Finalități Conținuturi
didactice
1.1. Structurarea ideilor
pentru prezentarea orală
şi scrisă a unei emisiuni
TV; a unei cărţi citite
independent; a unui text
de revistă/de ziar.
2.1. Situarea în pagină a
textului propriu/produs: –
compunere(secvență);
– caracterizare succintă
de personaj; – cererea ;
– referatul;
– curriculum-ul vitae;
3.1. Rezumarea esenţei
unui text citit independent
4.1. Utilizarea
dicţionarului (explicativ,
de expresii şi locuţiuni,
de proverbe, de maxime,
de citate) în scopul
formării abilităţii de
învăţare a limbii.
4.2. Explorarea
dicţionarelor pentru
Strategii / tehnologii Strategii de evaluare Note privind
rezultatele
monitorizării
Limba – principalul  Structurarea ideilor  Susţinerea unui
mijloc de comunicare principale şi discurs, după un
umană. Specificul secundare pentru plan de idei alcătuit
comunicării orale şi elaborarea textului. independent.
scrise în diverse domenii  Alcătuirea planului  Evaluarea cu grilă a
de activitate. de idei al eseului unui discurs,
structurat, urmând un pornind de la un
algoritm. citat.
Circumstanţele  Dispunerea grafică  Lucrare de
comunicării. în pagină a portofoliu – un
Eseul. elementelor buletin de ştiri
Descrierea (de fiinţe; de constituente ale (analiza
activităţi). textului/textelor de evenimentelor
CV. diferite tipuri. săptămânii).
Procesul-verbal.  Elaborarea CV-ului.  Proiect de grup –
publicitate pentru un
produs autohton.
Rezumatul textului  Redactarea succintă a  Expunerea
literar. rezumatului rezumativă.
Specificul comunicării  Identificarea  Teste de vocabular.
orale şi scrise în diverse sensurilor cuvintelor  Construirea
domenii de activitate. necunoscute, utilizînd enunțurilor simple
Stilurile funcţionale ale diverse dicţionare.  Definirea cuvintelor
limbii.  Integrarea cuvintelor uzuale cu ajutorul
explicate în contexte dicționarelor
concrete.
Vocabularul limbii  Identificarea  Teste de ortografie.
române. Structura informaţiei necesare  Comentarea
dezvoltarea propriului
vocabular.
5.1. Elaborarea unui
discurs motivaţional în
stil publicistic (gen: aviz
persuasiv)
5.2. Lansarea orală a
discursului în faţa unui
auditoriu
6.1. Integrarea achiziţiilor
lingvistice în comentariul
literar produs; în textele
funcţionale produse.
7.1. Respectarea normei
ortografice, ortoepice,
punctuaţionale,
semantice, gramaticale,
stilistice ale limbii în
textul produs (oral și
scris).
8.1. Lectura expresivă a
propriului text
vocabularului. în dicţionare. ortogramelor
Vocabularul fundamental  Aplicarea regulilor
şi masa vocabularului. studiate la producerea
Tipuri de dicţionare. textului scris.
 Explicarea regulilor
de punctuaţie aplicate
Limba – principalul  Redactarea  Prezentări publice
mijloc de comunicare discursului conform (lansarea orală a
umană. algoritmului dat. discursului dat ).
Specificul comunicării  Construirea  Compunere –
orale şi scrise în diverse dialogului, utilizând descriere după
domenii de activitate. formulele date. tablou
Valorile stilistice ale  Comentarea mărcilor  Comentarea
părţilor de vorbire şi ale stilistice ale aspectului expresiv
formelor gramaticale. cuvintelor şi ale al formelor
Sinonimia şi omonimia formelor gramaticale. gramaticale şi al
sintactică.  Utilizarea unităţilor structurilor
de limbă marcate sintactice, în texte
stilistic. literare propuse
pentru prima
lectură.
Limba literară/populară;  Lectura expresivă a  Dictări de control.
limba vorbită/scrisă. textelor literare.  Teste de punctuaţie.
Normele ortografice şi  Comentarea
punctuaţionale ale limbii ortogramelor şi a
române. punctogramelor.
Stilurile funcţionale ale
limbii.
Textul nonliterar.  Atelier de lectură.  Teste de interpretare
 Înscenarea/ilustrarea a textului citit
fragmentelor de text independent.

