltcereade a nascocipove$ri".
Vedem aici cum, penuu a indica inlu5irile tiitnslniseereditar,
Goethe,acestmarecunosci.tor
de oameni,sevedeobligatsi serefere
la
calitalile
morale.
Toate
Si
cite le gasiln asrfelcir treclnrl de Ia
predecesori
asupraurma5ilor,
toaletcesteani-l cxDliclt,subun tnumir
6

rapon,pe onlul sinBuliu,du nuniaisubun anumitrirpon.ToiltecAte

le-a nrostenitde la strabuniisxi nu ne intlicddecit o laturaa fiinlei
conceplia
mirlerialista
Bineinleles,
actuirla
ir vrellstrexplice
onrenegti.
prh ereditatetot felul de insuqiriale ornului,chiiu 5i cele spirituale.
considerlindca pana Si insuqirilegenialeale unei persoanese pot
prin urmeleunor astfelde insu5iriexistenteh
explicaprin serrtnele,
predecesori.
Se tindes:i sercducApcrsonalitatc:t
unul saualtul dintre
Cine
la un rezumatal insuqirilorrisipitein girulpredecesorilor.
unran?t
va
ca.in
pitrundl
mai
naturet
uurana
ana
negre$it
in
stare
adiinc
este
sa
nroStenite,
fiecareom exist6,alaturide caracteristicile
$i alteinsu$iri
(onstituie
speeifieul
acestea
origittitr.
desprccirrear trcbuisaspunem:
strictindividualal fiecAruionr $i desprecaresubnici un nlotiv n-iull
Aici irts;i
puteaafirmaclt ar provenide la cutaresaucul;treslranro5.
ciuenespunece iuedcspusprivitorliritccsl
intervine
spiritualA
$(iinlrr
subiect.Astazi nu vom face deciil 51 schillnt rczultatele;riintci
spiritunle.
negregit,
Iirtace ne spuneaceasta:
onrul esteplasirtin tot cecace
. numimcurentulereditllii,
curentul
insu5irilor
nro5tenite.
Dltr,in afitra
cel
spiritual nuti liuntric
acestori!existi in fiinta unriuri.$i siimburele
pe careottrul le atluce
al omului.Cu acestase unescatiitelementele
shi
cet $i celece tatal,nuLurir
cu sinedin lumeaspirituala,
5i stranro$ii
se nlai
ii pot da. Cu ceezlce se revarsaastfelin curentulBeneraliilor
direcli ai
une$teincAcevil' ceva ce nu provi4gde la predecesorii
omului - parinlii - si hici de la stramo;i,ci provinedin donreniicu
totul diferite,$i care trecede Ia o existen(lla altil Pe de o plrte,
cutaresaucutareinsu$ire
de la predecesorii
spunem:omul mo$tene$te
sai. Dar dacaobservtuncunr se dezvoltaomul din copilarie,vedenr
cum el dezvoltit,din sirnburelenaturiisale,insu5irigi elementepc
sii, si c c sqnl
careniciodatanu le-ir fi futut Inoytenide la strarnro$ii
v
rodul ietilorsaleanlerio:tre.
Calitalilepe carele deslu$imin adincurilesufietuluiunui onr le
carq,
putemexplicanumaicftndcunot$tem
o inrponiurtllegegenerala
de
le8,i
ille
ntiue
nullli\r
rcalittte,
nu
decet
consecinlil
unui
in
este
astazi.
naturii.Estelegearepetiriivielilorpiminte;ti, mult contestxtil
nu esledeclitun
existcn{elor,
Aceastalege a reincamdrii,a repet?rrii
generale.
ciz paniculifal uneilegicosnrice

Reincamiuea
nu ne va pareaun Iucruatatde pararioxal,
dacavom
parcurgeurmatorulralionantent:
sa examinarncu aten{ieun mineral
Iipsitde villa, de pildaun crisralde srenca
fni*iJ j" ,iii.irj. r.;rareo
formaregulataDacaesredistrus,nu lasain urmdniuli. iin'to.,r.,o
,,U
nimic ce.s_arputear:rnsrnirealtui cristal
de
sriincaNoul
:I lTe""
cnstal
nu prine$teniuricdin fonnavechiuluicristal.
Dacane ridiclm
privireade la lumeaminerali la cea vegetala,
an" l.*,0
o
planta-nusepoarena$redupaaceea$i
""
"a
leg;dupacare
senalie cristauf
de stAnca.O planta nu se poare
na$te decat provenind din
Aici, fomrasepastreivagi setransnrire
celeilattefiinte,
llT,^
Tiry1
urmagului.
TrecAndla reenularimal,consraram
oi.i
."oiuiia
.p*i"i.
' Vedem chiar cA
secolul al XIX-lea a consi,jerata.r.op.ri..n
si
explicarea
evoruliei
speciiror
dreptunura;ntr.rorirl"riiJ ,u...r".
Vedemnu numaicum o fonntrrezult?l
din alta,ci, mzrinrult, cum
fiecareanimatparcurse,in tmput marem;
f.;;;i;p;";;;*,
to'u.t"
primitive ale fazelorde evol

Asad
ar,,
raan
imar
sr,i; ; ;,:';"r.:"'l.'Jfl,""1t,ffi"
l,iTillll,,i1j;
"
a
speciei,
o dezvottarea genului,ci
9 lvolulie

$i o evolulie a
individualitalii.Toarec6te Ie insuseie
si
plirl'
prt"
experienl4 se pierd tot atdtde pulin pe
"rnrf
",f"i^ti.,
cAtse
pi.r'a. in-ili-:or.
,".ia
predecesorilor.

Va vgni 6 vremecind sAmburele

fiinlei omene$tiva fi cautatgi
aflatca proveninddin existenle.
anterioare.
Se
olncncasca
"a,a.r"".si..a fii"f^
cstc fructul existenletor
trecute.Aceasu
lege v1 gxi51n
tntr-unmod caracrerisric
acesrei
lumi. cu .u Iu..uril ,-Jio.'p"o...
intocmai cum s-au peffecurcu. alte
legi. d;;i;;
o ,o
;;
intampinaaceasta.
lege va fi invinsaa$acum a fost inlrinsa
";
parerea
savan{ilordin veacurilebecutedupacare
viul I; aI i"r"u nur," O;n
ceeace estelipsitde viata-incap6ni
in secolulXVrf-f'"i ataiso"anfii
cAt gi oamenii neinstruitinu se
indoiau
ai-iriin .i A;"
substanlele
obignuitelipsitede via(asepot na$te
"a*li
animalele
infenoare,
dar gi ct din mdlulobisnuital rau.itor
sepot nai,. ,arn.ii.f.rf ," p"U,.
Primul care a su$iinutcu tirie

decat
din
.. .o".,iu
ura-,,
;;;..iT*i,|.ilffiJ'J"i
i:,:rl: #i:
Aceastalbge este inainre'_mel
su
netescsp-iri
tuai,riii'.,.;r"^,T::
"i::,'X
fr"lJ[i.1l'J,.li:1,
]::;
8

pe
atacatdatoritaacesteiconceplii$i numaicu greua scapatde soarta
Astazinu mai esteIa
care a avut-oGiordanoBruno (1548-160O).
moda sa trirnili oameniipe rug; dz|Idacecinevava avansaastaziun
provinedin
nou adever,de pilda adev&ulca spiritual-sufletescul
va.
rug,
insl va fi
mai fi ars Pe
desigurca nu
spiritual-sufletesc,
absurdst se
considerat
nebun.Va veni o vremecind seva considera
in
el
nimic etem
creadaca omul nu trdiestedecAto data,ca nu exista
ereditare.
careseune$tecu caracteristicile
$tiinla spiritualene aratacl tot ceeace ne estedat prin ereditatese
une$te,se contope$te,cu ceeace esteproPrianoasffanaturl Acesta
constituieal doileacurentin care esteplasatomul 9i desprecare
cultura actualanu vrea sa $tienimic. $tiinta spirituahne punein fa(a
faptului importanta ceeace numim reintrupare,reincemare$i KarmiEa ne aratAcum sAprivim sdmburelelluntric al fiinlei omene$tica
cevace coboar[ din lumeaspirituala$i seune$tecu ceeacq ii estedat
omului prin ereditate,se une$tecu ceeace tatdl 5i mamapot sa li dea
omului. Pentrucercetatorulspiritualmodul in care simburele fiinlei
omene$tiprimegte,ca pe nigteinveli;uri exterioare,toate cate ii vin
prin ereditate,esteun fapt real. $i aqacum pentm a ne explicaforma
trebuiesa
$i infAlilareafizicl a omului, insu$irilesaleexterioare,
urcem spre'tati, mamA si alli predecesori,tot asa, cdnd vrem sa
inlelegemfiinla liluntricaa omului,trebuiesane intoarcemla cevacu
totul diferit, la o viata anterioarea omului. Va rebui poate str ne
intoarcemfoiute, foane departein Fecut, dincolo de orice ereditate,
penmr a gasi samburelespiritualal fiinlei omene$ticareexistadejacu
mii de ani in urmtr$i carea cobordtmereude-alungul acestormilenii
pena ce, in existenlaactualas-a
pena
pamanteasca,
cate o existenltr
in cate
existenltrpamanteasca,
reunit iardgicu ceeace i-au putut transmitetattrl,mama,predecesorii.
fiecareom aredejain urma lui o
CAndcoboartrin viala pamanteasci"
seriede vieli traite pe pdrnant.$i acestprincipiu din om estedistinct
gi nu arenimic cu ceeace secuprindein linia ereditalii.Dacavremsa
cunoa$temviala anterioaraa unui om, trebuie sa ne intoarcemin
trecut nu doar cu secolepentru a descoperice via{a a,avut cand a
trecutultima datl prin poafiamo4ii. Duptrce a necut prin poana
mortii, omul Feiestein lumeaspiriruali, in alte forme de existentl
Apoi, cAnda venit timpul sAfaca iar experientaunei vieti in lumea
fizica, el igi cauti perecheade plrinli. Astfel, pentnra ne explicaceea

ce ne intampinAin el ca sufletesc-spiritualul,
trefruiest ne intoilrcerlr
la spiritulsiu 9i la intruplrileinterioiueale acestuia.
Trebuiesi ne
intoarcemla intrupArilelui anterioare,
la cele ce $i-a insu$itel in
decursulacestorincamiri. Cauza predispoziliilor,aptitudinilorqi
talentelorpe carele ire in vialaactuitlA,
lrebuiesAo cAutarn
in zesrrea
pe caregi-acucerit-oin trecut,prin tot ce a vietuitel in acelevieii
trecute,$i pe carea adus-ocu sinein viala prezenta.
Cacifiecarconr
aducecu sine,din vielilesaleiurtcrionre,
anutltiteinsu$iri.pina la un
anumitgrad,omul i;i aduceanunrite
insu5iriodttacu destinulsdu.
DupAcum a comiscutiLresaucutarefapt,el facesa..se
nascdreaclia
acestorfapte $i se sinlte astfelinconjuratde viala noua.Astfel, el
aducecu sine,din vielile arterioare,simburelefiin1eisalepe caueil
imbraca
cu elementele
ce ii suntd:rreprinercditlrte.
Desigur,,gi
acestlucruvremsA-ltLnrintinr
aici ca aviindo deosebita
inrportanl4epocanoirstraestepu{in inclinatAsairecunoasca
acest
samburelauntrical fiinlei umtmegi nu consideriiideeareinczrrnarii
decit o fintasmagorie.
Reincarnirrea
estecor]sidera
t astalzidrept o
ideelipsitade logicairu pe adepliiconcepliei
materilLliste
ii vornauzr
nrereuspunandca tot ceeace rc alla in fiinla unrtnaprovinepe calea
ereditAlii.E destul- spunei - sarprivili la predecesori
gi veli vedea
cum o tras:tnlra
saua)ta,o paniculiritrlesaualta,existddeiala cutare
sau cutaredinffe slratno$i,
cunt toittetrastturile5i insu5iiileomului
pot fi explicatedacAle unnArintla prerJecesori.
poate
$tiinlaspiritualit
ea
sa.
cercetez-e
gi
acest
fenonren
$l
ne-antreferitdejala el. De pilda,
in farniliilede nruzicienise mo$tene$te
talentulnruzicaletc. I'oilte
acestea
suntoferiterJreptexplicaliipentruconlirnrarea
ideiierediralii.
tsa mai mult, s-a lonnul:rtchiiLrlcgcapotrivit cltreilrgeniul ar aparc
rareorila inceputul
linieicredillue:
el s irr:rflaintottleiruna
l:rsi:ir5itut
girului ereditar.Aceastaar vrea str dentonstreze
cA genialitalease
mogtene$te.
Acesteafirnraliipomescde li[ unnatorulraliorriunenr:
cutarepersoinaareun :uruntittalent.Esteun geniu.Alunci, penru a
descoperi
origineagenialitirlii
sale,suntstudiulipredecesorii
acesrui
geniu.$i, la unul dintrepredecesori
sc descopertr
o ffaisilur,r
genialli,
. la altul alta,g.a.nr.d.
Se afirrnaapoictr,in final,ctlit:t1ile!,cnialcs_au
adunatin geniulnAscutla capatulliniei eredirrLrc
ca
5i sc J.onchirie
geniulestemo$renit_
Perrtrucel careginde;telogir:,flprul expusnu
poatedovedidecit contrtriul.Ce poatedovetliftrptrrlcarinsusirile
t0

la predecesori'l
Ce poatedovediacestfaptl
geniuluirr puteafi g?tsite
ca
sdmburele
etem
al
fiinlei omene$tise poate
deqat.
Nimic altceva
corporalmo$tenit.
manifestain func{iede criteriileinstrumentului
carea cazutin
decet
cd.
un
om
nimic
nrai
mult
nu
dovede$te
FaDtul
.a
argumentele
adusenrai susnu sunt
apava ie5idin eirud. In realitate,
cuivacl otnul se rrdar
de
atenlia
decit
faptul
a
atrage
mai inteligente
cAndcadein apaLEstcun lucrufirescca omul saasimilezecevadirl
La fel de firescciq atunci
in niijloculcaroraestestramutat.
elementele
dirl
cAndcoboaradin lumea spiritualdpe pamant,sa mosteneasci.
sai. Omul se irnbracain
calitdtile,din insu;irile predecesorilor
Arguntentelc
lost
de
transmise predecesori.
inveli5urilecare i-au
adusear puteadovedi,mai curand,contrariul,$i arurne faptul clt
genialitaleanu inseamnaun caractermo$tenit.Dacl geniul s-ar
mo$teni,el ar trebuisaapiuala inceputul$i nu la sflir$itulgclrcritliilor.
aceste
Daci ni sepoatearataun geniu.Ii caruifii si nepolinlo$tenesc
calitatigeniale,atuncis-alrputeademonsfacASeniulse mo$tene$te;
dar nu constatamacestfapt. Ingustdestelogicace vrea sA explice
insugirilespiritualealeomultrica provenindde la $irulpredecesorilor.
aleonruluitrehuieexplrcrteprincecitce orttul5i-a
Calitalilespirituale.
s:tleluterioare.
aduscu sinedin intrupltrile
Dacaexaminamdoarunul dintrecurente,cel ciue traie$tein linia
ereditari,Vedemca omul esteluat intr-uncurentexistenlialcareil
inrbraciicu anumiteinsusid:i setrinsntitcillitaliale familieisale,ale
poporuluigi ale raseisale.Copiii unor aceia;iplrinli poartltastfelde
naturaindividualtra unul
calita{i.Cendinsa ne gendimla adeva.rata
in fiecareom, trebuie
cu adevdrat
individualascuns
orn, la siimburele
sc
al fiinlei onrene5ti
sa spunemca acest$irnburespiritualsufletesc
popor,
intr-o
rasat
na$tein senulunei :mumitefamilii, intr-unanumit
anunre.Acest slimbure se inviluie cu elenrentefzursmisede
predecesori,dar. aduce totodatacu sine si calitrlile sale pur
anlloniil
Atunci,trebuiesane intrebam:cumsestabile$te
individuale.
intre siitnbure)e
etental fiinleiomene$ti- carecu sutede zuliin urllli
5i-acu.^critcutaresiiucutareinsu5ire- si inveli$ulexteriorpe careva
trebui sa il inrbrace5i clLreeslb purtiltorulinsu;irilor fintiliei, itle
poporului,ale risei? Poateexistaaici tmnonie?Ceeace omul aduce
individuale$i c:tre
cu sinenu suntoarecalitalisi insu5irierniniunente
ereditare'lAstlel apnre
sc flI in totilli contradicliecu carilcterele
ll

mareaintrebare:cum se poateuni principiulvenif din lumi cu totul

diferite,carei$i cautatat{I $i mam4cum sepoateuni acesta
cu corpul
fizic, cum se poate inve$mantacu ctuacterelecorporale care il
integreaza
in liniaereditalii?
A$adar,in omul pe care il intalnim,vederncon{luenfaa doua
curente.Pe de o pane, vedem ceeace a mo5tenitqi primit de la
familia s4 iar pe de altl pafie,vedemceeace s-a dezvoltatdin fiinta
saceamai lAuntricl,adicao seamade talente,predispozilii,insugirigi
calitali superioa.re,
ca $i elementeledestinuluisauexierior.Trebuiesa
se stabileascf,
un echilibru.Cele doutrcurentese unesc;din aceste
. dbuA curente este alcAtuitfiecare om. Astfel, omul trebuie sa se
adapteze,pe de o parte fiintei salecelei mai liuntrice
$i, pe de altA
parte,zestreice i-a fost transmisaprin curentulereditalii.Vedem
cum
omul poarti, in cel mai inalt grad, fizionomia predecesorilor
sAi;
infr-un anumit sens,aln puteaalcltui omul pomind de la rezultatul
liniei predecesorilorsii. Vedem de asemeneacum, la
inceput,
sdmbureleetem a.l fiinpi umane nu are de_aface cu elementele
ereditare,cA trebuie doar si se adaptezeacelorelementedin fluxul
ereditarcare i se porrivesccel mai bine. in acesteimprejurArivom
inlelegeca principiul etem al omului care a b'it sute de
anr intr-o
Iume cu totul diferittr,iar acum,prin nagtere,coboarein altl lume,
are
nev6ig js o mijlocire, de ceva inrudit, care str se plaseze
inre
caracterele
cu totul individualeale omului gi elementele
generalein
carc sc integreiuAprin fiunilia,poporul,'rasasa_
inrre acesteadoua, intre cele ce aducemr.lin viglils n9a511g
anterioaregi ceeace ne impriml famili4 sremo$ii, ras4 existA
un
intermediar,ceva ce poafiA in sine atet caracteregeneralecat
$i
capacitateade a se individualiza-Cenace se plaseazaistfel la mijloc,
intre linia eredirfiA qi aclea pe c4re o reprezintaindividualitatea
noastri, acest lucru il exprimlm prin cuvdnrul temperament.
Temperamentulomului, agacum ne apare,este,_sub
un anumitrapot
- fizionomia individualitatiisalecelei
mai launtrice.inlelegemastfel
modul in care, prh insugirile temperamentului,individualitatea
umane coloreazi amprentele mo$tenite din girul generaliilor.
Temperamenrulsta la jumetatea drumului intre zestiea noasra
individuall gi cele mogtenitepe linie ereditard-CAnd cele doua
l2

curentese unesc(unul il colorezzape celalalt.Ele se coloreaza

verdese.rmesteca
albastmlgi galbenul,
reciproc.A;a cum in culoarea
tot asa. cele dour, curentese unesc in om in ceea ce numim
acelprincipiu
acoperA
sAu.Noliuneade temperarment
temperamentul
carefacelegatura,unire4 intreceleadusede om din intruptuilesale
iurterioiue.$icele triusmise prin ereditate.A5adar,temperirmentulse
de cel mai
asimilate
plaseaza
intrecalitalilemo$tenite
5i celecucerite,
cum,
coborirea
pe
ca
la
omene$ti.
Este
simbure
al
fiintei
launtric
$i
pamanta acestuisAmbureai fiinlei umane,el s-arinvAluicu o nua-nla
spiritualaa ceeace il a$teaptiaicijos incet,in masuraln careacest
el
simbureal fiinlei umine sepoateaditptabineinveli;uluimo5tenit,
se coloreazain functiede insu$irile$i calitatilein Mnul ctuorase
in funcliede calitalilepe careel
naste;pe de irltapane,el secoloreaztr
insugile aducecu sine.Astfelradiazalmpteunainsu$irilesufletului
se
naturalemogtenite.
Deci, temperamentul
omenescqi amprentele
din liniapredecesorilor
aflAIa mijloc,inne celeasinrilate
$i celeaduse
in om
echilibreazl
Temperamentul
cu sinedin intruprrileanterioare.
ve$niculcu vremelnicul.
unorrapornrribinedefiniteintre
Aceastaechilibrare
areloc datorita.
Pentma inlelegein
celepatruptrrlicomponente
ale fiinteiomene$ti.
detaliuacestlucm, va trebuisl exiunindmfiintaumanain ansamblul
Numaiprin $tiinlaspiritualavom reu5i
ei, in lumiriastiin{eispirituale.
umane.
sArezolvAmmisterultemperamentelor
$tim ctr omul, asacum il intalnimin viala.ap&utdin confluenta
acestordoui curente,esteo fiin1trcvadrupll Ludnd deci in seamA
sAu,putemspunecaestealcatuitadintr-un
fiintaomuluiin ansamblul
trupulastral
mrp fizic, un trup etericsautmpul fo4elorplasmuitoale,
ti Eul.
in sensulstiintei spiritualeexista,in primul rind, aceaparte a
fiintei omene$tipe c:ue o putem percepecu simturile exterioaretmpul fizic -, singura pirrte pe care omul.o are comunacu lumea
mineriila-$tiinla spiritualinunle$tetrup fizic parteasupusalegitatii
fizice, pe careomul o arein comuncu infeitga naturtrinconjuretoare
exterioara"
sumalegilorchimice$i fizice.

l-t

In afari de trupul fizib existapl4i cOnsliturive

suprasensibile
zrle
naturii omeneEti
caresunttot atit de reale,tot atit de fiinlialecu si
corpulfizic exterior.Primaparleconstitutiva
suprascnsibili
a onrului
este aganumitul trup eteric,cirrerlnrine unit cu trupul lizic de-a
lungulintregiinoastrevieli;nunraintoaneaproducedesptiflirea
dintre
aceste doud componente. Dejir aceastalprirrri ionrponcnta
suprasensibild
a naturii umane- nurnitl, in $tiinlaspiriruid.l,trup
etericsaual vielii, pe cilrecareartrpulea.onunrigi trupg)andultr- nu
mai poatefi vizibiltrpentruochiino5triexreriori,agacum nici culorile
nu pot fi vtrzutede catreun orb din na5tere.Dar ea existd.si este
perceptibila
cu adevArat
pentruacelochi pe careGoetheil nunle{jre
ochiul spiritului;intr-un anunritsens,el estechiar mai re:rl deciit
trupulfizic deoarece
el estecel careplisnluiei,te
trupultizic.
Acest trup eteric sau al vielii ducc, de-a )ungui intregii noastre
vieti, lupta impotriva descompunerii
rrupului fizic. Orice produs
mineral al narurii,de pildA un cristal,esteasrfelalcatuirincat se
menlinetot timpul prin sine,prin fo(ele proprieisalesubst:ur1e.
Nu
tot a$ase petreclucrurilecu trupul fizic al fiin{elor.vii;in acestea,
fo4ele fizice aclioneazA
spre distrugerea
fonnelorvielii, aga cunt
putem observalimpedecAndsurvinenroanelqatunciforlele fizice
distmgforrnelevielii. Trupuletericsirual vielii duceo luptacontinua
in timpul vielii ca acesrlucru sa nu aiba loc, trupul fiiic sr nu se
supunalegilorqi foielor chimice$i fizice.
A treiaparteconstitutiva
a liinlei onrenegti
o reprezinla
punarorula
tot ce aparein om drept placeregi suferinlA,bucurie 5i clurere,
instincte,pomiri,pasiuni,pofte,ca $i al senzaliilor
$i reprezentarilor,
ba chiar $i al tuturorreprezentirrilor
carecuprinditleiiiurilehoastre
morale.Acestpurtatoral triirilor interioareil numinrtrup astral.Nu
vl poticnitide acesttermen.L-am puteanumi $i trupul nervilor.
$tiintaspiritualavedein el cevaintru totul real.in adevar,pentmea,
acesitmp de pomiri 9i poftenu esleun efectal trupuiuifizic, ci este
cauzaacestuia-Ea $tie cA acestspiritual-suflelesc
este cel care a
construitnupul fizic.
Avem astfel trei pirli constitutive,trci conrponenre
ale fiinlci
umane.$i, caceamaiinaltapartecomponcnta
- celrprineiueonrulse
l4

inalli deasupra
tuturorfiin(elor5i prin ciueel estecoroiulircreirliuniipunatorulEului uma.n,cel.careii di onrului,intr-unmod enigtnttic,
ditrevidcnt,
fo4acon5rienqei
desine.
Onrul aretrupul silu fizic conruncu intreagalunle inconiurlltoiue
vizibili; trupuletericil areconluncu pllurrele5rcu aninralele
iar cel
astralnumaicu aninrirlele.
Cea de,a patrapaneconslitutiva,Eul, ii
estespecificasie\;i;esteceeace il facesadepilseasci
celelaltecreaturi
vizibile.Aceasta
a patrapafleconstitutiva
o numimpunatorulEului,
ea fiind paneanirturiiumane.care
faceca ornul stl isi poataspune
"Eu", sApoatt ajungeo fiin1aindependentiCeeace putem vedeafizic 5i ceeace poatecunoafteinlelegerca
legatldc sinrlurile
fizice,nu cstcdcciito cxptcsic
a irccsl()r
plrnt pirrli
conslitutive
ale liinlei onrenefti.
Astlel,singelein circulaliasiresre
expresia
Euiui,a purtatorului
propriu-zis
al Eului.Acest',suc
cu totul
deosebit"este expresiiiEului. Expresiafizicd a .trupuluiastral al
omului este,printrealtele,sistenrul
nervos.Expresiatrupuluieteric_
expresiapa4iala a acestuia- o conslituiesistenrulendocrin,iiLr
expresia
corpuluifizico constituie
orginelede sirrl.
Acesteparrupt4i le intilnim drept parli conrponenre
ale {iinlei
onlenesti.A$a incAt,ciind studiernomul in ansanblulsau, putenl
spuneca.el secompunedin trupulfizic,trupuleteric,trupul astralqi
Eu. Ceeace estepur fizic in om qi poatefi vazutcu ochii sensibili
poifid in sine,privit diri afara,amprentele
ereditAlii.
Chiar$i insupirile
caretrliescin trlpul eteric;ciuelup(Aimpotrivadezintegra.rii
trupului
[izic,cuprindelenrente
ce.seinscriupe liniaerediralii.
Trecenrapoila
trupul astralcare, prin proprietalile.
sal6,este mult mai legat de
simburele fiin1ei onrului_Iar ciind .fiecelnla sdntburelecel nrai
launtrical omului,Ia Eul propriu-zis,
aIIa.rnceeace, din orn. trece
dintr-ointrupiuein alta,ceeace apareca un med.iator
interiorcire igi
proiectei{ziin liira calitalilesaleesenliale.
pentru
ci atuncic.inrj
$i
omul coboarain lumeafizicul,acesteparliconstitutive
alesuletrebuie
sAse uneasci,ele se adirpteiza
reciproc.Toateacestepatruparli ale
naturii onlene$ti- Eul, trupul astrtl, trupul eteric;i trupui fizic aclioneaz{in celemai variateraporturide reciprocitate.
Fiecaredintre
prin aceasta
paflileconsriturive
exercirao inlluenlaasupriceleilalte.
acliuflereciprocl\
a rrupuluiastral$i a Eului,a tmpuluifizicgi a celui

erelc, pnn aceastaintrepetrundere

a celor doua curentese nasc
temperamentele
in naturaumana.Trebuiedecica ternperantentele
sa
fie ceva dependent
de individuillitaret
omului qi carese inte{reiua
apoi liniei ereditare
generale.
DacAornulnu $i_arputeaplasmui:rsrfel
entitateasa launtrici, atuncifiecareurrnt$nu iLrfi decritrezultatul
sffamo$ilorsAi. Cee ce intervineinsX aici, ceeace ii dtr ornului
individualitate,estefo(a temperamentulu
i; in aceasta
rezidamisterul
remperamentelor.
in natura umana, conceputA
cil un inreg, diferireleplr1t
.
constitutiveinteraclioneiuA.
Datoritafaptuluica, aiuncicnndcoboara
in lumeafizica,in om se unescdoui curente,ia nagtereun
arnesrec
diferit al celor patru pa4i constitulive:una dintre acesteadomin:\
asupracelorlalte$i Ie imprimaun colorit specific. dupa cum
se
$i
afirmAcu precadere
una saualtadintrepaiile consr;tutiv;,inrelnim
un temperament
sau altul din celepatru.Naturauman1iqi prime5te
coioritulparticular,adicAceeace numim colorirultemperarnental,
in
funclie de fo4ele carepredomina.Fiin{aoriginzueetemi a
onrului,
ceea ce fiece din inrupare in inbupare,este cea care
stabile5tein
fiecare intrupareo anumiti acliunereciprocaintre cele patru
pArli
constitutiveale naturiiomene$ti.
_ Eul, trupul asnal,trupul etericqi
trupulfizic; 9i din nrodulpanicularde conlucruea....,0, puru
pfii
constitutive
iau na5tere
acelenuanlealeomuluicaroruIe dtunnumele
de temperffnente.
Cind sdmbureleiiinlei omene;;tia colorattrupul iizic;i eteric,
rezultatulacestei
colordriseva repercuta
asupratuturorcelorlalteparll
constitutive
de aganaturaincat,atuncicendvom aveade-afacecu un
om, insu5irile
lui vor depindede faptulcAsimburelefiinleiaclioneiza
mai putemicasupratrupuluifizic sauca acesttrup fizic aclioneaza
mai putemic.DupAfelul cumesteomul,a"ertaua put"oinfluenla
una
dintre cele patru parti constitutiveiar prin repercutarea
acestei
influenleasupracelorlalteptrrfisenalte temperamentul.
CAndcoboarl
in intrupare,
samburele
liinlei umane,prin pafiicularitalile
sale,estein
stue saintegreze
uneiasaualteiadintrepa4ileconstirutive
ale fiin1ei,
un anumitsurplusde tAriesau,datoritaunor eiperienge
parcursein
vieliletrecute,
poateinfluenlacelelalte
pA4iconstitu{ive.

