Piramida i diamantul

metode de fixare, consolidare i evaluare

Obiectiv
Dezvoltarea capacitii de a "sintetiza" principalele probleme, informaii, idei ale unei teme date
sau unui text literar.

Cerine
S respecte regulile construirii piramidei sau diamantului;
S formuleze definiii, ghicitori, descrieri, s interpreteze roluri, s triasc sentimente;
S fie familiarizai cu grafica metodei.

Etapele construirii piramidei:

1. Decuparea mai multor ptrate de culori diferite.
2. Construirea piramidei dup ndrumrile verbale formulate:
sorteaz ptratele dup culoare (numrul culorilor corespunde treptelor piramidei);
aeaz n partea de sus a foii i n mijloc ptratul galben;
aeaz ptratele roii unul lng altul cu laturile n mijlocul laturii de jos a ptratului
galben;
aeaz ptratele albe unul lng altul de la stnga la dreapta la mijlocul fiecrui ptrat
rou;
continuai pn formai o piramid cu 5 trepte.

G 1
2
R R
A A A 3

V V V V 4

M M M M M 5

Piramida - "Interpreteaz roluri"

Etape:
Construii pe podea o piramid.
Numii 5 copii cu inteligen lingvistic i interpersonal s ocupe cele 6 ptrate ale
piramidei.
Prezentai sarcinile de nvare care solicit mimarea unor gesturi pentru recunoaterea
personajului, dialogul ntre dou personaje, redarea gestic a unor stri trite de personaje
ndrgite.

Familiarizarea copiilor cu diamantul

Tema - Diamantul
Obiectiv:
Decuparea unei figuri dup contur i obinerea unui diamant.
Descoperirea caracteristicilor diamantului (aezarea cresctoare - descresctoare a irurilor cu
ptrate).
Etapele construirii diamantului:
Se intuiete imaginea.
Se analizeaz ordinea aezrii irurilor i caracteristicile ptratelor (mrime,
aezare, culoare, numr).
Se decupeaz dup contur imaginea.
Se reanalizeaz figura obinut: forma, numrul de trepte, aezarea cresctoare i
descresctoare, delimitarea i mrimea ptratelor fiecrei trepte.
Se continu decuparea fiecrei trepte.
Se reconstituie diamantul verificndu-se nsuirea corect a tehnicii de utilizare viitoare.

Reinei!
Metoda poate fi integrat la nceputul unei activiti pentru reactualizarea
cunotinelor, ca variant n desfurarea unui joc didactic sau n etapa realizrii feed-back-ului
unei activiti de observare, poveste, lectur dup imagini, convorbire. Cu succes poate fi
abordat n activitile integrate de matematic, educarea limbajului, cunoaterea mediului,
dar i n etapa jocurilor libere la sectorul ART - copiii cu inteligen vizual spaial sau
kinestezic, la BIBLIOTEC - cei cu inteligena lingvistic, la CONSTRUCII - cei cu
inteligena vizual spaial, interpersonal.

Denumiri de piramide:
Piramida hazlie
Culorile i nuanele lor
Piramida mtilor
Piramida personajelor
Piramida descoperirilor
Piramida polurii
Piramida calitilor
Piramida sentimentelor
Completeaz ce lipsete
 Vestita ploaie de la Piombino

de GIANNI RODARI, fragment din Poveti la telefon

Odat, la Piombino, a plouat cu bomboane. Picau din cer, mari ct boabele de grindin,
dar de toate culorile: verzi, roii, violete, albastre. Un copil lu n gur o boab verde, ca s-o
ncerce, i i se pru c are arom de ment. Altul gust o boab roie care avea arom de
cpuni.
- Sunt bomboane! Sunt bomboane!
i nvlir cu toii n strad s-i umple buzunarele. Dar nu reueau s le adune pe
toate, fiindc picau n rnduri dese, dese.
Ploaia dur puin, dar ls strzile acoperite cu un covor de bomboane nmiresmate care
scriau sub pai. Aa c elevii, ntorcndu-se de la coal, mai gsir nc destule ct s-i
umple ghiozdanele. Iar btrnicile fcur i ele din basmale nite boccelue de toat frumuseea.
A fost o zi mare.
Mult lume ateapt i-n ziua de azi s plou iar din cer cu bomboane, numai c norul
cu pricina n-a mai trecut pe la Piombino, nici pe la Torino, i pesemne c nu va trece niciodat
nici pe la Cremona.

