GHIDUL

GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

PROFESORULUI

RELIGIE
CULTUL ORTODOX
CLASA A V-A

1
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

CUPRINS

1. Cuvnt-nainte
2. Structura anului colar
3. Planuri-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial
4. Programa colar pentru disciplina Religie Cultul ortodox
5. Planificare calendaristic la disciplina Religie Cultul ortodox
6. Schia unui plan de lecie

2
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Stimai profesori,

Grupul Editorial Corint are deosebita plcere s v ntmpine la nceperea

noului an colar cu veti bune! Editura noastr a fost una dintre marile
nvingtoare ale licitaiei organizate de Ministerul Educaiei Naionale: nu
mai puin de 13 (treisprezece!) manuale dintre cele 16 propuse de noi au fost
declarate ctigtoare, obinnd punctaje mari i foarte mari.
Aa cum editura v-a obinuit n anii notri de colaborare, pachetul edu
caional complet cuprinde:
u Manualul de Religie Cultul ortodox poate fi accesat i descrcat
gratuit la urmtoarele adrese:
http://www.edituracorint.ro/manuale5.html i https://www.manuale.edu.ro/
Manualul ofer texte bogate i rubrici atent concepute astfel nct elevul
s poat lucra cu plcere ntr-un mediu stimulativ. Pe marginea textului leciei,
rubrica Definim i cutm este mai mult dect un simplu vocabular. Aceasta
pune accentul pe efortul elevului de a defini. Se dezvolt astfel limbajul,
nelegerea, elevul nva s nvee i s solicite ajutorul cnd nu poate singur, s
caute n dicionar. Metaforic vorbind, n loc s-i dm elevului pete, l nvm
s pescuiasc.
Rubrica ntrebri cu tlc nu se bazeaz pe redarea leciei, ci pe nelegerea
ei. Aceasta anticipeaz ntrebrile dificile, dar posibile ale elevilor, multe des
ntlnite pe parcursul orelor. Prin strdania elevilor de a rspunde, ntrebrile
dezvolt gndirea critic, creativitatea i deschiderea ctre interdisciplinaritate,
esenial n lumea de azi. n acelai timp, aceast rubric este de folos i pentru
profesori, care vor fi mai pregtii n faa ntrebrilor neateptate pe marginea
leciei.
Condeiul priceput ofer posibilitatea lucrului cu hrile, cu schemele sau
cu diagramele, facilitnd n acest fel, ntr-un mod unic, nvarea. Pe de alt
parte, n cadrul rubricii Ancore ale credinei se face legtura ntre coninuturile
din program i viaa Bisericii, urmrind introducerea elevilor n atmosfera
liturgic i familiarizarea acestora cu texte din sfintele slujbe.
Tot prin stimularea gndirii, rubrica Analogii cu folos ofer elevilor ocazia
de a descoperi noi nelesuri sau de a fixa ntr-un mod inedit cunotinele.
Portofoliul capt noi valene, devenind Albumul cu amintiri vrednice de
pstrat peste ani, loc de descoperire a unui talent i de stimulare a creativitii.
3
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Atelier pentru via propune dezvoltarea spiritului de echip n abordarea

unor situaii diverse desprinse din ntmplrile vieii de zi cu zi, dar i dezvoltarea
comportamentului religios-moral.
Merinde pentru suflet sunt cuvinte atent alese, nvturi morale ale leciei,
menite s hrneasc sufletete nu doar elevii, ci i prinii care, poate, le citesc
mpreun cu ei.
Lectura pentru mpodobit mintea aduce n atenia elevilor valoarea lecturii
i, alturi de proiectele educaionale i activitatea interdisciplinar, lrgete
orizontul cunoaterii, propunnd o abordare holistic a lumii.
Manualul respect programa colar n vigoare, dar n acelai timp l ajut
pe profesor s o aplice n mod difereniat, n funcie de nivelul de pregtire i
de competenele dobndite de fiecare elev n parte n ciclul primar. Varianta
tiprit se remarc prin designul original, prin ilustraii atent selectate, iar
varianta digital o susine ntr-un manier activ i atractiv pentru elev.
u Ghidul profesorului conine informaii necesare pentru planificarea
activitii dumneavoastr didactice i care poate fi accesat i descrcat de pe
site-ul www.pasaport-cultura.ro, seciunea Resurse gratuite.
Toate materialele propuse respect programa colar aprobat de
Ministerul Educaiei Naionale, adaptndu-se att noilor cerine curriculare,
ct i ateptrilor elevilor i prinilor. V invitm s aflai mai multe detalii
despre pachetele educaionale pe care le propunem pentru clasa a V-a din
pagina web: http://www.edituracorint.ro/manuale5.html.
Pentru ca ghidul profesorului s v poat fi de un real folos n activitatea
dumneavoastr, acesta v pune la dispoziie toate documentele de care vei
avea nevoie la nceputul anului colar:
u structura anului colar;
u planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial;
u programa colar pentru disciplina Religie Cultul ortodox clasa a V-a;
u schia unui plan de lecie.
Ndjduind c vom avea i n continuare o colaborare reciproc avantajoas,
v asigurm de toat consideraia i sprijinul nostru.

Grupul Editorial Corint

4
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

5
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

6
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

7
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016 5

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE I CERCETRII TIINIFICE

ORDIN
privind aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial
n conformitate cu prevederile Legii educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, i ale Ordinului
ministrului educaiei naionale nr. 3.593/2014 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea i aprobarea curriculumului colar
planuri-cadru de nvmnt i programe colare,
n temeiul Hotrrii Guvernului nr. 44/2016 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice,

ministrul educaiei naionale i cercetrii tiinifice emite prezentul ordin.

Art. 1. Se aprob Nota de fundamentare a planurilor-cadru
pentru nvmntul gimnazial, prevzut n anexa nr. 1, care
face parte integrant din prezentul ordin.
Art. 2. Se aprob Planul-cadru de nvmnt pentru
nvmntul gimnazial, clasele a V-aa VIII-a, prevzut n
anexa nr. 2, care face parte integrant din prezentul ordin.
Art. 3. Se aprob Planul-cadru de nvmnt pentru
nvmntul gimnazial cu predare n limbile minoritilor
naionale i pentru nvmntul gimnazial pentru colile sau
clasele cu elevi aparinnd minoritilor naionale care studiaz
n limba romn, prevzut n anexa nr. 3, care face parte
integrant din prezentul ordin.
Art. 4. Se aprob Planul-cadru de nvmnt pentru
nvmntul gimnazial cu program integrat i suplimentar de
art muzic, prevzut n anexa nr. 4, care face parte
integrant din prezentul ordin.
Art. 5. Se aprob Planul-cadru de nvmnt pentru
nvmntul gimnazial cu program integrat i suplimentar de
art coregrafie, prevzut n anexa nr. 5, care face parte
integrant din prezentul ordin.
Art. 6. Se aprob Planul-cadru de nvmnt pentru
nvmntul gimnazial cu program integrat i suplimentar de
art arte vizuale, prevzut n anexa nr. 6, care face parte
integrant din prezentul ordin.
Art. 7. Se aprob Planul-cadru de nvmnt pentru
nvmntul gimnazial cu program sportiv integrat, prevzut n
anexa nr. 7, care face parte integrant din prezentul ordin.
Art. 8. Planurile-cadru de nvmnt aprobate prin prezentul
ordin se aplic ncepnd cu anul colar 20172018, la clasa a V-a,
ncepnd cu anul colar 20182019, la clasa a VI-a, ncepnd cu
anul colar 20192020, la clasa a VII-a, iar din anul 20202021,
la clasa a VIII-a.
Art. 9. (1) n anul colar 2016-2017, la clasele a V-aa VIII-a,
se aplic planurile-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul
ministrului educaiei i cercetrii nr. 3.638/2001.*)
(2) n anul colar 20172018, la clasele a VI-aa VIII-a, se
aplic planurile-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul
ministrului educaiei i cercetrii nr. 3.638/2001.*)
(3) n anul colar 20182019, la clasele a VII-aa VIII-a,
se aplic planurile-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul
ministrului educaiei i cercetrii nr. 3.638/2001.*)
(4) n anul colar 2019-2020, la clasa a VIII-a, se aplic
Planurile-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul ministrului
educaiei i cercetrii nr. 3.638/2001.*)
Art. 10. Direcia general nvmnt preuniversitar,
Direcia minoriti, Direcia general management i resurse
umane, Direcia general buget-finane, Centrul Naional de
Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic, Institutul de
tiine ale Educaiei, inspectoratele colare judeene/al
municipiului Bucureti, conducerile unitilor de nvmnt duc
la ndeplinire prevederile prezentului ordin.
Art. 11. Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I.

Ministrul educaiei naionale i cercetrii tiinifice,

Adrian Curaj
Bucureti, 5 aprilie 2016.
Nr. 3.590.

*) Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3.638/2001 nu a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

ANEXA Nr. 1

N O TA D E F U N D A M E N TA R E
a planurilor-cadru pentru nvmntul gimnazial
Component a curriculumului naional, planul-cadru de finalitile nvmntului gimnazial aa cum sunt acestea
nvmnt transpune n practica colar opiuni majore de stabilite de Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile
politic educaional. i completrile ulterioare (Legea educaiei naionale).
Planurile-cadru pentru nvmntul gimnazial au fost Planurile-cadru pentru nvmntul gimnazial precizeaz
domeniile i disciplinele studiate pe parcursul fiecrui an de
elaborate innd seama de:
studiu i resursele de timp pentru predarenvareevaluare
reperele decizionale majore care privesc nvmntul
alocate acestora.
preuniversitar din Romnia, prezentate n documentele Potrivit Legii educaiei naionale, n nvmntul
elaborate de Guvernul Romniei, precum i n documentele preuniversitar curriculumul naional este centrat pe formarea i
agreate n comun de Guvernul Romniei i de instituiile dezvoltarea/diversificarea competenelor-cheie care contureaz
europene; profilul de formare al elevului. Opiunea pentru utilizarea

8
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

6 MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016

competenelor-cheie ca repere n stabilirea profilului de formare
a reprezentat o decizie de politic educaional important
promovat de Legea educaiei naionale. n acest sens,
curriculumul naional pentru nvmntul gimnazial se axeaz
pe formarea competenelor-cheie.
Profilul de formare al absolventului de gimnaziu, prezentat
mai jos, descrie ateptrile exprimate fa de elevi la sfritul
nvmntului gimnazial, prin raportare la: cerinele exprimate
n Legea educaiei naionale, alte documente de politic
educaional i studii de specialitate; finalitile nvmntului;
caracteristicile de dezvoltare ale elevilor.

