Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
şi
ateliere de lectură /scriere /discuţie
1. Realizează un discurs oral, de 5 minute, în care vei prezenta una dintre personalităţile
care s-au remarcat în unul din domeniile: istorie literară, critică literară, teorie literară.
Poţi opta pentru una dintre personalităţile din următoarea listă: Titu Maiorescu, Garabet
Ibrăileanu, Eugen Lovinescu, George Călinescu, Tudor Vianu, Petru Zarifopol, Vasile Coroban,
Eliza Botezatu, Mihai Dolgan, Perpessicius, Ovid Densussianu, Eugen Simion, Nicolae
Manolescu, Mihai Cimpoi, Ion Ciocanu etc.
2. Realizează un poster în care să preziţi întîlnirea dintre civilizaţia latină şi cea dacică, folosind
ilustraţii, scheme şi interpretări ale citatelor de mai jos. Prezintă, în 1 minut, posterul.
„Ne iubim strămoşii, ne iubim însă şi strănepoţii: nu sîntem numai punctul ultim al unei
linii de generaţii, ce se pierde în trecut, ci şi punctul de plecare al generaţiilor ce vor veni la
lumină; nu sîntem numai strănepoţii încărcaţi de povara veacurilor, ci şi strămoşii virtuali ai
strănepoţilor tîrzii; obligaţiile faţă de viitor depăşesc pe cele faţă de trecut. Răsăritul ne poate
lega deci istoriceşte; nu ne poate însă impune şi condiţiile actuale ale vieţii sufleteşti.
Neajutîndu-ne în dezvoltarea idealităţii noastre, pentru ce l-am invocat în hotărîrile zilei de azi?
Faţă de acţiunea lui dizolvată, veacul XIX reprezintă o binefăcătoare revoluţie […]; nu privim
revoluţia veacului XIX ca pe o adevărată soluţie de continuitate faţă de esenţa însăşi a sufletului
românesc ci numai faţă de influenţele orientale ale veacurilor din urmă.
(Eugen Lovinescu „Istoria civilizaţiei române moderne”)
„Cred în nemurirea sufletului în sensul că adevărata viaţă e abia cea viitoare într-un fel de
Walhalla, la un loc cu Zalmoxis; de aceea tot ce e trupesc, carnea, vînatul, femeile, sînt de
combătut dacă vrem să ajungem la gîndul nemuririi. Zeul e în cer, iar nu pe pămînt sau sub
pămînt.”
(Vasile Pîrvan „Getica”)
„ Vrem să fim doar atît: latini-limpezi, raţionali, cumpătaţi, iubitori de formă, clasici –
dar vrînd-nevrînd suntem mai mult. Însemnatul procent de sînge slav şi trac ce clocoteşte în
fiinţa noastră constituie pretextul unei probleme care ar trebui pusă cu mai mare îndrăzneală[...].
În spiritul românesc e dominantă latinitatea, liniştită şi prin excelenţă culturală. Avem
însă şi un bogat fond latent slavo-trac, exuberant şi vital care, oricît ne-am împotrivi, se
desprinde uneori din corola necunoscutului, răsărind puternic în conştiinţe. Simetria şi armonia
latină ne e adeseori sfîrtecată de furtuna care fulgeră molcom în adîncimile oarecum metafizice
ale sufletului românesc. E o revoltă a sufletului nostru nelatin.
(Lucian Blaga „Revolta sufletului nostru nelatin”)
„La fel ca într-un spaţiu, civilizaţia noastră a fost întru o limbă cea latină. Vecinii de jos,
din stînga, din dreapta, ne-au dat multe şi admirabile cuvinte, dar toate s-au lăsat prinse în limba
aceasta de obîrşie latină. Iar cînd, în veacul al XIX-lea, legăturile noastre cu restul lumii s-au
refăcut, latinitatea limbii s-a regăsit nu numai ca obîrşie, dar şi în act, prin absorbirea, ca din
cămările proprii, a numeroase cuvinte din limba-matcă, latină şi limba soră, franceza.”
(Constantin Noica „Sentimentul românesc al fiinţei”)
Coerenţă............................................................................................................................. 2 p.
Corectitudinea exprimării.....................................................................................................4 p.
Corectitudinea ştiinţifică a informaţiilor..............................................................................4 p.
Pertinenţa ideilor şi a concluziilor........................................................................................4 p.
Utilizarea terminologiei din domeniu...................................................................................4 p.
Originalitatea prezentării......................................................................................................2 p.
Utilizarea materialelor ilustrative (scheme, imagini, tabele etc).....................2 p.
Postură adecvată...................................................................................................................2 p.
Contact vizual cu auditoriul..................................................................................................2 p.
Încadrarea în timp..................................................................................................................2 p.
Aspectul materialelor........................................................................................................... 2 p.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
30-29 28-26 25-23 22-20 19-15 14-10 9-8 7-5 4-3 2-0
Atelier de lectură
“Şapte copii au primit ca temă să citească o carte pe care nu o găsesc decît la bibliotecă.
Se întîlnesc în faţa intrării, dar află că nu au acces la carte decît dacă trec trei probe care să le
confirme că sînt buni cititori. După mai multe peripeţii, toţi izbutesc să treacă probele şi sînt
felicitaţi de custodele bibliotecii.” (Monica Onojescu)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Discutaţi reflecţiile şi raspundeţi la întrebarea: “Cum poţi determina dacă eşti sau nu un bun
cititor?”
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Diagrama Venn
4. Citiţi, în perechi, un fragment din articolul “Ileana Mălăncioiu – poetă periculoasă”:
,,Mult aşteptata carte a Ilenei Mălăncioiu, “Recursul la memorie. Convorbiri cu Daniel
Cristea Enache”, a fost lansată ieri la Tîrgul Gaudeamus, de editura Polirom, în prezenţa celor
doi interlocutori, a lui Eugen Negrici şi a lui Cristian Tudor Popescu. […]
Ileana Mălăncioiu, un poet extraordinar, s-a hotărît să depună mărturie, ea nu se numără
printe cei care grăbesc să-şi rescrie trecutul eroic, nemaivăzut, imaculat. De această întîlnire va
profita istoricul literar, avînd interesul să cerceteze perioada despre care poeta vorbeşte, căci
,,cartea e o mană cerească”, după cum a apreciat Eugen Negrici. Criticul a insistat asupra
modului în care poeta reconstituie, fără ranchiună, atmosfera socială şi psihologică a acelei
epoci, de un tragism obscur, subliniind calitatea de martor credibil.”
5. Formulează, pentru colegul de bancă, trei întrebări pentru fragmentul de mai sus.
-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Selectaţi în text două atitudini ale poetei în volumul “Recursul la memorie. Convorbiri cu
Daniel Cristea Enache”, pe care admiră autorul.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7.Conturaţi propria opinie vizavi de ideea criticului literar ,,cartea este o mană cerească”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.Menţionează alţi doi factori decît cei din text asupra cărora ar putea insista criticul.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Continuă enunţul “Fragmentul dat m-a determinat / nu m-a determinat să citesc cartea Ilenei
Mălăncioiu….”, printr-un text argumentativ.
