Sunteți pe pagina 1din 37

Ataamentul

Cuprins
[ascunde]

1 Evoluie

2 Principii

3 Situaia necunoscut

4 Tipuri de ataament
o

4.1 Ataamentul sigur

4.2 Ataamentul nesigur-evitant

4.3 Ataamentul nesigur-ambivalent

4.4 Ataamentul dezorganizat/dezorientat

4.5 Efectele tipului de ataament asupra dezvoltrii ulterioare ale copilului

4.6 Grupe cu grad de risc ridicat

5 Ataamentul tinerilor i al adulilor

6 Ataamentul adulilor i efectele acestuia asupra calitii ata amentului copiilor


o

6.1 Atitudinea ataant autonom

6.2 Atitudinea distant relaional-evitant

6.3 Atitudinea nesigur-preocupat

6.4 Atitudinea ataant neprelucrat

6.5 Atitudinea ataant neclasificat

6.6 Corelaii ntre atitudini ataante si tipuri de ata ament

7 Debutul relaiei de ataare i neurobiologia

8 Modificri ale teoriei lui Bowlby dup noile cercetri

9 Anomalii ale ataamentului

10 Riscuri i psihopatologie

11 Teoria ataamentului i psihoterapia

12 Percepia

13 Note

14 Bibliografie

15 Linkuri utile

Teoria ataamentului descrie i integreaz tiinific nevoia fiinelor umane de a forma i ntreine legturi
emoionale puternice fa de alte fiine umane. Aceast teorie a fost formulat i consolidat de psihiatrul de
copii britanic John Bowlby i de ctre psihologa canadian Mary Ainsworth.
Temele principale ale acestei teorii sunt iniierea i schimbrile care au loc n rela iile emo ionale individuale
n cursul vieii. Conform teoriei ataamentului, la baza oricrei rela ii emo ionale interumane se afl legtura
timpurie mam-copil.
Teoria ataamentului se folosete de gndirea etologic, de gndirea psihologiei dezvoltrii, a psihanalizei i
a teoriei sistemelor.

Bowlby se refer la Charles Darwin atunci cnd spune c fiecare om este nzestrat cu sisteme de
comportament care s asigure supravieuirea speciei. Din aceste sisteme face parte i comportamentul ataat.
Arietta Slade, psihanalist american, cercettoare n domeniul teoriei ata amentului i terapeut de copii i
adolesceni, rezum urmtoarele stadii:
1. copilul are o predispoziie genetic de ataare de o anumit persoan
2. copilul i va organiza comportamentul i gndirea astfel nct aceast rela ie ata at s aib
continuitate, lucru esenial pentru supravieuirea sa psihic i fizic.
3. adesea, copilul pltete cu deranjamente func ionale pstrarea continuit ii ata amentului fa de o
anumit persoan.

4. tulburrile emoionale i cognitive care i au rdcinile n tulburrile de ata ament din copilrie iau
natere ca reacie la incapacitatea prinilor de a-i satisface acestuia nevoile de confort, siguran i
linite emoional.[1].
n esena teoriei sale, Bowlby se raporta la etologia lui Charles Darwin, (cercetarea comparata a
comportamentului). Dup jumtatea anilor 1950 au aprut n teorie i referin e strnse la Konrad
Lorenz si Nikolaas Tinbergen, care experimentau comportamentele innscute ale animalelor. El fcea referiri la
cercetri din Teoria nvrii care au avut loc de exemplu cupui de maimua Rhesus (Macaca mulatta) . Harry
Harlow a descoperit urmtoarele: Puii de maimu caut apropierea fizic a mamei-ppu acoperit cu blan,
care ns nu i hrnete-evitnd ns contactul fizic al mamei-ppu din srm, care i hrneste, dar nu este
acoperit cu blan.Acest fapt contrazicea dup prerea lui Bowlby teza clasic formulat de psihnaliz care n
contextul educaional susinea ca legtura dintre mam i copilul ei este determinat n primul rnd de hrnirea
acestuia din urm de ctre mama lui. Aceasta era accepiunea de atunci a acestor teorii. Bowlby a ini iat
diverse speculaii n ce privete efectele pozitive i negative pe care aprorpierea sau separarea de mam sau de
grup ar putea s le aib asupra individului. Concluzia lui final a fost c ata amentul este un comportament
nvat de-a lungul evoluiei speciei, care are ca rol aprarea de animale de prad. Chiar i adul ii se simt mai
siguri n apropierea unei anumite persoane sau grup, n special cnd se afl ntr-o situa ie neobi nuit. Pentru
animalele tinere sau copii ataamentul are ns o nsemntate deosebit deoarece,n cazul separrii de mam
acestea sunt expuse pericolelor. Cercetri ulterioare au confirmat teoria lui. ns abia experimentele
psiholoagei Mary Ainsworth, au adus dovezi tiin ifice acceptate de ctre speciali tii n teoria ata amentului.
Ainsworth a inventat un cadru experimental special, n care comportamentul ata at al copiilor a fost dovedit n
mod difereniat. ntruct de la nceput teoria ata amentului a fost puternic criticat de ctre psihanali ti
cercetrile lui Bowlby nu au strnit n mod deosebit aten ia. n ultimii 20 de ani ns, interesul psihanali tilor
pentru aceast teorie a crescut simitor. n prezent, Teoria ata amentului este recunoscut ca fcnd parte din
teoriile consacrate ale psihologiei. O mare mas de cercettori i oameni de tiin studiaz atent ata amentul i
interaciunile dintre prini i copii, rezultatele cercetrilor ntregind constructiv teoriile privind dezvoltarea
normal i patologic[2].Acest fapt a condus implicit la folosirea acestor resurse teoretice, n special n
psihoterapia adulior si a copiilor[3][4][5].

Ataamentul (engl.: attachment) definete legtura emoional strns dintre oameni. ntre nou-nscut i
prinii acestuia sau alte persoane se dezvolt o rela ie special. Ata amentul determin copilul mic s caute
sprijin, aprare i linitire la persoana de referin, n caz de pericol.Acest pericol poate s fie att obiectiv ct
i subiectiv (ameninare, team, durere). Persoanele de referin , de care copilul se ata eaz sunt adul ii cu care
copilul a avut cel mai intens contact n primele luni de via.
Comportamentul atarii cuprinde diverse moduri de comportament social cum ar fi: zmbet, ipt, inut strns,
trtul pe burt spre mam, cutarea persoanei de referin, s.a.m.d. Aceste manifestri compun un sistem
complex de comportament care este programat genetic i care se ntlnete la toi puii de mamifere,n special la
om.
Manifestarea comportamentului atarii este activat n situa ii de alarm sau cnd copilul dore te apropierea
fizic. Situaiile de alarm sunt nsoite de stres emo ional, de exemplu cnd distan a fa de persoana de

referin este prea mare, n stri de disconfort, durere sau team. Se manifest de asemenea la reuniunea cu
persoana de referin.
Apropierea scurt, contactul vizual sau fizic de scurt durat de persoana de referin pune capt n general
comportamentului ataant. Dup aceea copilul se simte n siguran i de obicei i manifest
curiozitatea(comportament explorator) pentru tot ce l nconjoar. Nevoia de stabilire n mod repetat a
contactului vizual cu persoana de referin la copii arat ct de important este ata amentul sigur, pentru
explorarea lumii nconjurtoare. Acesti doi poli vor sta la baza dezvoltrii autonomiei snatoase a individului.
Comportamentul ataant nu rmne stabil ci cunoa te pe parcursul vie ii anumite schimbri. La copiii mai n
vrst i la aduli, ataarea n forma ei originar, observabil cu ochiul liber, nu mai este att de
evident.Gesturile de apropiere i de ndeprtare de persoana de referin , comportamentul ata ant i
explorator evident dispar. Totui, folosindu-se de bazele teoretice ale teoriei ata amentului, cercettorii au
descoperit cauzaliti clare ntre comportamentul ata ant al copilului mic i comportamentele din copilria
trzie, adolescen si maturitate. n urma experien elor timpurii cu persoanele de referin ,copilul dezvolt un
model internalizat de reprezentare (en: inner working model ), o matrice psihic ce va rmne relativ stabil
de-a lungul ntregii viei.
Modelul internalizat de reprezentare conine experienele timpurii ale ata amentului precum i a teptrile pe
care individul le va simti n relaia cu oamenii de-a lungul vie ii. Aceste a teptri au ca scop anticiparea i
interpretarea comportamentului persoanelor cu care subiectul intr n contact. [6]
Dup dezvoltarea n primul an de via, modelele internalizate de reprezentare devin din ce n ce mai stabile,
acestea transformndu-se n reprezentri ale ata amentului [7].Termenul de reprezentare a ataamentului
corespunde mai degrab tradiiei psihanalitice dect pshihologiei cognitive, care ar vorbi mai degrab
de schem, mai precis de schema ataamentului.
De reinut este c tipurile de ataament rezult din relaia printe-copil, acestea oglindind caliti interacionale
ale comportamentului ambelor prti. Hotrtoare pentru calitatea de mai trziu a ata amentului
este sensibilitatea persoanelor de referin, mai exact reacia prompt i adecvat la manifestrile i nevoile
copilului. n acest sens, comportamentul ataant ulterior al copilului, reflect n primul rnd interac iunea cu
persoana de referin i mai puin temperamentul sau caracterul individului.
Termenul interaciune (sinonim: influenare reciproc) definete comportamentele umane reciproce. Psihologia
socialfolosete acest termen pentru a se referi la reciprocit i sau condi ionri reciproce n context social. John
Bowlby a folosit acest termen pentru prima dat n lucrarea sa Despre ata amentul mam-copil [8] n contextul
comportamentului social. Pe fundamentul teoretic al Teoriei ata amentului,cercettorii au reu it s
operaionalizeze

interaciunea

ataant

probeze empiric prin

testul

intitulat Situaia

neobinuit ( Strange situation). n acest test se cerceteaz sensibilitatea persoanei de referin , ata amentul
copilului i legtura dintre cele dou aspecte.
Comportamentul specific atarii se dezvolt n primul an. Pn la vrsta de ase sptmni persoana de
referin poate fi nlocuit cu oricine. Apoi,odat cu zmbetul acordat unei anumite persoane, ia na tere o
legtur mai mult sau mai puin strns fa de una sau mai multe persoane ( de ex:mam, tat,frai sau bon).

Pe msur ce copilui poate s se deplaseze(locomotor), ncepnd cu luna a aptea-a opta, acesta poate fie s
pstreze activ apropierea fizic de persoana de referin fie s se ndeprteze de aceasta pentru a explora
mediul nconjurtor (individuare).Aceast faz este posibil i datorit permanentizrii obiectului, care i
permite copilului s-i imagineze un obiect fr ca acesta s fie prezent n fa a ochilor lui. ncepnd cu al
treilea an de via copilul ncearc s influen eze comportamentul persoanei de referin n func ie de
situaie<[9]
Modelul celor patru faze ale ataamentului dup Bowlby 1969: 1. Faza premergtoere: pn la cca. 6
sptmni 2. Faza de difereniere a persoanei de referin : sptmna a 6-a pn n luna a 6-7-a 3. Ata area
propriu-zis: lunile 7-8 pn la 24 4. Parteneriatul orientat: dup 2-3 ani Comportamentul ata at, respectiv
cristalizarea tipului de ataament a nou-nscutului, se na te prin adaptarea la comportamentul persoanelor de
referin care stau la dispoziie n momentul respectiv. n acest sens, primele 6 luni de via au cea mai
important pondere (engl: imprinting). Totui, se consider c fenomenul posed o anumit plasticitate: n
urma experienelor, comportamentul asociat ataamentului se modific n func ie de experien ele avute, pe tot
parcursul copilriei i tinereii. Anumii factori de risc, sau factori favorabili (cum ar fi psihotraume sau
ataament sigur trziu) s-au dovedit a avea influen e decisive. La maturitate ata amentul e considerat relativ
constant i repetabil n toate relaiile strnse care iau na tere. Interac iunea mam-copil timpurie tinde s se
generalizeze. Dincolo de acest aspect, cercetrile au demonstrat c matricea ata rii are i aspecte
transgenerative: Copii ataai nesigur, vor avea la rndul lor, cnd devin prin i, adesea copii ata a i nesigur.
Teste specifice pot prezice cu un nalt grad de probabilitate tipul de ataament pe care viitorul copil l va avea,
n funcie de tipul de ataament propriu mamei[3][7][10][11]
n decursul dezvoltrii ontogenetice s-au gsit corela ii semnificative ntre calitatea ata amentului la copii de
un an i psihopatologia la vrsta de 10 ani.[12]. Cercetri recente au demonstrat de asemenea corela ii serioase
ntre ataamentul sigur i stabilitatea psihic, respectiv ntre ata amentul nesigur i deranjamente
psihopatologice (tulburri emoionale a vrstei tinere, tulburri borderline ale personalit ii, atacuri de panic,
comportament impulsiv, i diverse dependene).
Mary Ainsworth i colegii ei, au pus la punct n anul 1969 un test numit Situa ia necunoscut (engl: Strange
Situation) cu scopul de a cerceta comportamentul specific ata rii la copii. n acest test calitativ s-au putut
dovedi experimental comportamente care corespundeau teoriilor lui Bowlby. Copii cu vrste cuprinse ntre 11
si 18 luni sunt observai n situaii apropiate de cele naturale, care conform teoriilor lui Bowlby activeaz
comportamente att de ataare ct i de explorare.
Comportamentul copilului n prezena i n absen a mamei precum i reac ia lui la reuniunea cu mama dup
absena acesteia este factorul esenial n studiul tipului de ata ament. [9][11]. Se fac nregistrri video ale
comportamentului copilului i se analizeaz strategiile pe care acesta le adopt n situa iile de stres provocate
de desprirea de persoana de referin. n prezent se testeaz tipurile de ata ament a copiilor pna la vrsta de
5 ani.
Iniial au fost descoperite trei tipuri de ata ament care se crstalizeaz n urma interac iunii cu persoana de
referin: sigur (B), nesigur-evitant (A), i nesigur-ambivalent (C). Mai trziu, n cursul cercetrilor fcute
pentru a ajuta copiii neglijai grav, a fost descoperit al patrulea tip de ata ament, numit dezorganizat (D) ; acest
ultim tip se manifest prin dificultatea sau chiar imposibilitatea de ata are a copilului fa de o persoan.

Tipuri de ataament[modificare | modificare surs]


n Situaia necunoscut, dar i n cursul altor teste au fost descoperite i definite tipuri clare de ata ament.
Comportamentul asociat acestora este divers i adesea individualizat. Cel mai adesea se numesc patru tipuri de
ataament:[13]

Tip
ataament

de

Simbol

Descriere

Comportametul n test

Sunt scurt timp iritai iar uneori plng dac


persoana de referin prasete ncperea.
Aceti
Sigur

Tip-B

copii

pot

regleze Totui, se las consolai de persoana strin

apropierea i distana persoanei i se linitesc repede; se joac i n prezena


de referin n mod adecvat.

persoanei

necunoscute;

la

rentoarcerea

persoanei de referin alearg n ntmpinarea


acesteia i o salut bucuros.