*Vocabular:
nvlir / a nvli = A se repezi, a se npusti undeva, spre ceva, a fugi n grab la cineva, a da
buzna;
basmale / basma = Bucat de pnz sau de mtase (colorat), folosit de femei pentru a-i
acoperi capul; sinonime: batic, maram, nfram, al;
boccelue / boccelu / boccea = Legtur care conine diverse obiecte aezate ntr-o pnz ale
crei capete se nnoad cruci.
cu pricina = despre care este vorb, respectiv;
pesemne = poate, probabil;

1. Rspunde la ntrebri:
a) Care este titlul textului?
b) Care este autorul textului?
c) Cte alineate are textul?
d) Cte enunuri are al patrulea alineat?
e) Cte cuvinte are enunul care constituie penultimul alineat?
f) Cte cuvinte, nume de culori, sunt n text?
g) De ce se scrie cu linie de dialog al doilea alineat?
 2. Realizeaz Stelua cu ntrebri pentru textul citit, apoi rspunde, la alegere, la trei
dintre ntrebrile formulate. Cine ... ?

Ce ...?
Unde ... ?

Cum ...? Cnd...?

3. Transcrie cuvintele care conin grupurile de litere nvate, apoi coloreaz-le diferit
n funcie de grupul identificat.

4. Alege, din fiecare alineat, cte un cuvnt pe care s-l despari n silabe. Cte litere i
cte sunete are fiecare cuvnt?

5. Gsete sinonime (cuvinte-surori) pentru cuvintele: odat, picau, arom, nvlir,

nmiresmate, basmale, pesemne.

6. Gsete antonime (cuvinte-vitrege) pentru cuvintele: mari, s umple, s adune,

dese, puin, gsir, frumuseea, niciodat.

7. Realizeaz Jurnalul dublu pentru primul alineat al textului, astfel:

transcrie primul alineat al textului;
deseneaz cel puin 3 elemente care au legatur cu alineatul transcris / ilustreaz
printr-un desen alineatul transcris.

8. Completeaz Diamantul pentru ploaia descris n textul Vestita ploaie de la

Piombino, n mod corespunztor:

Cine? PLOAIA

Cum este ploaia?

Alctuiete o propoziie din

4 cuvinte despre vestita ploaie.

Ce face ploaia?
(Ce simt personajele?)

Ce supranume / cuvnt-cheie poate nlocui cuvntul

PLOAIA?

*Coloreaz diamantul n culorile pe care le au bomboanele care pic din cer n textul lui Rodari.
 Cvintetul
metod de fixare, consolidare i evaluare

Definiie:
Cvintetul este o tehnic de reflecie ce const n crearea a cinci versuri respectnd cinci
reguli n scopul de a sintetiza coninutul unei teme abordate.
Este tehnica prin care se rezum i se sintetizeaz cunotine, informaii, sentimente i
convingeri.
Cvintetul este o poezie cu 5 versuri.

Obiective urmrite:
o S sintetizeze cunotinele i informaiile despre un subiect;
o S exprime gnduri, idei, sentimente personale asupra subiectului prin intermediul
cuvntului.

