PEDAGOGIE

Comentai, la alegere, unul dintre urmtoarele citate, oferite n capitolul

II, suportul de curs amintit:
- aparinnd lui Platon, Aristotel, J. J. Rousseau, ca susintori ai tezei
ereditariste;
- aparinnd lui John Locke, Helvetius, Watson, Malson, ca susintori ai tezei
ambientaliste;
- aparinnd lui Comenius, Helvetius, Denis Diderot, Pestalozzi, despre
puterea i limitele educaiei. ( Punctaj: 2 p. )

PLATON: Natura nu ne-a fcut pe noi toi la fel, ci deosebii ca aptitudini i potrivii
pentru o funcie sau alta.
Individul, conform DEX-ului, este acea persoan privit ca unitate distinct fa de alte
persoane. Aadar, nc din aceast definiie, remarcm faptul c fiecare om este diferit, aa cum
spune i Platon n citatul de mai sus. i slav cerului c e aa! Dup cum spune un vechi proverb:
e loc sub soare pentru toat lumea. Aceast sum de diferene ntre oameni asigur fiecrei
persoane un spaiu distinct n care poate active. Dac fiecare ar nelege acest lucru, nu ar mai
exista invidiile, geloziile i spiritul competitiv att de inerent poporului nostru.
Fiecare om vine cu un set de aptitudini care, dac acesta devine contient de ele i le
cultiv, l vor ajuta s i gseasc locul n societate. Astfel, individul va putea ocupa funcia
pentru care e construit, iar faptul c i-a aflat poziia potrivit l va face fericit i mulumit.
Diferenele care exist ntre oameni sunt un bun, noi nu trebuie s ni le ascundem, nici s
ne facem s semnm ct mai mult cu ceilali. Dac ne acceptm propria identitate, putem
accepta i alteritatea, putem tri n armonie cu ceilali.
Da, nu suntem toi la fel i acest lucru ar trebui s ne bucure. Nu trebuie s cutm
uniformizarea, ci originalitatea de care avem nevoie pentru a ne slta pe noi nine, pentru a ne
dezvolta calitile proprii. n acelai timp, bine ar fi s ne acceptm i defectele, fiindc fac parte
din noi.
 Da, prin propria noastr natur, suntem deosebii unul de altul i fiecare e dator s-i
caute locul pentru care a fost fcut, apreciindu-se pe sine nsui, dar i pe cel de lng,
minunndu-se de miile de combinaii de date genetice, de felul n care fiecare alege s se
construiasc i de rezultatul unic minunat care este omul.

- Artai ce mijloace ai folosi, n calitate de profesor, pentru a cultiva

interesele pentru muzic i aptitudinile artistice ale elevilor. ( Punctaj:
1p. )

Un elev are nevoie de o educaie estetic. Muzica este una dintre artele care se
ocup de cultivarea simului estetic. Pentru a trezi interesul unui colar pentru aceast art, e de
ajuns s fie expus n faa lui. Asta nseamn c a cuta fragmente muzicale ct mai diverse i
mai atrgtoare pentru a-i captiva pe elevi. n cadrul unor audiii, i-a pune s asculte de
exemplu - Lacrimosa- Mozart, Planetele Holst, Spiegel im Spiegel Arvo Part etc. Pe msur
ce ascult, i-a ruga s scrie ce sentimente trezesc n ei aceste piese, s fac scurte povestiri sau
descrieri care s se potriveasc coninutului melodic. Iar n cazul n care nu-i gsesc cuvintele,
s deseneze. Astfel, pot fi dezvoltate mai multe aptitudini artistice i cu siguran simul estetic al
elevului ar parcurge un proces de educaie.

- Evideniai importana educaiei n familie.( Punctaj: 1p. )

Familia ocup un rol important n dezvoltarea personalitii unui om. Familia e cadrul n
care o fiin se dezvolt, n care i formeaz deprinderile, obiceiurile. Deoarece membrii familiei
sunt persoane foarte apropiate de tine, influena lor asupra ta este mare. Felul n care vorbesc, n
care te ndrum, n care te sftuiesc sunt mici indicatori pentru drumul pe care l vei parcurge
n via. Desigur, familia poate fi i un exemplu negativ. Dar idealul este ca un copil s i cultive
interesele n snul familiei, s capete ncrederea i satisfacia lucrurilor bine fcute, s capete un
set de valori att morale, ct i intelectuale. Dac un printe are obiceiuri sntoase, sunt multe
anse, dat fiind faptul c el este de cele mai multe ori modelul copilului, s le transmit
descendenilor. Plus c el s-ar ngriji ca fiul/fiica s aib un program care s-i favorizeze bunul
demers educativ, ngrijindu-se ca acesta/aceasta s acorde timpul necesar nvatului. Aadar,
familia, prin suportul afectiv pe care l ofer, prin sfaturile morale i prin micile ndrumri
culturale sprijin dezvoltarea armonioas a unui copil.