Comunicare n limba Cutarea, colectarea, procesarea de informaii i receptarea de opinii, idei, sentimente ntr-o varietate
matern de mesaje ascultate/texte citite
Exprimarea unor informaii, opinii, idei, sentimente, n mesaje orale sau scrise, prin adaptarea la situaia
de comunicare
Participarea la interaciuni verbale n diverse contexte colare i extracolare, n cadrul unui dialog
proactiv
Comunicare n limbi Identificarea unor informaii, opinii, sentimente n mesaje orale sau scrise n limba strin pe teme
strine cunoscute
Exprimarea unor idei, opinii, sentimente, n cadrul unor mesaje orale sau scrise, pe teme cunoscute
Participarea la interaciuni verbale la nivel funcional, pe teme cunoscute
Competene Manifestarea interesului pentru identificarea unor regulariti i relaii matematice ntlnite n situaii
matematice i colare i extracolare i corelarea acestora
competene de baz Identificarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unor situaii concrete
n tiine i Rezolvarea de probleme n situaii concrete, utiliznd algoritmi i instrumente specifice matematicii
tehnologii Prelucrarea i interpretarea datelor i dovezilor experimentale i reprezentarea grafic a acestora
Proiectarea i derularea unui demers investigativ pentru a verifica o ipotez de lucru;
Proiectarea i realizarea unor produse utile pentru activitile curente
Manifestarea interesului pentru o via sntoas i pentru pstrarea unui mediu curat
Aplicarea unor reguli simple de meninere a unei viei sntoase i a unui mediu curat
Competen digital Utilizarea unor dispozitive i aplicaii digitale pentru cutarea i selecia unor resurse informaionale i
educaionale digitale relevante pentru nvare
Dezvoltarea unor coninuturi digitale multimedia, n contextul unor activiti de nvare
Respectarea normelor i regulilor privind dezvoltarea i utilizarea de coninut virtual (drepturi de
proprietate intelectual, respectarea proprietii private, siguran pe internet)
A nva s nvei Formularea de obiective i planuri simple de nvare n realizarea unor sarcini de lucru
Gestionarea timpului alocat nvrii i monitorizarea progresului n realizarea unei sarcini de lucru
Aprecierea calitilor personale n vederea autocunoaterii, a orientrii colare i profesionale
Competene sociale Operarea cu valori i norme de conduit relevante pentru viaa personal i pentru interaciunea cu
i civice ceilali
Relaionarea pozitiv cu ceilali n contexte colare i extracolare, prin exercitarea unor drepturi i
asumarea de responsabiliti
Manifestarea disponibilitii pentru participare civic n condiiile respectrii regulilor grupului i valorizrii
diversitii (etno-culturale, lingvistice, religioase etc.)
Spirit de iniiativ i Manifestarea interesului pentru identificarea unor soluii noi n rezolvarea unor sarcini de nvare de
antreprenoriat rutin i/sau provocatoare
Manifestarea iniiativei n rezolvarea unor probleme ale grupurilor din care face parte i n explorarea
unor probleme ale comunitii locale
Aprecierea calitilor personale n vederea autocunoaterii, a orientrii colare i profesionale
Identificarea unor parcursuri colare i profesionale adecvate propriilor interese
Sensibilizare i Aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local i ale patrimoniului naional i universal
exprimare cultural Realizarea de lucrri creative folosind diverse medii, inclusiv digitale, n contexte colare i extracolare
Aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local i ale patrimoniului naional i universal
Participarea la proiecte i evenimente culturale organizate n contexte formale sau nonformale

Planurile-cadru de nvmnt pentru gimnaziu sunt
structurate pe dou componente: (1) trunchi comun,
(2) curriculum la decizia colii.
1. Trunchi comun (TC)
Trunchiul comun reprezint numrul de ore care trebuie
parcurse n mod obligatoriu de ctre toi elevii cuprini ntr-un
anumit program de educaie, la nivelul fiecrei discipline de
studiu. Acest numr de ore asigur egalitatea anselor la
educaie.
2. Curriculum la decizia colii (CDS)
Curriculumul la decizia colii (CDS) reprezint oferta
educaional propus de coal, n concordan cu: nevoile i
interesele de nvare ale elevilor, specificul colii, nevoile i
tradiiile comunitii locale. La nivelul planurilor-cadru de
nvmnt curriculumul la decizia colii se exprim prin numrul
de ore alocate colii pentru construirea propriului proiect
curricular. Stabilirea CDS se realizeaz, n mod descentralizat,
de ctre fiecare unitate de nvmnt, n fiecare an colar,
pentru anul colar urmtor.
Curriculumul la decizia colii (CDS) se constituie att din
opionale ofertate la nivelul unitii de nvmnt, ct i din
opionale ofertate la nivel naional. CDS este rezultatul unui
proces real i transparent de consultare i negociere cu elevii i

9
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016 7

prinii acestora, cu ali actori la nivel comunitar i valorific
oportuniti i nevoi specifice.
Oferta naional de curriculum la decizia colii cuprinde
programe colare aprobate prin ordin al ministrului educaiei
naionale i cercetrii tiinifice. Programele colare promovate
ca ofert central reprezint exemple de bune practici n
dezvoltarea curriculumului la decizia colii, relevante pentru
disciplina i pentru aria curricular de care aparin, pentru o
abordare integrat la nivelul mai multor arii curriculare, dar i
relevante social. Dintre opionalele promovate la nivel naional
pot fi menionate:
Educaie pentru sntate, clasele VVI, VIIVIII;
Creeaz-i mediul!, clasele IIIIV, VVII;
Educaie ecologic i de protecie a mediului, clasele VVII;
Lectura i abilitile de via, clasele VVI, VIIVIII; minoritare, clasele VVIII.
Limba neoelen i civilizaia Greciei antice (doi ani de
studiu);
Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc (doi ani
de studiu, clasele VVI, VIIVIII);
Mituri i legende greco-romane, clasele VVI;
Expresii i proverbe latine, clasa a VII-a;
Cultur i tradiii aromne, clasele VVI, VIIVIII;
Matematic i tiine n societatea cunoaterii (un an de
studiu);
Istorie oral: Istorie trit Istorie povestit;
Educaie prin ah (doi ani de studiu);
Limba i literatura maghiar pentru elevii care frecventeaz
clasele cu predare n limba romn sau triesc n dou culturi

ANEXA Nr. 2

PLANUL-CADRU DE NVMNT
pentru nvmntul gimnazial, clasele a V-aa VIII-a
Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
I. Limb i comunicare 8-10 8-10 9-11 8-10
Limba i literatura romn 4 4 4 4
Limba modern 1 2 2 2 2
TC
Limba modern 2 2 2 2 2
Elemente de limb latin i de cultur romanic 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
II. Matematic i tiine ale naturii 5-7 8-10 10-12 9-11
Matematic 4 4 4 4
Fizic 2 2 2
TC
Chimie 2 2
Biologie 1 2 2 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
III. Om i societate 5-7 4-6 4-6 6-8
Educaie social** 1 1 1 1
Istorie 2 1 1 2
TC
Geografie 1 1 1 2
Religie 1 1 1 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
IV. Arte 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaie plastic TC 1 1 1 1
Educaie muzical 1 1 1 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
V. Educaie fizic, sport i sntate 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaie fizic i sport TC 2 2 2 2
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
VI. Tehnologii 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaie tehnologic i aplicaii practice 1 1 1 1
TC
Informatic i TIC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2

10
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

8 MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016

Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
VII. Consiliere i orientare 1-3 1-3 1-3 1-3
Consiliere i dezvoltare personal TC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
Opional(e) integrat(e) la nivelul mai multor arii curriculare CDS 1 1 1 1
Numr total de ore n TC 25 27 30 30
Numr total de ore n CDS*** 1-3 1-3 1-3 1-4
Nr. minim maxim de ore pe sptmn 26-28 28-30 31-33 31-34

TC = trunchi comun; CDS = curriculum la decizia colii.

* Elevii pot opta, ntr-un an de studiu, pentru 13 cursuri opionale (clasele VVII) i 14 cursuri opionale (clasa a VIII-a), dintre care un opional
integrat la nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu.
** n cadrul acestei discipline vor fi studiate: la clasa a V-a Gndire critic i drepturile copilului, la clasa a VI-a Educaie intercultural, la clasa a VII-a
Educaie pentru cetenie democratic i la clasa a VIII-a Educaie economico-financiar.
*** Curriculumul la decizia colii (CDS) se constituie att din opionale ofertate la nivelul unitii de nvmnt, ct i din opionale ofertate la nivel
naional. CDS este rezultatul unui proces real i transparent de consultare i negociere cu elevii i prinii acestora, cu ali actori la nivel comunitar i valorific
oportuniti i nevoi specifice contextului cultural, social i economic local.

ANEXA Nr. 3

PLANUL-CADRU DE NVMNT
pentru nvmntul gimnazial cu predare n limbile minoritilor naionale i pentru nvmntul gimnazial
pentru colile sau clasele cu elevi aparinnd minoritilor naionale care studiaz n limba romn
Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
I. Limb i comunicare 10-12 10-12 11-13 10-12
Limba i literatura romn 4 4 4 4
Limba matern 4 4 4 4
TC
Limba modern 1 2 2 2 2
Elemente de limba latin i de cultur romanic 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
II. Matematic i tiine ale naturii 5-7 8-10 10-12 9-11
Matematic 4 4 4 4
Fizic 2 2 2
TC
Chimie 2 2
Biologie 1 2 2 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
III. Om i societate 5-7 5-7 5-7 6-8
Educaie social** 1 1 1 1
Istorie 2 1 1 2
Istoria i tradiiile minoritilor TC 1 1
Geografie 1 1 1 2
Religie 1 1 1 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
IV. Arte 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaie plastic 1 1 1 1
TC
Educaie muzical 1 1 1 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2

11
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016 9

Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
V. Educaie fizic, sport i sntate 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaie fizic i sport TC 2 2 2 2
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
VI. Tehnologii 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaie tehnologic i aplicaii practice 1 1 1 1
TC
Informatic i TIC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
VII. Consiliere i orientare 1-3 1-3 1-3 1-3
Consiliere i dezvoltare personal TC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
Opional(e) integrat(e) la nivelul mai multor arii curriculare CDS 1 1 1 1
Numr total de ore n TC 27 30 33 32
Numr total ore n CDS*** 1-3 1-3 1-3 1-4
Nr. minim maxim de ore pe sptmn 28-30 31-33 34-36 33-36

TC = trunchi comun; CDS = curriculum la decizia colii.

