UNIVERSITATEA SPIRU HARET

Facultatea de CONTABILITATE SI FINANŢE, Rm. Vâlcea

Program de masterat universitar: Contabilitatea Instituţiilor Administraţiei Publice

PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

IN CADRUL ŞCOLII
GENERALE CU CLASELE I- VIII PĂUSESTI

Masterand:

Anul I CIAP

Rm. Vâlcea
Ianuarie 2010
 CUPRINS

Pagina
Motivaţia alegerii temei --------------------------------------------------------------------3

Prezentarea instituţiei ----------------------------------------------------------------------4

Adresă ----------------------------------------------------------------------------------4
Context legislativ ---------------------------------------------------------------------4
Trăsături caracteristice ---------------------------------------------------------------4
Calitatea managementului şcolar ---------------------------------------------------7

Studiu de caz - Planul de dezvoltare instituţionala in cadrul Şcolii Generale cu

Clasele I-VIII Păusesti ----------------------------------------------------------------------9
Viziunea si misiunea şcolii ---------------------------------------------------------9
Analiza diagnostică -----------------------------------------------------------------11
Analiza S.W.O.T. -------------------------------------------------------------------12
Strategia proiectului ----------------------------------------------------------------16
Ţinte strategice ----------------------------------------------------------------------16
Dezvoltarea matriceală a opţiunilor strategice, în corelare cu ţintele strategice
pe domenii funcţionale ---------------------------------------------------------------------18
Etape şi termene de aplicare a strategiei -----------------------------------------20

Concluzii si propuneri -------------------------------------------------------------------22

Bibliografie ---------------------------------------------------------------------------------23

2
 MOTIVAŢIA ALEGERII TEMEI

Motivaţia alegerii temei “Planul de dezvoltare instituţională in cadrul Şcolii Generale

cu Clasele I- VIII Păuşeşti” este legată de actualitatea temei in cadrul perfecţionării continue a
managementului şcolar, de realizarea de proiecte pentru crearea unei baze materiale conforme cu
tehnologia actuala, si cu preocupările cadrelor didactice de perfectionare in domeniu, participand
la cursuri de formare continua si autoperfectionare.
Educaţia este percepută astăzi ca o funcţie vitală a societăţii contemporane deoarece prin
aceasta societatea îşi perpetuează existenţa, transmiţând din generaţie în generaţie tot ceea ce
umanitatea a învăţat despre ea însăşi şi despre realitate.
Şcoala Generală cu Clasele I- VIII Păuşeşti, este o institutie publică cu personalitate
juridică, subordonata Inspectoratului Scolar Judetean Valcea, compusă din urmatoarele şcoli:
 Şcoala Păuşeşti-Otăsău
 Şcoala Şerbăneşti
 Şcoala Barcanele
Managementul şcolar inseamna concentrarea eforturilor pe elev, ca beneficiar al actului
de invăţământ, dar presupune totodată si aspecte organizatorice pe care managerul unităţii prin
funcţia lui trebuie să le planifice previzionând dezvoltarea socială si economică.

3
 PREZENTAREA INSTITUŢIEI PUBLICE

Unitatea: Şcoala Generală cu clasele I –VIII Păusesti

Adresa: Şcoala Generală cu clasele I –VIII Păusesti
Comuna Păusşeşti-Otăsău
Judetul Vâlcea
Tel. 0250/774111
Contextul legislativ: Prezentul plan de dezvoltare instituţională a fost conceput în
conformitate cu :
 Programul de guvernare 2009-2012-capitolul 5, privind Educaţia;
 Finalitatea învăţământului formulată în art.4 din Legea nr. 84/1995, Legea
Învăţământului, cu modificările şi completările ulterioare;
 Legea 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic;
 Planul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean Vâlcea pentru anul şcolar 2009-
2010;
 O.U.G. nr. 75/12.07.2005, privind asigurarea calităţii educaţie cu modificările şi
completările ulterioare;
 Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar
aprobat prin O.M.E.C, nr 4925/2005;
 O.M.E.N. nr. 3770/1998 privind Metodologia formării continue a personalului
preuniversitar, completat şi modificat prin O.M.E.N. nr 4863/09.11.1999.