Algoritmul pentru redactarea textului argumentativ:
· să respecţi construcţia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor în scris,
utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri;
· să ai conţinutul şi structura adecvate argumentării la tema dată: formularea ipotezei,
enunţarea şi dezvoltarea corespunzătoare a două argumente adecvate ipotezei, formularea
unei concluzii pertinente;
· să respecţi normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie şi de punctuaţie) şi limita de spaţiu indicată.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Notă:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Rezumă subiectul
cărţii
5. Selectează şi scrie
maxime/citate din
cartea citită
6. Ţi-a plăcut
cartea?
De ce?
7. Recomandă
cartea colegilor
tăi
Evaluare sumativă nr. 2
Matricea de specificaţii
Domenii Cunoaştere
Conţinuturi / competenţe Analiză / Total
şi Aplicare
sinteză itemi
înţelegere
Integrarea lexicului terminologic necesar 10% 16% 14%
studierii disciplinelor şcolare din toate ariile 2
curriculare în vocabularul activ 1 1
Analiza textului literar şi nonliterar, în limita 15% 24% 21%
standardelor de conţinut 1 2 1 4
Total itemi 2(25%) 3(40%) 3(35%) 6(100%)
Scrie răspunsul la fiecare dintre cerinţe, pentru a demonstra înţelegerea textului de mai jos:
Sonet
Cînd însuşi glasul gîndurilor tace,
Mă-ngînă cîntul unei dulci evlavii,
Atunci te chem; chemarea-mi asculta-vei?
Din neguri reci plutind te vei desface?
3.Selectează din text două figuri de stil, interpretînd sugestia lor contextuală .
1.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
4.Numeşte două particularităţi ale eului liric din acest sonet, explicînd şi starea lui de spirit
dominantă.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3
5.Propune un alt titlu, sugestiv sonetului dat, alcătuit dintr-o îmbinare de cuvinte din text şi
argumentîndu-ţi, într-un enunţ, opţiunea.
Titlul_________________________________________________________________________
Argumentul____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3
6.În spaţiul rezervat, decodifică frumuseţea textului eminescian propus, astfel altoind aproapelui
dragostea pentru lectură.
În text, vei urma:
a.Identificarea semnificaţiei mesajului în baza a două motive principale;
b.Precizarea a două figuri de stil semnificative pentru mesaj şi comentarea lor.;
c.Identificarea similitudinei cu altă operă.
d.Motivarea punctului de vedere personal.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L0//1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
31-30 29-27 26-24 23-20 19-16 15-10 9-7 6-5 4-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de scriere
1.Completează CV-ul autorului
CURRICULUM VITAE
M. Eminescu
Informaţii personale
· Naţionalitate: ___________________________
· Data naşterii: ___________________________
· Locul naşterii: ___________________________
· Date generale despre familie:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________________
Domeniu ocupaţional
Experienţă profesională ______________________________________________
· Perioada ______________________________________________
· Funcţia sau postul ocupat ______________________________________________
· Principalele activităţi şi _____________________________________________
responsabilităţi
______________________________________________
· Perioada
· Funcţia sau postul ocupat ______________________________________________
· Principalele activităţi şi ______________________________________________
responsabilităţi _____________________________________________
· Perioada ______________________________________________
· Funcţia sau postul ocupat ______________________________________________
· Principalele activităţi şi ______________________________________________
responsabilităţi _____________________________________________
______________________________________________
· Perioada ______________________________________________
· Funcţia sau postul ocupat
______________________________________________
· Principalele activităţi şi
responsabilităţi _____________________________________________
Educaţie şi formare _______________________________________________
- Calificarea / diploma obţinută _______________________________________________
- Discipline principale studiate / _______________________________________________
competenţe dobândite _______________________________________________
- Numele şi tipul instituţiei de _______________________________________________
învăţământ / furnizorului de formare _______________________________________________
- Nivelul in clasificarea naţionala sau _______________________________________________
internaţionala
_______________________________________________
- Calificarea / diploma obţinută _______________________________________________
- Disciplines principale studiate / _______________________________________________
competenţe dobândite _______________________________________________
- Numele şi tipul instituţiei de _______________________________________________
învăţământ / furnizorului de _______________________________________________
formare _______________________________________________
- Nivelul in clasificarea naţionala
sau internaţionala
_______________________________________________
- Calificarea / diploma obţinută _______________________________________________
- Disciplines principale studiate / _______________________________________________
competenţe dobândite _______________________________________________
- Numele şi tipul instituţiei de _______________________________________________
învăţământ / furnizorului de _______________________________________________
formare _______________________________________________
- Nivelul in clasificarea naţionala
sau internaţionala
Publicaţii _______________________________________________
_______________________________________________
- beletristică (genuri şi specii literare, _______________________________________________
titluri) _______________________________________________
_______________________________________________
- publicistică _______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2.Ilustraţi cu exemple 4 modalităţi prin care un poet este păstrat în conştiinţa contemporanilor.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.Argumentaţi, în spaţiul rezervat, că Mihai Eminescu nu este un poet descriptiv, ci unul care
face filozofie despre natură.
Algoritmul pentru redactarea textului argumentativ:
· să respecţi construcţia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor în scris,
utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri;
· să ai conţinutul şi structura adecvate argumentării la tema dată: formularea ipotezei,
enunţarea şi dezvoltarea corespunzătoare a două argumente adecvate ipotezei, formularea
unei concluzii pertinente;
· să respecţi normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie şi de punctuaţie) şi limita de spaţiu indicată.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Notă:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Matricea de specificaţii
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere
Pierdut în suferință...
Subiectul al II-lea
Eseu de caracterizare a personajului
Realizeză, în limita unei pagini, o caracterizare a personajului dominant din textul dat:
„Eminescu era de o vigoare trupească extraordinară, fiu adevărat al tatălui său, care era
munte de om şi ca fire - grădină de frumuseţe, şi ar fi putut să ajungă cu puteri întregi la adînci
bătrîneţe, dacă ar fi avut oarecare purtare de grijă pentru sine însuşi. El însă era lipsit de ceea
ce în viaţa de toate zilele se numeşte egoism; nu trăia pentru sine, ci pentru lumea în care-şi
petrecea viaţa. Ceea ce-l atingea pe el erau trebuinţele, durerile altora. De aceea, zicea el, că
sînt multe dureri şi puţine plăceri, nu pentru el, ci pentru lumea oglindită-n sufletul lui. Nu l-au
înţeles şi nu sînt în stare să-i pătrundă firea cei ce iau scrierile lui drept manifestare a fiinţei lui
individuale.