* Elevii pot opta, ntr-un an de studiu, pentru 13 cursuri opionale (clasele VVII) i 14 cursuri opionale (clasa a VIII-a), din care un opional
integrat la nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu.
A doua limb modern poate fi studiat n cadrul CDS.
** n cadrul acestei discipline vor fi studiate: la clasa a V-a Gndire critic i drepturile copilului, la clasa a VI-a Educaie intercultural, la clasa a VII-a
Educaie pentru cetenie democratic i la clasa a VIII-a Educaie economico-financiar.
*** Curriculumul la decizia colii (CDS) se constituie att din opionale ofertate la nivelul unitii de nvmnt, ct i din opionale ofertate la nivel
naional. CDS este rezultatul unui proces real i transparent de consultare i negociere cu elevii i prinii acestora, cu ali actori la nivel comunitar i valorific
oportuniti i nevoi specifice contextului cultural, social i economic local.

ANEXA Nr. 4

PLANUL-CADRU DE NVMNT
pentru nvmntul gimnazial cu program integrat i suplimentar de art muzic

Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
I. Limb i comunicare 8-9 8-9 9-10 8-9
Limba i literatura romn 4 4 4 4
Limba modern 1 2 2 2 2
TC
Limba modern 2 2 2 2 2
Elemente de limba latin i de cultur romanic 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
II. Matematic i tiine ale naturii 5-6 8-9 10-11 9-10
Matematic 4 4 4 4
Fizic 2 2 2
TC
Chimie 2 2
Biologie 1 2 2 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
III. Om i societate 5-6 4-5 4-5 6-7
Educaie social** 1 1 1 1
Istorie 2 1 1 2
TC
Geografie 1 1 1 2
Religie 1 1 1 1

12
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

10 MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016

Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
IV. Arte 7-8 7-8 7-8 7-8
Educaie plastic 1 1 1 1
Instrument principal 3 3 3 3
TC
Teorie-solfegiu-dicteu 2 2 2 2
Pian complementar/Instrument auxiliar 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
V. Educaie fizic, sport i sntate 2-3 2-3 2-3 2-3
Educaie fizic i sport TC 2 2 2 2
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
VI. Tehnologii 2-3 2-3 2-3 2-3
Educaie tehnologic i aplicaii practice 1 1 1 1
TC
Informatic i TIC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
VII. Consiliere i orientare 1-2 1-2 1-2 1-2
Consiliere i dezvoltare personal TC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
Opional(e) integrat(e) la nivelul mai multor arii curriculare CDS 1 1 1 1
Numr total de ore n TC 30 32 35 35
Numr total de ore n CDS*** 2-3 2-3 2-3 2-3
Nr. minimmaxim de ore pe sptmn 32-33 34-35 37-38 37-38

TC = trunchi comun; CDS = curriculum la decizia colii.

* Elevii pot opta, ntr-un an de studiu, pentru 23 cursuri opionale, din care un opional integrat la nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu.
** n cadrul acestei discipline vor fi studiate: la clasa a V-a Gndire critic i drepturile copilului, la clasa a VI-a Educaie intercultural, la clasa a VII-a
Educaie pentru cetenie democratic i la clasa a VIII-a Educaie economico-financiar.
*** Curriculumul la decizia colii (CDS) se constituie att din opionale ofertate la nivelul unitii de nvmnt, ct i din opionale ofertate la nivel
naional. CDS este rezultatul unui proces real i transparent de consultare i negociere cu elevii i prinii acestora, cu ali actori la nivel comunitar i valorific
oportuniti i nevoi specifice contextului cultural, social i economic local.

Precizri privind aplicarea planului-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial cu program integrat
i suplimentar de art muzic

1. Predarea disciplinelor Instrument principal, Pian Ansamblu coral/Ansamblu instrumental, integrate cu

complementar/Instrument auxiliar se efectueaz individual.
2. Predarea disciplinei: Teorie-solfegiu-dicteu se efectueaz
pe grupe care cuprind ntre 712 elevi.
3. Disciplina Pian complementar se studiaz de elevii care au
ales ca instrument principal alt instrument dect pianul.
4. Pentru elevii care studiaz ca instrument principal un alt
instrument dect pianul, orga, harpa, ambalul sau acordeonul,
timpul alocat disciplinei Instrument principal va include i
activitatea cu profesorul corepetitor, cu o durat de de or pe
sptmn, ncepnd din cel de-al doilea an de studiu al
instrumentului.
5. Disciplina Instrument auxiliar se studiaz de ctre elevii
care studiaz ca instrument principal pianul sau orga.
6. Opionalul integrat la nivelul mai multor arii va viza
dezvoltarea competenelor de specialitate din sfera disciplinei
competene specifice altor arii curriculare (spirit de echip,
cooperare ntr-un ansamblu, toleran, iniiativ i creativitate).
Ansamblu coral se studiaz de ctre toi elevii, n clasele a V-a
i a VI-a. n clasele a VII-a i a VIII-a, elevii de la instrumentele
orchestrei simfonice vor studia Ansamblu instrumental, iar
ceilali elevi vor continua studiul disciplinei Ansamblu coral.
7. Precizrile privind planul-cadru de nvmnt pentru
nvmntul gimnazial cu program integrat i suplimentar de
art muzic sunt valabile i n colile cu predare n limbile
minoritilor naionale.
8. Elevii nscrii n colile cu program suplimentar de art-
muzic parcurg n cadrul acestor uniti de nvmnt
disciplinele de trunchi comun i disciplina opional din aria
curricular Arte, precum i opionalul integrat la nivelul mai
multor arii curriculare.

13
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016 11

ANEXA Nr. 5

PLANUL-CADRU DE NVMNT
pentru nvmntul gimnazial cu program integrat i suplimentar de art coregrafie

Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
I. Limb i comunicare 8-9 8-9 9-10 8-9
Limba i literatura romn 4 4 4 4
Limba modern 1 2 2 2 2
TC
Limba modern 2 2 2 2 2
Elemente de limba latin i de cultur romanic 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
II. Matematic i tiine ale naturii 5-6 8-9 10-11 9-10
Matematic 4 4 4 4
Fizic 2 2 2
TC
Chimie 2 2
Biologie 1 2 2 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
III. Om i societate 5-6 4-5 4-5 6-7
Educaie social** 1 1 1 1
Istorie 2 1 1 2
TC
Geografie 1 1 1 2
Religie 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
IV. Arte 7-8 7-8 7-8 7-8
Educaie plastic 1 1 1 1
Educaie muzical 1 1 1 1
TC
Dans clasic 3 4 4 4
Ritmic 1
Opional* CDS 1-2 1-2 1-2 1-2
V. Educaie fizic, sport i sntate 2-3 2-3 2-3 2-3
Educaie fizic i sport TC 2 2 2 2
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
VI. Tehnologii 2-3 2-3 2-3 2-3
Educaie tehnologic i aplicaii practice 1 1 1 1
TC
Informatic i TIC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
VII. Consiliere i orientare 1-2 1-2 1-2 1-2
Consiliere i dezvoltare personal TC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
Opional(e) integrat(e) la nivelul mai multor arii curriculare CDS 1 1 1 1
Numr total de ore n TC 29 31 34 34
Numr total de ore n CDS*** 2-3 2-3 2-3 2-3
Nr. minim maxim de ore pe sptmn**** 31-32 33-34 36-37 36-37

TC = trunchi comun; CDS = curriculum la decizia colii.

* Elevii pot opta, ntr-un an de studiu, pentru 23 cursuri opionale, din care un opional integrat la nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu.
** n cadrul acestei discipline vor fi studiate: la clasa a V-a Gndire critic i drepturile copilului, la clasa a VI-a Educaie intercultural la clasa a VII-a
Educaie pentru cetenie democratic i la clasa a VIII-a Educaie economico-financiar.
*** Curriculumul la decizia colii (CDS) se constituie att din opionale ofertate la nivelul unitii de nvmnt, ct i din opionale ofertate la nivel
naional. CDS este rezultatul unui proces real i transparent de consultare i negociere cu elevii i prinii acestora, cu ali actori la nivel comunitar i valorific
oportuniti i nevoi specifice contextului cultural, social i economic local.
**** nvmntul preuniversitar coregrafic are un numr mai mare de ore dect celelalte specializri artistice, absolvirea studiilor preuniversitare
constituind specializare pentru dansatori-balerini. Numrul de ore de practic este determinant pentru obinerea calificrii, dup absolvirea clasei a XII-a ei pot fi
angajai ca artiti, cu drepturi depline.

14
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

12 MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016

Precizri privind aplicarea planului-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial cu program integrat
i suplimentar de art coregrafie
1. Disciplina Dans clasic se desfoar pe grupe de 712 5. Opionalul integrat la nivelul mai multor arii va viza
elevi, minimum 5, maximum 15, cu acompaniament de pian dezvoltarea competenelor de specialitate n domeniul
asigurat de profesorul acompaniator-corepetitor. repertoriului coregrafic, integrate cu competene specifice altor
2. Disciplina Ritmic se desfoar pe clas. arii curriculare (spirit de echip, cooperare ntr-un ansamblu,
3. Disciplina Educaie fizic i sport se integreaz pregtirii iniiativ i creativitate).
de specialitate din aria curricular Arte, ntruct competenele 6. Elevii nscrii n colile cu program suplimentar de art-
dobndite n cadrul acestora le includ pe cele ale disciplinei coregrafie parcurg n cadrul acestor uniti de nvmnt
Educaie fizic i sport. disciplinele de trunchi comun i disciplina opional subsumate
4. Curriculumul la decizia colii din aria curricular Arte se ariei curriculare Arte, precum i opionalul integrat la nivelul mai
aloc disciplinei principale de specialitate. multor arii curriculare.