Trăsături caracteristice:
Situaţia statistică la sfârşitul anului şcolar 2008-2009, se prezintă astfel :
 Efective – cadre didactice
Cadre didactice
Educatoare Învăţători Profesorii
Unitatea de învăţământ
Şcoala Păuşeşti-Otăsău. 2 2 6
Şcoala Şerbăneşti-Păuşeşti. 2 3 7
Şcoala Barcanele 2 2 -
Total 6 7 13

 Efective de elevi / clasă

4
 Primar Gimnaziu
Clase Elevi Clase Elevi
Unitatea de învăţământ
Şcoala cu clasele I-VIII Păuşeşti- Otăsău. 2 25 4 48
Şcoala cu clasele I-VIII Şerbăneşti-Păuşeşti. 3 41 4 56
Şcoala cu clasele I-IV Barcanele. 2 25 - -
Total 7 91 8 104

 Rezultate la învăţătură( primar, gimnazial ).

Primar
Satisfăcător Bine F Bine
Unitatea de învăţământ
Şcoala cu clasele I-VIII Păuşeşti- Otăsău. 3 8 15
Şcoala cu clasele I-VIII Şerbăneşti-Păuşeşti. 4 10 25
Şcoala cu clasele I-IV Barcanele. - 7 15
Total 7 25 55

Gimnazial
5-6,99 7-8,99 9-10
Unitatea de învăţământ
Şcoala cu clasele I-VIII Păuşeşti- Otăsău. 6 25 20
Şcoala cu clasele I-VIII Şerbăneşti-Păuşeşti. 6 20 19
Şcoala cu clasele I-IV Barcanele. - - -
Total 12 45 39

 Procent de promovabilitate(primar şigimnazial)

Unitatea de învăţământ Primar

Şcoala cu clasele I-VIII Păuşeşti- Otăsău. 100%
Şcoala cu clasele I-VIII Şerbăneşti-Păuşeşti. 100%
Şcoala cu clasele I-IV Barcanele. 100%
Total 100%

Unitatea de învăţământ Gimnazial

Şcoala cu clasele I-VIII Păuşeşti- Otăsău. 93,3%
Şcoala cu clasele I-VIII Şerbăneşti-Păuşeşti. 93,3%
Şcoala cu clasele I-IV Barcanele. -
Total 93,3%

 Rezultate T.S.U. 2008-2009.

Media pe clasă.
Româna Matematică Geografia

5
 Clasa
a VII-a Păuşeşti-Otăsău. 7,47 7,44 -
a VII-a Şerbăneşti-Păuşeşti. 7,03 7,92 -
a VIII-a Păuşeşti-Otăsău. 7,38 8,29 8,77
a VIII-a Şerbăneşti-Păuşeşti. 7,47 7,89 7,73

Procent de promovabilitate.
Româna Matematică Geografia
Clasa
a VII-a Păuşeşti-Otăsău. 94,4% 100% -
a VII-a Şerbăneşti-Păuşeşti. 100% 100% -
a VIII-a Păuşeşti-Otăsău. 90,9% 100% 100%
a VIII-a Şerbăneşti-Păuşeşti. 100% 100% 100%

Colectivul de cadre didactice - are următoarea componenţă :

 6 educatoare ( 5 titulari, 1 suplinitor calificat )
 7 invăţători ( 7 titulari )
 13 profesori (8 titulari , 1 detaşat, 4 suplinitori calificaţi )

Resurse materiale – activitatea se desfăşoara în :

 5 corpuri de clădire (2 la Şcoala cu clasele I-VIII Păuşeşti, 2 la Şcoala cu clasele I-
VIII Şerbăneşti, 1 la Şcoala cu clasele I-IV Barcanele)
 3 laboratoare de informatică (2 conectate la internet )
 5 cabinete şcolare (2 romănă, 2 Biologie, 1 Fizică )
 3 terenuri de sport
 5 loturi şcolare
 bibliotecă
 sală de sport
 10 săli de clasă
 3 spaţii moderne pentru depozitarea produselor de panificaţie.
 3 spaţii pentru depozitarea combustibilului solid.
 mobilierul este nou în proporţie de 90 %, ( la două dintre unităţiile de
învăţământ.) şi de 40% ( la Şcoala cu clasele I-IV Barcanele )
 materialul didactic este bun în proporţie de 70 % la toate unităţiile de învăţământ.
 unităţiile şcolare din localitate sunt dotate şi cu tehnologie moderne :
 2 videoproiectoare ( Şcoala Şerbăneşti şi Şcoala Păuşeşti )

6
  1 proiector ( cabinet Biologie )
 6 imprimante
 5 calculatoare ( secretariat, director, cancelarie, cabinet Biologie, cabinet
profesor coordonator )
 2 camere fotodigitale
 1 D.V.D.
 1 combină muzicală
 2 televizoare color.
 5 aparate de xerox.
 1 fax
 sistem de supraveghere video