Copii arat o pseudodependen


fa de persoana de referin.
Acetia ies n eviden prin
Nesigur-evitant Tip-A

evitarea contactlui, iar pentru a


compensa

stresul

ivit

se

concentreaz pe jocul obiectele la

Reacioneaz cu nepsare la desprirea de


mam; se joac foarte des singuri; nu
reacioneaz la ntoarcerea persoanei de
referin sau o refuz prin ignoran.

ndemn.

La

desprirea

de

mam

acetia

sunt

dezorientai, alearg spre us i o lovesc, iar


Nesigurambivalent

Aceti
Tip-C

copii

ambivalent

la

se

comport persoana necnoscut nu reuete s i

reuniunea

cu liniteasc. La rentoarcerea mamei manifest

persoana de referin.

un comportament ambivalent att de cutare


a contactului ct i de refuz agresiv a
acesteia.

Dezorganizat

Tip-D

Copiii arat un comportament .


clar dezorientat, prnd c nu au
nici o relaie cu persoana de Principala caracteristic a comportamentului
acestor copii sunt manifestri bizare cum ar fi
referin.
privirea fix, nvrtirea n cerc, legnarea i
alte

micri

stereotipe;

uneori

sunt

amestecate

comportament

celelalte
al

atarii

tipuri
cum

de
ar

fi

simultaneitatea cutrii contactului i refuzul


acestuia.

Ataamentul sigur[modificare | modificare surs]


Pentru ataamentul sigur, termenul larg acceptat este de tip-B. Copiii ata a i sigur au o mare ncredere n
disponibilitatea persoanei de referin. Acest lucru se datoreaz sensibilit ii de care adultul d dovad n
relaia lui cu copilul. Sensibilitatea mamei se manifest prin percep ia prompt a semnalelor copilului i
interpretarea corect a lor precum i prin reacia potrivit la aceste semnale, o reac ie care s nu provoace
frustrri copilului.[7]
Aceti copii plng i ei n situaia necunoscut. Ei i manifest clar emo iile, ba chiar accept
parial consolarea oferit de ctre persoana necunoscut participant la experiment. Cu toate c despr irea le
provoac emoii negative, aceti copii au ncredere c persoana de referin nu i va lsa definitiv singuri, sau
c reacia lor va fi ntotdeauna una adecvat.
n acest tip de legtur, persoana de referin ndepline te rolul de teritoriu sigur, n care copilul se afl n
siguran n caz de nevoie. Copilul este trist c persoana de care este ata at nu este cu el sunt ns siguri c
aceasta se va rentoarce. Cnd mama se ntoarce, copilul se bucur. Acesta caut contactul i apropierea fizic,
pentru ca la scurt timp dup aceea s se dedice din nou explorrii mediului nconjurtor.

Ataamentul nesigur-evitant[modificare | modificare surs]


Copiii cu ataament de tip A reacioneaz aparent indifern i, cnd persoana apropiat prse te ncperea.
Acetia se joac, exploreaz n continuare ce se afl n jurul lor fr a prea nfrico a i sau supra i de plecarea
persoanei de referin. O privire mai atent asupra reac iilor fiziologice a copilului n timpul acestei situa ii a
dus la concluzia c secreia de cortizon din saliv n momentul cnd mama prsete ncperea cre te mai mult
dect la copii ataai sigur care i manifest clar suprarea. Acest fapt denot stresul prin care copii ataati
nesigur-evitant trec. S-a constatat i creterea pulsului. La revenira mamei, copilul o ignor. Acesta caut mai
degrab apropierea persoanei necunoscute, evitnd persoana de referin .
Copiilor ataai nesigur-evitant le lipsete sigurana n ce prive te disponibilitatea persoanei de care sunt
ataai. Copiii cu acest fel de ataament se a teapt ca dorin ele lor s fie refuzate. Ei simt de asemenea c lor
nu li se cuvine dragostea i sprijinul persoanei de referin. Acest tip de ata ament se observ i la copiii care
au fost respini n mod repetat. Soluia pe care ace tia o gsesc pentru a scpa de aceast situa ie stresant i
amenintoare pentru ei, este de a evita relaia n sine.

Ataamentul nesigur-ambivalent[modificare | modificare surs]


Aceast form de ataament mai este denumit i anxios-contrar, rezistent, ambivalent sau de Tip C. Copiii
din aceast grup se manifest temtori i dependen i de persoana de referin . Cnd aceasta prse te camera,

copiii devin extrem de stresai. Le e team att de persoana necunoscut ct i de ncperea n care se
afl. Stresul se instaleaz nc nainte ca mama s prseasc ncperea. ntruct situa ia neobi nuit i
nspimnt, copiii i manifest comportamentul ata ant de la bun nceput. Schimbul continuu ntre afec iune
i respingere determin copilul s se manifeste n permanen ata at. Micu ul nu poate aprecia comportamentul
i reacia persoanei apropiate ntr-o situaie dat. De aceea el este preocupat n permanen s ghiceasc n ce
stare se afl persoana de ncredere, care este voin a i dorin ele acesteia, pentru a se putea adapta n mod
corespunztor. Acest lucru duce la o limitare a curiozit ii i a comportamentului explorator al copilului, care
nu se mai poate concentra pe explorarea mediului nconjurtor. Copiii din aceast grup nu pot dezvolta o
atitudine pozitiv pentru c persoana de referin adesea nu este disponibil - nici atunci cnd este n apropiere.
Ei nu au ncredere c situaia necunoscut se va termina cu bine i reac ioneaz foarte stresa i i temtori.

Ataamentul dezorganizat/dezorientat[modificare | modificare surs]


Acest tip de ataament a fost descoperit mai trziu dect celelalte. Este numit adesea ata ament de Tip D sau
dezorganizat. Aceast clasificare a fost introdus de ctre Mary Main care a ntreprins i cercetri n domeniul
ataamentului adulilor AAI (en: Adult Attachment Interview). Au fost ntotdeauna copiii care nu se ncadrau n
nici una din cele trei categorii existente. Ainsworth i colegii ei i ncadrau pe ace tia adesea n categoria
ataament sigur sau pe unii chiar n ataament nesigur-evitant. Dup introducerea celei de-a patra categorii ( de
tip D) s-a dovedit c o mare parte din comportamente pot fi clasificate ca dezorganizate/dezorientate. Copii din
aceast categorie au manifestri neateptate greu de categorisit cum ar fi de exemplu diverse stereotipuri sau
micari incomplete sau ntrerupte. Cei ataati dezorganizat se sperie adesea la reapari ia dup scurt timp a
persoanei de referin i manifest o serie de strategii cum ar fi comportamente nesigure i evitante sau
nesigure i de mpotrivire. Unii dintre copiii din aceast grup ip dup despr irea de persoana de referin
dar se ndeprteaz singuri dac persoana respectiv se ntoarce i ncearc s se apropie i s men in
contactul. Alii reacioneaz nepenind brusc pentru cteva secunde cu o expresie a fe ei foarte afectat, sau se
rotesc n cerc, sau se arunc pe jos cnd se adreseaz persoanei apropiate. Unii reac ioneaz temtor pe tot
parcursul Situaiei necunoscute cu expresii ale fe ei pline de anxietate, umeri ridica i sau paralizia tuturor
micrilor. Teoria ataamentului pornete de la premiza ca orice copil trebuie s stabileasc o rela ie de
ataament fa de o anumit persoan. Comportamentul aferent ata amentului este activat de ndat ce copilul
simte nevoia de ocrotire sau sprijin, sau dac persoana de referin se afl n apropiere. Copilul nu poate aplica
o strategie de ataare coerent pentru a primi aprare i consolare: deoarece persoana de referin - omul care
ar trebui s ofere protecie- este i cel care reprezint amenin are, copilul este for at intr-o a a numit situatie
dublu ataat (''Double Bind-Situation'') din care nu mai gsete ieire.
O alt cauz a acestui tip de ataament sunt persoanele de referin care au suferit la rndul lor traume psihice.
Experienele traumatice trite de adult sunt perceptibile pentru copil care remarc starea de anxietate ale
adultului de referin.Teama care se citete pe faa adultului care sufer de intruzii ( penetrarea imaginilor i
emoiilor traumatice n gnduri) l sperie pe copil i i activeaz acestuia sistemul de ata are. Sursa anxiet ii
nu poate fi descoperit de ctre copil. n cele mai multe cazuri adultul de referin care are aceste probleme nu
poate simi i reaciona adecvat la nevoile micuului. Anumite reac ii ale mamei, cum ar fi mpietrirea ntr-o
anumit pozitie sau comportamente neutre provoac team copilului. Acest copil percepe lumea nconjurtoare
ca pe un loc amenintor a crui groaz se oglinde te pe fa a adultului [4][11]. Cercetrile lui Ainsworth i

Crittenden au dus la o clasificare asemntoare, pe care au numit-o ambivalent-evitant ( de tip A/C) respectiv
instabil-evitant[11].

Efectele tipului de ataament


copilului[modificare | modificare surs]

asupra

dezvoltrii

ulterioare

ale

Tat cu copil: Copii se pot ataa n mod stabil de mai multe persoane

Prin teoria ataamentului s-au putut dovedi efectele pe termen lung ale rela iei timpurii dintre persoana de
referin i copil. n funcie de rezultatele testului Situa ia necunoscut fcute cu copii ntre 12-18 luni, se
pot deduce cu siguran unele din efectele pe care tipul de ataament l are asupra persoanei testate:
Copii ataai sigur, au la grdini i coal un comportament social mai adecvat, dau dovad de mai mult
fantezie i afectivitate pozitiv la joac, se pot concentra mai bine i pe o perioad mai lung, au o mai mare
ncredere n sine i manifest mai rar simptome depresive. Alte cercetri au dovedit c ace tia sunt mai
deschii i mai competeni n a stabili contacte sociale noi, att cu de adul i ct i cu al i copii, dect copii care
sunt ataai nesigur-evitant sau nesigu-ambivalent. La vrsta de ase ani, copii ata a i sigur se manifest mult
mai rar psihopatologic dect cei ataai nesigur [12].Experinele de ataament timpurii au un i efect
neurofiziologic asupra receptorilor hormonului Oxitocin, care la rndul lui influeneaz comportamentul.

Grupe cu grad de risc ridicat[modificare | modificare surs]


n rndul grupelor cu un grad de risc ridicat, cum sunt copii bolnavi psihic, puternic traumatiza i sau neglija i,
s-au descoperit i alte tipuri de ataament, mixaje de tipuri de ata ament nesigur-evitant cu ambivalent. De
asemenea copii cu o nevoie exagerat de aten ie i ngrijire sau cu manifestri de supraadaptare ( acceptarea
oricror condiii) la tipul nesigur-evitant, precum i comportament agresiv amenin tor sau total neajutorat la
tipul nesigur-ambivalent.[7]

Ataamentul tinerilor i al adulilor[modificare | modificare surs]


Dup cum am vzut n testul Situaia necunoscut copii manifest diverse tipuri de ata ament. Aceste tipuri
sunt de fapt strategii cu care copii tind s ii regleze raporturile emoionale fa de persoana de referin .
Un punct important pe ordinea de zi a cercetrilor din domeniul teoriei ata amentului l constituie i reac iile
persoanei de referin la comportamentul ataant al copilului, modul n care adultul n elege comportamentul
de ataament al copilului i cauzele pentru care adulii n eleg n mod diferit comportamentul de ata are a
copilului.
Dac la copii cu vrste cuprinse ntre 12 i 36 de luni comportamentul asociat ata rii este u or de observat, la
copii mai n vrst sau la aduli acesta nu se mai manifest att de vizibil. Apropierea de persoana de referin
i explorarea mediului doar sub protecia acesteia nu se mai poate observa. ncepnd cu vrsta colar copii au
formate preri asupra ataamentului, preri care sunt formate din experien ele trecute i care la rndul lor le
influeneaz comportamentul.
Au luat natere i alte metode n afara Situaiei necunoscute a lui Ainsworth. Pentru a cerceta
comportamentul specific atarii de-a lungul ntregii viei, s-au format diverse interviuri si teste specifice .
Unul dintre cele mai cunoscute instrumente n acest sens l constituie Interviul Atarii Adulilor Adult
Attachment Interview (AAI) a psiholoagei Mary Main [14]
Pentru copii cu vrste cuprinse ntre 8 i 13 ani, s-a conceput Interviul Ata rii Copiilor ( Child Attachment
Interview)(CAI).
Tipul de ataament al copiilor precolari i din primii ani de coal se stabile te cu o metod de completare n
joac de ctre acetia a unor povestioare dinainte pregtite..[15]
Observarea interaciunilor mam-copil este de asemenea un mijloc rspndit prin care psihologii i fac o
imagine asupra relaiei de ataament dintre un copil i persoana de referin a acestuia.
Atitudinea cognitiv i emoional care st n spatele comportamentului adul ilor care interac ioneaz, este
studiat printre altele prin testul numit Interviul Ataamentului Adult ( en: Adult Attachment Interview (AAI).
Interviul Ataamentului Adult este o metod de interviu semistandardizat, prin care se evalueaz experien ele
cognitive i emoionale ale persoanei adulte n raport cu persoanele de referin ale acesteia. Interesant este
faptul c, n acest test nu sunt evaluate descrierile experien elor pe care persoana le-a avut n copilrie,
ci coerena declaraiilor asupra acelei perioade de timp, precum i atitudinea pe care adultul o are n prezent
fa de ataament. Se ncearc s se aprecieze gradul de coeren i logic din spatele declara iilor adult ilor
privitoare la situaiile legate de ataament, att din copilrie ct i din prezent. Rolul principal este jucat nu att
de trirea unor experiene traumatice, ci din coeren a declara iilor se fac deduc ii legate de gradul de integrare
i prelucrare a experienelor copilriei n situaia prezent. n acest sens, se define te ca fiind coerent, acea
declaraie a peroanei intervievate care descrie experien ele trecute in mod succint, i logic corelndu-le la
situaia lor prezent. Interviul Ataamentului Adult permite stabilirea unor corela ii clare dintre tipul de
ataament al copilului si atitudinea ataant a persoanei de referin . n urma evalurii unei anumite atitudini

ataante a mamei gravide testate , s-a putut dovedi clar corela ia cu un anumit tip de ata ament al copilului.
Clasificarea atitudinii ataante a mamei stabilit prin Inteviul Ata amentului Adult, corespunde i poate fi
prezis n proporie de 80 % cu tipul de ataament al copilului, stabilit ulterior prin situa ia necunoscut
Interviul Ataamentului Adult a permis clasificarea ctorva categorii clare de atitudini ata ante ale adul ilor.
Acestor categorii li s-au corelat tipuri de ata ament descoperite la copii n cadrul situa iei necunoscute. La
bazele acestor cercetri stau premizele teoretice ale lui Bowlby, modelele internalizate de reprezentare adic
efectele experienelor specifice ataamentului.

