PROIECT DIDACTIC

Nivel: II
Propunător: profesor Mătărîngă Gabriela
Tema activităţii: ,,Focul”
Tipul activității: transmitere și însușire de noi cunoștințe
Forma de realizare: lectura după imagini
Domeniul de activitate: DOS
Scopul: Dobândirea de cunoștințe noi referitoare la foloasele focului și urmările nefaste
care pot avea loc în urma folosirii incorecte a focului;
Obiective operaţionale:
 să-și exprime opinii personale legate de comportamentul personajelor din
imaginile prezentate, cu ajutorul educatoarei;
 să enumere pericolele la care sunt expușin dacă se joacă cu focul, cu ajutorul
educatoarei;
 să precizeze numărul unic pentru situații de urgență;
Strategii didactice:
Metode şi procedee didactice: conversaţia, demonstraţia, explicaţia, expunerea,
problematizarea;
Mijloace şi materiale didactice: planşă , jetoane , tablou magic, recompense;
Forme de organizare a activităţii: frontală, individuală;
Durata: 25-30 minute

Bibliografie:
1. M.E.N.( 2009) Curriculum pentru Învăţămantul preşcolar, Prezentări şi
exemplificări, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti.
2. Tătaru L.,Pocol M., Glava A.,(2009)„Educaţia timpurie- „Ghid metodologic pentru
aplicarea curriculumului preşcolar”, Editura Paralela 45, Piteşti
3. Tătaru L., Glava A., Chiş O.,( 2014), „Piramida cunoaşterii- Repere metodice în
aplicarea curriculumului preşcolar”, Editura Diamant, Piteşti.
 Etapele Conţinut Strategii Evaluare
activităţii didactice
Moment Pentru asigurarea unei bune desfăşurări a Metode şi
organizatoric activităţii se vor lua următoarele măsuri: procedee:
-observare
-aerisirea sălii de grupă; -conversaţia
sistematică
-aşezarea scaunelor în semicerc;
a
-pregătirea materialului didactic necesar;
comportam
Introducerea organizată a copiilor în sala de grupă. Forme de
ntului verb
,,Bună ziua. Mă numesc Gabi și astăzi ne vom juca organizare:
şi non-
împreună .” -frontală
verbal al
copiilor;

Captarea Mijloace şi
atenţiei Dragi copii, ieri în drum spre casa mea m-am materiale:
întâlnit cu un băiețel care mi-a povestit că atunci când va -imagini
fi mare vrea să devină pompier, dar lui îi e tare frică de reprezentative -aprecieri
foc și nu poate să își învingă frica decât cu ajutorul verbale;
vostru. Băiețelul își va învinge frica dacă împreună o să
-încurajări
învățăm care sunt foloasele și pericolele jocului cu focul.
Băiețelul mi-a dat o ramă magic cu un mic pompier Metode şi
( imagine în alb-negru). Această imagine se va colora la procedee:
finalul activității dacă voi alături de micul pompier -conversaţia
învățați folosele și consecințele jocului cu focul.
Anunţarea Tema activității de astăzi este FOCUL și fiecare Forme de
temei şi a dintre voi trebuie să vă exprimți opinile personale legate organizare:
obiectivelor de comportamentul personajelor din imaginile -frontală
prezentate, să enumerați pericolele la care suntem expuși
dacă ne joacăm cu focul și să precizați numărul unic de
urgență.
Pentru a familiariza copiii cu
Dirijarea elementele principale din tablou, activitatea Metode şi
învățării începe cu o întrebare orientativa : procedee: -
-Ce vedeți în acest tablou ? -conversaţia identificar
Se lasă copiilor libertatea de a identifica - problematizarea elementelo
elementele din -lectura după din tablou
tablou ( pompier, foc). imagini
( Sub fiecare flacără se aftă câte o imagine
reprezentând o întâmplare a doi copii.)
,, Încă din cele mai vechi timpuri, oamenii au
descoperit efectele benefice ale focului: încălzirea,
prepararea hranei, iluminarea, prelucrarea uneltelor. Din
păcate, atunci când nu mai poate fi controlat, focul s-a
dovedit a fi un duşman de temut al omului.”
,, Astăzi o să povestim după imaginile prezentate Mijloace şi
pe această planșă o întâmplare a doi frați. ” materiale:
După această enumerare liberă se -planşa
trece la intuirea dirijată, la analiză și
descriere.
Se orientează atenția copiilor asupra Forme de
aspectelor principale folosind întrebări ce organizare:

vizează elementele din prim plan, planul -frontală

secundar, elemente din partea de sus, de jos, -individuală

din stânga și din dreapta.