t6

Ciind Eul omului,datoritadestinuluisau,a devenitatArde vrBurus

incit predonrinA
din plin in 4aruracvadrupli a acestuia,
atuncise
nt$tetenrperamentul
coleric.Clind,in acela;;i
mod,predominlfo(ele
trupuiui astral,rezulta,un tempcrament
saurguin.
Ciind trupul eteric
sau al vie{ii estecel careaclionei\za
mai mult asupracelorlirltepa.rti
constitutive,imprinrdndomului naturasa specifica"atunci va lua.
nn$teretemperamentul
flegmatic.in fine,cAndcorpulfizic cu legile
sale dominl in mod deosebitnaturilumina incdr sdrnburele
fiintei
umanenu nlai estein stilresa infr;ingltirnumitedurittrliale corpului
fizic, atuncie vorba de un temperantcnt
melimcolic.DupNcum se
ver;nicul
vremelnicul,
amestecainre ele
tot a$ase stabile$te
9i
$i
raponuldintrecelepalruparliconstirutive.
Am ar:Itatdejacum celepatrup?t4iconstitutive
scexprirn?t
exterior
in trupul fizic. Astfel, o m:ue pane a trupului fizic este expresia
directr.a principiuluifizic de viiLl?I
al omului.Trupulfizic ca ararese
exprimllnumaiin trupulfizic;tocmaide aceeala meltncolic,exterior,
datatonllde ton estecorpulfizic.
Tot asa, sistenrulgltndular trebuieconsidcratexpresiafizica .a
trupuluieteric.Trupul etericse exprimtrfizic in sistemulgliurdular.
De aceea,la flegmatic,dttltorul de ton in trupul fizic esresisremul
glandul:rr.
Sistemulnervos,activitatea
siqesteexpresiafizicaa mrpuluiastral.
Trupul asrrali$i g?\seste
expresiafizicain sistemulncrvos;tocmaide
aceeaprincipiuldatatlitorde ton in corpul fiz-ic,la szurguinic,
estc
sistemulnervos.
Singelecarecirculain corp,fo4a de pulsaliea sangelui,
constituie
expresiaEului propriu-zis.Eul seexprim4in circulaliasanguina,
in
funcliit predonrinenta
a sangelui,in specialprin sangelevehemenr,
inlocat.Dacavrem sa facemo aralizAmai subtilea legAturilor
dintre
Eu 5i celelaltep?I4iconsritutive
alecorpuluiuman,sapresupunem
ca
Eul exercitao dominalie,ca stapiine$te
in mod deosebitasupravielii
de senzalie gi de reprezentari,asupra sistemuluinervos. Sa
presupunenr
ca, la un inumit om, totul emanadin Eul sau,cA acesta

11

traie$tetotul putemic pentruca Eul saluesteputemic.Vonr nurni

coleric.
aceasta
dispozilieun temperament
coleric se maiifestl intr-un sangecu pulsalii
Temperamentul
putemice;elenrentulde fo4aidin om devinevizibil prin influenla
pe ciueo exercitaasupraslngeluisau.La omul la careEul,
deosebita
in pliurspiritual,qi slingele- in planulfizic - suntdeosebitde activc,.
vedemcum for{a interioarAmenlinetrupul viguros;i putemic.De
in rela{iacu lunrel exterioara,forla Eului tinde sA se
asemenea,
impuna;esteconsecinlirunui asemenea
Eu. Colericulapareastfel
dreptonul cire vrea se i$i impundEul in toateimprejurdrile.
intreg
caractenilagresival colericului,tot ce estein raportcu nilturasa
foartevoluntarA,
estelegatde circulagia
snngelui.
CAndintr-unom predomina
trupulastral,expresiafizicAa acestuiit
o iom ana in funcliile sistemuluineryos,care este instrumentul
fluctuanteivieli de senzalii.Iar ceeace desfa5oara
trupul astraleste
viala in giinduriqi irnagini.Omul dotrt cu un tenlperament
srnguinic
va fi inclinat sA traiascAin senzaliiqi sentimentefluctuante,in
imaginilevielii sirlede reprezentlre.
Trebuie si inlelegembine rlponul mlpului astral ial?tde Eu.
Trupul astralac{ioneiuaintre sistemulnervosgi sistemulslLnguin.
Aici putematinge,ca sa spunenag4 cu mina acestraport.DacAar
exista numai temperamentul
sanguinic,dacl ar funcliona numai
sistemulnervosdrept expresiea predomintrri.itrupului astral,atunci
omul ar aveao viala de imagini qi de reprezentirischimbatoare,
in el
ar t Azuiun haosde inragini.El ar fi sortitsatreacade Ia o irnpresie
la alta,de la o irnagineIa alt4 de la o reprezentare
la alt.L Toate
acestease petreccdndpredominatnrpul astral.Simguinicul,intr-un
anumitmod,estesortitinraginilorfugitivepentrucl Ia el predomini
trupul astral$i sistemulnervos:Fo(ele careimpiedicadegeneriuea
; acestor.imagini
in fonne'fantasnragorice
sunt forleleEului. Nunrai
Eul le frAneaz?t
face
parrunda
sN
in ele ordineaqi armonia,Daca
5i
omul nu le"ar frina cu ajutorulEului, ele s-ar afla inn-un virtej '
Iluctuant$i n-iunputeaobserva
ci omulexerciuvreost?ipanire
asupr:l
lor.

t8

in coryul fizic, singeleestecel care,in mod esenlial,limiteau,r

activitatea
sistemuluinewos.Circulaliasdngelui,
carecircula
sAngele
pune,ca saspunema5ir,frAneprincipiuluiczLre
in corpulonrenesc,
se
exprima in sistemul nervos;el line in hiu viala fluctuantaa
puneordinein vialanervilor.Am ajunge
sentimentelor
$i senzaliilor,
prea departcdaca v-a$ prezentain toate detaliileraportul dintre
sistemulnervosqi cel sangirinSi modulin caresAngele
line in friu
viala reprezentarilor.
Ce se inttmpli cand acestnroderator
lipsegte,
cind onrul este$Aracin senge,anemic?Chinr dacanu ali intra in
subtilitalipsihologice,
acestsinrplufaptva ya arataca sangeleline in
fr0u sistemulnervos.Pentruca omul sl nu devinarclavulsistemului
sAunervos,adicaal vielii salefluctuantede senzaliiqi sentirnente.
estenccesirechilitrrulintreEu ;i truprrlslu astralsiru,cxprirnindu-nc
fiziologic,inffesisteniulsanguinqi sistemulnervos.
c6ndpredominltrupul
Cind trupulastri areo activitate
excesivA,
gi
astral expresiasn sistemulnervos.-,acestea
fiind friinatede catre
siinge,drirnu indeitjunspentrua puteitajungela un echilibru,atunci,
in vialaaceluiom, interesulcaresetreze$te
repedepentruun lucruse
pierdetot atatde repede$i se indreapta
spreun alt lucru;el nu mai
poate rarnanestatomicpe o anunritareprezentare.
in consecinla,
interesulacestuiom, careseinflacareaztr
repedepentrutoatecelece il
intinrpinadin lumeaexterioara,
nu estein stauesA devinadurabil.
Intereseleciue s-au aprins in el se sting ugor. in acest proces de
inflacararerapide gi de rapiddtrecerede la un subiectla alrul avem
expresiaunui trup astral predoininant,expresiatemperamentului
s:urguinic.Singuinicul nu se poate fixa pe o imagine,nu poule
rtmine ancorat,prin interesulsau, de un obiect.El sare de la o
impresiela alta,de la o perceplie
la uliiude la o reprezentiue
la iilta,
manifest,run spirit nestatomic.Faptul poate fi observatin nrbd
deosebitla copilulsanguinic
se aprinde
$i ne poaleingrijora:interesul
gi da nagtereirnediath o
repede,o inragine ' aclioneazlrepede..
impresiecaredisparela fel de repede.
Cdnd predonrinitputernii trupul eteric sau.al vielii, adica acel
principiu
constitutivciue reglementeiziinliuntrul omului procesele
.
de cre5tere$i de vinla, gi a clrui expresiefizici estesistemulcare
producestirrea
atunciomul va
de bine$i ceade indispozilie
interioiu?i,
l9

fi inclinat si-$i menlinaliuntric o srarec6t mai

tihniti- Trupul eteric
esteun fixp care duce un fel de viala inlerioara,
in timp ce trupul
asral se exprimain interesulpenru exterior
ia. iul este'punatorut,
vehicolulactivitllii 5i voinleinoasrreorienl
le rpr" .*i".ilr. .l..,pul
dreprrrupal vieqiicare
menlinein echiliiru riiterirele
;teril.aclioneaza
runcln ate organisnrului;
acesrechilrbruse exprinrninrr_osrirre
de bine.Dacadecipredonrina
o..nr,auiulaint"rio,ua
*e
-g_"1:.tu],
sprurna.pe
srne,omur se poatesimli atatde binecAnd
totul "are
este
in
rAnduialain organismul.sauiincat esre
prea pu1in"rn"j.nln* ,,
manifeste
interesfalarleceledinjur, preapulininclinat
sa_sidezvolrc
o voinlaputernici-Cu carseva simli rhaibine
in el in*ii
atat,nai
"u
" mulr va crea annonieinrre fiinla lui launtrica$i i;;;
.*,..,0u.^.
Cind.agasepetreclucrurile,mai alescind
aceasttstareestee*.esiu4
atunciavemde-afacecu temperamentul
flegmatic.
Am vizut cd"Ia melancolic,corpulfizic,
deci piLneaconstitutiva
cea mai densaa fiin1eiomene5ti,
iste cea.ur" A'on,ina,
-'riapan.ut"
asupracelorlalte.Or, fiecareom
sa
fie
st:iplin
pl
io.put tui
-trebuie
fizic a$acum trebuiesa fie stdpan
pe o nraginade c:ue vrea sa se
slujeascf,Dar dacaaceaste
ceamai:densapon" a*in. tu .anaut
.i
stapan.1,
atunciomul simtecA nu o mai ,,*. in *anr;:
.a nu o n,ni
poatemAnui.Or, corpulfizic esteinstrumenrul
pe
ornul'a.t
sA il ,stapaneascA
"are
in infegime prin intermediuiparfilol
"bui
consrrtutiue
C.indinsdstrpanestecorpulfizic,u."r,u
opun"r.r,*,.n1,
llll..lon
":
lalil de,celelare
p{rli consritutive
ali omului.:Atun.ion,ui nu n,u,
poate folosi pe deplin acest instrument,
celelalteprincipii sunt
stanjenite,
ia na5tere
o dizarmonieinffecorpul nri.
si'""i"t,,f," prni
constitutive.Astfel, cind este preponderent,
sistemulfizic dcvine
invarto$at.
nu mai poatemobilizasuficient.""^ *'ar
.omul
ir"_i'lo
poatamobilizaFiinla inrerioara
a omului delrineneputirrcioasa
tatr
de sistemulsaufizic, simtecum r se pun
piedici.Le constar:I
'
arunci
cand rrebuiesA-$ichelruiasca
fo4eli: impotriua*.-r't* ot,r,u.ofa
interioare.^Ceea
ce nu poareinvingeii provoaca
suferlntaSia-ur".a,,n,
acesrea
il fac s{ nu mai poataprivi.cu_
obiectiuitate
spr.'i",,r"0oi" 1rr.
AceastastareesteizvoruluneimAhniri
launtricep"1." o'rlr,nr," .o
pe o dispozilieposace,o viefuie$ecape
o durere,o neplacerqo stare
sufleteasca
tulbure.Atunci viatail aringe ;ri,;'"-ril;;;]'in
ctrip
dureros;.
anumitegAndurigi reprezentiridevin
""
obsesive,
i,o'"I rn""o.
20

sAseintunece,devinemelancolic.
Aici avemde-afacetotdeauna
cu o
progresiea durerilor.AceastA
dispoziliesumbra,melancolici,
vine de
la rezistenla
pe carei-o opunecorpulslu fizic,de la piedicilepe care
acestale punetihnei interioarea trupuluieteric,mobilitaliim.rpului
astral5i siguranlei
in hotareri,proprieEului.
Daca, datoritaunui studiu serios,inlelegemin acestfel esnla
temperrmentelor,
atuncimultedin vialani sevor explicagi vom fi in
staresArealizAmin vialapracticao seamA
de lucruripe care,aitfel,nu
le-amputeainfeptui.Se ne indreptAm
privireaasupralucrurilorcaire
. ne intempinAncmijlocitin via{l. Ceeace vedemdrept amestecal
celor patruparli constitutive
ale fiinlei ornene$ti
ne intempinA
clar $i
vildit intr-o imagineexterioiud.SA examinAmastfelmodul in care
temperamentul
seexprinrain apiuenla
exterioiIItr
a omului.
Sa Iuam de pilda colericul,careeslefolrnecentratin sine insui;i.
CAnd Eul predorninl"omul vrea sA se impunain pofida tuturor
viea saiasain evidenlLAcestEu estecel ce
obstacolelor
exterioirre,
Trupul fizic
{ine frAiele.Acele imaginisunt imaginiale con$tien(ei.
este format dupA forma trupului sdu eteric,iar tmpul etericdupA
forma trupuluisiu astra].Acestaar puteaplitsmuiornul in formele
celemai variate.Diu, deoarece
cre5teriii seopuneEul allatin fo4ele
singelui, echilibrul infie marimea$i diversiratea
cre$teriise va
menline.De aceea.cf,ndexistaun surplusal forlelorEului,cre$terea
poate fi stagnati.Eul impiedicaatunci,in cre$terea
lor, celelalte
principii constitutiveale omului,.nu ingaduietmpului astralqi
tmpu)ui etericsa intre in drepturilelor. La tentperamentul
coleric
putem recunoa$te
in stirture,ca $i in tot ce ne apiueexteriordrept
expresiea ceeace este activ'in fiin(a launtrica"naturaprofundAa
[o4ei interioare,proprieomuiui,Eul centratin el insu5i.De obicei,
colericii au o crestereretinut?l-Casim in acestsens numeroase
exemplein vialA,de pilda in istoriaculturii,cazulfilosofuluiJohiurn
Gottlieb Fichte - un colericgerman.Ar fi suficientaspectulsAu
exteiior pentrua-l czuacteriza
astfel.Staruralui plrea ca opritAdin
cregtere.
FaptultrAdaclar ctr celelalteprincipiiconstitutivefuseseri
frAnatein dezvoltarealor datorittrunui Eu excesiv.La coleric nu
predominiitrupulastral,cu insugirea
ci Eul careline in
saformatoare,
friu, cauestavile$tefo4eleplasmuitoare,
formatoare.
Iata de ce, de
2l

obicei,acestom energic,prin exceienlavolunrar,ai carui Eu pune

friu libereifo4e fonnatoarea astralului,areo staturaInica,indesal.
Luali un a-ltexempiuclasicdecoleric;Nlpoleon,"rniculgeneral"ciue
a rAmasde staturemica pentru c,i Eul siu a franat dezvoltrrea
celorlalteprincipii consrituriye.
Exetnpleledale ne aratd ciuurile
tipicein carecorpulestestaviiitin cre\jterea
lui. putelivedeaaici currr
fo4a Eului aclioneaza
din spiritasrfclincetfiin1aceamai launhct a
omului se manifeste,se exprinlain staturasa exterioard-privi{i
fizionomiacolericuluigi comparali-oapoi cu aceeaa flegmaticului;
cAt de vagi sunt trtsAturilelelei fiegrnaticului!
Nu s-ar'Juteadeloc
spunecAfruntealui s-arpotrivicolericului.Existaun organal omului
carene aratefoartepreciscind acliunea
plAsmuitoife
esteexeritaude
catretrupul astralgi cdndesteexercitatA
de care Eu. Estevorbade
ochi. Faptulesteevidentrnai alesIa colericcareareo privire fenn?1,
directA-ln general,in privirea961..1.r1ui
gasimo luminaintenoartr
intensi,radiindlauntricai careseexprirndadesea
printr-unochi de un
negrude raciune,
tocnlaidatoritafaptuluich for{apuremicaa Eului,la
coleric,nu lasAtrupuluiastralposibilitatersii colorezeceeitce la alti
oameniestecolorlt.Privili 5i nri5cirile,
gesrurile
onrului.Cine are
experien(A
poaterecunoa$le
un colericprivindu_ldin spate.Ii este
caracteristic
pasulaplsirt.Fo4aputemicaa Eului seexprinrapan?tin
mers.ChiiLrcopilulcolericaredejaun pasfenn;cind rnergenu doar
i$i punepiciorulpe pamlinr,ci il puneca gi cunr:rrvreasi il implanre
in DarnAnt.

Omul intregesteantprentaacesteifiinle Ituntricecarene apare,

exterior,in acestfel. Firepte,nu estevorbasarafinna.nr
pur;i sirnplu
cAsanguinicul
areo staturainalta,izlJcolericulo stilturanlica.Statura
omului trebuiecomparatdcu propriasa cre$tere.
Ceeace conre:Ea
esteraportuldinnecre;;tere;iconstituliil
intreguluicorp.
Privi[i un sanguinic,observali privirea ciuclutii a copilului
sanguinic:
ea seindreapt?i
repedespreun lucrui;i tot aliitde repedese
abatede la el. Esteo privirevesel:i,
sfta.luce$te
in eabucurieSivoioSie
interioarA,
se exprimdin ea elenlentele
qe vin din adincurilenatunr
omene$ti,din mobilitatea trupului astra) care, la stnguinic,
predomini-Acest trup asffal,cu viala sa mobil\ va lucra asupra
22

qi va faceciit se poatede mobilaimaginetexterio&ra

rnenrbrelor
tr
omului. ln intreagafizionomieexterioara,
in staturastabilacat si ill
gesturiputemrecunoa\ite
expresia
trupuluiastralmobil,agil,curgator.
La siurguinictrupul astraltuetendinla.
sa plesmuiascq
sAder fonne.
Lluntricul se exteriorizeazA;
de aceeasanguinicul
estezvelt gi suplu.
Mobilitateainterioaraa trupuluiastralo vedemin omul privit ca
intreg,pana$i in constitutiasupl4 in osaturagracila;o vedenr,de
pildi, in mu5chiilui supli. Faptul se rema.rce
$i in manifestArile
exterioare.
Chizufila sA fii cl;wazator,poti spunedaceo persoanit
estesanguinicr.
saucoleric|,privind-odin spate.Nu esrenevoiesafii
cercettrtor
spiritualpennuast:LCandvezicum pa$e$te
un coleric,li se
parecd el vrea,la fiecarepas,nu nunraisdpunaipiciorulpe sol,ci slt
treacl dincolode suprafalaacestuia.
Siurguinicul,
dirnpotrivd,arc un
mers sf,ll/irel,repczit.Mersulsalrtuel,aproapedrnsiurtal copilului
sanguinicesreexpresiamobilitalii trupului asmal.Tenrperarnentul
siurguinicsemanifestain nroddeosebitin copilarie.Aici vedelicurn
seexteriorizea\zA
plasticitateiiChiiu gi caracteristici
rnaisubtilepot fi
de$operitein forntaexterioaraDacala colericgiisinitra$aturile
felei
[oarte conturate,la sarguinic fizionbntiaeste mobilA,expresiva,
continuuschinrbttoiud.
Copilulsiutguinic
areo rnumitat
aptirudinedc
a-qimodiliclrfiziononri:rExpresirL
acestui
tenrperanrent
siurguinir.
o
putemconstata
pinA gi in culoareir
Interioritatea
ochilor.
naturiiEului,
interioritatea
incheg.rta
a colericuluine
intimpinAin culoareaneagraa
ochilorlui. Dinrpotriv4la sanguinic,
undenaturaEuluinu esteatarde
pronunlati, unde mrpul astral i$i revarsi\in exterior intreaga
mobilitate,predorninl\
ochii alba$rri.
Existaiun raponintim intreace\;ti
gi
ochi alba5tri luniina interioarAa omului - care este o lunrina
invizibila- lurninatnrpuluiastral.
. se
Putem enumeramulte caracteristie
i orin cue ternDeriunentul
relevain aparenla
exterioirAa onrului.Celep,rtrup:trlic:onstitutive
ale
fiin{ei umiure pemrit astlel inlelegereaenignrei suflete5ti a
temperamentelor.$i, intr-adeva.r,cuno$tinleletrirnsnrise din
privindcelepatrutemperamente,
anlichitate,
decurgdintr-oprofunda
cunoii$tere
a naturiiunriure.
DacAinlelegemgi cunoirgtenr
astfelnaturit
umand,$i dacll$timcAceleexterioare
nu suntdecato expresiea celor
spiritua)e,
atuncivom invalasl cunoastem
omulin mporturilesale,in
devenirea
sa,plinain nranifestarile
stLle
exterioare.
$i acestlucrune va
2\

invalace avemde facutin privinlatemperamentului

nostru,ca 5i al
copiilor no$tri. Educalia trebuie sa acorde mare arenlle
temperamentului
pe ca_re
vreasAil dezvolte.pentmo viala inleleapta
$i pentru pedagogieeste esenlialAo cunoi\tero vie a naturii
temperamentului;
ambelevor ciEtiganespusde mujt din aceasra
cunoastere.
SA mergem rnai departe.SA exarninAmacum temperamentul
,
flegmatic,care se exprima $i el in forma exterioarLLa acesr
temperament
predonlinaactivitatea
trupuluieteric,adici a trupului
vielii, trup care iqi are expresiafizica in sistenlulendocrin,iar
expresiasufleteasca
in rihna,in echilibrulinterior.Se poateca, in
fiin1a intimA a flegmaticului,totul sa depa$easca
ordineanonlal:t
incit fo4eleplasmuitoare
alesrariide rihnasa fie deosehit
de acrive.
Atunci, ele adaugttrupuluifizic produselelor itr acesrlr
se ingra$a,
devinecqrp61sn1.
Electeleactivitatiifo4eloi plztsmuitoare
_ forlele
trrpulu^ieteric. aparin implinireacorpului,in dezvolrluea
lesuturilor
grase.In toateacestea
ne lntampinatihna interioirAa flegmaticului.
Cine nu ar recunoa$te,
in aceasrarelalie deficitaradintre fiinta
interioarAgi aspectulexterioral flegmaticuiui,cauzamersuluisau
adeseanesigur,tlirsit, al cdrui pas parca nu vreil sa se adapteze
pemantului!EI nu areun pashotAret,
ortlonat,nu 5t.ie,
ca si spunem
asa,sAintrein raporturicu lucrurile.Din inreagflsa fapturllse vede
ca nu stdp:ine$re
decat foarte pulin asuprl folmelor fiinlei sale
leuntrice.
Temperamentul
flegmaticuluine
intimpintrin [izionomrasa
imobili, indiferent[panein privireaciudata,gtearsa,
faraculoiue.in
timp ce privireacolericuluiestescAnteietoare
arzitoare,
irr cea a
$i
flegmaticuluirecunoa$tem
expresiatrupului sAu eteric indreptat
nurhaicalnetihnasainterioaraMelirrcoliculesteomul carenu ajungese i$i stapaneasc,r
deplin
corpulsaufizic,omul caruiaorganismul
fizic ii opunerezistenla,
clue
nu reuge$te
sa il foloseasca
pe deplin.privili cum, cel mai adesea,
melancoliculstacu capulplecarin fala;nu are fo4a sa isi incordeze
gitul. Acestcap plecatne aratacA forlelel{unnice,cilre
tin capul
drept,nu sepot dezvoltaliberin interior.privireaesteplecati-ochiul
tulbure,lipsit de strilucireaneagraa ochiului colericului.Aceasta
privire caracteristica
ne arati cA instrunrentulfizic ii provoacA

24

greutati.Desigur,mersullui estedestulde mlsurat,ferm,dar nu se

comparacu mersulferm al colericului,estemai mult un pas ferm
rlrrrtl rsitnu pot fi decatschilateaici.Dar cit de mult devine
Toateacestea
direclie,dacavedem
de inlelesvialaomuluidacalucrAmin aceasta
formele,incit exteriorulunui om poate
cLrmspiritulplasmuie$te
deveniexpresiafiinlei saleinterioare.VedelidecicAtde mult poate
ajuta $tiinla spiritualala dezlegareaacesteieniSme.Dar aceasta
nu poatefi aplicatapracticin viata"decatdacase it in
cunoa$tere
cAnddeci nu ne
seamdintreagarealitate,deci $i cea spirituala,
fi utild intregii
a
Pentru
oprim numai la realitateasensibil?L
umanitati $i fieclrui om in pane, aceastacunoa$terenu poate
decAtdin ltiintaspirituala.
decurge
puteminvala5i cum sAle
ce ne insu$imtoateacestell,
Pe mAsura
copilului
salinem seamade temperamentul
folosim.Esteimportzurt
deosebita
atenlie
acordam
o
trebuie
sa
in
educalie
ln educa{iasa.
Este nespusde imponiurtsa $tim culn
diferitelor temperamente.
' trebuiecondus orientattemperamentul
copiluluiaflatin eYolulie.
$i
Dar este imponant $i mai tArziu,in procesulde autoeducarea
omului. Estg foarteutil, pentrucel care se supuneunui procesde
sAcunoasce$i sa linA seamade celece se exprimAin
autoeducare,
I sllu.
temperamentu
V-am expus cele patru tipuri fundamentalede temperzunent.
Fire$te,in vialI nu le intilnim in starepurtr.Fiecaredin noi arenumai
la careseadaugacdte
al unui anumittempertunent,
tonul fundiunental
de
pildA"de$i coleric,
Napoleon,
celelaltc
temperamente.
ceva din
flegmatic.Penru a
aveain el $i multe elementedin temperarnentul
stepaniin mod practicvia1a,esteimponartsaPutelnlesaseactioneze
asuprasufletuluinostruceeace seexprimafizic.

vedematuncicandconstatlm
sunttoateacestea
Clt de irnportrurte
ca forlelecareapucain noi pe un
pot degeneriq
ca temperamentele
drurn unilateral pot sa $i degenereze.Ce ar fi lumea fara.
sau dacAtoli oameniiar aveaacelaSitemperament!
temperamente!
,<

Lumea ar fi foarte plicticoasAfara tenrperiunente,

nu nuntai sut.r
aspectulvielii sensibile,dar gi intr-un sens mai inalt. intreaga
varietate,frumuseleSi bogAliea vielii esteposibilanumai datorita
temperzrnrentelor.
Nu vedemoareca toatelucrurilentarialevielii pot
fi infaptuitenuntai datoriti trisirrurilorparticulare,specifice,ale
temperamentelor,
d.u gi cA acestetrasaturipot degenera?
Nu ne
ingrijoreazloarecAnd,urmd.rind
copilul,vedemcum colericulpoatc
degenera in rautate, siurguinicul poate deveni flugturatie,
melancolicului
i sepot tulburamin{ileS.a-m.d.?
Nu esteoare de o importanlacovar$itoarepentrueducatorca, atat
in educarea
copiluluicAt;i in autoeducalie,
sAcunoascA
$i sapttrunda
cdt mai binemisterultemperiimentelor?
Nu trebuiesl ne laslm ispitili
valoaleatemperamentului
a subiLprecia
pe motivulca acesta
constituie
o insu$ireparticulari-Educalianu are ca scopnivelarea,egalizirca
temperamenrelor,
ci plaszuea
lor pe fagagulcel bun.Trebuiesene fie
clar faptul ci atunci clnd temperamentul
degenereaze,
el duce la
dezechilibm. Forma extrema in degenerarearadicala a
temperamentuluinreleucolicduce la demenlii obsesivA,cea a
{legmaticuluiduce la imbecilitate,cea a sanguiniculuiduce la
raticireamintilor,iar cea a colericuluiducela toareaceleizbucniri
maladiveale naturii unlanece pot n,rergepana la furie turbatb.
Tenrperamentul
creeazAo frunioasi.Ei bogatadiversitate,deoirrece
contrariile se atrag; pe de altA parte, idolatrizareaczfacterului
unilateralal temperiunentului
poatedevenicu,u$urinladdunatoare,
intre nastereqi moiute.$i aceastapentru ca fiecruetenrperantent
ascundeun pericol nric i;i unul mare de degenerare.
in coleric
pAndegte,
din copilarie,pericolulca Eul si,u prea puternicstr se
manifesteprin izbucniride ntinie pe czuesa nu Ie poatastnpini.
Acestaestepericolulmic. Pericolulmare consrAin snrinteala
de a
urmari nebune$te
zulumiteteluri pomite din Eul sau.La sanguinic
pericolulmic esteacelade a deveniflu;turatic.pericolulrnareesteca
putemicafluctualiea vietiiemotivesii sfar$easca
in raticireamintilor.
Pericolulcel mic al flegmaticuluieste dezinteresul
fata de lunrea
exterioara;
pericolulmareil constituieidiolia,stupiditateapericolui
mic pentrumeliurcolicesreminreatulbure,inrposiLitlreaouruluide
a se smulge din plasa forlelor ce urctr din propriul lui interior;
pericolulmareil constituie
demenlaobsesivii.
,

