Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Referat Metodologia Didactică
Referat Metodologia Didactică
1. STRUCTURA TEMATIC
1.1. Delimitari conceptuale n aria problematica: metoda, tehnica, procedeu,
metodologie, tehnologie; strategie didactica
10. Bruner, S. J., Pentru o teorie a instruirii, trad., Bucuresti, Editura Didactica si
Pedagogica, 1970
11. Ionescu, M., Radu, I., (coord.) Didactica moderna, ed. a II-a revizuita, Cluj-
Napoca, Editura Dacia, 2001
13. Jinga, I., Istrate, E., Manual de pedagogie, Bucuresti, Editura All, 1998
15. Cretu, D., Psihopedagogie pentru formarea profesorilor, Sibiu, Editura Imago,
2000
16. Temple, Ch., Lectura si scrierea pentru dezvoltarea gndirii critice n
nvatamntul superior: gndirea critica n abordarea transcurriculara, trad., Open
Society Institute-New York/Proiectul RWCT iunie 2001
3. SINTEZ INFORMAIONAL
3.1. Delimitari conceptuale n aria problematica: metoda, tehnica, procedeu,
metodologie, tehnologie; strategie didactica Aceasta "arie problematica"
a metodelor instructiv-educative ("didactice", "de nvatamnt", "de instruire") este
foarte frecvent abordata de pedagogie pentru ca ea reflecta o realitate dintre cele
mai dinamice (si dinamizatoare) ale procesului instructiv-educativ. Exista o
literatura extrem de bogata, accesibila si diversificata care pune la dispozitia
educatorilor sinteze teoretice dar si experientele practicienilor. De aceea vom
recurge mai ales/mai mult la trimiteri spre problemele esentiale referitoare la
metodologia didactica.
Relatia dintre metode, tehnici si procedee este una foarte dinamica si complexa; n
anumite contexte pedagogice o metoda se poate transforma n procedeu (sau
invers);demonstratia poate fi procedeu n cadrul explicatiei (care fiind dominanta
ntr-o secventa didactica, o subsumeaza) dar poate fi metoda n cazul unor
demonstratii pe viu (cnd se prevaleaza).
3.1.4. Metodologia didactica desemneaza fie combinatia mai multor metode prin
care se realizeaza efectiv actul educativ, fie "teoria care sudeaza ntre ele aceste
metode, o anumita conceptie pedagogica, proprie epocii si scolii" (I. Cerghit,
1982). Este "teorie si practica a metodelor de nvatamnt, stiinta care se ocupa cu
definirea, clasificarea si valorificarea sistemului metodelor de nvatamnt, bazate
pe o conceptie unitara despre actul predarii si nvatarii, pe principiile si legile care
stau la baza acesteia" (M. Ionescu, V. Chis, 2001, p.127).
- conversatia;
problematizata);
- modelarea;
- demonstratia;
- experimentul;
- exercitiul;
- instruirea programata.
2000):
- metode de transmitere si nsusire a cunostintelor.
c) metoda problematizarii.
b) activitatea cu manualul.
a) reflectia personala;
b) introspectia.
b) experimentul;
c) demonstratia;
d) modelarea.
a) exercitiul;
b) rezolvari de probleme;
c) algoritmizarea;
d) lucrari practice;
e) studiul de caz;
f) proiectul/tema de cercetare.
a) jocuri didactice;
b) jocuri de simulare;
- valorificarea inteligentei celor care nvata (si a celorlalte functii psihice implicate
n nvatare), prin efort propriu;
b) ideea se obtine prin analogie sau prin aparitia unei idei noi, opuse celei
initiale/generative;
Exista si alte limite ale metodei: conditionarea temporala este inhibitiva pentru
unii membrii ai grupului (n fond, fiecare individ are particularitatile lui), poate sa
apara fenomenul numit "chiul social" (cnd responsabilitatea se mparte ntre mai
multi idivizi, unii depun mai putin efort).
Grupurile electronice (indivizi care sunt n contact doar prin retea electronica)
elimina aceste inconveniente; participantii nu sunt "fata n fata", dispar barierele de
statut si sustragerea de la efort. Aceasta favorizeaza tehnica electronica a
brainstorming-ului (mai relaxanta relational). Va sugeram sa reflectati la
dezavantajele pe care le poate avea aceasta varianta (moderna, preferata) a
brainstorming-ului.
Cei din cercul interior primesc 8-10 minute pentru a discuta o problema
controversata (n prealabil au completat jurnalele de activitate cu raspunsuri la
anumite ntrebari legate de tema); n discutie, clarifica si consolideaza; discuta
aprins pe baza unor reguli evidente; orice idee trebuie sustinuta de dovezi; sunt de
acord cu antevorbitorul si aduc argumente suplimentare; daca nu sunt de acord,
argumentez pozitia mea. Regulile pot fi extinse de comun acord. Cei din cercul
exterior, ntre timp, asculta ceea ce se discuta n cercul interior; fac observatii
(scrise) referitoare la relatii, consens, microclimat, conflict, strategii de discutie; ei
completeaza niste fise/protocoale de observare, specifice.
-. studentii sunt mai bine antrenati atunci cnd se folosesc metode active de
predare.
-. ntrebarile focalizatoare (se avanseaza ntrebari ce fac legatura ntre noua tema si
cunostintele anterioare)
Alte metode ce pot fi utilizate pentru faza nti sunt: "ghidul de anticipatie",
"brainstormingul n perechi", "ciorchinele", "scrierea libera", "termenii n avans".
-. "mozaic II" - este o metoda de nvatare prin cooperare care presupune: n grupuri
de experti (documentati), cursantii se pregatesc sa predea un continut nou colegilor
lor; profesorul este cel care propune noul continut (material de lecturat, ce va fi
avansat ntregului grup); el pregateste apoi "foile pentru experti" (ntrebari si
probleme legate de sarcina de lucru); cursantii se constitue n microgrupuri si vor
lucra/coopera cu "expertii"; dialogul i va ghida pentru a deveni coordonatori ai
activitatii de investigatie/descoperire ce se va solda cu nvatare
4. REZUMAT
5. SECVENE APLICATIVE
3. Clasificati metodele didactice dupa unul dintre criteriile cunoscute (alegeti liber
si argumentati optiunea/preferinta);
6. Enumerati cinci dintre metodele de comunicare orala (I. Cerghit); alegeti una
dintre ele si descrieti-o pe scurt; stabiliti avantaje si dezavantaje ale utilizarii ei;
10. Identificati trei elemente din cmpul pedagogic complex care n-ar permite, n
principiu, utilizarea metodei (reuniunii) Phillips 66.
. Definiti metoda "nvatare prin descoperire" si stabiliti cel putin 3 tehnici care i se
pot asocia; indicati o tema (din domeniul disciplinelor socialului) n predarea-
nvatarea careia puteti utiliza aceasta metoda.
Fisa de activitate C
"Orice metoda pedagogica rezulta din ntlnirea mai multor factori si din acest
punct de vedere, educatia va ramne mereu o arta: arta de a adapta, la o situatie
precisa, indicatiile generale date de cartile de metodologie" (Gaston Mialaret).