UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT : Liceul Teoretic “Grigore Moisil”, Timişoara

CLASA: a III-a
Prof. înv.primar : Balan Doina Laura
ARIA CURRICULARĂ : Limbă şi comunicare
OBIECTUL : Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : În călătorie cu trenul
TEMA LECŢIEI: În drum spre Berlin, adaptare după Erich Kastner
TIPUL LECŢIEI: - dobândire de noi cunoştinţe – prima oră - 50 min
- consolidare – a II-a oră- 50 min

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :

 să rezolve rebusul pentru a descoperi cuvântul cheie de pe verticala AB ;

 să citească corect , fluent şi expresiv textul literar respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie;
 să identifice cuvintele şi expresiile noi din text pentru a le integra în enunţuri proprii ;
 să răspundă corect la întrebările din prezentarea ppt privind conţinutul textului;
 să formuleze cel puţin o întrebare/răspuns legate de conţinutul textului;
 să identifice personajele naraţiunii si însuşirile acestora;
 să rezolve în cel mai scurt timp posibil fişele de luru corespunzătoare sarcinii de lucru descoperită prin aruncarea cubului ;
 să prezinte în faţa clasei rezolvarea sarcinii cerută de culoarea pălăriei primite ;
 să-şi exprime propria opinie cu privire la faptele personajelor;
 METODE ŞI PROCEDEE: instructajul , lectura explicativă, munca cu manualul, conversaţia, explicaţia, exerciţiul , observaţia,
problematizarea , jocul didactic,explozia stelară, metoda cubului, metoda pălăriile gânditoare , metoda ciorchinelui , Diagrama Venn

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: fişe de lucru, prezentări PPT, cub, pălării, videoproiector, caiete, palete albastre şi roşii;
MODALITĂŢI DE EVALUARE : aprecieri verbale , analiza răspunsurilor , observaţia comportamentului elevilor, observarea
sistematică.
FORME DE ORGANIZARE: individual, pe grupe, frontal.

BIBLIOGRAFIE:

 Berca Ion, Ionescu Miciora Maria Eliza, Metodica predării limbii române la clasele I-IV, Editura Didactică şi Pedagogică – 1972;
 Curriculum Naţional- Programa şcolară pentru clasa a III-a Limba şi literatura română , 2014;
 Corina Istrate, Oana Manuela, Dora Măcean, “Limba şi literatura română” – manual pentru clasa a III-a, Editura Edu, Târgu-Mureş,
2015.
 Elena Miţoi , Mariana Volintiru „ Metodica predării limbii şi literaturii române în învăţământul primar „ , editura Humanitas ,
Bucureşti 2001;
 Mihăilescu Mirela , Dulman Aniţa ,Mihai Claudia , „ Activităţi transdisciplinare „ - ghid pentru învăţători , editura Radical , 2004;
 A Ungureanu-“Metodica studierii limbii si literaturii romane”-invatamant primar ,Ed.AS`S,Iasi, 2003;
 www. Didactic.ro
 Strategii didactice

Etapele lecţiei Conţinutul ştiinţific al lecţiei Metode şi Mijloace de Forme de

procedee învăţământ organizare

frontal
Pentru buna desfăşurare a lecţiei voi avea în vedere următoarele aspecte:
 aerisirea sălii de clasă;
Momentul Materiale
 pregătirea materialului didactic; instructajul
organizatoric didactice
 aşezarea elevilor în bănci;
 asigurarea ordinii şi disciplinei;

Caietul cu
tema frontală
Reactualizarea
conoştinţelor  Se verifică tema pentru acasă atât din punct de canditativ, cât şi calitativ conversaţia
însuşite şi se corectează eventualele greşeli;
anterior/verificar
ea temei
Captarea atenţiei rebus
Se va realiza prin intermediul unui Rebus prin care se reactualizează
câteva cunoştinţe despre text: textul literar, textul narativ, alineate, aşezare în
pagină etc. (Anexa 1) descoperindu-se astfel pe verticală numele personajului
principal “Emil” din textul care urmează a fi studiat. observaţia
dirijată
1. Textul prin care autorul transmite cititorului gânduri, idei şi sentimente
folosind un limbaj artistic, se numeşte text……………….(literar) conversaţia
2. Alineatul se marchează atunci cănd se ……ideea. (schimbă)
3. Textul literar în care se povesteşte un şir de întâmplări în ordinea desfăşurării
lor la care participă personaje se numeşte text ………. (narativ)
4. Linia de dialog se scrie totdeauna cu………….(alineat)

