.

Formele educaiei i interdependena lor

2.4.1. Educaia formal este acea form a educaiei prin
care se realizeaz transmiterea cunotinelor teoretice i
practice, asimilarea acestora de tnra generaie n
special, dar i de om n general, formarea personalitii
n cadru instituionalizat oferit de instituiile de
nvmnt de toate gradele. Reprezint ansamblul
aciunilor pedagogice proiectate instituional prin
structuri organizate sistemic, pe niveluri i trepte de
studii (grdinie, coli, universiti, centre de
perfecionare) n cadrul unui proces de instruire i
educare realizat cu rigurozitate n timp i spaiu, pe
baz de planuri, programe, manuale, cursuri, diverse
mijloace de instruire.
Educaia formal are cea mai mare pondere i eficien
n formarea personalitii, fiind conceput i realizat n
lumina teoriilor, legitilor educaiei, pe baza unei
strategii pedagogice adecvate. Este o educaie
complex, programat, organizat, intenionat,
contient, care asigur comunicarea i asimilarea
cunotinelor ntr-un cadru interactiv ce se stabilete
ntre subiectul i obiectul educaiei, dezvoltarea
personalitii n vederea integrrii socio-profesionale.
Are n vedere toate coninuturile activitii de formare,
dezvoltarea personalitii n plan intelectual, moral,
tehnologic, estetic, fizic. Vizeaz deopotriv dobndirea
cunotinelor fundamentale n interdependena lor
sistemic, exersarea aptitudinilor i atitudinilor general-
umane ntr-un cadru metodologic deschis
autoperfecionrii. Rspunde unei comenzi sociale i
este totdeauna evaluat social.
2.4.2. Educaia nonformal. Educaia nonformal
reunete ansamblul aciunilor educative ce se
desfoar ntr-un cadru instituionalizat, dar situat de
regul n afara sistemului de nvmnt. Cuprinde
totalitatea aciunilor educative desfurate n instituii
special organizate: case de cultur, biblioteci, palatele
copiilor, teatre, cinematografe, muzee.
Menirea sa este de a completa i ntregi educaia
formal prin activiti de perfecionare i reciclare
profesional, de formare civic, activiti culturale, de
petrecere a timpului liber i recreere. Reprezint i o
component a etapei colare a educaiei, activiti de
aceast natur desfurndu-se n cadrul cercurilor, sub
form de competiii culturale, sportive, sau sub form
de vizite, excursii. Educaia nonformal se
caracterizeaz printr-o mare flexibilitate, ea venind n
ntmpinarea intereselor multiple i variate ale elevilor
i contribuind la lrgirea orizontului cultural,
mbogirea cunotinelor din anumite domenii,
dezvoltarea aptitudinilor speciale etc. Dezavantajul
major al educaiei nonformale este legat de absena
unor demersuri evaluative sistematice, fapt ce poate
conduce la rmneri n urm ale beneficiarilor acestei
forme de educaie.
ntre educaia formal i nonformal exist i trebuie s
existe o interaciune, educaia formal avnd rol de
dirijor. Interaciunea este necesar pentru a se evita
repetrile inutile, suprancrcarea, pentru a se lua n
considerare interesele, opiunile obiectului educaiei,
raportate la finalitile procesului de formare a
personalitii.
2.4.3. Educaia informal (incidental). Cuprinde
influenele educative ce se exercit spontan i continuu,
neintenionat, difuz, n afara cadrului organizat
instituionalizat, din partea ambianei sociale, a
ntregului mediu de via. Acest tip de educaie poate
avea i efecte negative, deoarece mediul social nu ofer
totdeauna numai aspecte demne de urmat.
Contracararea acestora se constituie ca una din sarcinile
educaiei formale.
Concluzionm c cele trei forme ale educaiei prezint
cteva elemente specifice.
Educaia formal introduce individul n tainele muncii
intelectuale n mod organizat, ofer posibilitatea de a
formaliza cunotinele plecnd de la achiziii i practici
reieite din aciune, recunoate i evalueaz achiziiile
individuale.
Educaia nonformal rspunde adecvat la necesitile de
aciune, faciliteaz contactul cu cunotinele, plecnd de
la nevoile reale resimite de educai, demitizeaz funcia
de predare.
Educaia informal sensibilizeaz individul fa de
diverse aspecte ale mediului ambiant, declaneaz
multiple interese de cunoatere, ofer posibilitatea unor
explorri personale, fr obligaii sau prescripii,
precum i posibilitatea de a gestiona propriul proces de
formare i o mai mare libertate de aciune.
