Strategie didactică utilizand ,,Metoda schimbării perechii”.

Tip de activitate:
• de fixare, de schimb de păreri, de recapitulare ;
• dezvoltarea abilităţii de analiză, relaţionare şi sistematizare;
• interactivă.
Obiective:
• dezvoltarea abilităţii de analiză, sistematizare şi clasificare;
• exprimarea părerii în legătură cu o problemă;
• dezvoltarea competenţelor sociale.
Managementul clasei: în grupe mari, în plen.
Materiale: set de întrebări, clopoţel.
Metoda Schimbă perechea are la bază munca elevilor în perechi astfel:
- se împarte clasa în două grupe ca număr de participanţi;
- se formează două cercuri concentrice, elevii fiind faţă în faţă, pe perechi;
- profesorul adresează o întrebare sau propune o sarcină de lucru în perechi;
- fiecare pereche discută şi apoi comunică ideile;
- cercul din exterior se roteşte în sensul acelor de ceasornic, realizându-se astfel schimbarea
partenerilor în pereche;
- elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei, fiecare aducîndu - şi contribuţia la
realizarea sarcinii.
Etapele metodei:
1. Etapa organizării colectivului în două grupe egale: fiecare elev ocupă un scaun, fie în
cercul din interior, fie în cercul exterior. Profesorul poate să lase elevilor libertatea de a-şi alege locul
sau poate organiza colectivul, solicitând elevilor să numere până la 2. Astfel, cei cu numărul 1 se vor
aşeza în cercul interior, iar cei cu numărul 2 în cercul exterior, cu faţa către elevii din cercul interior.
Dacă numărul elevilor este impar, la activitate poate participa şi cadrul didactic.
2. Etapa prezentării şi explicării problemei: profesorul adresează pe rând întrebările, iar elevii, care
stau faţă în faţă şi formează o pereche, îşi expun pe scurt părerea sau încearcă să clarifice probleme
legate de subiectul respectiv.
3. Etapa de lucru în perechi:
- elevii lucrează doi câte doi pentru câteva minute;
- profesorul sună din clopoţel (sau bate din palme) şi cercul interior/exterior se roteşte, mutându-se cu
un partener/ la stânga/dreapta, realizându-se astfel o nouă pereche;
- trece la următoarea întrebare în funcţie de timpul alocat/dificultatea subiectului/interesul elevilor etc.,
jocul continuă până când se ajunge la partenerii iniţiali sau se termină întrebările.
4. Etapa analizei ideilor şi a elaborării concluziilor: în acest moment, clasa se regrupează şi se
analizează ideile emise; la sfârşitul activităţii elevii oferă prin feedback ideile principale/constatările,
etc., profesorul realizează, împreună cu elevii, o schemă a concluziilor obţinute.
Mod de evaluare:- observare;- corectare reciprocă; - autocorectare.

STRATEGII DIDACTICE-
METODA SCHIMBARII PERECHII

1
Obiectul de învăţământ: BIOLOGIE
Clasa: a IX-a
Data: 12 nov. 2018
Profesor:
Unitatea de invăţare: Celula
Tema lecţiei: Celula procariota
Competenţe-cheie vizate: Înţelegerea şi explicarea unor fenomene biologice, a corelatiei intre structur
asi rol; capacitatea de comparative intre organisme vii; Comunicarea.
Strategii didactice:
a. mijloace de învăţământ:
 tabla, creta, fişe de lucru.
b. metode de învăţământ:
 metoda schimbării perechii, conversaţia, explicaţia, exersarea, algoritmizarea, problematizarea
c. forme de activitate:
 Pe grupe, pentru rezolvarea problemelor propuse în fişa de lucru.
 Frontal, pentru analiza răspunsurilor date.
d. metode de evaluare:
 Verificare scrisă.
 Verificare curentă orală.
 Autoevaluare.
Surse informaţionale:
Manuale BIOLOGIE clasa a IX-a;
Succesiunea activităţilor de instruire
Nr. Eveniment Durata Activitatea de instruire
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
Crt. Didactic (min)
Moment - verificarea prezenţei, - se pregătesc pentru lecţie
1. organizatoric 2 captarea atenţiei
Prezentarea - prezintă metoda activ- - sunt atenţi la explicaţiile date.
2. metodei 3 participativă, organizează
schimbării schimbarea perechilor.
perechii
- dă prima comandă: „Toţi - rezolvă cerinţele primului
3. Desfăşurarea 30 elevii rezolvă punctul nr.1 de pe punct din fişă, colaborând cu
lecţiei – metoda fişă, timp de 2 minute”. partenerul iniţial.
schimbării perechii Apoi anunţă schimbarea - schimbă partenerul
2
Nr. Eveniment Durata Activitatea de instruire
perechilor şi dă următoarea -rezolvă împreună cerinţele de la
Crt. Didactic (min)
comandă: „Toate perechile se următorul punct din fişă
concentrează la punctul nr. 2 din - schimbă partenerul
fişă.” ....
Şi aşa mai departe, până când se - s.a.m.d.
termină fişa de lucru.
- regrupează colectivul în forma - işi reiau locurile avute iniţial în
iniţială. clasă.
- reia problemele de pe fişă, - sunt atenţi la explicaţii,
4. Analiza 10 discutând împreună cu elevii răspund la întrebări, notează pe
răspunsurilor date răspunsurile corecte. fişa lor numărul de răspunsuri
corecte.
- apreciază activitatea elevilor - comunică nota obţinută în
5. Evaluarea 4 în timpul lecţiei urma corectării propriilor fişe.

6. Încheierea lecţiei 1 - tema pentru acasă - notează tema

OBIECTUL: Cunoaşterea mediului înconjurător

CLASA: I
TEMA:” Fructele şi legumele”
OBIECTIVE: - Recunoaşterea şi denumirea fructelor şi a legumelor.
- Formarea deprinderii de a lucra in perechi- cooperare.
MATERIALE NECESARE: fructe şi legume proaspete.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

1.Organizarea colectivului în două grupe:

Se formează două cercuri concentrice. Copiii stau faţă în faţă, în perechi.Fiecare are în mână
un fruct sau o legumă.
3
 2. Prezentarea sarcinii de lucru:
Cei doi copii, din fiecare pereche, fac schimb de fructe şi rostesc pe rând: - “Darul meu pentru
tine este…. / iar al meu pentru tine este….”, denumind fructul sau leguma primită în “dar”.
3. Activitatea in perechi:
Se dă semnalul de începere a jocului , iar după ce fiecare a recunoscut şi a denumit “darul”
primit, schimbă perechea. Elevii din cercul exterior se mută un loc mai la dreapta pentru a schimba
partenerii, realizând astfel o nouă pereche. Jocul continuă până când se ajunge la partenerii iniţiali.
4. Prezentarea rezultatelor şi formularea concluziilor:
Copiii se organizează în semicerc. Se analizează modul în care au recunoscut fructele şi
legumele şi cum au relaţionat în cadrul activităţii în perechi.