Di\ca linenr se:rnrade toate cele de mai sus, vom vedea cA

indrumareasi c auzireatemperiunentelor
esteo sarcinadeosebitde
' lmpontntAin vialapracticaEsteimportiurtca educatorul
se sepoata
intreba:ce trebuiesl fac, de pilda,in cazulunui copil sirnguinic./
in
acestcilz,trebuiesa deducemdin intreaganoturao i"rp"rimentului
szurguinic,
ce aJlumeaveni de facut-Chiar cAndvrem sl v61[in1
despreeducaliacopiluluidin altepunctede vedere,tordeauna
rrebuie
sa-linem cont de particularitalile
temperamentului
$i de tratarea
diferenlialA
a.acestuiir_
CAndestevorbasaindrumlmtenlperanlentele,
strumlAnrprincipiuldupaca.re.totdeauna
trebuiesl linen seantade
ceeaceexistAin ele ;;itnude ceeace le lipsegte.
Strspunemca avenlin falil noastraunlcopilal cirruitemperarlent
s.lurguinic,cu inclinareaspre,supcrficialitittc,
itr purcr ugor sa
degenereze
in lipsirde interespenkulucrurileimponante$i ll carcse
manifestt un interesrapid ftttl de alte lucruri. Copilul sturguinic
inva11rspgdsdar uitl repede.Cu greuramAneinter;satpentrunlai
mult tinrp de ceva, deoiireceinteresullui penru un luiru dispire
repedepentru a trece la alt luiru. Faptul acestapoate<lana5tereunei
unilareralitd{iinspAimantatoare;
. ciind privim in adiincurilenaturii
umaneputenrsesizaacestpericol.Materialistul
va veni reDedecu o
relela$i va spune:cind ai in grijd educaliaunui copil singuinic
trebuiest il plaseziin relalii aunplecu alli copii. Dinrpotriva,o
persoiuAreirlistain adevltratul
sensirl cuviintuluiva spune:nu velr
ajungela nici un rezultatdacava srAduilisi aclionalia-supra
fo4elor
pe carecopilul sanguinicnu le are.Vl ve{i sili in.zadrus{ educali
celelaltep[4i constitutive
alenaturiiumane,deoarece
acestea
nu sunr
predonrinante
la el. Dacaun copil esteinzestrat
cu un tenrDer:ullent
sanguinic,nu il purem ajutain evolulialui iflcercandsa.il trezim
interesul;nu putenl face sa-i inrrein cap decAtlucruricitre convin
temperamentului
singuinic.Nu trebuiedeci sa ne intrebAm:ce-r
lip.segte
acestuicopil? ce sd.aducemin el prin bttaie?Dimpotrivl,
trebuiesi ne punemintrebitrea:
ce il caracterizeizA.
ce Dosedade
regulacopilul slnguinic?$i, de acellucruva trebuisA
linenrsearla.
Atunci vonrspuneca piuriculxritalile
nativealeacestui
copil nu sevor
schirnbaprin incercireanoaitrade a-i adaugaparticuiaritali
opuse.
Trcbuiesa[inetnseauna
cAaceste
lucruri,carei$i au temeliain naturil

26
27

ceamai launtricaa fiinlei umane,nu pot decAt

si. fie reorientate:Si nu
construimdeci pe ceeace nu are copilul, ci pe
ceeace are. Sa
construimpe naturasa sanguhica,
pe mobilitatei;
tmpuluisauastral,
$i sa nu incercamsa ii insufltrnllucruri sau insuiiri care
1in de
influenla alror pa4i constirutiveale fiinrei ur*"'
in Lut unui
sanguinicdevenitunilateralvom faceapelchiarla telnperanentul
sau
sanguinic.
Pentrua aclionacorectfafade acestcopilnu
trebuiesl pierdem
'obr"_n din
vedere anumite lucruri. Educatorul eiperimenta,
lro
u$urinlaca un copil,oricdtar fi el de sariguinic,
"u
aretou$i ceuacrrre
il
intereseizi, ca fiecarecopil sanguinicaii un
interes,
un
inte.es
reat.
" NeSre5it,va fi u{jor s6
ii treze$tiinteresulpentru
,nu .ur_"
lucru; il va pierde insl nespusde repede.'Dar "u,*"
.f,ia si ia .opilul
sanguinicexistaun interescarepoatefi statomic.
E*p..i.nto n" *uta
c{ esteposibil;trebuienumaisAdepistAm
pentruce a'u-e'mruriiesta
inleresstatomicacel copil sanguinic;sa nu pieraem
ain u",t"r"
:r,r
acestlucru. Cdnd am allat careest;,lucrul
de
copitut nu se mai
lntereseazd
"are
superficial,
iJ vom.prezeirta
subo Iunrina
speciala,
pentru
ca temperamentul
lui sA i se diruie, sAse preocupeindelung
Ce el.
C,ind e vorbade ur lucru penmrcareareo predileclie,
ne vonl sffadui
sa l-l prezentam
cat mai atractiv,int* luminadeosebitd;
trebuiesail

sausanguinic.
R.ntnop.o..Ou
Utn.'ii
i.
1110..,,11:yi.n.Iui
rreDulesa tu.,mca punctde plecareceeace gasim:
fo4elepe"au"of
carele
.:tlll Prinpedeapsa
saupersuaJiune
nu it vomputea
11Y1.
Inleresamull tirnp de ceva;el v4

ma1i1sg1a
doarun interesmecator
penru lucruri sau evenimente,un interes
flultuant. Oirnpot.rlra,
experienlaarattrca, oricat de inconstanrar fi copi.lul
salguini", el ua
manifestaun inreresdeosebit$i
fala ae o ie.ronafitate
"onrtant
corespunzatoare
qaracteruluiseu.Dactr
noi ,unt"rn p".ro'*u poaivita
sau daca il purem aduce in companiapersoanei
porriu;i", orun"i

interesutva apare.Trebuiedoaria .aria* i"

li,i.ii. ila trnlcopilului sanguinicpoatefi pr"rit nurnJ ,ni;to-"it,
lr,t:r"*l
p.;n
iubireafarade o personalitate.
,bar odatao"ri, u"lriini.i"r, n..nr,^
irrbire
o personalitate,
pl poateinfdp;i oo.rrrui""rni.u.ol..
.pentru
Acestlucrupoatevindecatemperamentui
unilateralal copilului.Mai
mult.decAtorice alt temperament,
copilul sanguinicare neuoiede
afecliune
fafadeo personalitate.
rr.tui",ra.ut r?i;;;;;,;
p"",.
28

ca aceastaiubireisasetrezeasca
in el. Iubireaesteaici cuvdntulmagic.
Educaliacopiluluisanguinic
trebuieexercitata
pe aceastlcaleocolitd"
pline de iubirefatade o anumitapersoana.
Parinliisi
a dependenlei
educatoriinu trebuiesa uite cI nu putem trezi interesestatomice
copiilorsanguinici
prin rezistenllsaucu fo4a,ci nebuiesaavemgdja
copiluluifald
se trezimacestinterespe caleaocoliti" a ata5amentului
de o personalitate.
Copilultrebuiesadezvolteacestata$iment,
trebuie
sAte faci iubit de copil:estedatorianoas$efalade copilulsanguinic.
in copilulsifrguiniciubirea
Depindede cel careeduca,sa trezeasca
falAde o personalitate.
cladindgi mai mult
Putemcontinuaeducaliacopiluluisanguinic,
prin lipsa unui
pe naturasa proprie.$tim ca naturasa se manifesta
interesdurabil.Sa examintunce sepetreceaici.Va trebuisi aducem
in ambianlacopiluluitot felul de lucruriiala de carezunobservatca
miurifesta
pulin mai mult interes.Apoi, un anumittirnpil vom facesl
fie preocupatde obiectepentrxcareestejustificat un interestrecdtor,
caroranu meritasa
obiectefalade careesteingaduitsafie sanguinic,
li se acordeun interesde durata-Trebuiesi lasamacestelucruri sA
vorberscA
sau,saaclioneze
asupracopilului,apoisai
sanguinismului
le retragempentruca el strle doreasci$i atuncisa ile drm iara$i.
Trebuiesale lasamstractioneze
asupracopiluluia$acum aclioneaza
Este deci
asupratemperamentului.
obiectelelirnrii ihconjuratoare
arevoie si.
imponantsr.cdutAmobiectefalade carecopilulsanguinic
caun sanguinic.
sccornpone
Practicaarataca dacain educaliacopilului facemapel la ceeace
atuncivom vedeaca"in fapt,
existain el $i nu la ceeace ii lipseqte,
fo4a sanguinici"chiar cAnddevineunilateral4se lasacaptivatede
lucruriimponante.Acestlucruseoblineinsepe cai ocolite.Desigur,
estede dorit ca temperamentul
sAfie dezvoltatpe caleaceabunain
timpul copiliriei. Adeseainsdva fi necesarca $i adultul,chiar la o
varstamai inaintata,sa-$iia in mlini propriaeducalie.
Atatatimp cat
ramanin limitelenormalului,ele suntcelecaredau
temperamentele
varialiasi mlrelia ei. Cdt de aridaar fi viafadact
vielii frumuselea,
Se intamplaadeseasl fii
toli oameniiar aveaacela5itemperament!
nevoit a-li lua in mAnapropriaeducatiela o verstamai tArzie,pentrua
Nici in acestcaz nu
unui temperament.
echilibra unilateralitatea

29

trebuiesane impunen foiat doarinterese

staromice
fagade iuruntitc
lucruri.Dimponivi, trebuiesane spunem:$tiucA suntun snnguinic;
voi c[uta in viata lucruri,situalii,pentrucirreinteresultneu poatefi
trecltor, fala de careestebine sa nu anl ull intcresduritltil;r)li voi
ocupade lucrurifalAde carea5putca,pe bunAdrcptate,
slt-lnipierd
imediatinteresul.
Sf, presupunemcA un om vede, cu spainl?t,
culn copilul lui
manifestaun temperarnent
colericuniittcnrlizirt.in lrcestt.iz nu poli
prescrieaceea{ii
re{etaca pentrucopilul siutguinic.Colericulnu va
putearesimti cu u$urinladragostepen(rucineva.I,entru a stabili
relatiicu el, trebuieprocedataltfel.Exisur5i in cizul copiluluicoleric
o cale ocolita,pentrua-i asiguraeduca(izL
Ceeace asiguri educalia
colericuluiesterespectul5i srinralagade o auloritate.TrebuiesA
dobindimstima$i respectullui, in sensulcel mai inirltal cuvintului.
Nu e vorba sal facenrsa.ne iubeascadatoritainsu$irilornoastre
personale,
ca in crzul copiluluisaurguinic.
Esenlialesteca el s. aitra
incredere,sa creada ca educatorulinlelege lucrurile, inlclege
problemele
caresepun. Ca educator,
trebuies?ipoli dcmonstra
cA tu
pricepi toate lucrurile care se petrec in jurul copilului. Nu esre
ingeduitca el sl observevreo nesiguriurlii
in noi. Copilulcolericnu
rebuie sa aiba vreodataimpresiacl educatorulnu n)ai $lie cunl sli
lf,mureasctr
un lucru, cA nu mai este in Staresil indrunre,sa-l
sfatuiasca.
Trebuiesi.avemgrijasalinentcontinuu,cu o nllinai.
fernli,
friul putemical autoritatiiSisAnu ne tradanlniciodatar
nesriinlainrr o
problemisaualta-CopilultrebuiestrrtunlnAintotdeauna
convtnsci\
educatorul$tie $i stApiine$te
problernele.
Alrfcl, cducruonrlpierdc
partidil.Daca pentrucopilul siurguiniccuviintulntagicil constiruic
iubireafalAde o personaltiate,
cuviintulnragicpentrucopilulcolericil
veneratia,
constituie
stimafalade vidoarea
uneipersoane.
C6nd ai de educatun copil coleric,trebuiesi ai grijir,inainrede
toate,ca el sa dezvolteputemicele
salefo4e interioiLre.
Trcbuiesa il
facemstrcunoascigreutdtilepe carele poatecrctrviula extcrionra.
CAndtemperamentul
colerical unui copil anleninlar
sirdegenerez_e
5i
sl devinaexcesiv,atunciestenevoiesa.inffoducetll- Irrin educaliesiruatijgreude biruit;a$aincarel si.devinixrcnrlir g;culitlile
viclii.
Trebuiesi ii punernin cale lucruri care i se opun. El tretruiesit
30

inliilneascd,
in dnrnrullui, impotriviri,greuttrli.Sit nu incercitnrsa ii
facernvialapreau$oiua.Sa ii creamgreutalipentruca temperamentul
sA.usanu deainapoi,ci sasepoatamanifesta
pe deplh tocmaipentru
ca ii a$ezlnrin caledificultalipe ciuetrebuiesAle inving?r.
Nu trebuie
coleric al unui copil,
sa incerci sA elinrini forlat tenlperanlentul
folosindb:rtaia,
s?lil dezvelii a$azicandI de acesttenrperanrent,
ci va
trebui si ii propui lucruri care ii cer eforturi,situalii,fapte c:ue
ju.stificam:uri[estarea
coleric.Copilulcolerictrebuie
temperamentului
sA invele sa lupte cu lumeaexterioara,
ca unnarea unor necesititli
launfice. Vonr incercadeci sa ii crei.nro astfelde ambiinla incet
temperanrentul
saucolericse sepoataexprima,avind de depttgitciit
nrai multeobstacole.$i va fi foarteulil sa aibede invins dificullali
cauzatede lucruri mairunte,
de fleacuri,pentrucareva fi nevoit sir
foloseascio forli enonnl, efon prin carc - prins de lucnrri temperanrentul
siu coleric se va minifestain mod deosebit,inr
energiasa va fi cheltuita.Astfel,copilul inval.lsl respecteputerea
faptelorce i se opun, faptetriiite pe deplin in tenrperanlentul
sau
coleric.
colericpoatefi educatpe o cale indirect,-Mai
$i temperanrentul
int6i trebuiesaffezimin copilveneraliiL
de admiratiefalA
sentimentul
de educator.
cind ii aratAnr
ca sunterrl
$i putemtreziacestsentinlent
in staresa biruim greuti\lile;i obstacolele
pe careel incanu le poate
invingg. g vorba de cultivarearespectului,a adnriralieifala de
caprcitalileeducatorului,
falli de puterea;i priceperea
acestuiade a
depli5idificultalileobiective.Caleaceabunapentrua reuqiin educirlia
copiluluicolericesterespcctulfalade talentele
celuic:rreeduci, falil
de capacitlrlile
ucestui:L
Nespusde greuestesatratezicopilulnrelincolic.Ce estede fztcut
cand sirnlirn groaza in fa(a unilateraliraliianreninltrtoare'
a
temperiunentulu
i mel:urcolic
al copilului?Trebuiesaavenrin vedere
faptul clt melincolicul ascundein sine putereude a se agdlade
piedici,de greuta{i.DilcAviem si czuralizam
aceastlparticularitilte
a
lui pe drunrulcel bun, va trebuisztabateulacei$tiiforla din interidr
cafte exterior.Este loarte importiurtsa nu ne bzutunpe ideeacl anr
puteasAii scoatenr
din sufletmihnirea$i suferintele,
sanu incercanr
vreo metodi educativade a-l abatede la ele: in cooilul rhelancolic
3l

traie$teaceasta
putemicapredispozilie
pentruca orgiulismulfizic ii
opune rezistenta-Repet, in educalietrebilie sa ne bazamin primul
rAndpe ceeace existain-copil.Trebuiesbcultivtrm,st ingrijim foqele
gi insuqirileexistente.in cazulcopilului melancolic,educatorulua
trebui sa aibi mare grijA in a-i arata acestuiacd in lume existd
suferintADacAvrem si ne apropiem,ca educatori,de acestcoDil.
trebuiesagasim$i in cazulluipuncruldepomireal educaliei.
Copilul
melancolic este capabil sl supone dureri; poate suporta suferinle,
poateinduranepltrceri;acestelucruri sunt inliuntrul stru;nu le purem
scoatede acolocu for1qdar le putemdeviaExista$i aici o metoddindirecti:copiluluimelancolictrebuiesa.ii
aratAm,inaintede toate,ctromul poateintr-adevlrsuferi.Apoi, sAii
oferim prilejul de a indurasuferinlegi dureri adevtuare.Sal iacem sa
vadAsuferinlaadeva-rata,
durereaadevarati,in viala exrerioar4cu
scopulde a invalaca existalucruricareii pot aducedurerd.Acest
lucru este important.Daca ati vrea sa il inveseljli,I-ali silr sa se
intoarcain spatiulsauingust.Decinu ne vom sili sA_lamuzAm.sAl
facemsazburde.Dacaam incerctr'sa-l
distrdnr,
nu am facedetit sa_i
intarim tulburareaminlii,'durereadin launful sau. Daca il duceli
intr-o ambianlacarei-ar puteaprilejui bucurii,el devinetot mai inchis
in sine. In genere,cand vrem sA vindectrmpe un tenar melancolic,
estebines6nu il ducemintr-osocietate
veseli,ci sl-l lasamsaindure
suferinlajustificati- FArAsaexageramacestlucru,esteimportimtsa il
abatemde la sine-insugi
prin durerea
provocata
de lucruriexterioare.
Copilulnrelancolic
nu poatefi indrumatcu u$urinle,dar si in cazul
sauavemun mijloc magic.Dupacum la copilul sanguiniccuvintul
magic este iubirea fa1trde o personalitate,
la coleric preluirea,
respedul fa14de talentele$i valoareaeducatorului,tot a$a,penrru
copilul melancolic,importantesteca educatoriisA ti fost oiuneni
incercalide via146".1oamenicareaclioneazA
i,i vorbescdintr_oviala
plina de incercari.Copilul trebuiesA simtace educatorula indurat
adevlrate suferinle.Faceli-l sl vada, intr-o suta de nloduri diferite,
cum s-aunepustitasupradumneavoastra
lovituriledestinului,ctt de
durerosv-au atins.Melancoliculcel mai fericit estecel ce poatecre$te
alaturi de un om care are multe de spusdespregreleleincerceriprin
care a trecutin vis1tr;n1uns1,
sulletulaclioneizAasuprasufletuluiin

modul cel mai feficit. Cdndcopilul melancolicarealAturiun om care,

spre deosebirede tendinlelelui depresivemotivatedoar htedor, ii
poatepovestidespresuferinleqi necazuripe carei le-a prilejuit lumea
exterioara,atunci, raportandu-5icompasiuneala aceastadurere
adevAratd"
copilul se va invioru Omul ale caror povestiritransmit
sentimenrul
cAel a fostun om incercatde destin,un rstfelde om este
o binefacere
pentrucopilulmelancolic.
De asemenea,
atuncicAndpreg?ttim
ambianla
copilului,ar febui sa
(inemseamade predispoziliile
lui. OricAtar pareade ciudat,esteutil
sa prilejuimacestuicopil adevArate
obstacole,
db genulcelorcarelii
pot facesAsimta,in modjustiiicat,in&eprAlit,suferinlegi dureri.Cea
mai buntreducaliepentruacestcopilestestril abatemde la suferinlele
qi mihnirile sale,inlesnindcapredispoziliile
salenativesAsedezvolte.
in contactcu piedici 5i obstacole
exterioare.
Atuncicopilul,sufletul
copilului,o va lua trepratpe altecli.
Acelea$iprincipii le putemfolosipentruautoeducalie.
Totdeauna
va frebui s{ prilejuim miurifestiuea
deplina a predispoziliilor,a
foielor existentein noi qi sa nu cautlm sA le reprimAmin mod
anificial.Cind, de.pildA,tetnperamenrul
colericse manifestaatarde
putemic in noi incAt devine sxptrrtr,o.,trebuie sA facem ca aceasta
fo4A interioarasf,.seexprime,sa fie zdrcbita,risipita"dar alegAndin
acestscop lucruri lipsite de importanla,neinsemnare.
Dimpotriva,
dacasuntemun temperament
melancolic,facembine daceincercam
sAgasim,in vialaexterioara,
suferinfegi durerijustificate,pentma da
melancolieinoastreprilejul riAserisipearcf,in lumeaexterioale;abia
,
atunci,ca melancolici,
ne echilibram
corect.viataSi trecemacumIa temperamentul
flegmatic.Va fi foartegreu sl
fala de un copil flegmaticpenrru
$tim cum trebuiesa ne compofid.m
a-l educa- Este foane greu s?l dobindegti influen[A asupra
flegmaticului.
Dar gi.aiciputemfolosio caleindirecttr_
Ar fi grepiti{
incercarnsa zgillaim o persoana
ciuc se simteatetde in tihna in ea
insA$i,crezendcA i-anl puteainsufladirect,prin educalie;oarecari
interese.
datava rebui sA{inemcontde ceeace posejda
$i de aceasta
flegrraticul.

33

Existe totdeauna,mai ales in copillria sa, ceva care treze$te

interesul flegmaticului.Daci printr-o educalie inleleapta Yoln
inconjuracopilul cu ceeace tre el nevoie,vont reu\;ide nlinune.
Copilulflegmaticarenevoiesi fie niult timp impreunicu alli copii.
Daca pentru alli copii e bine str aiba toyari\$ide joaca, in cazul
Lui ii trcbuietovirill;idejoacacu
estemult mai necesar.
flegmaticului
celemai variate.Nu eiista ninric firlalde careai puteasaii
interesele
accslaIlu se inlereset[A
insufliinterescopiluluiflegmatic.in gener:tl,
gi
E,ltrebuieadusin contactcu alli
cu u$urinlade lucruri evenimcnle.
varstar
la cit
cu el. Poatefi educatprin participiLrea
copii de aceeagi
celorlalli
copii.
arata
Daca
indiferent
se
mai multe dintreinteresele
interesullui poatefi trezitsub influen{a
fattrde ceeace il inconjoara,
intereselorcelor cu care se joacd-Nunlri datoritaacestoractiuni
sugestiveparticulare,provenitedin intereselecelorlalti,se poate
propriuIa contactul
aprindepropriullui interes.Trezireainteresului
joaca,
participiueala interesele
cu intereseletovara5ilorlui de
acestora,
este principiulcare slujegteIa educaliaflegmaticuluiaqa
fala de
cum, pentru meliurcolic,sluje5teprincipiul cornpir.siunii
educi.rii
destinelealtora.O repet:rnijloculpedagogiccorespunz:ttor
personirl
cu ztjutorul
flegmaticuluiil constituiestimuliueainteresului
cstenevoiede
interesuluicelorlal[i.A;a cum,in ciuul siurguinicului,
fall
de
personitlitate,
tot
a$a,
in cizul
acestuia
o
ata$amentul
flegmaticului,
estenevoieca acestirsi aibacat nrai nrulli prietenide
virsttr
cu el. Estesinguracaleprin carepoatefi rezitir [o4a
aceeagi
care dormiteiui in el. Nu obiectcleca alirreau influenlaasupra
flegmaticului.
Nu-i putelitreziintcresulplin tlittoriilepe carele arela
qcoalesauacasa-Dar pute(itrezi ilcestinteresin ntod indircct,prin
intermediulcelorlaltesufletede aceeasivirstl\ cu el. Aga cum
interese
seoglindesc
lucrurileserellecttrin alli oanreni,tol a$aaceste
in sufletulcopiluluiflegmatic.
copilului
Pe de altaparte,vom aveagriji si aducenrin apropierea
flegmatic obiecte qi situatii fala de cirre fireu sa flcgnrirtica.s?tfie
justificattrAceastlfire flegrnatica
trebuicorientaticatreobiectesilu
justilicata
Pe aceasta
care
fall
de
este
o
astfelde conrpon:tre.
situalii
la copilul nric. Dir $i la o
calepot fi oblinuterezultateremarcirbile
verstamai inaintata,daciiobservarn
ca fireirfleguilrticatinde sarse
34

minifesteunilrteral,putemlucrala propriaeducalie,srraduindu-ne
sd-i observi.rnpe ceilalli oamenicu intereselelor. Mai putem face
ceva catavremesuntemin staresAdtrmdovadAde inlelegeregi de
raliune,putenlcautaobiectelegi evenimentele
cit mai indiferente,
fitli de careeslefirescsa_finr
flegmat
ici.
Reieseo datdmai mult ca metodelede educalieintemeiate
pe
spirituala
cllderc
pe
ceea
ce posedeomul, nu pe ceeace ii
5tiin{a
lipse5t
e.
in acestsens,putem spune:szrnguinicul
va evoluabine c2nd va
cregtecondusde o manaputemicd,
de cinevacareii poatedovedi,din
afarl, un caracter,ferm, fati de care el poate dezvolta o iubire
persontli. Iubireafalt de o personalitate
estelucrulcel nrai porrivir
pentruun srurguinic.
Cel rnai putemicfactoreducativpentrucoleric
nu estesimplaiubire,ci gi respectul5i preluirqapentruceeace ponte
realizao personalitute.
Melancoliculsepoaresocotifericitciindpoate
cregtesub mAnaunui om carea avutun destingreu,aspru.El cre$te
bine nu cAndeste ata$atde o personalitate,
nu ci.nd apreciLlz6
$i
respectacaliulile unei personalitali,
ci atuncicind poatedezvolta
compiuiunepentrusuferin{ele
ale unui destin
$i lovituriledureroase
greu. Flegmaticulse dezvoltl bine cAndii stlimim inclinareaspre
intereselealtor persoane,c6.ndse poateentuziasmapentru interesele
altora-

Singuinicultrebuie$apoari dezvoltaiubiregi atagament

fala de o
personalittte.
Colericul nebuie si poate dezvoltapreluire5i respectlaga de
realizttrile
uneipersonalimli.
Melincolicul trebuie sl , poatl dezvolta o inima plina de
compasiune
pentrudestinele
altoraFlegnraticuluitrebuie slt i se olere prijelul de a piuticip:rIa
interesele
altrira.

35

Aceste principii pedagogicearara modul cum intervine

$tiinfa
spiritualain problemeleprafiiceale vielii_
$riinlaspiritualane arata
larura el emnamentepractica,atunci cend incepem
sa analizam
laturile intime ale vietii. Ana de a rrii ar purea
fi imbogatitztinlinit
daci oamenii gi-ar insugi acestecuno$tinlerealiste
ale $tiin(ei
spirituale.Pentnra sttrpAnivia14trebuiestrii deslu;im
t"in"i" ur"unr"

celorciue il caracterizeaza
pe sanguinic.
va incercasAse
Sanguinicul
plasezein mod anificial in situaliiin carenu va gAsiin drumulsau
decAtceeace nu-l intereseizi- Daca el provoacasitualii -oricdt de
neinsemnate-fa{I de care este indreptetit caracterultrecator al
interesului,faptul acestava aveain el efectuldorit. Dacapracticam
metoda,vom observace acesttemperament
indeajunsde mult aceasta
dezvoltain sine fortade a setritnsforma.

li,?::$,'i,il:1lL_Til'll[,,ililill",Jff:1.*'il'l,yJ]*]i$:

sAjustifice folosireasapenmrvindecarea adevArata

binecuvdntzu_e
9i
a
vielii, atatpentruanii copilAdeicat gi pentruva.rsta
maturaI or de a_lct putem pomi gi in autoeducalie.
hoblema
temperamentelorne poate fi foarte utiltr cend e vorba
de propna
educalie. Observtm, de pildi, cu ajutorul inlelegerii
noasre, ca
temperamentul
nostrusanguinicnejoacAtot felul de feste ameninla
$i
si degenereze
intr-un mod de viagi nestatomic,obsewam ,ar.rrn
a"
la un lucrula altul.putemremediaacestlucrudaca
"a
aclionani
cale
ie
o
corecta.Nu ajungi la linta .daca ili spui: ,,Am
un ,".p.rarn.n,
sanguinicgi trebuiestrmi debarasez
de eI,,.Folositain mod direct,
infelegerea
esteadese4in acestdomenju,un obstacoi.Oi_poOi"a,
aplicatlindirect,poatefolosimuh. in acestdomeniu,
inl.i.g.r.u
fo4a sufleteascA
cea mai slabd-Ea nu poate influen{aa.iat "rt"
tourt.
pulin fodele suflete$ti mai putemice,
,unt, de pilda,
temperamentele;
"urn
aici ea nu poateacfionadecdt
indirect.Daca un
sanguinicse lirniteiui la a-girepetacongtientse nu
se o"uf. s"rios
decat de un singurlucru, templramentulsau sanguinl"
ii'uo.1u.0
nu.poateconradec6rpe fo4ele pJ care le posedalll:f
1..,. ,Ei
jut trebuie sa fie suslinuta
rnleregerea
de alte foie. poaie oire
s4nguhicul_sa m:neze pe altceva decat pe temperanenrul
sau
sanguinic?
esrenecesar
$i in autoeducalie
saincerci,ii ia gi f*,,
ce jnlelegereaar puteainfaptuiin mod nemijlocit.
"""0
O*ui trebure
sA
Itna seamade cajacterulsausarguinic,dar nu sluje$te
la nimic sa_$i
puni sieSipiedici.Ceeace esteimponantin
acesicazestese Dlasam
temperamenrul
sanguhicla loculpbtrivit.Sanguinicifiind, tretuie
sl
incercernsA nu manifesteminieres penn-ulucruri
care ne-ar purea
atragein mod obignuit.pe caleralionali vom cauta
situatiifala de
cire sa fim in&eptAtili se nu avemdecdtinterese
porage.",de g.nut
36

in acelagifel se poatevindecasingur$i colericul,dactrtrateaza

in cazul sau,
fenomenuldin punctul de vederespirirual-ltiinlific.
estebinesAi$i aleaglsitualiiin carefaptulde a
folosindinlelegerea,
Cend
se infuria nu duce la nirnic dectt la o nranifest:reabsurdar.
colericulobsrvlcA accesullui de furie estegatasd izbucneasci,'va
lucmricare,pentrua fi.invinse,necesita
trebuisaincercesagaseasca
provoace
situalii care pot [i depr$itecu
pulina fo4a; trebuie s,1
upurinla-El trebuiesa i$i manifestefo4u, cAt mai putemic,asupra
lipsitede importinla.Dacava cautaastlelde
unor fzLpte
5i eveninrente
qi czuenu ii opun rezistenli,iqi va
problemelipsitede inrportiurla
pe caleabunA.
coleric
unilateralizat
aducetemperementul
devine
Daci.remarclmcl melancoliainclinlrspreunilateritlitate,
va trebuisa ne creerndificultali,obstacole
exterioare
predominiurta,
reale.Sx exlrmininrapoiintreaganitturaa acestorgreutaliexterioa.re
Acest lucru
pentrua ne indreptacatreele proprianoasfraamaraciune.
meliurcolicnu ar
se poate face pe cale ralionala.Temperamentul
trebui deci sa ueaca orb pe IAngt suferinlele$i durerile vielii;
pentru
dimponivi"el iII trebuichiarsale caute,sa.simtacompasiune,
catreobiecte$i evenimente
ca suferinlasapersonala
sa fie indreptata
suferin(il
[a{ade ca,re
esteindreptlllita
Iar dacl suntemflegmatici,deci oamenipe carenu ii intereseaza
nimic, estebine sirne ocupamcat mai mult de lucruriceuerealmente
sane inconjuramde ceeace ar puteana$tedin plin
sunt neinteresante,
plictiseala,
lncAtsane plictisimcdt maiiare.Vom vhdecaastfelfbea
total de ea. Flegmaticulface
ne vom dezobi$nui
noasbaflegmatica,
minteapentrua gasilucruri de care,pe
deci bine dacalqi folosegte
buna dreptate,nu merita sa te preocupi.El trebuiesA isi caute
preocupiri fati de care firea sa flegmaticaestejustificatd, in care
37

chinr $i
poate trAi pe deplin aceasti fire. [)rin ilceitsta,$i-o depll$el;te
in unilateritlitate.
atuncicand aceastifire allleninli sa degenereze
Vedem astfel cutll nlereu coltlllll Pc cceit ce p():\ediln,nu pe ceeil
ce ne lipsegte.Cei ce se considerl rcitli5ti cred, de pild4 ca cel nlai
bun lucm pentrx nlel:ulcoliciu fi sit i se ofere ceeace i se opune in
mod evident.Dar cel ciue giinrlc$tccu itdcvari(rcalist,acelaface apcl
la ceeace existl deia in ntellutcolic.