El niciodată nu s-a plîns de neajunsurile proprei sale vieţi. Flămînd, zdrenţuit, lipsit de
adăpost şi răbdînd la ger, el era acelaş om senin şi vecinic voios pe care l-ating numai mizeriile
mai mici ale altora. Întreaga lui purtare de grijă era deci numai pentru alţii.
„Nenorocirea cea mare a vieţii e - zicea el - să fii mărginit, să nu vezi cu ochii tăi, să ştii
puţine, să înţelegi rău, să judeci strîmb, să umbli orbecăind prin o lume pentru tine pustie şi să
fii nevoit a căuta afară din lume compensaţiuni pentru munca grea a vieţuirii. ”Lui nu-i trebuiau
nici bogăţii, nici poziţiune, nici treceri în societate, căci se simţea fericit şi fără ele, şi din acest
simţămînt de fericire individuală pornea mila lui către cei mulţi şi nermăginitul lui dispreţ faţă
de cei ce îşi petrec viaţa în flecării ori sporesc durerile omeneşti.
„Ceea ce li se ierta altora, zicea el adeseori, nu pot să-mi permit eu.”
(Ioan Slavici, Eminescu-Omul)
Notă! Pentru redactarea itemului 8 din subiectul I şi subiectul al II-lea, vei obţine 20 de
puncte.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
100-96 95-86 85-76 75-66 65-51 50-33 32-25 24-15 14-9 8-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de discuţie
1. În baza tabelului discutaţi, în grupe de 4-6 elevi, despre specificul ritualului nunţii în poezia
lui Eminescu şi cea a lui Coşbuc
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere
Dictare:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5
-
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
-
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
-
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
L/0/1/2/3/4
Se scriu împreună substantivele compuse în care părţile componente nu-şi mai păstrează
individualitatea morfologică.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
4.Explică, în 3-4 enunţuri, semnificaţia unui motiv literar din text care ar aparţine cîmpului
asociativ al tinereţii.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
35-34 33-31 30-27 26-23 22-18 17-12 11-9 8-5 4-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de lectură
Citeşte cu atenţie textul şi, pornind de la experienţa de lectură a autoarei, relatează propria
experienţă de lectură.
Cronica Optimistei:
Cartea şi lingura de Ioana Pârvulescu
Au apărut, aproape simultan, trei titluri înrudite: Nu speraţi că veţi scăpa de cărţi, convorbire
între Umberto Eco şi Jean- Claude Carrière pe tema cititului în lumea actuală, Cărţile care ne-au
făcut oameni, volum alcătuit de Dan C. Mihăilescu la Humanitas şi Care-i faza cu cititul, volum
coordonat de Liviu Papadima, într-o colecţie gândită de Florentina Sâmihăian, la Editura Art.
Toate trei mi s-au părut pasionante şi sunt născute pe un fond de nelinişte: oamenii cărţilor
încearcă să-şi transmită tradiţia şi să-şi împărtăşească experienţa oamenilor computerelor.
Nu împărtăşesc neliniştea cu privire la soarta cărţii. La fel ca Umberto Eco, cred că obiectul
numit carte este „ca lingura, ciocanul, roata sau dalta. Odată inventate, nu pot fi ameliorate în
mod semnificativ. Nu se poate inventa o lingură mai bună decât o lingură”. Şi e greu de presupus
că ne vom lipsi vreodată de linguri şi linguriţe. A trăi într-o lume fără cărţi mi se pare la fel de
ciudat ca încercarea de a mânca supa sau îngheţata cu degetele.
Ce-i drept, am crescut într-o casă în care la nord, la sud, la est şi la vest dădeai de biblioteci.
Cartea e amestecată în cele mai vechi şi mai variate amintiri ale copilăriei mele. E un noroc să
copilăreşti la Braşov: oraşul şi împrejurimile sunt, la vârsta descoperirilor, un mare roman de
aventuri. Întâmplările neaşteptate stau pe-aproape, pe dealuri şi în munţi, pe străzi şi-n zidurile
cetăţii. Am avut încă o şansă: un grup (fratele şi verii mei) cu care am profitat de toate clipele
libere ca să explorăm mai întâi bătrâna şi misterioasa noastră casă, apoi vechiul burg şi, în fine,
munţii dimprejur. Nu ne lipsea aşadar aventura în viaţa reală, ca să avem nevoie de ea şi în cărţi.
Dar, cumnecum, am descoperit-o şi pe aceasta, deodată cu cea reală, astfel încât abia mai
pridideam să le trăim pe toate, amestecând literele scrise cu cele trăite, într-o perfectă
compatibilitate.
Orice copil trece din viaţă în carte şi înapoi, cu aceeaşi uşurinţă cu care Mia Farrow intră şi
iese din ecran, în filmul The Purple Rose of Cairo. Unul dintre simbolurile acestei treceri de la o
lume la alta era lanterna. Apăruseră lanternele tubulare, cu baterii rotunde, care înlocuiau
demodatele lanterne late ca nişte cutii, cu o singură şi uriaşă baterie. Când mergeam în excursii
ne luam la noi lanterna, ca să nu fim surprinşi de noapte. Învăţasem lecţia muntelui, cu care nu
eşti niciodată destul de prudent şi eram echipaţi pentru toate posibilităţile rele. Iar când noaptea
ne prindea acasă, posibilitatea cumplită era să fim întrerupţi în mijlocul unei aventuri din carte.
Lanterna ne salva şi aici: stingeam lampa de gura părinţilor, dar continuam cititul pe-ascuns.
Între cele mai îndepărtate amintiri ale mele este cea în care, deschizând ochii după somn,
dădeam peste cotoarele aliniate frumos în rafturile suprapuse în nişe din zid, aflate lângă toate
paturile din casă. Şi, cum nu ştiam încă să citesc, studiam doar culorile cotoarelor şi, uneori, câte
un desen parţial, atât cât era cuprins pe dreptunghiul cotorului. Mai târziu, când am deschis acele
cărţi, s-a întâmplat să se schimbe totul. De pildă, la Contele de Monte Cristo am crezut mereu că
văd pe cotor un picior într-o ciudată poziţie piezişă, ca şi cum cineva ar fi fugit sau căzut nu se
ştie de unde. Când am avut pentru prima dată coperta în faţa ochilor, lumea mi s-a schimbat.
Ceea ce crezusem a fi un picior, nu era altceva decât cotul unei doamne îmbrăcate în rochie de
bal, desigur Mercédès, fosta logodnică a înspăimântătorului, pentru mine, Edmond Dantès.
Înainte de a şti să citesc am făcut cunoştinţă cu corpul cărţilor. Curăţenia de vară cuprindea
uneori, când se făcea mai temeinic, „scuturatul bibliotecilor”. Toţi copiii din casă contribuiau la
asta, cu pasiunea cu care se amestecă cei mici, ca să se simtă şi ei maturi, în treburile oamenilor
mari. Părinţii dădeau jos din rafturi tomurile şi fiecare din noi primea un turn sau un turnuleţ de
cărţi, după puteri. Alergam cu el pe mica terasă ascunsă între acoperişurile cu ţigle roşcate, luam
unul câte unul volumele şi le scuturam de praf, lovindu-le de balustradă, apoi alergam cu teancul
înapoi. Ne întreceam să ducem turnuri cât mai mari şi ne amuzam cu praful pe care-l dădeam
afară dintre file şi care se risipea în aerul curat al după-amiezii. Era pentru noi o joacă la fel ca
oricare alta.
