Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Adolescenta PDF
Adolescenta PDF
i implicaii educative
Probleme de discutat:
Stadiile dezvoltrii umane
Dezvoltarea intelectual a adolescentului
Viaa afectiv a adolescentului
Socializarea i personalizarea
Obiective:
1. Identificarea transformrilor somatice i psihice care au loc n
timpul pubertii i al adolescenei.
2. Evaluarea opiniilor alternative privind factorii care influeneaz
personalitatea i dezvoltarea social n perioada adolescenei.
3. Evidenierea implicaiilor educative ale acestei vrste.
Strategii didactice:
Analiza critic a unor puncte de vedere i teorii diferite.
Studiul de caz.
Probleme de reflecie:
a) De ce credei c apare un conflict ntre teorie i practic n raport
cu existena furtunii i stresului n adolescen?
b) Este sau nu adolescena vrsta discordanei?
Bibliografie
Stadiile dezvoltrii
Tabel 3.1
Crize Activitatea Relaii Rezultat
Stadii
psihosociale primar semnificative favorabil
ncredere vs. ngrijire stabil ngrijitorul ncredere i
Primul an
nencredere complet principal optimism
Simul
Autonomie vs. Independen de
De la 2 la 3 ani Prinii autonomiei i
ndoial prini
preuirii de sine
Iniiativ vs. Explorarea Autodirijarea i
De la 4 la 5 ani Familia de baz
vin mediului scopul
Simul
De la 6 pn la Hrnicie vs. Dobndirea Familie, vecini,
competenei i
pubertate inferioritate cunoaterii coal
reuitei
Semenii,
Coerena
Identitate vs. grupurile de Integrarea
Adolescena vocaiei i
confuzie apartenen i imaginii de sine
personalitii
celelalte
Prieteni i iubii; Capacitatea de
Vrsta adult Intimitate vs. Relaii profunde
competiie i trire a dragostei
tnr izolare i durabile
cooperare i angajamentul
Divizarea Preocuparea
Capacitate de Productiv i muncii i pentru familie,
Vrsta adult
generare vs. creatoare pentru mprirea societate i
mijlocie
absorbie n sine societate problemelor generaiile
gospodriei viitoare
Trecerea n Simul
Vrsta adult Integritate vs. Omenirea,
revist a vieii i satisfaciei;
trzie disperare familia extins
evaluarea acceptarea morii
*
Gillian, Butler i Freda McManus, Psihologia. Foarte scurt introducere, Bucureti,
Editura Alfa, 2002
Aceast teorie sugereaz c exist stadii bine definite fiecare
implicnd o sarcin specific sau o criz psihosocial prin care trece orice
om pe parcursul vieii sale. Spre exemplu, se consider c principala sarcin
a adolescenei este cutarea identitii. Iniial n mare msur pe baza
observaiilor asupra adolescenilor care reclamau un tratament adolescena
a fost privit ca o perioad turbulent, caracterizat prin rzvrtire i prin
respingerea figurilor autoritare. Totui, studiul ntregii populaii de
adolesceni a dezvluit faptul c muli dintre ei nu se revolt mpotriva
autoritii, ci menin relaii bune cu prinii i cu toi profesorii. Acesta este
un exemplu care demonstreaz neajunsurile ce apar atunci cnd este supus
observaiei doar un eantion mic i nereprezentativ al unei populaii mai
largi. Investigndu-se adolesceni provenii din toate mediile, studiile
ulterioare au fost mai impresionante prin evidenierea mulimii tranziiilor
de rol produse pe parcursul acestei perioade. n timpul adolescenei sunt
dobndite multe roluri noi, precum acela de muncitor, sau de
prieten/prieten, dar i multe modele de interaciune adult-adult. Erikson
sugereaz c n perioada adolescenei obiectivul cel mai important este
procesul de ajungere la un compromis cu noile roluri: gsirea unei singure
identiti integrate, n ciuda faptului c trebuie s acionezi diferit n multe
roluri. Cum fiecare stadiu constituie fundaia pentru urmtorul, se consider
c acest sim coerent al identitii aaz fundaia pentru relaiile de mai
trziu i pentru productivitatea vrstei adulte. Erikson consider c fr o
identitate integrat oamenii ar tri cu o identitate difuz i ar avea dificulti
n crearea relaiilor, planificarea viitorului i realizarea scopurilor. Fr a
simi cu claritate cine suntem este dificil s decidem ce anume ne-am dori
de la viitor.