Vedem deci ca, de fxpt, depanede a ne instrAinade via{a reala

propriu-zise,
ne ca aruzei;te
fieciuepasspreadevtrruri.
$tiinlaspirituala
Ne ajutdsa linen mereusearnade realitate.Fintezi$tisunt cei ce
cA omul nebuiesa ranriinila aparen{a
socotesc
sensibill-Trebuieszr
junge
la aceastarealitate$i,
cautamtemeiurimai adiincipentrua
vonr ajungesa inlelegenl
dlruhdu-ne unor astfel de considera{ii,
vielii.
diversitatea
tot nlai Inultdacl in loc sa
Simlulnostrupracticseva individualiza
folosim o reletauniversaladc genuf:"sa nu alungisuperfic
ialitatea
ce ffebuie
prin gravitate!",ne vom intrebaciue anurnesuntcalit?llile
sa le rezim in fiecilreom. Direi fiinla onruluiestecea nrai mare
enigmaa vie{ii, ti daci ne stradirirnsatveden dezlegataaceasta
enigmi, atuncitrebuiesd ne adresinr$tiinleispirituale,singurain
staresane ajute.Nu nunraiorrrulin generalesteo enigrna,ci fiecare
ne oferi,o nouaenigma.
om pe czueil intalnin, fieciueindividualitate
'
Nu vom ajungestrorezolvArtr
deciitcugetindasupraei.Trebuiesane
adresamindividurtlitr{ii.
in acestsensputernlasaca $tiinlaspirituala
se aclionezedin sinrburelecel nrai la.untrical fiintei noastre$i sa
cel nraima.reinrpulsal vielii. Ceta
facerndin aceasta
$tiinli spirituallt
vreme ea r6.mtnenunuriteorie,nu are nici o valo:ue.Ea trebuie
aplicatlin vialaomului.Esteposibilun dnrm intr-acolo,dar esteun
drum lung. El ne va fi lurninat,dacd.ne ducesprerealitate.Atunci
observdmcdm concepliilenoastrese schinrba,se tritnsforma,vonr
setransfor[lar.
Esteo prejudecata
sAcrezica
obsewacum cuno$tinlele
cuno|jtin{elor
rirnriinal
domeniul
este
sa
abstracle.
Cdnd
ele
ating
soarta
intreaga
spidtual,atuncine inlpregneivainlreirganoastra,profesie,
noastravialA.$i atuncine situilnlin fala vielii cu o cunoir$tere
a
38

individuulitlrliicarepitrunrlepina in sentinlente
$i senzulii5i carese
vt exprinraprintr-unmruerespect9i stima-$ablozurele
sunt ugorde
vrei
viala
recunoscut
e
ugor
sa.
sa
stapiineqti
dupa
Viulirnu
5i
$abloiure.
selirsliinsdtriltatl rrstlel.Singurullucruciuene itjuti estecuno0$tereir
caresetrirnsfonnA.
intr-unsentinrent
pe caretrebuiesAil vieluinrfirlZr
de indiv idualitateaomului, fala de intreg cursul vielii acestei
individualitati.Atunci,cunoai;terea
spiritualariguroasa
se va revirrsa.
ca sA spunerna$a,in sentimentele
noastregi ne va ingadui sa
descifri.m
corectenigmape careo intilnim in fiecareom in parte.
Cum rezolvdmenigmape carene-o aducefiecareom? Rezolvtun
aceastA
enigmi cAndne apropiemde el astfelincatintrenoi gi el s:t
rezultearmonie.Dxca ne petrundemin acestfel de inle]epciuneir
vie{ii, atuncienigmalundarnentirla
a vielii, ciueeste'rccea
t fiecltrci
individualit{li,se va puteadezlega.
Nu o puremrezolvaingradind-o
cu reprezentari
Enigntauniversala
a onruluipo:rre
Sinoliuniabgtracte.
fi dezlegataprin intermediulimaginilor,dar enignraparriculiraa
omului nu poatefi dezlegate
ingrAdind-o
cu reprezent?lri
ci
abstrircle,
apropiindu-ne
de fiecareom in pa-rte,
astfelincatsail inrenrpintun
cu
nemijlocitao inlelegere
Dar nu vom aiunge'aici decit dacavom gti ce estein realitlte
sufletul.$tiinla spiritualaserevarsaincet$i ffeprarin intregulnostnl
suflet,facAndu-lastfelreceptivnu numaiIa principiilegeneraleci 5i
la detaliilemai subtile.Ea faceca atuncicanddouasuflereseaflafala
in fata,dacaunul cereirlecliune,
celalirltsi i-o deir:iitr dlrcapretinde
altcev4iaragi,celalaltii va da-In acestfel, prin aceastA
inlelepciune
adevAJat{
a vietii, cre,,mtemeliisociale.Astainseamna
sAdezlegiin
fiecitreclipa enigmenoi. Antroposofianr irclioneizaprin pre-,lici,
mustrari,leclii de nrorala"ci prin aceeacA realizeui o bazt socialar
prin careomulpoatesa-icunoascr.
pe ceilallioruneni.
esteastfeltemeliavielii. I:u floarea;i fructulunei
$tiinla spiritual?i
vieli iurimatede stiinla spiritualaeste iubirea"De aceea,$riinlil
spiritualapoatespune,pe dreptcuv?nt,ca ceeace intemeiiul elr
constituiesolul pentrucel miri nobil ideal al desrinuluionrencsc:
autentic:r,adevi.ratiriubireqde oameni. SA invalam prin 5tiinlrr
spiritualaana de a ffai, exprimatA
in compasiunea
noasffa,in iubirea
noastrA,
in felul in carene minifest?tr'n
faltrde fiecareom in parte,in
39

':
J
ff
ffinT:l;iffi
*n:*;;;iiin",".*
",:
comportarnentulnosmr.
Daca am lic, (a

gtiinp
sunrenin maiurasauunoa$rerr
^,^?ir:.1,1r.*.:r,.".l spirituate,
elementul

individualal on
unghiurile
sale'chiar $i
copilulpoareastfelsafie
lln*'out"
inva(tun
ra
respectam
saapreciem
"li'^"-t Jreptat'
natu.u,u o*1"1.?^Tlut
$i

,L#;":
j,iffi; ,liil:::l,f
*;
y:i:l
ffi
iffi
[,T';"lx
i
$tunla
spirituala
nu ned6numaie""
"r^-,'i_ll]11.i"""''

oanlenlce estenlai,[rumo(,atuncic6ndprivim chipul

omuluicarene
stain fala"suntemin srarenu numaisaii'patrundem
enigm4li sait.qi

iubinr;facemdecisr sereu"rs"iubirea
J"-i, ,ii"iiiai,""

r,

individunli1n1g..
$tiin{a spiritualanu are nevoiede dovJ teoretice;
viala ii aducedovezile.Omul de
5tiinlaspiritualasti. poti fo._uto
iugun)ente.
pro i;i contr:r,ca poli aduceobiecliifalade"a
torrtelucrur e.
Aoevtu-atele
dovezisunt insacelepe carele aducevia1a,iar viala
ne
demonstrcaza,
pascu pas,adevaruia ceeac" ganai, .anj"*aminam .
omul in.luminacunoagterii
spiritual-ptiinlificip.n,. .a u""or,u
o cunoaStere
armonioasa,
pAtrunsa
"st"
de vApaiavielii, careinfa in cele
maiprolunde
rainealeviclii.

,i,*H*i*+*i$_,,ffir;;tufiTi;r

r" rii.r.l.

doarcumintea'ci lacemca
inreaga

""ri"":;;rl;:t*
iu-birea
noastra
""t1jffift.:j:ilT,ilfhi;
* n.,i.iJ..,1,:i:
$tiintifice.
Nimic

altceva
nupoate,sluji
desolpenrmdezvokatea
adevir-ate
unei
fructuoase
$i
iubiri fala a" oo_*il p" u.i^,i
Oaz,
inteiese
careesre
cetmairai11..raru"*_Jd;,;i;;;:,
"orn
cautam
0"...
in n".r: g1 in pane.Dac4
:-.0^::^:^t,
neparrundem
asrfel

TraducereSorin Tig4reanu
. Adriinu Onofrei

*",t.a,o.iaa
i""l,Jgr",.n,n
'T;il?:i','#,-lll:"';ff:ii:.1.
va$ticumsagaseas(a

..gl.r" .orpon;;ruJi"f3,"

sai$i

$i
de
semeni'
prin
aceea
ca
va
ratanecarul'oml.i"i"o,*tttt
stain
peftunzand
enigma-om.
caretraie$te
cel
derabun,""."rlll"ll1-t].

noliu.n
i impersonarel;il;:fi
,: :n:il:':;lJ:j::#*:::il,,:.,:T
va glsi va gisi

$i
$i drumul
enigmei
cetorliii;;;";';;",t0"

ceilztJli
oameni'El va s65i5s1.1i^

uu.,"n,g.u''ilffiil"il:::'":J_
-Dezregam
Sa,nuurer"
:::fl.'n:", fatadeceiratti.
ninr.l

numar
,r^
cuajutorul
uneiconceplii
"iirii.li,,,
despre."irrr" ^ii"l
o,
,prn,.
"..

^n'""1i.".'i'i'.,J',
)lili'.
:',lfr
iiff:1ili ffJH.',.il
"",",
.

Acestecuno$rin{e
pot aclionap6nr., aI.

fibrelefiinlei omene5rr
i.r,,
r,*..
i,i,^',,i
l,o,:i
::flTff,[: :;?;:il":T,^'
o,l"o0,.
a,^..,"?"#;,1';ililL:li

l,:.y,::d..

h1.Ti*,ffi
,:iil,il

iue tllnlei umane,temperiunen

rele.pe aceasta
cale,se aprindeintre
40

n1

Discufiideseminargi conferinfe
asupra
plantiluide invdfi.mAnt
-ft"l"[f St'i,,,
Prirna discu{ic dc seurinar
Stuttgart, 2l august 1919
Dragiimeiprieteni,
Dupi-arniaza
voi vorbi in mod liber dcspreceeace vor trebuisdfie
sarcini.levoastreeducative:irnpa.flireanruncii in 5coalil,orginrziuea
orelor$i alteleasemeneain primelezile va lrehui sx ne ocuptrn in
prircipalde chestiunea
relalieinoastre
cu copiii.

cu copiii,remarcant
,.Cdndfacemcunogtlnla
[orrtecurind faptulca
ei au diferitefeluri de a fi qi, cu roatecAva Febuis?l-ierlucArnin clase
cu numAr'marede elevi,va fi necesarsi\ luinl in considerare
acesre
dispozdiidiferite.Pentruinceput,indepenrlcnt
de oricealrcev4v6rp
.incercasA constientizam
faptul pe carel-iurrputeanunri necesitate
ideali-Nu trebuiesf,ne ingrijorezefaptulca claselear puteafi mult
prea pline, deoareceun dascalbun vl gltsi, dactrtrebuie,calea
potrivitade a predain clasepreaplinc,tlc ir rezolvatrceasta
situalie.
Insf, lucrul importantpe care trcbuic st-l avcnr in vedereeste
diversitatea
fiinlelorumane,a copiilor..
Acum, aceasttrdiversitatepoate fi redusd la patru ripuri
fundamentale,
iar sarcinacea mai .inrponirnna educitoruluigi a
profesoruluiestede a cunoa$tecu adevarltacestepatrutipuri pe care
le numim temperzunente.
Din tinlpurile antice, fuseseradeja
diferenliatecele patru tipuri fundirurenttlede renrpcrantente:
sanguir;
melanmlig flegmatic qi coleric. Vom girsi intotdeaunaurmltroarele:
constituliacaracteristica
a {lecirui copil apirrlineuneia din aceste
clasede temperamerite.
Va trebui sil dobindintintii capacitatea
de a
distingediverseletipuri;cu ajutorLrl
uneiinlelegerilntrirposofice
ntai
42

profundeva trebui,de exenrplu,

safirn capahilide.rdistingecltr inrre
gi
tipurilesirrguin flegmatic.
in sensul$tiinleispirituie, noi impl4im fiinla onruluiin: eu,itrup
astral,trup eteric 5i trup fizic. Astfel, intr-un om ideal, arnionia
pre-stabilita
decAtreordindacosmicava menline,intr-unmod natural,
(membre)ale fiinlei umane.
echilibrulintre acestepdtrucomponente
In realitateinsi, lucrurilenu staua$ala nici o fiinlAumanA-De aici
putemvedeaca fiinla umani,aiuncicflndnecein planulfizic,nu este
incAin intregimeterminata,
iar educaliaqi invalatura
ar puteasluji la a
complet
din
face un om
aceastlfiinle] uman6-Unul din cele patru
elemente(nrembre)estepreponderent
in fieciuecopil, iiu educalia$i
invalituravor trebuisa redizezetrnroniz:uea
acestorpatruprincipii
(cornponentc,
nrcrnbre).
Dacli eul este preponderbnt,
adica in cazul cind eul este deja
putemic dezvoltltt intr-un copil, atunci copilul ne apare cu
melimcolic.Estefoarteu5orsl grepimreferitorl:r ircest
temperament
fapt, deoarece
oruneniiii considerl.uneori
pe copiii nrelancolicica
fiind favorizaliin mod deosebit.
De fapt,predispozilia
meliurcolica
intr-un copil este datoratapreponderen{ei
eului in anii sa.icei mai
timpurii.
DacArupul asfialestepreponderent,
avenrtemperiu]rentul
coleric.
Daca trupul eteric este preponderent,avenr tenrperantentul
smguinic.

Dnca trupul fizic este prepondcrent,avern tenlperar)letrtul

flegnrat
ic.
Mai tirziu in vial6"ace(telucrurisunto:recumakfelsl].uctur:t16.
Astfel, veli gAsi u$oare diferenle intr-o con[er;nla despre
temperemente,
pe czue im linut-o cindvar). in acea conferinli
temperiinrentele
in relaliecu celepatrucomponente'ie
suntdiscutate
persoirnei
adulte.in cazulcopiilorinsl, vonr ajungecu siguriurliila o
judeciirecorecta,dacaprivim la celepatrucomponente
(membre)ale
{linleiumane,in felul pe caretocmail:arndescris.
43

Va trebui sa pfutrim in min

*i a"sop".i
iunaili#il
i.il:il[::,f:iT#r]lJ,:i
In"",:y
intregiisirleatitudini.
exterio,.lre
gi a obignuinlef",
""fil"f "i1"^
O.u"1uncopil ese interesat
de
tot
felul
rle lucruri,darnunrarpentru
,
scurt-timp,
piendndu_gi
tot mereugi.curepeziciune
interesul,atunci
trebuie sA il desemnamc

jil,-,:[' ]:_
;::1"":1"fiT
:"#
o mulfimedecopii,saputern

fam.
iarizarea
cu;;ffiil:.
j:-:-i::l

._" s*l r*,,

caror rnterespentruimpresiiexterioare "onsiaia
esterepede,ti.ulai'Jisparan,f
"
insa la fel de repede.Aceqticopl
au un temperanentsarguinic.
Apoi vn irebuis6 gtimexactcarecopii
au o tendinlasprerelleclie
interioara

$i suntinclinati
sezaboveasca
,,,dil;il;'iui*.ito.;
ace$tia
suntcopiiimeriurcolici.
Nu este
lumeaexterioara.Ei clocesi in tacere "o;;,;";;i';p1"esir ain
inlaunrul lor,

dar nu uo,n nu"n

niciodattr
impresiaca nu ar fi preocupali
de cevain fiin1alor liuntrlc?L
Din contr{,avemimpresiacaLi sunt
activiinterior.

Copiii carei$i manifeste

voinlacu putere,intr_unmod agitat,
sunt
colerici.
Bineinlelesmai $unt incA multe
alte.insu$iriprin care se fac
Ia.copii

aceste
pamrtipuria" t.rp"i*"r,r. roiJ,, rr"rr
::::Ti,: pentrunoi,
esenhat
in timoulprinrelor
tuni O" pr"a*.,-l.," ,^_,
o-b:-nn
pe copii, si urmrrim acestepatru cafacteristici
astferincdt
. recunoa$te

Iacopii.celep^i* ,ip"i'ili"l*".'a, n."o"

11,.,tlr^il*
muloacevom puteaimpa4i c

e,La"aJi'"'u
;#"; T T:illr:il-";;l:#'
:"i?#';X;
avemclasemixte, cu beieli si fete,vor
existaaruriciop, g;;p"., .',on-,

ii
o.'.Jisi pe ferein cate.parru
g.p.
r,".irq..a,"
:Tlli
T
uno
corenca,respectiv
sanguinica.
fiegmarici$i melancol
ica-

44

Aceastaate un scop foartebine definit. Sr ne inchipuimca predbm

o leclie; in cursul predariinoastrevom trata diverselucruri,vom
spunemultecopiilor,le vom aratadiferitelucruri,iar ca dascili'va
trebui safim con\itienlide faptulca atuncicandarattrmcevace trebuie
privit, este cu totul itltcevadecatdaca emitemo judecatadespre
a ceva ne adrcsf,m
icesta.Dactravemde nansmiso judecataasuPra
unui alt grupdecatatuncicandle iuatamcopiilorceva-Daci avemde
ar[tat cevace aclioneazlin.mod deosebitasuprasimlurilor,ne vom
indrept4 cu atenlie deosebiti, spre grupul sanguin Dacl vrem ca
elevii sAreflectezela ceeace li s-aaratat,atuncine vom indreptaspre
problemrvor fi
Detaliiin plusreferitorla aceastd
copiii melancolici.
daie mai tafliu. Este insa necesarsAdobindim ana de a ne indrepta
sprecite un alt grup,dupacumvom aratacevasauvom vorbi despre
cevir-Pe acestAca.le,ceeace lipsegteintr-un grup' poatefi completat
prin celalattgrup.ArAtalicopiilormelancolicicevadesprecaresA-Si
cevala caresapoat6privi'
poatf exprimao opinie,iar sanguinicilor
in acestfel, celedoueSrupesevor completareciproc,vor invall una
de la altit"svor interesaunade illta.
in$ivaPentmca acest
Va trebuisa fiti rabdatoricu dumneavoasra
fel de a-i tratape copii trebuiesa vA devinAun obicei'In cele din
va trebui sAva spunacAtrecare grup sa
urma simlul dumneavoasFa
va indreptali,astfelincat si o faceli ca de la sine.Dacl ali face-ocu
Deci trebuie sa ludm in
intenlie, vlali pierde spontareitatea.
consideriue acest mod de tratare a diferitelor tendinte ale
&ept obiceiin activitateanoasffade predare'
temperamentelor,
lecliilor,ci sava
Acum insan-ar trebuisava grabilila pregetirea
intarili pentru munci- Nu inleleg prin aceastastrva peffecetipulinul
timp pe,careil aveli Ia dispoziliecu o grlmadade pregatiriexterioare
Totu$i,va veli puteainsu$iacestelucmri numaidacale
minulioase.
Astfel' sarcinanoastrl va fi
prelucrali in sufleteledumneavoastraaceeade a ne preocuPaintr-un mod cu adeveratpracticde atitudinea
noasre ca daicali, fita de tendinleletemperamentaleale copiilor'
've1i
Astfel, vA
. impArli munca intre dumneavoastri'dupa cum
urmeaza:Am sa rog unul din grupuri sa se ocupede temperamentul
cel
sanguin, al doilea de temperamentulflegmatic, al treilea de
melincolic,iar al patruleadecel coleric.
45

Va rog sa va gnndili Ia doua problclne:cutn se exteriorizeiuit

la copil, a$acurn atn vorbit, pentruliectuegrupA.
temper.unentul
ve(i
trata la disculiile libere: intiii, cutn credeli ca se
Miine
respectivin copill in rl doilea riind,
temperaunentul
exteriorizeaza
cum satratamfiecaretemperiment?
a; nrzriaveaincl cevade spus.['ute1i
ReferitorIa ultimaintrebare,
vedeadin conferintape caream linut-ocu cirlivauri in urm4 ca cet
mai rea metodape carq.amputea-ofolosi,dacavrem sa ajutamun
temperiunent,este sa cultivlm in copil calitilile opuse. Sa
ce avemun copil siurguinic.
Dacaincercamsa-ldresAnr
presupunem
vrAnd sa eliminlm acesteinsusiri ale sale,il vom trata incorect.
din a ne
Munca noastri va constadin a acceptatenlperamentul,
indreptaspreacest4in cazdlunui copil surguinic,de exemplu,de a
aducein sferaIui de atenliecit rlai multe lucruri posibil,din a-i
pentruca, in acest
menlinepreocupatdin punctde vedcresenzorial,
fel, sl putem lucra cu potenlialul(atitudinea)pe care o zre el.
cu crueesreel
Rezultatulva constadin faptulca tendintasiurguina
gi
va
inarmat (dotat),va slibi treptat se
rrnonizu cu celelalte
temperamente.
Similar,in cazulcopiluluicoleric,nu vom incercasA-limpiedecam
de-asari$i de-asedezlanluici, din conEa,nevonl straduisatratamin
a;a mod insugirilesalezburdalnice
incat sa ne.putenrapropiade el,
din afard,in mod corect.Bineinleles,
adeseorinu e chiar ui;or sl-i
permili unui copil sa se marifeste intr-un nrod atet de
"temperamental".
Veli gasi o dilerenlamarcirntaintre un copil flegnratic5i unul
coleric.Un copil flegmaticesteapatic(nu p:fticipr) qi,de asenrenea,
nu este foarte activ launtric.Ca profesori(dascili), va trebui sa.
stirnulali,satrezitiin interiomldumneavoastra
multAatenlie,simlire,
pentruun copil de acestfel $i sa va interesalipentruorice senrnde
' via1adin el. Vor existaintotdeauna
ocizii pentrua procedaastfel.
Trebuienumaisaputeli gasicaleaspreapatiasa;i copilul flegrnatic
poatedevenifoarteinteresant.
insa.acestintgres,ci
Sanu exteriorizali
incercali
pereli
sa
sa
indiferent.imparliii-vapropriafiinla in doui.
Launric sAaveli o realtrsimpatie(interes),in timp ce in afara\sa va.
46

purtali in aga fel inclit copilul sa gaselscain dumneavoirstra

o
ieflectiuea proprieisalenaturi.Ve1(puteaaclionaatunciasupralui
lntr-unnrodeducat
iv.
Pe de aha piure, cu copilul coleric trebuiesa incercalisa lili
inlaunffuindiferent,sa-lpriviti cu 36ngerecec6.ndse ma_rrifesta.
De
exemplu,dacAizbeSte
de !f.manto calimara"
incercalisa fili exterior
cAt nrai flegrnatic$i ingeduitorposibil in timpul izbucnirii sale
temper:rmentale-chiar
cu.totul inrperturbabil!pe de alta pane, in
exterior,incerca{istrdiscutalicucopilulasupraacestor
lucruricZitmai
mult cu putinle"dir.rnu imediatdupa!ArAtali-vape cat posibilcalnri
in afartr,spunindu-icu cea mai deplinAlini5teposibilA:"Uire, ai
aruncatcalimarape jos". A douazi, cAndcopilulestedin nou cidnr,
discutaliproblenra
cu el, nranifestind
intcres.Vorhiqi-itlcsprcccct cc
a facut$i aratati-iceamai miuesimpatie(inlelegere).
in felul uccsrail
veli obliga sd-$irepeteintreagascena.
in memorie,sa o prelucrcz_c.
Apoi judecalicalmcelece s-auintAmplut,
cunril aruneiltclrljrrritrlr
cle
parnant,cum a spart-o.in feiul acesiir,
se poatefaceextritordin:tr
de
nrult pentrucopiii agitali.Nu-i veli aducein nici un alt tel la a-5i
colnbirteugitaliitva vor puteacontluce
Acesteaspccte
llt a ci\utasinguri.
J,linlrtraipc.
sA tratalicele doul intrebaripe careni le-eunpropus.Vrtrnprocedit
astlelincat fiecaredin duntneavoasfa
va prezentaceedce irveli de
spus.Notali-vepe scunla ceeace y-ali gendit,iar nriiinevorndiscutu
aceslenotile.
Trebuie acordatintotdeauna
timp colegiuluiprofesoralpentru I
discutaacestcproblemegi altelcsinrilare.I,rin disculiide acestfel.
careru un caracternlai nrultrepublican,
trebuiegasitun inlocuirorirl
conduceriidictatoriale,
cum esteceaa unui director,astlelinciit, dc
fapt, fiec:uedasc{l sa poataparticiprintotdeirunrla problernele$i
interescle
celorlali.Vom incepeiNrfel,maine,cu un fel de dispura_
Ca
punct de pomirea5 vrea sa vl dau un fel de diagrirnrtr
dupt cxre sir
lucrali.
Cand o persozrna
se exprimaintr-unfel oarecare,
poli spunedin
intreagasa dispozitie(atitudine)r
sufleteasca
dacaia in consideralie
47

lucrurileputemicsauslab;dacap.r".p. *oi put.mic ceeace se aIIa

in afaralui sauiqi percepe
cu puterepropril starelauntricaVom putea remarcaapoi dacaeste ,schinlhAtor.
Ori persevereua
(rdmanetare)intr-o chestiuneqi seschimbapu1in,ori arait mai pulrna
perseverenta
(rlmdne mai pulin tiue) Ei se rchimbafoane mult. prin
aceastadifed temperamentele
intrele.

tada$i
incitabilitatea
celemai mici, la
temperamentul

putinAincitabilitare,
multatSriela
temperamentul
//
meliurcolic .."
.'/

rada$i
incitabilitatea
celemai mari, la

LuAndin considerareacestelucruri vA veli puteaclarifica,pnn

intermediulschemei,anumiteaspecte.,
Tempeiamenrulsangurnqi
cel flegmaticse gesescfrecventunul tinga ittut qi le veli gasi tot
a$a$i in diagrami..Niciodatltemperamentul
flegmaticnu t
"." "u
u$udntAin cel coleric.Ele suntla fel de diferite-capolul Nord
de
Polul Sud. Tot aga sunt situategi temperamentele
melancolicgi
sanguin.EIe secomportAin irod polar,opus.Temperamentele
care
se invecineaza,trec unul in altul, ele se amesteca,
se contopesc.
Astfel incat va fi bine seve arajljaligrupelein felul urmtrtor:dactr
puneli flegmaticiilaolalti, estebine sAhveli colericii polar opu$i,

48

iar intreacestedouagrupesale punelipecelelaltedoua,melirncolicii

inicii.
5isirngu
Toate acesteane duc inapoi la cele desprecare am vorbit azi
dimineati"'. Viala laiuntrica,via{a sufletului are cea mai miue
cu copiii.Copiluluii seva preda$i va fi
insenlntrtate
la convie{uirea
de multe se petrecde-a
educatde la suflet la suflet.Extraordinar
"firelor
ce trecde la un sulletla altul.De exemplu,
subterirne"
lungul
va avealoc un reniarcabilschimbde la sufletla sufletdacdrlmAi
ai intereslauntricfalade
calm gi indiferentcu un copil colericsi daca,
unul ilegmatic.in acestfel, educareacopilului prin intennediul
va fi de naturAcu adevarat
propriei tale stl.ri suflete$ti,la.untrice,
Educaliaareloc datoritaa ceeace sunteli,adicaa ceea
suprasensibilA.
in$ivacandsunteliprintrecopii. Sa nu
ce facelidin dumneavoastri
pierdeliaceasta
niciodatadin vedere.
insatot a$ase influenleaza
$i copiii intreei. $i aici sea{ldaspectul
deosebit:cind imparli copiii in patru grupe,dupa temperamente
nu
aceasta
asemtrnatoare
si ii pui la un loc pe cei carese aseamana,
ci
tendinlelorioT comportamentale
iue ca efect intensificzuea
pu$i
intr-o
laolalta
reducerea
acestor&De exemplu,copiii siutguinici
grupA nu-9i intensificdreciprocsanguinitate4ci $i-o reduc, $i-o
coPiilor
;lefuiesc,iar cAnd vi adresati,la lecliile dumneavoastrd,
colerici, sanguiniciivor profitade ceeace spuneli,$i invers-".Ca
pe
dasc , trebuiestrpermili dispozilieitalesuflete;tisa-linfluenleze
ale copiilorcu temperamente
copil, in timp ce dispozitiilesuflete$ti
vor
flec[ri lao]alttreste semnul
reciproc.
A
asemin5.toare
se
$lefui
unei dorinle lluntrice de glefuireinterioarareciproct chiar si in
disculiiledin timpul pauzelor.Colericiivor palavragimai pulin cAnd
Trebuie
staulaolaltAdecit dacastaulengacopiide altetemperamente.
sl ne ferim a privi gi trataacestelucn-rriin mod exterior.