ANEXA Nr. 6

PLANUL-CADRU DE NVMNT
pentru nvmntul gimnazial cu program integrat i suplimentar de art arte vizuale

Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII

I. Limb i comunicare 8-9 8-9 9-10 8-9

Limba i literatura romn 4 4 4 4
Limba modern 1 2 2 2 2
TC
Limba modern 2 2 2 2 2
Elemente de limba latin i de cultur romanic 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
II. Matematic i tiine ale naturii 5-6 8-9 10-11 9-10
Matematic 4 4 4 4
Fizic 2 2 2
TC
Chimie 2 2
Biologie 1 2 2 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
III. Om i societate 5-6 4-5 4-5 6-7
Educaie social** 1 1 1 1
Istorie 2 1 1 2
TC
Geografie 1 1 1 2
Religie 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
IV. Arte 7-8 7-8 7-8 7-8
Educaie muzical 1 1 1 1
Desen 2 2 2 2
Pictur 2 2 2 2
Modelaj 1 1 1 1
Opional* CDS 1-2 1-2 1-2 1-2
V. Educaie fizic, sport i sntate 2-3 2-3 2-3 2-3
Educaie fizic i sport TC 2 2 2 2
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1

15
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016 13

Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
VI. Tehnologii 2-3 2-3 2-3 2-3
Educaie tehnologic i aplicaii practice 1 1 1 1
TC
Informatic i TIC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
VII. Consiliere i orientare 1-2 1-2 1-2 1-2
Consiliere i dezvoltare personal TC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
Opional(e) integrat(e) la nivelul mai multor arii curriculare CDS 1 1 1 1
Numr total de ore n TC 29 31 34 34
Numr total de ore n CDS*** 2-3 2-3 2-3 2-3
Nr. minim maxim de ore pe sptmn 31-32 33-34 36-37 36-37

TC = trunchi comun; CDS = curriculum la decizia colii.

* Elevii pot opta, ntr-un an de studiu, pentru 23 cursuri opionale, din care un opional integrat la nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu.
** n cadrul acestei discipline vor fi studiate: la clasa a V-a Gndire critic i drepturile copilului, la clasa a VI-a Educaie intercultural, la clasa a VII-a
Educaie pentru cetenie democratic i la clasa a VIII-a Educaie economico-financiar.
*** Curriculumul la decizia colii (CDS) se constituie att din opionale ofertate la nivelul unitii de nvmnt, ct i din opionale ofertate la nivel
naional. CDS este rezultatul unui proces real i transparent de consultare i negociere cu elevii i prinii acestora, cu ali actori la nivel comunitar i valorific
oportuniti i nevoi specifice contextului cultural, social i economic local.

Precizri privind aplicarea planului-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial cu program integrat
i suplimentar de art arte vizuale
1. Disciplinele Desen, Pictur i Modelaj se predau pe grupe
formate din 812 elevi.
2. Curriculumul la decizia colii pentru aria curricular Arte se
aloc la alegere uneia dintre disciplinele: Desen, Pictur sau Modelaj.
3. Opionalul integrat la nivelul mai multor arii va viza
dezvoltarea competenelor specifice corespunztoare studiului
istoriei artelor i arhitecturii, integrate cu competene specifice
altor arii curriculare precum: om i societate, tehnologii,
matematic i tiine etc. (expresivitate cultural, raportarea
personal la elemente definitorii ale contextului cultural local i
ale patrimoniului cultural naional, european i universal,
participarea la proiecte culturale n contexte informale i non-
formale, exprimarea unor caracteristici matematice cantitative
sau calitative specifice artei i arhitecturii etc.)
4. Elevii nscrii n colile cu program suplimentar de art
arte vizuale parcurg n cadrul acestor uniti de nvmnt:
disciplinele de trunchi comun i disciplina opional subsumate
ariei curriculare Arte, precum i opionalul integrat la nivelul mai
multor arii curriculare.

ANEXA Nr. 7

PLANUL-CADRU DE NVMNT
pentru nvmntul gimnazial cu program sportiv integrat
Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
I. Limb i comunicare 8-9 8-9 9-10 8-9
Limba i literatura romn 4 4 4 4
Limba modern 1 2 2 2 2
TC
Limba modern 2 2 2 2 2
Elemente de limba latin i de cultur romanic 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
II. Matematic i tiine ale naturii 5-6 8-9 10-11 9-10
Matematic 4 4 4 4
Fizic 2 2 2
TC
Chimie 2 2
Biologie 1 2 2 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1

16
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

14 MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 446/15.VI.2016

Clasa
Aria curricular/Disciplina
V VI VII VIII
III. Om i societate 5-6 4-5 4-5 6-7
Educaie social** 1 1 1 1
Istorie 2 1 1 2
TC
Geografie 1 1 1 2
Religie 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
IV. Arte 2-3 2-3 2-3 2-3
Educaie plastic 1 1 1 1
TC
Educaie muzical 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
V. Educaie fizic, sport i sntate 7-8 7-8 7-8 7-8
Educaie fizic i sport*** TC 2 2 2 2
Pregtire sportiv practic TC 4 4 4 4
Opional**** CDS 1-2 1-2 1-2 1-2
VI. Tehnologii 2-3 2-3 2-3 2-3
Educaie tehnologic i aplicaii practice 1 1 1 1
TC
Informatic i TIC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
VII. Consiliere i orientare 1-2 1-2 1-2 1-2
Consiliere i dezvoltare personal TC 1 1 1 1
Opional* CDS 0-1 0-1 0-1 0-1
Opional(e) integrat(e) la nivelul mai multor arii curriculare**** CDS 1 1 1 1
Numr total de ore n TC 29 31 34 34
Numr total de ore n CDS 2-3 2-3 2-3 2-3
Nr. minim maxim de ore pe sptmn 31-32 33-34 36-37 36-37

TC = trunchi comun; CDS = curriculum la decizia colii.

* Elevii pot opta, ntr-un an de studiu, pentru 23 cursuri opionale, din care un opional integrat la nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu.
** n cadrul acestei discipline vor fi studiate: la clasa a V-a Gndire critic i drepturile copilului, la clasa a VI-a Educaie intercultural, la clasa a VII-a
Educaie pentru cetenie democratic i la clasa a VIII-a Educaie economico-financiar.
*** Pentru nvmntul gimnazial cu program sportiv integrat, cele 2 ore alocate disciplinei Educaie fizic i sport se aloc suplimentar disciplinei
Pregtire sportiv practic.
**** Curriculumul la decizia colii (CDS) n cazul nvmntului sportiv integrat este dezvoltat pentru asigurarea optim a pregtirii sportive orientate
spre performan. Disciplinele de CDS n cadrul nvmntului sportiv integrat, incluse n oferta naional, sunt: Pregtire specific probei/postului* (CDS la nivel
de arie) i Expresivitate corporal sportiv (CDS integrat).

Precizri privind aplicarea prevederilor Ordinului ministrului educaiei, cercetrii, tineretului

i sportului nr. 3.462/2012
n conformitate cu prevederile Ordinului ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.462/2012 privind
aprobarea Metodologiei organizrii i desfurrii activitilor de
educaie fizic i sport n nvmntul preuniversitar, n
nvmntul gimnazial, n afara orelor de educaie fizic i sport
prevzute n planul-cadru, pot fi constituite formaii sportive i
ansambluri sportive.
A. Formaiile sportive se constituie pentru elevii cu aptitudini
motrice deosebite i se pregtesc ca reprezentative ale unitilor
de nvmnt, participante la competiiile sportive intercolare
(de exemplu, Olimpiada Naional a Sportului colar/Olimpiada
Gimnaziilor). Formaiile sportive se constituie i se pregtesc
pentru o singur disciplin sportiv, n cazul sporturilor pe
echipe, i pentru una sau mai multe discipline sportive, n cazul
sporturilor individuale. Numrul formaiilor sportive se aprob de
ctre Consiliul de administraie al unitii de nvmnt, la
propunerea catedrelor de specialitate, n funcie de resursele
materiale i umane disponibile. n unitile de nvmnt n care
nu exist catedre de specialitate, propunerea se face de ctre
profesorul de educaie fizic.

17
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale 3393 / 28.02.2017

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

RELIGIE
Clasa a V-a
CULTUL ORTODOX

Bucureti, 2017

18
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Religie cultul ortodox reprezint o ofert curricular pentru
clasele a V-a a VIII-a, nvmntul gimnazial. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt
n aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an colar
n conformitate cu Planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial aprobate prin
OMENCS nr. 3590/05.04.2016.
Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit modelului de proiectare curricular centrat pe
competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de
formare al elevului din ciclul gimnazial, care descrie ateptrile exprimate fa de elev la sfritul
nvmntului gimnazial, prin raportare la cerinele exprimate n Legea educaiei naionale nr. 1/2011 cu
completrile i modificrile ulterioare, precum i prin raportare la caracteristicile de dezvoltare ale elevilor.
Structura programei colare de Religie include, pe lng nota de prezentare, urmtoarele
elemente:
- Competene generale;
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare;
- Coninuturi;
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n
contexte diverse.
Competenele generale vizeaz achiziiile elevului dobndite la ora de Religie pe parcursul
ntregului nvmnt gimnazial. Acestea contribuie n mod direct la realizarea profilului de formare al
elevului din ciclul gimnazial, reflect n mod adecvat specificul domeniului educaiei religioase i
reprezint o etap formativ superioar n raport cu competenele dezvoltate pe parcursul nvmntului
primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale i se formeaz pe durata unui
an colar. Acestea sunt adaptate la nivelul de dezvoltare al elevilor, au rol n orientarea evalurii
performanei acestora i ofer cadrul pentru proiectarea demersului didactic.
Pentru dezvoltarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de
nvare variate, cu rol de orientare a strategiilor didactice ce urmeaz a fi dezvoltate de profesori.
Acestea valorific contexte de nvare formal, nonformal i informal, vizeaz activitatea elevilor (nu a
profesorului) i au rol de a stimula participarea activ a acestora la propria nvare. Profesorul are
libertatea s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare.
Coninuturile nvrii constituie decupaje didactice relevante, necesare elevilor pentru dobndirea
competenelor specifice. La nivelul fiecrei clase, programele prezint o ofert curricular care include
aspecte de nvtur cretin, elemente de moral religioas aplicat i aspecte de via comunitar.
Sugestiile metodologice ofer clarificri pentru elementele de noutate ale programei i includ
exemple de strategii didactice, repere pentru proiectarea demersului didactic, precum i elemente de
evaluare continu. De asemenea, sugestiile metodologice fac trimitere la o diversitate de contexte de
nvare i la modaliti de personalizare a demersului didactic (prin referiri la interese speciale de
cunoatere, specificul diferitelor comuniti, adaptarea la nevoi speciale de nvare).
Pentru a asigura un cadru coerent n predarea Religiei, programa colar propune un set de
elemente comune pentru toate cultele din Romnia care au drept de predare a propriei religii n sistemul
de nvmnt: lista competenelor generale, o parte dintre competenele specifice i o serie de exemple
de activiti de nvare i partea general a sugestiilor metodologice. Listele de competene specifice i
de coninuturi sunt elaborate de ctre fiecare cult, permind orientarea ctre teme relevante pentru
fiecare dintre acestea.