Etapele construirii operaiilor*. Pentru a sesiza mecanismul acestei
dezvoltri, n raport cu care gruparea operatorie constituie forma de
echilibru final, vom distinge (simplificnd i schematiznd lucrurile) patru
perioade principale, ulterioare celei caracterizate prin constituirea
inteligenei senzorimotorii.
*
Jean Piaget, Psihologia inteligenei, Bucureti, Editura tiinific, 1965
O dat cu apariia limbajului sau mai exact a funciei simbolice,
care face posibil dobndirea limbajului (1,6 2 ani), ncepe o perioad, ce
dureaz pn la 4 ani, n cursul creia se dezvolt o gndire simbolic i
preconceput.
De la 4 pn la 7 sau 8 ani, aproximativ, se formeaz, n continuitate
intim cu faza precedent, o gndire intuitiv, ale crei articulaii progresive
duc pn n pragul operaiei.
De la 7-8 ani pn la 11-12 ani se organizeaz operaiile concrete,
adic gruprile operatorii ale gndirii, viznd obiecte manipulabile, sau care
pot fi intuite.
De la 11-12 ani i n cursul adolescenei, se elaboreaz, n sfrit,
gndirea formal, ale crei grupri caracterizeaz inteligena reflexiv
constituit.
Adolescena**
Puin peste vrsta de zece ani, oamenii sunt maturi din punct de
vedere sexual i devin capabili de reproducere (v. caseta 3.1) Perioada de
timp n cursul creia procesele de reproducere se maturizeaz este cunoscut
ca pubertate. Dei majoritatea semnelor de dezvoltare evidente n timpul
pubertii sunt fizice, apar transformri i n funcionarea cognitiv, n
interaciunea social, emoii i n simul propriei persoane. Adolescena este
o perioad de dezvoltare mai lung i este, n general, definit ca perioada
de la debutul pubertii pn la vrsta adult.
Adolescena este o perioad de stri conflictuale sau crize.
G. Stanley Hall, prima persoan care a studiat adolescena n mod tiinific,
o descrie ca fiind o perioad de furtuni i stres precum i de mari
transformri n plan fizic, mental i emoional. n mod curent, muli
psihologi clinicieni i teoreticieni psihanalitici continu s descrie
adolescena ca fiind o perioad de agitaie psihologic, dei unele studii pe
adolesceni tipici sugereaz c aceast agitaie a adolescentului este
exagerat (Conger, 1977).
**
Ann Birch, Psihologia dezvoltrii, Bucureti, Editura Tehnic, 2000
Caseta 3.1
Opinia tradiional
Teorie sociologic
Dezvoltarea cognitiv
*
C. Enchescu, Tratat de igien mintal, ediia a II-a revzut i adugit, Iai, Editura Polirom,
2004
Educaia sexual are rolul de a oferi un cadru logic i educativ de
explicare a unor probleme care altfel sunt satisfcute la ntmplare (prieteni
iniiatori, literatur pornografic etc.). Frecvent, pot aprea tulburri
emoional-afective legate de aceste probleme. Educaia sexual la vrsta
pubertii trebuie s fie individual i s se fac n familie, mama explicnd
aceste probleme fiicei, iar tatl fiului. Problemele sexuale nu trebuie nici
ascunse, nici ncrcate de o fals pudicitate, de minciun sau de aspecte
anxioase. n caz contrar, poate aprea o ntreag suit de deviane, care au la
originea lor conflicte, stri complexuale, predispoziii nevrotice, perversiuni
etc.
Rolul familiei este deosebit de important pentru tinerii aflai la
pubertate. Familia trebuie s neleag vrsta ingrat i s accepte
disonanele ei. Impulsurile trebuie reprimate cu o indulgent simpatie, cu
mult calm, fr violen sau conflicte. Fetia trebuie tratat ca o tnr fat,
iar biatul ca un tnr.
Simul moral i religios reprezint un alt factor esenial n apariia
majoritii conflictelor afective. Religia i morala (religioas sau laic) pot
reprezenta pentru sntatea mintal, pentru echilibrul armonios al Eului
condiia primordial a fericirii individului. Ele sunt un sprijin, un ghid care
ajut la o mai bun adaptare a individului.
Toate persoanele normale sunt capabile s gseasc un suport i un
stimulent n sfera religiei sau a moralei pentru starea lor de sntate mintal.
n aceast privin exist ns deosebiri.