Chiiu de la inceputa$vreasAvA aEagatentiaasupraimportartei

posibil.Dacr nu faieli
orginizlrii orei in modul cel mai concentrat
toateacelelucruri despre
aceasta,nu veli puteasAluali in considerare
De aceeanu vbm''
caream vbrbit,in specialreferitorla temperamente:
aveaceeace se nurne$tein mod obi5nuitorar:Releritorla aceast4.'
4q

felul nostrude a lucraqa fi contplctopusideitluluieducalieinrodcrnc

materialiste.
in Baselsevorbe5tc,
de pildl dcspreora rle clasirde 40
de minute.O lecliede patruzecide rninuteesteunltatainrediatrje o
alta-Aceastainseamnapur;i simplu ci tot ceeace a avut lQc in
patruzeci de minute este inrediat $ters, cauziindu-se o
insplimantAtoare
confuziein sufletelecopi ilor.
TrebuiesAexiiminamfoarte tent ce suhiectinurne sc porlve$te
unei.anumitevArstea copilului$i sAtrattunacestsubiect,ca de pilda
cititul,o anumit{perioadtr
detimp, fareintrerupere.
AceastainseanrnA
cl un copil va idvdlacititul in fiecareorti de dilrtincal:t,
rilnp de $asc
sau opt strptlmeni,dupa aceeascrisul ii va lua locul, iitr apor
aritmetic4astfelincat,pentruo anumitaperioadtde tinrp,copilul se
va concentra
asuprauneisingurenraterii.Astfel,evidenliindproblcnlr
oarecumschernatic,
a$spunect educaliirnoir\trava aonr,uii,, u.""u
cA, in limita posibilitalilor-5i
pe masurace condiliileexrerneo vor
permite"'-vom incepediminealacu cititul pe careil vonrconlinuain
acestfel timp de catevasApttuneni,
iar apoivom trecela scrissi lpoi
la socotir(aritmerica).
in aceasta
ora propriu-zisa"
vonrltraiinclude5i cec;rce se fucesulr
forma povestirii.in prirnul an'de gcoalavom povestiin principal
basme.in al doileaan ne vonl straduisaprezenti.m
viala trrinralelor
subforml de povestire.
De la fabulevom irecela felulcum iulint lele
se poartaunul fall de celatlalr,
in vin11rsnltr Oricunr,lecliilerrcasrre
vor fi in a$afel alcAtuite
incatarentiacopiilorsAfie concentratitirnp
de cAtevasApttunani
asupraaceluia5i
lucru.Apoi, Ia stiir;itul unului
qcolatr,
ne voln rezsryao perioad:lde timp pentmrecapitulare,
astlel
incAtceea__ce
s-ainva{atla inceputsafie reimprospatat.
Singurullucru
care va ll pAsfat aparte,qi continuat farA oprire, este activitt(eir
artistici-Ori dupA-amii\za
ori, dacaestedestultimp,inaintede nrasa,
vom cultivaartisticul,
ca o educiuedeosebita
a voinlei.
Ar fi ideal pentru educalia$colirri daca predareaconceltrrala,
pentrucarecopilultrebuiesa-;iangajeze
fo4elecapului,s_arlirnitalu
o ori $ijumatatepe zi. Am puteaapoipovestibasnlul,inci o iuntarirle
de or[ Pelinga aceasta
ar mairanrineposibilititrea
de il adxugito alra
ora $i jumAtatepentrumuncaarristica-$i atunci,nuvont aveanliu
mult de trei ore $i jumAtatede predrrepe zi pentnr(:opiii pirn?lIu
50

doisprezece
iuri.Ponrindde lir acestetrei ore gi junratatevonr purea
apoi,in inunlilc zile,sane pennitempulinulnecesar
leclieirlereligie,
ast['clincntsao putenrpredacopiilorcu schimbul,pe grupe.
Dacaavenldeci un nuntir nrarede copii intr_oclasa,vom putea
:Lr:njaprogranrulastfelincetsaavento grupAde copii de la 7 la l0 gi
o irltil de la l0 qi un sien plinala I 5i un sfcrt;putiindasrfels:t o
scoittcl lx clrpatcu slrlilde clasipe cirreo irvelnIa jispozilie.
Asttel,idealulnosrruar fi sanu ocuptunnici un copil mai mult de
trei ore gi jur)riirate.
$i atuncicopiii vor fi tot timpul proaspeli,iar
singuranoastraproblenlA
pe mai depaneya fi aceeade a ne gnndice
irm puteafacecu ei in grAdinagcolii'',atuncicAndnu sunt ore. in
tinrpulvcrii ci sc pot juct tflrl, dar iima vu fi difkil sll-i trncn]
ocupa{iin saladc sport.Se vor o1g1mlra
o orii de curitnlieqi una de
gimnaslicllpe saptinllinA.
Ar fi insabinesA-iavernpe copii in $coirrr,
chiar 5i clindnu suntore,pentrua se puteajuca saufacealte lucruri
asenlAnAtoife.
Nu cred cA iue rnareimponantadaci orele incep
inrediatdintinealasirunriritirziu' astfelcztputemfoanebine inrpt4i
rururrilc
clirsein doultgrupe.

Veli aveadeci sarcinade a va ocupacu tot felul de lucruri.Vorrr

ajungetreptati;i la organizarea
pe careo vonr lua in
nrunciinoastre,
disculie.
Credinsaca ar fi binesava gandiii,in ce anumemebuie
sar
consteaceeace vreli sa cultivalila copii in acesteore de povestir.
Pentruorelepropriu-zisede clasa,studiulnostruasupraprincipiilor
gcneraleale educaliei,va va da ceeace avelinevoie.pentruoreletle
povestireinsl, va trebuisag.lsilidunlneavoastre
in$ivamtterialu)pe
careva trebuisa-ldali copiilorpe parcuisulintregiilor vieli $col;rc,
de ia i;aptela patrusprezece
ani,intr-unstil nirativliber.
in acestscop,in prinrii ani rje 5coalA,v:r fi neces;usx aveli lir
dispozilico rez-ervlpersonirli(un tezaur)de basme.Va trebuiapoisI
vlt preocupaliin continuluede a punein legaturlpovestiridin lunrea
eninrtlelorcu fabulele.Apoi, povestiribiblice,incadrate
in cursulde
istoriegenerllit,scpirrarde orelede religiepropriu-zise.
Apoi, scene
din istoriaiurtici,nledievalt
$i nrodemLVa nraitrebuisafilipregitili
{t

asupra
Discutiide seminargiconferinfe
''.
planuluide invSfamAnt

.ft"{;tf Jit,,u'u
Acesteasunt sarciniledeosebite
pe carearir vrut sa ni le punem
astazi.Veli vedeacum vom lolosimai
deprme*"u" J. a""r"*r*.
Astazinu am ftasatdecatfirul conducAtor.

in timpul $edinleide seminlLr,

RudoltSteinera scris pe tabla
urmdrorultabelsinoptic:

r. un itnumetond (tezaur)de basme

2. Povestiridin lumeaanimalelor;
in

legftur6cu fabulele

3. Povestiribibliceca panea istorieigenerale

(VechiulTestament)
4. Scenedin istoriaanticl
.5.Scenedin istoriamedievalA
6. Scenedin istorian)odema,
7. Povestiridesprerase popoire
9i
8. Cunoagterea
popgarelor.

I'rirnadisculiet.lescminnr
Ittspunsrrrila intrebiri
sunerelor
S-a intrebatdespreimaginilefolositepenmrinlrbducerelr
gi Iiterelor,ca de pildaFisch(pegte,
in limbagermirni)pentmF, lucru
desprecaresevorbiseinaintede masi,in pritnaconferinlaa cursului
nretod
ico-didact
ic.
. RudoUSteinenAstiel de lucruri,astfelde !maginitrebuiesaglsili
singuri.SA dlm friu liber fanteziei9i sa avemincrederein ceeace
gAsimnoiin$ine;chiar9i pentrulonneleactive,de exentplupentruSin$ival
Lucruripc cares?tle prelucralidunlneavotstrA
latina.
L. intleabildespreallabetul(scrierea)
Rudolf Srcincn Da, scrierea(altabctul)latin este punctul de
pomire,pentmci\ el conlinelormeciuacteristice.
$i abiadupaaceea,
gotic,care
german:r,
la
alfabetul
va
trece
la
lcrierea
daca fi necesur,
se
de faptur trebuisAdisparacu totul.
O. inreabadesprefiatareucopiilormeluncolici.
in felul urmatorfa{ade copilul
RudolfSteiner:Dascalulsesitucaza
pe b dominare.nu
melancolicA
se bazeaza
melancolic:predispozilia
chiar deplinl a digestieide catre omul splritual-sufletesc.Omul
esteparteanespiriruala
nervos-senzorial
4 omului,esteomul cel mai
fizii. Cel nriripulin fizic esteomul digestiv.Omul.spiritualse ascunde
cel mai adeseain onrul digestiv,diLracoloajungesa serealizezecel
digestivnebuieprelucratcel mai mult. Daca
mai pu1in.Orgzurismul

52

53

digestiaface prea mulre dificulrAli,atunci,in iltitudincaincrirsilin

sine,sematrifestinazuinlalaunfficadupaspirir.
in preiq'maunui copil mellurcolic,
noi rl:Lscirlii,
lLr rrcbui si
dezvoltlnt
in modvizibilciitmainrultintcres
posibilirsupra
lucrurilor
exterioare
dimprcjurul
copilultri,
ilr trcbuisatne punar)r
ctt$i cur)rrrru
fi sanguinici,ar trebuisaclracteriz.llllin accstfel lurncr extcrioiirtr.
Fali de copilul sanguinicne vonr punil serios,ii vonr ofcri, r.u
sedozitatelauntrica,cifactcrizariinsistente,rle duriLril,alc lur ii
exterioare.
in omul nervos-senzorial,
spiritula palrunscel nrai rnult,in orrrul
digestivcel mai pulin; aici iue el insi rendinlaceanraiputenrir:tr
tle a
3errnpune.
Sein6eabAdespremanuale.
Rudolf SteinenTrebuieexanrirri(ecele uzuale.Duci\ pulctn s-o
scoatemla capdtfaraca4i,cu aretntli bine.Dacaeleviinu vor [er)ur
sl dea examenede stat,atunci,ei.nu vor aveanevoiedc cirrli. in
Austriacopiii trebuiestrdea'exarlen
de slat.Ar trebuisil stabilrrn
curn
sedorepte
demonstrarer
atingeriiobiectivelor
ldealar fi st nu
5colare.
avemciitu$ide pu[in exzunene.
Exiunenul5colaresleun cor]lpronlts
cu autoritalilen).
Ar trebui st $tinl $i fara exarnencunl iulurrlesrau
copiii. Teamade exanrene,
inai[lea nl luriz_ilrii
scxuirlceste fotrne
pedculoasa
pentruintreagastmcturafiziologicaa oruului.Efcctulci
consta din faptul.ca gribe5teconsrituliafizio)ogic-psihologicA
a
onrului.Cel mai bine ar l'i sli se des{iinlezc
toaleexirn}enele.
CoDiii
vor fi mult lnai pronrpli.

Temperamentul
se $le[uie\;te;
catrevirsta dc zet.c:uti<lilcren(cle
tenperamentale
fi
depai;ire.
,vor
Bliielii qi fetelenu trebuieseparuli.
Noi i-arl scpilrirldoir (jlrorirn
opinieipublice.in felul acestase vor crealcgaturi;nu lrcbuiesa ne
deranjeze
aceasta,
de$ine va fi luirtain nur:rede riu. I)r(.(larclla oril
nu va suferidacf,dascdlulareautoritate.
54

Avcrn ncvoie de profesori.de specialitate

pentru div.iplinele
anistice careau el'ectasupriivoinlei; de asenteneo,'a"
pafa*., p"n,^
linrtti.lcstraincce vor [i pretlatein nrorJdeosctrit.
Chestiunileitrtistice
a p i u l i np r o f e s o r u l udi e s p e c i a l i t a t e
i n. v A { : i t o r ut rl e h u i es aa c l i o n e z ei n
,
principitl, c:r dlscil unilar: prin intreaga
sa prcrjare el acltonci[_a
i n d c u s c b ia s u p r ai n t e i e c t u l uqi i s i r n l i r i i
R s u p r uu o i , , t e i, , . . , , , , n " , r .
irnele:e(lucilliafizicl, euritntia,desenul,picturirDirscalulnlergecu elevii piipl la capxt.Dascalul
claseite'ninale va
,..
l-idirr nou ill cl:tsilinliliil-

Note
I.-"Llisterultentpcnunen),clor
onlenci;ti,,
(Rcrlin,4 rn;fiic lt)()()ti
.:clcli tc confcrintedin Minchen K;rtsruhe).
Si
iu pr"r",r,,rt ,utur,,
p;tg.j4l
2. ve:i
(Cunoasterea
tjinlei otnenesri)ca l)ia;t il
.'..'A:ltr:pologia
pe.tlagogi
ei" (B iltt. N r. 293), pri ma Conferin D" ruri,
lt.
rlnrr ..I n"
cdut'a1iei,
ntcrrnlicA
didattita".
(Bihl.
1;i
Nr.J9l) prir,,, iloni"nntr.
3. ReferitorIa acestIoc din di,sculie,in cajetul
ur"i-l*,rrpru,"
gtsinr: "Copiii invallt unul de ln; tul. Tentlxr:unerrele
u.{enr,t,,rttrrrr"
se corelcazl, se Slcluiesc ret.iproc-Tcnrper,,u,eureleiii"ri,, ,,rrrt,
unul de Ia altul".
La destlti<lerea
prinei $coli W dorf, ia 7 seprcrnhrie
1919,in
,..4.

5lItllE:In, nu to;te s|lile de cl:tg

,r,,r.,.la
t. inceput'
;,,..-^,,, a,. trebuit
._^,- s:I
dsl er:,rt
erau gah;
:ie
predea in "schitnburi".
I.a irtccpuil prinei
$coli W:ldort (lin Stuttgirt, in sp:ttete
,5.
t:l:ldirii sc intindea o grxdint nnre.
Extnrenul de Ia stlrSitut fiecarui an de
.6..
1coalt nLt s_a dal
niciodatit. RudolI Steiner,ta pregat
si iiiintat itutorititlilor 4)
propurrcre (aSa-nwnfuul "nteltorndun,,)
dupt care, elevit
;jct)lii
*;ilU.url rrehui:tu si :tingl obiectjvele
scctliiorde ,tnt ,"r'p*rt,, t,
s/rr,\,rol r/;irer t II[-:t,:t VI-a
Si a VIII_a. Ace:$tt propuncre u to,st
:k:ceptittt dc citre xutoritili, (Vezi "Discutii
de colegiu profesoral c.ti
Rttdolf Steiner,la$cottla Wh)dorfdin Stung;n
l9l;_t 924,,, I] jht. Nr.
.100t t', vot. I)

O calede cunoa$terea temperamentelor

copilullii
JJ,[*,t t[L"
Cdnd,in toirmna:inului1919,Rudoli Steinerii
flunilizrizape
primii profesoricu bazerepedagogiei
waldorf in cadrurunui cursde
j11_1,,i.-",r1ile-aatrasatenliala primadisculiede seminarde dupa_
amtaza" asupraimpoftanfeirecunoa{;terii
temperamentului
copiilor
pentrx a qti cum si se foloseasca
in mod corectde acestain cadrul
procesuluide invalamlint.
in conrinuare
a facutmultepropunerr5i i_a
stimulat..pecei prezenli,pe parcursulmai
multoi zile, sa farr
oDservalrr
propni$i saexerseze
ei inSi$i.
Astazi se aud voci ^carespun ctr teoria temperamentelor
ar fi
depagira,
chiarinvechita2).
Allii spunca temperanientef.
., n
a.
putemicacoperite
de toatereacliilesu{lete$ti'ale
",a,
copiilor_ rnodifi.or"
de influenleexterioare- incci nu mai pot fi
atat de crar recunoscure.
Desigur,inrr-oanumeprivinlr"ultimi sirualie
nu pooi. n i".u,^ .u
vedereaDiu oarenu chiardin aceasta
cauzasecere5i mai irnperios
sA,ne creamo imaginefoaneprecisAqi mai ales
atot"up.inrato,,.."
a
celor patrurempertunente,
astfelincflt sa le puremutillza corectin
de invA1i.m6nt,
arerpractic,ciit gi confonniecunoa5teriilor,
ll_:.:"1
gl sa invatamsi le evijsnligmideacele.
atdtde cu plAcerenumitele
"suprapuneri"
("acoperiri
")?
Expunerilecareurmeazase doresca fi o incercare
de a indicao
careeducatorulpoateinvala sa se s6-eco:r.re
oarecumrn
.pl"
:il"
onenteleremp-erermente
alecopiilor,avAndgrijAca exersindin nrod
constantsa-$iformezeo viziuneinterioara
igesturilor ciuacteristice,
pe careapoi s-o desAvar$easca
in mod viu.

Copiiila inh-area
in clasein fiecaredirnincafa
P_enll,lo prima pafundere gi transpunere
in temperamentul
copiluluisaalegemo sirua{iein
carcar purea
$coalA,
dirnin.uto
"*irt,i
56

cit mai plasticposibil

inaintede ore.Cititorultrebuiesa-piimagineze
cum i5i intampinainvdtatorulelevii,in primii ani de Scoed, la u$a
clasei. in timp ce veti citi cele patru prezentiri, ar fi bine si
"zugravili"felul in iare fieciLre
copil pa$e$te
de-alungulcoridorului,
cum se ducela inva{ator,ii intindemAnaprivi-ndu-l
in acela$itimp,
cum salutAgi mergla loc. Fiecaresectiune
ar trebuicitittrintr-unmod
cu totul diierit pentrua puteapatrundein gesrurilecaracteristice.
primulcopil! Trecerepedede-alungulcoridorului.Cu pas
Soseste
energic,intins!Farasadeaatenliealtorlucruril- $i acum,intalnirqaPriviredirect6,care-giatingetinta!MAnaseintindefaraezitAri.Si ea
are o linte precistr!ApucAcu energie!in pozitieiniordata!- SalutA:
"Buntr dimineala,domnuleEller!" - concis,clar,expresiv!- Mai
departe!Spre noi teluri! Pd$e$te
in clasAcu pashotaret!Acestaiir
puteafi un colericl
ugor
Un alt copil se apropiein linigte,pe indelete,legAnAndu-qi
pa$ii intr-o parte9i alta-Pulin visitor, privind inlauntruprietenospana acum neobserv.lndu-lpe invalator datoritaimprejurlrilor - se
intoarceacumcare el. Ce bineca a intinsmAnala timp! Cu incredere
- capulseridici cu calm i$i dA manuta,ftrri o stringeredeosebitA
privirea se deschide- o atingepulin pe cea a invalatoruluiqi se
odihne$te- in acol momentun zambtprietenos,binevoitor.aluneca
u5orpe micafigura$i mai raminecatevaclipe.Se saluta- faranici o
grabA- gi se savureiuaaceaste
clipA-Privireaaluneclmai departezAmbetul se stinge - $i acum se indrcapta spre locul sau - ca
intotdeaunaflegmatic.
Un copll cu temperament
$i uite, apareurmtrtoml,cu pagiu5ori,avantali,cu un coleg alaturi
(de acum inainte "cel mai bun prieten" al slu, deoarecee aga
cele mai interesante
treiri pe care
simpatic!),povestindu-iacestuia
Ei,
le-a avut (de ieri incoacea trecutprin atatealucrud interesante!).
Ia
intrerupA
scurt
dar iata-l pe invalAtor.Sa meargAsprinten el, se-$i
girul vorbelor$i sa trelca imediatla salut:nu-i vine greudeloc.Cu
aceastaociuie: sa apuceprietenosmina (mai bine zis, s-o atinga
u$or), cu o privire rapidd" senini, stralucitoarcsl ajungi la ochii
ftuAnici o greutate!
invatetorului$i sarcsteasctr
salutulvesel,destins,
persoanainv atorului,
nrai departe,cerceteaza
$i deja privirea trece
''O,
cautaSi descopera: ati fost la frizerl" sau:"Aveti o perechenouf,
57

de pantofi"-Dupa o scurti pauzlt(nrinit s-aretrasde nrult; expresia

veselAdispare$i se transformiintr-unaingrijorata:"Hiurlstenrlnreu
auriu s-a imbolnavit,dzuva sczipaprecis,5tiueu!" - Acutu intrl in
clasd,mergela toli ceilalli prieteni!- A;a s-ir puteilconlportilun
si{ngu
In.
copil cu temperament
obscrvandcon$tientsituillii[incil de la u5n
Cu pas circurnspect,
plinAde finc{e
clasei,seapropieun alt copil -cu o linutaintrebdtoare,
Ratmene
la o :urume
ri.mena
neobswatacaresperasa
$i sensibilitate,
distantl A observatce invalatorule incl ocupatcu sanguiniculr;i
"Oare ce-o fi avlind l-lansde
semi-conqtient:
incepe sa se gandeasctr
ceeace ii spune?Atuncin-ag
Oareii placeinvelatorului
povestitatat?.
desprehalnsterul
vrea sh deranjezll'Aude cum Hans poveste$te
"O,
bolnav $i simte conrpasiune: bietul aninral$i bietul I liuls! Mar
gindescsA-lconsolezdupaast?L- A5a, oarea terminatllins'i" Cu
simturiletreze,intr-o atitudinecon$tientd,se apropiesa sidute.Mana
este intinstr incet, increzitoare,"prinzind" cu grij:i. Privirea sa o
intalne$tepe cea a invalatorului,cu seriozitate$i intrebf,totre,dorind
retinerein voce,
Cu oareciue
str-$iascundlcompletpropriadispozilie.
din nou cu
desprinde
cuvenit,
iar
mina
se
saluta,
dar cu tot respectul
precaulie.in timp ce mergetnai departe,electeleintAlniriipersista:
"M-a privit din nou a;a de prietenos.
Astainli picabine.Oaresulera
9i el pentruhamsterulauriu?DairHiurs'J- DupAastanebuiesAmergla
el. - O, daca s-ar imbolnAviiepuragulmeu'I" In timpul acestase
in&eaptaspre locul sau pe drumul cel mai scurt-"Sper sd nu fiu
puteaconlponilun
imbrincit,cunrs-aintirnplatnu demult."A$as-a-r
copil nrelancolic.
Aceste situalii irnaginare,"zugrdvite",care pe alocuri au fost
din nrulte
doaro posibilitate
pentrua fi rnaiclare,reprezinta
ingro$ate
doar ca punct de pomirc
altele.AcesteaurmeazasA ne serveascA
"feirontettc"
carltcteristicilc
pentrua descoperiin acestenumeroase
(aici le vom nunti ldnomenede baza),-ce
iLrpuleildevcniin
esenliale
In ntod inlenlionltlnu
continuare
cheiatuturorcercetirilorulterioare.
manifestdri
conrportamentale
extrcnle- de exenrplu
sunt prezentate
Despreacestea
seva vorbintailkziu.
minia colericului.

58

Ce se dezveluieprin comportamentul
prczentat
In prinraprezentare
puremparticipa,datoritapropozi{iilorscune,
intrerupte,
incheiateprin semnulexclamArii,
la modulin ca-repa$e$te
colericul. Putem sesiza impetuo.it"te, fo4i, vioiciune hottrIarc!
Vointa e prezenta.!
Obiecrivelesunt "luatela ochi" si se indreapta
energicspre ele! Putenrbfnui ca acestaigi va indeplini sarcinile
propuse
gi temeinic.
in modconstant
Copilul flegmaticlasAsa se inrrevadaatit in pasulprezentar,
in
apucarea
mdinii,cAt pi in privireun salmprofundin raportcu toate
evenimentele.El permite lumii se aclionezeasuprasa in tiiluri, cu
satida4ie $i intr-o sta.rede bine interior Nimic nu-l ooale scoatedin
liniflca sa. Cu satisfaclietraiesreel tot ce inscaninllrcgularifarc,
ritmicitare 9i astlel poatepoposi mult si bine la o treabape care o
face: rtrbdarc, persevexentA;i dorifff de pace sunt proprii acesrui
tempermlent.
Ce insu5iri.
minunate
!
Cit de diferit aparesanguinicul!Cu uErinp 5i veselie,sDontansi
tndemnaticabordeazael evenimentele.Iqi indreaptirapid intexesul
spre noi impresii; iqi deschidelarg sinfirile, se leaga rapid qi cu
placerede ceeace intalne$te.
Catii estede uSorsaseindreptespreal[i
oamenii;i si gi-i "inchida"$ponran
in iniml! Interesele
salemultipleil
invi61estr,atet pe el cet $i societatea
pe care gi-o formeazecu
bucurie.Participareasa sufleteasca
i se oglinde5tepe intreagafigurAPoate avea qi necazuri;totusi acesteanuJ pot indi5punetimp
indelungat.Doar iubegteagamult tot ceeace estefruqros!- $i la
siurguinic,deci, se poate gasi o ganra inEeaga de gesturi
terrrperurenla)e
de valoire.

In destulde multe privinle comportnmeniul

melancolicului.este
opus celui al sznguinicului.Acesta intampinAlumea cu prudent4
scriozitateinterbae gi cu mult mai multa con$tienla-El preferasil
traiasca in lumea interioara a g6n&rilor, sntimentelor qi visfilor
sale, iubegteatat [ni$Ea interioaracat $i pe cea exterioarai;i'se
conlportacu fin4e su-fleteasce
Si bun simj. Ar dori sa nu-i derzurjeze
pe ceilallioameni;de aceeasreprecautqi modestla o parte,practica
autocontrolul5i autocriticaAstfel, ii observAgi pe ceilalli cu atenfie$i
i-itr placeasi participeprofundla necazulacestorrDa. rhelzurcolicul
5g

poate compitimi cu adevA-rat!

Observdnd,acesrai$i seleclioneiza
poareocupade ele intielung$i renreinic,
5i_5ipune
:y:Il*,.:
mreDal -de Ia cele mai simplepina la cele mai profunde._
$i aici
avemde-afacecu gesturitemperamentale
intpresionante!
AceastArezumaredi fenomenede bzud,caredesigur
prezintadoar
aspectulfoartepozitiv,nu arepretenliade a h exhaListiva_
Cirirorulo
poateextindeprin propriaobservalie'J).
i'sa ea aruncao noua.Iunlina
asupradescrierilor
de la incepur.
DacAne addncimtoi mai mulr in acesre,
hai sa Ie nunrim,calirali
"prototip", vom putea sA
ne zugravim mereu altfel sirualiile
ex.emplu,
oarece va descoperi
nou mliinesinguinicul
T.i:Il:i,f.
cu
stmtunle sale, iitr melancolicu]ce altcevava
sim(i $l trai in
interiorul sau'l Daca inse am ,,cotulensat,,
doar o ania urrfaf a.
reprezenttui
in imaginiinterioare
insuf.lelite,
adicAni le_am,,imaginat,,
("imago",din limbalatinA),atuncivom
realizain fiecaredlmineala,la
uga claseisau cu ocaziadiferitelorintalniri,
ca n",o.irl
in o.ni
elementulpentrucare ne-ampregatitin lini5te.
e""ri lu".u n, ,"
reveleazd.
deoarece
ne_amc

capacitaliide a-ti "forma"

Tot din metoda'maifacepirnegi exersarea
interiorin mod viu, adica"imagina",pe cAtposibilmai multesituatiide
la inceput.In acela5itintp
vialArliferite,dupi modelulcelorprezentale
savAinvete$i savi imbogAleascA
exterioara
veli permiteca obsewarea
pericoluldea alunecain lumea
Astfelnu va apaue
in modcorespunztuor.
ci veli incepetreptatsdva dezvoltaliaptitudhea"fanteziei
fantzusticului'
exacte"in sensulfolositde Goethe.Un exempluin acestsens- cevamd
jos - poue sluji la stimularea
uneiastfelde practici.
a
Mai intai ins?te necesarsa facemcel pulin o scurteprezentare
putea
penffu
a
temperamentelor'
din
teoria
de
biua
noliuni
unor
de baza
mai larg fenomenele
inlelegede pe un fundalde cunoa$tere
inilial.
prezentate

Citevanofiunidebazl din teoriatemperamentelor

zrlelui RudolfSteinel profesorilor
Datoritf,dittelorspirituaJ-5tiin1ifice
noi pentm a puteatrala
$i educatorilorli se deschidmulte perspective
Vom indicape
vedere
temperaunentele.
pcdagogic
punct
de
din
eficient
scurt acestedruedoar in mf,surain care cuno$iin{eSi motivatii sunt
necesaredrumuluipropusaici. Penm:un srudiunlai amplual acestor
exisenta-'.
noliunideb:zdsevor facerimiterila literalura

interior.De"i*d;;;;;#::r.,:"ru".?:H,:}ril1;t.".r.jJ:
interior,prin proprieactivitate._ Un exemplu
foane sirnprupoate
confirmacele de mai sus:A$teptampe o
si.adafo,,.t, .i..utnta un
anumeautoturismrogu a ci.ruiaforml gi culo:ue
ne_amimagnat-o
exacrsl a$teptam,
tot a$teptem.
Ne-ambucuratdeja vazandmulte
astfel,dellil$ini,
aegeiba.in sflirsit,n. pu,.,n urc4'numai
ca
-dar
ochiulcauti mai departe
o anumitA
marcade maginarogie_ darnumai
'
o vreme.
Observarea
temperamentelor
necesilAun exerciliurepetat mai
.
$l
ales trebuiese fie facutail

deravorab'a
Exista
$i; *$ili.,lfi # f;,Ti':'**;l::
autotunsmul:in intalnirea

ceilalli .o;unenise descopera.ln

-cu
permanenta
cevanou;vom a.fla
cAfenomenele
de bazaprelucrate
ntai
sus sunt fraite de fiecarecu o coloraturl
individuala_ nu in mod
stereotip.Astfel, prin viziuneaexterioara,
ne imbogalim-r, pu,.,n
realiz4 .recunoscAtori,
. cat de divers s" pot ,"t,i,ito-'cete
patru
prototipuritemperamentale
propriu_zise.,