După ce am început să citesc şi să scriu, la început cu litere mari şi cam strâmbe, tot cotoarele
au fost distracţia principală. Îmi amintesc şi acum de un titlu din raftul geografie - călătorii, o
carte pe care n-am apucat s-o citesc niciodată: Peştii cântă în Ucayali. N-am căutat să aflu unde
e Ucayali, dar am rămas cu ideea că undeva în lume există un loc straniu în care peştii, care pe la
noi nici măcar nu vorbesc, cântă.
Nu mai ştiu pe ce criterii ne alegeam cărţi din bibliotecă, fratele meu şi cu mine, dar când
primeam o carte nouă, de pildă de Crăciun, era o problemă cine o citeşte mai întâi. N-aveam
spirit critic, pe vremea aceea, conta numai să intri în pantofii personajelor şi să mergi cu ele până
la capătul lumii lor. Oricum, la cele cu mai multe volume, cum erau Karl May, Dumas sau
Cireşarii, între noi se afla doar un volum distanţă: imediat ce-l termina unul, îl începea celălalt.
Dar ştiu că într-o zi de vară am stat amândoi pe scările de lemn şi am citit vreo câteva ore dintr-o
carte de aventuri petrecute în Deltă, pentru că nu ne-am putut decide cine să o abandoneze în
favoarea celuilalt. Egoismul nostru de cititori a găsit această variantă. Cum însă fratele meu era
cu doi ani mai mare şi citea mai repede, am pierdut cam un sfert din fiecare filă – lectură rapidă
– pentru că, din mândrie, spuneam şi eu că am terminat, ca să poată întoarce pagina. Curând am
renunţat.
Mult mai târziu mi-am dat seama că există o organizare în rafturile bibliotecilor. Erau cele
ştiinţifice (medicină, la generaţia următoare chimie şi, la generaţia următoare, matematică), erau
cele de literatură, cele de filozofie şi cele, foarte dragi mie, de artă. Mai aveam o bibliotecă de
cărţi germane, rafturile cu cărţi franţuzeşti, raftul cu cărţi italieneşti ale bunicului (singurul care
ştia şi italiana), literatura română, ediţiile Princeps interbelice, nu lipseau nici cele poliţiste sau
cărţile romanţioase cândva la modă. În mod neaşteptat, cărţile cele mai mari şi mai groase erau
ale celor mai mici din casă, adică ale noastre, şi invers, micuţele cărţi de poezie erau ale
oamenilor mari. Când o parte din podul casei a devenit o cochetă şi intimă bucătărioară, câteva
şiruri de volume au intrat şi acolo (se putea, la noi în familie, bucătărie fără bibliotecă şi divan?).
Ca să mă facă să citesc franţuzeşte, mama mi-a dat un roman cu Arsène Lupin. N-aveam
răbdare să caut fiecare cuvânt necunoscut în dicţionar, aşa că numai pe cele de care mă
poticneam de multe ori catadicseam să mi le desluşesc. Până la urmă a mers, ceea ce nu s-a
întâmplat cu Muntele vrăjit, la prima încercare de lectură, făcută prea devreme (titlul era
înşelător, mă pregătisem pentru altceva). M-a plictisit şi a trebuit să ajung la facultate ca să-l
reiau, de data asta cu delicii. Dar poveştile mele despre cărţi nu se termină niciodată. Şi totuşi, şi
totuşi: n-aş sacrifica (nu conştient, cel puţin) nici o fărâmă din efemerul vieţii pe eternitatea
cărţii.
1. Completează tabelul prin selecatrea substantivelor proprii din textul de mai sus.
Persoane Titluri Edituri
(autor, personaj)
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere
Medicina Muzica
Conexiuni
L/0/1/2/3/4
2. Selectează trei neologisme din text pe care să le inserezi în enunţuri semnificative pentru
conţinutul lor semantic.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/
8/9
3. Precizează într-un enunţ tema abordată în fragmentul de mai sus.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/1/2/3/4
4. Selectează secvenţe, care ar confirma că textul are şi un caracter informativ.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/1/2/3/4/5/6
5. Argumentează (3 argumente) apartenenţa textului la unul dintre tipurile de texte: literar,
nonliterar, metaliterar.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8
6. Comentează, în spaţiul propus, relaţia emiţător-receptor în textul dat.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/1/2/3/4
7. Identifică în text două motive, pentru care relaţia dintre medicină şi muzică este
binevenită.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4
8. În baza fragmentului propus, realizează un text reflexiv de 12-15 rînduri, despre
conexiunea literaturii cu alte domenii.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
35-43 42-39 38-34 33-30 29-23 22-15 14-11 10-8 7-5 4-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de scriere
Am trecut mai departe decît ceilalţi curteni, i-am lăsat să intre în cea dintăi cămară din
laturea spătăriei, iar eu am deschis ş-am închis cu fereală o uşă pitică, la cămăruţa în care se
strecurase cu iuţeală domniţa.
Simţind pe cineva în urmă-i, tresări şi dădu un ţipăt uşor.
— Ce este? Cine-i?
Eu mi-am încrucişat mînile pe piept şi m-am închinat cu umilinţă.
— Măria ta, eu sînt: robul măriei tale, dacă-ţi mai aduci aminte de mine.
— A! Bogdănuţ Soroceanu! Domnia ta erai! Cum aş fi putut uita un tovarăş care a venit să
mă ridice din Ţarigrad şi să mă aducă într-un loc atît de încîntat?
În glasul ei era o amărăciune şi o imputare; cu toate acestea eu am fost pătruns de dulceaţă.
— Măria ta, alţii, din pricina asta, se socotesc fericiţi.
Ea îşi încruntă sprîncenele.
— Se poate. Răspunde însă deocamdată ce cauţi domnia ta aici?
— Măria ta, am greşit. Pot să trec în cămara de alături, unde am văzut şi pe alţii intrînd.
— Da? Cum se poate? Cine a intrat?
— Curteni, măria ta, care se vede că n-au scaun în divan.
— Nu ştiam de aşa îndeletnicire. Vor s-asculte ce se spune dincolo?
— Da, măria ta; mărturisesc că şi eu am asemenea dorinţă.
Domniţa nu-şi putu stăpîni rîsul. Deşi număra douăzeci şi trei de ani şi, după părerea
uncheşului meu avea adunată în ea multă înţelepciune, mie mi s-a părut o copiliţă şi m-am
bucurat.
— Pune zăvorul la uşă, îmi porunci ea, ca să nu mai intre alţii.