Calitatea managementului şcolar:

Managementul şcolar aplicat la Scoala Generala cu clasele I –VIII Păuşeşti, a acordat
prioritate strategiilor politicilor de dezvoltare instituţională la nivelul sistemului şi al unităţii de
învăţământ, acest aspect fiind dovedit prin:
 Implicarea Consiliului de Administraţie în aplicarea strategiilor la nivelul şcolii
 Lucrul în echipă la nivelul managementului
 Colaborarea pe plan local cu ceilalţi manageri
 Dezvoltarea competenţelor profesionale
Dezvoltarea parteneriatelor se va face prin: colaborarea cu părinţii, Primăria, Consiliul
Local, Biserica, ONG-uri, Casa de Cultură, Clubul Copiilor, Biblioteca Comunala, etc. Oferta
curriculară va ţine cont de opiniile părinţilor în ceea ce priveşte disciplinele opţionale.
Principalele resurse pentru asigurarea şi dotarea şcolii, având în vedere nivelul alocaţiilor
bugetare, vor rămâne sponsorizările şi fondurile externe. Orientarea profesională a absolvenţilor
clasei a VIII-a se va face ţinând cont de oferta pieţei de muncă. Prin implicarea colectivului
didactic şi a elevilor claselor a VII-a şi a VIII-a, în efectuarea serviciului pe şcoală, se va urmări
şi asigura un climat de siguranţă în şcoală.

Asigurarea unui bun management al informaţiei trebuie să se facă printr-un sistem optim
de circulaţie interna-externa. Pentru eficientizarea activităţilor comisiilor metodice, directorul,

7
participă la acestea şi controlează sectorul administrativ. Pentru a fi la zi în domeniu cadrele
didactice vor participa la programele de formare şi perfecţionare continua.

STUDIU DE CAZ

PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

IN CADRUL ŞCOLII
GENERALE CU CLASELE I- VIII PĂUŞEŞTI

VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII

8
Viziunea şcolii : Educarea tinerilor în spiritul cetăţeniei democratice, pregătirea lor pentru a fi
cetăţeni ai unei Europe unite.
Motto : ,, Educaţia înseamnă putere, ştiinţa reprezintă libertate!,,
Misiunea şcolii : ,, Fii competitiv !”
Educaţia este percepută astăzi ca o funcţie vitală a societăţii contemporane deoarece prin
aceasta societatea îşi perpetuează existenţa, transmiţând din generaţie în generaţie tot ceea ce
umanitatea a învăţat despre ea însăşi şi despre realitate. De la şcoala contemporană societatea
aşteaptă astăzi totul: să transmită tinerilor o cunoaştere acumulată de-a lungul secolelor, să-i ajute
să se adapteze la o realitatea în continuă transformare şi să-i pregătească pentru un viitor
imprevizibil. Considerată un factor-cheie în dezvoltarea societăţii, ea asigură forţa de muncă
calificată pentru toate sectoarele de activitate, favorizează progresul, stimulează curiozitatea
intelectuală, capacitatea de adaptare, creativitatea şi inovaţia individului, educaţia este unul dintre
instrumentele cele mai puternice de care dispunem pentru a modela viitorul. Soluţia tuturor
problemelor grave şi cronice cu care se confruntă societatea contemporană este căutată în
educaţie şi şcoală.
Urmărind ca scop fundamental pregătirea tinerilor pentru integrarea în societate, pe de o
parte, şi dezvoltarea maximă a potenţialului lor, pe de altă parte, şcoala trebuie să-i ajute pe tineri
să se cunoască şi să se accepte, să-şi proiecteze idealuri şi să le interiorizeze în identitatea lor, să-i
ajute să conştientizeze şi să-şi asume responsabilitatea pentru a se implica în dezvoltarea
societăţii. Educaţia şi şcoala contemporană suportă presiuni tot mai mari din partea celorlalte
subsisteme ale societăţii. Aceste presiuni vin dinspre toate sectoarele de activitate, cărora şcoala
le livrează forţa de muncă, dar vin şi din partea elevilor şi a părinţilor; aceştia aşteaptă de la
şcoală garanţia succesului social, ceea ce înseamnă concomitent prosperitate materială,
dezinvoltură în relaţiile sociale, contribuţia activă la construirea societăţii.
Şcoala cu clasele I-VIII Păuşeşti – Otăsău se va transforma într-un real centru de iradiere
a ştiinţei şi culturii la nivel local, naţional şi european, devenind centru de resurse educaţionale şi
servicii oferite comunităţii, prin furnizarea de programe educaţionale moderne, dezvoltarea
interacţiunii cu mediul social, cultural şi economic.
Şcoala noastră este locul unde fiecare elev îşi atinge maximum de capacităţi intelectuale,
morale, civice şi de lucru în echipă pentru a se integra în mediul social concurenţial.
În şcoala noastră elevul beneficiază de un învăţământ :