Unul saudoua'
Fiecareom poartain sinecelePatmtemPerarnente.
Din cind in cind putemintAlni
rareorichiartrei,pot strseevidenlieze.
in specialla profesori
oamenicu o mareechilibrarein temperament.
$i educatoriva aparesarcinade a deveniconstienlide propriul lor
cu mAsure,penmr a-i putea
tempemment,de a-l lua in consideraue
astfel intampinain mod armonizatorpe copii 5i premiselelor
temperamentale. De multe ori recunoa$terea5i . inlelegerea
comportamentuluiunui alt om sunt ingreunatede faprul cA" prea
insistent - 9i uneori in zadar- suntemin cautareaunor manifestAri
extreme.Din acestmotiv i s-a parut autoruluiatat
comportamentale
de importantsa arunceo privire asuprafenomenelorde bazb"carese
pe calet prezentataaici. -. Ca o greutatein
releveiul observ.atorului
plus in recunoa$tereatemperanentuluiunei alte persoane;apare
anume,prin ai cirui
faptul ca noi in$ine avem un temperament
"ochelari"il vedeminvoluntarpe celilalt, cataweme nu reu5imo

60
6l

Nu rareorine oglindinrin el 5i s-arputca

anumedistinlarede acestaa acestuiit.
ca tocmaide aceeasanu suponMltl iutunteinsuSire
suntpozilionatepolarizitt,din ntai nrultc
Cdtedouatemperirmente
jos,
sl aibl sens.Dcstu]
astfelincetaceasta
privin[e,in schilade mai
de excttlplL.,:
invecinate,
de desapiucombinaliiintretenrperamenlele
sanguinic-colcric
melaurcolic-flegrniltic,
5 a.nt.tl.'
melancolic-coleric,
de bzil Mai rar
la care,pe primul loc, va fi nunritcomponzunentul
vecini
senrnificativ.
in
ntod
aparambii
faptulca
cl, in Seneral,
secunoa$te
Putempomi de Ia presupunerea
patru
prin
cu
celc
asociere
cele patru temperanrentesunt privite
Prin exerciliune putelntrirnspunc
elementealegrecilor(Empedocle).
devinelncllo cheienccesitra
inciit
acesta
in esntaunui elementastfel
respectiu))Acestlucru
pentnra inlelegemai profundternperzunentul
cutn
putent
inchipui
aerului:
Ne
clar
prin
exernplul
putea
exprima
s-ar
elementulaerianseextindecat de depute posibil 5i tinde sll pailrundir
pestetot 5i cAtde repedesepoate;cum atingenurllaiu$ortotul $i trece
mai depane;cum, de cele mai Inulte ori, esteffansparent,se revi|'rsil
cu pltrcerein mai multe direclii,cum nu ar dori sl se lasepus sub
pentru
orice ascunzatoiLre
presiune;cum, in situaliadin unni, gase$te
a dispareqi, in final, cum poatetreceprin toatenuanlele,de la calnr
pdni la furtund-Dactrne glindimsi la inspiralia$i expira{iaomuluine
poatedevenimai clarc6tde profundinrudilisuntaerul9i szurguinicul.
arat:litltercs
Cecitot a$aabordeaziel lumeainconjuritoife,o attinge,
lntreilgasavii(a
penru toate,semanifestd
in nlultiplenuin(e$.a.nl.d.
care'elententul
aer il
senzitivtrse baze:uain fond pe modul in
pAtrunde.- La fel trebuie sa inlelegern5i legiitura celorlitlte
Dacd nc adincinr in
cu elementulcorespunzator.
temperamente
mai.susiunintita"fantezieex;tcta"
ne stimulAmin continuare
acestea,
ne "$colim","priviretriltterioarii".
si ne imbogatim,respectiv

sirnguinicul
AER
colericul
FOC

flegmaticul
APA

PAMANT
nrellurcolicul
62

(Autonllu
i ii csrccunoscutlnptul ca aceasilrschila eslc prezenliila
altlelin liierlturt.)
sangu
inir.ul
llcgrnlrticul

c r r l er i t r r l
nrelurcoliqul

Va trebui s,t renunlanl,din pfcate - datorittrspitliulLtilinlitirl _, lil

p r c z e n t t r c ac e ) o rp a t r u" c 0 r n p o n e n tael e f i i n l e i u n r i u r e , , d u pR
a rirl0lf
Steincr,ca gi la alre considerllii altr6pologicec:treirr pureairrullcir()
l u r n i n ; \n r u l t r n l r ic u p r i r r z i l t o a racs r r p r ict o r e l t r l i i l , rt rc r l p c r i u r r , , r r r i , l c ( ' ) .
'lbtugi,
s a s l l u n c r n d o i r c A , p e n t r u S t e i n e r ,t c l n p c r i r n t c l l c l en u
r c J ) r e z i n trac v a p u r 5 i s i n r p l u h l o $ l e n i l$ i c u c i r r a c l e rd e g r u p ; e r t
c o n l i n r r r a i n r u l t o a n r p r e n t ap u t e n l i c p e r s o n a l a v. c u i n t l t l i r r s P r t ,
s i t t t h ur c l e i n t l i v i r l u i ral l l ' i i n l c i .
I ' t . r ' i c r r l cd c d e g e r r c r l r r . ca t c r r r p c r : u n el r l t , l , r r [ ) i i c i i o t ] l u l u i i i r e u s e $ l es A - $ is t i r p i i n es ( . i l t c l r r P e r ; r r 1 1 g 1 1 1 , , 1
,r,1,,
p c r s o l u i i i t l r l c ;sr i l i n l e r i o a r a ,p r i n " e u l " s i u , i r l u n ( . i f c n r ) t r r c n c l t
f u n t l ; r r r r c n t ; rpl cr r i e n l a t e p l i n A a t . u r n i r p i r i n t j i v i t l u u l i z r t t i,n r n o d
c o r e s l t u n z a t oD
r .a r t e n r p e r i t n l c n t epl e
o t s a r n l i 5 i s c a p en l t i r r r u l ts l r u
r n i r i p u l i n " c u l u i " , i a r t r c e s lt u c r u n i l - a n r p u l e ; rr e p r e z e n t ipt e u r l i
nrultc lrrpte ui;or rliferenliate. Aici vonr vedeu, in rap()n cu
[ c n r r r r r e r r eltuer r d a r n c n t a p
] er e z e n t a l ea,i i i tn r r r n i l e l e, ' p e r i t . o l er r r i r i 5 r
p c r i c o l en l r r i " , d u p Ac u n l l c - at l c r r r n r rR
i t u d r r l fS t e i n e rI,a c a r c , . l n i c i l c
p c r i c O I cp" o { ( l c g e n e rlirl e l ) l i ritn d i r e c l i ac e k r r" n [ r r i " :

c o l c r i c u l : i n c l i n i r { i se p r er r r i t r i e
f u r i et r r r h l r r ; r
l l c g r t r l t i c L r l :d e z i l t t c r c s u l
s ruI ri ( l i ( i t t t ( ,
s : u r g t r i n i c u l t: c n t l i n l i dr c l r I ' i 1 1 u 5 t t r r a t i t ( s u l n r l i c i n
i rrl i)n r er : r r ; t r . r t t r
n t c l i u r c o l i c u l :t r r l b u n r r t 'rrrrr i n l i i
a r n t g i r er r r e l r r ; r l a
I ' c d r u n r L rsl p r en r i t : r" d e g e n e r a r es'c' e v i d c n l i i u . tro i r t ec i u ( l a l e l r i i l e
l n t c r c s i [ l t e( ; r r c s u n l p r e a b i n e ( . u l l o s ( u l eE
. s t e ( l c i n { e l c sd e r . e i n

multe spectacolede cabarettemperamentelesunt reprezenrarecu

voiogienumaiin manifestfilelor exneme,uneoriin
up-"n,
"^."* penmrca
grotesti.VAzureastfel,ele au cevacomic,de cillepoli rAde,
le recuno$ti
;i in carete vezioglinditpe tinegi pe ceilalli._ Rezumllnd
putem spunedoar cA fenomenefundamentaleatet de extraordinare
cum sunttemperamentele
nu vor fi nuitnlate
numaiindividualin om,
ci elevor gi da naqtere,
ca printr-ovraji, uneibogatepaletede nuanle
datoriti tinerii acestorain friu, in mod diferenliat.Aceastaface ca
temperamentele
safie atatde multilarerale,
interesmte
$i auaqaroare!
Printr-oprivirede ansamblu
asupratemperamentelor,
clementelor
qi pericoleloranumitelucruripor fi inlele;emai bine.putem vedea
cum sarguinicul- punat de elementulaer _ i$i inclreapta
interesul
pestetot, se deschidein falalumii, se integreaza,
plin de driigostein
g.a.m.d.,
socierate
dar in acela;itimp cum acesra
il poare
in
"ondu"",
cazulunui tempertunenr
preaputemic$i a uneiinfrenariinsuficienre
a
acestuiproces(in toare reptele sale), sa nu se lege suficient de o
chestiune,
sAtreacl prearepedede la o impresiela alta Si astfelsA
devinA incetul cu incetul un flugturatic.Daca in final eul pierde
complet controlul, din acest"mic pericol'.poaterezultao rAtAcirea
minlii, lucru careaparein mod izolat.
Colericul,in caretraiepteelementulfoc, vreasa-$ipuna la incercare
energiagi sa-qirealizeze
obiectivele.
Chiaratunciii aparein caleceva
neprevAzur!
Dacaputereade autostapdnire
e destulde mare,piedica
va fi dattrla o parte.DactrinsArdvoltaincarcaude sentiment(acestair
e doartemperamentul!)
va ie$ivicrorioasa
in raponcu .,euli..atunci
colericul se aprinde,iar mAniapunestapanlepe el. O miurifestarede
minie izolata poate aparela mulli oameni - indiferent de fondul
- $i nu ne indicdnumaipe coleric.Doar in cazdl
temperamental
in
careacestase mAniein'mod frecvent.fac6ndu-qi
un obiceidin ast4
putemvbrbi de "inclinaliesprem6nie;'.in caz de turbare(demenla
furioasA)eul a pierdutcompletcontrolul.
Vom fiunqao scurfaprivireasupracelorlaltedouatemperamenre.
Calmulgi bucuriape careo gase$te
in comoditate4
careseintemeiazA
pe o trAheprofundAa "elementuluiacvatic,'din interiorulcorpului,il
tenteazAcu u$urinltrpe flegmaticsanu se mai interesezesuficientde
lumeainconjuratoare.
La uitarede sine,completa,
simludle ii devin in
64

final tocite (stupiditate,tempenie),iar el cade intr-o lipsl' de

:r'i
paniciPare.
in siirsir, ntelincolicultraliesteelementulpamlinrin greutalea
corpului sau. Giindurile,sentimentele
5i faptelesale au pentruel
greutalileil tulburetot
proces
s
intensifica'
"greut:Ite".Dacaacest
(depresie'
apogeulintr-o dispozitiede apasare
mai mult $i-sigaseste
predominant
tristele).(Catde putemicpoateinfluenlatemperamentul
asupiafizicului uman $i cum il poate formape acestaa observat
pinl in celemai mici nuan{e.)
NorbertGlas" 9i a prezentat
care aici n-a
priviri de iulsantblu,
Prin exersiueaunei asemenea
de a ne
posibilitali
noi
cistigA
se
decatschematic'
putut fi prezentata
viata
copiilor
iepr"r"ntoin falaochiuluiinteriorsitualiimai irmpledin
-corespunzaloiue
tentperamentelor.

Patrucopiidorcscsdia cuvdntul
Sa ne inchipuimcum patrucopii mai maricer sf,ia cuvdntul-La o
clasaa cinceaprofesorulle-avorbitcopiiloracumciitevazile despre
viatalocuitorilordin ora$.Acumle puneo inffebare.
in minte'$tiel MAnasuslChiar
Colericuluiii vine bruscraspunsul
in fala profesorultrilDo&rtrebuiesa-lobserve!Isi intindebralul!$i
nrai tari! Tremurdchiar!Mai evidentnici ca.ar puteasa se prezinte!
"BinecAm-adescoperit!"
Ba da! Siuein susde incentare!
nu l-a impresionat
Flegmaticuluinu i se intamplaa;a-intrebarea
preatare - nici astAzinu simtenevoiasa seanunle nimic din interior
nu-l impinge spre a$aceva - se simte doar a$ade bine aici iar
Ce ciudatce allii seanuntacu
intreblrilear puteachizusA-lderanjeze.
ateta placere.(DacA insa, i se cere, totu$i, sa vorbeascd'adeseori
totul,dacapovestirea
putemremenesurprin5iclt debinei5i amintegte
suflcient,si c6tde linistitii curgcuvintele')
l-a impresionat
CAt de diferit reaclioneiuasiurguinicul:Sigur ca intrebareae
Aga-i doar fiecareingebare!PAcatdoar ca nu poate
interesanta!
in
"potrivit"! Degetele
la$nesc
la toate!Acum arerdspunsul
raspunde
poate
nu
se
Doar
fata'
fel
la
aer,isi mi$cAbralul,ochiiii sff?ilucesc, si
sal la$i sa a$tepteateta!incep sa se audasunetede bucurie,carese
65

amplifici, molipsindu-ichiar $i pe cei din jur. Diir profesoruls-ar

puteasa nul observein padureade degeteridicate...deci: sa-i dea
-Nu!'?
repederlspunsul!"Se va bucuraprecisc?larn $tiutr?tspunde!
-A fostgregitraspunsul'?
Ei, nu-i ninric!"Deci,seniai glnde5te9i din
nou m6,na
e sus-si mai bucuroasi!
Melancolicula luatintrebarea
in serios...
o pamtndecu gindul...i5i
cantdreste
rtrspunsul
cu grij6--.oaree gi corectceeilce vreirsa spunil'l
-Da, acumar puteasa-lexprime.Ar yreasl se anunleastaziltrAcaro
data: Mana se ddica Ja inceputezitind pu1in,apoi cum trebuie
-depa$indu-se
oarecumpe sine.Oareva 5i observaprofesorulcA.else
anuntlacum?"$i daci rtrspunsul
rneue greqit...
o samd fac de riis...gi
atunciar fi groaznic...
sper
ca
va
nu
riide
ninreni...
dacanri-agllsa
i;i
jos?...
din nou m6nain
Nu...mi-ampropusacestlucrupentruilsuri."
Intretimp degetularatators-anraiindoit o data-..iiu acurns-a intins
din nciu.in acestfel se mai pot "zugravi"umrtrroarele
situaliicc por
aparein pro(esulde invaltunint5i carear puteaprezcntaun irrrcres
deosebitpentru profesorulce doregtestr-5iperfeclioneze
acuirarc:r
,
"privirii sale"interioareqi exterioare.Am puteadescrie:
- cum gedcopiii la ore $i asculte;
- cum daurdspunsurile;
- cumreaclionezza
dacAreci cu vedereafaprulct ridict rninli;
- cum i5i despacheteaza
ghiozdunui;
- cum sepregatercsAscriein clasa;
- cum reac{ioneaza
ciindin fa(afcrestreiareloc ceva"dcrrtndc
vezut";
- cum secontponareferitorla ritnrullor de lucru;
. - cum decurglucrurilein timpul pauzelor;
- .cumscriu,picteaza,
g.ilnr.d.
deseneiud,
socoterc

Cumvin copiiiacasa
S-ar puteaca parinlii si fie interesa{isa-iii imaginezein nrod
asemanAtor
evenimentecasnice.Ca idee de pornire allr pureil.sa
incerctrmsa ne reprezentAm
cum vin copiii acasi,deIir 5coala,cunr
sunala u$i, cum a$teaptA
sa li se deschidauga,cunt o inriilnpinilpe

rrranra
5i cur seocupitin continuirede idtelucruri.Farasi\ intriu in
iinrinuntecu privirela tcntperiuuentul
miunei,sAprcsupul.lenr
ca aceiNlil
sebttcura
rlcrcvcdcrc
$i ci aflcirplichiiu-un nticsafrut
tlesrlut.
Vinecopilulcolcric!Seaudedejudupacunrpilse\;le!
Iarir-l!Sunii!
Cu putcre!A\;teapta
doaro clipr! "incanu vineninrenil"Miri sunao
dillit: rrraitare! "Bi, in sfiir5it!"U5:rse deschide
canrincet -rleci,o
gi
inrpinge el! intuntru!Direct!tar-ope ntanrl!Un sirlutscun,irbiirii
aruncllo privire!Doarsegrtbe$te!"$i cunrrturrinecu s2irutul,i',
Il tla,
dacaa$atrebuie!(Copilul insi nu are nevoierle el.) Chiozdiurule
aruncat pe jos! l5i scoirtcjlrcheta,sclpa de p;uttofil Sprc :rlre
o b i c t l i v e!

A c u r n s c i n k r i L r c Iel c g r r r a l i c r rvl i:r r cc t l r r r g j r l u l l u r r r i t l.- i r r c u s i l . r j i r r

n o u . ( l ep l ; l c u te s i f i i ( l i n n ( ) ui l c i l s i lA. p a s i I i n i S t i st o n e r i i5i i a 5 r c i r p t i r
cu plrcerc -durcizir pulin - el sta $i a$leaptar
cu ral.rdirre.u5a sc
d e v h i r j ed c j : r .t i l r i r r u i n cp c ) o c - s e u i l i l u r r r i t r r r- l z i u r r b c S t-cr n l r is t ; r
p u l i n - s a l u t i i n l i n i 5 t e- 5 i c u p a s c o n r o di n t r a i n c a s i - t r e ( : i n dp c
Iiirrgirnratnir..'[.)i, nu prirrrescnici un slin_rt'/"
Ahiq la astt nu s_agill(lil.
d i r ri J l r r l r t cr i r r "" $ i t u r n a f o s tl z i l l r 5 c o l l a l " E l i i z i r r r l r 5 t c :' l : n t r r r u r . , . "Cc-ali facrrt'?"-"Aslr nu
\itiu sii-li spun." (M;Li tirziu va 5ti insa _ l;r
nrorrrcnlulpotrivit - sll povesteiNcii
nrullc). Acum torul e pus llr [x.:
gh irrzrl;u
rrrl.jlrt hclli" pit )tolli <e birrcr.arrriurra
nu l zore5re.
Olrre cine lluieri al'lrraun ciintec atet de vescl 5i slrrc tlc pr urr
p i ( i o r p e a h u l t o t d r u n r u l / S i t n g u i n i c L sr le i n t o i l r c ea ( . t L spi ll i d c
i n r p r c s i i !A p u s : tp e s o n e r i ec u p l A t . e r d
c e t r e i o r i i n t r - u ni r n u n l i tr i t l ,
p c n l r u ( a a l u n c in t a n l av i t q t i p r e c i sc i e v o r t r i rd e e l . E i , n u , a s t i r zsi ( ,
lirsil rr\iteplula,
dirr ltu facecaz din asta.Se inrcirce, ingiitraio nrel()tlic.
se uit:\ la florile colorlte, se bucura dc o albina $i e incentiLl,(:iitl(l
dcscoperabrusc o ntictr floitre ulbastruviolet. Arunci se deschirleu5ir
- a b i ad l r c ; i : r u due: c s tl u c r uc i l c . ia, p l e c a tp, r i v e 5 t ei n c o n t i n u i r r c
fiolrrc;r
lii slrigi\ bucuros: I'la uite, nricl vieysil inflore5tedeit!l' Anoi s;rrc
brusr',se gritbeptespre lnanll, o il l[)ri1i\eiu-il.ii spunecuvinte rtrirgi.
n u e r l c l o c z g i r c i t c u p u p i c u r i l e5 i i i p o v e s r e g tien r c t j i a t o t l e l u l t l c
Iucruri "irnpon;urte".inlre tinrp se det)araseiual
de toate: ir:i 51.,,',,.
Ordinca nu-i atlit dc inlpon:ultiicir poveslirea- pentruca ntirr)lirs;l sc
( .lue l l
I ) ( , i l t il ) u (u r i i i n 1 ) r c u t l a

,i

Copilulmelancolicvinecu ataraplacereacasalDa, aici ii esrerorul

cunoscut,esteferit de surprizele
neplacure.
Aplsa cu grjjA soneria_
- gi se gandegre:
a$teapra
"sevedeca mamanu poateveni astazia$a
repede,aretot timpul a5amult de lucru...biatade eal... poatee in
pivnila $i n-a auzit soneria._.
Dac-agmai sunao data,l...Dar ei nu_i
preaplace...Acum o audvenind!....Asta-ibine!"Usase deschide...
ii
arunci.mameio scurtAprivire cercetAtoare:
da, mamae bine disous?i!
Acum o poateprivi mai direct,apropiat...
o imbrali$eaza
cu caldura...
dupaun pupic se lipe5tede ea-..doreqtesa aibasenzatiade ocrorrre
cat mai mult posibil.Acum urmeazf,
jacheta,pantofii5i ghiozdanul
caresuntpusela locul lor - agaii placeqi mamei.',_gtiica-azrmi s-a
intamplatceva neplacut?...
Kurt mi-a facut o urechede mzisarla
caiet...Da" intenlionat...
qi-ampldnsatunci...poarepoli tu simi_o
calci...A spus profesorul...
Of, caietulmeu frumoi!, Ce bine ca
mamail inlelege
!
ln mod corespunzator
s-arputeareprezenta
imaginivii, pomindde
.
la urm{toarele
sirualiidin viatadomestica:
- cum seintereseazi
copiiice estede mAncare
Ia prinz;
- cum secomportala masa;
- cind qi cum seapucAdetemelede casA;
- cum seJoacA
in casaori afarA;

.-

- cunl secomportA
cind sunitrimi5ila curnpifAruri;
cum secomportA
candsunttrimi5isearala culcare;
- cum reaclioneazL
cdnd,inaintede a adomti,parinliiprilnesc
o vizitainteresantA;
- cum sefiezescdiminea(4cum seimbracA
s.a.m.d.

Ceeace deja am rrair in legaruricu proprii copii siru cu copii

cunosculine poate fi cu siguranlAde mare tiutor la exersareil
reprezent6rii.Dar inrr-o oarecaremasurae bine ia ne eliberf,m de
acestlucrupentrua ne puteacufundain
frocesulcreatoral imaginArii,
iar abestlucrupoateavealoi mult mai bine daci nu ne gAndimla un
copilcunorcut.

68

, Patrutablouridespreo furtund
copiilor se oglindesc$i in felul in carepicteaza
Temperamentele
colorate.
cu creioime
saudeseneaze
Acestetablouri au fost realizate.in cadrulorelorde geogfitfiede Ia
cu tema''Locuitoriidin Halligin timpulunei
clasaa V-4 in legaturA
furtuni insolitede navalavalurilor".Copiilor li se povestisecum
insulelejoasecu ridicAturilelor de pamantfuseserainundate,cum
pena la case. Din aceastacauzf,oamenii,si
valurile ajunsesera
pericol,astfelincit, din cauznimprejurfilbr,
in
mare
erau
animalele
acestiaau trebuit sa se urce la etaj, in timp ce dedesubtzidada
ameninlasAse surpedin cauzaizbirurilordatede valurileuria$e.Dar
ai structuriifiind bine fixati in pamant,rezistarastalpiide sustinere
Sa ne uitam nrai intei la tablourile rezultate.Dupi o privire
nepArtinitoare,lir ciLrenu ne putem infrdnaun surds,si incercdmsa,
urmArimprocesulde crealie.
O fetila (evident,o colerici) a inceputsa pictezepe dosul htrtiei.
Ridicaturade prjnanta ocupatdouatreimi din tablou!Preamare!(A
depa$itobiectivul!)A$acd,cu o miqcarescufia,intoarcefoaialincao
data! Un verde putemic - ridicaturade pamAntlCasae solida$i
reziste!- in plus,un
prezintasiguranla!Doi stalpide coll - ace$tia
greu!Acolo poli locuiln siguran{A!
acoperig
$i acum,marea!Valurile
in toatedirectiile,
trebuiesi se ridice piini la nori, sAse rasuceasca
sllbatic, impetuos!Un talaznebuiesl rupa din casa!Acum pune
albastruldeasupraridicaturii de pamantverzi: de mai multe ori, cu
cerului!Norii:
putere!Picat cd.verdelemai snabate!Acum albastrul
fulgerele!
Linii :
lipsesc
doar
Mai
negri, sfA5iali cu linii transversale!
galbene in zig-zag care pAtrund albastrul! Ah, aratl cam verzi!
Fulgereverzi!?Nu, sapunro$upesteele!- Temaa fos!atinsa!
in tabloul sanguiniculuiputem descoPeritot felul de lucruri'
Baiatul s-a gandit la toate 5i acum merita sa patrundem ln
sau domic de viala"clocotitor.Mai intai coloreza
tenlperamentul
cu verde,apoi amesteca
plmAnt
ridicaturade
Si galben9i maro dupi
cu un rezervorpentruapf,de
plac,locullasatliberesteapoicompletat
de bauta animalelor5i cum
gAndim
la
apa
sa
ne
ploaie.Da, trebuie
5i
am puteas-ooblinemcu un dispozitiv(aici i$i prezintainvenlia).Un
69

canal inconjoiut ridicaturr de plrnrillt, ill slillgir e I)rczentattlll tcrcll

z6glz\tit,pe el e desenatirsuperlicialo cistlli - calll strillll]' pelltru car
foaia s-a miscat,dar "nu face ninric". Acuttl nu lniii $tie nici el dacl
acestloc ar puteafi reculloscutcit fiind teren ingritdit."Mlri bitrc scritt
eu acest lucru." Acutn se "construic$te"caslt: uttcle grinzi strb{iri,
altele groase, linii subliri penlnt acoperig,rlulte linii fine pcnt'u
ci,ri.mizi, rama de la fercastrantarc 5i grolsa (drllLrtrebuic sa vcdctll
ce e afara!),doua u$i in toata splendoitrcacolorislicli (unil aritli ca o
fereastrd)gi un hom puternic(tleci aerul e asiguritt!).Acttllt o blurc/t
de grddinaschilata$i dout treplein fala ei! Acunl urlllcilzl valttrile: in
doua nuzrn{ede albastru:fornre Iiniare, serrti-rotttttdc, spiralltle,carc
se incolacesc,intr-un loc chiar crestate$i, in sflr$it, slcricc.
1A$nesc,
Spre cas,l trcbuie sl se "rostogolcitsca"cliteva valttri sliltlirld, iirr
deasupraridiclturii liilnc$le o spirala ginga5t (carc insa nu ilritlit
periculos).De aici poate privi nricul ora5elI lallig 5i tlatoritlt rtccstui
fapt nu se nrai sinrteagade singur.Sc gindc5te5i la o vizitlr. V;rponrl
poate fi legatjos in dreaptain prinr pliur.$i acurnp[urul al doilca: Da,
acolo circula coribiile srdeprefcrate,in "fununl" -cu plirlzecolorittc
ridicatel Una din ele iue chiir gi hublouri perltru lt Puteilprivi afarit
cdnd.e5tiin cala-Nu lrebuie sll lipseascinici fulgcrclc:Douir pot chiar
sd loveasci birrca-"Ei, astatretruicsll fie ceva [oitrteintercs:urtl"$tie
Acutn inca vro doui\ vitlttri se rcped
$i ca exisla fulgerelransversirle.
cu linii groirscfundalul (citlt
coloreazi
din
stiinga
iar
apoi
spre nava
lini5tepiue si fie acolo! O "furtuna" intercsitnlal.)
Ciind privinr cel de al treileatablou,putenrdevenilini;tili sufleiestc
ca. sa he triulspunet)lin persoiuraunui btilrt melzncolic. Elclliclltul
panlant,cu rigiditatelt5i grcutttteasti, eslc prezcntittaici itr inlrcgittte.
Cu grijd sunt desenateliniile tcrnrinateintr-un varf, unit pesteitlllq iar
triunghiul care rezultaestelll$urilt cu albastru,astfcl ntltrcittlcvcnind
cristalini, senllrii.nd cu un lin{ n)untos. in nrijloc iese in evidctlla
colina verde. Pe e& estc a$czirtao casll nlilrc citrc.dolllillal.lotul indepAftatasuficientde pericol.Stru(:lurac precisgintlitn 5i re;tliz.atll
' Fereslielentici suttt.suficicntc,suge'tiurdu-sc
perrlclclt'irt inttllitrr. $i
ugl trebuie st fie conr:eputl penlru a rezista furtttttii. itt irttciirrr st:
p o a t e s i n r { ii n s i g u r n n l a$ i o q r o t i t .i n t a s a v a [ i s i s u f i c i c n ti c c l r l d .
deoarecea cohstruit $i trei homuri. Cc ingr'ljit purc totul. Dirr, din.
gi pericolul("tloar protesbrul,rlt-sprcasla it
pllcate,trebuie 51 ss vzrdar.
10

vorllit...")U
. n t i r l i z ( c ao b u c l l t )s c r i d i c i i n d r e a p t t d
, u r e s u l ' i c i c ndt c
indepartirt.- I)lLci\deja clildirealunrinoasaesteo sclipiredc spclurl;r
in toati intunccitrreltncrrri5cam,la fel e 5i soarcle citre se p():llc
r r b s c r v ai n c c n u 5 i u )i n d c p r t u t u l c e n r l u i . " S i s p c r i r n r . i r n u i s c
i r r t i r r r p l :nri r l i ( r . t ut ' r r s crir r c l e " .
i r r . c r . i n , l : i i p l l n ) ( l c t I t i n c c l d c - : r l p a l r u l e at ; r l r l o u s ; L n c
rcl)rczclllanl un baiat flegmatic: cun) pornefte la trelba cu cirlnr,
pcrscvercnlar
un val $i intr-un rilrn rnisural. incepejos 5i rJeseneizir:
i n ( : i \u n v a l - g i i n c i u n u l - u n r l n d i n t r e g .A c u n r ,s ep o m e g t c !R i i n d r r l
u r n r l l o r : v a l d u p l l v a l . . . $ i e n d d u p { r 1 i n d . . . p i ncdi n d - a p r o a l r ep r c t t
t i r r z - i u- s e r : n i g l n r l e g t cg i l a l o c u i t r l r i id i n I I a l l i g . A c u n r u n v e r d c
s i l l l a t o s- u n r o s u v i u , p r c ai n t i n s ,f e r e s t r e l lei l s a t ep r r r5 i s i n t p l ug o a l c
- p c r k ' : r s u p rriirn n l i r r o- c i t c v t rl i r r i ip c r r t r rgr r i r r z i c i i l cu l l l r o t r rr o r , r r :
fi
i L p o iI l t f c l $ i r l r t ) l a l t o i r rccai rs i l ,t l a r n t u i r n i c i l- 5 i i n c : lr i n i r- c l r i l u : r 5 ; r ,
d i t r 5 i r n a i n r i c i t- 5 i . . . g l r tci ru c a s c l e- s t o p l - d i n n o u c u r r r i r r rt). i t c v a
r u 5 i5 i r a r r r cd e f c r c s t r e( u n p u n ( l u l e l ) .( C e v o l u t r r i n o l s es u n t c l s t l c :
r u b i itrl a t . 1i n c a p p o t o l i n i t ! ) A 5 l t ,c c - a l i r s t r t [ r i g r c u s - l t l ; r r ' r r l -! M i t i
r a r t t i i n ed e c o l o r a tu n i l o r n rf u n r l a l u-l u r l a n l u r gl u r n i n o s- t J n s o i i r ec c
s e o g l i n d c 5 t e- U n c e r l i n i $ i i t- I r g l r r : tro t u l l C e p : r c r .-! " S r o p ,l r c b u i i r
s i d e s c n e zo f u r l u n i . . - elir i n e ,o s r \s c r i ua s t ap c d o s r r l i r i i ! " - 5 i l r 5 i r
s - l t5 i i r r iti l r r J r l ; L t .
'lablrrurile
r c d i l u i n t r - u n n r o d c l u i r e t e r i s t ircr r u l t er l i r r c e l c a s u p r ; r
c a r o r ae x p u n c r i l en o i l s t r ea r t r e h u is i rn e r l e s c l r i r lo: rc h i i . A r p U t e a i,n
acela5itirrp, si fie un stirrtulenlpelltru profesorca si priveils(.,rDlull
r n l r i c o r r 5 t i c ntli r b l o u r i l cc o p i i l o r p e h t r u a r c c u n o i t s licn e l e t u r r l r r i t e
n u i l l c t e nl p cr i [ i l c n ti t l c .
['cntru o aprofuntlarein acei$ta dircclic ar nriri fi de irlllirrllt un
excrciliu [oanc eficient cil.restirin str:insiilegllluracu c:tleirprcTcr]tiit'il,
ciirc poirlc fi ugor inlelcs gi, poatefi, din irce;rslal
cauzil,() t:onl'ir r;rrc
i
t
c
c
s
l
c
p
r
e
z
c
r
r
l
a
r
n
:
I)clrlru
I ) u t c n ri n ( c r c as : i n e i n l a g i n :l t i n c c l c p : r t r r r
d i s p o z . i l iti! ' n r p c r i r n l c n t i li luel t i l n i l cr l o t i v e , a ; i r c r r r r lre - i t rl i u . cc o p i i i ,
[ ) c c i ,c r r t t ri t r p i ( : l i l l l c o p i l s i L n g r r i l tiircp, r )ui l l u lc r r l g r i e5 . l r . r r r .rtrl .e a s : q
linga cit rnrurplrc,o puji5te,pe ea un copil...'lCil de supcrliciirltLrsrtrurr
c o p l r cs ; u r g t r i r rpi e
i p i u t l n n-tc L lo ( o n ) i u l li r e r i s i t :crr,e n g i s u h l i r5i . i l n r . d . ,
in lirnp cc unrrlcrrlericar I-irc'prezcnli[nrult nrai viguros,aliit in ceeace
1l

prive$teform4 cAt gi culoarea-in legaturacu aceastase poareexersit

in continuareaat privireainterioamcdt si ceaexterioara-

Pescunformulat:
ColericulffAie$tentrvalafurtunoasla ialurilor cu impetuozitate
qi dinamism;
Sanguinicul
i$i creeaza
tabloulin culorivesele,cuprinzAnd
mai
multeaspecte.
Bineghndit$i sistematic
esterealizattabloulmelancolicului.
Flegmaticulpicreazamareain pace,pAstrand
o masurAlinistirL
TraducereMicu Al exzndr;t