Am pus zăvorul şi m-am întors.
Ea se aşezase cu luare-aminte într-un cotlon. Dăduse la o parte o perdeluţă de matasă.
Privea şi asculta. N-a mai întors spre mine nici o privire. Am aşteptat o vreme, m-am mişcat în
locul meu; ea a înălţat un deget subţirel însă ameninţător şi m-am astîmpărat. Mi-am oprit
mişcările dinafară, însă în mine era tumult.
Îmi puneam felurite întrebări şi-mi făceam felurite planuri. Zvîcneam între îndoieli,
îndrăzneli şi înfrîngeri. Pînă ce o auzii pe domniţă oftînd şi aşezîndu-se mai bine în scăunaşul ei.
Atuncea am început a fi cu luare-aminte la tăcerea care se statornicise şi dincolo, în sala
divanului. Se auzea de acolo un glas gros, plin de măreţie. Am cunoscut că vorbeşte Vodă. Mi-
am plecat fruntea, am căutat un loc de unde să pot privi şi eu şi am găsit îndată al doilea ochi de
geam acoperit cu perdeluţă de matasă. Aici trebuie să fie ferestruica Doamnei, mi-am făcut eu
socoteală. Femeile au dreptate să-şi alcătuiască astfel de ochi şi urechi, dacă n-au loc în sfaturile
bărbaţilor.
Am rîs în sine-mi şi mi-am întors iar ochii spre domniţă. Ea însă nu era cu mine; era cu
adunarea de dincolo.
Vodă vorbea posomorît şi cu barba în piept. Ţinea mîna stîngă în şold, pe straja bătută în
mărgăritare a săbiei, iar piciorul drept înainte. Cu dreapta făcea semne asupra adunării. Dădeau
fulgere pietrele nestimate în care îi erau îmbumbate ceaprazurile, iar ftori-spătar, în dosul lui, îi
ţinea neclintit ca un stîlp semnele domniei. Odaia spătăriei toată strălucea de atlazuri şi aurării.
Pe dinafară palatul nu se arăta cu măreţia clădirilor de la Bizanţ, însă înlăuntru se dovedea întru
totul împărătesc. Boierii stăteau cu toţii în picioare, ascultîndu-l cu mare luare-aminte pe Vodă,
cu urechile întoarse spre dînsul. Cel mai aproape era Toderaş, logofătul cel mare, sprijinit cu
barba în toiagul lui nalt, încrestat cu romburi de fildeş şi aur.
— Astăzi, prea cinstiţi şi prea iubiţi ai mei boieri, cuvînta măria sa Vasilie-Vodă, v-am
chemat la divan pentru două pricini de căpetenie. Întăi să vă aduc la cunoştinţă că a doua oară am
primit solie de la domnia sa Bogdan Hmelniţki, hatmanul cel nou al căzăcimii care, precum ştiţi
prea bine, a burzuluit toată ţărănimea din Ucraina asupra boierilor ei leşi. Nu s-a mulţămit
domnia sa numai cu aceste izbînzi pe care le-a avut; ci acuma vrea alta. Doreşte noră pentru fiul
său şi şi-a adus aminte că este o domniţă la Moldova.
Deşi ştiau mai de mult despre ce este vorba, boierii au întors bărbile unul cătră altul şi s-au
privit unii cu spaimă, alţii cu uimire.
— Văd, prea iubiţilor boieri, a urmat Vasilie-Vodă, că inima domniilor voastre s-a
cutremurat întocmai ca şi a mea, la asemenea veste. Cine şi-ar fi închipuit vreodată asemenea
cutezare! Se pare că trăim, iubiţilor fraţi creştini, la sfîrşitul vremii, cînd e însemnată cu blăstăm
domnia lui Antihrist. Cînd am văzut cartea de la hatman, n-am vrut să cred ochilor. Cînd am
auzit vorba solilor, n-am crezut în ce aud cu urechile.
Măria sa a pufnit şi s-au uitat cu străşnicie în juru-i. S-a aşezat în jilţul domnesc,
mîngîindu-şi barba. (...)
Sfatul s-a mai prelungit cu alte vorbe şi cu alcătuirea acelei măiestrite cărţi împotriva
marelui stăpînitor al seminţiilor, strălucind ca luceafărul, bucurîndu-se de toate harurile lui
Dumnezeu şi de bunurile pămînteşti, măcinătorul noroadelor, biciul sfînt, prealuminatul mare
Sultan-Han.
Domniţa Ruxanda se ridicase de pe scăunaşul ei; îşi întinse braţele în sus şi în laturi,
frîngîndu-se uşor din mijloc şi căscînd ca o mîţucă. Apoi se ferise într-o parte învăluindu-şi
fustele şi sunîndu-şi mărgăritarele. Mă privi mirată, parcă atunci mă vedea întăi. Uitase de mine.
— A! Domnia ta erai, Sorocene!
— Eu eram, măria ta.
Măria sa rîdea, arătîndu-şi dinţişorii. E adevărat, ascultasem şi eu sfatul domnesc, dar
stăteam treaz şi asupra treburilor mele, judecînd îngăduinţa pe care o avusese Ruxanda pentru
mine şi socotind-o un început al fericirilor. Ea însă rîdea, clătinîndu-şi capul; apoi mă privi ţintă.
— Eu cunosc ce gîndeşti domnia ta, Sorocene, vorbi ea. Îţi cetesc în ochi încă de pe cînd
umblai calare lîngă caruța mea şi ieşeam din Ţarigrad, pe poarta Odheiului. De la Ţarigrad şi
pînă la Moldova acei ochi au spus destule. Să ştii însă că trebuie să mai aştepţi.
Nu înţelegeam bine; însă am bolborosit că ştiu să aştept.
— Ai socotit, urmă domniţa, cu acelaşi rîs dulce, că după cele de dincolo, poţi începe şi
domnia ta aici divan şi vorbă. Sorocene, eu nu te-am lăsat să ieşi, după ce-ai intrat, ca să nu te
vadă careva. Iar acuma, după ce m-oi duce eu, să stai pe loc cît ai număra pînă la o mie. Să nu
cumva să te simtă vreun aprod, că-i primejdie pentru capul domniei tale. Ai văzut pe măria sa
Vodă cum bate şi alungă de la mîna mea pe feciori de împăraţi şi crai.
Cu asemenea vorbe, măria sa Ruxanda s-a dus, uitîndu-se numai o clipă la mine. Dar acea
privire, prin coada ochiului stîng şi pe sub sprînceana-i arcuită, mi-a fost îndestulătoare ca să-mi
umple de nădejde fiinţa. Uncheşului m-am hotărît să nu-i spun nimica de întîmplarea asta. Îmi
era groază de limba lui ascuţită şi de rîsul lui strîmb.