Ataamentul adulilor i efectele


copiilor[modificare | modificare surs]

acestuia

asupra

calit ii

ata amentului

Anumite categorii de reprezentri i scheme ale ataamentului descoperite n Interviul Ata amentului Adult au
putut fi corelate cu tipurile de ataament ale copiilor lor studiate n cadrul situa iei necunostute:

Atitudinea ataant autonom[modificare | modificare surs]


Aceast categorie se numete i liber-autonom prescurtat F. Persoanele din aceasst categorie dau dovad
de ncredere n sine, toleran la situaii frustrante, respect i capacitate de empatie. Au contiina propriilor
sentimente (negative sau pozitive) i atitudini vizavi de persoanele de referin , pe care le manifest ntr-un
mod echilibrat i potrivit. Nu se identific incontient cu proprii prini, i privesc n mod realist propria rela ie
printe-copil, fr a o idealiza. Prinii acestor aduli au fost adesea la rndul lor persoane cu o atitudine
autonom, sau i-au dobndit autonomia de-a lungul biografiei prin rela iile cu alte persoane dect cele de
referin, cum ar fi cu un partener, sau cu ajutorul sprijinului psihoterapeutic.
Ca i prini, ei reacioneaz previzibil i potrivit situaiei, la comportamentul ataant al copiilor lor.[11]

Atitudinea distant relaional-evitant[modificare | modificare surs]


Numit i dismissing sau prescurtat Ds. Adulii cu acest tip de ata ament i amintesc cu greu propria
copilrie, ceea ce denot refularea multor evenimente. Tind s i idealizeze prinii i metodele de educaie ale
acestora, fra a putea preciza concret situa iile ce i determin la aceast idealizare. Dimpotriv, ei descriu
situaii de lips de sprijin i de respingere (deschis sau ascuns) a unor nevoi specifice vrstei. Adul ii cu o
atitudine distant i de evitare, dezmint importana experien elor pe care le-au avut cu prin ii lor n coloratura
emoional a personalitii actuale. Ei denot un nalt grad de dorin de independen , vrnd s rezolve singuri
procvocrile la care viaa i supune. Acetia declar c nu ar fi avut nevoie de sprijin vreodat motiv pentru
care nu au resentimente (tristee sau suprare) dac acest sprijin le-a lipsit. Copii acestei categorii de adul i se
pot baza pe sprijinul lor afectiv i pe adaptarea printeasc corespunztoare, n ncercarea de a rezolva o
problem sau alta. Copii sunt supui unor ateptri mari din partea prin ilor. Rezultatele Interviului
Ataamentului Adult au demonstrat c mamelor din aceast categorie le face mare plcere s simt
dependena pe care copii o au fa de ele. Tot ele sunt ns i acelea care tind s- i ignore copii dac ace tia au
nevoie de consolare sau sprijin.[11]

Atitudinea nesigur-preocupat[modificare | modificare surs]


Se numete i ncurcat/implicat ( en:entangeld-enmeshed) prescurtat E. Persoanele cu aceast atitudine
sunt inundai masiv de amintirile lor din copilrie, acestea mpovrndu-i n permanen . Problemele i
dificultile relaiei cu persoana de referin nu poate fi definitiv prelucrat i integrat; acestor probleme li se
accord o importan exagerat fcnd persoanele s oscileze ntre stri emo ionale de furie i cele de
idealizare. Adulii acestei categorii sunt ntr-o permanen dependen de persoana de referin , din partea
creia ei ateapt n continuare atenie i repararea situa iei. Mamele persoanelor cu aceast tip de ata ament
sunt adesea considerate prea slabe iincompetente neputnd oferi aprare sau consolare n situa iile
percepute ca amenintoare de ctre copii. Dac mama (sau alt persoan de referin ) nu poate s ndeprteze
teama copilului, acesta se aga n permanen de mam. Copilului i vine greu s se desprind de persoana de
referin, care n slbiciunea ei i parentific n permanen copilul, acesta trind sentimentul c trebuie s
i ngrijeasc mama. Copiii acestor aduli sunt mpiedica i prin rsf i/sau creerea sentimentului de
vinovie, s se comporte explorativ sau s i exteriorizeze emo iile de furie, agresivitate, ciud sau
manifestrile de libertate. Acest lucru ngreuneaz dezvoltarea identitii copilului.[11]

Atitudinea ataant neprelucrat[modificare | modificare surs]


Numit i nerezolvat (en:unresolved) prescurtat U. Persoanele care sufer de pe urma unor evenimente
tragice neprelucrate, sau de pe urma unor abuzuri sexuale sau fizice care nu au fost prelucrate au adesea copii
care manifest tipul de ataament dezorganizat. O posibil explica ie ar fi faptul c persoanele de referin care
au suferit traume nu pot oferi protecie copiilor lor, ns prin manifestarea de ctre prin i a unei frici obsesive
acetia activeaz comportamentul ataant al copiilor lor, care nu pot s i explice atitudinea derutat i
nfricoat a persoanei adulte de referin. Dac printele traumatizat i i neglijeaz copilul,l abuzeaz, i
provoac sentimente de ruine, etc, acesta nu mai este instan aprtoare a copilului ci devine nsu i surs de
team i pericol pentru copil. i aceti aduli i parentific exagerat copii. Mamele cu atitudinea ata ant de
acest tip las conducerea relaiei printe-copil la bunul plac al copilului. Acest fapt conduce la nclcarea
sarcinilor dintre generaii, copii simindu-se adesea obligai s se ngrijeasc de binele material i psihic al
prinilor lor.[11]

Atitudinea ataant neclasificat[modificare | modificare surs]


n cadrul cercetrilor legate de AAI se discut introducerea unei noi categorii pentru atitudini nc
neclasificate. Numit i Cannot classify (CC) aceasta se caracterizeaz prin:
Pe parcursul Interviului Ataamentului Adult persoanele din aceast categorie oscileaz ntre tipul preocupat i
cel distanat fr a lsa s se recunoasc o strategie clar. Persoanele descriu experien e traumatice grave. Au o
atitudine profund negativ fa de ataament n general. Dispun de strategii contradictorii de gndire i
prelucrare.[11]

Corelaii ntre atitudini ataante si tipuri de ataament [modificare | modificare


surs]
Cum era de ateptat, la o privire mai atent a celor dou categorii de rezultate (Interviul Ata amentului Adult i
Situaia Necunoscut) s-au putut gasi corelaii statistice clare ntre atitudini ale ata amentului adult i tipurile
de ataametn la copil.

Prini clasificai autonom (Tip F) au adesea copii clasificai sigur (Tip B).

Relaional-evitanii (Distanai, Tip Ds) au copii ataai nesigur-evitant (Tip A).

Prinii din categoria preocupat (de tip E) au copii ambivaleni (de tip C).

Prinii care sufer de o traum nerezolvat (de tip U) au adesea copii ataai dezorganizat (de tip D).

Significana statistic cea mai nalt este la grupa sigur-ata at. Prin ii ata a i autonom au n propor ie de 7582% copii ataai sigur. Celelalte grupe au significane statistice sub aceste valori. [16]

Debutul relaiei de ataare i neurobiologia[modificare | modificare surs]


Allan N. Schore este de prere c la baza ataamentului se afl procesele de reglare a rela iei dintre mam i
copilul ei mic. n special dezvoltarea emisferei drepte care domin n primii ani de via este de mare
importan, aceasta fiind influenat masiv de strategia de gestionare a rela iei din partea mamei.
Zona cortexului orbitofrontal (OFC), care dirijeaz afectele i nelegerea interaciunilor sociale sau nelegerea
afectelor proprii este mai precis cea care jocac rolul primordial n neurobiologia ata amentului. Pentru
dezvoltarea corect a acestei regiuni, interaciunile cu persoana de referin este de o importan major.
Reactiile mamei la copilul ei ( responsivitatea) sunt hotrtoare dac copilul va fi ata at sigur sau nesigur.

Modificri ale teoriei lui Bowlby dup noile cercetri[modificare | modificare surs]
John Bowlby era de prere, c pentru un ataament stabil era necesar rela ia copilului cu o persoan de
referin principal (in mod normal mama). Cercetri mai recente au demonstrat c reu ita unui ata ament
stabil este posibil i n cazul relaiei cu mai multe persoane de referin. [17][18][19][20]
Acest lucru este valabil n primul rnd pentru tat, dar i n alte constela ii, cum ar fi bon, baby-sitter sau alt
persoan care petrece timp ndelungat cu copilul, i fa de care acesta dezvolt rela iie apropiate. n aceste
cazuri s-a observat totui o difereniere clar ntre rolurile pe care copilul le atribuie diverselor persoane de
referin (de exemplu mama rmne adesea persoan de referin central, creia copilul i se adreseaz cnd se
simte ru).[11]
Foarte interesant se dovedete capacitatea copiilor chiar foarte mici, de a reduce ata amentul fa
de educatoarea de la grdini de exemplu, la dimensiunea unui aspect pur func ional, n cazul existen ei unui
ataament sigur fa de o persoan principal de referin . Copii ata a i sigur, nu i modific comportamentul
n mod semnificativ chiar dac educatoarea se schimb. Teoria lui Bowlby este confirmat ns n acela i timp,

de faptul c obinuirea copilului n mediul nou al gradini ei reu e te mai bine dac acesta este nso it de mam
n primele zile, permindu-se adaptarea treptat a acestuia la noul mediu. [11]
S-a demonstrat de asemenea, c nu durata rela iei pe care copilul o are fa de una sau mai multe persoane de
referin este hotrtoare ci calitatea acesteia. Bowlby era de prere c prezen a permanent a persoanei de
referin este factorul decisiv n dezvoltarea ataamentului sigur. Evolu ia calit ii ata amentului nu depinde
ns de durata prezenei persoanei de referin ci de calitatea rela iei pe care copilul o are cu aceasta. Aceste
rezultate ale cercetrii ataamentului au efecte clare n discu iile despre strategia de ngrijire a copiilor dup
primul an de via.[11]

Anomalii ale ataamentului[modificare | modificare surs]


Bowlby era de prere c desprirea pe o durat mai lung de persoana de referin , este o premiz pentru
dezvoltarea patologic a copilului (deprivare psihic). Acesta se refer la perioade de timp de mai multe
sptmni i de cel puin dou luni, Dac reuniunea cu persoana de referin are loc nainte de aceast
perioad, dereglrile nceteaz, copilul fiind capabil s recupereze calitativ evolu ia pierdut. i n aceste
cazuri ns, exist riscul unor anomalii ascunse, care se vor manifesta mai trziu, de exemplu predispozi ia
pentru depresie. n cazuri de excepie, i perioadele mai scurte de desprire pot duce la anomalii.
Despririle repetate de persoana apropiat, declaneaz dup prerea lui Bowlbz, un proces
asemntor doliului, n cadrul cruia desprirea este mai mult sau mai pu in prelucrat psihic. Aceast
preclucrare psihic se manifest prin cutarea (nerealist) a persoanei disprute, cutare nso it de emo ii de
furie i agresivitate ndreptate mpotriva acesteia. Scopul procesului psihic care nso e te doliul, este de a
accepta lipsa persoanei disprute.
Conceptul conform cruia mamei trebuie s i se acorde dreptul de a fi alturi de copil pe parcursul sta ionrii
acestuia n spital, (Rooming in) se bazeaz de asemenea pe teoria ataamentului.
Anomaliile de ataament se deosebesc de tipurile de ata ament nesigur, definite ca adaptri comportamentale
dezavantajoase, care ns nu intr n domeniul patologicului. n cazul anomaliei, se dezvolt modele psihocomportamentale stabile, care nsoesc copilul i tnrul i care au nsemntate i la vrsta adult. Una sau mai
multe rupturi de relaie pot determina copilul s nu mai poat stabili rela ii apropiate fa de nimeni, sau s
manifeste ambivalene puternice n relaiile apropiate.[3][7]
Pe lng lipsa cu desvrire a comportamentului ata ant, aten ia cercettorilor a fost atras i de
comportamentul ataant nedifereniat, numit i promiscuitate social. Ace ti copii nu fac nici o diferen ntre
persoanele de referin, nemanifestnd nici un fel de rezerv fa de persoane complet strine. Cnd sistemul
lor ataant este activat, acetia se comport aproape similar indiferent de gradul de apropiere a persoanei aflate
n proximitate. n aceast categorie sunt cuprin i i copii supu i unui risc sporit de accident, prin faptul c
acetia se expun n mod repetat acestor riscuri. S-a observat c copii ace tia nu se asigur prin contact vizual
cu persoana de referin (raportare social) asupra siguranei exlplorrilor lor. Lor nu li se dezvolt o
contiin a riscului.