Note.
I -Rudolf Steiner- Ana educaliei- Disculiide yminar(Bibl. Nr.
295)
2..Vezi atticol tt lui Georg Kniebe, Temperamentein pshihotogia
modernd,Eniehungskunst I It91
3. VeziKut Brotbeck - Der Mensch _BtJrgerzweier Welten(OmuJ_
cetapana doualumi), Fiiher Nr- 5561, Fnnkfut aM.. 19g6
4. Detlef Sixel: Rudolf Steinerttber die Temperunente(Rudolf
Steiner despretempramente), Domach l.990
5. Vezi Kun Brotbeck (Nota3)
6. Corelaliile dintre temryrameniegi ',componenteleliinSei untane,,
sunt pfezentate pe scutt de Georg Kniebe (vezi nota 2). Vezi
de
asernenea
R udolf Steiner,,Mi stentl temprunenrclo/' (in prezentul
volum pag. 3), conferinlA liiu6 h 4 martie 1909,
aparua Si in
volumul "Wo und wie findet man den Geist?" (Unde iu.
u gart,n
Si
Spiritul?) (Vezi Bibl. Nr. 57)
7. Noftert Glas: Das Antlitz offenbart den Menschen (Figura
it
rcveleazdp om), Vo|. II, Tentpnmentele. (Mellinger Verlag,Stuftgin)

Structurareaorelorde clasd,pornindde la

celepatrutemperamente
-cD,t",
- - - ' - fir,r,,
1-J-'

Chiar in prima disculiede seminarcu viitorii dascaliai $colii

Waldorf,Rudolf Steinerle-avorbit in detaliudespretemperamentele
Dupd ce, ca inveletorcopiilor 5i dcspreutilizarealor pedagogica,
copiilorce
diriginte ai studiattimp de cAtevaluni temperamentele
1i-aufost incredin{ali,er trebuisa-iagezipe grupede temperamente,
de acela$ifel sa sepoati "5lefui"
astfelincetcopiii cu tenlperamente
Acest
pe rind, in funcliedetemperament:
intreei $i sAlite poli adresa
cu
acelea$i
elevii
daca
lucrunu nr puteafi realizatatatde concentrat,
ar fi riispandiliprin clasa-Astfel,candestevorbade
tenrperamente
in
te vei indrepttin mod specialcatresirnguinic,
inpresii senzoriale,
Tot
cazulreflecliei,al giindirii,din conrra,mai mult catremelirncolic.
mai alescolericului,iar pe
ce esteputere$i diniunismse adreseazd.
flegmatic il intereseazeexpunerealini$titi, curglitoare.Astfel,
,diieritelegrupese vor completa,se vor interesa
unelede altele,vor
in amdnuntaceste4
invalaunelbde la'altele.Felulcum sedesfa$oiua
a [ost expusde PeterLipps intr-o lucriuemai vasta,pomind de la
excnrpledin oreledeclas|Introducerea literelor in clasa intai luind in considbrare
te mperarnentcle
mai mult sa facafala continuu$i in
se sfiaduieste
Cu cit dasc?tlul
cu atetmai
masur{cerinlelorfiecareidirecliitemperiLmentale,
aceea$i
poata
dezvolta
vedere
sa
se
va
ca
fiecare
temperament
in
mult aveadl
La qirulde sunete$i literecareffebuieinnodusein
pe de-a-ntregul.
consoarei
primul an de $coala,el va proced4poate,la introducerea
coleric.
"K", in niod deosebit
pe masuratemperamentului
in imaginearegelui (K0nig, in Iimba Sermana)sau a fiului de
desenat
imparat(KoniBssohn)
5i descrisintr-unbasm,sevor accentua
(Kraft,in limbagermana),
curajul
"colerice":
puterei
cilevir trztsAturi

72

't1

indraznel(KiihnerMut), braleputernice5i pasultare$i apasat,ochii

stralucitori,spada folosita ca anlli. intpotriva biLlaurului,rosul
llineinleles,inraginile;ilinrbljul trcbuie
purpuriual m:urtiei$.a-m.d.
volitiveal colericului,iiLrdascitlulva
cu
nuanle
corespunda
stilului
str
intr-o miurieraimpetuoasidrunrulde la hot.l.rirea
trebuisd pa.rcurga
Pentrucopii, fuptava ii vorbitul 9i
luatade erou la fapta acestuiirgi
pictatul
scrisul.
miqcarea,
iar mai apoi,
Scurtarima in aliteralie"Kiihner Kdnig, Konrm zurn Kanrpf!''
va fi rostitatde toli
(Regecurajos,hai la lupti! in limba germanA)
elevii qi va fi insolitade pagiqi de gesruriputemice.Prin deseniuea
imaginii qi apoi prin scrierealiterei nou descoperite"Ka", ce
denumegte
sunetul.K,va rinriinevizibil ceeace la rostire$i la misciue
trecuserepede:copiii rinrin mai mult sau nrai putin prizorricriai
propriului temperanrent,ei unrf,resc expunerea "colericx" a
parlial;de fapt,colericiisuntaceiacire
dasclluluiin modcondilionat,
qi pot traitotuldin plin.
sepot desfa$ura
in
Cum qi de ce din iniagineaqi cuv?ntul"Kdnig" (rege,irnpa.rat,
limba germanl),ia na$teresunetul"K" $i litera "Ka", nu poatefi
dezbatutaicipe larg.Pentrucontextulnostru,importurtesteca tot ce
se roste$te(cu putere,marcat)$i tot ce se scrie(drept,apasat,ro$u),
toattractivitatea,
sa devina"colerice".Un dascll rnri crearivva da
copiilornuci de spart(knacken=a sparge,
in limbagemrani)pentma
"K".
fixa mai bine sunetulpi litera
impAratului,
Sepiuat.depovestea
care pune in legaturao serie intreagade litere in tinrpul epocii
(perioadei)
de scris,se poatefolosi qi exerciliulde vorbire:"Komm,
kurzer, kreftiger Kerl! (Rudolf Steiner). Dascalul va realiza
echilibrareatemperiimentalaa intregii clase prin faptul ct, in aga
numita parte ritmici de la inceputulorei (cu exercilii de vorbire,
recitdri,muzicd)5i la povestire,in parteafinal?l,puneaccentulin ntod
con$tientpe celelaltetemperamente.
"rolii'', atuncine
DacAil dezvoltampe "R" pomindde la irnaginea
poate reuqi gestul artisticde a rostogoli(literal vorbind) pentru
sanguinicroatade Ia o impresiela alta.Sanguinicului
i se potrive5te
sA dea formtrin mod diverssunetulaerian"R" in vorbire- scurt$i
'lung,
inalt $i profund, tare $i. incet, cresiendo,descrescendo,
- mai alesincercand
prietenos,
ameninlator
si pronunleR,ul lingutl,
14

juclnrlu-sein toatefelurile,fltriia suprasolicitu

eleviiprin intensr
exersarii.Mai tirziu poatefi tdiugat, printrealtele,5iexercilir
Riitsclnur richtig"(RudoliSteiner),
irr
{e vorbire"Ratehrir nrehrere
dutvt cind, de exenrpluin cl:rsaa doua,se introducliterelentici de ,
(frunroasear fi intr-adeva.r
atuncighicitoricu litera R); in cliu
5pr(
r 6 patra,R se va puteastudiain poezialui FriederichRiickert,"R()
("Rollnd der Riese"),in leg{turacu rinra itlirerarx,
u
6t61 Uriu5ul"
rilponata
la
mitologianordic4da caracterul
clase.
acestei
Co(q

Flegrnaticuluii se de sa "guste",printreakele,sunetul"M
,
g urnrind imboldul lui Rudolf Steiner,estepus sa "cireascr,"
lilerc
va zilbur
IrlegrnrLricul
ld din iormagurii (Mund,in limba genrrrna).
la scrierea$i rostitullitereil'M": "MeisterMiiller, nrifilg
ULplalcere
(Mc
MilthrrrusrrriLclrcrr"
pl( Mcltl,rneineMuttcrnrussnrir rnorgen
hi$rrc nlorar, macinA-mifiriniq mlLnranrea trebuie sa-rni facarn
budinca)'
06,1]rc'r
Nu fiecaresunetpoatefi nuanlatin toatecelepttru tenrperit'r_
"K" adevaratnu este tleloc "flegnratic",un "L" niciodat
un
wrl*ul
"cOleric".lnsi ttdeseori
esteposibilsa.ne jucanlin fornr
iU adeya.rat
"ei" ("nun",in-limha genniurir)
dilerenliate:
un
intrebatorsuni ,
16ri
"Nirltcr"
(vipera,,
in l!
nllitl decAtun "nu" (nein)hotarit.in cuv:rntul
gemlana)."N" estealtfel pus in mi5iaredecit in cuvlintul'?
fq$ (nrinie).Chi:ui;i un sunetatlt de clarexplozivcum esle"P", pnfi
(nuan{t) mai tire saumai sltb (astfelincet in copil
;i. tonnulat
l a v iala sinrliridiferite),
dupacunrlovinr
in "toba"("Par,
$;h ttezeasca
^
"p,ll,
?.,^at
i in linrba germani) sau suflanr senrinlele unei
''
("Pusteblume",
in
limba
germana).
in anrbientulsunetuluir
d-,y'
disponibile
destule
diferenlieri
temperamentale:
sensulcuvinr
i*,1rr
f
cu
ielati;r
celelalte
ritmurile
caracterul
sunete,
frizelor,
uneipove
.;1ler,
"l rrr.felulrostirii$.a-nl.d.

Cu toatecd vocidelevor ii altlel introduse,5i

itnunrepomind
de nr
atitudinile
suflete5ti,
ele
multitudine
ofera
o
;[q la
carepot fi utilizatein nrodiscusit,chiar$i'cinr!
_,. ^i{r, tenlperlrnentlrle
coreiare
cu
sensul
cuvintelorin care apar: "Tag" (zi), '?
{"-1."
>ulF . .
1, "llrchen"(a rlde), "raten"(a sfatui),"mahnen"(a aver
tpo,L1' (noapte
,- ,1 atinglspcctcdifcrite,iar "Furcht"(team{)$i "Dunkel"(intun
-rqA
.iil)

"Ruhe" (lini;re);i "Blume,'(lloare),,'Duft',

(nrireasnrlr)
qi ,,Luft,,
(aer),"BluC'(singe)gi,"Mut',(cur:d)au efectediferire.
Ace.st.e
indicalii ir puteaajunge,ilr nrti dep:tne,va fi riinrltrl
^
Ianteziei dascAlilorsA se desfi$oiue.Cine itabiie$re
-cwintelor,
lrmitele./
LegitAlile_
tenlperamentelor,
sirnlireacopilului, sensul
conlinurulde adevd.r
al imaginilor,economla
orei.
mare ajutor pbate fi profesorul de ,,!trta rostirii,,
(Sprachgestaltung,
in limbagermpf) Jin $coalaWaldorf;el Iucreiua,
de reguli,.personalcu profesoriiqi cu anumilicopii,coiaborelza
Ia
recirariledin diferiteleclase;i la organizarea
piesciorde reatruJucate
de
o clasa-El va pulen1n6.maiclaralegaiuradintrb,terr,f
.r"rn"n,
-din
^cate
fomrarea
sunetelor:
5i
ce inseamna
rosrire
zonrigloreiidin gii9,
mobilitatea
limbii, fonnareadin buze,vorbirulprin ari"ngerel
drnlitorl
Cum sau lucrurile cu sunetelescurtesau lungi, cu"
."la,s;uttnt",
curgatoare,guierate,goptite,care explodeaza,lpoate
cA anistul
formator,specialistulin formareavorbirii va lucra
inrpreurracu
invalAtorulde clasaintii exercilii legaterle cele patru
elcnrenre:
pamant,api, foc, aer sau,poate,unnatorulexerciliu
tLllui Rudoll
Steiner,a cairuicalitatecvadrupladevine66ng1iann
pentnroricineil
(u vocetare,urmArind
rosteste
in acela5i
tirnpi;i legitate:r
proprrc:r
sunetelor,caurand sa-l accent[eze sa_l ritmiizeze
5i
in mod
corespunztrtor
(de aceeanici nu divulghmcorespondcnla
cu diteritele
remperan)ente):
ABRACADABRA/ RABADACABRA/ BRADACARABA
/
CADARABRABA
Cuvintare pentru o clas5 a doua la incepuful anului gcolai
Printr-oserbarela inceputulturului5colu, ficcue d:rscal
ili stlutA
,
clasa
cu o scunacuv:intare
ce prezintacevacaracleristic
pcntruvirsta
respcctiya
sauintroduceo materienouade flla esreprelu:rrrlin nttlerirlul penrrupovestir_
.,..
Y:ti.lrl
"firbule",
pe careRudoiI SteinerI_aintlicatpentruclasair cloua.in
5irul cuvAntarilorpentru toate varsrele,pouestireadespreceuntr
animalelorla alegerea
nouluilor rege,trebuiesAfie scunl. La cirirul
76

urnratoareiversiuni tiebuie sa ne reDrezentimcu mare intensitate

povesrituloral diferenliat.
noi in$inesAo
$i mai binear fi saincercarn
dur saumoale,repedesaurar, toate
citim cu glastare:taresau'incet,
sausllbind,in plus,
acestea
$i in po4iunilede trecere,intensificdnd
consonantic
caracterului
sauvocalic,rostitul
cu pauze,accentuarea
g.a-m.d.
din dinli,saudin huze
In prima propozilieseprezintAtema:prin inceputul"odati" se face
facesarAsunetoatecelepatru
legaturacu clasaintaia.Introducerea
temperajnente:
"Odata,s iscd in animaledorintade a aveaun rege 5i ele se
adunartrpentru a-l alege.ln aer se auzeaufiilftiri vesele,imparatia
pAmAntului
se zguduiade pagi,iarbase vilurea tainic, iar prin apa
pe5tiiveneau
Iini5tili.
ra(oroasa
Pasaj coleric cu taur 9i leu:
"Mai intAisariin cerctaurulsalbirric.
Copitelelui ridicaravafiejuri
de praf.Pamintulsezgudui.Semel,el seproptiin ptunant,i$i apleca
grumazulputemic,i$i aratAco:meleasculite.
- Eu suntcel mai tare!Eu suntregele!izbucniel putemicai privi
incet, i$i scuture
amenintatoiin jrrr. Leul se ridica intinzdndu-se
Animalelese
coam4 lovi cu coada$i i$i facuauzitavoceaputemicaghemuiratremurdnd,iiu taurulsercfiasefomlind."

Pasajmelancoliccu bufrrifa$i garp:

"Batrenabufnilaclltina din cap,i5i deschise
$i-$iinchiseochii ei
miri:
- Astae o treab{greadetot - n-arirebuisafie regecel mai intelept
dintrenoi?
fu snabatutlde
Cu tolii se cufund:rrain girnduri,cAntlta.cerea
qarpelu
i:
5uieratui
- Eu $tiurot,eu suntdejarege.chilunu-mivedeticoronita?"

11

Pasajflegrn:rticcu balenh:
"Dar qirpele nici nu nliti fu bagat in seiuri\ cilci tot mili putemic
iniLlt virl
IremAtauvalurile mirii, i:u bllena urcitndu-sepe ccl ntai
stnga.:
- Eu sunt cea mai m'aredintreloli 5i sunt iubitoarede pace- eu sunt
supanul vosml.
-\pi. rqACindep:rtir p.bd

;etri ct :r:::e
mzl=snoi-

q cel'];:':

Ce -':2 -r- r:rii -'i .3

Pasaisanguiniccu animalemici 9i pasari:

"Acunl insa veni rlndul inimitlelornrici sl se invioreze$oriceii
sa aiergein sus$i
si dinseze,veverilasd lopaie,nevastuica
inceDurtr
in j;s. Tinlarii bAzaiau,gfindaciinrurmurau,fluturii colora{iflceau
Era un ciripit $i un fluierin,o
prin aer.Iar pAs?irile!
giumbu5liucuri
plltrvrlgealtr5i o veselie!Igi strigauunadteia:
- Cine zbozrtrcel mai sus,acelaesterege!Cinezboar!'cel nrai sus
acela este rege! $i incepu un fAlfAit de :ripi, toate inaripirtele
in susii in jos incat,curind' celilalteininralenici ca se
zburitaceau
mai vedeau.Cocosuldldu semniul, 5i Ia al treileastrigat,ifi luara
cerulcu un nor uriiq. Strulul$i gitinu5ele
Pd$itoare
zborullntunecfutd
va urea
cine
dupa
ele:
alergauincoace$i-n colo agitate,uitindu-se
mai sus?O fi vulturulcel Putemic?
Despreel - 5i despremultealteanimale- ve{iauziin clasalt douir-"
Sffulitulistorieia fostpovestita douazi in tinlpulorei'
Columb - Q povestire istoricd in clasa a gaptea
Pentru disciplina istoriei, in cllsar a $lptea, Rudolf Steiner
5i
$l se faca" foartepe inleles"elevilormirile descopcriri
recomandA
"Aceastit
perioittiit
este
invenlii de lit inceputultinlpurilortnodeme:
ceamai importantade timp asupracareiatrebuiesane indreptiimcu
Cutenbcrg
multagrija'i.Un punctinlportintil va constituibineinlcles
gi inventareatiparului cu litere mobile, un altul' tenlerarelecahtorii
78

itle nrtriklr descoperitori.Vonr iuata deci, cunr in cadrul unci

prezentirricuprinzdtoille
a lui Colunrb,parteade povestiredintr-o
singurarorl principali poate fi fonnate,orgimizat4in lunclie de
tenlpel
iI ente.
Este vorba deci, de ir der,--rieprima calatorie,"descopcrire:r
Americii", netrat.indlnsa"aici, problemuicaisroricz,,
dar, :t'?rndin
vederein principirlindicaliilelui CristophLindenberg:"Povestirea
istoriei e:te o zrrzditkili-\{a-e.
ir &:l+=-z::::l?i6
Latrtie
ca.=-,-:ae.
z'-i L'-.:::i'
se impune urmaoereeimpz4ire (struclurare):Y'a:'cseadir. P1,," - ir,
largul marii - miueaproblemaa Caii de Apus - PAmintIa orizont:San
Sirlvador.Din uceasta
rezultt gi prinrir(ublinieretemperamenrrla
a
povestirii,de exenrplu,a da fonnasiurguinica
diversitaliiirnpresiilor
. senzorialedin scenaplecirii, a crea spa{ialitate
flegmaticuluiprin
intindereamltrii 9i prin calitoria lini5titaspre apus,a aprofund:r
meliurcolicproblenraClrii de Apus, tJilernir5i singuratatealui
Colurnb.Ideirlaar fi o descrierea punctuluifinirl, debiLrcarea,
cu
ajutorulconsonanlei
tuturorcelorptitruternperiuente.Rantaneinca
parteacolericului:sit steitoarecroul flrptuitorin centru?Fo11rde
voinla.ca pomire,ca impulscareinvinge?Ar puteafi prezentatin
nlod corespunzator
protestulnrariniuilorlipsili de curaj?(in jumalul
siu de [.nrd Colunrb scrie chiar, in 23 septenrbrie
1492, despre
oarneniicrre bornbineau).
Ne vonrhotaripentruultimulaspect,chiar
dircaaceusla
punesubsenrnulintrebtriijumalul.
Dacaaceirst:i
inlpMire se verificala o exanrinare
ulterioaraatunci
va trcbui s:r aduni fapte, str prelucrezidetalii,sa creezi inlagini.
lnrponlurtestesailtroduci prin repetirre
lucrurilepe carele-antnumit
care
cunoscute,
pregAtirea
sunt
adica:
calatoriei,
rolul Isabeleigi al.
$i
lui Ferdinand,riviilitatea dintre Spania gi Portugali4 ajutorul
nrarinarilor5i mai alesideealui Colunrbde a gtsi, sprevest,pe globul
pilrnentesc,
drunrulspre Indii. La fel de imponint estede a privi
inainle:ce voni aprofundanraitirziu'?Ce eveninrente
sepetrecmai
depanc'iCe trlsl\turide ciracterde ale lui Colunrbvor fi evidenliate
in nroddeosebit,
in sensula ceeace poatefi modelgi imboldpentru
voi
elevi'lCe rnunre povestidespre
celelahecilatoriialelui Columb,
ce inunle despredestinulslu? Cunrsaordonezcelelalte
expediliide
7q

descoperiregi cucerire (de exenrplu: Balb:ro,Conez, przzauo,

Magellan)?
Tocmai cu acestepregatidincep sAse formezeincipientcele
patru
pa4i ale povestiriiistorice,iar faptele5i elementele
tle imagrnese
ordoneaz
I reciproc.Unul din dascaliisi va notailspecte
principale,un
altul fraze marcante,un al ffeilea i{;i va cladi in liniste
imaginile
inlauntrulstru,autorulacestuiarticolcultivapregetirea
unor asemenea
reprezentad
rnergind.Tocmaiinrr-unstadiude in;eputesteimponant
sa te scufunzi in cele patru temperamente,
pentru a gasi maniera
corespunzatoarede a povesti 9i pentru o o
altemarla
(schimbare)$i diversitate
"*"rri,
in limba"deci mobilitate
pentnt sarguln,
curgerelinigtita a curentuluipovestiriipentru
flegmatic,forla Si
precizie,discursgi replicapentrucoleric,intrebare5i construirea
Banouniorin lrize artisticurzirepentrumelancolic.
rn cerece urmeaza.
sa schitam',imaginile'.povestirii istorice,ceva
n
t.ry penml panea sanguinicu pe lengi cuvimele cheie
l -pu
referitoare la srilul povestirii, se va prezentaun scun pasaj (care
ar
tetrui de fapt "povesi1").
Columb noreazein j mslul s{u de bord: -Am pirl\it cheiul
Saltes
.
vineri, 3 angu$ 1.491la ora opt.,.5in!-am indrepru
spre sud.,.La
aparitiacA4ii, el da in introducerc,ca momenral plecarii
din palos:,.o
ora inainrede rasAritulsoarelui".
Parteapropriu-zisade isrorie_ inainreaei se alla a5a
zisa ..pane
ritm-ica''- ar puteaincepecu faptul c4 prin repetareacelor
fAcute.u o
zi inainte, se concluzioneazaprin discuiii gi
se aprofundezzi.
pregatireapropriuzisade drum; elemente_imagine
din ziua antenoa.a
suntparunsecu gandireaqi suntcuprinse,inleleseprin
noliuni. DacA
povestireaistoric{ va $a in a$anumita "partede
po,resiire,,dela
sfArqitulorei principale(de baza),intdi ua auealoc nitar.a-in
de epoca (de perioada)de istorie a unui text
"ui"t"t"
sau desenar"u
uno.
instrumentenauticesaua unei imagini a caravelei,,Santa
Varia...

80

Plecareadin Palos(pre2entattr
"sanguinic")
incepecu descrierea
liniqtii,desigur
In cele din urmi, povestirea
plec|rii.Cu primelesemnealezorilorce
scurtedin noapteadinaintea
seivesc,corabiiie5i pomrlseinvioreaza:
La urechine ajungeplescaitulvalurilor,cantulprimelorpasarele,
marinarilor,ale
cintatul cocogului,comenzilede pe corlbii, chemd.rile
ro{iile sci(Aie,
zgomotelemuncii devin mai deslu$ite,
negustorilor;
plesnesc,
p6nzele
se aud ciocane
scripetelehuruie, lanlurilezangane,
poatefi auzita!- pe scurt:
$i piue,lipetegi bubuituri o vie activitaie
Vedem
Ochiul privegtecum zorilece$tigain culoaregi in mi$cate.
contururilepdisajului,ale caselor,ale corlbiilor,cu padurealor de
Ia incarcat;pe chei se imbulzesc
catarge.Privim matroziipe catarge,
cei ce-5i iau ramas bun, curio5ii,vedem nobili, vedem soldali,
meseria$i,zilieri, cer5etori.
Putem diferenlia qi mai mult lumea senzoriala,putem povesti
desprebina5 szu despreinghilitura de apa proxp:rra de la fintAna,
desprepipairul fringhiei, a phnzeide veta"a lanlului ancorei.Sepoare
impanesicer,areferirorla simlul misctrii descriindpozilia pe puntea
in izbiturile greementuluimi$catoa.re,
Scenele de despd4ire ne duc in alte domenii senzoriale:
celuilaltTu in privireade remasbun,poatechiarugoara
recunoafteTea
vieiii in fata viitorului necunosculChemlri 5i
a
simlului
zguduire
frdnturi de conversalii ajung la ureche punind in mi$caresimlul
Iimbii vorbitesi simlulgindirii.
din cand
sarguinicl strseodihneasca
Poatece vom lasadiversitatea
gi
vom
despd4ire
a
lui
dintr-o
de
Columb,
cdnd
descrie
rugaciunea
in
capel[, ori slujba lini$titaf6,cut,.pentrucduttrtoriiEi aventurieriicrre
pleacL
pardmelel".
"in celedin urmaColumb,daduordinul:"Desprindefi
Vantul
vantul
steagul
Castiliei.
diminelii,
in
Pe catarg se desfa$oara,
foqne5tein velele care se umfla pocnind.incet, corabii.lese a$temla
drum. Strigltele multirnii de pe mal amulesc,fonneleoamenilordepe
chei semic$oreiuil.CocalAngacoca,celetrci caravele"SantaMaria",
8l

"Nina" 5i "Pinta"ies in largul marii. in curind strigirtele

nu le mai
ajung,iar de undev4de depane,un ultim glasde clopotse nrai aude
inci o dattr,inca se mai vedelannul,dar oirmeniimifii suntcu totul
inconjuralide elementullor, apa,oce;nul.Deasupra
munliloi soarele
seinalll sfelucind,revarsAndu-$i
luminapesteintinderea
Oceaurului
Soareleindictrdrumul sprevest!"

in l:rgul marii(in ductrrflegmaticrr)

DupAce sepoveste$te
despredesfagurarea
ulteriozua
a calatoriei,
ca
$i despre escala din lnsulele Canare, utilizAndu-seun ,,duct
flegmatic",se poatedescrieo zi pe nrare;la mijlocul lui septembrie
Columbrelateaza
intr-adevAr
desprecalatorialini$tiracatrevest.
Ce este apropiatrenperanrentului
negmatic?Callroriaconrinui,
unduirilelargi ale Atlanticului,vintul continuu,nri5c:uea
monorona.
constanlazgomotelor,curgerearepetatAa zilelor, dau, mai ales,
elementulacvatic:privirea.asupravalurilor,privheapesteculoztea
albastnr-verzui
intunecata marii,mi$carea
de du-te_vino
a valurilor,
priviiea arzAtoare
asuprasiajuluicordbiei(urmalasaRpe api).
Multe nu mai suntde povestit,
acesteir
insacu staruinla,
tenleinic,
chiarcu repetilii,mai alesobiectiv.in primulrind, esteimponantca
stilul de povestiresa se potriveasca
mi5clrii neincetate
a apei,sa_i
cufundepe cei din clasi,ca auditori,intr-uncurenrepic.portl ca aici
vom punecatevaaccenteu$oare,cateodata
vom facechiar o pluzl
mai lunga,drept"momentde trezire"pentrucei visAtori,ferAa trece
insAin stilulcelorlaltetemperitmente.
Ar fi nrinunatsAnc reu$casca
o
densificare,o accentuarea$a cum, intr-un alt context, Claude
Debussy,ln poemulsaumuzical"La mer" ("Marea"n. rr.), Ie-afacut
in tabloul"De la rdsAritulsoareluipini.la anriizape mare'.,in cirre,
intr-unimn cu adevarat
sArbAtoresc,
incheiepropozigia
muzicaldcu un
punctorganisticce rAsunadin plin. Sausl mai recitimo datAcreillia
Iui HermannBroch "Moafiealui Vergiliu",unde,in inrroducerca
la
"ApA-sosirea",
prin intermediulfluxului epic al flegrnaticului,se
dezvoltaneptat-treptat
nuiulele ieiorliilte temperanlente.
"in mersliniqtitcorabiaaluneca
spreapus.Unduirpavalurilorinalla
moale prova navei gi o coboira din nou. Monoton fo5negreapa,
82'

fo$ne$tevlintul Val dupa val se scurgde-alungul navei nicicind

sfiir;indu-se. Cit de verde straluce$tea"urn npi: verde_irlbastrur,
verde-nririn,adiincurivezi. Ce rAcorosse zbuteiuflul uri.riiincoace
;i incolo, neincetat.incet, apelese intuneca,unrbrelecresc,nrar
bllnde, soarelecoboaraasfin1ind.
Ca.aurulstrtluce$te
aculn marea,
lemnul$i pinzelelucescin luminaserii5i urnbrealbastre
secoboara.
Disculroguatingeacumorizontuliar navase indreapta
catreel, pe o
mare de purpuracare,in celedin urma paleqte,
pina ce gi violetul
dispare;i doarcerulmai ardelulindu-qirarnasbun.Steadupastease
aprinse,iar cfrndultirnaplilpAirea zilei ce sesfiir5ea
sestins;,intregul
fjrmalent rcinteia-.Noapteaii cuprinsepe calarori.Srelelear,rliul
drumul."