9
  Retehnologizat, ( avem 3 laboratoare de informatică la nivelul unităţilor de învăţământ din
localitate dotate corespunzător, tehnologii didactice audiovizuale modernizate,
funcţionarea reţelei informaţionale, etc.)
 Recuplat, cu nevoile de calificare, mobilitate şi flexibilitate resimţite de economie prin
piaţa muncii, administraţia locală, viaţa socială şi cultura societăţii noastre româneşti şi
europene.
 Deschis, promovând egalitatea şanselor, ce să dezvolte dimensiunea europeană la toate
nivelurile şi să faciliteze accesul larg, transnaţional, la resursele educaţionale din Europa.
 Bazat pe un management profesional în toate domeniile funcţionale esenţiale şi prin toate
funcţiile manageriale recunoscute.
Demersul nostru educaţional, alături de familie şi comunitate, are ca ideal dezvoltarea
liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi
creative a tinerilor ce vor deveni apţi pentru integrarea socio-culturală şi profesională deplină
într-o lume dinamică, supusă unor transformari continue. Şcoala noastră va forma un absolvent
autonom, responsabil, în măsură să decidă asupra propriilor trasee de dezvoltare profesională.

ANALIZA DIAGNOSTICĂ

Diagnoza mediului intern

Cultura organizaţională – este puternică, bine structurată, solid ancorată în tradiţia de a
forma buni absolvenţi şi indivizi angajaţi civic, are obiective clar conturate şi resursă umană bine
pregătită profesional, dornică de promovare a noului şi de formare continuă.
În tradiţia şcolii, s-au stabilizat manifestări cultural-artistice generatoare ale unui climat
stimulativ de pregătire, de ataşament al elevilor şi al unor cadre didactice faţă de şcoală, astfel:
 Organizarea concursului ,, Miss Crăciuniţa ,,

10
  Editarea revistei şcolare ,, Glasul Otăsăului ,,
 Sărbătorirea absolvenţilor clasei a VIII-a.
 Sărbătorirea zilei şcolii.
Se impune, astfel, o mai bună cunoaştere de către toţi membrii organizaţiei a obiectivelor
organizaţionale şi a expectaţiilor, edificarea încrederii reciproce între manageri şi salariaţi,
reconsiderarea schimbării ca oportunitate şi nu ca o ameninţare.
Resursele curriculare sunt variate, accesibile majorităţii componenţilor culturii
organizaţionale reprezentând, în acelaşi timp, atât un “îndrumar” pentru desfăşurarea activităţii
la catedră şi evaluare, cât şi o sursă continuă de inspiraţie.
Resursele umane de care dispune Şcoala cu clasele I-VIII Păuşeşti-Otăsău, reprezintă una
din “valorile” organizaţiei. Cadrele didactice manifestă preocupări de perfecţionare în domeniu,
participă la cursuri de formare, au preocupări de autoperfecţionare şi de autoevaluare.

ANALIZA S.W.O.T

RESURSE CURRICULARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Existenţa motivaţiei pentru calitate în  Organizarea defectuoasă a C.D.S.
învăţământ.  Administrativ – opţiunile se fac în
 Unitatea dispune de întregul material funcţie de decizia majorităţii elevilor