Morala este rece, abstract i, n orice caz, mult mai puin accesibil
copiilor. Religia, prin rugciuni, liturghie, istorie, dogm, este mai bine i
mai direct receptat, avnd o valoare emoional crescut. Nereligiozitatea
inoculat sistematic unor tineri poate fi o mare eroare de igien mintal.
Aceste erori pot duce la situaii grave, deosebit de periculoase.
n mod egal, excesul religios, povestirile dramatice despre iad, pcat,
sacrificiu, pot duce la angoase, izolri, schimbri de gndire sau
comportament etc.
n raport cu cele artate, igiena mintal i propune s vin cu o serie
de derivative, care ajut la descrcarea pulsiunilor tinerilor aflai la
pubertate, canalizndu-le interesele i energia emoional afectiv,
ordonndu-le comportamentul dup nite criterii conforme cu dezvoltarea
pozitiv a strii de sntate mintal.
n sensul acesta, trebuie cultivate urmtoarele aspecte:
- gustul i respectul de munc;
- jocurile, sportul;
- tendinele i activitile artistice;
- relaiile interpersonale pozitive;
- lecturile adecvate vrstei, stimulante, exemplare;
- activitile recreative, dar i instructive.
O problem deosebit care se pune la vrsta pubertii este legat de
adaptarea colar.
Este tiut faptul c nici un elev nu traverseaz etapa colar cu
plcere i uurin. Ea coincide cu anii cei mai frumoi ai copilriei i
adolescenei, rpind libertatea i timpul copilului. Mediul colar trebuie s
reprezinte un mediu de tranziie social, pregtitor pentru individ n vederea
integrrii sale ulterioare n societate...
Copilul nu poate nelege necesitatea unui program de studiu, a unei
activiti continue, regulate, metodice i a disciplinei de instrucie. Dei este
dezagreabil pentru el, trebuie s i se impun acest program.
Adaptarea colar se realizeaz prin:
- inseria sau integrarea afectiv a copiilor;
- dezvoltarea interesului, a curiozitii i a dorinei lor de
cunoatere;
- cultivarea aptitudinilor;
- crearea unei ambiane comunicaionale i comportamentale
pozitive.
n mod asemntor, dificultile de adaptare colar sau aplicarea
greit a metodelor de educaie sau nvmnt pot duce, la rndul lor, la
situaii neplcute, de felul celor de mai jos:
- hipertrofia Eului, cu manifestri de tipul paranoiei;
- izolarea pn la nchiderea n sine de tip autist;
- surmenajul intelectual, care duce la oboseal i inadaptabilitate;
- apariia unor suferine somatice de tipul tuberculozei pulmonare,
amigdalitei, apendicitei, nefritei, bolilor cardiace, scoliozei
vertebrale, miopiei, bolilor neurologice diferite (coree Sydenham,
ticuri, palpitaii etc.);
- efectuarea obligatorie a unor activiti neconforme cu interesele
i aptitudinile elevilor.
Pentru o bun adaptare colar, se impun urmtoarele reguli de
igien mintal:
- un program de via i de studiu regulat;
- odihn, respectarea orelor de somn;
- alternarea activitii colare cu distracii, jocuri, excursii;
- diversificarea sau schimbarea interesului;
- concursuri generale;
- obinerea de satisfacii legate de rezultatele profesionale.
O problem deosebit care se pune pentru igiena mintal, n legtur
cu starea de sntate mintal, este cea a vieii de internat sau cmin colar.
Internatele pot duce la stri de izolare, prin desprinderea copilului de familia
sa, sentimentul de ncarcerare ntr-un mediu artificial, de regul unisexual,
tendina ctre apariia unor conduite vicioase, schimbri de comportament,
asocieri n grupuri delictuale etc.
Tnrul
Caracterul i comportarea acestuia amintesc de constituiile
nevrotice sau psihopatice, fr ns a fi vorba de aa ceva. Este vorba de o
stare de criz, de care igiena mintal trebuie s in seama. Prinii i
educatorii trebuie s stimuleze adolescentul n a-i descoperi, alege i urma
drumul n via i profesiunea conform propriilor sale vocaii.
Entuziasmul este o trstur specific vrstei. El poate fi fecund sau
efemer, sub form de bufeuri de tipul ciclotimiei. Apar false vocaii legate
de influena ambianei, prinilor, colegilor, a sugestiilor sau a tradiiei.
Vocaia trebuie ns susinut de aptitudini.