Rcvollarxzrinarilor(in stil rcoleric',)

Colericulcere activitate,fapt4 acliunedratnatica,
adict 1;i y1111
corabia in fununl, pe o mare dificila - noi ne-anrrlecis penrru
bubuitulde tirnetde la inceputulrevoltei.La inceputul5i Ia sfiiri;itul
primeicalatoriiexistdastfelde eveninrente
(vezi,'Jumalulde borrl,'in 6 august9i Ia 2l noiernbrie).
Mijloacelesrilisrice
folosiresunl:
propoziliascun4 dialogul,ordinul,chemiLrea,
iiu tinrpulpovesririi
este prezentul;domina verbul, adeseorieste subliniit inceputut
propoziliei;
lirnbajulesterigid,dur,chiitrtiios,pericukrs
de incer5i.
iuri$i,liparorde riue.
Manuelsarein sus: "Tretruiesi negocienr,
in:rintede ir [i prea
tirziu!" - "Trebuiesalne intoarcenl
chiaracum!,'-,,N-o sA ne rnai
inloarcenlniciodatd,
r)loartea
ne pi$te!
Diegoinceiucisa lini$teasc.1
lucrurile:,'ReginainsA$iareincredere
in Arniral. EI ne va conduceinspre India. Acolo ne a$leilpta
norocul!".Carlosil apucaputemicde bral."Taci,nebunule,aIlcl se
intinrplao nenorocire!"
"A;a i-ar stabineAmirirlului:prins;i legar!.'
"Apoi o sA ne intourcem!"Diego se sntulgeeliLrcriurdu_se:,
"Tradatoriior!"Ceilalli se nipustescasupralui, Mirco
ii sare in
irjutor.Se audgiifiituri apAsate,
culirelefulgera.- "Ce sepetreceaici.l
- Desparlili-va!"Colunrbse pune inrre ei. Receqi stdpinit,le
da
ordine.In grabi,marinariisarin laturi- si sesupun.

Mareaintrebare(in atifudinerrmelancolictril)

I.a aceasta
scentrse poaieadaugaepisodul,.meliurcolic..:
Columb
reintorsin cabinalui, stape ganduri,cauta,seindoiegte.
DouAaspecre
pot stain centrulacesteiscene:singuratatea
eroului;i idedadrumului
de ApuscAtreIndii. Pentrua fi pe mlsuramelancolicului
trebuiesase
ajunge"aici, la profunzime.
Singuratatea
in mijloculechipajuluiqi a
insofitorilor,singuratatea
ln'mijlocul tuturorpopoarelorde navign166,
singurltateain acesturiasocean;sub acestcer nesflrsit.Si ince o data
poate{i repetateaceasttrideegrandio:isr,in cugetul
i" indoi"gr.
"ar"povcstitorului
$i cautasa seconvingtr,a descoperitorului..
Limbajului
trebuie sa fie pAtrunzdtor,dar nu putemic; propozigiiievor deveni
formaliuni sinracticemai ample, chiar artistice, in care dornne;re
gi prin careacesta
substantivul
conducegdndul,cintarindintrepro $i
contra,adeseoripuniindsubsemnulinnebArii,formullindin celedin
urmtro concluzie
limpede.
"Astfel,cu simlarnantul
singuratalii
nesfArqite,
singurinue stelele
strAlucitoare
alecerului9i abisulapelornegreca noaptea,
mic gi slab
datoritl indoielii de sine,Columbtsi reia din nou gandurile,din nou il
strtrlumineazA
ideeasa:5i pe la Apusvei ajungeru in Indiil pascu pas
el mergedin noupe drumulde atdtea
ori.gandit.DacapamAntul
esteo
sferi - gi de ce sAte indoiesti de aceasta,cAndla orizont aDarintai
inallimile munlilor gi vdrfurilecatargelor,inainrede a se vedeaparlile
dejos - dacavorbe$tiastfelpe dreptde globulpimiintesc,atuncisprc
lel ducdoul drumuri.DacAportughezii
gasirAdrumulde Rasarit,iSa
cum a facut-o,mult inaintealor, Marco polo, atuncitrebuiesAexrste
Si celalaltdrum,cel in senscontrar,spreApus! Amendouadrumurile
duc spreaceeagiIndie. in cele din un4l, mergdndmereu spreApus,
ag.ajunge $i eu inapoi, in Spania-Nu este oare ageLcum ne spune
minteacealimpede?"

ar trebuisl
"Jumalulde bord" din l1 si 12 august;i zileleurmdtoiue,
ajunga''indienii"
lor incredibila;
noile impresii,ln plenirudinea
Sanguinic:
cu aspectul $i comportamentullor; conditiile exterioareale
"ocuptrriipemantului".'
"debarcarii",
Melancolic: recuno$tinla 5i emolia descoperitorului,gAndul
"dovedirii"; aspectulinAll6toral "luarii in posesiea tinutului";
falade "indieni".
in crestere
compasiunea
Col,eric:gesturile de triumf ale lui Colurnb, mindria faptei
esteimplantat'
steagul
indeplinite;spaniolii"punstapanire"'
Flegm*ic: sentimentulde fericire al sosirii dupa di{'icultatile$i
pe carele-audepa5it;bucuriainainteaodihnei,satisfactia'
perico-lele
obiectivAasupraevenimentelor.
panorama
TraducereSoin fi gtreinu'
CsillaHossat
5i exemplede recitarea unorpoeme
Noti: Acesttext mai cuPrinde
despre.Colunrb, din literaturagermana(Georg Heym, Friedrich
Schiller, priedrich Nietzsche).La recftare se subliniaza in mod
conlinutein poeme'
specifictrasaturiletemperamentale

Sosirea- SanSalvador(consonanfa
temperamentelor)'
A$a cum acestepatnl exemplepot fi luale doar ca un imbold, tot
astfel va fi 5i cu incercareade a.fonna (alcatui) debarcareain Siul
Salvadorca un tablou al tuturor celor patnr temperamente,
impreuna
cu unele tonuri intermediare.Cdteva titluri ginerale, printre care

85

a tipuriior
Formede manifestare
mixte
temperamentale
tlgo"iu.ot*
Observalii asidue Ei cugetdri patmnzatoare au releYat ca
pot fi ordonatecAtedoua in opoziliefali$4 carese
tempenmentele
panain celemai mici amanunte
alecolnportamentului:
manifesta
sungu
inic - melzu:rcolic
flegmatic- coleric
Sa privim cu atenlieultima opozilie! Prin ce amumese na$te
polaritateadintreflegmatic$i coleric?DouApunctede vederesunt
utile pentrurezolvareaacesteiprobleme.Pede o parteseafla vibrarea
nemijlocita impreunA cu transformlrile din mediul inconjuritor,
incitarea prin impresii $i intampl{ri exterioare,care ajung la o
htensitatemarein cazulcolericului,iar la cel flegmaticsuntprezente
prelucrarea
relativ slab.Pe de altapa.rtetrebuieluatdin considerare
de
interioaraa unor astfel
trAiri $i irlpresii, intensitateapropriei
trait.$i aicivonrasociacolericuluinai
atitudiniin fataevenimentului
multtr"jar flegnraticuluimai pu1intrtarie.Aici trebuieluat insl in
considerarefaptul cAin acestcontextestevizatdo altfel de tf,rie.Ceea
ce stAin spatele
proverbului"incetulcu incetulsefaceoletul",mdsura
atuncicind gtie
. egalaa procesuluilent,estespecificaflegmaticului,
corecttemperarnentul.
sa-$ifoloseasctr
Cum se prezinta acum sanguinicul din punctul de vedere al
calite(ilor fundamentale"incitabilitate" (din afiuA) ti "tarie" (a
prelucririiinter.ioare)?
Firi indoial[ ca esteu$orincitabil,in tirnp ce
terialinerii de un lucru gi a interiorizariiestedestulde redusd"
in sens contrar, melancoliculexcelea,za
tocmai prin acest rnod
introvertit al tariei.Dar ce putemspunedespreincitabilitate'lAici este
necesa.ra
o observareminulioasa.Daca, de exemplu,un copil cu
czuenu aratl de obiceinelini\;lesau
elementeputemicmelancolice,
86

nervozitate,
dintr-odatAincepes:isuspinegi clindesteintrebatpo{i sil
scofidoarcu greude la el faptulca a vAzutla gitul fetileidin falalui
o umflaturacare-iprovoacao indispozilieputemica,aceastapoate
cenificao inalti incitabilitate
prin exprgsiiexterioare.
O obsewalre
mai atentava aratainsacAimpresiaexterioiira
a devenitdoarmotivul
neinsemnatpentru o faire putemica a identificirii empatice cu
celalirlt copil, a$a cum poale ea rezulta doar dintr-o prelucrare
nreditariva-LIn sanguinics-ar pureauita probabilimediat curios,
intr-acolo;i, dupaun "uAa"sauvreoglumi, si treacala urmatoarea
intlmplare interesantr- intr-adevar, melancolicul are doiu o
incitahilitate
redusain sensulmaisus.menlionat.
Dacd mai privirn o datacele pirtrutenrperanrente
din punctulde
vedercal "incitirhilitnlii''
"tArici",
al
ohlincnro schcurat
$i
r.l ccil
prezentata
de RudolfSteinerin "Disruliide seminar":
ternperirment
singuinic
incitabilitate
ntare
tiiriepu(ina
tenlperanrent
flegnruic
incitabilitate
ririca

tenlpernnlent
'
coleric
incitabilitatemare

taria hrrl;n4

tarie multa

tentperitnrent
melimcolic
incitabilitate
mica
tArienlulta

Ca oricarercheml" $i aceastaareo singuravaloere,dacarelinenlcA

' ea loloseSte
doar la lAmuriredabrstracta
a unorrel)ita1ivii $l nu are
pretenliasale inlocui riciin aceasta.
schenrd
regasirn
opozitiileanteriormenlionate.
in acela$i,
timp putelll.citictr,dincolod.eacestea,
exisrAparu perechiin schema
noastradc tenrperanrelnte
invecinate,
caresuntpa4ialinrudite,parlial
opuse.Cele douApercchiopusevor fi numitein cele ce urmeazi
"duble teniperiunentediscordrurte",ilu cele panu perechi de
9'l

E
temperamenteinvscin6ls,inrudite,' vor fi ,'duble
temperamente
armonice".
Au acesteperechivreo semnificalie
realA,iinrr_adever,
incetulcu
incetulni se-arataca
aceicopii,al ciror temperament
plrea la inceput
ca nu poatefi distins,in multecazuripreziniapremize
aleunui dublu
temperament
armonic.De regultrunul dintreceledouatemperamente
oe hazaesteugorpreponderent,
astfelincetputemv;rbi bunaoarrde
un
cu predispozigie
sanguinica,sau de un sanguiniccu
fegmlic
predispozirieflegmatici- Izolat putem inralni duble
temp?ramente
$i
discordante.
Chiar dacaaici nu putem insistape larg asupraunur
numir de duble temperamente,
nu putem totu{;ievita sa oferirn o
noliuneasupraimportanlei
lor, folosindu_ne
de douaexernple.
Markus, exemplu pentru dL blu temperament
d iscordant
caracterulunui temperament
mixt mla devenitdeosebitde ciz' ra
un baiat, Markus, care se arataa fi in clasaintal
un meiancofi. cu
tenta sanguinica,fAcandinsa in clasa a II_a
o tumurll desrulde
uimitoare.Astlzi, Markus,dac. facem abstraclie
de o coloratura.
sanguinicApemanentd"specifictrvArsteisale
apiue ca inru totul
colenc cu u$oaratenta melancolici-Aceasti
tumura a fost penrru
mineo fiahe deosebita
nu doarpenru cA a devenitevidentun dublu
temperamentarmonic, ci qi pentru ca a demonstrat
foane clar
posibiliratile
de dezvoltare
alepredispoziliilor
remp..ur"nJ..
Markusa fost multe vremeun singuratic.Venea
cu neplAcere
la
Doar candobservl ca acolo nuli chiar atat ae .au pr!"u.
$co_alasi-a
tnchipuitel, a devenitincrezeror.
De$i iubeaprofundf"ri"o pfira a"
imaginia basmelor,
vorbeadespreea in cuvintefoartene_copilare$ti.
Seputeainremplac4 tn mijloculuneipovegti,V-Lus
sasrii", ..est"
nu-i adevtrrat!
Uriapiagamari nici nu existal,,,penrruca,riri p"o"
citevaclipesaasculte
cu danire mai depane.
Se juca cu foartgmareplaceregi totuEiadercadesuant4
in pane
.
intenlionat,
colectivuldejoacL Adeseaveneaabatutqi spunea
ca vor
sq-l Data.Apoi srareamult timp liniftit reculesla
Si
locul lui. Vocea
.lutprtmeao sonoritate
ciudatd-Se linbafoartemult de mine qi uneon
trehuiachiarsa-lresping.
88

La pictulaserevelao lumeimagistica
putemicasi desrulde bogatase
manifesta
in
modul
care
in
seaptrade atacurilecelorlalli.
Colericul
Acastrera adeseanecAjitdin cauz6.ce nu era primit cu adevtrratln
colectivulde copii,cAJnecajeau
saubateau.
Trupul lui era mai degrabi firav. ii placeasa umblecu umerii
cazuti,mi$carilesaleeraudestulde stangace.
Nu reugeasAstea&ept
cocirj4
intr-un
loc.
Tot
mereu
se
intindea
pe masasauigi gasea
se
$i
de lucru. Sufereaadeseade raceli 9i bronqitecronice.Clile respiratorii
gi pleminii eraupericlitatein permanenta,
mai alesin anotimpulrece.
La indicalia medicului,Markus a fost pus sub supraveghere
medical{ perrnanentala inceputul clasei a douir- Succesula fost
uimitor.in decursulcitorvaluni, chipulmereupalida devenittot mai
imbujorat, obrajii s-au implinit, bliatul a inceputse se ingra$e$i a
devenit evident mai rotunjor. Ochii au inceput sa streluceasca
de
voiosie,vocea ii rf,sunatot mai putemic.Se {ineatot mai drept,
expresiafetei sale,toatemi$carilelui au devenitmai energicegi tot
mai desil vedeirmprinsin incaierari.
in acela5itimp aproapecA au di!.ipArut
plAngerile
despreatitudinea
colegilor sli, chiar $i atitudinealui fata de mine a devenitmai
relinuta,mai plabuta.Mama lui lmi spuneaca in vremeaaceasta
Markus ii prelua din munca de racasafara multA vorbA sau vreo
ameninlire.Se apucade ea cu multl energiegi lucradesrulde atent.
Cind am aflat apoi ca Markus deveniseintre timp de temut in
rAndurilecopiilor vecini ca "bataug",a disp?irutqi ultima indoiali
fala de cea
asupra victoriei parlii colerice a temperamentului
ca Markusa
melancolicf Bheinlelesa rezuitatdin aceasta
laptul
9i
gcolar
cu o
devenitun
dificil in anumiterelalii9i trebuiaadmonestat
insa. se potrivesteintru totul acesieiimaginia
mai mare insistenla"colericizdrii", faptul ca pl?icereafatA de $coalaa crescutsimlitor,
dupl spuselemameisa]e.Astfelctrnu putemsalutadecAtcu bucurie
transformareasa-Faptulca laturapozitivtra dublului sautemperament
mai pu[in in $coald,are grave motive
se manifestadeocamdata
familiale.

89

discordant
Jens,exemplude dublutemperament
Duble temperamentediscordantese intilnesc arareori, aproape
niciodatain starepura-Astfel, n-am putut observain clasamea nici
flegmatic-coleric,in schimb Jens
un exemplude dublu temperatnent
arata o dubla predispozilie siutguinica-melancolicddesrul de
unor fo4e putemicede natura
pronunfatf,-Estede intelescAintalni-rea
greutali
precum
pot
na$te
atat de diferita
$i posibilita{i deosebitde
mari. Predispozifiiletemperamentaleopuse ii conferr' copilului o
palettr neobignuit de larga de trliri, punlndu-i in acela$itimp $i
problem4delocu$oarade a le aducela unison.O soluliea acestei
problemeparestrseprefigurezedejain evolulialui Jens.
Jens era - gi mai este - un bliat mic, foarte delicat, o prezen{a
retinutl $i sfioasafata de toti strrinii. Prezentasa n-zLrfi bagatain
seamf,,dacaforma individualizataa capului 9i privireadeschistrn-ar
trlda o personalitatedeosebitde independentd5i putemicL Dacl-l
vezi sdrind ugor prin clasi, ii auzi vocea adeseadeosebitde inaltA,
clara Si finr, ai credeci ai in fafa ta un sanguinicdesivdrgit.Dar la
inceput il puteai vedea doar rareori a$a"pentru c[ Jenslgi pierdea
degajareavesell de fiecaredatactnd se simleaprivit fie de clasa"Iie
de invalator. Daca trebuia str mai 5i rAspunda,inclina capul intr-o
pane pe un umdr ridicat, se stramba$i de-abiascoteao vorbi- D4
uneori o lntrebaresimpla il putea dezechilibraatat de mult incet
collurile gurii incepeausa-i tremureqi ochii se umpleaude lacrimi.
Reu$eainsa aprcapeintotdeaunasa sesupaneasca
$i senu inceapastr
plang|- in multe ocazii arAtao sensibilitateridicatapAnAla ofensaue.
Doar treptata ajunsla o mai marefamiliaritatecu ciasa$i a invalat sa
se afirme mai putemic.Cu toateacestea,9i astdzii se poateintampla
sl-$i pastrezedoar cu greu cumpatulintr-o tra e exterioareabsolut
nesemnificativi- Odate, cand imi scapasecu totul din greqealA
ochelariipejos gi s-asparto lentiltr,a cutezatsavine Ia $coaladoarcu
ajutorultattrluisau.,
Prelucreazi temeinic impresiile gcolare, iar acestea au efect
lndelungatin el. intrebarilepe czuele pune ocazionaltatllui, mai
pulin in $coala,arataca se gande$tela uneleproblemede gen tehnic
ba chiar filozofic 1n mod sustinut$i repetat,ba chiiu insistent.Cu
90

sigurarlamareasa inclina{ieintelectuala
joacaun rol hotaretor
in
aceasta-

Astfel am aveaimagineaunui melancolic

tipic gi aproape
ca ne-ffn
puteadeclaramullumili.$i atunciseintampladeodatA
ca Jensincepe
un joc neagteptat
in pauzA.Chicotindplin de veseliesete-re$te
iscusit
ca un viezure pe sub mese,printre scaune,se ascundegi jubileazA
fericit ce nu reu$esc
sa-lscotdin clastrin curte.$i acumse intampla
adeseasd.fie incitat pAnl la exaltare.VizitAndul acas6,a{lu ca Jensa
dob6ndit o tehnict debsebitl in al saluta pe tarel sAu coborlind
rostogolindu-se
pe sctuiledestulde inclinateale casei-unacr artisric
considerabil, pe care-l rcalizeaz.i. deosebit de inc6.nrar gr
nesinchisindu-se
de loc de grijileugorde inlelesaleparinlilorsai.
Discrepinla dintre paneal sanguinicAgi cea melancolicaa
temperarnentuluisaueste.atat de mare,incat nu reulp;te intotdeauna
sa o atenueze.
Fluctualiilemari, indeosebimanifestarile<le5m1ate
i-ru
ffcut pe parir4ii stri str se gindeir,va,dlca n-ar fi bine sr consulteun
psihoterapeu
L
De o vremeincoacese adaugiacesrei
imaginio trasatura
deosebit
de interesantaJensnu-qi iubeala inceputdelocvioar4 la care;de sl\
cante intre.timp fgartebine. Mai bine spu-s:o ur4 reu$indsa aduca
pentruaceasta
tot mereualtemotive.Astfel cA tatal sAuil surprinse
la timp, intr-o zi clnd era pe cales-o facabucAlele$i s-o aruncein
foc. - $i de obicei au loc in casa"ocazional,crize de-adreprulde
furie,rnaialesdimineala,
cAndJenssetenleca nu va puteaajunge
la timp la iicoala.La qcoala.se
pot observauneorimici neinlelegeri
violente, la care Jens lovegtein jurul lui cu fala incrincenataqi
. pumnii strAngi.
De cAtavavremenu'ie rirailasl inrpresionat
nici dac6
invatatorulil priveSte
intr-oasemenea
sirualie.
In timpul orelorse poateintamplaca Jenssa batain masa,tinind
dinlii inclegtali,fartrvreun nrotiv aparent,ca qi cum ar dori sA scape
,
de o tensiunedeosebitde.puterhica-,
Pulinrupinatgi totusiincintat,ia ,,
cuno$tinlA
de faptulce a fostobservu,qi estedin nou binecunoscutul
Jenscel linigtit$i arent.$i desenele
sale,in carelasi si se confrunte,.
cu prectrdereculori puternicstralucitoare,
in putemiceopozilie, arate i,.,
trAsarura
sacolerici.

Aceastaapadiietreptatea unui elementcolericmi separedestulde

interesanti-Mai ales cA tocmai aceastacomponentacolericA este
menitAsafacalegaturadintresanguinul
gi melancolicul
allatein totalA
opozi[ie. Privittr obiectiv, aceastdidee parede la sine inleleasatliica
privim cvadraruratemperamentala
(vezi schema),dar ne putemgindi,
bineinlelesca paletadeosebitde largadin cazul de fatd, pe carene_o
putemu$orinchipuipotbnfatipdnala maladiv,poatefi stApanite
din
miezul activ al colericului..Din punct de vederepedagogi; -pAdnlii
suntde alt[ pllere! - aceaste
trisaturdcolericl tot mai pregnant[mi se
paretn oricecazimbucur!.toare
gi merittrsefie susiinutAcu grija_

Temperamente
multiple- echilibrare
$i potentare
Exernplullui Jens duce, de la sine, mai depirte, la srudierea
predispozitiei triple temperamentale.Din nou uorn procerla aici
sistematic,incercandsl prezenttrmexhaustivtemperam;nrelemixte.
Ins4 aici granilaunei astfelde inheprindericuprinzAroare
estepusade
experienlamult prea redusl De aceeadorim sa facem dozlrcateva
observatiiasupratemperamentelor
mixte.
DacAincercamsa oblinemo privire clara asupracelor pamr duble
temperamente
armonice,caresuntreprezentate
destulde clar in clasa"
atuncigindul unui "amestec"de temperamente
de bazadevinetot nlal
nemultumitor.
Aga cum la amestecul
de albastnrgi galbense na$teo
noua culoare,verde,carenu poatefi inleleaslca o simplAsumade
pafiicule albastregi galbene,gi aici sint prezentein part; formaliuni
noi, care sunt mai mult decat simpla suma a calitalilor
tempemmentale.DacA, de exemplu, Markus devhe acasa mal
intreprinzator,lucrdnd hdependentgi cu atenlie,aceastapoate fi o
calitate pe care nu putem s-o asociemdin start melancoliculuisau
colericului pur. Dar, din conlucrareacelor doul temperamente,
aceasta
calitaterezultAin modcredibil.
AsemanAtorputem observa noi calitali qi la alte duble
temperamente
armonice.Astfel, este incantatorsa vezi u$unnta
deosebitde vesell a unei fetigeflegmatic-sanguinice
cum fece brusc
dhtr-o stare de contemplaredegajataintr-una de hiladrate lini$tird_
Un alt exempluesteincrederea
de-adreprulde neclintira unui baiat,
{)?

al carui temperamentputemicmelancolicseimplete$tecu o la fel de

putemicetrasaturi flegmatice-Credc6.nu existtrnici un temperament
unilateraldezvoltatciue ar putea sa producaatat de mascataceasta
calitate-din pAcatemult preararaDublul temperamentsanguinic-colericse manifestainsa adesea
intr-o sete de acliune care cauti. in permanenlaun loc in cate se
intewind- Nici o vaza,nici un borcancu culoare,nici un ghivecinu
poatecldea liniStit,far4careprezentafliai acestuidublutemperament
strnu fie prezenli,chema{isaunechemati(mai degrabane-l), pentrua
face ordine- De aceastaeste legat adeseafoane naturalo anumita
plina de &agala$enie.
insistenla$i impertinenla"dar $i o non$alanl1
pure, unilateraldezvoltatepot duce
in timp ce temperamentele
relativ repedela stlri ingrijoratoare,ba chiar maladive,in momentul
in care depasescun anumit grad, o astfel de potenlarenesanatoasa
este mai greu de inchipuit la dublele temperamenteaflnonice.
duble,ca
pure apar,comparativcu temperamentele
Temperamentele
un fel de materie priml de cea mai inalta spela"din cue pot fi
dezvoltatecalitali superioareprin amestecuri,aliaje gi completad.
Astfel, un cerc al dublelor temperamentearmonice,ar putea fi o
simple.
primAtreaptasuperioarA
a echilibrdriitemperamentelor
Acest gAndpoatefi urmarit mai depane.Prin exemplullui Jensam
arAtatdeja cl echilibrareadintre doui predispozi{iitemperamentale
opuseprintr-un al neileatemperamentmijlocitor parea faceposibila
o largl paleta interioar[ a personalitalii.in sfirsit putem observaca
pulinii copii care prezintain mod evidentcele patru temperamente,
in colectivul
chiardacanu in echilibnrperfect,ocupAun loc deosebit
ca mici personalitA[i
clasei.Ei nu au efectnumaiasuprainvafatorului,
in mod deosebit$i in clasa
ci suntiubite si recunoscute
armonioase,
Tn ducere Li I i ana D umitri u

'!

fr
e3l

Editura TRTADE
Titluri irptrute:

Bibliografiegenerala
- RudolfSteiner- Antropologia
generalt(cunoagterea
fiingei
omeneSti)
ca tsaz|a pedagogiei
(tsibl.nr.
293)
- RudolfSteiner- Arta educatiei
(Bibl. nr.
metodic-didactica
294)

WalterBuhler- Fo4elevindecatoare
alegAndirii
- om sanatos
Otto Wolf - Pamantsanatos
- desprelemeperarnentele
Temperamente
omene5ti
Vor apife:
Georg V. Arnim - Ce inseamnAingrijire sufleteascaadecvata.l

- RudolfSteiner- Aita educaf

iei. Discutiide seminarsi
conferin[easupraplanuluide invetAmant
(Bibl. 295)
.

JaquesLusseyran- lrnpotrivapoluariilrului

- RudolfSteiner- Educaliacopiluluidin pun"i d" vedere

al
(Bibl. nr. 34)
5riinleispiriruale

- Om 5i inger
HansWernerSchroeder

- Rudolf Steiner- Metodicainvatarii(Educaliaeducarorilor)

- RudolfSteiner- innoireaarreipedagogice
prin gtiinla
spiriruala
(Bibl. nr. 301)
.- ElisabethM. Grunetus- Educarea
copiluluirnic (Gradinita.
Waldorf)

- RugAciunea
HansWernerSchroeder

Rudolf Steiner- Educarea

practicaa gAndirii- Substratul
oculr
al nervozitAlii
Rudolf Steiner- Educaliacopilului din punct de vedereal
$riinteispirituale
Rudolf Steiner- Punctecentraleale problemeisociale
Arne Kingeborg - Educaliepenrrulibertare

- Arne Klingeborg- Educafiepentrulibertate

94

&lihra TRIADE
Herculane11,/4,3400 CLUJ
DTP:AlexandruBURUNTLC
Imprimatla APISTSABSimeria
Atelierul"MULTl-TIP"
,ll;l

.tii:

-,-.r:-331&