11
 curricular ( planuri de învăţământ,
programe şcolare, programe
opţionale, ghiduri de aplicare,
auxiliare , etc. )
 Conexiune la internet.
 Ofertă curriculară bine fundamentată
pe domeniul umanist.
OPORTUNITĂŢI
 Existenţa multor posibilităţi de
informare şi de formare a cadrelor
didactice.
 Cresterea gradului de autonomie
instituţională a şcolii.
 Colaborarea cu comunitatea
locală în vederea realizării
analizei de nevoi a acesteia şi,
implicit, a dezvoltării curriculare.
RESURSE UMANE
PUNCTE TARI
 Numărul mare de cadre didactice
calificate.
 Numărul mare de cadre didactice care
au grade didactice.
 Încadrarea la nivel foarte bun pe ţară
în ceea ce priveşte rezultatele elevilor
12
clasei.
 Conservatorismul şi rezistenţa la
schimbare a unor cadre didactice.
 Ineficienta evaluare de curriculum
(lipsă aplicare teste de satisfacţie ).
AMENINŢĂRI
 Concurenţa şcolilor din localităţile
apropiate.
 Pauperizarea populaţiei din zonă.
 Incoerenţa legislativă.
 Dezechilibrul real dintre numărul de
ore, conţinuturile programelor şi
nivelul de cunoştinţe şi deprinderi cu
care elevul intră în ciclul gimnazial.
PUNCTE SLABE
 Slaba motivare a cadrelor didactice şi
a personalului auxiliar pentru formare
continuă.
 Conservatorismul unor cadre didactice
privind aspecte precum : organizarea
şi desfăşurarea lecţiilor cu caracter
 la Tezele cu subiect unic.
 Posibilitatea motivării personalului
didactic prin stimulente materiale
(2%).
OPORTUNITĂŢI
 Lărgirea ofertei de formare
continuă a personalului didactic.
 Existenţa multor posibilităţi de
informare şi de formare a cadrelor
didactice.
RESURSE FINANCIARE ŞI BAZA MATERIALĂ
PUNCTE TARI
 Baza materială cu mobilier nou.
 Existenţa a laboratoarelor de
informatică, cu reţele conectate la
Internet.
 Existenţa licenţelor pentru
programele informatice.
13
interdisciplinar, centrarea activităţii
didactice pe nevoile elevului, lucrul în
echipă, informatizarea învăţământului
etc.
 Lipsa de interes manifestată de unele
cadre didactice pentru propria formare
profesională şi / sau managerială.
 Necunoaştere de către toate cadrele
didactice a modalităţilor de utilizare a
echipamentelor audio-video şi TIC.
AMENINŢĂRI
 Migrarea cadrelor didactice tinere
către domenii mai bine plătite.
 Scăderea populţiei şcolare, cu
implicaţii asupra normării personalului
didactic şi a reţelei şcolare.
PUNCTE SLABE
 Legislaţia sponsorizării nu acordă
agenţilor economici suficientă libertate
pentru sprijin financiar acordat
şcolilor.
 Insuficienta pregătire a cadrelor pentru
accesarea fondurilor nerambursabile
 Dotarea cu calculatoare conectate la
Internet a serviciilor secretariat,
contabilitate, administraţie, a
laboratorului de chimie şi a
cabinetului de matematică.
OPORTUNITĂŢI
 Caracterul de prioritate naţională
al învăţământului.
 Transferul patrimoniului către
administraţia locală.
 Continuarea dotării cu mobilier
modern.
 Existenţa programelor
guvernamentale în vederea dotării
laboratoarelor de fizică, chimie,
biologie, a sălii de sport.
Completarea fondului de carte din
biblioteci şi adaptarea acestuia la
programele şcolare.
RELAŢII SISTEMICE, COMUNITARE ŞI INTERNAŢIONALE.
PUNCTE TARI
 Colaborarea cu familia prin
Comitetul Reprezentativ al
Părinţilor.
 Disponibilitatea cadrelor didactice
pentru dezvoltare de parteneriate
cu unităţi şcolare din judeţ.
OPORTUNITĂŢI
 Accentuarea rolului
parteneriatelor în dezvoltarea
pentru educaţiei.
 Accesul parţial la Internet în unele
laboratoare şi cabinete.
 Lipsa unui cabinet de integrare
europeană.
AMENINŢĂRI
 Limitarea autonomiei unităţilor şcolare
în luarea deciziilor importante, în
condiţiile neînţelegerii nevoii de
autonomie sau a necunoasterii şi
înţelegerii corecte a legislaţiei.
 Insuficienta finanţare de la buget.
 Ritmul lent al cresterii economice nu
permite eventualilor sponsori un
sprijin mai substanţial, chiar în
condiţiile în care aceştia ar fi dispuşi
să-l acorde.
PUNCTE SLABE
 Insuficienta preocupare a cadrelor
didactice pentru identificarea unor resurse
extrabugetare şi / sau a realizării de
proiecte cu finanţare extrabugetară.
 Legislaţia sponsorizării nu acordă
agenţilor economici suficientă libertate
pentru sprijin financiar acordat şcolilor.
AMENINŢĂRI
 Carenţele atitudinale şi comportamentale
ale părinţilor.
14
 unităţilor şcolare.  Problemele severe cu care se confruntă
 Relaţii profesionale foarte unele familii, inclusiv marginalizarea sau
bune cu I.S.J.V şi cu primăria automarginalizarea unor familii
Păuşeşti-Otăsău. defavorizate.
 Lipsa facilităţilor ofeite de comunitate
cadrelor tinere specialiyate pentru
reyolvarea situaţiilor deosebite ( locuinţe,
copii mici ).
 Influenţa negativă pe care o are ,, cultura”
de cartier asupra elevilor, tentaţi prin
specificul vârstei să adopte o conduită
morală şi comportamentală protestatară.