(Mihail Sadoveanu, Nunta Domniţei Ruxanda, Fragment)
1. Stabiliţi cărei zodii îi aparţin domniţa Ruxanda, Vasilie-Vodă, Soroceanu, Bogdan Hmelniţki,
conform tabelului de mai jos:
Vărsător Peşti Berbec Taur
(20.01-18.02) (19.02-20.03) (21.03-20.04) (21.04-21.05)
Trăsături: omenos, Trăsături: altruist, Trăsături: plin de Trăsături: tenace,
meditativ, onorabil, filantropic,compătimitor, iniţiativă, dinamic, stoic, prudent,
altruist, excentric, adaptabil, supersensibil, hotărît, egoist, inflexibil,
lipsit de simţ practice, credul, risipitor, extremist, capricios. convenţional,
de neînduplecat. capricios. Valoare: idealism. încăpăţînat, rigid.
Valoare: zelos. Valoare: flexibilitate. Pericol: egoism. Valoare: hotărît.
Pericol: fanatism. Pericol: Pericol: posesiv.
autocompătimire.
2. Scrieţi o prognoză astrologică, pentru anul curent, la zodia unui personaj ales, ţinînd cont
de trăsăturile din tabel.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Prezentaţi felul în care se răsfrînge caracterul (conform astrologiei) lui Vasilie-Vodă
asupra celorlalte personaje, realizînd patru cadrane, în tabelul de mai jos.
II. Cum îl văd boierii pe Vasilie-Vodă IV. Cum îl vede Bogdan Hmelniţki pe Vasilie-
Vodă
Matricea de specificaţii
Cunoaştere
Competenţe Analiză /
şi Aplicare Total
sinteză
înţelegere
Susţinerea unui discurs în faţa auditoriului, în
parametrii daţi
8,5% 14,6% 12,9% 36%
Operaţionalizarea terminologiei ştiinţifice
lingvistice şi literare, în limita standardelor de 16,5% 26,4% 21,1% 64%
conţinut
Total 25% 40% 35% 100%
PROIECT INDIVIDUAL
Elaboraţi macheta unei reviste literare (10 pagini) la tema “Sadoveanu – miracolul
sufletului românesc”, prezentînd-o colegilor printr-un discurs de 3-5 minute.
Algoritm
1. Propuneţi titlul, sigla/emblema; stabiliţi rubricile publicaţiei.
2. Identificaţi aspectele pe care le veţi trata.
3. Elaboraţi macheta publicaţiei.
4. Corelaţi reportaje, interviuri, articole de problemă, schiţe, tablete, eseuri, etc cu tema, titlul
propus.
5. Verificaţi întreaga lucrare (stilistic, ortografic, punctuaţional), afişaţi revistele în clasă.
Emblema / sigla :
Aspecte tratate:
a)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Cuprinsul:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Grilă de evaluare:
Revista:
- Titlul/emblema/sigla ……………………………………………………….3 p.
- Conţinutul materialului publicat, validitatea informaţiei……………………4 p.
- Actualitatea articolelor abordate…………………………………………….4 p.
- Corectitudinea textelor……………………………………………………….4 p.
- Originalitatea machetei şi a articolelor……………………………………....3 p.
- Ilustrarea……………………………………………......................................2 p.
-Volumul revistei (numărul articolelor)………………………………………2 p.
Prezentarea orală:
-înţelegerea şi respectarea sarcinii (conform algoritmului)… 5 p.
-corectitudinea, succesiunea şi claritatea informaţiei…………3 p.
-corectitudinea verbală………………………………………...3 p.
-corectitudinea elementelor nonverbale şi paraverbale………..1 p.
-respectarea limitei de timp……………………………………1 p.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
35-34 33-31 30-27 26-23 22-18 17-12 11-9 8-5 4-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de discuţie
1. Lucraţi în perechi şi discutaţi “pro” şi „contra” (prin tehnica “Graficul T”) afirmaţia de
mai jos:
,,Sufletul e ca şi cum ar fi un pămînt oarecare şi pe pămîntul cela nu va creşte nimic mai
bun pînă n-ai să ari şi n-ai să sameni şi n-ai să îngrijeşti semănătura ceea cu braţele tale.”
(Ion Druţă)
Pro Contra
Matricea de specificaţii
C Cunoaştere
ompetenţe Analiză / Total
şi Aplicare
sinteză itemi
înţelegere
Explicarea faptelor de limbă atestate în diferite 10% 16% 14%
stiluri funcţionale 2
1 1
Cunoaşterea şi înţelegerea procesului literar 15% 24% 21%
românesc în contextul istoriei şi culturii 1 2 1 4
naţionale şi universale
Total itemi 2(25%) 3(40%) 3(35%) 6(100%)
Vizionaţi piesa „Păsările tinereţii noastre” de Ion Druţă şi organizaţi o discuţie despre
convenţia literară a valorizării, care poate întruchipa o întreagă naţiune într-un personaj.
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11/12
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
42-40 39-36 35-32 31-28 27-21 20-14 13-10 9-6 5-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de lectură
ϒ + - ?
5.Comentaţi, în 7-8 enunţuri, 2 simboluri artistice atestate în acest text, referindu-te la operele
literare în care le-ai întîlnit.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.Confruntaţi, în spaţiul rezervat, textul propus cu alt text metaliterar despre creaţia druţiană.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(portofoliu)
Matricea de specificaţii
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere
Realizaţi un portofoliu în care să prezinţi opera preferată din creaţia lui Ion Druţă:
- o pagină cu motivaţia alegerii (3 argumente);
- o pagină cu date despre momentul apariţiei operei şi receptarea ei;
- un rezumat de o pagină a subiectului;
- un mic dicţionar al limbajului specific druţian din opera propusă;
- o prezentare schematică a personajelor operei alese;
- o scrisoare autorului în care să te referi la opera aleasă.
Grilă de evaluare:
Conţinutul portofoliului:
o pagină cu motivaţia alegerii (3 argumente).......................................3 p.
o pagină cu date despre momentul apariţiei operei şi receptarea ei.....3 p.
un rezumat de o pagină a subiectului...................................................3 p.
un mic dicţionar al limbajului specific druţian din opera propusă ......3 p.
o prezentare schematică a personajelor operei alese............................3 p.
o scrisoare autorului în care să te referi la opera aleasă.......................3 p.
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
35-34 33-31 30-27 26-23 22-18 17-12 11-9 8-5 4-3 2-0
Atelier de creaţie
1. Amintiţi-vă un moment din viaţa personală , cînd aţi conştientizat că vă iubiţi locul de baştină,
patria şi descrieţi-l, în spaţiul rezervat, ca într-o pagină de jurnal.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Relaţionează ideile din poezie la maxima lui Cristian Tudor Popescu “Patria e o poveste a
cărei urmare îţi este dat s-o trăieşti”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
P…………………………………………………………………………………………………….
A……………………………………………………………………………………………………
T…………………………………………………………………………………………………….
R…………………………………………………………………………………………………….
I……………………………………………………………………………………………………..
A…………………………………………………………………………………………………….