Pe lng alegerea i formarea profesional, sunt necesare i activiti
recreative, distracii, sport, lecturi.
Problema lecturilor n adolescen este deosebit de important,
ntruct ele marcheaz personalitatea tnrului. W. Stekel vorbete chiar
de influena bibliotecii. Tinerii citesc i iau primul contact cu crile pe
care le au n cas. Literatura pornografic are cea mai rea influen, ca i
literatura cu subiecte inspirate din sfera violenei. n acest sens, W. Stekel
spune: Spune-mi ce cri ai, i-i voi spune care este mentalitatea copiilor
ti.
Un alt element, legat de lectur, este reprezentat de influena
televiziunii, care, prin emisiunile ei, poate ocupa o mare parte din timpul
tinerilor, crend chiar un fel de dependen, de tipul unei comoditi de care
nu se mai pot desprinde. Ea slbete capacitatea de gndire creatoare,
nchide universul individual, face ca persoana s fie dependent de
informaiile oferite de emisiunile TV, iar cel mai nociv este c uit s
gndeasc personal sau s gseasc soluii, fiind dirijat de modelele
oferite de TV.
Un alt aspect l reprezint prieteniile, care sunt rspunztoare de
influene i imitaii n ceea ce privete formarea caracterului.
La fel de important este problema sexualitii, despre care am mai
vorbit i care necesit o atenie i o educaie speciale. Un adolescent bine
educat sexual este exceptat de la deviane.
Tnra
Formarea personalitii tinerelor este influenat, n primul rnd, de
direcia vieii afective a acestora. Dorinele erotice au un alt sens dect n
cazul bieilor. Ele prefer relaii de intimitate i prietenii stabile. Idealurile
fetelor sunt reprezentate prin ntemeierea unei familii, apariia copiilor,
tandree, nevoia de a fi ocrotite etc.
Un aspect important l reprezint modul de a se prezenta, legat de
feminitate i specific acesteia: inuta, machiajul, mbrcmintea, mersul,
modul de a vorbi, situaia n grup.
Lecturile preferate de tinere sunt cele erotice, subiectele romantice;
trebuie evitate lecturile pornografice sau cele care predispun la izolare,
dramatizarea situaiilor vieii, defetism.
Profesiunea trebuie aleas conform vocaiei i aptitudinilor fiecreia,
fiind tiut faptul c n cursul vieii fetele vor mai avea i alte obligaii, legate
de creterea copiilor, administrarea gospodriei etc., activiti pentru care
trebuie s fie pregtite (G. Lombroso, P. Marion, L. Daudet).
O problem special o reprezint statutul social al femeii. H. Marion
afirm c, din punct de vedere natural, psihobiologic, femeia trebuie s fie,
prin natura ei, n primul rnd, soie i mam. Ulterior, se poate opta i pentru
alt statut social, de regul dobndit prin profesiune i calificare. n orice caz,
ea trebuie s aib drepturi egale cu brbatul, n profesiune ca i n societate.
Psihologia i psihopatologia adolescenei
Fiecare vrst are specificul ei. Dup G. Robin, adolescena este prin
excelen vrsta discordanei: abandonul ideilor i al sentimentelor, perpetua
devenire, eterna schimbare, totul presupune contradicia. Este vrsta
veleitilor i a decepiilor. Pesimismul alterneaz cu entuziasmul pentru o
idee nou sau pentru o cauz nobil. De aici rezult o alt trstur a
adolescenei: ambivalena afectiv.
Pentru adolesceni, lumea este prea mic, iar ei se simt mult prea
mari pentru lumea n care triesc. Din acestea decurg relaii interpresonale
defectuoase, tulburri de comportament, dificulti importante de adaptare.
Se poate deci spune c drama adolescenei este drama realitii. Lumea
apare ntotdeauna ca un obstacol n calea adolescentului.