9.1. Integrarea adecvată,
conştientă a terminologiei
lingvistice şi literare în
textul produs.
9.2. Aplicarea
instrumentarului de
interpretare a textului.
10.1. Argumentarea
spontană, fluentă a
punctului de vedere (în
cadrul unei dezbateri).
10.2. Utilizarea adecvată
a mijloacelor expresive
ale limbii (sinonime,
antonime, figuri de stil) în
discursul produs:
11.1. Introducerea
informaţiilor acumulate în
diferite scheme de format
electronic.
12.1. Identificarea
normelor de etichetă
verbală în orice situaţie
de comunicare orală şi
scrisă.
12.2. Utilizarea normelor
elementare de etichetă
verbală într-o situaţie
Părţile de vorbire (privire
de ansamblu).
Părţile de propoziţie
(privire de ansamblu).
Sinonimia şi omonimia
sintactică.
Cartea ca mijloc de
comunicare. Publicaţiile
periodice.
Scrierea imaginativă.
Textul nonliterar.
Spotul publicitar.
Vocabularul limbii
române.
Limba – principalul
mijloc de comunicare
umană.
Dicţionarele.
Specificul comunicării
orale şi scrise în diverse
domenii de activitate.
Circumstanţele
comunicării.
epic.  Comentariu de text
la prima vedere.
 Lectura interogativă  Interogarea frontală
şi analitică a textului. (conversaţie)
 Aplicarea  Compoziţii de
algoritmilor de caracterizare a
elaborare a personajului literar.
comentariului.
 Audierea/vizionarea  Elaborarea textelor
emisiunilor radio şi în parametrii
TV, cu rezumarea indicaţi.
ulterioară.  Jocuri de rol.
 Analiza unor  Proiecte de grup
discursuri audiate. (spot publicitar)
 Elaborarea lucrărilor  Testare la calculator
în variantă
electronică.
  Atelier de discuţie.  Jocuri simulative.
 Relatarea
conţinutului unor
dialoguri observate
concretă de comunicare
oficială (cu administraţia
unei instituţii/cu o
persoană publică.
13.1. Reflectarea propriei Stilurile funcţionale ale  Scrierea liberă.  Povestire.
experienţe întro pagină de limbii.  Atelierul de scriere.  Scrierea ghidată.
jurnal, întrun text reflexiv
despre o experienţă
proprie (gen: cine are
dreptate/de ce am
procedat aşa).
14.1. Autoevaluarea Limba – principalul  Analiza probelor de   Revizuirea
propriilor competenţe de mijloc de comunicare evaluare circulară.
comunicare scrisă umană.
15.1. Relatarea despre Originea limbii române.  Maratonul de scriere  Prezentări orale.
sine, ca vorbitor de limbi Caracterul latin al limbii ("Într-o ţară
(maternă). române. anglofonă/francofonă
Evoluţia limbii române. ").

Coordonat: Aprobat:
Președintele comisiei metodice Director
 „Limbă și comunicare” Zdorovețchi Olga
_____________________________________ ______________________________
(nume, prenume,semnătură ) (semnătura)
_____ __________________ __________ ______________________________

CURRICULUM MODIFICAT
la limba și literatura română

Elev: Pozdîrca Dorin

Clasa a IX-a
Profesor: Gojan Larisa, grad didactic Doi

Aria curriculară „Limbă și comunicare”

Limba și literatura română

COMPETENŢELE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE

1. Receptarea mesajului oral în situații de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenție și
concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare şi nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de
citire corectă, conştientă, cursivă și expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situații de comunicare, demonstrând tendințe de autocontrol și
atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcție a comunicării în mesajele emise, manifestând tendințe de
conduită autonomă.
6. Gestionarea experiențelor lectorale în contexte educaționale, sociale, culturale, dând dovadă
de interes și preferințe pentru lectură.