Manifestarea exagerat a dorinei de apropiere se nume te Comportament ata at exagerat. Copii care au
acest comportament nu pot fi linitii emo ional dect n apropiere total de persoana de referin . Acest
comportament este asemnator celui nesigur-ambivalent, dar mult mai accentuat (exagerat).
n cazul Comportamentului ataat timorat copii arat un comportament extrem de docil, care se schimb
nspre normalitate doar n lipsa persoanei de referin . Doar n lipsa acesteia copii pot s i exteriorizeze liber
emoiile. Experienele de agresiune sau ameninare pe care aceti copii le-au trit n educa ia lor, i determin
s se manifeste rezervat fa de persoana de referin.
Comportamentul ataat agresiv este un comportament al copilului, n care acesta i exprim nevoia de
apropiere ntr-un mod agersiv, fie verbal fie fizic. Comportamentul agresiv se lini te te adesea dup ce rela ia
de ataament a evoluat n timp. Acest tip se ntlne te des n familiile unde mai mul i membri se manifest
agresiv fizic sau verbal.
n cazul inversrii rolurilor copilul se arat deosebit de ngrijorat i ocrotitor fa de persoana de referin ,
prelund rspunderea de ndat ce persoana de referin d semnale c ar avea nevoie de aten ie. Ace ti copii
se tem adesea c ar putea s-i piad prinii prin boal, desprire, divor sau chiar moarte.
Anomaliile de ataament pot lua i forma unor tulburri psihosomatice. n cazuri anomaliilor emo ionale
deosebit de grave s-au observat tulburri n procesul de cre tere. Hospitalismul este un astfel de exemplu. O
relaie printe-sugar de exemplu, poate duce la tulburri de alimenta ie sau somn ale micu ului.
Bindungsstrungen knnen sich auch in Form psychosomatischer Strungen zeigen. Hierbei zeigen sich in
besonders heftigen Fllen von emotionaler Verwahrlosung Wachstumsstrungen. Bekannt geworden ist der
Hospitalismus (efecte negative ale spitalizrii ndelungate). Bei Strungen in der Eltern-Suglingsbeziehung
kann es beim Kind zu Ess-, Schrei- und Schlafstrungen kommen. (vezi: Regulationsstrungen im
Suglingsalter).[7]
Tulburrile de ataament, n special cele din categoria Ataamentul dezorganizat/dezorientat (de tip D)
influeneaz gradul de vulnerabilitate, deci nivelul de la care ncepnd, omul nu mai poate prelucra situatiile
problematice i care pot duce la deranjamente psihice. n acest sens, atamentul de tip nesigur, cre te riscul de
mbolnavire psihic. Cu toate acestea, nc nu s-a fcut o asociere clar ntre anumite tipuri de ata ament i
categorii psihopatologice recunoscute.[7]

Riscuri i psihopatologie[modificare | modificare surs]


La nceput, Bowlby i Ainsworty s-au concentrat pe comportamentul ata ant al copilului normal. De la
mijlocul anilor 1980, cercettorii au nceput ns, s se ocupe i cu studiul grupurilor expuse factorilor de risc.
Din aceast grup fceau parte de exemplu, copii mamelor schizofrene sau depresive. De asemenea copii care
au fost abuzai sau neglijai. n urma acestor studii, s-a dovedit o corela ie clar ntre abuz i ata amentul
nesigur al copiilor.[11] O alt grup de risc o constituie copii nscui prematur.[7]
S-au studiat intens cazurile de copii diagnostica i cu anomalii de ata ament (ex: Secure base distortion) i cei
ai mamelor diagnosticate cu sindroame posttraumatice diverse.[21][22]. Exist corelaii ntre anomalii
psihopatologice adulte i anomalii ale ataamentului n copilrie. Acest lucru este eviden iat la tulburrile de

tip borderline, agorafobie, abuz sexual al copilului, la adolesceni cu tendine suicidale, depresii, la
vulnerabilitate fa de boli psihiatrice,schizofrenie, precum i la pacieni cu torticollis spasticus. Este intens
discutat i influena pe care anomaliile ataamentului le au asupra bolilor psihosomatice.[7]
Introducerea categoriilor dezorganizat, de tip-D ( Main) i ambivalent-evitant,de tip- A/C ( Ainsworth) a
permis o predicie mult mai precis a comportamentului ata ant. nainte ca aceste clasificri s fie fcute, copii
ieeau n eviden doar prin comportamentul lor ce se abtea de la ata amentul sigur. De exemplu, baie ii pot fi
ncadrai mult mai des n categoria evitant-ambivalent dect fetele, n cazurile de abuz grav, chiar dac
gravitatea abuzului nu difer la cele dou grupe.
Cercettorii comportamentului ataant, au descoperit c mamele care i negijeaz copii, nu le ofer acestora
suficieni stimuli i reacioneaz mai puin la semnalele copiilor, tulburnd n felul acesta interac iunea
normal mam-copil. Acestea au un comportament srac n diversitate i lipsit de veridicitate n modul n care
interacioneaz cu copilul. De asemenea ele vorbesc mai pu in copilrete ( baby talk), sunt mai restrictive, i
mai puin tandre.
Mamele care i abuzeaz copii, ofer acestora dimpotriv aten ie sporit, copii acestora fiind cu toate acestea
cei mai frustrai. Excesul de atenie este perceput ca un control exagerat i are efect iritant asupra copilului.
Mamele care interacioneaz normal, sunt att foarte sensibile, ct i deosebit de flexibile n interac iunea cu
copilul.
Clasificrile create ulterior, n special categoriile de ata ament dezorganizat ( de tip D sau A/C) reprezint
adesea experiene relaionale traumatizante sau cu un nalt nivel de inconsisten . n rndul popula iei normale,
circa 15 la sut sunt ataai dezorganizat, n popula iile abuzate, acest procent ridicndu-se la pn la 82 de
procente. Dar i copii provenii din familii cu multe probleme sau cu mame depresive, dezvolt aceste tipuri de
ataament. De aceea, asocierea ataamentului dezorganizat ( de tip D) nu poate fi asociat ntotdeauna cu
comportamentul abuziv.
Lipsa ataamentului sigur ( tip B) nu este prin defini ie patologic. Nici urmrile fire ti ale ata amentului
nesigur, cum ar fi lipsa fanteziei in joac, sau puterea de concentrare mai sczut a copilului nu pot fi
catalogate ca fiind patologice. Totui, ataamentul nesigur este un factor principal n transformrile ce pot
deveni patologice. Copii ataai nesigur, care provin din grupe cu nivel de risc ridicat, dau dovad cel mai des,
de dificultai n comportamentul social i n autocontrolul impulsurilor.
Unele liste de coduri cum ar fi ICD-10 sau DSM-IV folosesc conceptul de ataament n unele diagnostice.
Anomaliile de ataament ns, aa cum sunt ele descrise n Teoria Ata amentului, nu constituie diagnostice
medicale. Totui, n ICD-10, sistemul de clasificare a diagnosticelor din cadrulOrganizaiei Mondiale a
Snatii, exist dou diagnostice asociate direct ataamentului:

Anomalia reactiv a ataamentului copilului (F94.1)

Anomalia de ataament dezinhibat (F94.2)

Anomalia reactiv descrie atitudinea inhibat fat de contactul cu adul ii, atitudine dominat de ambivalenz i
team. Anomalia dezinhibat, descrie o imagine patologic, caracterizat de o lips major de inhibi ii i de
distan vizavi de persoanele adulte. Ambele anomalii sunt puse pe seama neglijrii i/sau abuzurilor asupra
copilului. n acest sens, clasificarea ICD-10 nu corespunde ntru totul clasificrilor Teoriei Ata amentului.
[7]

Acestea sunt adaptri prin care ns, nu se poate diagnostica ata amentul n sine.

Urmtoarele diagnose din ICD-10 sunt de asemenea bazate pe conceptele din Teoria Ata amentului:

Tulburarea de conduit asociat lipsei relaiilor sociale ataante (F91.1)

Tulburri asociate anxietii de separare (F93.0)

Tulburri bazate pe anxietatea social ale copilului. (F91.2)

Cercetarea ataamentului se preocup detaliat cu copii abuzai i neglijai. n acest sens s-a dovedit pe baze
empirice clar verificate de psihologia dezvoltrii c, copii abuza i prezint mai des dect cei neabuza i, un
comportament tulburat, agresiv n raport cu cei de vrsta lor [11]. Aceste corelaii sunt dovedite ca fiind
relevante pentru toat durata copilriei. De asemenea este dovedit empiric, c urmrile abuzului sunt cu att
mai grave, cu ct acesta ncepe mai de timpuriu i cu ct dureaz mai mult.
Cei neglijai sau abuzai, au mai des probleme n raport cu copii de vrsta lor i cu persoanele mplicate n
educaie. Copii neglijai sunt mai puin agresivi, fiind ns retra i i pasivi. ntre 2 i 6 ani, ambele grupe sunt
mai puin empatice, reacioneaz agresiv la problemele celorlal i, nu se pot concentra, se dau u or btu i, sunt
fie lipsii de orice inhibiie fie foarte circumspec i, artnd o curiozitate i dorin de explorare sczut, dnd
impresia de o inteligen redus. n special grupa copiilor neglija i este aceea care d dovad de cele mai
puine afecte pozitive, de un control redus al impulsurilor, precum i de cele mai mici valori IQ.
Asemntoare sunt i rezultatele care vizeaz categoria adul ilor. Adul ii ata a i nesigur, se simt mai pu in
acceptai social i sunt mai depresivi. Urmrile abuzului asupra adultului, se vd de asemenea ntr-un
comportament agresiv, dependen de droguri sau alcool, suicid, anxietate, depresii i tendine de somatizare.
Din punct de vedere statistic de exemplu, doar 14 la sut dintre femeile victime ale incestului n copilrie care
au fost intervievate se consider ca fiind ataate sigur. Un procent de 49 la sut din aceeia i categorie ns, se
consider ataate sigur, dac ele nu au fost informate n prealabil de scopul testului (grup de control). Acest
fapt determin concluzia c, anumite forme de interac iune, pot avea att urmri pozitive, ct i urmri
negative asupra dezvoltrii ulterioare a personalitii.
Abuzul i neglijena au efecte negative, care pot declan a sau favoriza tulburri psihice. La polul opus, rela iile
de ataament stabile pe o perioad ndelungat sunt un factor important de protec ie fa de tulburrile psihice.
Un astfel de ataament poate ameliora urmrile experien elor traumatice cum ar fi abuzul sexual sau agresiv. n
sens terapeutic se pot utiliza ulterior resursele rezultate din rela iile de ata ament sigur, pentru a influen a
pozitiv tulburrile rezultate din experiene negative.[23]

Teoria ataamentului i psihoterapia[modificare | modificare surs]


Bowlby a ncercat s caute ci prin care Teoria ata amentului s fie ntrebuin at n practic. Cu toate acestea,
aceast teorie cunoate o foarte redus aplicabilitate direct. Teoria ata amentului, st mai degrab la baza
cercetrilor

psihologiei

dezvoltrii.

Bowlby

era

de

prere

observ iile

lui

erau

poate

prea behavioristice pentru a putea fi luate n seam de pshihoterapeu i. Dezvoltrile psihanalizei ns, de la
terapia persoanei la o terapie ce ine cont de interactivitate social au inut cont de teoria lui Bowlby, baznduse pe rezultatele cercetrilor empirice ale copilriei timpurii n interac iune cu mediul social. O psihoterapie
care ine cont de descoperirile Teoriei ataamentului, ar permite retrirea experien ei ata amentului sub
influen terapeutic. Prin restructurarea atitudinii rela ionale, schimbarea afectelor, a nivelului cognitiv i a
comportamentului, se pot schimba relaia fa de obiect.[7]
Metoda terapeutic a lui Bowlby, utilizat la persoanele traumatizate de pierderea unei persoane apropiate, se
deosebete clar de psihanaliza clasic. El este de prere ca strile ambivalente din timpul doliului, s fie
retrite n prezena unui psihoterapeut nelegtor. n acest sens, psihoterapeutul preia rolul persoanei de
referin. n ce privete copii, Bowlby este de prere c o msur preventiv este evitarea pe ct posibil a
despririlor acestora de prini.Dac desprirea este totu i inevitabil, copii trebuie s i petreac timpul ntrun mediu ct mai stabil cu putin.[3]

Percepia[modificare | modificare surs]


Teoria ataamentului a devenit o ramur consacrat a psihologiei. Ea este utilizat ca surs de referin n
psihologia dezvoltrii, a psihoanalizei, a psihologie cognitive, dar i n alte paradigme ale psihologiei. n zilele
noastre aceast teorie i extinde conexiunile ncercnd s integreze teoretic procesele psihice profunde. Teoria
ataamentului este folosit ca baz pentru diversele teorii psihoanalitice moderne. Printre acestea se
numrPsihologia sinelui, Teoria relaiei obiectelor, Psihanaliza relaional i intersubiectiv, precum i
conceptele mentalizrii.
Rezultatele obinute n aceast teorie, influeneaz substan ial terapia comportamentului i terapiile
psihanalitice. Pe bazele Teoriei ataamentului, s-au dezvoltat i terapii specifice, cum ar fi terapia
ataamentului ( dup Karl Heinz Brisch), care leag gndirea psihanalitic de teoria ata amentului. [7]Printre
criticile care i se aduc [24] se enumer neclaritatea rolului jucat de temperamentul copilului, cruia comparativ
cu rolul jucat de sensibilitate mamei n dezvoltarea tipului de ata ament, i se atribuie o mult prea mic aten ie.
Martin Dornes, susine c punerea accentului pe sensibilitatea mamei sau pe temperament, depinde de calitatea
cercetrilor. Cu ct se accentueaz mai mult studierea rolului sensibilit ii persoanei de referin , cu att mai
important pare rolul jucat de sensibilitate comparativ cu cel al temperamentului. [11] Temperamentul pare a fi n
mare parte transmis genetic, pe cnd ataamentul nu.[25]
Unii autori sunt de prere c influena experienelor din primii ani de via asupra formrii tipului de ata ament
nu este dovedit. De asemenea rolul influenelor culturale este prea puin evocat de Teoria ataamentului.
Continuitatea tipului de ataament susinut de teorie este de asemenea criticat de unii psihologi, care i
reproeaz un respect prea mic acordat influenelor interacionale asupra omului pe parcursul vie ii.

Nici Situaia neobinuit, nu este unanim acceptat, relevana ei ca instrument al cercetrii fiind de asemenea
criticat de unii cercettori.

Note[modificare | modificare surs]


1. ^ en Slade, A. (1998): Attachement Theory and Research: Implications for the theory and practice of
individual psychotherapy with adults. In: Cassidy, J. & Shaver, P. (Hg.) The Handbook of Theory and
Research. New York: Guilford Press
2. ^ de Schechter, D.S. (2003). Gewaltbedingte Traumata in der Generationenfolge. In K. H. Brisch und
T. Hellbrgge (Hg.), Bindung und Trauma. (S. 235-256). Stuttgart, Deutschland: Klett-Cotta Verlag
3. ^ a b c d de Bowlby, J. (1980): Das Glck und die Trauer. Herstellung und Lsung affektiver
Bindungen. Stuttgart: Klett-Cotta.
4. ^ a b de G. J. Suess, H. Scheurer-Englisch u. W-K P. Pfeifer (Hg.) (2001): Bindungstheorie und
Familiendynamik - Anwendung der Bindungstheorie in Beratung und Therapie. Gieen, Psychosozial
Verlag
5. ^ de S. A. Mitchell (2003): Bindung und Beziehung. Auf dem Weg zu einer relationalen
Psychoanalyse. Gieen Psychosozial Verlag
6. ^ de Inge

Bretherton:

Konstrukt

des

inneren

Arbeitsmodells.

Bindungsbeziehung

und

Bindungsreprsentationen in der frhen Kindheit und im Vorschulalter. In: Brisch, Grossmann u.