STRATEGIA PROIECTULUI

Nevoile de educaţie identificate la nivelul şcolii şi comunităţii ne determină să avem în

vedere ca dimensiune strategică: pregătirea elevilor în domeniul teoretic şi uman , bazată pe o
solidă pregătire profesională din punct de vedere lingvistic şi al tehnologiei, necesară pentru a se
integra şi a face faţă cerinţelor europene.

ŢINTE STRATEGICE

S1 : Realizarea cadrului general adecvat pentru o educaţie de calitate.

Crearea unui spaţiu adecvat cerinţelor de funcţionalitate pentru instruirea teoretică şi
practică a elevilor, prin cooperarea cu autorităţile locale şi comitetele de părinţi, şi utilizarea
corespunzătoare a acestuia. Acest lucru este primordial datorită necesităţii modernizării tuturor
spaţiilor şcolare şi auxiliare şi a dotărilor, la nivelul cerut de compatibilizarea sistemului de

15
învăţământ românesc cu sistemele europene. Regăsirea comunităţii şi dezvoltarea identităţii
comunitare prin realizarea responsabilizării partenerilor educaţionali vizează consolidarea unei
asociaţii şcoală – comunitate.
S2 : Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor
didactice centrate pe elev.
Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală
şi profesională ale elevilor prin introducerea unor inovaţii didactice în predarea diferitelor
discipline, în perspectiva integrării în viaţa socială şi profesională.
S3 : Promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului în
educaţia tinerilor.
Absolventul societăţii actuale trebuie recuplat cu nevoile de clarificare, mobilitate şi
flexibilitate resimţite de economie prin piaţa muncii, administraţia locală, viaţa socială şi cultura
societăţii noastre româneşti şi europene. Este necesară introducerea unei dimensiuni europene în
educaţie, la toate nivelurile, şi facilitarea accesului larg,transnaţional, la resursele educaţionale
din Europa.
S4 : Utilizarea unui sistem eficient de comunicare.
Dotarea tuturor compartimentelor cu mijloace moderne de comunicare, realizarea liniilor
de comunicare interne şi interinstituţionale şi adecvarea schimbului de informaţii la ritmul
schimbărilor din societatea românească.
S5 : Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional.
Realizarea unei noi imagini a şcolii ca centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite
comunităţii, ca centru de iradiere a ştiinţei şi culturii la nivel local, naţional şi european.
Am ales aceste ţintele strategice deoarece consider că:
 Ţintele stabilite sunt absolut necesare pentru dezvoltarea unităţii şcolare
 Respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale, regionale şi locale
 Sunt realizabile cu resursele existente şi previzibile
 Foloseşte mai eficient resursele disponibile
 Conduce la creşterea calităţii educaţiei în şcoală
 Lărgeşte accesul la educaţie al copilului

16
 DEZVOLTAREA MATRICEALĂ A OPŢIUNILOR STRATEGICE, ÎN CORELARE CU
ŢINTELE STRATEGICE PE DOMENII FUNCŢIONALE :
lfuncţional
Domeniul
Dezvoltarea curriculară.
strategic
Scop
Adaptarea curriculumului la
decizia şcolii la specificul local.
S1
Particularizarea curriculumului la
S2 cerinţele învăţării activ –
participative centrate pe elev.
Dezvoltarea , în cadrul CDŞ, a
unor opţionale adecvate
S3 multiculturalismului şi integrării
europene.
Dezvoltarea resurselor
umane.
Asigurarea accesului cadrelor
didactice la tehnologia modernă.
Formarea cadrelor didactice
pentru aplicarea metodelor active
şi a centrării activităţii pe elev.
Accesarea resurselor
educaţionale europene.
Crearea abilităţilor personale, a
deprinderilor sociale şi tehnice,
de promovare dimensiunii
europene şi a valorilor
Atragerea de resurse Dezvoltarea
financiare şi relaţiilor
dezvoltarea bazei comunitare.
materiale.
Modernizarea spaţiilor Responsabilizarea
şcolare şi a spaţiilor comunităţii în susţinerea
auxiliare. şcolii.
Achiziţionarea de mijloace Dezvoltarea
didactice şi echipamente parteneriatelor cu
adecvate situaţiilor de structuri implicate în
învăţare centrate pe elev. educaţie.
Crearea bazei materiale Colaborare cu
pentru susţinerea promovării reprezentanţi ai ONG-
dimensiunii europene şi a urilor, instituţilor de
valorilor multiculralismului cultură din ţară şi
de către cadrele didactice şi străinătate.
elevii şcolii.
 multiculturalismului a
adolescenţilor.
lfuncţional
Domeniul