- Ce personaje apar în această imagine?
- Câți copii sunt ilustrați în acest tablou?
- Unde sunt așezați copiii în acest tablou ?
- Cu ce sunt îmbrăcați copiii în acest tablou ?
- Ce fac ei ?
-enumerar
- Unde este mama în acest tablou?
a câtorva
- Ce face ea?
caracterist
- Pe ce încălzește ea mânacarea?
Metode şi specifice
-Cu ajutorul cui reușeste ea să încălzească
mâncarea? procedee: fiecărui
-Unde este situat aragazul în tablou? -conversaţia personaj
- Ce piesă de mobilier se află în partea - problematizarea
centrala a imaginii? -lectura după
- Ce sunt așezate pe masă? imagini -evaluare
-Ce culoare are peretele din partea de sus a orală
imaginii?
-Ce culoare are dușumeaua din partea de jos
a imaginii? -încurajări

- În ce încăpere din casă credețe voi ca se

află personajele?
- În acest tablou focul este prietenul sau
dușmanul nostru?
- De ce este focul prietenul nostru în acest
tablou?
Se face prima sinteză parțială. -evaluare
- Ce personaje apar în acest tablou? orală
- Unde este băiatul în acest tablou?
- Ce face el ?
-Face bine băiatul să se joace la aragaz?
-De ce nu este voie să ne jucăm la aragaz?
-încurajări
-Unde este fata în acest tablou?
- Ce face ea?
-Face bine fata să se joace cu chibriturile?
- De ce nu este voie să ne jucăm cu
chibriturile?
Se face a doua sinteză parțială?
-Ce vedeți în această imagine?
- Ce se întâmplă cu casa din acest tablou ?
- De ce credeți voi că a luat foc casa din
imagine?
-Ce culoare predomină în această imagine?
- În acest tablou focul este prietenul sau
dușmanul nostru?
-De ce este dușman?
Se face a treia sinteză parțială.
- Ce vedem în acest tablou?
-Unde este mașina de pompieri în acest
tablou?
- Ce culoare are aceasta?
-Unde este pompierul în acest tablou?
- Cu ce este îmbrăcat pompierul din tabluo?
- Ce culoare are echipamentul acestuia?
- Ce face el?
- Ce facem în caz de incendiu?
- Ce număr trebuie să formăm ca să chemăm
pompierii?
- Cu ce vin pompierii la un incendiu?
- De ce pompierii au costume de protecție ?
- De ce nu este permis copiilor să se joace cu focul?
- Cum putem prevenii incendiile?
Se fixeaza locul actiunii din tablou și
personajele.
Se face sinteza partiala a celor discutate.
,, Efectele negative ale focului, i-au determinat pe
oameni să ia diverse măsuri preventive de preîntâmpinare
a producerii şi propagării incendiilor. ”
Totuși dacă se întămplă un incendiu, cum vom proceda?
SUNAȚI IMEDIAT POMPIERII! 112
COMPORTAȚI-VA CU CALM !
PRIN ÎNCAPERILE CU FUM DENS DEPLASAȚI-VĂ
TÂRÂT SAU APLECAȚI!
 IEȘIȚI DIN ZONA INCENDIARĂ !
Obținerea După sinteza parțială se face sinteza finală.
performanței - Ce titlu putem să îi dăm acestui tablou? Mijloace şi
-evaluare
și asigurarea - Ce învațăm noi din pățania celor doi frați? materiale:
orală
feed-back-ului - Ce foloase credeți voi că aduce focul oamenilor? -jetoane
( căldură, lumină, confort, prepararea mâncării)
- Care sunt urmările nefaste care pot avea loc în urma Metode şi
-încurajări
folosirii incorecte a focului? procedee:
(arsuri, pierderea bunurilor, incendii, moartea) -conversaţia
-Care sunt cauzele producerii unui incendiu?: -exerciţiul
( jocul cu chibriturile, aragazul nesupravegheat, jocul cu
bricheta, focul în pădure)
,,Pentru a vedea cât de atenţi aţi fost, am pregătit
jetoane cu imagini. Pe rând va veni câte un copil , va
scoate o imagine, va spune dacă în imaginea respectivă
focul este prieten sau dușman și va enumera pericolele la
care suntem expuși dacă ne jucăm cu focul .”
Încheierea Se vor face aprecieri verbale asupra Metode şi -aprecieri
organizată implicării copiilor în activitate, globale și procedee: globale;
individuale, iar copiii vor primii câte o bulină -conversaţia
zâmbitoare. În final pentru că micul pomier
este mulțumit de răspunsurile oferite de
copii, tabloul prezentat la începutul activității
se va colora aratând că micul pompier este
mulțumit de activitatea copiilor.