19
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Competene generale

1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, n conexiune cu

diferite manifestri ale credinei

2. Manifestarea unui comportament moral, n viaa personal i n

societate, n acord cu valorile religioase

3. Raportarea experienelor din viaa de zi cu zi la principiile

religioase, cu respectarea identitii i diversitii religioase

20
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX
CLASA a V-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, n conexiune cu diferite
manifestri ale credinei

Clasa a V-a
1.1. Explicarea rolului personalitilor din Vechiul Testament n devenirea umanitii/istoria
mntuirii
- lecturarea unor texte biblice referitoare la credina n Dumnezeu, manifestat de persoane din
Vechiul Testament
- exerciii de recunoatere a unor persoane sau motive ale Vechiului Testament, n diferite picturi,
sculpturi, opere literar-poetice, filme
- realizarea de organizatoare grafice de diferite tipuri (de exemplu, tabele cronologice, scheme)
pentru sistematizarea informaiilor referitoare la viaa persoanelor biblice din Vechiul Testament
- povestirea unor evenimente biblice pas cu pas pornind de la un cuvnt, simbol, pretext,
utiliznd tehnici interactive (de exemplu, Pnza de pianjen, Rspunde, Arunc, ntreab)
- participarea la jocuri de rol/dramatizare pe tema unor evenimente din Vechiul Testament (de
exemplu, vinderea lui Iosif de ctre fraii si)
1.2. Descrierea unor aspecte caracteristice religiei proprii, utiliznd concepte specifice
- participarea la discuii pe diferite teme: credina n Dumnezeu, crearea lumii i a omului, libertatea
omului, Decalogul, proroci i prorocii
- vizionarea unor documentare tiinifice, cu argumentri biblice, pe tema apariiei universului i a
omului
- lecturarea unor texte biblice reprezentative referitoare la modalitile prin care Dumnezeu S-a
descoperit omului n Vechiul Testament
- realizarea unor desene, colaje pe temele studiate (de exemplu, Zilele creaiei, Ecologie
pstrarea i ngrijirea lumii pe care Dumnezeu a creat-o pentru om)
1.3. Identificarea mesajului moral-religios din texte sau suporturi expresive date (biblice,
religioase, literare, plastice, istorice)
- exerciii de definire a unor termeni abordai n cadrul diferitelor teme (de exemplu, religie, altar,
templu, proroc), utiliznd dicionare sau alte surse de informare
- exerciii de corelare a informaiilor religioase cu cele dobndite la alte discipline de studiu (de
exemplu, istorie, biologie, geografie) referitoare la evenimentele i persoanele biblice studiate
- analizarea unor texte sau expresii figurativ-plastice cu relevan pentru valori religioase, precum
unicitatea fiecrei persoane, prietenie, iertare, ascultarea de Dumnezeu
- exerciii de sintetizare a nvturilor religios-morale din modelele promovate de persoanele
biblice studiate
- realizarea unor compuneri care s ilustreze un anume mesaj moral-religios dat

2. Manifestarea unui comportament moral, n viaa personal i n societate, n

acord cu valorile religioase

Clasa a V-a
2.1. Exprimarea unor aprecieri personale privind semnificaia moral a comportamentului
persoanelor din textele studiate
- povestirea unor fapte svrite de persoane biblice, cu relevan pentru valori precum: iubirea
fa de Dumnezeu i fa de semeni, ataamentul, iertarea, prietenia, respectul, ajutorul
- caracterizarea unor persoane biblice, valorificnd tehnici de elaborare studiate la limba i
literatura romn sau la alte discipline
- participarea la jocuri de rol Aa da/Aa nu referitoare la comportamentul unor persoane biblice
(de exemplu, Avraam, Iosif, fraii lui Iosif, sora lui Moise, vduva din Sarepta Sidonului) sau la
comportamentul propriu n relaie cu semenii
- exerciii de identificare a propriilor talente sau disponibiliti comportamentale i a modalitilor de
valorificare a acestora, n familie, n mediul colar sau n societate, pornind de la modelele biblice

21
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX
Clasa a V-a
studiate
- evidenierea actualitii unor reguli sau principii vechi-testamentare n lumea de astzi, prin
exemple
2.2. Selectarea unor reguli de comportament moral-religios din diferite contexte de via, din
perspectiva unor criterii date
- exerciii de identificare a unor reguli de comportament n viaa cotidian, pornind de la poruncile
din Decalog
- prezentarea i discutarea unor studii de caz referitoare la comportamente din viaa cotidian
manifestate n acord/dezacord cu poruncile din Decalog
- stabilirea de comparaii ntre poruncile din Decalog i alte reguli de comportament din diferite
contexte de via cotidian (de exemplu, familie, grup de prieteni, coal, societate, biseric)

3. Raportarea experienelor din viaa de zi cu zi la principiile religioase, cu

respectarea identitii i diversitii religioase

Clasa a V-a
3.1. Evidenierea unor elemente definitorii ale propriei identiti religioase
- prezentarea unor aspecte legate de propria identitate religioas, utiliznd modaliti variate (de
exemplu, descrierea unor elemente specifice, elaborarea unei compuneri, prezentarea unor
fotografii)
- identificarea unor elemente de diversitate n modul de manifestare a credinei, pornind de la
realiti din viaa familiei, a clasei, a colii, a comunitii
- participarea la discuii pe tema unor modele biblice de pstrare a identitii religioase n diferite
contexte (de exemplu, evreii n robia egiptean, prorocul Daniel n Babilon)
- participarea la ntlniri cu membri ai comunitii (de exemplu, prini, personal de cult) invitai n
cadrul unor activiti din clas pentru a prezenta aspecte specifice diferitelor religii din comunitate
- vizitarea/observarea pe baza unor imagini a elementelor de diversitate religioas de la nivelul
comunitii (de exemplu, lcauri de cult, obiecte de cult specifice)
3.2. Identificarea unor responsabiliti fa de sine i fa de comunitate, dup repere date, prin
raportare la valorile moral-religioase
- analizarea unor icoane i imagini reprezentative pentru identificarea modalitatilor de implicare n
viaa comunitii
- lecturarea unor texte biblice i literare relevante, pe tema nevoii asumrii de responsabiliti n
cadrul diferitelor grupuri de apartenen
- nvarea unor rugciuni pentru semeni i rostirea acestora n diferite contexte
- realizarea de proiecte de grup pe tema modului n care copiii se pot implica n viaa comunitii
(de exemplu, vizitarea btrnilor singuri din comunitate, activiti de ajutorare a persoanelor
srace)
- elaborarea n echipe a unor materiale (de exemplu, pliante, afie, filmulee) care reflect modul
de implicare a elevilor n activiti de voluntariat la nivelul colii sau al comunitii
3.3. Prezentarea modalitilor de celebrare a diferitelor srbtori i tradiii religioase, n viaa
personal i n comunitile de apartenen
- realizarea de scurte compuneri referitoare la principalele srbtori i evenimente legate de viaa
familiei, valorificnd experienele personale
- participarea la srbtori religioase sau laice ale comunitii, n diferite moduri (de exemplu,
realizarea de serbri, interpretarea de colinde sau cntece tradiionale)
- organizarea de minianchete cu persoane n vrst de la nivelul comunitii, pentru mprtirea
de informaii referitoare la modul de celebrare a unor srbtori n trecut (de exemplu, La un
interviu, Povestea bunicii/bunicului)
- elaborarea unor proiecte individuale, n perechi sau n echip, pe teme precum: Crciunul n
familia mea, Cum ne pregtim pentru nvierea Domnului, utiliznd tehnici diferite (de exemplu,
texte, fotografii, colaje)

