ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul disciplinei Aria Curriculară Clasa Nr. de unităţi de învățare Nr. de ore pe an

Disciplină obligatorie Educație socioumanistică XII 4 33

Clasa Unităţi de învățare Nr. de ore

Lecția introductivă 1
XII Unitatea 1 – Unitatea de învățare bazată pe proiect: Tinerii în acțiune. Soluții la problemele comunității 14
Unitatea 2 – Consimțământ prin disensiune 5
Unitatea 3 – Majoritate și minoritate într-o democrație 6
Unitatea 4 – Participarea la democrație prin media 6
Lecția de reflecție finală 1

COMPETENŢE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE

1. Valorizarea demnității umane și a drepturilor omului 10. Abilități de învățare autonomă

2. Valorizarea diversității culturale 11. Abilități analitice și de gândire critică
3. Valorizarea democrației, justiției, echității, egalității și a 12. Abilități de ascultare și observare
statului de drept 13. Empatie
4. Deschiderea pentru diferențele culturale și pentru alte 14. Flexibilitate și adaptabilitate
convingeri, practici și viziuni asupra lumii 15. Abilități lingvistice, comuncative și plurilingve
5. Respect 16. Abilități de cooperare
6. Spirit civic 17. Abilități de rezolvare a conflictelor
7. Responsabilitate 18. Cunoștințe și înțelegere critică privind propria persoană
8. Auto-eficacitate 19. Cunoștințe și înțelegere critică privind limba și comunicarea
9. Toleranța ambiguității 20. Cunoștințe și înțelegere critică privind lumea
 Unitatea de învățare I: Învățarea bazată pe proiect: Tinerii în acțiune. Soluții la problemele comunității.

Unități de competență Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
ore
 târgul competențelor;
Analiza elementelor de Lecție introductivă 1  capsula timpului;
incertitudine în mod pozitiv  prezentarea obiectivelor și a modalității de evaluare, clasa a XII-a.
și constructiv.  paralelă dintre unitatea de învățare bazată pe proiect din clasa a
Identificarea XI-a, și stabilirea pașilor pentru activitatea bazată pe proiect în
problemelor din anul curent;
comunitate ce pot fi  identificarea/elaborarea metodelor, instrumentelor de determinare
Întreprinderea acțiunilor obiectul unor 2
a intereselor și nevoilor cetățenilor din comunitate (sondajul de
necesare pentru a se informa acțiuni de opinie, observarea, interviul, chestionarul, ancheta, fișa de
despre problemele cetățenilor voluntariat observare…);
din comunitate.  cercetarea intereselor și nevoilor cetățenilor din comunitate.
Discutarea și  analiza problemelor din comunitate;
selectarea  selectarea problemei sau problemelor asupra cărora vor interveni
1
Manifestarea disponibilității problemei/probleme elevii/elevele.
de a se implica în acțiuni de lor
voluntariat.  cercetarea de informații despre posibile intervenții;
Cercetarea și
 analiza validității surselor;
colectarea de date
 colectarea informațiilor despre posibile intervenții;
pentru 1
 studii de caz;
determinarea
 sensibilizarea elevilor/elevelor în evitarea prejudecăților la adresa
intervențiilor
grupurilor defavorizate.
 formularea scopului;
 formularea obiectivelor;
Susținerea și apărarea Stabilirea scopului,  elaborarea planului (activități, elevi/eleve responsabili/e, timp,
obiectivelor și 2 resurse);
drepturilor sale și ale altor
planului de acțiuni  stabilirea indicatorilor de rezultat și a modului de monitorizare a
persoane. activităților și rezultatelor;
 stabilirea procedurilor de evaluare a activităților și rezultatelor.
 analiza modului în care se realizează activitățile de voluntariat;
Monitorizarea
 sprijin reciproc și sugestii pentru depășirea dificultăților și
activităților de 2
îmbunătățirea efectelor activităților.
voluntariat
  reactualizarea etapelor în realizarea planului de activitate/activități
de voluntariat.
Elaborarea unui
 stabilirea structurii și formatului raportului asupra activității de
raport de activitate 2
voluntriat.
voluntară
 elaborarea raportului activității de voluntariat ( în grup mare/mic);
 prezentarea raportului, analiza calității raportului.
 planificarea evenimentului;
Organizarea unui  pregătirea evenimentului;
eveniment de 2  realizarea prezentării publice a activităților de voluntariat la nivel
prezentare de școală sau comunitate.
 reflecții asupra procesului de lucru și rezultatatelor obținute;
Reflecție asupra
 completarea fișei de reflecție;
experienței de 2
 autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
învățare
competență.