Menionai funciile mass-media. Analizai funcia educativ a mass-

media cu exemple din viaa personal.
( Punctaj: 2p. )

Mass-media nseamn informaii. Dar informaiile pot fi benefice unui elev sau,
dimpotriv, nocive. l pot influena ntr-un mod pozitiv sau, dimpotriv, l pot manipula. ns
dac tii ce surse sunt de ncredere, televizorul, radioul, internetul, revistele etc. toate aceste
mijloace de racordare la lumea n care trim pot deveni adevrai ndrumtori n viaa unui om;
asta fiindc ele au scopul de a spori cunoaterea, de a furniza informaii culturale, de a
transforma elevul ntr-o fiin curioas i dornic de a afla ce se ntmpl n lume. n plus, mass-
media are i funcia de divertisment: te poi amuza, te poi distra urmrind diverse emisiuni,
programe. Totul se ntmpl cu o rapiditate incredibil, la un buton/click distan se gsete tot
ce ai nevoie s tii.
n cazul meu, pot spune c folosesc internetul cu mult interes. Aa pot afla cnd i unde
se organizeaz concerte care mi plac, pot citi recenziile acestor evenimente, dezvoltndu-mi att
simul estetic, ct i cel critic. n plus, sunt anumite site-uri cu multe articole fie de filozofie,
literatur, muzic pe care le citesc cu drag i m ajut s cunosc mai bine domeniul cultural.
Nu stau departe nici de articolele de tiri bine informate, care nu caut s manipuleze, ci doar s
informeze asupra strii de fapt a lumii.
n concluzie, mass-media deine i o funcie educativ, oferind mediul din care poi
selecta noiunile, prerile, evenimentele care contribuie la procesul de cunoatere al oamenilor.

Identificai dou carene (reale deficiene) ale actualului sistem de nvmnt

romnesc, i propunei dou msuri de ameliorare a acestora. ( Punctaj: 2p. )

Sistemul de nvmnt romnesc este unul nvechit, cu multe lacune i care pune accent
pe inocularea unor informaii i pe rezultatele elevilor i nu pe fericirea lor, crendu-le mai
degrab un sentiment de sastiseal i nu unul de mulumire.
 Una dintre carenele acestuia o constituie spiritul competitiv care e insuflat elevilor nc
de mici. Lupta pentru note, de a fi mai bun dect cellalt, nu l determin pe elev dect s nvee
pentru rezultate, pentru a satisface mndria prinilor sau a profesorilor. Astfel, lui nu i este
inoculat dorina de a nva din curiozitate, din dorina de a afla ct mai multe. Dac s-ar
renuna la aceast metod competitiv, dac notele nu ar conta att de mult, dac sistemul de
recompense i pedepse ar disprea, cu siguran colarul va nva s nvee pentru propriul bine
i pentru propria-i bucurie.
Un alt minus al sistemului de nvmnt romnesc este neracordarea la
contemporaneitate. Multe materii sunt studiate fr a avea aplicabilitate, fr a le fi dovedite
necesitatea. n schimb, ceea ce are nevoie societatea educaia politic, ecologic, moral st
sub un con de umbr. Chiar i cursurile att de necesare prezint o program neatrgtoare, care
nu a mai fost schimbat de mult; iar n cazurile n care programa se dovedete n interesul
elevului, aceasta nu este aplicat de profesorii care vor s predea doar ce au nvat, refuznd s
se racordeze la noile informaii.
Aadar, nvmntul trebuie s devin unul mai prietenos cu elevul, mai atent la
propriile nevoi i dorine, nebazndu-se pe recompense i pe pedepse i ar face bine s profite de
noile descoperiri care ar facilita demersul cognitiv.