PROIECT DE LECŢIE

I. PARTEA INTRODUCTIVĂ
a. Profesor: dr. Precup Mirela–Maria Data: 01.04.2014
b. Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială „Avram Iancu”, Satu Mare
c. Clasa: a VIII-a A
d. Disciplina: Biologie
e. Subiectul lecţiei: Reţele şi piramide trofice
f. Durata de desfăşurare a lecţiei: 50 min.
g. Obiectivul central (scopul lecţiei): cunoaşterea de către elevi a relaţiilor trofice care se stabilesc între speciile unei biocenoze, relaţii ce pot fi redate sub
forma reţelelor şi piramidelor trofice.
h. Obiective operaţionale (competenţe derivate):
O1 – să definească corect reţeaua şi piramida trofică şi să le reprezinte grafic;
O2 – să întocmească cel puţin câte o schemă de reţea şi piramidă trofică;
O3 – să identifice rolul speciilor polifage în menţinerea biocenozei, exemplificând minim 2 specii.
i. Tipul şi varianta lecţiei: Lecţie de dobândire de noi cunoştinţe – varianta lecţiei bazate pe descoperire pe cale deductivă.
j. Resurse procedurale: jocul de rol, descoperirea deductivă, conversaţia euristică, modelarea, observaţia, problematizarea, dialogul, explicaţia.
k. Resurse materiale: manual, laptop, videoproiector, CD-ppt. “Categorii trofice”, sfoară, imagini cu plante si animale din diferite categorii trofice, fişe de
evaluare/autoevaluare, foi de flipchart.
i. Tipul de organizare a activităţii: frontal, pe grupe, individual.
m. Anticiparea dificultăţilor:
- neîncadrarea în timp → reorganizarea grupelor;
- întrebări suplimentare → asigurarea unui fond de documentare.
1
n. Bibliografie:
1. Consiliul Naţional pentru Curriculum (CNC) – Ghid metodologic de aplicare a programei de Biologie, învăţământ obligatoriu, Editura Aramis, 2002, pag.
30-32;
2. Ionel Aglaia, Oaidă Victoria – Biologie, manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas Educational, 2003, pag. 95-113;
3. Lazăr Viorel, Nicolae Mariana – Lecţia forma de bază a organizării procesului de predare - învăţare – evaluare la disciplina Biologie, Editura Arves,
Colecţia Ştiinţele Educaţiei, 2007, pag. 182-187;
4. Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare (SNEE) – Ghid de evaluare şi examinare la Biologie, Editura Aramis, 2001, pag. 61.

2
 II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Ob.
Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse Evaluarea
op.
1. Organizarea Profesorul salută. Face prezenţa si se interesează de motivul absentelor. Elevii răspund la salut.
clasei Verifică dacă sunt condiţii optime pentru desfăşurarea lecţiei. Îşi pregătesc cărţile şi caietele.
Pregăteşte materialul didactic necesar pentru desfăşurarea lecţiei.
2. Captarea Împarte elevilor imagini cu diferite vieţuitoare aparţinând mai multor Elevii încearcă să încadreze Activitate individuală
atenţiei categorii trofice. imaginile cu vieţuitoarele primite imagini cu plante si
în categoria trofică animale
corespunzătoare.
3. Reactualizarea Prezintă elevilor la videoproiector prezentarea Power-Point “Categorii Urmăresc cu atenţie si răspund la Activitate
cunoştinţelor trofice” iar la finalul prezentării le cere elevilor să întocmească fiecare un întrebări. frontală/individuală
anterioare lanţ trofic in care sa figureze si animalul/planta din imaginea primita Realizează sarcina atribuită de videoproiector
profesor. ppt. „Categorii trofice”
4. Anunţarea O1 Notează pe tablă titlul lecţiei “Reţele şi piramide trofice” şi prezintă Notează în caiete titlul lecţiei şi
subiectului lecţiei. O2 competentele derivate pe care elevii trebuie să şi le însuşească până la urmăresc obiectivele prezentate de
Comunicarea O3 finalul lecţiei: să definească corect reţeaua şi piramida trofică şi să le profesor.
obiectivelor. reprezinte grafic, să întocmească cel puţin câte o schemă de reţea şi
piramidă trofică şi să identifice rolul speciilor polifage în menţinerea
biocenozei, exemplificând minim 2 specii.

5. Dirijarea Printr-un joc de rol, le cere elevilor să reprezinte fiecare lanţ trofic imaginat Fiecare elev îşi închipuie că
învăţării O1 cu ajutorul unei sfori. La finalul jocului, fiecare participant la joc va face animalul / planta primită face parte Joc de rol
O2 parte din cel puţin un lanţ trofic. Prin întretăierea acestora va rezulta o dintr-un lanţ trofic iar prin imagini cu plante si
O3 reţea. Profesorul le atrage atenţia elevilor că aceasta reţea se aseamănă cu întretăierea acestora ia naştere o animale
reţeaua trofică. reţea trofică. sfoară Observaţia
Cu ajutorul elevilor realizează schiţa lecţiei pe tablă. sistematică a
Defineşte reţeaua trofică şi nodul trofic. activităţii
Subliniază faptul că nodurile trofice sunt specii cu un regim variat de hrană elevilor
şi că acestea reprezintă verigi comune pentru mai multe lanţuri trofice.
Numărul nodurilor trofice dintr-o reţea depinde de abundenţa speciilor cu
un regim variat de hrană dintr-un ecosistem.
Cere elevilor să încerce să explice proverbul: “Dacă împuşti un vulture vei Analizează schema de pe tablă, se Problematizare
avea asupra ta un roi de lăcuste” gândesc şi emit ipoteze.
Explică că este important să cunoaştem reţelele trofice pentru că
distrugerea unei verigi a ecosistemului duce la perturbarea lui.

3
 Prin conversaţie euristică la nivel frontal subliniază faptul că raporturile
numerice dintre nivelurile trofice ale unei biocenoze pot fi redate grafic Activitate frontală
sub forma unei piramide trofice, la baza cărora stau producătorii iar în
vârful lor stau consumatorii terţiari. Explicaţia
Dialogul
Conversaţia euristică

6. Fixarea O1 Lasă elevii să se grupeze preferenţial în 4 grupe. Folosind jetoanele ce Elevii se grupează preferenţial. Activitate pe grupe
cunoştinţelor şi O2 conţin imagini cu vieţuitoare aparţinând diferitelor categorii trofice le cere Realizează sarcina de lucru. jetoane cu imagini Evaluare
asigurarea feed- O3 acestora să alcătuiască, pe baza imaginilor, schema unei reţele trofice şi să Prezintă rezultatul întregii clase. flipchart, practică
back-ului sublinieze nodurile trofice. Declară câştigătoare grupa care rezolvă sarcina Se stabileşte grupa câştigătoare. foi de flipchart,
corect şi în timpul stabilit. carioci, magneţi
7. Evaluarea O1 La final, printr-o fişă de evaluare / autoevaluare. Rezolvă fişa de evaluare/ Fişe de evaluare /
cunoştinţelor O2 autoevaluare (şi o corectează autoevaluare Evaluare scrisă
O3 conform baremului).
8. Încheierea Profesorul notează elevii care au dat răspunsuri foarte bune in timpul
activităţii de activităţii la clasă. Strânge materialele didactice şi fişele de evaluare.
predare-învăţare Le mulţumeşte pentru activitate.
Salută. Elevii îi răspund la salut.