Grossmann, Khler (Hrsg.) (2002): Bindung und seelische Entwicklungswege. Stuttgart: Klett-Cotta
7. ^ a b c d e f g h i j k l de Karl Heinz Brisch (1999): Bindungsstrungen: Von der Bindungstheorie zur
Therapie. Stuttgart, Klett-Cotta. ISBN 3-608-94184-3
8. ^ de Bowlby, J. (1959): ber das Wesen der Mutter-Kind-Bindung, in: Psyche 13, S. 415-456.
9. ^ a b de R. Oerter, L. Montada (Hg.): Entwicklungspsychologie -Ein Lehrbuch- (4.Aufl. 1998) PVU,
Weinheim S. 239 - 240
10. ^ Fonagy P, Steele H, Steele M. (1991): Maternal representations of attachment during pregnancy
predict the organization of infant-mother attachment at one year of age.. Child Dev., 62 (5):891905. PMID 1756665
11. ^ a b c d e f g h i j k l m n o de Dornes (1997): Die frhe Kindheit. Entwicklungspsychologie der ersten
Lebensjahre. Frankfurt a. M., Fischer
12. ^ a b de M. Dornes (1993): Der kompetente Sugling. Die prverbale Entwicklung des Menschen.
Frankfurt a. M., Fischer

13. ^ Resch et al. (1999) Entwicklungspsychopathologie des Kindes- und Jugendalters - Ein Lehrbuch,
PVU, Weinheim
14. ^ In G. Gloger-Tippelt (Hrsg.) (2001), Bindung im Erwachsenenalter. Bern: Huber.
15. ^ I. Bretherton, G. J. Sueess, B. Golby und D. Oppenheim (2001): Attachement Story Completition
Task (ASCT) - Methode zur Erfassung der Bindungsqualitt im Kindergartenalter durch
Geschichtenergnzungen. In: G. J. Suess, H. Scheurer-Englisch u. W-K P. Pfeifer (Hg.):
Bindungstheorie und Familiendynamik - Anwendung der Bindungstheorie in Beratung und Therapie.
Gieen, Psychosozial Verlag
16. ^ FU Berlin: Seminarmaterial
17. ^ J.A. Chambers, K.G. Power, N. Loucks, V. Swanson: Psychometric properties of the Parental
Bonding Instrument and its association with psychological distress in a group of incarcerated young
offenders in Scotland. In: Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, No. 35, 2000. Springer, S.
318325.
18. ^ M. Papouek, H. Papouek, M. Haekel: Didactic adjustments in fathers' and mothers' speech to
their 3-month-old infants. In: Journal of Psycholinguistic Research Springer, 1987.
19. ^ Mary D. Salter Ainsworth: Infancy in Uganda: Infant Care and the Growth of Love. Johns Hopkins
University Press, 1967
20. ^ H. R. Schaffer, Peggy E. Emerson (1964): Patterns of response to physical contact in early human
development.

Journal

of

Child

Psychology

and

Psychiatry,Vol. 5,

1964.

Blackwell

Synergy. doi:10.1111/j.1469-7610.1964.tb02126.x
21. ^ Daniel S. Schechter, Erica Willheim: Disturbances of attachment and parental psychopathology in
early childhood. Infant and Early Childhood Mental Health Issue. In: Child and Adolescent
Psychiatric Clinics of North America, Vol. 18, Issue 3, Juli 2009, S. 665686.
22. ^ Daniel S. Schechter, Susan W. Coates, Tammy Kaminer, Tammy Coots, Charles H. Zeanah, Jr.,
Mark Davies, Irvin S. Schonfeld, Randall D. Marshall, Michael R. Liebowitz, Kimberly A. Trabka,
Jaime E. McCaw, Michael M. Myers (2008). Distorted maternal mental representations and atypical
behavior in a clinical sample of violence-exposed mothers and their toddlers. In: Journal of Trauma
and Dissociation , 9(2), 2008, S. 123149. doi:10.1080/15299730802045666
23. ^ Silke B. Gahleitner (2005): Neue Bindungen wagen. Beziehungsorientierte Therapie bei sexueller
Traumatisierung. Mnchen/Basel: Ernst Reinhardt Verlag ISBN 3-497-01763-9

24. ^ Stahlmann, M.; (2007): Der verwsserte Kern oder Bindung ist nicht alles. In: Unsere Jugend
2/2007, Mnchen, Ernst Reinhardt GmbH & Co KG, S.50-60
25. ^ Caroline L. Bokhorst, Marian J. Bakermans-Kranenburg, R. M. Pasco Fearon, Marinus H. van
IJzendoorn, Peter Fonagy and Carlo Schuengel (2003): The Importance of Shared Environment in
Mother-Infant Attachment Security: A Behavioral Genetic Study. Child Development, Vol. 74, No. 6,
pp. 1769-1782

Bibliografie[modificare | modificare surs]

en Ainsworth MD (1967). Infancy in Uganda. Baltimore: Johns Hopkins. ISBN 978-0-8018-0010-8

* Jean-Pierre Bouchard, La thorie de l'attachement est aussi une thorie de la violence / Attachment
theory is also a theory of violence. LEvolution Psychiatrique 2013, 78(4) : 699-703.

en Bowlby J (1953). Child Care and the Growth of Love. London: Penguin Books. ISBN 978-0-14-

020271-7(version of WHO publication Maternal Care and Mental Health published for sale to the general
public)

en Bowlby J (1969). Attachment. Attachment and Loss. Vol. I. London: Hogarth (page numbers refer

to Pelican edition 1971)

en Bowlby J (1999) [1982]. Attachment. Attachment and Loss Vol. I (ed. 2nd). New York: Basic

Books.

Library

of

Congress

Control

Number00266879-;

NLM

8412414. ISBN 0465005438

(pbk). OCLC 11442968

en Bowlby J (1979). The Making and Breaking of Affectional Bonds. London: Tavistock

Publications. ISBN 978-0-422-76860-3

en Bowlby J (1988). A Secure Base: Clinical Applications of Attachment Theory. London:

Routledge. ISBN 0415006406 (pbk)

en Craik K (1943). The Nature of Explanation. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-

521-09445-0

en Holmes J (1993). John Bowlby & Attachment Theory. Makers of modern psychotherapy. London:

Routledge. ISBN 0-415-07729-X

en Karen R (1998). Becoming Attached: First Relationships and How They Shape Our Capacity to

Love. Oxford and New York: Oxford University Press. ISBN 0-19-511501-5

en Mercer J (2006). Understanding Attachment: Parenting, child care, and emotional development.

Westport, CT: Praeger Publishers. Library of Congress Control Number 2005019272-. ISBN 0-27598217-3. OCLC 61115448

en Prior V, Glaser D (2006). Understanding Attachment and Attachment Disorders: Theory, Evidence

and Practice. Child and Adolescent Mental Health, RCPRTU. London and Philadelphia: Jessica Kingsley
Publishers. ISBN 9781843102458 (pbk)

en Tinbergen N (1951). The study of instinct. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-

857722-5

de L. Ahnert (Hrsg.): Frhe Bindung. Entstehung und Entwicklung. Verlag Ernst Reinhardt, Mnchen

2004, ISBN 3-497-01723-X.

de K.H. Brisch, T. Hellbrgge (Hrsg.): Bindung und Trauma. Risiken und Schutzfaktoren fr die

Entwicklung von Kindern. Klett-Cotta Verlag, Stuttgart 2003, ISBN 3-608-94061-8, S.105-135.

de Endres, Hauser (Hrsg.): Bindungstheorie in der Psychotherapie. Verlag Ernst Reinhardt, Mnchen

2002, ISBN 3-497-01543-1.

de Peter Fonagy: Bindungstheorie und Psychoanalyse. Klett-Cotta Verlag, Stuttgart 2006

de G. Gloger-Tippelt, V. Hoffman: Das Adult Attachment Interview: Konzeption, Methode und

Erfahrungen im deutschen Sprachraum. In: Kindheit und Entwicklung Zeitschrift fr Klinische


Kinderpsychologie. Band 3, Hogrefe-Verlag, Ort unbekannt, 1997.

de K. E. Grossmann, K. Grossmann: Bindung und menschliche Entwicklung. John Bowlby, Mary

Ainsworth und die Grundlagen der Bindungstheorie. Klett-Cotta Verlag, Stuttgart 2003, ISBN 3-60894321-8 (nach Verlagsangaben ein umfangreicher, kommentierter Reader zentraler Texte von Bowlby und
Ainsworth, zum Teil erstmals ins Deutsche bersetzt).

de E. Hdervri-Heller: Klinische Relevanz der Bindungstheorie in der therapeutischen Arbeit mit

Kleinkindern und deren Eltern. In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie. Band 49, 2000,
ISSN 0032-7034, S.580-595.

de Henri Julius, Barbara Gasteiger-Klicpera, Rdiger Kigen (Hrsg.): Bindung im Kindesalter -

Diagnostik und Interventionen. Hofgrefe-Verlag, Gttingen 2009, ISBN 978-3-8017-1613-4.

de J. Holmes: John Bowlby und die Bindungstheorie. Reinhardt Verlag, Mnchen 2002, ISBN 3-497-

01598-9.

de B.Strauss, A. Buchheim, H. Kchele (Hrsg.): Klinische Bindungsforschung: Methoden und

Konzepte. Schattauer, Stuttgart 2002, ISBN 3-7945-2158-7.

Modul n care noi ne ata m de cineva, modul n care interac ionm cu persoanele din jurul nostru, mai ales cu cele
foarte apropiate este numit n studiile de specialitate stil de ata ament. Aceste studii i au originea n observa iile
fcute asupra modului n care prinii relaioneaz cu copiii lor de ctre John Bowlby i Mary Ainsworth ca i
iniiatori, ei constatnd c aceste stiluri de ata ament se menin pe termen lung i la vrsta adult.
Cercetri mai noi confirm aceste observaii i arat c stilurile de ata ament influen eaz semnificativ rela iile de
cuplu de la maturitate.
Stilul de ata ament poate fi definit n funcie de un aspect cheie: nevoia de apropiere, intimitate versus nevoia de
independen, de distan i poate fi influenat att de factori genetici, ct i de propriul stil de rela ionare al
prinilor no tri cu noi.
Exist 3 stiluri majore de ata ament i un altul mixt.
1.

2.

3.

4.

Stilul echilibrat: aceste persoane gsesc cel mai bine balana ntre autonomia personal i interdependen a
din relaii. Au mai mare ncredere n ei, nu iau personal orice neajuns din rela ie i se recupereaz mai
repede dup o desprire. Sunt stabili i transpareni n ceea ce prive te via a lor fa de parteneri. Nu se
grbesc s se ataeze de cineva, ci fac acest lucru treptat i stabil. Aproximativ jumtate din popula ia
globului are un stil de ataament echilibrat.
Stilul nesigur: oamenilor care au acest stil le este constant fric s nu piard persoana iubit; nu au
ncredere c sunt suficient de atrgtori sau de buni pentru partener i sunt constant de veghe; se gndesc
foarte des la relaie, mai ales atunci cnd nu merge bine i le este team c partenerul ar putea cocheta cu
altcineva, chiar dac nu au motive obiective; dac apar conflicte, ei presupun imediat c este din vina lor i
le este team c relaia se poate termina chiar i dup o singur ceart; au tendin a s fie sufocan i i au
nevoie de mai multe dovezi de iubire sau angajament din partea celuilalt. Acest stil se ntlne te la
aproximativ un sfert din oameni.
Stilul distant: persoanele cu acest stil nu se simt foarte confortabil cu un nivel mai mare de apropiere i
intimitate n cuplu, valoriznd foarte mult independena personal. Viseaz la o rela ie ideal, caut iubirea
perfect pe care nu o gsesc niciodat pentru c oamenii din via a real nu sunt nici perfec i, nici ideali. Au
perioade scurte n care li se pare c au gsit persoana perfect, ns cnd dau cu nasul de realitate, focul de
paie se stinge repede, spre mirarea celeilalte persoane, care pn nu demult era considerat perfect,
partenerul/a mult visat/. Sunt de multe ori critici cu partenerul/a, mai ales pe aspecte fizice i atunci cnd
caut, au un filtru restrns de trsturi, care sunt i ele mai degrab fizice, dect de caracter. Nu prea las de
la ei i au de multe ori pretenia ca cellalt s se adapteze cerin elor lui/ei. i acest stil se ntlne te la
aproximativ un sfert din oameni.
Stilul mixt: o combinaie ntre stilul nesigur i stilul distant, aceste persoane nu i n eleg de multe ori
propriile dorine i comportamente. Uneori doresc intens apropiere, alteori l in pe cellalt la distan .
Acest stil se ntlnete la doar 3% din populaie.

Studii privind procesele de ataament


Folosirea cercetrilor din domeniul dezvoltrii copilului n luarea deciziilor
adecvate privind custodia i planurile de legturi personale pentru copiii de
vrste
mici
PARTEA I -- STUDII PRIVIND PROCESELE DE ATAAMENT
Joan B. Kelly and Michael E. Lamb

n ultimele patru decenii nelegerea noastr asupra dezvoltrii sociale i emoionale timpurii sa mbuntit considerabil. n particular, psihologii au identificat muli dintre factorii care
influeneaz formarea legturilor de ataament ntre bebelui i prini, precum i efectele
nefavorabile ale relaiilor perturbate i distorsionate dintre copii i prini asupra celor dinti
(Lamb, Bornstein, & Teti, n pres; Lamb, Thompson, Gardner, & Charnov, 1985; Thompson,
1998). n paginile ce urmeaz prezentm pe scurt esena a ceea ce nelegem noi din acest
fenomen.

Dezvoltarea legturilor de ataament fa de prini i ali ngrijitori importani reprezint una dintre
realizrile cruciale din primul an de via. Aceste legturi trainice vor avea un rol formativ esenial n
comportamentul social i emoional de mai trziu. Legturile de ataament dintre bebelu i printe
promoveaz un sim al siguranei, pun bazele sentimentului de ncredere n sine i dezvolt
ncrederea n alte persoane.

Preocupat de impactul negativ profund asupra dezvoltrii copilului exercitat de separarea prelungit
de prini, Bowlby (1969) a propus pentru prima dat o explicaie teoretic pentru importana
continuitii relaiilor, inspirndu-se din teoria psihanalitic i etologic.

Cercetrile deceniilor ulterioare s-au concentrat pe etapele i tipurile de ataament: sigurana


legturilor de ataament, stabilitatea acestora n timp contribuia/aportul bebeluilor i ngrijitorilor la
calitatea sau sigurana legturilor de ataament, diferenele culturale din cadrul legturilor de
ataament formate i caracteristicile cognitive i de personalitate ulterioare asociate cu diferitele
tipuri de ataament.

La nceput cercettorii s-au axat exclusiv pe legtura de ataament dintre mam i bebelu, iar
literatura legat de aceste cercetri este cel mai bine cunoscut n domeniul sntii mintale. n
ultimii 20 de ani, ns, au fost de asemenea cercetate pe larg semnificaia i importana legturii de
ataament dintre bebelu i tat, precum i fa de ngrijitorii din afara mediului familial, adic cei

provenii din mediul precolar cmin i grdini (pentru referine detaliate a se vedea Lamb, 1997
a, 1998; Thompson, 1998).

ETAPELE FORMRII LEGTURILOR DE ATAAMENT

Formarea legturilor de ataament presupune procese interactive reciproce care ncurajeaz


diferenierea progresiv pe care copilul o face n ceea ce privete prinii sau ngrijitorii, precum i
investiia emoional pe care copilul o face n aceti ngrijitori. Bebeluii care primesc o ngrijire
prompt i plin de sensibilitate de la figurile adulte familiare aflate n apropierea lor atunci cnd
sunt hrnii, inui n brae, cnd li se vorbete, cnd se joac, sau cnd sunt alinai dezvolt legturi
sigure de ataament fa de aceti aduli (Thompson, 1998).