Descrierea metodei:

1. Comunicarea sarcinii de lucru.

Se anun subiectul temei de discuie de ctre educatoare. Sunt reamintite copiilor
regulile de alctuire al unui cvintet:
Primul vers - este format dintr-un singur cuvnt ce denumete subiectul;
Al doilea vers - este format din 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului (2 adjective);
Al treilea vers - este format din 3 cuvinte care exprim aciuni (verbe la gerunziu);
Al patrulea vers - format din 4 cuvinte care exprim starea copilului fa de subiect;
Al cincilea vers - format dintr-un cuvnt care arat nsuirea esenial a subiectului;

2. Activitate pe grupuri
Se mpart copiii n dou grupuri. Pentru fiecare vers compus, educatoarea repet regula.
Copiii discut, se consult i un reprezentant al fiecrui grup prezint creaia.
Fiecare copil compune o variant de rspuns, apoi discut n grup, selecteaz versul
potrivit (corect). Un copil ales de colegii din grup sau educatoare cu rol de lider, transmite
versurile (alese de ntregul grup) educatoarei. Aceasta pe o foaie de flipchart mprit n dou va
scrie versurile transmise de liderii grupurilor.

Beneficiile metodei:
Dezvolt la copii gndirea creativ;
Exerseaz memoria i imaginaia;
Exprim capacitatea de nelegere, sintez, simul umorului.

Explozia stelar
metod de rezolvare de probleme

Definiie:
Explozia stelar este o metod de stimulare a creativitii, o modalitate de relaxare a
copiilor i se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de probleme i noi
descoperiri.
Obiective:
Formularea de ntrebri i realizarea de conexiuni ntre ideile descoperite de copii n grup
prin interaciune i individual pentru rezolvarea unei probleme.

Material:
- o stea mare
- cinci stele mici de culoare galben
- cinci sgei roii, jetoane.

Descrierea metodei:
1. Copiii aezai n semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau
deseneaz ideea central.
2. Pe 5 stelue se scrie cte o ntrebare de tipul: CE? CINE? UNDE? DE CE? CND? iar
cinci copii din grup extrag cte o ntrebare.
Fiecare copil din cei cinci i alege cte trei-patru colegi organizndu-se astfel n cinci
grupuri.
3. Grupurile coopereaz n elaborarea ntrebrilor.
4. La expirarea timpului, copiii revin n semicerc n jurul steluei mari i comunic
ntrebrile elaborate, fie un reprezentant al grupului, fie individual, n funcie de potenialul
grupei/grupului.
Copiii celorlalte grupuri rspund la ntrebri sau formuleaz ntrebri la ntrebri.
5. Se apreciaz ntrebrile copiilor, efortul acestora de a elabora ntrebri corecte precum
i modul de cooperare i interaciune.

Beneficiile metodei:
Este o nou cale de realizare a obiectivelor programei;
Se utilizeaz n activiti: lecturi dup imagini, convorbiri, povestiri, jocuri didactice,
activiti matematice, poezii, n activiti de evaluare;
 Stimuleaz creativitatea n grup i individual;
Faciliteaz crearea de ntrebri la ntrebri n grup i individual, pentru rezolvarea
problemei propuse;
Dezvolt i exerseaz gndirea cauzal, divergent, deductiv; inteligenele
multiple, limbajul, atenia distributiv.

De reinut!
Utilizai explozia stelar ori de cte ori propunei rezolvarea unei probleme!
Stimulai creativitatea individual i n grup pentru formularea ntrebrilor i rezolvarea
problemei!
Confecionai/desenai cu copiii stele de diferite mrimi!
nvai copiii s adreseze ntrebri de toate tipurile pentru a efectua noi descoperiri!
nscriei/nregistrai ntrebrile copiilor n "Portofoliul exploziei stelare "!
Creai jocuri, exerciii i utilizai ntrebrile elaborate de copii!
Apreciai permanent ntrebrile formulate n grup i/sau individual pe marginea unei idei,
unei probleme!
Familiarizai copiii cu ntrebrile de tipul CE?, CINE?, UNDE?, CND?, DE CE?
Aplicai corect/respectai etapele de utilizare a metodei!
Scriei fiecare tip de ntrebare cu alt culoare pentru a fi reinute cu uurin!