3.1. Educaia permanent.
Caracterul permanent al educaiei pune n eviden
faptul c educaia se exercit asupra omului pe toat
durata vieii sale.
n trecut educaia se refera doar la o etap din viaa
omului (copilria i tinereea), lucru posibil dat fiind
ritmul lent de dezvoltare a societii.
Educaia permanent devine ns o necesitate vital a
societii contem-porane, reprezint un principiu
teoretic i acional care ncearc s ordoneze o realitate
specific secolului nostru. Este un proces permanent n
timp (se realizeaz pe durata ntregii viei) i extensiv n
spaiu (include att educaia colar ct i educaia ce se
realizeaz n afar de coal).
Printre factorii care impun i justific necesitatea
educaiei permanente menionm, n primul rnd,
factorii sociali, precum procesul de accelerare a
schimbrilor, dinamismul vieii economice, mobilitatea
profesiilor, evoluia fr precedent a tiinelor i
tehnologiilor, perisabilitatea cunotinelor, explozia
demografic, sporirea timpului liber, criza modelelor
relaionale i de via, creterea gradului de
democratizare a vieii sociale.Scopul fundamental al
educaiei permanente este de a menine i mbunti
calitatea vieii. Ea reprezint democratizarea educaiei,
fiind totodat un principiu organizatoric pentru toate
tipurile de educaie, aspect sub care ndeplinete
multiple funcii: de adaptare, de corectare i inovare.
Caracterul permanent al educaiei impune o nou
perspectiv asupra educaiei ca activitate ce vizeaz
formarea personalitii umane.
3.2.Autoeducaia corolar al educaiei permanente
3.2.1. Conceptul de autoeducaie. Etimologic termenul
de autoeducaie provine de la grecescul autos - sine
nsui - i latinescul educaio, nsemnnd educaia
prin sine nsui. Autoeducaia poate fi definit ca fiind
activitatea fiinei umane desfurat n scopul
perfecionrii propriei personaliti (1.).
Din punct de vedere al modului de desfurare i al
coninutului autoeducaiei, aceasta se poate manifesta
diferit:
poate desfura sistematic, planificat dar poate fi i nesistematic,
se
neplanificat, sporadic,
poate
fi orientat spre socializare (formarea personalitii potrivit
exigenelor sociale) sau spre individualizare (pstrarea unicitii fiinei
umane),
poate
urmri formarea trsturilor pozitive sau negative,
dezvoltarea
calitilor sau nlturarea neajunsurilor,
formarea
sub aspect moral, fizic, estetic sau mbogirea cunotinelor
ntr-un anumit domeniu.
Caracterul, orientarea i eficiena autoeducaiei depind de o serie de
condiii cum sunt:
nivelul de dezvoltare a contiinei de sine,
calitile volitive necesare pentru finalizarea aciunilor propuse,
natura i complexitatea scopurilor (obiectivelor) propuse,
metodele i procedeele folosite .a.
Toate acestea sunt nu numai condiii care poteneaz procesul
autoeducaiei dar i efecte, fiind rezultatul preocuprilor de
autoperfecionare. nelegerea noiunii de autoeducaie presupune analiza
acesteia n corelaia ei cu alte concepte cu care se afl n strns legtur i
n primul rnd cu cel de educaie
3.2.2. Rolul educaiei n pregtirea educatului pentru auto-educaie.
Educaia ca proces de modelare a personalitii, realizat de familie,
coal, comunitate (societate) are drept scop pregtirea educatului pentru
auto-educaie. Ea i ndeplinete menirea numai dac se transform n
autoeducaie. De aceea sensul educaiei moderne este de a transforma
omul care este educat de alii n omul care se educ prin sine nsui.
Autoeducaia evideniaz ideea c fiina uman nu reprezint un produs
inert al unor fore externe sau interne. Fiina uman este n foarte mare
msur rezultatul propriei sale voine.
Pregtirea pentru autoeducaie se realizeaz prin ntreg procesul de
educaie. nc din primii ani se pun bazele autoeducaiei prin formarea n
familie a unor deprinderi de autoservire, igienico-sanitare, de comportare
civilizat i apoi a celor legate de activitatea colar. Prin educaie se
formeaz calitile volitive i cele moral-caracteriale absolut necesare n
autoeducaie. Se poate afirma c educaia care precede autoeducaia ofer
tnrului direcia devenirii sale, i formeaz priceperi i deprinderi
necesare unui comportament independent i i cultiv ncrederea n sine.
Educaia pregtete autoeducaia ntr-un dublu sens:
ofer
elevului o baz de lansare prin sistemul de cunotine,
priceperi i deprinderi;
stimuleaz
nevoia continu de educaie, de perfecionare.