22
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Coninuturi

Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se Crearea lumii (Dumnezeu Izvorul existenei i Printele omenirii; crearea
face cunoscut ngerilor i lucrarea lor; crearea lumii vzute; unicitatea i specificitatea fiinei
omului umane; primele relatri biblice despre Dumnezeu)
Prima familie: Adam i Eva (crearea omului brbat i femeie; darul vieii;
promisiunea venirii Mntuitorului; responsabilitatea omului fa de creaie;
cunoaterea lui Dumnezeu din diversitatea i unitatea creaiei)
Prietenia lui Dumnezeu cu Noe i Avraam (credina n Dumnezeul cel
adevrat; legmntul lui Dumnezeu cu Noe i Avraam; nceputurile poporului
ales)
Iosif i fraii si model de iertare (Iacov i cei 12 fii; strmutarea n Egipt a
poporului ales; puterea iertrii)
Moise, omul care a vorbit cu Dumnezeu (eliberarea din robia egiptean;
drumul spre ara Fgduinei; primirea Decalogului)
De la regele David la mpratul Hristos (regele David, strmoul
Mntuitorului; pregtirea omenirii pentru venirea Mntuitorului)
Iubirea lui Decalogul: importana lui n viaa omului (Decalogul ca dar al iubirii lui
Dumnezeu i Dumnezeu; actualitatea Decalogului)
rspunsul omului Rspunsul omului la chemarea lui Dumnezeu (chemarea lui Dumnezeu n
Vechiul Testament; persoane biblice care au rspuns la chemarea lui
Dumnezeu: Samuel/Ieremia)
Mrturisirea credinei n Vechiul Testament (modaliti de mrturisire a
credinei n Vechiul Testament; exemple: Ilie/Daniel)
Calitile omului i slujirea lui Dumnezeu (rolul calitilor personale n viaa
omului; exemple biblice de valorizare a calitilor personale construirea
templului din Ierusalim/psalmii lui David/pildele lui Solomon)
Viaa cretinului Respectul, n lumina credinei (respectul fa de sine, fa de prini, fa de
mpreun cu colegii de clas, fa de semeni; exemple biblice: David i Ionatan/Ruth i
semenii Noemi/Daniel i prietenii lui)
Slujirea propriului popor (modaliti de manifestare a iubirii fa de propriul
popor; exemple biblice: Moise/Daniel)
Ajutorul oferit semenilor (ajutorul ca form de exprimare a credinei i a iubirii
lui Dumnezeu; ajutorul oferit prinilor i colegilor; persoane care au nevoie de
ajutor; modaliti de ajutorare; exemple biblice de ajutorare: Iosif/Elisei)
Dialogul despre credina n Dumnezeu (importana dialogului despre
Dumnezeu; contexte de dialog despre credin; exemple de persoane biblice
care au vorbit semenilor despre Dumnezeu: Iona/slujnica lui Neeman Sirianul)
Viaa comunitii Srbtoarea timp sfinitor i de bucurie (pregtirea pentru srbtoare;
i srbtorile srbtori n familie: ziua de natere; onomastica semnificaia religioas;
cretine sfntul ocrotitor al familiei/ziua familiei cretine; cum particip copiii la srbtori)
Relaia dintre srbtorile religioase i alte srbtori (Srbtoarea Sfntului
Apostol Andrei i Ziua Naional a Romniei; Naterea Domnului i Anul Nou;
Florii, Pati i Rusalii; srbtori civile legale: Ziua femeii, Ziua copilului;
srbtori populare; confluene i specificiti)

* Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Aspectele
detaliate n parantez ofer o perspectiv de abordare a fiecrui element de coninut, iar profesorul va
alege cel puin un exemplu dintre variantele marcate cu / .

23
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX
Sugestii metodologice

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare, oferind
idei i soluii posibile pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare,
n concordan cu specificul disciplinei Religie.
Actuala program colar de Religie promoveaz principiile nvrii centrate pe elev, prin
focalizarea actului educaional pe experienele, capacitile i nevoile elevilor cu relevan pentru
domeniul moral-religios. Centrarea pe elev presupune o nvare activ (n care elevul este direct implicat
n rezolvarea de sarcini de lucru), contextual (n care noile achiziii din nvmntul gimnazial se
construiesc pornind de la baza de cunotine din nvmntul primar), social (prin faptul c promoveaz
cooperarea i colaborarea ntre elevi pentru rezolvarea sarcinilor de nvare i pentru punerea n
practic a valorilor moral-religioase ) i responsabil (prin faptul c elevul este susinut pentru implicarea
activ i pentru asumarea de responsabiliti n nvare i ca membru al comunitii).

Strategii didactice

Ora de Religie solicit utilizarea unui cadru metodologic variat, care s mbine strategii didactice
tradiionale i moderne deopotriv, astfel nct acestea s devin ci pentru dezvoltarea capacitii
elevilor de comunicare i de reflecie asupra propriei deveniri, pentru crearea unui cadru educaional
bazat pe valorile moral-religioase, pentru dezvoltarea de atitudini precum ncrederea, atitudinea pozitiv
fa de sine i fa de alii, respectul pentru diferen.
De asemenea, strategiile didactice au rolul de a implica activ pe elevi n propria nvare, de a oferi
acestora variate contexte de activitate cu rol de motivare pentru propria dezvoltare, de a evidenia
caracterul actual al valorilor moral-religioase.
Strategiile de predare-nvare recomandate n activitile didactice la disciplina Religie vizeaz cu
precdere:
- strategii inductive, bazate pe analiza i valorificarea diferitelor contexte concrete de via prin:
analiza unor atitudini i comportamente manifeste (exemple din texte biblice, religioase, literare;
exemple din viaa cotidian); identificarea unor norme i principii moral-religioase n situaii date;
analiza unor exemple de respectare sau de nclcare a normelor moral-religioase; analiza rolului
modelelor n viaa personal i a comunitii;
- strategii bazate pe nvarea prin descoperire pornind de la diferite suporturi concret-senzoriale:
seturi de imagini, icoane, ilustraii cu coninut religios-moral, fotografii care reflect aspecte din viaa
religioas proprie i din cea a familiei, imagini ce fac referire la aciuni i elemente liturgice;
- strategii interactive, bazate pe conversaie, discuii n grup, dezbateri, interviuri, tehnici ale gndirii
critice pentru identificarea modalitilor de aplicare n viaa cotidian a diferitelor valori religioase;
pentru evidenierea trsturilor morale ale unor persoane; pentru exersarea formulrii de argumente
sau contraargumente cu privire la un punct de vedere;
- strategii de nvare problematizat prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaii-problem ce
apar n grupurile de apartenen sau la nivelul comunitii, pornind de la relaionarea acestora cu
valorile moral-religioase;
- strategii bazate pe lecturarea de texte variate pentru a facilita dezvoltarea vocabularului cu termeni
din domeniul religios i pentru a le susine interesul fa de aprofundarea mesajului textului revelat;
- strategii care valorific jocul de rol i dramatizarea pentru construirea unor situaii de nvare n
care elevii sunt pui n variate contexte de interaciune, de evaluare critic, de reflecie asupra unor
situaii de via cotidian, de dezvoltare a creativitii i a abilitilor socio-emoionale;
- strategii de nvare bazat pe proiect care i propun implicarea elevilor n activiti de grup, n
vederea realizrii de investigaii pe o tem dat sau la alegere cu relevan moral-religioas;
proiectele pot fi realizate la nivel de grup de elevi/clas/coal/comunitate. Temele proiectelor vor fi
relaionate cu coninuturile din programa colar i pot viza: teme specifice disciplinei Religie, teme
interdisciplinare sau teme legate de srbtori religioase ale comunitii.
Aplicarea diferitelor strategii didactice presupune alternarea diferitelor forme de organizare a
activitii (individual, n grupuri mici, frontal) i utilizarea unor resurse de nvare variate: texte (biblice,
religioase, literare); imagini (icoane, plane ilustrative); softuri educaionale, CD-uri, DVD-uri; prezentri
online, adaptate competenelor i coninuturilor propuse; site-uri cu informaii relevante pentru domeniul
religiei.
Alegerea strategiilor de nvare presupune efortul profesorului pentru personalizarea demersului didactic,
fapt care nseamn proiectarea activitilor de predare-nvare n acord cu nevoi i interese specifice. Ca
urmare, n acord cu prevederile Legii educaiei naionale nr. 1/2011 cu completrile i modificrile
ulterioare, profesorul decide cum va utiliza procentul de 25% din timpul alocat disciplinei (de exemplu:
activiti de predare-nvare adaptate la nevoi speciale de nvare, la interese speciale de cunoatere, la
specificul cultural i religios al comunitii).

24
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Una dintre strategiile de realizare a competenelor propuse este proiectul educaional. Prin
prezenta program colar se propune realizarea a cel puin un proiect educaional pe parcursul fiecrui
an de studiu, care se recomand a se derula cu prioritate n cadrul domeniului de coninut Viaa
cretinului mpreun cu semenii. n elaborarea i derularea proiectului educaionaI, elevii, sub
coordonarea profesorului, vor parcurge urmtoarele etape, n activitatea din clas: a) stabilirea
domeniului de interes; b) alegerea temei; c) identificarea i recomandarea resurselor bibliografice,
materiale; d) precizarea elementelor de coninut; e) colectarea datelor; f) realizarea produselor; g)
prezentarea rezultatelor/evaluarea proiectului; h) diseminarea rezultatelor proiectului.
n cele de mai jos prezentm detaliate fiecare etap:
stabilirea domeniului de interes
Domeniul de coninut recomandat pentru abordarea prin proiect educaional este Viaa
cretinului mpreun cu semenii. De asemenea, alte teme din programa colar pot fi abordate prin
aceast metod. Temele specifice acestui domeniu vor fi utilizate de ctre cadrul didactic n calitate de
oportuniti de sprijin al elevilor pentru realizarea proiectelor alese.
Prin proiectele educaionale se va urmri sensibilizarea elevilor fa de valori care se coreleaz
cu temele abordate la nivelul fiecrei clase de studiu: la clasa a V-a respectul, patriotismul, altruismul;
ntrajutorarea; la clasa a VI-a rugciunea/ncrederea n puterea credinei, milostenia, buntatea,
iertarea; la clasa a VII-a bucuria, frumosul, prietenia, iubirea; la clasa a VIII-a libertatea,
responsabilitatea, optimismul, consecvena/statornicia.
alegerea temei
n vederea alegerii temei proiectului, pot fi realizate discuii cu elevii din clas, invitarea la or a
unor personaliti din comunitatea local, aplicarea unor chestionare elevilor din coal. O metod care
poate fi utilizat n aceast etap este brainstormingul, care permite participarea activ i creativ a
elevilor unei clase n alegerea temei i care contribuie la exersarea competenelor de lucru n echip,
argumentare i negociere.
identificarea i recomandarea resurselor/surselor de informare
Resursele materiale care vor fi folosite vor fi recomandate att de profesor, ct i de elevi, dar vor
fi utilizate numai cele pentru care exist acordul profesorului ndrumtor. Astfel, se pot utiliza att
materiale n format fizic, ct i n format electronic, linkuri ctre anumite pagini web realizate de elev,
individual sau n echipe de lucru.
precizarea elementelor de coninut
Elementele de coninut ale Proiectului educaional vor fi: Pagina de prezentare (autorul, coala,
titlul, perioada elaborrii, parteneri/colaboratori); Introducerea (Argument i prezentarea cadrului
conceptual cruia i se subscrie studiul realizat pe baza fielor de proiect); Dezvoltarea ct mai creativ a
elementelor de coninut/fiele de proiect; Concluziile studiilor efectuate; Bibliografie; Anexe (imagini,
fotografii, fie de observaie, artefacte adecvate tematicilor).
colectarea datelor
Elevii vor fi ncurajai s-i procure informaiile cele mai semnificative pentru tema aleas, ntr-o
manier personalizat, din orice secven a nvrii de pe perioada derulrii proiectului educaional. n
acest fel, vor deprinde c relaionarea cu colegii are o important funcie educativ, care poate ajuta la
reuita activitilor pe care le deruleaz.
Profesorul are un rol pregnant de facilitator al experienelor de nvare. Vor fi ncurajate
activitile care se vor desfura n alte spaii educaionale din afara unitii colare (biserici, muzee,
instituii culturale, centre de creativitate, teatre, case de cultur). Sursele tehnologiei moderne vor fi n
egal msur valorificate, sub coordonarea profesorului de Religie.
De asemenea, n activitile de microcercetare, elevii vor fi ncurajai s poarte discuii cu prinii,
bunicii, preoi, monahi sau alte persoane resurs.
realizarea produselor
Fiele de proiect sunt produse ale proiectului, dar acestea pot fi completate cu diferite piese
originale adecvate tematicii supuse cercetrii. Produsele pot fi depuse fie n format fizic, fie n format
digital, fie mixt. Fiind o activitate de mare complexitate, proiectului educaional i vor fi alocate mai multe
ore.
prezentarea rezultatelor/evaluarea proiectului
Aceast etap se va desfura permanent, att sub aspectul autoevalurii, ct i al evalurii
propriu-zise. La final, vor fi selectate modaliti complementare/alternative de evaluare, motivante pentru
elevi: o expoziie; o publicaie cu materialele elaborate de elevi; hri conceptuale; slide-uri; blog; site
web; fiier video; plane; jurnal; prezentare online; galerie virtual; expoziie.
diseminarea rezultatelor proiectului
Elevii vor fi ncurajai s popularizeze portofoliile educaionale att la nivelul clasei, colii, ct i n
afara acesteia. Vor putea alege diferite modaliti de mediatizare, cum ar fi: pagina de Facebook a colii,
site-ul colii, revista colii, afie, pliante, flyere.

