Am ales aceasta tema, deoarece mi se pare foarte interesanta.

Prin studiul gramaticii, elevii inteleg

logica limbii, bogatia ei si se deprind sa foloseasca in mod corect si constient, atat in vorbire, cat si in
scriere, un vocabular adecvat, o exprimare corecta. Elevii reusesc sa inteleaga mai bine gandurile
altora si sa se foloseasca de limba ca mijloc de comunicare, precum si de acumulare a informatiilor.
Activitatea de invatare a notiunilor de gramatica asigura in acelasi timp, cultivarea zestrei lingvistice
a copiilor si contribuie la stimularea proceselor de cunoastere, gandirii abstracte in mod deosebit.
- Importanta studierii limbii romane in ciclul primar
Limba romana reprezinta in esenta continuarea limbii latine vorbite neintrerupt pe teritoriul patriei
noastre de la cucerirea Daciei de romani si pana azi. Formandu-se si dezvoltandu-se in chiar
procesul formarii si dezvoltarii poporului - deci odata cu el - limba este expresia istoriei si a inaltelor
lui insusiri. Factor de afirmare si unificare, limba a fost pentru poporul nostru si una din fortele care l-
au ajutat sa urce treptele tot mai inalte ale civilizatiei si culturii, material de pret in care si-a durat
unele dintre cele mai valoroase creatii artistice.
Stapanirea temeinica si folosirea corecta si precisa a limbii romane constituie nu numai o necesitate
(caci ea inlesneste tuturor cetatenilor tarii participarea la activitatea si viata sociala, accesul la
cultura), dar si o datorie pentru toti cei ce contribuie la faurirea - in continuare - a istoriei poporului,
limba fiind - asa cum se stie - una dintre caracteristicile esentiale, definitorii ale acesteia.
Ca limba materna se insuseste spontan din primii ani de viata, in cadrul convietuirii socia
Ca limba materna se insuseste spontan din primii ani de viata, in cadrul convietuirii sociale, in
relatiile dintre copii si adulti, practica reprezentand - prin urmare -faza initiala a invatarii limbii.
Limba romana constituie principalul obiect de studiu in invatamantul nostru obligatoriu. Studiul limbii
romane are o importanta cu totul deosebita in formarea multilaterala a tineretului scolar. Fara
insusirea corespunzatoare a limbii romane nu poate fi conceputa evolutia intelectuala viitoare a
scolarilor, pregatirea lor corespunzatoare la celelalte obiecte de invatamant. De aceea, limba
romana este situata la loc de frunte in randul obiectelor incluse in planul de invatamant al scolii.
In ciclul primar, importanta limbii romane ca obiect de invatamant capatadimensiuni noi, determinate
de faptul ca acest obiect urmareste atat cultivarea limbajului oral si scris al elevilor, cunoasterea si
folosirea corecta a limbii romane, limba materna, cat si invatarea unora din tehnicile de baza ale
activitatii intelectuale cum sunt cititul, scrisul si exprimarea corecta.
Aceste tehnici sau instrumente ale muncii intelectuale asigura dezvoltarea si perfectionarea
limbajului, precum si succesul in intreaga evolutie viitoare a scolarilor. La varsta scolara mica, limba
se invata cu o mare usurinta, curiozitatea copiilor fata de latura ei sonora fiind probabil impulsul
interior
care-i determina spre o insusire aproape ludica a ei. De multe ori, copilul, jucandu-se, creeaza
cuvinte, iar creatia lui este conforma cu spiritul limbii lui materne.
Aceasta atitudine fata de limba constituie un cadru favorabil pentru actiunea invatatorului, care
trebuie sa ii vina in intampinare, prin atitudinea si activitatea sa didactica, in acest sens, invatatorul
trebuie sa dobandeasca trei calitati: pretuire fata de limba materna, cunostinte lingvistice temeinice,
placere si maiestrie in predarea ei.
Prin convergenta acestora, invatatorul il poate face pe copil sa perceapa obiectul Limba romana din
planul de invatamant al clasei este alocat in scopul realizarii ei.
In clasele urmatoare ale ciclului primar, chiar daca numarul de ore destinat studiului limbii romane
este mai mic, el se mentine la aproximativ o treime din totalul orelor cuprinse in planul de invatamant
al claselor I - IV, iar un obiectiv de seama ramane perfectionarea tehnicilor de munca intelectuala.
2.1. Particularitatile psiho - intelectuale ale copiilor de varsta scolara mica
In ansamblul dezvoltarii, varsta scolara apare ca o etapa cu relativa stabilitate si cu posibilitati de
adaptare mai usor de realizat. Progresele obtinute sunt mai constante si se manifesta in toate
compartimentele dezvoltarii psihice si fizice.
In dezvoltarea fizica se constata o fortificare generala a organismului.
Profilul psihologic este definit de cercetatorul, I. Nicola ca ,,expresia cantitativ-calitativa a totalitatii
componentelor, proceselor si insusirilor psihice, precum si a relatiilor interfunctionale dintre acestea,
caracteristice unei anumite etape din dezvoltarea ontogenetica a copiilor si diferentiat de la un
individ la altul".
La varsta scolara mica, in conditiile unei organizari corecte a procesului
instructiv - educativ, perceptia copilului capata caracterul unei activitati dirijate spre un anumit scop.
Functia de reglare si control a celui de al doilea sistem de
semnalizare asupra legaturilor din primul sistem de semnalizare se dezvolta mult in aceasta
perioada. Acum se face trecerea de la perceptia neorganizata spre cea
organizata, diferentiata , selectiva, orientata spre un anumit scop, trecere care nu se realizeaza de la
sine, ci in procesul unei educatii si instructii adecvate, prin organizarea unei activitati cu obiectele
care sa necesite analiza lor fina. Perceptia copilului nu mai are un caracter global; copilul reuseste
sa desprinda treptat diferitele parti componente ale obiectelor treprezentarile elevului in procesul de
invatamant. Dezvoltarea capacitatii de reprezentare merge in directia cresterii elementului
generalizator.

Bibliografie:
- Alexandru Gheorghe, Scorojitu Radu, Cartu Ioana, ,,Sa invatam gramatica din clasa I", Craiova,
Ed. ,,Gheorghe Cartu Alexandru", 1994.
_ Avram Mioara, ,,Gramatica pentru toti", Bucuresti, Ed. Academiei, 1986
_ Berechet Daniela, ,,Limba romana", Pitesti, Editura Paralela 45, 2002
_ Bogdan Madalina, ,,Gramatica practica pentru ciclul primar", Buc.,Ed.,,Coresi" S.R.L., 1994.
_ Cadariu Loredana, ,,Introducere in pedagogie", Timisoara, Ed. Mirton, 2005