n ceea ce privete trsturile psihologice ale adolescentului, acestea
au un caracter destul de bine conturat i sunt reprezentate prin urmtoarele:
a) intransigena i puritatea; adolescentul apare ca o persoan
extrasocial. El se revolt, neag, refuz, nu accept nimic cu
uurin; sentimentele sale se manifest ntr-o manier direct,
tranant, necorespunztoare; nu accept nici un fel de renunri
sau compormisuri; de aici i frecventele conflicte care apar;
b) actele pure se manifest de regul prin stri pasionale: criz
politic extremist, criz sentimental, criz alimentar-
vegetarian etc.;
c) scopul se manifest adesea prin nevoia de a crede, nevoia de a se
ntlni cu Dumnezeu; dac tineretul nu are un scop, el i-l
creeaz; scopul adolescenei are la baza lui eroismul, chiar dac
acesta mbrac forme absurde; adolescena este arztoare,
clocotitoare de pasiuni interne;
d) descoperirea Eului i cenesteziile; remarcm la adolesceni un
dezacord ntre gndire, corp i lumea exterioar; este vrsta
descoperirii propriului Eu i a unor cenestezii noi, de o alt
natur; cenesteziile tulbur i mbuntesc imaginea de sine, n
special cele din sfera sexual; personalitatea, n acest caz, sufer
o mutaie (dilatare, mirare, autoadmiraie, pudoare etc.);
descoperirea Eului este o faz dramatic n evoluia
personalitii; adolescentul caut, se autoanalizeaz, ncearc s
se gseasc pe sine; apar ezitri i ndoieli, scrupule i angoase,
apare sentimentul de pudoare;
e) depresia i plictiseala; adolescentul triete adesea dureros aceste
schimbri ale persoanei sale; ele se pot manifesta prin stri de
oboseal, tristee, depresie;
f) gustul i analiza sentimentului de a nu fi neles sunt specifice
pubertii i adolescenei; autoanaliza dezvolt interogaii care
genereaz angoasa, mult mai accentuat la fete dect la biei, de
aici i impresia c tnrul nu este neles de nimeni, de familie, de
societate, ceea ce poate provoca starea de anxietate i izolare, de
solitudine,
g) sentimentul de libertate; nevoia de libertate este specific
adolescenei; ea e o stare ce invadeaz i dilat personalitatea
individului; din acest motiv, tinerii o refuz n forma n care au
impus-o adulii sau aa cum este, ntruct nu corespunde cu
idealul lor de absolut; ei se nchid, se izoleaz sau se revolt
mpotriva realitii vieii, construindu-i un model propriu
(micarea hippy, muzica pop etc.); apare nevoia de evaziune,
tendina de a pleca n lume; apar frecvente conduite de refugiu
(fug, vagabondaj, suicid, consum de droguri);
h) incomunicabilitatea; tinereea are pereii rigizi, ermetici; ea nu
admite nici un fel de compromisuri i, concomitent, sufer din
cauza propriei izolri; din acest motiv, tinereea nu poate
comunica, iar adolescentul se izoleaz de lume;
i) solitudinea este legat de incomunicabilitate, de inadaptare i de
sentimentul de a nu fi neles, fapt care face ca tnrul s se
izoleze de lume;
j) familia i refugiul celular; pentru adolescent, familia este prima
nchisoare pe care acesta trebuie s o drme i din care caut
permanent s evadeze; A. Gide o asemuiete cu regimul
penitenciar; pentru Ch. Bhler, ea reprezint o perioad de
negaie, cu un pronunat caracter negativist n ceea ce privete
valorile; ea se manifest prin revolt, fug, metamorfoza
sentimentelor, ca n cazul parabolei fiului risipitor; aceste
manifestri sunt imperios corelate cu nevoia de a se autoafirma;
k) problema sexual are o foarte mare importan la vrsta
adolescenei, aa cum s-a mai spus: acum natura i cere
drepturile; dorina sexual se impune; libidoul va duce la
sublimri, de regul de tipul preocuprilor filosofice, metafizice,
religioase, morale, ca o form de consolare a unor pasiuni
nefericite; filosofia adolescenilor este nihilist; ei neag totul:
utilitatea efortului, a muncii, chiar pe cea a vieii sau a lumii, aa
cum vedem din cugetrile filosofice ale lui E. Cioran, imaginea
elocvent a unei mentaliti adolescentine n sfera filosofiei; totul
este inutil, lipsit de orice ideal; pesimismul, disperarea,
nihilismul, scepticismul sunt filosofiile adolescenei;
l) autonomia; adolescena este o lume aparte; ea are dreptul la
autonomie; adulii nu au voie s o mpiedice, dar n acelai timp,
ei trebuie s fie paznicii adolescentului, gardienii raiunii i ai
logicii, ai simului realitii, care trebuie cultivat, transmis i
impus tinerilor.
Din trsturile de personalitate ale adolescentului se poate desprinde
concluzia c aceast perioad este extrem de important pentru starea de
sntate mintal, pentru formarea i dezvoltarea ulterioar a adolescentului,
n vederea maturizrii acestuia. Igiena mintal este chemat s joace un rol
de o deosebit valoare. Din acest motiv, este necesar s cunoatem riscurile
psihopatologice ale adolescenei.