25
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Abordarea coninuturilor

Abordarea coninuturilor presupune o atitudine flexibil a profesorului de Religie, prin accentul pus
pe: valorificarea experienelor de via ale elevilor; accentuarea caracterului aplicativ al coninuturilor,
crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real; abordri difereniate ale coninuturilor
nvrii, n acord cu experienele elevilor i cu contextul social n care triesc acetia; realizarea de
conexiuni ntre Religie i alte discipline de studiu.
Coninuturile propuse n programa colar nu reprezint teme de lecii, ci uniti tematice. Numrul
de coninuturi de pe parcursul unui an colar permite: abordarea unor coninuturi pe parcursul mai multor
ore, n funcie de complexitatea acestora, de nivelul clasei de elevi, de particularitile comunitii;
abordarea unor teme sau aspecte suplimentare, cu rol de adaptare a orei de Religie la specificul clasei
de elevi/a comunitii.
Ordinea abordrii coninuturilor nu este una prestabilit prin programa colar. Profesorul are
libertatea de a planifica n manier personalizat ordinea n care va prezenta temele, n acord cu logica
fireasc a domeniului i cu specificul vieii religioase a comunitii, precum i n relaie cu teme de la alte
discipline de studiu.
Din punctul de vedere al specificului domeniului teologic, s-a utilizat urmtoarea matrice de
dezvoltare a coninuturilor:
- pentru fiecare an de studiu s-a ales o tem central: Dumnezeu Printele omenirii (clasa a V-a),
Dumnezeu Mntuitorul lumii (clasa a VI-a), Dumnezeu Sfinitorul lumii (clasa a VII-a),
Dumnezeu Sfnta Treime (clasa a VIII-a);
- la nivelul fiecrei clase, tema central a fost abordat din perspectiva a patru domenii, centrate pe:
aspecte de nvtur cretin (Dumnezeu se face cunoscut omului), aspecte de moral religioas
aplicat (Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului; Viaa cretinului mpreun cu semenii),
aspecte de via comunitar (Viaa comunitii i srbtorile cretine).

Domenii de
coninut Clasa a V-a Dumnezeu Printele omenirii

Dumnezeu se
face cunoscut Dumnezeu Tatl prezent n creaie i n istorie
omului
Iubirea lui
Dumnezeu i Viaa omului cu Dumnezeu
rspunsul omului
Viaa cretinului
mpreun cu A tri mpreun cu ceilali. Modele din Vechiul Testament
semenii
Viaa comunitii
i srbtorile Srbtorile n viaa omului
cretine
n abordarea coninuturilor se pot utiliza elemente de tip predominant confesional (rugciuni,
texte biblice i screri referitoare la viaa unor sfini, cntri religioase, cntri populare, patriotice,
colinde), recomandate a fi abordate pe parcursul fiecrei clase. Acestea nu vor fi analizate ca uniti de
coninut de sine stttoare, ci vor constitui modaliti de exemplificare a temelor anterior menionate.
Cteva sugestii:
clasa a V-a:
- audierea i/sau nvarea unor rugciuni: fragmente din psalmii lui David (Psalmul 115, 3-5;
Psalmul 148, 1-6); mprate ceresc; Cuvine-se cu adevrat;
- audierea i/sau nvarea unor texte biblice scurte: fragmente din pildele lui Solomon Nu
zbovi a face bine celui ce are nevoie cnd ai putin s l ajui (Pilde 3, 27); Pzete, fiule,
povaa tatlui tu i nu lepda ndemnul maicii tale (Pilde 6, 20); Cel care nu bag n seam pe
prietenul su svrete un pcat (Pilde 14, 21);
- audierea i/sau nvarea de cntri religioase i cntece patriotice: Antifonul I; Bine este
cuvntat Fraii mpreun; Nu uita c eti romn!;
- audierea i/sau nvarea de colinde: Asear pe-nserate; Cerul i pmntul;
- lectura unor aspecte din viaa unor persoane biblice i a unor sfini: Adam i Eva, Noe, Avraam,
Isaac, Iacov i fiii si, Moise, Ghedeon, regii Saul, David i Solomon, proorocii Iona, Daniel, Ilie,
Elisei;
26
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

Contexte i medii de nvare

Nevoia de a motiva elevii pentru nvare i de a-i pregti pentru a percepe religia ca parte
component a vieii cotidiene presupune mbinarea ntre activiti de nvare organizate n contexte
formale, nonformale i informale. Prin specificul ei, educaia religioas permite valorificarea didactic a
unor contexte variate de nvare:
- sala de clas lecii clasice, ntlniri cu personaliti relevante pentru domeniul religiei, discuii pe
teme religioase cu prini sau cu ali membri ai comunitii;
- bibliotec identificarea de cri relevante pentru domeniul educaiei religioase, organizarea unor
activiti de lectur, participarea la ntlniri cu diferite personaliti;
- biseric participarea i observarea anumitor slujbe bisericeti, obiecte de cult; discuii cu preotul pe
teme religioase sau pentru a organiza n comun diferite evenimente la nivelul comunitii;
- muzee vizitarea unor expoziii tematice; prezentarea rezultatelor unor proiecte;
- mnstiri, alte lcauri de cult activiti de observare a spaiilor sau obiectelor cu caracter sacru,
discuii cu specialiti, dialoguri cu duhovnici;
- mediul virtual, Internet utilizarea unor platforme educaionale, cutarea de informaii i imagini cu
caracter religios din spaiul proxim sau din alte arealuri geografice i culturale; urmrirea de secvene
muzicale, liturgice corelate cu temele planificate;
- alte spaii informale (cinematograf, strad, parc) vizionarea unor filme pe teme cu relevan
religioas, observarea comportamentelor oamenilor i analizarea acestora din perspectiva valorilor
moral-religioase;
- comunitate organizarea unor aciuni de voluntariat pentru sprijinirea persoanelor aflate n situaii
defavorizate; aciuni comunitare de ngrijire a mediului fizic; organizarea de expoziii, trguri, mini-
campanii.

Aspecte privind evaluarea

Alturi de metodele tradiionale de evaluare, probele orale, scrise i practice pentru evaluarea
competenelor specifice dobndite de elevi, se recomand a fi utilizate i metode
complementare/alternative de evaluare, cum ar fi: observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevilor, proiectul, portofoliul, autoevaluarea precum i activiti practice, realizarea
unor activiti care s valorifice achiziiile elevilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini moral-religioase, analiza produselor activitii elevilor.
De asemenea, exemplele de activiti de nvare ofer numeroase sugestii pentru organizarea
unor contexte de autoevaluare i reflecie asupra celor nvate, cu rol de valorizare a intereselor i
abilitilor personale, de interiorizare a valorilor i de identificare a modurilor de aplicare a acestora n
viaa personal i a comunitii.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale, ce au relevan pentru
domeniul educaiei religioase. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i
valorizat progresul fiecrui elev n parte.
Ca urmare, n cadrul orei de Religie, cele mai importante funcii ale evalurii sunt funcia de reglare
a strategiilor de predare-nvare i funcia motivaional a elevului pentru propria devenire.