Dezvoltarea curriculară. Dezvoltarea resurselor Atragerea de resurse Dezvoltarea

umane. financiare şi relaţiilor
dezvoltarea bazei comunitare.
materiale.
strategic
Scop

Dezvoltarea , în cadrul CDŞ, a
unor module / opţionale privind
S4 comunicarea.
Formarea resursei umane în
vederea utilizării sistemelor de
comunicare şi realizarea unei
comunicări eficiente.
Dotarea tuturor
compartimentelor cu
mijloace moderne de
comunicare eficientizarea
parteneriatelor vitale.
Crearea unor structuri
participative elevi –
personal propriu –
comunitate pentru
realizarea schimbului de
informaţii cu exteriorul şi
adecvarea acestuia la
contextul comunitar
concret.

Dezvoltarea , în cadrul CDŞ, a
S5 unor module / opţionale privind
activitatea de marketing –
publicistică.
Responsabilizarea şi motivarea
resursei umane pentru
promovarea imaginii şcolii.
Atragerea de resurse pentru
realizarea unor materiale de
promovare a imaginii şcolii.
Realizarea unor
parteneriate cu instituţii /
organizaţii / mass-media,
implicate în promovarea
imaginii şcolii.

18
 ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI

STRATEGICE OPTIUNI ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE

STRATEGICE
( S ) Analiza nevoilor de educaţie, definirea
Adaptarea cererii de educaţie şi realizarea CDŞ
curriculumului la ( M ) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului la
decizia şcolii la decizia şcolii conceput pe baza nevoilor
specificul. comunitare şi a celor individuale.
( L ) Revizuirea procedurii de dezvoltare
curriculară în funcţie de rezultatele pilotării.

( S ) Inventarul echipamentelor existente în

Asigurarea accesului şcoală stabilirea necesarului pentru asigurarea
cadrelor didactice la utilizării în procesul de învăţământ de către toate
tehnologia modernă. cadrele didactice.
( M ) Formarea cadrelor didactice pentru
utilizarea echipamentelor audio-video şi a
tehnologiilor informaţionale.
S1 : Realizarea ( L ) Identificarea şi valorificarea de către cadrele
cadrului adecvat didactice a resurselor comunităţii.
pentru o educaţie de ( S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare
calitate prin şi reamenajării şi modernizării spaţiilor şcolare şi
pentru comunitate. spaţiilor auxiliare.
Modernizarea spaţiilor (S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la
şcolare şi a spaţiilor nivelul unităţii şcolare.
auxiliare. (S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de
obţinere.

(M) Reamenajarea restului spaţiilor şcolare.

(M) Preocurarea şi instalarea restului de
echipamente audio-video şi de comunicare
moderne
(L) Reamenajarea restului spaţiilor şcolare.
(L) Preocurarea şi instalarea restului de
echipamente audio-video şi de comunicare
moderne
( S ) Atragerea de resurse extrabugetare.
Responsabilizarea ( M ) Realizarea unei reţele eficiente de
comunităţii în comunicare şi cooperare cu comunitatea.
susţinerea şcolii. ( L ) Realizarea unor structuri interinstituţionale
pentru susţinerea şcolii.
STRATEGICE OPTIUNI ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE
STRATEGICE
( S ) Analiza nevoilor de educaţie, definirea
Particularizarea cerinţelor de învăţare activ participativă şi
curriculumului la realizarea CDŞ.
cerinţele învăţării ( M ) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului la
activ-participative decizia şcolii conceput pe baza cerinţelor
centrate pe elev. învăţării activ-participative centrate pe elev.
( L ) Revizuirea procedurii de dezvoltare
curriculară în funcţie de rezultatele pilotării.
( S ) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor
Formarea cadrelor didactice.
didactice pentru ( S ) Formarea cadrelor didactice debutante
S2 : Realizarea unui aplicarea metodelor pentru aplicarea metodelor active şi a centrării
învăţământ axat pe active şi a centrării activităţii pe elev.
aplicarea metodelor activităţii pe elev. ( M ) Formarea restului cadrelor didactice pentru
active şi a aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii
strategiilor didactice pe elev.
centrate pe elev. ( L ) Realizarea de inovării în practica
pedagogică şi în elaborarea materialelor
educaţionale..
( S) Inventarierea mijloacelor didactice şi
Achiziţionarea de echipamentelor existente în şcoală şi stabilirea
mijloace didactice şi necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul
echipamente adecvate de învăţământ de către toate cadrele didactice.
situaţiilor de învăţare (M ) Formarea cadrelor didactice pentru
centrate pe elev. utilizarea mijloacelor didactice şi echipamentelor
adecvate situaţiilor de învăţare.
(L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele
didactice a resurselor.
( S ) Contactarea unor instituţii / ONG-uri /
Dezvoltarea organizaţii care pot furniza asistenţă de
parteneriatelor cu specialitate.
structuri implicate în ( M ) Încheierea de parteneriate şi derularea
educaţie.. activităţilor de formare.
( L ) Atragerea altor instituţii / ONG-uri /
organizaţii / firme implicate în educaţie .