Despre adolescen se pot spune urmtoarele: prezint frontiere
umane; are frontiere morale i sociale; are frontiere morbide.
De acestea din urm este legat psihopatologia adolescenei:
sindroamele ei morbide, care reflect tendinele generale ale tinereii.
Trebuie inut seama, n plus, de faptul c tulburrile psihice din timpul
adolescenei apar la personaliti n curs de formare, de maturizare, n plin
etap de manifestare a unei crize de dezvoltare cu caracter natural.
Din acest motiv, tulburrile psihice ale adolescenilor vor fi
conforme cu trsturile lor psihologice. n sensul acesta, notm ca mai
frecvente i mai importante urmtoarele variante cu valoare tipologic:
emotivul, paranoicul, deprimatul, perversul, ciclotimicul, schizofrenicul.
Aceste tablouri clinice nu au ns un caracter bine conturat, ci apar ca semne
de oboseal cerebral i fizic, emotivitate, iritabilitate, depresie i tristee,
discordan, obsesii.
Toate aceste crize trebuie privite cu o deosebit seriozitate i
pruden, ntruct ele pot fi simple crize sau pot masca debutul unor boli
psihice severe, cu o evoluie grav n viitor. n toate situaiile trebuie s
avem n vedere faptul c adolescentul este prin natura sa discordant,
ambivalent, inadaptabil i c el este privit de aduli ntr-un mod
special.
Redm mai jos cteva aspecte generale, mai importante, ale
psihopatologiei adolescenei:
a) nervozitatea i oboseala sunt legate de regimul fiziologic i
glandular al personalitii adolescenilor i pot duce la o stare de
pseudodisociere a personalitii; remarcm o stare de epuizare a
inteligenei i o rapid schimbare a caracterului; apar tulburri de
dispoziie afectiv i instabilitate nervoas;
b) obsesiile apar, de regul, la persoanele nchise n sine, izolate,
concentrate i impresionabile, la timizii cu complexe de
inferioritate; acestea sunt persoane inerte, inactive, dar cu o mare
bogie de idei de tip ruminativ; pe acest fond se nasc ndoieli,
scrupule, obsesii, fobii, ezitri, pudoarea morbid;
c) crizele pubertare cu caracter episodic; adolescena poate lua
masca tuturor bolilor psihice. Astfel, pot aprea bufeuri de tip
recreativ, ce fie sunt simple crize, fie exprim debutul unei
schizofrenii; ele au, de regul, un caracter atipic, destul de greu
de clarificat din punct de vedere diagnostic; se remarc un
amestec de elemente care confer un caracter atipic tabloului
clinic, cum ar fi: impulsurile nemotivate, mbufnare persistent,
apelul la suicid, revolta mpotriva prinilor i a familiei, reflecii
metafizice stranii, idei politice reformatoare sau revoluionare,
sentimente de ur, stri de reverie morbid, lene morbid, cinism
etc.; se mai pot ntlni bufeuri de tipul tulburrilor de
comportament, al fugii sau al vagabondajului, al apetenei pentru
alcool sau droguri, al izolrii morbide cu preocupri de tip autist;
d) schizofrenia, boal cu debutul fixat n perioada adolescenei, este
frecvent ntlnit; fondul ei se grefeaz pe starea de inactivitate i
indiferen a tnrului fa de via i fa de propria sa persoan,
iar pe de alt parte, pe discordana acestuia n raport cu realitatea;
tinerii sunt ursuzi, izolai, apatici, inactivi, indifereni, prezint
bizarerii, manierisme, inafectivitate cu o stare discordant, izolare
autist;
e) paranoicii; tendinele paranoice constau ntr-un orgoliu funciar,
constituional, manifestat prin egocentrism, autofilie, hipertrofia
Eului, vanitate, nencredere i suspiciune, mergnd pn la idei
de persecuie, o judecat fals bazat pe o logic rigid i tenace
de tip paralogic; este un tip de gndire refractar n raport cu
realitatea obiectiv; la paranoici, elementul esenial este
reprezentat prin refracia gndirii;
f) pseudoparanoicii sunt personaliti de tip psihopatic n curs de
formare, cu un mare grad de orgoliu compensator, protestatarii
virili, conflictuali, cveruleni etc.