“-Astăzi la ora de Limba româna vom studia textul narativ “În drum spre frontal
Berlin”, adaptare după Erich Kastner. Acest text face parte din volumul “Emil
şi detectivii” şi este vorba despre un baietel pe nume Emil dintr-un oras de
Rebus
provincie plecat singur cu trenul la Berlin, care trăieşte o aventura palpitanta, cu
un hot si niste urmaritori mai putin obisnuiti. După întâmplarea din tren, Emil se
Anunţarea temei
transformă într-un adevărat detectiv şi, împreună cu noii săi prieteni, va încerca explicaţia
şi a obiectivelor
să dea de urma hoţului.”
Caiete
Voi nota titlul şi autorul pe tablă iar elevii vor nota în caiete.

Dirijarea  Cu ajutorul unei prezentări PPT voi prezenta datele esenţiale despre autor Observaţia Prezentare frontal
învăţării şi portretul acestuia . Voi prezenta volumul în care se află textul integral din Explicaţia PPT
care face parte fragmentul din manual. Lectura Videoproiector
 Elevii cor citi în gând textul, subliniind cu creionul cuvintele necunoscute. explicativă
 Lectura model a textului literar se va efectua utlizând videoproiectorul.
 manual
exerciţiul fişă individual
 Elevii vor evidenţia cuvintele necunoscute întâlnite în text, vom explica
semnificaţia acestora şi vom alcătui enunţuri, pe care le vom scrie atât pe frontal
tablă, cât şi în caiete. lucru cu
 Elevii vor citi lecţia în ştafetă folosind o intonaţie corespunzătoare . manualul
 Se vor purta discuţii referitoare la conţinutul textului pe baza unor conversaţia
întrebări afişate la videoproiector. manualul individual
1. Care sunt personajele textului ?(Emil, domnul Grundeis,ceilalţi pasageri) frontal
2. Unde se petrece acţiunea ?
3. Cu ce călătorea Emil?
4. Unde călătorea Emil?
5. Cine a fost impresionat de politeţea băiatului?
6. De ce doamna din compartiment îl considera pe Emil un băiat politicos? conversaţia videoproiector
7. De ce nu-i plăcea lui Emil de domnul cu pălărie?
8. Unde se duse băiatul când trenul porni?
9. Unde şi-a ascuns băiatul banii?
10. Care a fost atitudinea lui Emil după ce s-a trezit şi a realizat că este frontal
singur în compartiment?
11. Ce a simţit el atunci când s-a gândit dacă banii vor fi acolo unde el i-a
ascuns?
12. Cine i-a furat băiatului plicul cu banii? De unde crezi că şi-a dat seama Jocul didactic
că acesta are ceva valoros la el? Explozia
13. Ce s-ar fi întâmplat daca Emil nu ar fi adormit? stelară
14. De ce a greşit Emil? Cum putea el să prevină furtul banilor?
15. De ce credeţi voi că textul s-a intitulat astfel?“
16. Ce învăţătură desprindem din această poveste? Care este morala? (să fim
atenţi atunci când intrăm în contact cu personae necunoscute,să nu păstrăm
niciodată la vedere lucruri de valoare, să nu ne arătăm teama de a fi furaţi, să nu
primim nimic din partea unor oameni care par a fi neserioşi, primejdioşi, să fim
corecţi şi să nu înşelăm pe nimeni “Ce ţie nu-ţi place, altuia nu-i face” “De hoţii
din casă, nu te poţi feri” “Banii aţâţă poftele hoţilor”. )
frontal
Obţinerea Jocul didactic
performanţei palete roşii şi
 Explozia stelară albastre
Sarcina elevilor va fi aceea de a formula întrebări legate de conţinutul

textului pornind de la 5 cuvinte : Cine? Ce? Când? Unde? De ce? Si numirea

unui alt elev care să formuleze răspunsul corespunzător.
 Asezarea ideilor principale in ordine logica în ppt individual