Unități de competențe Unități de conținut Activități de învățare și produse

școlare recomandate
Competența specifică 1. Receptarea mesajului oral în situații de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenție
și concentrare
1.1. Identificarea semnificației unui Comunicarea orală: înţelegerea după Lectura imaginilor;
Jocuri literare;
mesaj scurt, rostit cu claritate, pe teme auz Jocuri-dramatizare;
accesibile. • Omul şi comunicarea. Jocuri didactice;
1.2. Recunoașterea sensului cuvintelor • Modul în care comunicăm. Informații prezentate succint;
dintr-un enunț audiat. • Ascultăm și înțelegem mesajul. Răspunsuri la întrebări;
Recunoaşterea sunetelor,
1.3. Desprinderea unor informaţii dintr- • Cuvântul. a grupurilor de sunete, a cuvintelor.
un mesaj audiat, rostit clar. • Componenţa sonoră a cuvântului.
Competența specifică 2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de
comunicare
2.1. Pronunţarea clară, precisă şi Comunicarea dialogată Lectura imaginilor;
Activităţi de grup;
articulată a enunţurilor. • Dialogul. Răspunsuri la întrebări;
2.2. Descrierea ghidată a obiectelor • Componentele dialogului: vorbitorul, Dialogul oral.
după culoare, formă, mărime, ascultătorul.
dimensiune, mod de utilizare. • Dialogul simplu
2.3. Identificarea dialogului în
comunicare.
Competența specifică 3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de
citire corectă, cursivă și expresivă
3.1. Citirea corectă şi conştientă a Citirea Exerciții specifice metodei fonetice,
analitico-sintetice;
silabelor, cuvintelor și propozițiilor • Sunetele şi literele. Lectura imaginilor;
scrise cu litere de tipar sau de mână. • Literele mici şi mari de tipar și de Recunoaşterea sunetelor, a grupurilor de sunete, a
3.2. Citirea corectă, cursivă, fluentă a mână. cuvintelor, a enunţurilor simple în mesajul scris şi
unui text literar/nonliterar. • Cuvintele. Analiza sonoră. oral.
3.3. Raportarea argumentată a • Grupurile de litere: ce, ci, che, chi, ge,
imaginilor la textul citit. gi, ghe, ghi, oa.
3.4. Reproducerea poeziilor propuse şi a • Grupurile de sunete gz, cs scrise cu
celor alese la dorinţă. litera x.
• Citirea silabisită. • Citirea cuvintelor.
• Norme de pronunţie.
• Citirea propoziţiilor.
• Alfabetul. Generalizarea literelor și a
 sunetelor învăţate.
Competența specifică 4. Producerea de mesaje simple în situații de comunicare, demonstrând tendințe de autocontrol
și atitudine creativă
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a literelor Scrisul Copieri (inclusiv cu litere de tipar) de litere,
grupuri de litere, silabe, cuvinte, propoziții;
mari și mici, de mână și de tipar, cu • Regulile scrisului: spaţiul, înclinaţia Transcrieri de litere, grupuri de litere, silabe,
păstrarea spaţiului, înclinării şi a uniformă. cuvinte, propoziții;
aspectului îngrijit. • Aspectul îngrijit al scrisului. Transcrieri: cuvinte, semne de punctuație
4.2. Folosirea normelor elementare de • Aranjarea în pagină: data, titlul, învățate, propoziții.
ortografie și de punctuație (punctul, alineatul.
semnul întrebării, semnul exclamării5) la • Poziţia corectă a corpului, a mâinii, a
scrierea propozițiilor. caietului. • Scrierea literelor mari și
mici, izolat şi combinate în silabe.
• Scrierea cuvintelor. Despărţirea
cuvintelor în silabe.
• Scrierea propoziţiilor enunţiative,
interogative și exclamative. Ortografia
şi punctuaţia
• Ortografia cuvintelor ce conţin
grupurile de litere ce, ci, che, chi, ge,
gi, ghe, ghi şi a cuvintelor cu î, â, x.
• Majuscula la început de propoziţie, la
prenume şi nume de persoane.
• Semnele de punctuaţie la sfârșit de
propoziţii: punctul (.), semnul
întrebării (?), semnul exclamării (!)
Competența specifică 5. Aplicarea elementelor de construcție a comunicării în mesajele emise, manifestând tendințe
de conduită autonomă
5.1. Identificarea consoanelor, vocalelor Elemente de construcţie a comunicării Exerciții specifice de dezvoltare a vocabilarulu.
şi a silabelor în cuvinte. Lexicul
• Cuvântul și sensurile lui.
• Cuvinte cu sens asemănător, cu sens
opus. Fonetica

Competența specifică 6. Gestionarea experiențelor lectorale în contexte educaționale, sociale, culturale, dând dovadă
de interes și preferințe pentru lectură
6.1. Recunoașterea componentelor cărții. Tainele cărţii
6.2. Prezentarea ghidată a mesajelor
textelor și a cărților cunoscute.
• Sunetul şi litera – corespondenţa
dintre ele. Alfabetul limbii române.
• Vocalele şi consoanele.
• Componenţa sonoră a cuvântului (în
afara cuvintelor ce conţin grupurile de
litere enumerate mai sus).
• Rostirea corectă a consoanelor luând
ca sprijin orice vocală: ca – ac; cu – nu;
lu – fu.
• Silaba.
• Despărţirea cuvintelor în silabe.
Atelierul de lectură;
Atelierul de discuţie;
• Cartea. Excursie la biblioteca școlii, comunității;
• Cartea în viaţa noastră. activităţi cu bibliotecara.
• Componentele cărţii: coperta (titlul şi
autorul cărţii), filele cu text, imaginile.
• Numerotarea paginilor și orientarea
în pagină. • Cuprinsul cărții.
• Biblioteca școlii, biblioteca clasei.
Preferinţe de cărţi și impresii despre
carte:
• Cărți cu imagini.
• Cărți cu poezii.
• Cărți cu povești românești.
 Coordonat: Aprobat:
Președintele comisiei metodice Director
„Limbă și comunicare” Zdorovețchi Olga
_____________________________________ ______________________________
(nume, prenume,semnătură ) (semnătura)
_____ __________________ __________ ______________________________

CURRICULUM MODIFICAT
la limba și literatura română

Eleva: Criulean Adelina

Clasa a V-a
Profesor: Gojan Larisa, grad didactic Doi