Matricea de specificaţii
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere
Citiţi un fragment al interviului lui Grigore Vieru „Poezia mea vine din mare singurătate şi
suferinţă” şi realizează următorii itemi:
“-Grigore Vieru, cum aţi descoperit poezia, cum aţi început să scrieţi?
-Mi-e teamă că o să repet nişte lucruri. Am mai fost întrebat, inclusiv de copii, de unde vine
poezia mea, şi am răspuns de fiecare dată că din suferinţă şi singurătate. Eu am trecut prin
suferinţă şi singurătate din copilărie. Ţin minte că mama pleca la Cernăuţi - eu sunt născut în
preajma Cernăuţiului - pleca în căutarea unui pumn de făină, de grăunţe, scotea din casă ce mai
putea să aibă o văduvă, un covoraş, nişte lăicere, ca să le vândă la Cernăuţi, ca să ia ceva de
mâncare pentru mine, că eram mic, şi surioara mea, mai mare decât mine. Se întorcea după două-
trei zile de la Cernăuţi, unde pleca cu soră-mea, iar eu rămâneam singur în casă, iar eu, bolnav
fiind şi înfricoşat, fiindcă auzeam că mănâncă om pe om de foame, nu mai puteam să dorm şi în
acea singurătate a mea, noaptea, îmi spuneam poveşti. Dar eu nu ştiam multe poveşti, pentru că
bunicii şi părinţii mei nu ştiau multe. Şi-atunci începeam să-mi fac poveştile mele, aşa cum putea
un copil să şi le facă. Şi-atunci, în nopţile acelea de singurătate, am compus primele versuri.
Deci, poezia mea vine de-acolo, din mare singurătate şi din mare suferinţă. Şi, de altfel, tot de-
acolo vine şi azi poezia mea.
4. Continuă interviul de mai sus, prin 2 întrebări la care aţi fi dorit să aflaţi răspunsul lui Grigore
Vieru.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de discuţie
1.Restabiliţi textul din care au fost extrase cuvintele: „uşoară”, „maică” ,„seminţele” , „cer”,
„pămînt”
_____________________________________________________________________________
2.Formaţi grupuri a cîte patru-cinci persoane şi discutaţi în baza simbolului mamei în opera lui
Grigore Vieru, notînd ideile într-un clustering.
3.Alcătuiţi o fişă de lectură a textelor în care Grigore Vieru îşi elogiază Mama. Formulaţi
mesajul global al acestor texte.
Tezele
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Matricea de specificaţii
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere
Realizează un discurs oral, de 5 minute, în care vei prezenta unul dintre scriitorii studiaţi
monografic în acest an.
Coerenţa discursului........................................................................................ 4 p.
Corectitudinea exprimării..................................................................................4 p.
Corectitudinea ştiinţifică a informaţiilor...........................................................4 p.
Pertinenţa ideilor şi a concluziilor.....................................................................4p.
Utilizarea terminologiei din domeniu................................................................4p.
Originalitatea prezentării...................................................................................2 p
Utilizarea materialelor ilustrative (scheme, imagini, tabele etc)..2 p.
Postură adecvată................................................................................................2 p.
Contact vizual cu auditoriul...............................................................................2 p.
Încadrarea în timp...............................................................................................2 p.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
30-29 28-26 25-23 22-20 19-15 14-10 9-7 6-5 4-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.
“ -Dumneata eşti, domnule Deleanu?
-Eu sunt. Bună seara, domnule profesor.
Două braţe impetuoase desfăcură perelina, proiectîndu-se pe stele.
-Domnule Deleanu! Domnule Deleanu! Ce catastrofă e respectul ! Dumneata îmi spui
„domnule profesor” cu un ton atît de reverenţios, încît mă insulţi! Şi ai dreptate. Tinereţea
trebuie să insulte bătrîneţea prin respect. Domnule Deleanu, cel mai grav păcat al omului este
bătrîneţea. Înţelegi dumneata ce-i primăvara?
Dănuţ zîmbi, respirînd larg.
-Te înşeli, domnule Deleanu! Acum treizeci de ani- simţi dumneata ce monstruozitate e în gura
unui om să poată spune: acum treizeci de ani eram tînăr!; acum treizeci de ani eram un imbecil
fudul de ce aveam în cap, nu de cum era capul pe din afară. Eram genial, domnule Deleanu, te
asigur. Tinereţea e genială. În loc să mă admir în oglindă, mă uitam în cărţi ... . Recitam versuri
cu voce tare. Şuieram partiturile operelor romantice ,de la un capăt la altul. Somnul mă ofensa.
Nu-l puteam accepta... Şi cînd venea primăvara, întîia noapte de primăvară, ieşeam pe pragul
casei; o casă de mahala... Crezi că eram umilit că afară-i primăvara şi ghetele mi-s rupte, şi
pantalonii peticiţi? Nu, domnule Deleanu! Eram fericit. Îmi spuneam: ”Mă, băiete, a venit
primăvara. Aştepţi o fată. Te iubeşte. O iubeşti. O aştepţi.” Nu aşteptam pe nimeni! Dar
dragostea era pe pragul casei mele . Toate fetele lumii puteau să vie. Asta-i primăvara!”
(„La Medeleni”I.Teodoreanu)
2.
„După ani de zile avea senzaţia că sortita cameră 11 începe să semene cu cea de altădată.
Se uită insistent şi vedea acelaşi înger al ultimului an în desenul situat deasupra patului. Dorina
lăsase bileţelul ce-i aducea o veste din prezent: toţi nebunii te aşteaptă la Capou, dar eu îţi ordon
să te odihneşti pînă mă întorc, am buzunarele doldora de ştiri. Şi totuşi se hotărî să plece. Cînd se
văzu singură în stradă, reuşi să înţeleagă că studenţia trecuse de mult timp, camera aceea era o
părere, la fel şi amintirile, nu fusese niciodată singură pe străzi, mai ales într-un oraş necunoscut.
Se gîndea la instruirea şi la deschiderea de mîine. Numai cînd îşi amintea de figura interminabilă
a şefului competiţiei, de privirea lui năucă şi buzele arcuite a rînjet, rîvnea la o secundă ce nu va
veni niciodată, în care ea, curajoasă peste fire, să-l plesnească peste obraz, să-i rupă în cap toate
diplomele olimpicilor. Ştia că n-o să facă niciodată gestul. În jurul ei era destul blestem social,
din nefericire, el venea acum din partea unora care cu sute de ani în urmă ar fi fost bătuţi în cuie,
la marginea oraşului, pentru faptele săvîrşite de ei.”
(Stela Anghel „Proteze pentru îngeri”)
Baremul de corectare pentru evaluarea sumativă nr. 3
Interpretarea unui text la prima vedere
Subiectul I (40 de puncte)
2. Se consideră răspuns corect, dacă sînt Se acordă cîte 2 puncte pentru fiecare enunţ alcătuit conform
Alcătuieşte două enunţuri în care menţionate figuri de stil din şirul: cerinţei.