Chiar i o ngrijire parental mai puin prompt i receptiv ncurajeaz formarea legturilor de
ataament dintre copil i printe, dei unele dintre aceste legturi pot fi nesigure. Cu toate acestea,
este mai bine pentru copii s aib legturi de ataament nesigure, dect s nu aib niciun fel de
legtur de ataament.
Bowlby (1969) a descris 4 etape ale procesului de formare a ataamentului, iar cercetrile ulterioare
au confirmat din plin aceast mprire:
(a) receptivitate social nedifereniat,
(b) sociabilitate difereniat,
(c) ataament i
(d) parteneriate n atingerea unor scopuri

Receptivitate social nedifereniat


n timpul acestei faze, cuprins ntre natere i vrsta de 2 luni, bebeluul folosete un repertoriu
nnscut de semnale pentru a aduce ngrijitorul n preajma sa, printre aceste semnale regsindu-se
plnsul i zmbetul. Copilul ncepe s asocieze prezena ngrijitorului cu alinarea suferinei (cauzat
de foame sau durere).

Mai mult, prin vocalizare i mimica feei, adultul creeaz alte oportuniti de interaciune social.
Dei bebeluii au capacitatea de a-i recunoate prinii dup voce sau miros nc din primele
sptmni de via, n timpul acestei etape de receptivitate social nedifereniat ei accept ngrijire
din partea oricrui adult fr suferin sau nelinite (Lamb i ceilali, n pres).

Sociabilitate difereniat
Sociabilitatea difereniat se manifest ntre 2 i 7 luni. n aceast etap bebeluii ncep s recunoasc
anumite persoane care i ngrijesc i prefer s interacioneze cu acestea. Astfel, bebeluii gnguresc
i se calmeaz mai uor n preajma acestor figuri familiare, i orienteaz postura corpului ctre ele i
manifest mai mult plcere atunci cnd interacioneaz cu ele.

Acest ataament-n-formare indic faptul c reac iile venite din partea ngrijitorului sunt suficient de
prompte i de adecvate . n aceast etap bebeluii ncep s nvee despre reciprocitate, dobndesc
simul eficienei (Pot s fac un lucru s se ntmple) i al ncrederii. n general, copiii n aceast
faz nu protesteaz cnd sunt separai de prinii lor, dar devin nelinitii dac sunt separai de
oameni prea mult timp.

Ataamentul
n etapa ataamentului, ce se manifest ntre 7 i 24 de luni, din comportamentul copilului care caut
n mod activ s rmn n preajma ngrijitorilor preferai apar dovezi tot mai clare c s-au format
legturi de ataament.
Trsturile de comportament care demonstreaz ataamentul includ urmarea prinilor i agarea de
acetia n mod difereniat, mai ales atunci cnd copilul este obosit sau bolnav i preferina pentru
anumii ngrijitori ca sprijin sigur pentru ei n explorarea mediului nconjurtor.

n jurul vrstei de 6 luni aproximativ, bebeluii ncep s plng sau s protesteze atunci cnd sunt
separai de figurile lor de ataament.

Aceast tranziie marcheaz dobndirea iniial a capacitii de a recunoate faptul c prinii


continu s existe atunci cnd nu sunt n preajma lor, o abilitate pe care Piaget o numete statornicia
obiectului (**)

La nceput, desigur, nelegerea acestui concept fundamental este destul de rudimentar, dar continu
s se sedimenteze n urmtoarele 18 luni din viaa copilului.
Pe msur ce nelegerea conceptului de mai sus devine mai matur, crete i abilitatea copilului de a
tolera separarea de oameni, dei desprirea rmne un factor de stres pentru copiii mici. Bebeluii
fac fa mai bine separrii de o figur de ataament atunci cnd se afl n prezena unei alte figuri de
ataament.

Cu toate acestea, este important ca durata separrii de figura de ataament s fie ct mai mic, altfel
separarea pe o perioad lung de timp tensioneaz excesiv dezvoltarea relaiilor de ataament.

Dac un copil este ataat de ambii prini, cum se ntmpl de obicei, atunci durata timpului petrecut
cu fiecare printe trebuie ajustat astfel nct s se minimalizeze durata timpului n care copilul este
desprit de cellalt printe.

Exist acum numeroase dovezi (a se vedea Lamb, 1997 a) prin care se documenteaz faptul c
majoritatea bebeluilor formeaz legturi de ataament semnificative fa de ambii prini
aproximativ la aceeai vrst (ntre 6 i 7 luni).

Acest lucru este valabil chiar dac n cultura noastr muli dintre tai petrec mai puin timp cu copiii
lor dect o fac mamele. Acest lucru indic faptul c timpul petrecut interacionnd cu copilul nu este
singurul factor n dezvoltarea legturilor de ataament, dei un anumit prag de interaciune este
crucial.
Majoritatea copiilor ajung s prefere printele care are responsabilitatea principal n ngrijirea lor
(de obicei mamele) dar acest lucru nu nseamn ca relaiile cu cellalt printe nu sunt importante.
Preferina pentru ngrijitorul principal pare s se diminueze odat cu vrsta i deseori dispare pn la
vrsta de 18 luni.

n general, modul n care mamele i taii stabilesc relaii cu copiii lor i influeneaz dezvoltarea
acestora este aproape asemntor. Dei s-a discutat mult pe marginea studiilor ce arat c mamele i
taii au stiluri diferite de a interaciona cu copiii lor, diferenele sunt de fapt destul de mici i nu par a
avea vreo nsemntate din punct de vedere formativ (Lamb, 1997 a).

Beneficiile meninerii contactului cu ambii prini depesc orice nevoie special pentru relaii cu
prini de sex masculin sau feminin.

Literatura empiric arat, de asemenea, c bebeluii i copiii mici (ntre 1 i 2 ani) au nevoie de
interaciune regulat cu ambii prini pentru a ncuraja i menine legturile de ataament cu acetia
(Lamb i ceilali, n pres).

Despririle prelungite de oricare dintre prini nu sunt recomandate , deoarece se creeaz o tensiune
excesiv asupra dezvoltrii relaiilor de ataament.
n plus, este necesar ca interaciunea cu ambii prini s se desfoare n contexte diferite (hrnire,
joac, schimbatul scutecelor, alinarea, mersul la culcare, etc.), pentru ca astfel s se consolideze i s
se ntreasc relaiile dintre prini i copii.

n lipsa unor astfel de oportuniti de interaciune constant n diverse contexte, relaiile dintre
printe i copil nu se mai dezvolt sau pot chiar s se deterioreze. Este extrem de dificil restabilirea
relaiilor dintre copiii de vrst mic i prinii lor atunci cnd relaiile respective au fost ntrerupte.
De aceea, este mult mai bine pentru toate prile s se evite astfel de ntreruperi de la bun nceput.

n timpul acestei etape copiii devin mai mobili, cerceteaz mai mult mediul nconjurtor, iniiaz mai
multe aciuni de interaciune social i dezvolt abiliti lingvistice i cognitive tot mai extinse i mai
sofisticate.
Aceste achiziii sporesc teama copilului de a fi separat de figurile importante care l ngrijesc, iar
aceast team se exprim prin manifestri comportamentale de tip vocalizri energice i mpotrivire
la separare, mai ales pn n jurul vrstei de 18 luni.

Astfel, este un lucru obinuit s vedem copii cu vrste ntre 15 i 24 de luni c se mpotrivesc mutrii
din casele mamelor n casele tailor dup separarea matrimonial, chiar i atunci cnd copiii
respectivi au relaii bune de ataament cu ambii prini. i totui, odat luai din mediul mamei,
aceti copii funcioneaz bine n preajma tatlui i invers.

Teama de separare poate fi redus dac se anun din timp acest lucru, ntr-o manier calm i
realist, cu asigurarea c printele (sau copilul) se va ntoarce.
Pn la vrsta de 24 luni, majoritatea copiilor nu mai resimt acut teama de separare, dei copiii cu
legturi de ataament nesigure i cei ale cror figuri principale de ataament au propriile dificulti de
separare pot continua s manifeste aceast nelinite.

Parteneriate pentru atingerea unor scopuri


n cele din urm, etapa parteneriatelor pentru atingerea unor scopuri se manifest ntre 24 i 36 luni.
Este vorba despre faptul c prinii i copiii ncep s fac planuri mpreun; copiii devin din ce n ce
mai capabili s fac compromisuri i s in seama de nevoile prinilor ntr-o oarecare msur.

ntr-o oarecare msur copiii pot nelege acum de ce prinii vin i pleac i pot prevedea
rentoarcerea acestora. Totui, din cauza nelegerii primitive a noiunii de timp, copiii de 2 ani vor
avea dificulti s neleag mai mult de noiunile azi i mine, iar acest lucru influeneaz gradul
de toleran pe care copilul o va manifesta fa de separarea de figurile importante ale ataamentului
format.

Pe scurt, atunci cnd au ocazia, copiii formeaz legturi de ataament multiple, fiecare legtur
avnd un neles emoional i o importan unice. ngrijirea fizic este esenial pentru supravieuire
i pentru sntate, dar la fel este i aportul social i emoional adus de diferitele figuri de ataament.
Copiii care au format mai multe legturi de ataament par s fac o ierarhizare a ngrijitorilor,
cutnd s diferenieze acei ngrijitori care se potrivesc nevoilor i dispoziiilor lor, dei, n lipsa
ngrijitorilor preferai, tind s accepte orice figur de ataament important pentru a se simi bine i a
fi alinai atunci cnd sufer sau sunt nelinitii.

Cu toate acestea, nu exist nicio dovad c existena mai multor legturi de ataament diminueaz
soliditatea legturilor de ataament fa de figura/figurile principale de ataament n primii 2 ani de
via.

PARTICULARITI INDIVIDUALE N SIGURANA LEGTURILOR DE ATAAMENT

Studii extinse asupra situaiilor de separare controlat de prini i reuniune cu acetia (folosind
procedura Situaie Neobinuit) au stat la baza clasificrii ataamentului n dou categorii: ataament
sigur i ataament nesigur. Ataamentul nesigur este mai departe clasificat n ataament evitant,
ataament potrivnic i ataament dezorganizat (Ainsworth, Belhar, Waters, & Wall, 1978; Lamb etal.,
1985, n pres; Thompson, 1998).

Copiii cu legturi sigure de ataament i prefer pe prini n locul strinilor, pot plnge la separare i
vor cuta imediat interaciunea sau contactul cu prinii la ntoarcerea acestora, precum i o garanie
din partea acestora. Aproximativ 2/3 dintre bebeluii americani din clasa mijlocie au legturi sigure
de ataament, probabil datorit faptului c prinii lor rspund prompt la plnsetele lor, la nelinitea
lor i sunt disponibili din punct de vedere psihologic.

Aproximativ 20% din relaiile de ataament dintre copiii i prinii americani din rndul pturii
sociale de mijloc sunt relaii de tipul nesigur-evitant. Aceti copii par s nu observe cnd sunt separai
de prini, evit s-i salute pe prini la revenire n timpul procedurii de evaluare, dar nu se opun
contactului fizic. Copiii cu legturi de ataament de tipul nesigur-potrivnic (10% pn la 12%)
manifest un comportament nervos i agresiv la momentul reunirii cu prinii i nu sunt alinai uor
de ctre acetia dup separare.

Un numr redus de copii (aprox. 5%) manifest un comportament confuz dup separare i au fost
trecui n categoria dezorganizai/dezorientai. Comportamentul lor contradictoriu la momentul
reunirii cu prinii se manifest prin faptul c privesc insistent n alt direcie atunci cnd sunt luai n
brae, postura corpului este ciudat, iar expresia feei este buimac.

Dei se credea odinioar c legturile sigure i nesigure de ataament sunt fixe i stabile n timp, se
pare c acest lucru este valabil numai atunci cnd copiii triesc ntr-un mediu familial destul de stabil
n decursul primilor 2 ani de via (Lamb i ceilali, n pres; Thompson, 1998).
Printre factorii care influeneaz sigurana i stabilitatea legturilor de ataament se numr srcia,
violena domestic i conflictele puternice ntre prini, precum i schimbrile majore din viaa
copilului, cum ar fi divorul prinilor, decesul, naterea unui frate, fiecare din aceste situaii fiind
asociate cu legturi de ataament mai nesigure. Legturile nesigure de ataament sunt legate n mod
semnificativ de calitatea slab a ngrijirii printeti care afecteaz ataamentul copiilor , i aici
amintim interaciunile familiale anormale, respingerea de ctre prini, lipsa ateniei acordate de
prini, ngrijirea haotic sau dezorganizat a copiilor, neglijena i abuzul.

Trebuie notat faptul c legturile de ataament dintre printe i copil devin deseori nesigure ca
rspuns la separarea sau divorul prinilor, cel puin pentru o anumit perioad de timp, iar legturile
de ataament la copiii ai cror prini sunt tot mai puin n dezacord vor deveni n timp tot mai sigure
(Cummings & Davies, 1994).

Astfel, dei copiii din familiile n care exist un grad ridicat de conflict ntre prini pot avea iniial
legturi nesigure de ataament, relaiile lor cu ambii prini pot deveni mai sigure dac se diminueaz
gradul de conflict dintre acetia. De asemenea, este clar i faptul c diferenele transculturale ce
caracterizeaz anumite stiluri de ngrijire printeasc i ateptri ale prinilor sunt asociate cu
diferite tipuri de ataament.

Diferenele individuale din sigurana legturilor de ataament sunt importante. Comparativ cu copiii
care erau la nceput nesiguri din punct de vedere al ataamentului, cei cu legturi sigure de ataament
devin mai independeni, competeni din punct de vedere social, nclinai spre cercetare, precum i
cooperani i empatici cu semenii; de asemenea, au mai mult respect de sine i demonstreaz mai
mult perseveren i flexibilitate n rezolvarea problemelor.

Aceste particulariti par s reflecte nu numai diferenele iniiale n sigurana legturilor de


ataament, dar i diferenele continue rezultate din calitatea ngrijirii printeti experimentate de copil
(pentru referine i analize despre aceste aspecte, a se vedea Lamb et aI., t 985, n pres; Thompson,
1998).