A II-a oră
 Vom desfăşura jocul „Adevărat sau fals.” astfel: Eu voi enunţa o
propoziţie care să aibă legătură cu textul iar elevii vor răspunde cu ajutorul
paletelor: dacă enunţul este adevărat vor ridica paleta roşie iar dacă este fals
pe cea albastră.
Obţinerea - Emil este personajul principal al textului.
performanţei - Emil îşi pipăi buzunarul drept al hainei pentru că se agăţase într-un cui. manual
- Domnul Grundeis scoase din buzunar o bucată de ciocolată.
- Emil călătoreşte la Berlin să îsi viziteze bunica. Exerciţiul
- În compartiment a rămas Emil împreună cu doamna grasă. Frontal
- După ce numără banii la toaletă, băiatul remarcă faptul că nu avea toţi
banii.
- Banii au fost furaţi de domul cu pălăria tare. Conversaţia
 Efectuarea orală a exerciţiilor 5,6,7 /pagina 25 din manual prin care se
cere identificarea dialogului şi monologului întâlnite în text şi explicarea
folosirii lor.
- Câte alineate are textul? (14 alineate)
- Cui aparţin replicile următoare: “- Buna ziua, domnilor! Mai e vreun loc
liber? (r. 2) “, “-În ziua de azi mai rar vezi copii atât de politicoşi” (r.5), “-Îmi
pare bine!” (r. 16)
Cui sunt adresate următoarele întrebări? (“Nu pofteşti puţină ciocolată? “(r 12),
“Mai e vreun loc liber?” (r.2), “Unde călătoreşti?” (r.16) Pe grupe
- Ce semn de punctuatie se scrie înaintea acestor replici?
 - Ce poţi spune despre replicile scrise cu litere cursive? (“Acum nu mi se mai
poate întâmpla nimic!”- r.38,29, “A plecat!”- 34-35, “Oare banii or fi la locul Lectura
lor?”- 36-37 explicativă manual
- Se concluzionaează faptul că în textul “În drum spre Berlin” întâlnim
mai multe situaţii de comunicare: dialogul şi monologul.
Metoda fişe de lucru
 Citire pe roluri cubului

- Vor citi pe roluri textul

Folosind metoda cubului, fiecare reprezentant al grupelor va rostogoli

cubul si va descoperi sarcina în funcţie de feţele cubului, apoi vor lua fişele Exerciţiul
indicate de acesta. Sarcinile vor fi diferenţiate ca dificultate şi conţinut Problematizare
a
1. Descrie ( anexa 2)
2.Compară ( anexa 3 )
3.Asociază ( anexa 4 ) Pe grupe
4.Analizează ( anexa 5)
5.Aplică (anexa 6)
Asigurarea 6.Argumentează (anexa 7 )
retenţiei şi a - După ce termină, un reprezentant din fiecare grupă prezintă rezolvarea fişei .
transferului Monitorizez activitatea si dau indicatiile necesare. Anunt timpul necesar
lucrului. Reprezentanţii afiseaza fişele si citesc rezolvarea. Comentăm fişele Metoda Pălării diverse
colegilor şi aducem argumente. pălăriilor culori
gânditoare
 Folosind metoda pălăriilor gânditoare, vom desfăşura jocul “Pălăriile
Asigurarea feed- gânditoare!” Fiecare grupă va primi o pălărie care să aibă una din culorile:
backului albastră, albă, verde, galbenă, neagră sau roşie; aceasta va fi reprezentativă
pentru modul de rezolvarea a sarcinilor primate pe fişe iar în funcţie de culoare
va trebui să rezolve cerinţa de pe fişe, dobândind attfel mai multe perspective
asupra conţinutului, intâmplărilor petrecute , personajelor.( Pălăria albastră → frontal
 Exerciţiul Fişe de lucru
- clarifică, Pălăria albă → informează, Pălăria verde → generează ideile
noi – efortul, Pălăria galbenă → aduce beneficii creativ, Pălăria neagră Problematizare
→ identifică greşelile, Pălăria roşie → spune ce simte despre Pălăria a
albastră: defineşte problema)
1.Pălăria albă ( anexa 8)
2.Pălăria portocalie (anexa 9 )
3. Pălăria neagră ( anexa 10)
4.Pălăria galbenă ( anexa 11)
5.Pălăria verde (anexa 12 )
6.Pălăria albastră (anexa 13)