Sens propriu – 1. Lipsă de lumină, întunecime Pentru alcătuirea a două enunţuri în care cuvîntul are doar un sens, 4 puncte
cuvîntul umbră să fie cu sens
provocată de un corp opac care opreşte razele de se acordă cîte 1 punct.
propriu şi figurat. lumină; porţiune din spaţiu întunecoasă (şi
răcoroasă) unde nu ajung direct razele de
lumină. Conturul întunecat al unei fiinţe sau al
unui lucru, proiectat pe o suprafaţă (mai)
luminată
Sens figurat –1.Fiinţă foarte slabă (şi bolnavă).
2. Urmă, semn abia perceptibil; cantitate foarte
mică din ceva. 3.Părere, aparenţă, iluzie.
3. Argumentează, în spaţiul Se consideră răspuns corect, dacă se evidenţiază Se acordă cîte 2 puncte pentru explicarea fiecărui caz de utilizare
rezervat, utilizarea punctelor de ideea de meditare profundă a eului liric asupra a punctelor de suspensie.
celor afirmate. 4 puncte
suspensie din prima şi a treia
strofă din poezie.
4. Rescrie din text trei comparaţii Răspunsul se consideră corect dacă sînt Se acordă:
şi comentează, în trei enunţuri, nominalizate următoarele comparaţii: o Cîte un punct pentru fiecare figură de stil rescrisă.
Ca frunza de pe apă, ca fulgerul în haos, o Cîte un punct pentru comentarea efectului stilistic. 6 puncte
efectul lor stilistic
M-am închinat ca magul la soare și la stele
Să trec ca o suflare, un sunet, o scânteie,
Ca lacrima ce-o varsă zadarnic o femeie...
5. Motivează, prin 3 argumente, Se acceptă orice argument valid, care susţine că Se acordă:
apartenenţa poeziei la genul textulaparţine genului liric. o Cîte un punct pentru fiecare argument.
3 puncte
liric.
6. Argumentează, în spaţiul Se consideră valabil răspunsul care va accentua Cele 5 puncte vor fi distribuite astfel:
rezervat, starea de spirit a eului starea de melancolie a eului liric. Eul liric este o 2 puncte pentru definirea corectă a stării de spirit a eului liric;
cuprins de o stare meditativă asupra rolului o 1 punct pentru respectarea limitei de întindere; 5 puncte
liric, în raport cu mesajul 1 punct pentru coerenţa răspunsului.
poetului în această lume. o
poeziei. o 1 punct pentru exemplificare cu sintagme din poezie.
7. Propune un alt titlu potrivit Se admite drept răspuns orice titlu exprimat Se acordă:
pentru acest text, exprimat printr-o sintagmă din poezie. Se motivează o 1 punct pentru titlu
alegerea respectivului titlu. o 1 punct pentru exprimarea lui printr-o sintagmă din poezie
printr-o sintagmă din poezie, şi 1 punct pentru motivarea opţiunii.
o 3 puncte
motivează, într-un enunţ,
opţiunea.
8. Pornind de la mesajul global al Se acceptă textul coerent care va conţine: Punctajul acordat se distribuie astfel:
poeziei, comentează, în 10 – 12 o Formularea mesajului global al o Formularea mesajului global al poeziei –4 puncte
rînduri, versurile subliniate, poeziei –poetul în această lume e o Comentariulversurilor subliniate – 4 puncte) Cîte 1 punct pentru fiecare
mereu neînţeles; vers comentat.)
raportîndu-le la afirmaţia lui Raportarea la afirmaţia lui Emil Cioran – 2 puncte
o Comentariul versurilor subliniate; o 12 punct
Lucian Blaga: „Poetul este o Respectarea coerenţei integrale a textului construit – 1 punct.
singura fiinţă care-şi poartă o Raportarea la afirmaţia lui Lucian o Argumetarea punctului de vedere – 1 punct.
inima în afară de sine”. Blaga.
5. Respectarea normelor de punctuaţie. Se acordă 2 puncte, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 2 (se admit 2 2 puncte
greşeli).
Se acordă 1 punct, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 4 (se admit 4
greşeli).
Se acordă 0 puncte pentru mai mult de 4 greşeli.
6. Încadrarea în limitele de spaţiu. Pentru aşezarea corectă a textului în pagină - 1 punct. 1 punct
4. Evidenţierea a două procedee de Se va accepta un răspuns care va evidenţia unul din Se acordă cîte 3 puncte pentru menţionarea şi
caracterizare; următoarele procedee: direct, indirect cu exemplificarea fiecărui procedeu. 6 puncte
subdiviziunile lor. Se acordă cîte 1 punct dacă nu este exemplificată
5. Atitudinea personală în raport cu Se va formula atitudinea personală, formulată în Se acordă 2 puncte pentru menţionarea atitudinii şi 2 4 puncte
cea a autorului, faţă de chipul urma studierii creaţiei eminesciene. puncte pentru motivare.
prezentat
6. Raportarea, prin două argumente Se va comenta afirmaţia lui Constantin Noica, în Pentru fiecare argument se acordă cîte 3 puncte. 12 puncte
a situaţiei din fragmentul dat la contextul textului şi raportînd-o la opinia personală.
afirmaţia lui Constantin Noica 3 puncte se acordă pentru comentarea afirmaţiei lui
„...s-a contopit în el durerea, Constantin Noica.
de unde şi vine cuvîntul, cu
plăcerea, din durere...”, 3 puncte se oferă pentru formularea opiniei personale.
elucidînd atitudinea personală
faţă de personalitatea lui
M.Eminescu şi idealul tău de
viaţă
3. Aptitudini de analiză şi de interpre Abilitatea de a sintetiza informaţii, date, fapte angajate în compoziţia de realizat 1 punct
tare critică. - 1punct;
4. Respectarea normelor ortografice. • Se acordă punctajul întreg ( 1 punct), dacă numărul de greşeli nu depăşeşte 4 puncte
cifra 1 (se admite o greşeală).
• Se acordă 3 puncte, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 2 (se admit 2
greşeli).
• Se acordă 2 puncte, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 4 (se admit 4
greşeli).
Se acordă 1 punct, dacă greşelile nu sînt mai multe de 6 (se admit 6 greşeli).
• Se acordă 0 puncte dacă în eseu sînt comise mai mult de 6 greşeli ortografice.
5. Respectarea normelor de punctuaţie. Se acordă punctajul întreg (2 puncte), dacă numărul de greşeli nu depăşeşte 2 puncte
cifra 2 (se admit 2 greşeli).
• Se acordă 1 punct, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 4 (se admit 4
greşeli).
• Se acordă 0 puncte, dacă în eseu sînt comise mai mult de 4 greşeli de
punctuaţie.
6. Încadrarea în limitele de spaţiu. Pentru încadrarea în limitele de spaţiu a textului realizat - 1 punct. 1 punct