L – Termen lung
M – Termen mediu
S – Termen scurt

20
 CONCLUZII SI PROPUNERI

Proiectul “Planul de dezvoltare instituţională in cadrul Şcolii Generale cu Clasele I-

VIII Păuşeşti” acordă prioritate strategiilor de dezvoltare instituţională la nivelul unităţii de
învăţământ, consecinţa acestei misiuni este una extrem de importantă, la ora actuală ar fi de
preferat investirea resurselor în şcoală, în scopul creşterii calităţii actului educativ. Această
strategie corespunde principiului intervenţiei timpurii, este mai bine să previi, decât să vindeci, şi
principiului intervenţiei eficiente: investiţia în şcoală se finalizează în calitatea intelectuală,
morală, profesională şi socială a absolvenţilor.
Scopurile strategice derivă din misiunea scolii şi reprezintă intenţiile majore care vor fi
realizate prin proiect şi prin care va fi îndeplinită misiunea, care nu se referă la funcţionarea
curentă a şcolii, ele reprezintă domeniile pe care comunitatea educaţională le consideră prioritare
si pe care doreşte să le dezvolte.
Se elaborează o strategie, se urmăreşte schimbarea stării de fapt, sau ameliorarea unei
situaţii; ţintele strategice trebuie să fie realiste şi clar formulate pe înţelesul tuturor grupelor de
interes, pentru fiecare scop este necesară expunerea motivelor şi argumentelor pentru alegerea
scopului, indicând: punctele slabe, aspectele nesatisfăcătoare sau ameninţările reieşite din
diagnoză; modul în care aceste puncte slabe sau ameninţări pun în pericol planul de dezvoltare
instituţională, realizarea misiunii sau chiar funcţionarea şcolii.
Demersul educaţional, alături de familie şi comunitate, are ca ideal dezvoltarea liberă,
integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi creative a
tinerilor ce vor deveni apţi pentru integrarea socio-culturală şi profesională deplină într-o lume
dinamică, supusă unor transformări continue. Şcoala noastră va forma un absolvent autonom,
responsabil, în măsură să decidă asupra propriilor trasee de dezvoltare profesională.

BIBLIOGRAFIE

21
1. Alois Gherguţ, Ciprian Ceobanu, Elaborarea şi managementul proiectelor in serviciile
educaţionale, Editura Polirom, Bucureşti, 2009;
2. Denis Lock, Management de proiect, Editura Codecs, Bucureşti, 2000;
3. Romiţa B. Iucu, Managementul clasei de elevi, Editura Polirom, Bucureşti, 2009;
4. *** Legea învăţământului nr. 84/1995 actualizată la data de 05.12.2008;
5. *** Legea 128/1997 privind Statutul personalului didactic;
6. *** Legea nr. 32/1994 privind sponsorizarea, modificată prin OUG nr. 36/1998,
aprobată prin Legea nr. 204/2001;
7. *** Legea 500/2002 privind finanţele publice;
8. *** Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar aprobat prin O.M.E.C, nr. 4925/2005;
9. *** O.M.E.N. nr 3770/1998 privind Metodologia formării continue a personalului
preuniversitar, completat şi modificat prin O.M.E.N. nr 4863/09.11.1999;
10. *** OUG nr. 32/26 februarie 2001 privind finanţarea învăţământului preuniversitar;
11. *** OUG 45/2003 privind finanţele publice locale;

22