- împart pălăriile după care distribui şi fisa corespunzătoare culorii pălăriei ,iar aprecierea
apoi ofer elevilor câteva minute pentru rezolvare . verbală videoproiector

 Vizionarea unor secvenţe din filmul “Emil şi detectivii”.

 Tema pentru acasă constă în efectuarea exerciţiilor de la pag. 12, 13 din

Încheierea lecţiei caietul de lucru.
 Voi face aprecieri generale şi individuale asupra comportamentului
elevilor pe parcursul desfăşurării lecţiei şi voi evidenţia elevii care au
fost activi.
Anexa 2

DESCRIE însuşirile lui Emil INTR-UN CIORCHINE:

Anexa 3

COMPARĂ pe Emil cu domnul Grundeis (diagrama VENN):

EMIL DOMNUL GRUNDEIS

Anexa 4

ANALIZEAZĂ

Găseşte un alt final al textului!

.....................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................
Anexa 5

APLICĂ

Completează enunţurile următoare cu explicaţiile corespunzătoare din text:

O doamnă grasă îşi scosese pantoful stang fiindcă………………………….

Băiatului nu-i plăcea de domnul acela deoarece.. …………………………
Băiatul merse la toaletă pentru a .……………………………………….......
După ce s-a trezit, Emil simţi o groază de nedescris deoarece
................................……………………………………………………………...

Anexa 6

ARGUMENTEAZA- Spune-ti părerea!

Daca Emil nu ar fi adormit, credeţi ca nu i s-ar fi furat banii? Da sau nu? Argumenteaza!

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................
Anexa 8

Povestiţi despre ce este vorba în text şi care sunt personajele!

.............................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

...................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..................................................................................................................................
Anexa 9

1. Ce simţi atunci cand te gândesti la starea pe

care o avea Emil în urma trezirii?
2. Ce sentimente trăieşti gândindu-te la fapta
acelui domn?

1. ....................................................................................................................

..................................................................................................................................

2. .......................................................................................................................

...................................................................................................................................
Anexa 10.

1. Cu ce a greşit Emil?
2. De ce a dat dovadă domnul Grundeis prin fapta pe
care a făcut-o?

1. ...........................................................................................................................

.............................................................................................................................

2. ..............................................................................................................................

..........................................................................................................................................
Anexa 11.

Ce lucruri bune învăţăm de la fiecare personaj al textului?

De la Emil: ...........................................................................................................

De la domnul Grundeis: ........................................................................................

Ceilalţi călători: ..........................................................................................................

Anexa 12.

Închipuiţi-vă că sunteţi Emil. Ce sfat, sugetie, propunere i-aţi

face lui Emil pentru a scăpa din situaţia grea în care a ajuns?

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................
Anexa 13.

Care este concluzia pe care puteţi să o trageţi în urma acestei

întâmplări?

.......................................................................................................

.......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................
Anexa 7

ASOCIAZĂ (Uneşte cuvintele cu înţeles asemănător şi pe cele cu sens opus):

1. Uneşte cuvintele cu acelaşi înţeles: 2. Leagă cuvintele cu sens opus:

fâşâit fixă stâng slabă

pasageri foşnet repede se opri
murmură surâde porni a se trezi
şapcă beretă grasă drept
zâmbeşte şopti a adormi strigă
ţintui călători murmură încet