Unitatea de învățare II: Consimțământ prin disensiune

Unități de competență Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
ore
Elevii/elevele analizează ideologiile politice ale
partidelor/fracțiunilor parlamentare: partidul liberal, partidul social
democrat, partidul conservator, partidul ecologist.
Obiectivele unității.
Analiza elementelor de Importanța și
incertitudine în mod pozitiv manifestările La final, cadrul didactic comunică elevilor/elevelor că în lecțiile
1 viitoare vor lucra pe grupuri (fiecare grup reprezentând o grupare
și constructiv pluralismului
politic. parlamentară) și vor dezbate o temă de interes general, de
actualitate. Se dau câteva exemple din care să aleagă (sau doar o
temă predefinită de profesor). De exemplu, inteligența artificială.
În lecțiile următoare vor pregăti și simula o ședință pe această temă.

Stabilirea temei și 1 Elevii lucrează pe grupuri parlamentare pentru a-și stabili pozițiile
formularea poziției cu privire la tema care va fi dezbătută ora viitoare, pe baza
Susținerea și apărarea grupurilor politice. ideologiei grupului respectiv.
drepturilor sale și ale altor
persoane.
Negocierea în Simularea ședinței Adunării Parlamentare.
interesul binelui
comun: prezentarea 1
Susținerea echității și
și discutarea
dreptății în relația dintre
pozițiilor.
grupuri minoritate-majoritate
Compromisul – Se finalizează discuțiile și se ajunge la o Recomandare comună a
prețul pentru Adunării Parlamentare – un document cu care toate grupurile
1
sprijin și acord trebuie să fie de acord.

Reflecție asupra Se discută despre lecțiile anterioare și despre ce înseamnă

experienței de 1 participarea într-o democrație pluralistă. Elevii sunt ajutați să își
învățare amintească și ce au discutat anul trecut referitor la participare.

Unitatea de învățare III: Majoritate și minoritate într-o democrație

Unități de competență Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
ore

Identificarea procedurilor de
gestionare echitabilă a
relațiilor minoritate-
majoritate.
Susținerea echității și
dreptății în relația dintre
grupuri majoritare-
minoritare.
Analiza elementelor de
incertitudine în mod pozitiv
și constructiv.
Susținerea și apărarea
drepturilor sale și ale altor
persoane.
Discuție în perechi despre o situație în care majoritatea persoanelor
dintr-un grup au luat o decizie cu care elevul/eleva nu a fost de
acord.
1
Decizia majorității Analiza unui caz (se descrie relația minoritate-majoritate și decizia
finală este luată de fiecare dată de votul majorității) și găsirea de
soluții la problema expusă.
Activitate în grupuri mici: fiecare grup analizează anumite pasaje
din Legea cu privire la drepturile persoanelor aparţinând
minorităţilor naţionale şi la statutul juridic al organizaţiilor și
Protecția extrasul din Convenția-cadru pentru protecția minorităților
minorității 2 naționale a Consiliului Europei (mozaic, agenda cu notițe
paralele).
Prezentarea ideilor principale cu referire la prevederile legale de
protejare a minorităților și respectarea drepturilor omului.
Discuție ghidată: relația minoritate-majoritate.
Activitate în grupuri mici: analiza relațiilor dintre grupuri minoritare
Relații majoritate - (1-2 grupuri etnice din țară) și grupul majoritar în baza celor patru
minoritate 2 orientări de aculturație.
Analiza relației dintre majoritate și un grup minoritar din
perspectiva: socială, politică, economică, educațională, pe baza
propriilor cunoștințe, surse media și rețele de socializare.
Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor obținute.
Completarea fișei de reflecție.
1
Reflecție asupra Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
experienței de competență.
învățare