Teoria atasamentului
Teoria atasamentului are o importanta fundamentala pentru intelegerea tulburarilor grave ale
personalitatii. In ceea ce priveste geneza unei tulburari a personalitatii, este necesar sa se ia in
consideratie atat diferentele temperamentale deja prezente la nastere determinate genetic, precum
si unul din factorii care contribuie la conditionarea calitatii interactiunilor psiho-sociale cum ar fi
stilul de atasament. Variatiile gradului in care sunt prezente la nas- tere dimensiuni de
temperament precum cautarea noutatii, evitarea monotoniei, agresivitatea contribuie la
influentarea calitatii tranzactiilor dintre copil si aceia care-l ingrijesc, in definitiv a stilului de
atasament. Hay (1980) a precizat ca un atasament sigur este o preachizitie fundamentala a
invatarii. Acest cercetator a afirmat ca pana si urmarirea figurii de atasament are functia de a
facilita invatarea. Atasamentul devine astfel o faza obligatorie a procesului de invatare, deci a
dobandirii caracterului, a doua dimensiune majora a personalitatii achizitionata prin invatare.
Conceptiile bazate pe teoria atasamentului tratate amplu in lucrarile grupului lui Guidano, Liotti
si Reda (Guidano si Liotti, 1983; Reda, 1986; Guidano, 1987; Liotti, 1991) permit, pe baza
analizei tipului de atasament, sa se faca predictii asupra principalelor caracteristici ale tulburarii
de personalitate ce se vor intalni mai tarziu in viata adulta.
John Bowlby s-a desprins foarte repede de conceptia motivatiilor umane centrata pe gratificarea
pulsiunilor primare dezvoltata de Freud si, utilizand o abordare etologica, a fost preocupat sa
demonstreze ca atasamentul la o figura principala este un proces independent si primar, ce
reprezinta o caracteristica universala a primatelor, inclusiv omul, si ca este prezenta chiar si la
specii inferioare. Dupa John Bowlby, atasamentul este o clasa de comportamente sociale cu o
functie specifica proprie, care este in mod esential aceea de a putea mentine proximitatea cu o
alta fiinta a propriei specii considerate mai puternice si in masura sa protejeze.Nevoia de
atasament face parte din necesitatile de baza ale fiintei umane, este innascuta si are drept scop
supravietuirea. Interactiunea genotipului cu factorii de mediu: stimuli, persoana de referinta si
nisa de protectie duc la formarea matricei primare de atasament. Securitatea s-ar defini prin
asigurarea unui spatiu in care nivelul de stres perceput de copil e minimum si prin faptul ca-i
permite o explorare interesanta, stimulativa, cu stimuli pozitivi, interesanti pentru constituirea
unei matrice de atasament sigur. Prin repetari si experiente succesive, se structureaza scheme
comportamentale, care asigura formarea unui sistem coerent, cu semnificatii clare pentru
partenerii in actiune, generand la copil un tip de atasament sigur. Absenta fizica a persoanei care
acorda ingrijiri sau incoerenta si inconsistenta stimulilor, impredictibilitatea cu care il invadeaza
sau il lasa in asteptare, oscilatiile de intensitate imprevizibile ale stimulilor, bruschetea
manipularilor sau absenta oricarei atingeri creeaza un haos in interpretari care nu lasa loc
sistematizarilor si decodarilor necesare si ca urmare vor conduce la formarea unei matrice de
atasament nesigur sau dezorganizat. O precizare importanta a lui Bowlby este ca dezvoltarea
atasamentului si vicisitudinile sale succesive presupun prin definitie o diada adultcopil aflata in
interactiune. Pentru crearea unui sistem de atasament, cei doi parteneri trebuie sa participe activ
in acest sistem intr-un mod comprehensibil unul pentru altul. Interactiunea, necesitand acordaj
afectiv la inceput mai ales din partea adultului, presupune integritatea senzoriala a celor doi
(comunicare din priviri, atingeri, pozitii confortabile in contact strans, recunoastere reciproca
prin mirosuri, gusturi), care, legate de prezenta reconfortanta, dau sensul imparta- sirii
(sharing). Astfel, adultul gaseste pentru copil, explica, traduce, decodeaza semnificatia
mediului complex,redandu-i copilului informatia procesata de cele mai multe ori prin
comunicare non-verbala dintr-un sistem senzorial in altul. Asa isi reprezinta sugarul lumea in
semnificatia ei pentru fiinta sa in acea conjunctura in prezenta si proximitatea celuilalt, care
devine investit cu incredere sau suspiciune, prin suprapunere cu propriile trairi. Un adult, el
insusi cu un sistem de atasament sigur dobandit in interactiune cu proprii parinti intr-o nisa
stabila, are toate sansele sa transmita acela si tip de atasament copilului.

Interesul aratat teoriei lui Bowlby asupra atasamentului (1969/1982,1973,1980) dateaza de scurt
timp. Investigatiile sale au inceput prin observarea bebelusilor ce se aflau in camine, separati de
familie pentru o lunga perioada de timp. Copiii protestau adesea vehement, plangeau si aruncau
cu obiecte in cautarea protectorilor. De cele mai multe ori, protestele intense aduceau inapoi
persoana la copil. Daca insa protestul vehement nu reusea sa aduca inapoi persoana dorita, copiii
intrau in al doilea stadiu disperarea si deveneau tacuti. Daca, in final, copiii nu erau reuniti
cu protectorii, intrau in cel din urma stadiu: detasarea. In aceasta perioada copilul isi reia
activitatea normala, in absenta protectorilor, capatand adeseori independenta. Pe baza acestor
observatii s-au delimitat trei stiluri de atasament, ce reprezentau natura interactiunii dintre
protector si copil: atasamentul securizant, in care protectorul este sensibil si raspunde nevoilor
acestuia; atasamentul evitant, in care protectorul este distant si nu este disponibil; atasamentul
anxios-ambivalent, in care protectorul prezinta o inconsistenta in comportamentul sau ori nu
raspunde deloc.
Modele internalizate de reprezentare a atasamentuluiConform lui Bowlby, in primul an de
viata, un copil, prin experientele timpurii cu persoanele de ingrijire, dezvolta o reprezentare
mintala a sinelui si a figurilor de atasament ce raman destul de stabile in timp. Modelele
internalizate de reprezentare a sinelui si a celorlalti au scopul de a organiza si procesa informatii
referitoare la ata- sament si de a planifica actiunile viitoare. In etapele urmatoare, reprezentarea
atasamentului de copilul mic devine fundamentul dezvoltarii personalitatii sale. Bazat pe
modelele internalizate de reprezentare a atasamentului, copilul mic si, mai tarziu, prescolarul,
scolarul, adolescentul si adultul dezvolta expectante despre sine si altii ca fiind dorit sau nedorit,
demn de ingrijiri si protectie din partea altora, disponibili sau indisponibili spre a i-o oferi.
Modelul internalizat de reprezentare a atasamentului mama-copil constituie doar o prima etapa,
fiinta umana orientandu-se spre un sistem individual, caracterizat printr-o reglare interna a
sinelui atat la nivel cognitiv, cat si emotional. Reglarea emotionala, atat la nivel intrapsihic, cat si
interpersonal, reprezinta o achizitie fundamentala a dezvoltarii psihologice a copilului. Emotiile
joaca un rol important pentru a ajuta la evaluarea mediului inconjurator, a disponibilitatii
figurilor de atasament si, nu in ultimul rand, in a mentine un sens al sigurantei interioare. Aceste
functii de reglare opereaza pe doua niveluri:

la un nivel de baza al emotiilor, precum teama si disconfortul, activeaza sistemul de


atasament si comunica mamei/persoanei de ingrijire nevoia copilului de protectie si
confort;
la un nivel mai inalt, emotiile asigura copilului feed-back-uri despre incercarile sale
reusite de a obtine confort si de a mentine o relatie, cu un celalalt semnificativ pentru
sine.
Tipuri de atasament la copil si adult Central in teoria lui Bowlby este conceptul de
comportament relativ la atasament (attachment behavior), studiat apoi in profunzime de alti
cercetatori cu ajutorul unei strategii de observare particulare dezvoltate de Mary Ainsworth
(Ainsworth si altii, 1978; Main&Weston, 1982). Un avantaj al focalizarii acestui tip de
comportament consta in faptul ca el este usor de observat si cuantificat si ca, in acelasi timp, se
poate acorda cu usurinta atentie atat comportamentelor ce releva cautarea proximitatii, cat si
acelora ce releva opusul (evitarea proximitatii).
Mary Ainsworth, cel de-al doilea pionier al teoriei atasamentului, a elaborat bine cunoscutul
experiment Strange Situation prin care se pot observa modelele internalizate de reprezentare a
atasamentului, formate deja la 1 an/1 an si jumatate. Aceasta procedura supune copilul la sapte
situatii a cate trei minute, total 21 de minute, urmarind interactiunile, respectiv atitudinea dintre
cei doi parteneri ai diadei, mama si copilul, in conditii de stres prin schimbare de mediu si in
prezenta unei persoane nefamiliare copilului. Camera in care decurge experimentul este un
mediu nou, straniu pentru copil si, in acelasi timp, este un mediu interesant, plin de jucarii, de

noutati interesante de explorat. Comportamentul copilului este cotat de cercetatori in faza de


reuniune cu mama care l-a lasat 3 minute cu o persoana straina si a revenit, ca apoi sa il lase din
nou singur pentru 3 minute, urmand sa revina mama dupa alte 3 minute. In acest experiment,
atentia se concentreaza asupra comportamentului manifestat de copil in toate episoadele, pentru a
vedea daca acesta se simte mai bine in prezenta mamei. In urma acestui experiment devenit
clasic, se pot descrie urmatoarele tipuri de atasament:
1. Copilul atasat sigur: Este suparat cand mama pleaca lasandu-l in acest loc strain, dar
la intoarcerea mamei cauta proximitatea ei si accepta confortul care i se ofera. De
asemenea, poate fi putin afectat de plecarea mamei, dar la revenire ii adreseaza un zambet
sau ii cauta privirea si se lasa mangaiat.
2. Copilul cu atasament nesigur - anxios-evitant: Este nesigur in explorare, se
desprinde greu de mama, este rezervat si timid, la plecarea mamei se calmeaza greu, dupa
reintalnire, desi se lasa luat in brate, pastreaza o mica bariera (fie o mana, un cot) intre
corpul mamei si al sau fiind vigilent, conform experientelor anterioare.
anxios-rezistent: Pare hiperkinetic, nu exploreaza mediul sau o face inconstant, la
plecarea mamei este inconsolabil, iar la intoarcerea ei nu se lasa luat in brate, ci se zbate, se
loveste incercand sa scape, fuge departe, este rezistent la consolare dorind printr-o astfel de
strategie sa transmita toata nefericirea acumulata, de teama ca nu este inteles corect in incercarile
lui de a face fata stresului.
ambivalent: Copilul este anxios dupa despartirea de mama; este afectat in timpul
separarii; ambivalent, cand cauta si evita simultan contactul cu mama.
3. Copilul cu atasament dezorganizat: Exploreaza mediul haotic, fara scop. La plecarea
mamei, se lasa consolat de persoane straine, prezinta un comportament adeziv sau indiferent, atat
fata de straini, cat si fata de parinte, nu pare sa diferentieze persoanele familiare de cele straine
sau pare indiferent fata de tot sau toate. Acesti copii se pare ca au o istorie in care nu s-au putut
atasa de nici un adult semnificativ, fie prin absenta fizica a acestuia, fie ca nu era disponibil
(boala, alcoolism, depresie), existand pentru acesti copii un risc extrem de inalt in
personogeneza, cat si pentru psihopatologie sau o existenta marginala.
Mary Main extinde perspectiva teoriei atasamentului studiind istoria de viata a adultului cu
referire la sistemul de atasament (figura principala si figurile secundare de atasament), incercand
sa determine o corespondenta intre tipurile de atasament descrise in mica copilarie si
comportamentele adultului posibil manifeste in intimitate, in cuplul cu partenerul de sex opus,
dar mai ales in cele cu proprii copii. Interviul de Atasament al Adultului (The Adult
Attachment Interview, AAI), dezvoltat de Nancy Kaplan si Mary Main, cere individului sa
reflecteze asupra relatiilor de atasament precoce si asupra experientelor acestuia in acest sens. Pe
baza acestui interviu putem descrie urmatoarele tipuri de atasament la adult, corelate cu tipurile
de atasament din mica copilarie si respectiv tipul de atasament care se poate dezvolta la copiii
acestor adulti.
1. Adultul atasat autonom. In copilarie a fost atasat sigur, a dobandit un grad de
independenta, autonomizare, poate descrie coerent experientele proprii de atasament,
chiar daca sunt dureroase. Este capabil de realizarea cu usurinta a proceselor de
adaptare. - Detasare, fiind increzator in unicitatea si forta cuplului si a capacitatilor
fiecaruia de a reface echilibrul temporar pierdut. Poate descrie dificultati cu parintii,
inclusiv traume sau abandon, dar isi mentine o inteleapta balanta in integrarea trecutului
cu experientele sale actuale. In relatia cu copilul prezinta incredere in sine ce-i permite
creativitate, flexibilitate in aceasta relatie. Calmeaza si reconforteaza partenerul (copilul

etc.) intr-o relatie de placere impartasita, imprimand copilului un atasament sigur, iar
partenerului adult, securizare.
2. Adultul cu atasament dezinteresat (indiferent). In copilarie corespunde unui
atasament ambivalent (evitant), presupune experiente amprentate de teama. Este
inflexibil si evitant (decat sa raneasca din nou, mai bine pretinde ca nu e interesat de acea
relatie, in care este sigur ca va esua din nou si acest lucru i se pare de
netolerat).Idealizeaza relatia cu parintii, este incoerent si inconsistent in relatarea
amintirilor despre copilarie, persista obsesiv in afirmatiile standard pozitive despre
rolurile parentale. Tinde sa idealizeze copilaria, descriind-o ca sigura, minunata, dar
imaginile evocate nu constituie suportul pentru protectie si ingrijire, care, de fapt,
reprezinta portretul actual idealizat al persoanei in cauza.
3. Adultul cu atasament preocupat. In copilariecorespunde unui atasament anxios
rezistent, este invadat de amintiri dureroase in care relateaza drama inconstantei,
incoerenta experientelor micii copilarii; Interactioneaza imprevizibil la stari de frustrare,
cu agresivitate, manie, iar histrionismul posibil are un patetism greu de confundat. Nu are
structurat un sistem de atasament anume in care sa poata avea totala incredere, fiind
suspicios, e gelos pe orice alt tip real sau imaginar de relatie al persoanei iubite. Se
chinuie pe sine si pe altii cautand dovezi, niciodata suficiente. Devine astfel abuziv in
relatiile de intimitate sau va imita modelul propriilor parinti, transmitand in acest fel un
sistem de atasament nesigur anxios copilului.
4. Adultul cu atasament dezorganizat (cu doliu si traume nerezolvate):
- corespunde in copilarie atasamentului dezorganizat; este impredictibil si dezorganizat in
relatii; face experiente nerealiste. Speculeaza fara suport. Este un dezadaptat, potential
adictiv la alcool si drog, aflandu-se aproape in imposibilitatea de a-si asuma rolul de
partener de cuplu sau parental; in mod predictibil se poate afirma ca isi expune copilul la
abuz sau neglijare. In cazul neinterventiei determina un atasament dezorganizat si la
copil;
- important de precizat este faptul ca o interventie de specialitate poate modifica,
redirectiona tipul de atasament, cu conditia ca interventia sa aiba loc inainte de varsta de
5 ani a copilului (deoarece la varsta adulta interventia nu poate schimba tipul primar de
atasament, dar poate fi eficienta la persoanele cu potential cognitiv nealterat, care sunt
dispuse la acceptarea unui suport, obtinandu-se un comportament fata de copil
asemanator atasamentului sigur autonom).
Beneficiile atasamentului sigur. Atasamentul sigur reflecta increderea pe care copiii o au in
relatiile cu persoanele de ingrijire. Copiii cu relatii de atasament sigure vor profita la maximum
de oportunitatile din viata, vor fi apreciati de colegi, vor avea capacitati de lider si abilitati
sociale si vor fi mai increzatori in ei decat alti copii. De fapt, atasamentul sigur asigura
posibilitatea de a-si defini limitele propriei stari de confort afectiv, a le face cunoscute celor din
jur, a cauta mentinerea in aceste limite acceptabile a propriei fiinte, ceea ce inseamna a avea
bariere sanatoase care pot functiona ca baza pentru legaturi sanatoase, stare de echilibru cu
propria persoana si cu ceilalti. Intr-un studiu realizat de Cowan, Cohn si Pearson (1996) s-a
observat ca interactiunile maritale si stilurile parentale sunt corelate cu nivelul de intelegere a
experientelor de atasament. Cercetatorii au gasit ca un istoric al atasamentului sigur legat de tata
este predictiv pentru un comportament extrovertit al copilului, in timp ce un atasament sigur doar
fata de mama va indica comportamente introvertite.
Repercusiunile atasamentului nesigur. Copiii cu atasament anxios, anxios rezistent si
dezorganizat se indreapta pe un drum plin de probleme si conflicte al propriilor relatii atat ca si
copii, cat si ca adulti. Modelele internalizate de reprezentare a relatiilor timpurii formeaza modul
in care individul interactioneaza cu lumea (Sroufe, Carlson, Levy&Egeland, 1999). Astfel, copiii