27
 RELIGIE
ORTODOX
Clasa a V-a

Planicare calendaristic orientativ

pentru anul colar 2017-2018
Unitatea de nvmnt: Avizat,
Clasa: a V-a Director, Responsabil arie curricular (Catedr/Comisie metodic)
Aria curricular: Om i societate Prof. Prof.
Disciplina: Religie Cultul ortodox
Numr de ore / sptmn: 1 Prof.
Numr de sptmni: 35
Profesor:

PLANIFICARE CALENDARISTIC ORIENTATIV

RELIGIE ORTODOX
Anul colar: 2017-2018

Nr. Unitatea tematic Competene Coninuturile nvrii Nr. Sptmna Perioada

crt. specice
1. Dumnezeu 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
prezent n
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
Creaie i n istorie
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
ore
SEMESTRUL I 18 SPTMNI
S ne amintim din clasa a IV-a 1 S1 11-15.09
Dumnezeu i crearea lumii nevzute 1 S2 18-22.09
Dumnezeu i crearea lumii vzute 1 S3 25-29.09
Adam i Eva prima familie 1 S4 02-06.10
Prietenia lui Dumnezeu cu Noe 1 S5 09-13.10
Prietenia lui Dumnezeu cu Avraam 1 S6 16-20.10
Iosif i fraii si model de iertare 1 S7 23-27.10
Moise, omul care a vorbit cu Dumnezeu 1 S8 30.10-3.11
De la regele David la mpratul Hristos 2 S9-S10 06-10.11
13-17.11
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

1.2; 1.3 Lectur pentru mpodobit mintea* 1 S11 20-24.11

Recapitulare / Evaluare 2 S12-S13 27-29.11
04-08.12
2. Srbtorile n viaa 3.1; 3.2; 3.3 Relaiadintre srbtorile religioase i alte 2 S14- S15 11-15.12
omului srbtori (I) 18-22.12
VACANT DE IARN 23 DECEMBRIE 14 IANUARIE
Nr. Unitatea tematic Competene Coninuturile nvrii Nr. Sptmna Perioada
crt. specice ore
3. Srbtorile n viaa 3.1; 3.2; 3.3 Srbtoarea, timp snitor i de bucurie (I) 1 S16 15-19.01
omului 3.1; 3.2; 3.3 Srbtoarea, timp snitor i de bucurie (II) 1 S17 22-26.01
Recapitulare/Evaluare 1 S18 29.01-02.02
VACAN INTERSEMESTRIAL 03-11 FEBRUARIE
SEMESTRUL al II-lea 17 SPTMNI
1. Viaa omului cu 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Decalogul: importana lui n viaa omului (I) 1 S1 12-16.02
Dumnezeu
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Decalogul: importana lui n viaa omului (II) 1 S2 19-23.02
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Rspunsul omului la chemarea lui Dumnezeu 1 S3 26.02-02.03
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Mrturisirea credinei n Vechiul Testament 1 S4 05-09.03
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Calitile omului i slujirea lui Dumnezeu 1 S5 12-16.03
2. Srbtorile n viaa 3.1; 3.2; 3.3 Relaiadintre srbtorile religioase i alte 1 S6 19-23.03
omului srbtori (II)
2.1; 2.2 Proiect educaional: Druind, i druieti 1 S7 26-30.03
VACAN DE PRIMAVAR 31 MARTIE-10 APRILIE
8-10 aprilie Sntele Pati
3. Viaa omului cu 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Lectur pentru mpodobit mintea / Activitate 1 S8 11-13.04
Dumnezeu interdisciplinar*
4. A tri mpreun cu 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Proiect educaional: Personaliti de seam 1 S9 16-20.04
ceilali. n istoria poporului evreu
Modele din Vechiul 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Respectul n lumina credinei 1 S10 23-27.04
Testament
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Slujirea propriului popor 1 S11 30.04-04.05
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Ajutorul oferit semenilor 1 S12 07-11.05
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Dialogul despre credina n Dumnezeu 1 S13 14-18.05
COALA ALTFEL 21-25 MAI
5. A tri mpreun cu 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Lectur pentru mpodobit mintea* 1 S14 29.05-31.05
ceilali. Recapitulare / Evaluare 1 S15 04-08.06
Modele din Vechiul
Testament
Recapitulare / Evaluare nal 1 S16 11-15.06
VACANA DE VAR: 16 IUNIE-9 SEPTEMBRIE 2018
 COMPETENE GENERALE/COMPETENE SPECIFICE
Clasa a-V-a
1. Utilizarea conceptelor specice religiei proprii, n conexiune cu diferite manifestari ale credinei
1.1. Explicarea rolului personalitilor din Vechiul Testament n devenirea umanitaii/istoria mntuirii.
1.2. Descrierea unor aspecte caracteristice religiei proprii, utiliznd concepte specice.
1.3. Identicarea mesajului moral-religios din texte sau suporturi expresive date (biblice, religioase, literare, plastice, istorice).
2. Manifestarea unui comportament moral, n viaa personal i n societate, n acord cu valorile religioase
2.1. Exprimarea unor aprecieri personale privind semnicaia moral a comportamentului persoanelor din textele studiate.
2.2. Selectarea unor reguli de comportament moral-religios din diferite contexte de via, din perspectiva unor criterii date.
3. Raportarea experienelor din viaa de zi cu zi la principiile religioase, cu respectarea identitaii i diversitii religioase
3.1. Evidenierea unor elemente denitorii ale propriei identiti religioase.
3.2. Identicarea unor responsabiliti fa de sine i fa de comunitate, dup repere date, prin raportare la valorile moral-religioase.
3.3. Prezentarea modalitilor de celebrare a diferitelor sarbatori i tradiii religioase, n viaa personal i n comunitile de apartenen.

Not
* Din orele aate la dispoziia profesorului
Zile libere legale: 30 noiembrie Sf. Andrei, 1 decembrie Ziua Naional, 1 mai Ziua Muncii, 28 mai Rusaliile; 1 iunie Ziua Copilului.
Manifestri specice conform planicrilor existente la nivelul ecrei uniti de nvmnt preuniversitar: 5 octombrie Ziua Educaiei, 5 iunie Ziua nvtorului.
Conform art. 5 din Structura anului colar 2017-2018, aprobat prin Ordinul MENCS nr. 3382/24.02.2017, Programul naional coala altfel se va desfura ntr-o perioad de cinci zile
lucrtoare consecutive, n funcie de cum decide ecare unitate de nvmnt, ns respectnd intervalul 2 octombrie 2017 31 mai 2018.

Director, Responsabil comisie metodic,

GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

PROIECT / SCHI DE LECIE

I. PARTEA INTRODUCTIV
a. Data: .
b. Unitatea de nvmnt: .
c. Clasa: a V-a
d. Disciplina: Religie Cultul ortodox
e. Titlul leciei: Iosif i fraii si model de iertare
f. Durata de desfurare a leciei: 50 de minute
g. Competene specifice:
1. Explicarea rolului personalitilor din Vechiul Testament n
devenirea umanitii i istoria mntuirii.
2. Identificarea mesajului din textele biblice.
3. Selectarea unor reguli de comportament moral-religios din diferite
contexte de via.
4. Identificarea unor responsabiliti fa de sine i fa de
comunitate, prin raportare la valorile religioase.
Competene derivate:
1. nelegerea rolului personalitii lui Iosif din Vechiul Testament n
devenirea umanitii i istoria mntuirii.
2. Identificarea tipurilor de comportament ale lui Iosif i ale frailor si.
3. Perceperea virtuii iertrii i a iubirii ca regul de comportare moral-
religioas n raporturile de interaciune cu semenii.
4. Aplicarea n viaa de zi cu zi a nvturilor religioase vechi-
testamentare.
h. Tipul i varianta de lecie: lecie de predare-nvare.
i. Resurse procedurale (metode de nvmnt): jocul didactic, lectura,
povestirea, explicarea, rugciunea.
j. Resurse materiale (mijloace de nvmnt): aparatur i material
didactic: icoane, ilustraii, literatur religioas, film religios.
k. Tipul de organizare a activitii (colectiv, pe grupe i/sau individual).
l. Bibliografia (n ordinea alfabetic a autorilor, cu specificarea autorilor,
titlului lucrrii, editurii, anului apariiei, paginilor).
II. DESFURAREA LECIEI (vezi tabelul).

III. SCHEMA TABLEI cu desene copacul cu fructe n interiorul crora vor

fi scrise cuvinte care arat roadele virtuilor lui Iosif (atunci cnd este cazul)
realizate n culorile convenionale.

IV. FIA DE LUCRU n special pentru leciile bazate pe nvare prin descoperire,
problematizare, observaie independent.

V. FIA DE EVALUARE cu itemi corespunztori competenelor derivate.

32
GHIDUL PROFESORULUI RELIGIE - CULTUL ORTODOX

DESFURAREA LECIEI
Competene derivate Etapele (evenimentele) Activitatea Activitatea Evaluarea**
leciei profesorului elevilor
(corespunztoare (corespunztoare tipului i (cu accent pe
competenelor variantei de lecie*) descrierea
specifice) *De exemplu, pentru activitilor de
lecia de asimilare de noi nvare)
cunotine, ar putea fi
etapele de mai jos, ordinea
lor fiind subordonat logicii
desfurrii leciei.
1. moment organizatoric Activitatea (evaluarea
rostirea rugciunii de elevilor atingerii
nceput; ntrebri despre competenelor
2. reactualizarea persoanele biblice (salutul i urmrite,
C1 noiunilor necesare studiate: Avraam, rostirea modalitile de
C2 C3 trecerii la lecia nou Isaac, Iacov, i rugciunii) evaluare)
(sau alte competene) motivul propunerii Item 1
3. anunarea titlului acestor nume. Item 2 Item 3
leciei: Elevii rspund etc.
Iosif i fraii si model de la ntrebri.
iertare. Enunarea
competenelor
(facultativ, nu se recomand Povestirea unor Elevii povestesc
n leciile de nvare prin momente din viaa viaa lui Iosif.
descoperire) lui Iosif, relatate Se vizioneaz
n Biblie, nsoite fragmente din
4. comunicarea noilor de lectura textelor filmul despre
cunotine; respective. Iosif i fraii si.
5. fixarea noilor cunotine Aplicaie:
(verbal sau cu ajutorul unei elevii trebuie
fie de lucru); Iertarea s identifice, pe
6. aprecierea, asocierea, necondiionat baza textului,
generalizarea (feedbackul) oferit de trei virtui ale lui
de preferat Iosif frailor Iosif; deseneaz
n scris; si iertarea apoi un copac,
Mntuitorului iar n interiorul
7. evaluarea; oferit celor care fructelor scriu ** rubrica se
Aplicarea n practic, L-au prigonit. cuvinte care completeaz cu
acolo unde este posibil arat roadele fia de evaluare
tema pentru acas virtuilor lui care poate fi
lecia se finalizeaz cu Iosif. prezentat
precizarea a ceea ce au de separat
pregtit elevii pentru lecia
urmtoare.

Profesorii debutani trebuie s realizeze schie de proiect pentru fiecare

lecie predat n primii trei ani de activitate.

33