cu atasament anxios vor fi mai dependenti, cei cu atasament anxios rezistent vor fi cei mai
dificili prieteni, cu manifestari rautacioase si manipulatorii, iar cei descrisi ca dezorganizati vor fi
narcisi sti si incompetenti sau dificil de inteles din punct de vedere social (candidati la o
patologie de tip tulburare de personalitate borderline Sroufe, 2000).
Rolul stilului de atasament in structurarea personalitatii. In abordarea etiopatogenetica a
tulburarilor de personalitate astazi se discuta de implicarea mai multor factori. In mod deosebit,
mai multi cercetatori subliniaza ideea potrivit careia modelele operationale disfunctionale
relevate de acesti pacienti s-au dezvoltat adesea intr-un context de atasament nesigur. Tocmai de
aceea disfunctionalitatea unor astfel de tulburari apare ca deosebit de evidenta in contextul
relatiilor interpersonale, care sunt intotdeauna interpretate de subiect impotriva fondului
schemelor interpersonale incorporate. Tulburarile de personalitate, cel mai frecvent luate in
discutie, in al caror istoric de dezvoltare se discuta de tulburarea de atasament ca element
important al vulnerabilitatii sunt tulburarea de personalitate borderline, histrionic, narcisic,
dependent, obsesiv-compulsiv. Conform teoriei vulnerabilitate-stres in psihiatria contemporana,
persoanele diagnosticate cu tulburare de personalitate sunt considerate vulnerabile intrucat
prezinta in primul rand o vulnerabilitate de fond tulburarea de personalitate pervaziva -,
vulnerabilitate augmentata de cele mai multe ori de vulnerabilitatea de mediu (reducerea retelei
de suport social, pierderea unor statute si roluri sociale, stresori psiho-sociali cumulati). Aceasta
vulnerabilitate de fond numita tulburare de personalitate ar putea fi compensata prin factori
protectori socio-familiali (de exemplu, conferirea de roluri sociale care sa conduca la cresterea
stimei de sine, dezvoltarea unor abilitati de coping la stresori Lazarescu, 1994). Din
perspectiva psihodinamica s-a vorbit de prezenta mecanismelor de aparare imature la indivizii cu
tulburari de personalitate, ce contribuie la lipsa lor de responsabilitate, tendinta de a da vina pe
altii (Miclea, 1997). In contextul unei noi conceptii asupra inconstientului, sistematizarea
biaxiala a mecanismelor de coping din perspectiva paradigmei cognitiviste ofera un cadru
conceptual care salveaza cate ceva din teoria psihanalitica asupra mecanismelor de aparare.
Termenul de coping sinonim cu mecanism de adaptare, mecanism de gestiune a stresului reprezinta toate modalitatile de a face fata stresului pe care le utilizeaza fiinta umana sau altfel
spus orice mecanism de preventie si adaptare la stres, orice tranzactie intre subiect si mediu in
vederea reducerii intensitatii stresului. Mecanismele de coping se grupeaza
in: comportamentale, cognitive, neurobiologice.Coping-ul comportamental grupeaza toate
comportamentele care au functia de a preveni sau reduce reactia de stres.Coping-ul cognitiv
vizeaza medierea informationala, modalitatile de prelucrare a informatiei. Are loc medierea
cognitiva printr-o cascada de evaluari si reevaluari ce vizeaza nu numai natura stresorului, ci si
reactiile subiectului la situatia stresanta. Astfel, prin modularea acestor procesari cognitive,
consecintele stresante trebuie sa fie minime. Mecanismele de coping cognitiv pot fi dispuse pe o
axa continua confruntare-evitare. Confruntative vizeaza abordarea directa a situatiilor
problematice, traumatizante si cautarea unei solutii optime pentru reducerea impactului ei.
Evitative vizeaza prelucrarea selectiva a informatiei negative. Selectivitatea se realizeaza in
doua modalitati principale:
1. scotomizarea (procesul mintal prin care individul trece cu vederea contradictia dintre
vorbe si fapte) informatiei negative traumatice, acest tip de informatie este ignorat,
negat, reprimat,evitat.
2. distorsiunea informatiei reinterpretarea ei intr-un cadru care ii diminueaza valentele
sale negative (exemplu: rationalizare, proiectie, idealizare).
Rolul mecanismelor cognitive de coping este intr-adevar important. Ele mediaza relatia dintre
informatia traumatizanta si vulnerabilitatea biologica a unor subiecti la acest gen de informatie.
Persoanele predispuse sa prelucreze preponderent informatia traumatica si a caror mecanisme
defensive nu functioneaza eficient, dezvolta ulterior tulburari emotionale sau o puternica stare de
distres. Nu se stie daca toate mecanismele de aparare postulate de psihanalisti pot fi

reconsiderate ca mecanisme cognitive de prelucrare selectiva a informatiei traumatice, exista insa


mecanisme de aparare precum: negarea defensiva, represia, rationalizarea, proiectia,
intelectualizarea si izolarea care permit o promitatoare abordare cognitiva (Opre,
2002). Negarea cuprinde procesele de blocare a constituirii reprezentarii interne, informationale
a traumei, la nivel perceptiv, atentional, cognitiv- emotional. Represia vizeaza modalitatile de
evitare a reactualizarii informatiei traumatice in memoria de lucru. Proiectia consta in atribuirea
responsabilitatii
pentru
situatia
de
stres
unor
factori
externi
(destin,
celorlalti). Rationalizarea vizeaza in mod direct, reevaluarea pozitiva a situatiei stresante si a
comportamentului dezadaptativ propriu. Intelectualizarea/izolarea consta in prelucrarea
preponderenta a informatiei traumatice izolate de conotatiile sale emotionale
negative.Astfel, interactiunea dintre temperament si stilul de disciplina parentala conduce la
conturarea stilului de atasamentcare pare sa influenteze nu doar viata de familie de fiecare zi, ci
si ajustarea individului la evenimente de viata negative sau situatii de criza prin recurgerea la
mecanisme de coping evitative sau confruntative. Depistarea de timpuriu a unor trasaturi
temperamentale precum emotionalitatea excesiva, impulsivitatea se constituie in trasaturi marker
ce sugereaza susceptibilitatea pentru evenimente de viata negative si vulnerabilitatea la un stil
parental defectuos de disciplina inconsistenta. Dupa cum afirma cercetatori precum
Rothbart&Bates (1998), depistarea unor asemenea caracteristici se dovedeste a fi foarte
importanta pentru interventie sau chiar preventie ce vizeaza impiedicarea structurarii
dizarmonice a personalitatii si, in consecinta, recurgerea la mecanisme dezadaptative de coping.
Shaver si Hazan (1987) au studiat ulterior posibilitatea existentei unei legaturi intre atasamentul
format in cadrul relatiei copil-parinte si atasamentul in cadrul relatiilor de cuplu. Din acest studiu
a reiesit faptul ca exista o astfel de legatura, iar in cadrul relatiilor de cuplu 56% dintre subiecti
sunt securizanti, 24% evitanti si 20% anxiosi-ambivalenti. Brennan, Clark si Shaver (1998) au
gasit doua dimensiuni optime ce puteau masura diferentele individuale si ce permiteau a fi
evaluate: anxietatea si evitarea. Astfel,
in
concordanta
cu
cele
doua
dimensiuni: securizantul (poseda un nivel scazut al anxietatii si al evitarii) se simte confortabil in
relatii, cauta apropierea celorlalti si nu este preocupat de gandul ca ar putea fi
parasit;preocupatul (prezinta un nivel al anxietatii crescut, pe cand cel al evitarii este scazut)
doreste apropierea de ceilalti, dar se teme ca va fi respins; cel ce indeparteaza (poseda un nivel al
evitarii crescut, iar al anxietatii scazut) nu se teme de faptul ca ar putea fi respins si nu doreste
apropierea de ceilalti; tematorul (detine un nivel crescut al anxietatii si al evitarii) este
caracterizat de o imbinare a celorlalte doua tipuri de atasament nesecurizant (cel ce
indeparteaza si preocupatul): nu se simte confortabil in apropierea celorlalti si se teme
totodata ca aceasta apropiere nu va dura. Atasamentulinsecurizant se va reflecta prin perturbari
vizibile la nivelul celor doua sisteme: fie explorator, copilul necautand ca parintele sa ii satisfaca
nevoile, fie la nivelul proximitatii, copilul nepornind in explorare. Asadar, atasamentul joaca un
rol foarte important in dezvoltarile manifestarilor psihopatologice ale copilului sau adultului si
intelegerea lui contribuie la identificarea strategiilor necesare de interventie asupra tulburarilor.
n general, cnd vorbim de anxietate de separare vorbim i despre ataament. Ataamentul, pe scurt, reprezint tipul de relaie pe
care bebeluul l stabilete cu mama sau cu persoana principal de ngrijire. Se consider c ataamentul are la baz tendina
natural a bebeluului de a cuta apropierea de o persoan care s l ngrijeasc. Anxietatea de separare i, totodat, tipul de
ataament sunt observabile atunci cnd copilul este separat de mam sau de figura principal de ngrijire: la plecarea i la
revenirea acesteia. Toate mamele care au copii mai mari de 7-8 luni pot s confirme c, n general, atunci cnd pleac de lng
copilul lor acesta ncepe s plng. Mai toi plng i cnd mama revine n ncperea din care plecase. Pe msur ce copilul crete,
dar aceste comportamente par s rmn, mamele se panicheaz, intr ntr-un fel de disperare pentru c nu tiu ce se petrece cu
copilul. Mai cu seam dac o perioad de timp prea c cel mic a depit aceast separare dureroas.

Ce legtur au toate acestea cu anxietatea de separare?


Bebeluul plnge cnd mama pleac pentru c nu se simte nc pregtit s fac fa singur realitii n care triete i pe care nici
nu o cunoate. Este un adevr. El nu mai este att de mic ca n primele zile de via, ns nu e nici att de mare nct s poat face
lucrurile singur. Mai trziu, peste vrsta de 1 an, cnd deja merge n picioare i chiar spune cuvinte, plnsul la plecarea mamei
este semnul faptului c, dei s-a mai autonomizat un pic i vrea s fac lucruri singur uneori doar singur nc nu se poate
despri de mam. Ea este sursa lui de siguran, de confort, mama l iubete i l protejeaz. Copilul plnge i la revenirea
mamei. Multe mame se ntreab cu mirare din ce motiv se petrec lucrurile aa. Greesc ele cu ceva? Plnsul, n msura n care nu
dureaz foarte mult i nu e nsoit de manifestri atipice care atrag atenia n mod deosebit, este un plns eliberator. Mama s-a
ntors, copilul protesteaz, este furios pe ea c a fost plecat i l-a lsat cu altcineva. Majoritatea copiilor au capacitatea de a trece
repede peste aceasta rentlnire i i continu activitatea anterioar. Exist i copii care nu reacioneaz deloc. Nici la plecarea
mamei, nici la revenirea ei. Profit de ocazie pentru a spune c exist mai multe tipuri de ataament despre care poate vom avea
ocazia s vorbim altdat.

Cum gestionm anxietatea de separare?


ntre

7-8

12

luni

1. Jucai-v cu cel mic jocuri care s i permit s nvee c un obiect pe care nu l vede (ascuns) nu e disprut pentru totdeauna, ci
reapare.
2. Nu plecai de lng copil fr s i spunei c plecai i cnd v ntoarcei, indiferent ct de mic este el, chiar i atunci cnd
credei
3.

Cretei

4.

progresiv
acest

nu
timpul

poate

petrecut

timp

separat

copilul

de

nelege
copil.

ncepei

lsai-l

cu

ce
cu

durate

scurte

alt

de

cte

persoan,

zicei.
10-15
nu

minute.
singur.

5. Atunci cnd introducei aceast persoan nou, bunic sau bon, nu o facei brusc. Petrecei timp cu toii mpreun vreme de
cteva zile, poate o sptmn.
Peste

vrsta

de

an

Nu plecai de lng copil fr s i spunei c plecai i cnd v ntoarcei. Oferii-i un reper: cnd te trezeti dup somnul de
dup-amiaz

sau

dup

ce

mnnci

prnzul.

1. Cretei progresiv timpul petrecut separat de copil. ncepei cu durate scurte de cte 10-15 minute n cazul n care pn la acea
vrst
2.

nu
n

acest

ai

timp

lsai

mai

copilul

cu

alt

fcut-o.
persoan,

nu

singur.

3. Atunci cnd introducei aceast persoan nou, bunic sau bon, nu o facei brusc. Petrecei timp cu toii, mpreun vreme de
cteva

zile,

poate

sptmn.

4. Facei-v curaj s plecai cele 10 minute chiar dac suntei speriat. Este o trire normal. O vreme aceast anxietatea va
continua s existe n dumneavoastr, dar pe msur ce crete timpul n care suntei plecat i vedei c micuul este bine, o s v
linitii.
5. n situaia n care copilul intr n colectivitate (grdini), pe ct posibil cutai o grdini care, n cazul n care copilul este
prea speriat, s v permit s petrecei timp undeva n preajm, urmnd ca n zilele urmtoare s cretei treptat timpul pe care l
petrece

grdini

descretei

timpul

care

dumneavoastr

aflai

preajm.

6. n cazul n care copilul are o jucrioar preferat, dai-i posibilitatea s o aib cu el la grdini. Acea jucrie are rolul de a-l
calma atunci cnd se afl ntr-o situaie sau ntr-un mediu nou, necunoscut.